Русский язык. Рабочая программа. УМК Шмелева. 5 класс

Рабочая программа

по русскому языку

(базовый уровень)

5 класса

Разработчик: Малютина Мария Анатольевна,

учитель русского языка и литературы

Раздел I. Пояснительная записка.

1.1. Общая характеристика программы

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, авторской программы Савчук Л. О. Русский язык: программа: 5 – 9 классы общеобразовательных учреждений / Л. О. Савчук; под ред. Е. Я. Шмелёвой. – М.: Вентана-Граф) к учебнику Русский язык 5 класс»/ под ред. А.Д. Шмелёва. - М.: Вентана-Граф.

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов; составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образовния, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (2010 г.), и примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы.

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных дейстий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования, осуществляя преемственность со ступенью начального образования. Курс русского языка выстраивается с учётом коммуникативно-деятельностного и личностно ориентированного подходов к обучению. В русле которых овладение основными видами речевой деятельности сопровождается сознательным освоением языковой системы, основанным на современных предсиавлениях о языке и речи, и развитием личностных, регулятивных, познавательных и коммуниктивных действий, соответствует социальному заказу родителей.

Формирование системы универсальных учебных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учётом возрастных особенностей развития личности и познавательной сферы подростка. Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приритетное значение в развитиии универспльных учебных действий в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую учебную задачу для основной школы «учить ученика учиться в общении». В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

Концептуальные положения данной программы обеспечивают:

• преемственность содержания обучения русскому языку на ступенях начального общего и основного общего образования;

• сознательное освоение системы опроных знаний по русскому языку и формирование функциональной грамотности учащихся на основе их активной учебно-познавательной деятельности;

• развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных дествий в рамках создания социальной среды развития обучающихся;

• вклад результатов освоения программы по русскому языку в формирование личности учащегося и его готовности к саморазвитию и неперывному образованию.

В программе оражены системный подход к освоению знаний о языке и речи, направленность содержания курса на формирование культуры общения через овладение языком как средством общения в разных сферах и ситуациях общения; воспитание бережного отношения к русскому языку как к одной изтосновных культурно значимых ценносей российского народа. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представления о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определённых ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

Проограмма учитывает требования Стандарта по обеспечению перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей учащихся, к практической направленности обучения на основе системно-деятельностного подхода с сохранением воспитательной функции образовательного процеса. Значительная роль отводится организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, нацеленной на развитие познавательных способностей учащихся, овладение практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач, формирование умений ставить и решать проблемные задачи. Проектные формы работы, направленные на решение конкретной проблемы (задачи), позволяют нацеливать обучающихся на создание определённого продукта, реализовать межпредметные связи, содинять теорию и практику, осуществлять совместно с учителем планирование деятельности.

1.2. Вклад предмета «Русский язык» в достижение образовательных целей основного общего образования

Русский язык является родным языком для русского народа и одновременно средством межнационального общения для народов многонациональной Российской Федерации. Являясь государственным языком в нашей стране, русский язык становитсяглавным фактором консолидации государства, основой формирования гражданской идентичности и толерантности в условиях поликультурного общества.

Метапредметные образовательные функции родного язы­ка определяют универсальный, обобщающий характер воздей­ствия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, вообра­жения, интеллектуальных и творческих способностей учащих­ся; основой самореализации личности, развития способнос­ти к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Родной язык яв­ляется средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьны­ми предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальней­шем на качество овладения профессиональными навыками.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуника­ции, высокая социальная и профессиональная активность яв­ляются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех облас­тях жизни, способствуют его социальной адаптации к изме­няющимся условиям современного мира.

Родной язык явля­ется основой формирования этических норм поведения ре­бенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций мо­ральных норм.

Курс русского языка 5 класса направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление род­ного языка как основного средства общения, средства полу­чения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в об­ществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универ­сальными учебными действиями (умения формулировать це­ли деятельности, планировать ее, осуществлять речевой само­контроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информа­цию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять инфор­мационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и за­кономерностях ее функционирования, о стилистических ре­сурсах и основных нормах русского литературного языка; раз­витие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, вида­ми речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обо­гащение активного и потенциального словарного запаса; рас­ширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобре­тенные знания, умения и навыки в процессе речевого обще­ния в учебной деятельности и повседневной жизни.

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Задачи обучения:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

1.3. Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; планируемуые предметные результаты освоения учебного предмета;содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности; требования; календарно- тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, в т.ч. на к/р, пр/р, с/р, экскурсии и т.д., административные к/р (входной, полугодовой, промежуточная аттестация); критерии оценки письменных и устных ответов учащихся; перечень учебно-методических средств обучения.

1.4. Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основекомпетентностного под­хода, который обеспечивает формирование и развитие ком­муникативной, языковой и лингвистической (языковедчес­кой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использо­вания языка в жизненно важных для данного возраста сфе­рах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компе­тенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном яв­лении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогаще­ния словарного запаса и грамматического строя речи уча­щихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знанийо лингвис­тике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осозна­ние родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освое­ние норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнациональ­ного общения; способность объяснять значения слов с наци­онально-культурным компонентом.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

• коммуникатив­ные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.);

• познавательные универсальные учебные действия(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

• регулятивные универсальные учебные действия (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Направленность курса русского (родного) языка на фор­мирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделя­ются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуни­кативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуро­ведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на со­знательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функци­ональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия охватывает разделы, отража­ющие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.

1.5. Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы

Чтобы пробудить у обучающихся интерес к урокам русского языка, к анализу речевого материала необходимо опираться на основные принципы, определяющие содержание и построение программы:

1. Принцип системности обусловливает отбор, интерпретацию и организацию теоретических сведений.

2. Принцип изоморфизма позволяет использовать одни и те же методы и приемы при изучении разноуровневых языковых единиц.

