Общий анализ результатов ВПР по русскому языку в 8 классах 2021

Общий анализ ВПР по русскому языку в 8-х классах в 2021г.

Учитель: 8-а Селиверстова В.В., 8-б Сидорова Л.А., 8-в Шарниева Н.М.

Дата проведения: 17.09.20 год.

В классе – 77 чел., выполняли работу – 73 чел. ( 95 %).

Цель:оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 8 классов в соответствии с требованиями ФГОС, осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.

.

Общий анализ

Определение доли неуспешных результатов по предмету по итогам ВПР 2020г.

Уровневый анализ результатов ВПР (уровни из демоверсий), соответствующий пятибалльной шкале:

Уровни из демоверсий, соответствующие пятибалльной шкале:

«2» - неудовлетворительный уровень,

«3» - удовлетворительный уровень,

«4» - хороший уровень,

«5» - отличный уровень.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Вывод: Общая гистограмма отметок за выполнение и сравнение результатов 2020 г и 2021 г говорит о том, что результат на «2» и «5» не изменился, а «4» на 16% стало больше, «3» на 17% стало меньше. Следовательно, результат стал лучше на 16%

Анализ решаемости заданий ВПР в соответствии с планом КИМ (из общего анализа ВПР)

1.Характеристика КИМ.

Вариант проверочной работы содержит 17 заданий

Максимальный балл –51.

Время выполнения проверочной работы – 90 минут.

1. Соблюдение основных языковых норм

2. Анализ слова

3. Написание слов с НЕ слитно/раздельно

4. Написание Н/НН в словах разных частей речи

5. Постановка ударения

6. Распознавание грамматических ошибок

7. Анализ основной мысли текста

8. Определение микротемы

9. Определение вида тропа

10. Распознавание лексического значения слова

11. Распознавание подчинительного словосочетания

12. Нахождение грамматической основы

13. Определение односоставного предложения

14. Подбор синонима к вводному слову

15. Определение предложения с обособленным определением

16. Определение предложения с обособленным обстоятельством

17. Опознавание предложения по графической схеме

2. Анализ выполнения заданий обучающимися

Вывод: результаты по 17 критериям из 21 в нашей школе выше на 2%- 28%, чем по городу, поэтому результат можно считать удовлетворительным.

Карта решаемости

Очень слабо выполнены практически все задания.

Особенно:

1. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм

2. Морфемный, морфологический анализ слова, синтаксический анализ предложения

3. Написание слов с НЕ слитно/раздельно

4. Написание Н/НН в словах разных частей речи

5. Постановка ударения

6. Распознавание грамматических ошибок

7. Анализ основной мысли текста

10. Распознавание лексического значения слова

11. Распознавание подчинительного словосочетания

13. Определение односоставного предложения

14. Подбор синонима к вводному слову

15. Определение предложения с обособленным определением

16. Определение предложения с обособленным обстоятельством

1. Сопоставительный анализ результатов ВПР 2021г. и отметок по предмету за 3 четверть

Вывод:

Коэффициент корреляции – 0, 73 (73%) - средний

Выводы: результаты ВПР считать неудовлетворительными, т.к. 44% обучающихся не справились с работой. наблюдается значительное расхождение в годовых отметках и в отметок за ВПР 2020 г., в отметках за 3 четверть 2021 и ВПР 2021, что говорит о необъективности оценивания по результатам года: только 25 % обучающихся подтвердили годовые отметки по русскому языку.

В 2020 г. неуспешных результатов при выполнении ВПР было на 3 % меньше.

Сравнивая результаты выполнения ВПР в 2020 г. и 2021г. можно сделать вывод, что количество неуспешных результатов значительно не увеличилось. Динамика наблюдается в увеличении «неудовлетворительного уровня» : на 3%.

Обучающиеся показали чрезвычайно низкий уровень знаний при выполнении заданий ВПР.

Лишь 25 чел из 73 набрал баллы на «4» и «5», 16 чел.-«3», 39 чел - «2». Из представленных данных видно, что результаты ВПР по русскому языку показали у значительного числа обучающихся недостаточно устойчивые результаты усвоения программного материала на базовом уровне, наблюдается значительное завышение годовых отметок. Такие результаты связаны с тем, что школьники были на дистанционном обучении 2 четверть в 2020- 2021 уч. году

Анализ письменных работ выявил основные ошибки, допущенные учащимися при работе с заданиями:

Низкий уровень орфографических и пунктуационных умений и навыков, отсутствие навыков синтаксического анализа предложения и грамматического анализ при объяснении и расстановки знаков препинания в предложении.

Сравнивая таблицу распределения первичных баллов результатов ВПР с таблицей соответствия отметок за выполненную работу и годовых отметок, следует отметить, что лишь 25% учащихся подтвердили свои оценки, большинство – понизили.

Саморекомендации: в 2021-22 уч. году необходимо продолжить усиленную работу в таких направлениях, как ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, необходимо продолжить формирование умения опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.

- отработать навыки морфологического разбора, распознавания лексического значения слов в контексте. Следует продолжить работу над текстом, лексическим значением слов, представляющих сложность для понимания обучающимися; закреплением орфографических навыков. На уроках выполнять морфемный и словообразовательный разборы слов.

- скорректировать содержание Программы формирования УУД, при проведении школьного мониторинга включать в содержание КИМ дидактические единицы, освоение которых по результатам мониторинга вызывают затруднения; установить причины выявленных проблем, разработать план работы школы на следующий учебный год по их устранению;

- проанализировать положительные и отрицательные моменты в выполнении работы, разработать план мероприятий по устранению типичных ошибок и ликвидации пробелов в знаниях учащихся по основным темам и разделам программы;

- использовать в педагогической практике технологии, позволяющие обучать всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, уделять особое внимание практико-ориентированным технологиям обучения;

- проводить систематическую работу по формированию УУД и действий с предметным содержанием;

- скорректировать содержание, технологии обучения в соответствии с выявленными при проведении мониторинга затруднениями.

Проектировать и проводить уроки в логике системно-деятельностного подхода;

- рассмотреть и провести детальный анализ результатов ВПР на заседании ШМО;

-на уроках включать упражнения из примерных проверочных работ, тренировать учащихся в выполнении подобных заданий.

-проводить работу по консультированию родителей обучающихся.

-использовать Интернет при работе обучающихся на уроках (презентации, интерактивные задания из проверочных работ).

-на школьном сайте, на родительских собраниях своевременно освещать вопросы по подготовке к ВПР.

Рук. ШМО: Селиверстова В.В.