3. Принцип интеграции языка и речи.

4. Структурно-семантический принцип определяет многоаспектное освещение языковых единиц, учета формы, смысла, функции единиц языка.

5. Принцип историзма позволяет связать прошлое с настоящим, показать источники обогащения словарного состава, объяснить многие фонетические явления.

6. Функциональный принцип требует учета функций единиц языка при обучении речи.

7. Принцип внимания к переходным явлениям заставляет размышлять над живыми языковыми процессами.

Изложенные принципы способствуют развитию мышления учащихся, их познавательной деятельности. Логические операции анализа и синтеза в практике преподавания проявляются в наблюдении над речевым материалом, в формировании умения производить разные виды анализа, обобщать выводы, аргументировать их.

В связи сэтим в программе выделяются следующие разделы:

- «О языке и речи»

- «Повторение изученного в начальной школе»

- «Правописание»

- «Текст»

- «Язык и культура. Культура речи»

- «Фонетика»

- «Графика»

- «Морфемика»

- «Словообразование»

- «Лексикология»

- «Фразеология»

- «Синтаксис»

- «Морфология»

- «Имя существительное»

- «Имя прилагательное»

- «Глагол»

Раздел II. Планируемуые предметные результаты освоения учебного предмета

п о  ф о н е т и к е  и  г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

п о  о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;

п о л е к с и ке  и  ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

п о  м о р ф е м и к е  и  с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение);

п о  м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

п о  о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа –раст-//-рос-, -лаг-//-лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-/ /ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

п о  с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

п о  п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

Формы и средства контроля:

Виды контроля:

Промежуточный:

• диктант;

• тестирование;

• изложение;

• сочинение;

• комплексный анализ текста.

Итоговый:

• контрольный диктант с грамматическим заданием.

Раздел III. Содержание учебного предмета

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

Содержание

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Глава 1 Наш родной язык

21

О языке и речи

3

1

Вводный урок

1

Общение – важная часть культуры человека.

Урок «от­крытия» нового знания

Иметь представление об основных разделах лингвистики, об уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.

Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику.

Слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике;осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

2

Родной язык

1

Речь и речевое общение.

Речевая ситуация.

Урок рефлексии

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Расширять представления о русском языке, развивать эстетические вкусы.

Слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям.

Высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; осуществлять познавательную и личностную рефлексию

3

Язык и речь

1

Различать язык и речь, понимать речь как деятельность, основанную на реализации языковой системы. Соотношение языка и речи.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Иметь представление о ситуациях и условиях общения, коммуникативных целях говорящего.

Слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике;осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Система языка. Правописание (повторение изученного в начальной школе)

8

4

Звуки и буквы

1

Систематизация знаний по фонетике. Звук как единица языка.

Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

Система согласных звуков русского языка.

Элементы фонетической транскрипции.

Слог и ударение.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию. Характеризовать звуки, делить слова на слоги, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор, овладевать основными правилами произношения, находить орфограммы в словах, правильно писать слова с названными в теме орфограммами.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования фонетической структуры слова.

5

Состав слова

1

Систематизация знаний по морфемике и словообразованию; закрепление понятия однокоренные слова в русском языке. Словообразующая роль приставки, суффикса Последовательность разбора слова по составу с учётом значения морфем.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

6

Имя существительное

1

Введение понятия слово как часть речи; углубление знаний учащихся о самостоятельных и служебных частях речи; ознакомление с морфологией как разделом грамматики. Склонение имён существительных

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Опознавать существительные.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова как части речи.

7

Имя прилагательное

1

Прилагательное как часть речи. Склонение имён имён прилагательных.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Опознавать прлагательные.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова как части речи.

8

Местоимение

1

Местоимение. Личные местоимения, изменение личных местоимений по числам и лицам.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Опознавать местоимения..

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова как части речи.

9

Глагол

1

Систематизация знаний по теме «Глагол». Спряжение глаголов. Написание -тся и -ться в глаголах на основе сопоставления звуков и букв. Различие личных форм и неопределенной формы
глагола в предло-
жении.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Опознавать глаголы.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глагола.

10

Предложение

1

Предложение. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

Распознавать виды предложений

по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Различать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; употреблять их в речевой практике.

Находить грамматическую основу предложения.

Владеть письменной фор­мой речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка.

Уметь объяснять знаки препинания в предложениях

11

Входной контроль

1

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Урок развивающего контроля

Владеть письменной фор­мой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения грамматических заданий.

Осуществлять самопроверку.

Правописание (повторение изученного в начальной школе)

5

12

Орфограммы и орфографические правила

1

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило.

Урок рефлексии

Владеть письменной фор­мой речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка.

Уметь объяснять орфограммы в словах.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

13

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

1

Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Проверяемые и непроверяемые ударением гласные в корне слова и их правописание. Порядок действий при решении орфографических задач.

Урок рефлексии

Уметь объяснять орфограммы в словах.

Организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Решать орфографические задачи.

14

Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова

1

Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Проверяемые и непроверяемые согласные корня.

Урок рефлексии

Уметь объяснять орфограммы в словах.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования структуры слова.

15

Двойные согласные в корне слова

1

Удвоенные согласные корня.

Урок рефлексии

Решать орфографические задачи.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования структуры слова.

16

Непроизносимые согласные

1

Непроизносимые согласные корня. Порядок действий при решении орфографических задач.

Урок рефлексии

Уметь объяснять орфограммы в словах.

Организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Решать орфографические задачи.

Текст

1

17

Признаки текста

1

Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Знать признаки текста.

Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Язык и культура. Культура речи.

1

18

Культура речи

1

Культура речи как раздел лингвистики.

Лексическое богатство русского языка и культура речи

Урок «от­крытия» нового знания

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека, уважительно относиться к родному языку.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Повторение

3

19

Комплексное повторение изученного в начальной школе. Части речи.

1

Систематизация знаний по изученному в начальной школе. Определение уровня усвоения изученного материала в главе 1.

Урок рефлексии

Различать части речи, соотносить звук и букву, знать правописание гласных и согласных в корне слов, падежные и личные окончания частей речи.

20

Контрольная работа по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах»

1

Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Урок развивающего контроля

Владеть письменной фор­мой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения грамматических заданий.

Осуществлять самопроверку.

21

Анализ контрольной работы.

1

Умение классифицировать ошибки, графически правильно объяснять орфограммы

Урок рефлексии

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения работы над ошибками.

Глава 2. На каком языке мы говорим

18

О языке и речи

2

22

Общенародный русский язык. Русский литературный язык

1

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и литературный язык; диалекты, жаргон.

Соотношение языка и речи.

Урок «от­крытия» нового знания

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах.

Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского языка.

23

Система русского литературного языка

1

Русский язык – язык русской художественной литературы.

Система русского литературного языка.

Урок рефлексии

Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.

Различать язык и речь, иметь представление об уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.

Система языка

7

24

Фонетика. Звуковой состав слов и транскрипция

1

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка.

Элементы фонетической транскрипции.

Смыслоразличительная функция звуков. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Овладевать основными понятиями фонетики.

Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука.

Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции: отдельные звуки речи.

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты, особенности произношения и написания слова.

25

Слог и ударение

1

Слог и ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное).

Трудные случаи ударения в словах и в формах слов. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпические словари.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Овладевать основными понятиями фонетики.

Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую.

Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.

Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции: слово с точки зрения деления его на слоги.

Использовать орфоэпический словарь.

26

Согласные звуки: звонкие, глухие, сонорные

1

Система согласных звуков русского языка. Согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Распознавать гласные и согласные; согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные.

Распознавать пары согласных по звонкости-глухости.

Понимать устройство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка.

Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции: отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.

27

Согласные звуки: твёрдые и мягкие

1

Мягкие и твёрдые согласные. Согласные, образующие пары по звонкости-глухости, по мягкости-твёрдости. Шипящие согласные. Устройство речевого аппарата.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Распознавать мягкие и твёрдые; пары согласных по мягкости-твёрдости, по звонкости-глухости.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.

28

Гласные звуки: ударные и безударные

1

Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Распознавать гласные и согласные; ударные и безударные гласные.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.

29

Графика. Буквы русского алфавита.Обозначение звука [й’]

1

Состав русского алфавита, названия букв.

Соотношение звука и буквы.

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. Прописные и строчные буквы

Урок «открытия» нового знания

Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, энциклопедиях.

30

Фонетический разбор слова

1

Порядок фонетического анализа слова. Устный и письменный фонетический анализ слова с использованием детальной фонетической транскрипции.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Проводить фонетический анализ слова.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.

Правописание

4

31

Гласные а, у, и, ы после шипящих и ц

1

Орфографические правила, связанные с правописанием гласных после шипящих и ц

Урок «открытия» нового знания

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

32

Правописание букв ь и ъ

1

Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь.

Урок «открытия» нового знания

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на морфемно-словообразователь­ный анализ при выборе правильного написания слова. Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

33

Употребление прописных и строчных букв

1

Употребление прописных и строчных букв.

Урок «открытия» нового знания

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

34

Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография.».

1

Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Урок развивающего контроля

Владеть письменной фор­мой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения грамматических заданий.

Осуществлять самопроверку.

Текст

3

35

Тема и основная мысль текста

1

Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова.

36

Р.р. Обучение изложению-повествованию

2

Изложение прочитанного или прослушанного текста, в том числе с использованием аудиоприложения к учебнику.

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Воспринимать зрительно или на слух основную информацию текста. Определять последовательность работы над изложением в соответствии с планом.

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения.

Осуществлять самопроверку.

37

Язык и культура речи. Культура речи

1

38

Нормы русского литературного языка

1

Языковая норма, её функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический, толковый, орфографический), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

Урок «открытия» нового знания

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоеннымив процессе изучения русского языкав школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека, уважительно относиться к родному языку.

Повторение

1

39

Комплексное повторение материала главы 2. Фонетика. Графика.

1

Определение уровня усвоения учащимися изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Урок рефлексии

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная

инициативность).

Применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения заданий.

Глава 3. Как язык служит для общения

24

О языке и речи

1

40

Разговорная и книжная речь

1

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности:

аудирование, говорение, чтение, письмо.

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное.

Стратегии ознакомительного, изучающего, поискового способа чтения.

Смысловое чтение текста.

Сжатый, выборочный, развёрнутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.

Приёмы работы с учебной книгой и словарём.

Поиск информации в Интернете по указанным в учебнике ссылкам.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Различать язык и речь, понимать речь как деятельность, основанную на реализации языковой системы.

Иметь представление об основных видах речевой деятельности.

Воспринимать зрительно или на слух основную информацию текста.

Пользоваться ознакомительным, изучающим, поисковым видами чтения.

Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.

Отбирать материал на определённую тему. Осуществлять поиск информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать еёс учётом заданных условий общения. Владеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику.

Система языка

11

41

Морфемика. Морфемы – значимые части слова

1

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка.

42

Образование форм слов

1

Словообразование и изменение форм слов.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Роль морфем в процессах формообразования.

43

Основа слова

1

Основа слова. Окончание как формообразующая морфема.

Урок рефлексии

Опознавать основы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа.

44

Корень слова и однокоренные слова

1

Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем.

Урок рефлексии

Опознавать корень и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа.

45

Суффиксы

1

Формообразующие суффиксы. Чередование звуков в морфемах.

Урок рефлексии

Опознавать суффиксы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа.

46

Приставки

1

Приставка.

Урок рефлексии

Опознавать приставки и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа.

47

Варианты морфем

1

Варианты морфем.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы. Уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

48

Словообразование. Образование слов с помощью приставок

1

Словообразование как раздел лингвистики.

Словообразование и изменение форм слов.

Словообразовательная пара.

Приставка как словообразующая морфема.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, составлять словообразовательные пары.

49

Образование слов с помощью суффиксов

1

Суффикс как словообразующая морфема.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, составлять словообразовательные пары.

50

Образование слов способом сложения

1

Образование слов способом сложения.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, составлять словообразовательные пары.

51

Морфемный разбор слова

1

Порядок морфемного анализа слова. Устный и письменный морфемный анализ слова.

Урок рефлексии

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, составлять словообразовательные пары.

Проводить морфемный анализ слова.

Правописание

5

52

Корни с чередованием букв а и о. Корни -гар- /-гор-, -зар- /-зор-. Корень -лаг- /-лож. Корень -рос-/-раст-/-ращ-. Корень -скак-/-скоч

2

Корни слова с чередованием гласных и согласных.

Урок «от­крытия» нового знания

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их

Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.

Объяснять орфограммы с чередованием букв а и о в корнях -гар- /-гор-, -зар- /-зор-;-лаг- /-лож; -рос- / -раст- / -ращ-; -скак-/-скоч-.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова, приходить к общему решении в совместной деятельности.

Осуществлять самопроверку письменных текстов.

53

54

Беглые гласные

1

Чередования е и о с нулём звука

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Освоить содержание изученных орфографических и алгоритмы их использования.

Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.

55

Безударные гласные в приставках

1

Правописание гласных и согласных в приставках, которые надо запомнить.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.

Осуществлять самопроверку письменных текстов. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

56

Буквы а и о в приставках раз- (рас-) и роз- (рос-) Правописание приставок на -з/-с

1

Правописание гласных и согласных в приставках раз- (рас-) и роз- (рос-) Правописание приставок на -з/-с.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.

Объяснять орфограммы буквы а и о в приставках раз- (рас-) и роз- (рос-), приставки на -з/-с.

Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Текст

2

57

Строение текста

1

Текст как продукт речевой деятельности. Лексические и грамматические средства связи предложенийи частей текста.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Делить текст на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка); озаглавливать текст.

58

План текста

1

Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

План текста (простой).

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, последовательности изложения, точно и ясно выражать свою мысль и оценивать чужую.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана

Язык и культура. Культура речи.

1

59

Речевой этикет

Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах - побуждениях к действию.

Урок рефлексии

Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений;

Уместно использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике.

Повторение

3

60

Комплексное повторение материала главы 3. Морфемика. Словообразование.

1

Определение уровня усвоения учащимися изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Анализировать словообразовательную структуру слова, различать изученные способы словообразования.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная

инициативность).

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения заданий.

61

Контрольная работа по теме «Чередование гласных в корне»

1

Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Урок развивающего контроля

Владеть письменной фор­мой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения грамматических заданий.

Осуществлять самопроверку.

62

Анализ контрольной работы по теме «Чередование гласных в корне»

1

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Урок рефлексии

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения работы над ошибками.

Глава 4. В чём заключается богатство языка

20

О языке и речи

3

63

Разновидности русского языка

1

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили; язык художественной литературы. Сфера употребления разговорного языка, типичные ситуации речевого общения.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Иметь общее представление о функциональных разновидностях русского языка. Различать образцы разговорной речи и языка художественной литературы. Писать личное письмо, вести беседу, рассказывать случай из жизни.

64

Стили литературного языка (общее понятие)

1

Функциональные стили литературного языка. Основные жанры: рассказ, беседа. Личное (неофициальное) и официальное письмо.

Сфера употребления официально-делового стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: объявление.

Сфера употребления учебно-научного стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, сообщение.

Сфера употребления публицистического стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, статья.

Изобразительные средства языка художественной литературы.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Различать тексты разных функциональных стилей литературного языка, находить в текстах изученные изобразительные средства художественной литературы (метафору, сравнение, эпитет). Писать объявление; выступать с сообщением по изученной теме и с сообщением публицистического характера в соответствии с целью и ситуацией общения.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам.

Исправлять речевые недостатки.

65

Административная контрольная работа

1

Определение уровня усвоения учащимися материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Урок развивающего конт­роля

Владеть письменной фор­мой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения грамматических заданий.

Система языка

10

66

Лексикология . Слово – основная единица лексикологии

1

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.

Урок «от­крытия» нового знания

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон.

67

Способы толкования слова

1

Лексическое и грамматическое значения слова.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Понимать различие лексического и грамматического значений слова; расширять свой лексикон.

68

Однозначные и многозначные слова

1

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Урок «от­крытия» нового знания

Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов. Использовать в собственной речи многозначные слова.

69

Прямое и переносное значения слова

1

Переносное значение слов как основа метафоры, метонимии в текстах разных стилей.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Сопоставлять прямое и переносное значения слова. Осознавать основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Наблюдать за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи. Различать прямое и переносное значения слова; опознавать основные виды тропов. Понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры.

70

Тематические группы слов

1

Тематические группы слов.

Урок «от­крытия» нового знания

Группировать слова по тематическим группам. Наблюдать за ролью разных групп лексики в художественной речи, использовать их в собственной речи.

71

Омонимы

1

Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов.

Урок «от­крытия» нового знания

Сопоставлять пары омонимов. Опознавать омонимы. Использовать в собственной речи омонимы.

72

Синонимы

1

Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Осознавать смысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставлять синонимы в синонимических цепочках. Наблюдать за использованием синонимов в художественных и учебно-научных текстах. Опознавать синонимы. Использовать в собственной речи синонимы.

73

Антонимы

1

Антонимы.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Сопоставлять пары антонимов. Наблюдать за использованием антонимов в художественных и учебно-научных текстах. Опознавать антонимы. Использовать в собственной речи антонимы.

74

Фразеологизмы

1

Понятие о фразеологизмах.

Пословицы, поговорки.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Опознавать фразеологические обороты. Уместно использовать фразеологические обороты в речи.

75

Словари русского языка

1

Толковые словари русского языка. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Урок

общеметоди­ческой направ­ленности

Извлекать необходимую информа-цию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря) и использовать её в различных видах деятельности.

Пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Правописание

2

76

Буквы о и ё после шипящих в корне

1

Правописание о-ё после шипящих в корне.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Формировать орфографическую зоркость. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

77

Буквы и и ы в корне после приставок

1

Правописание и-ы после приставки

Урок «от­крытия» нового знания

Формировать орфографическую зоркость. Освоить содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Текст

3

78

Типы речи

1

Функционально-смысловые типы речи: повествование (рассказ), описание (предмета, состояния), рассуждение, их основные особенности.

Урок «от­крытия» нового знания

Уметь выстраивать композиционную схему, определять смысловые части, работать с планом.

79

Р.р. Обучение сочинению

2

Структура сочинения-описания.

Создание письменных высказываний с
использованием выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

Урок развивающего контроля

Создавать собственные тексты (описание предмета) с учётом требований к построение связного текста (связность, соответствие теме и основной мысли).

Осуществлять редактирование текста, в котором нарушена последовательность частей.

Владеть письменной фор­мой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

80

Язык и культура. Культура речи

1

81

Лексическое богатство русского языка и культура речи

1

Лексическое богатство русского языка и культура речи. Отражение в языке культуры и истории народа.

Единицы языка с национально-культурным компонентом в произведениях фольклора, в художественной литературе.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах.

Повторение

1

82

Комплексное повторение материала главы 4. Лексикология. Фразеология.

1

Определение уровня усвоения учащимися изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения заданий.

Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей

22

О языке и речи

1

83

Диалогическая и монологическая речь

1

Речь диалогическая и монологическая.

Виды монолога (повествование, описание, рассуждение).

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Иметь представление о различных видах монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога, о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Различать образцы диалогической и монологической речи.

Система языка

11

84

Синтаксис. Словосочетание и предложение

1

Синтаксис как раздел грамматики.

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Предложение как минимальное речевое высказывание.

Урок «от­крытия» нового знания

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различать словосочетания и предложение.

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

85

Синтаксический разбор словосочетания

1

Строение и грамматическое значение словосочетаний.

Виды связи слов в словосочетаниях: именные, глагольные. Поряок разбора словосочетания.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.

Отличать подчинительную связь от сочинительной.

Производить синтаксический разбор словосочетания.

86

Виды предложений

1

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные.

Их интонационные и смысловые особенности.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Распознавать виды предложений

по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Различать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; употреблять их в речевой практике.

87

Распространённые и нераспространённые предложения

1

Распространённые и нераспространённые предложения.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Разграничивать предложения распространённые и нераспространённые.

88

Главные члены предложения

1

Грамматическая основа предложения.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Находить грамматическую основу предложения. Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

89

Второстепенные члены предложения

1

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

90

Предложения с однородными членами

1

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Опознавать предложения с однородными членами, правильно интонировать их, употреблять в устной и письменной речи.

91

Предложения с вводными словами и обращениями

1

Обращение, его функции. Вводные конструкции (слова, словосочетания)

Интонация предложений с обращением.

Вводные конструкции (слова, словосочетания) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с обращениями.

Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения.

Распознавать вводные конструкции в речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями.

92

Синтаксический разбор простого предложения

1

Порядок разбора простого предложения.

Синтаксический разбор простого предложения.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Находить грамматическую основу, распознавать главные и второстепенные члены предложения, определять виды второстепенных членов и способы выражения, распознавать в предложении смысловые отрезки – однородные члены, обращения, вводные слова, отличать простое предложение от сложного.

Производить синтаксический разбор простого предложения.

93

Сложное предложение

1

Предложения простые и сложные.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Находить грамматическую основу предложения, опознавать предложения простые и сложные.

Составлять схемы и моделировать предложения по схемам.

94

Способы передачи чужой речи

1

Прямая речь и её письменное и интонационное оформление.

Урок «от­крытия» нового знания

Опознавать предложения с прямой и косвенной речью. Составлять схемы предложений с прямой речью и моделировать предложения по схемам.

Правописание

5

95

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Правила пунктуации в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым).

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. Разрабатывать алгоритмы учебных действий.

Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

96

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

Правила пунктуации в предложениях с однородными членами.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Формировать пунктуационную зоркость.

97

Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами

1

Правила пунктуации в предложениях с обращением, вводными словами.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. Разрабатывать алгоритмы учебных действий.

Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

98

Знаки препинания в сложном предложении

1

Знаки препинания в сложном предложении.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. Разрабатывать алгоритмы учебных действий.

Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

99

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

1

Правила пунктуации в предложениях с прямой речью.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Формировать пунктуационную зоркость.

Текст

1

100

Повествование: рассказ

1

Функционально-смысловые типы речи: повествование (рассказ), его основные особенности.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

Проявлять речевые дейст­вия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме речевых выска­зываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Создавать вторичный текст.

Язык и культура. Культура речи

1

101

Формы обращения и речевой этикет

Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах-побуждениях к действию.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений;

Уместно использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике.

Повторение

3

Повторение

102

Комплексное повторение материала главы 5. Синтаксис.

1

Определение уровня усвоения учащимися изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма.

103

Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

1

Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Урок развивающего контроля

Владеть письменной фор­мой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения грамматических заданий.

Осуществлять самопроверку.

104

Анализ контрольной работы по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

1

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму и пунктограмму

Урок рефлексии

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения работы над ошибками.

Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь

24

О языке и речи

1

105

Речь устная и письменная

1

Понятие об устной и письменной речи. Роль устного и письменного общения в жизни человека. История письма.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Иметь представление об основных особенностях устной и письменной речи, различать образцы устной и письменной речи.

Пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации.

Система языка

10

106

Морфология. Части речи

1

Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Урок рефлексии

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать изученные самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы.

107

Имя существительное. Имя существительное как часть речи

1

Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические и синтаксическую роль.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение имени существительного, морфологические и синтаксическую роль.

108

Разряды имён существительных

1

Нарицательные и собственные имена существительные; лексико-грамматические разряды нарицательных имён существительных.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные.

109

Одушевлённые и неодушевлённые существительные

1

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Правило А.А. Зализняка об одушевлённости/неодушевлённости.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

110

Род имён существительных

1

Род имени существительного.

Имена существительные общего рода.

Урок рефлексии

Распознавать существительные общего рода; приводить соответствующие примеры.

Определять род имён существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

111

Род несклоняемых существительных

1

Род имени существительного.

Существительные, относящиеся к несклоняемым.

Урок «от­крытия» нового знания

Распознавать несклоняемые существительные; приводить соответствующие примеры.

Определять род имён существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

112

Склонение имён существительных

1

Типы склонений имён существительных, разносклоняемые имена существительные. Существительные, относящиеся к несклоняемым.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Распознавать имена существительные разных типов склонения; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

113

Число – непостоянный признак имён существительных

1

Число имени существительного. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Урок рефлексии

Распознавать имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных.

114

Падеж – непостоянный признак имён существительных

1

Падеж имени существительного.

Урок рефлексии

Определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

115

Морфологический разбор имени существительного

1

Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Урок рефлексии

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

Производить морфологический разбор имени существительного.

Правильно употреблять в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

Правописание

8

116

Прописная буква в именах собственных

1

Употребление строчной и прописной букв.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Формировать орфографическую и зоркость.

Освоить содержание изученных орфографических правил.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

117

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

1

Орфографические правила, связанные с употреблением ь после шипящих на конце имён существительных.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем.

118

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Гласные в суффиксах имён существительных

-ек- и -ик-

1

Безударные падежные окончания имён существительных. Алгоритм определения написания гласной е или и в безударном положении в окончании имен существительных.Понятия чередование,беглость гласных как вариант чередования (с нулем звука); суффиксы с беглыми гласными -ек- и -ик-;

совершенствование умения правописания слов с чередованием звуков в суффиксе.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных.

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем.

119

Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных

1

Правописание гласных после шипящих и ц в именах существительных.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем.

120

1

Урок рефлексии

121

Правописание существительных с суффиксами -чик- и -щик-

1

Знакомство с орфограммой; Порядок действий при решении орфографических задач

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем.

122

Слитное и раздельное написание не с существительными

1

Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не с существительными.

Урок «от­крытия» нового знания

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

123

Контрольная работа. «Имя существительное»

1

Определение уровня усвоения учащимися материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Урок развивающего конт­роля

Владеть письменной фор­мой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения грамматических заданий.

Осуществлять самопроверку.

Текст

3

124

Тип речи: рассуждение

1

Функционально-смысловые типы речи: рассуждение, и его основные особенности.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Знать композиционную схему рассуждения, его смысловые части.

125

Р.р. Сочинение-рассуждение

2

Текст типа рассуждения-доказательства. Схема развёртывания такого текста: тезис — аргументы, примеры — вывод.

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Урок развивающего контроля

Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

Работать над сочинением данного типа, выделять в нем тезис, доказательство, уметь делать вывод.

126

Язык и культура. Культура речи

1

127

Что такое грамматические нормы?

1

Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

Правильно употреблять в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

Повторение

1

128

Комплексное повторение материала главы 6. Имя существительное.

Определение уровня усвоения учащимися изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Урок рефлексии

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения заданий.

Глава 7. Что такое современный язык

18

О языке и речи

1

129

Современный русский литературный язык

1

Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и литературный язык; диалекты, жаргон.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского языка

Иметь представление об основных разделах лингвистики.

Иметь представление об уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.

Система языка

7

130

Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи

1

Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Определять род, число, падеж имен прилагательных; определять синтаксическую роль прилагательных.

4 четверть 9 учебных недель - 45 часов

131

Разряды по значению: качественные, относительные, притяжательные прилагательные

1

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Урок «от­крытия» нового знания

Различать имена прилагательные по разрядам.

Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Наблюдать за особенностями использования имён прилагательных в речи.

132

Полная и краткая форма качественных прилагательных

1

Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Различать полные и краткие имена прилагательные.

Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Наблюдать за особенностями использования имён прилагательных в речи.

133

Формы степеней сравнения качественных прилагательных

1

Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки.

Урок «от­крытия» нового знания

Образование степеней сравнения прилагательных,

правильное употребление их в речи. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.

134

Склонение качественных и относительных прилагательных

1

Род, число и падеж имен прилагательных.

Урок «от­крытия» нового знания

Определять род, число, падеж имен прилагательных. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.

135

Склонение притяжательных имён прилагательных

1

Род, число и падеж имен прилагательных.

Урок «от­крытия» нового знания

Определять род, число, падеж имен прилагательных.

136

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Определять род, число, падеж имен прилагательных; определять синтаксическую роль прилагательных.

Производить морфологический разбор имени прилагательного.

Правописание

5

137

Слитное и раздельное написание не с прилагательными

1

Слитное и раздельное написание не с прилагательными.

Урок «от­крытия» нового знания

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

138

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных

1

Правописание гласных после шипящих и ц в именах прилагательных.

Урок «от­крытия» нового знания

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

139

Правописание н и нн в прилагательных.

1

Правописание окончаний в именах существительных, прилагательных; н и нн в отыменных прилагательных.

Урок «от­крытия» нового знания

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.

140

Правописание суффикса -ск- в именах прилагательных

1

Правописание суффиксов прилагательных.

Урок «от­крытия» нового знания

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.

141

Контрольная работа по теме: «Правописание н и нн в прилагательных», «Слитное и раздельное написание не с прилагательными»

1

Определение уровня усвоения учащимися материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Урок развивающего конт­роля

Владеть письменной фор­мой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения грамматических заданий.

Осуществлять самопроверку.

Текст

3

142

Типы речи: описание предмета

1

Описание предмета как функционально-смысловой тип речи, его основные особенности. Способы выражения «нового»: прилагательные, наречия, глаголы, словосочетания со значением признака, сравнительные обототы с союзами как, точно. Формирование умений редактирования текстов типа описания предмета

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова.

Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.

Находить лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

Озаглавливать текст, аргументируя своё предложение.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, последовательности изложения.

Различать типы речи.

Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

143

Р.р. Обучение сочинению-описанию по картине

2

Структура сочинения-описания

Создание письменных высказываний с
использованием выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

Урок развивающего контроля

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления текста.

Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания.

Алгоритм работы над сочинением-описанием по картине. Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки.

Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

Наблюдать за особенностями использования имен прилагательных в текстах.

Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

144

Язык и культура. Культура речи

1

145

Употребление имени прилагательного в речи

1

Нормы русского литературного языка: грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Употреблять имена прилагательные, в соответствии с грамматическими и лексическими нормами. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования условий употребле­ния прилагательных в речи.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

Повторение

1

146

Комплексное повторение материала главы 7. Имя прилагательное

1

Определение уровня усвоения учащимися изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Урок рефлексии

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения заданий. Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе примениения правила

Глава 8. Как язык объединяет людей

28

О языке и речи

1

147

Русский язык – государственный язык Российской Федерации

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

Система языка

13

148

Глагол. Глагол как часть речи.

Инфинитив (неопределённая форма глагола)

1

Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

149

Виды глагола

1

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Урок «от­крытия» нового знания

Различать глаголы совершенного и несовершенного видов.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

150

Переходные и непереходные глаголы

1

Переходные и непереходные глаголы.

Урок «от­крытия» нового знания

Различать переходные и непереходные глаголы.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

151

Возвратные и невозвратные глаголы

1

Возвратные и невозвратные глаголы.

Урок «от­крытия» нового знания

Различать возвратные и невозвратные глаголы.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах.

152

Определение типов спряжения глаголов

1

Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.

153

Изменение глаголов по наклонениям

1

Изъявительное, повелительное

и условное (сослагательное) наклонение.

Урок «от­крытия» нового знания

Изменять глаголы по наклонениям.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах.

154

Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении

1

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Определять время глаголов изъявительного наклонения.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

155

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

1

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

Урок «от­крытия» нового знания

Определять лицо глаголов изъявительного наклонения.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

156

Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени

1

Род и число глаголов прошедшего времени

Урок

общеметоди­ческой направ­ленности

Определять род, число глаголов в прошедшем времени.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдать видо-временную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.

157

Условное наклонение

1

Условное наклонение глаголов: образование и грамматические признаки

Урок «от­крытия» нового знания

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Находить глаголы в условном наклонении.

Уметь образовывать условное наклонение глаголов.

158

Повелительное наклонение

1

Повелительное наклонение глаголов: образование и грамматические признаки

Урок «от­крытия» нового знания

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Находить глаголы в повелительном наклонении.

Уметь образовывать повелительное наклонение глаголов.

159

Безличные глаголы

1

Безличные глаголы

Урок «от­крытия» нового знания

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Находить безличные глаголы, определять их морфологические признаки.

160

Морфологический разбор глагола

1

Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Порядок морфологического разбора глагола.

Урок

общеметоди­ческой направ­ленности

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Производить морфологический разбор глагола.

Правописание

5

161

Не с глаголами

1

Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не с глаголами.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Освоить содержание изученных орфографических правил.

Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

162

Гласные е и и в корнях с чередованием

1

Корни слова с чередованием гласных е и и.

Урок «от­крытия» нового знания

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Объяснять орфограммы с чередованием букв е и и в корнях.

Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Опираться на фонетический и морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.

163

Буква ь после шипящих в глаголах

1

Правописание ь после шипящих в глаголах.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

164

Суффиксы глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-)

1

Правописание суффиксов глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-)

Урок «от­крытия» нового знания

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Опираться на фонетический и морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.

165

Административная контрольная работа

1

Определение уровня усвоения учащимися материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Урок развивающего контроля

Владеть письменной фор­мой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения грамматических заданий.

Осуществлять самопроверку.

Текст

1

166

Типы речи: описание состояния

1

Функционально-смысловые типы речи: описание (предмета, состояния), их основные особенности.

Способы выражения «нового»: прилагательные, наречия, глаголы, словосочетания со значением признака, сравнительные обототы с союзами как, точно.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова.

Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.

Находить лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

Озаглавливать текст, аргументируя своё предложение.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, последовательности изложения.

Различать типы речи.

Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

Язык и культура. Культура речи

1

167

Употребление глаголов в речи

1

Нормы русского литературного языка: грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Употреблять глаголы в соответствии с грамматическими и лексическими нормами.

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования условий употребле­ния глаголов в речи.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

Повторение

7

168-175

Комплексное повторение и систематизация изученного в 5 классе.

7

Обобщение и систематизация знаний о разделах языка. Фонетика и графика как разделы лингвистики. Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня, правил обозначения буквами гласных звуков. Порядок действий при решении орфографических задач. Обобщение материала

по синтаксису и пунктуации. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Обобщение и систематизация знаний. Формирование умений строить учебные проекты, лингвистические рассуждения, доказывать свою точку зрения, убеждать собеседника

Уроки общеметоди­ческой направ­ленности и рефлексии

Организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе фонетического анализа слов, в ходе анализаструктуры предложений, самодиагностики.

Раздел IV. Календарно- тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, в т.ч. на к/р, пр/р, с/р, экскурсии и т.д., административные к/р (входной, полугодовой, промежуточная аттестация)

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата план	Дата факт
1 четверть 8,5 учебных недель - 42 часа
Глава 1 Наш родной язык		21 (Рр 1+ к/р 1 + адм. к/р 1)	1-5
О языке и речи		3
1	Вводный урок	1	1
2	Родной язык	1	1
3	Язык и речь	1	1
Система языка (повторение изученного в начальной школе)		13
4	Звуки и буквы	1	1
5	Состав слова	1	1
6	Имя существительное	1	2
7	Имя прилагательное	1	2
8	Местоимение	1	2
9	Глагол	1	2
10	Предложение	1	2
11	Административная контрольная работа. Входной контроль	1	3
12	Орфограммы и орфографические правила	1	3
13	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова	1	3
14	Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова	1	3
15	Двойные согласные в корне слова	1	3
16	Непроизносимые согласные	1	4
Текст		1
17	Признаки текста	1	4
Язык и культура. Культура речи.		1
18	Культура речи	1	4
Повторение		3
19	Комплексное повторение изученного в начальной школе. Части речи.	1	4
20	Контрольная работапо теме «Повторение пройденного в 1-4 классах»	1	4
21	Анализ контрольной работы.	1	5
Глава 2. На каком языке мы говорим		18 (Рр 3+ к/р1)	5-8
О языке и речи		2
22	Общенародный русский язык. Русский литературный язык	1	5
23	Система русского литературного языка	1	5
Система языка		7
24	Фонетика. Звуковой состав слов и транскрипция	1	5
25	Слог и ударение	1	5
26	Согласные звуки: звонкие, глухие, сонорные	1	6
27	Согласные звуки: твёрдые и мягкие	1	6
28	Гласные звуки: ударные и безударные	1	6
29	Графика. Буквы русского алфавита.Обозначение звука [й’]	1	6
30	Фонетический разбор слова	1	6
Правописание		4
31	Гласные а, у, и, ыпосле шипящих и ц	1	7
32	Правописание букв ь и ъ	1	7
33	Употребление прописных и строчных букв	1	7
34	Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография»	1	7
Текст		3
35	Тема и основная мысль текста	1	7
3637	Р.р. Обучение изложению-повествованию	2	8
			8
Язык и культура речи. Культура речи		1
38	Нормы русского литературного языка	1	8
Повторение		1
39	Комплексное повторение материала главы 2. Фонетика. Графика.	1	8
Глава 3. Как язык служит для общения		24(Рр 2+ к/р 1)	8-13
О языке и речи		1
40	Разговорная и книжная речь	1	8
Система языка		11
41	Морфемика. Морфемы – значимые части слова	1	9
42	Образование форм слов	1	9
2 четверть 7,5 учебных недель - 38 часов
43	Основа слова	1	9
44	Корень слова и однокоренные слова	1	9
45	Суффиксы	1	9
46	Приставки	1	10
47	Варианты морфем	1	10
48	Словообразование. Образование слов с помощью приставок	1	10
49	Образование слов с помощью суффиксов	1	10
50	Образование слов способом сложения	1	10
51	Морфемный разбор слова	1	11
Правописание		6
52	Корни с чередованием букв а и о. Корни -гар- /-гор-, -зар- /-зор-. Корень -лаг- /-лож. Корень -рос-/-раст-/-ращ-. Корень -скак-/-скоч	2	11
53			11
54	Беглые гласные	1	11
55	Безударные гласные в приставках	1	11
56	Буквы а и о в приставках раз- (рас-)ироз- (рос-) Правописание приставок на -з/-с	1	12
Текст		2
57	Строение текста	1	12
58	План текста	1	12
Язык и культура. Культура речи.		1
59	Речевой этикет	1	12
Повторение		3
60	Комплексное повторение материала главы 3. Морфемика. Словообразование.	1	12
61	Контрольная работа по теме «Чередование гласных в корне»	1	13
62	Анализ контрольной работы по теме «Чередование гласных в корне»	1	13
Глава 4. В чём заключается богатство языка		19 (Рр 3+ адм. к/р 1)	13-17
О языке и речи		2
63	Разновидности русского языка	1	13
64	Стили литературного языка (общее понятие)	1	13
65	Административная контрольная работа	1	13
Система языка		10
66	Лексикология . Слово – основная единица лексикологии	1	14
67	Способы толкования слова	1	14
68	Однозначные и многозначные слова	1	14
69	Прямое и переносное значения слова	1	14
70	Тематические группы слов	1	14
71	Омонимы	1	15
72	Синонимы	1	15
73	Антонимы	1	15
74	Фразеологизмы	1	15
75	Словари русского языка	1	15
Правописание		2
76	Буквы о и ё после шипящих в корне	1	16
77	Буквы и и ы в корне после приставок	1	16
Текст		3
78	Типы речи	1	16
79	Р.р. Обучение сочинению	2	16
80			16
3 четверть 10,5 учебных недель - 52 часа
Язык и культура. Культура речи		1
81	Лексическое богатство русского языка и культура речи	1	17
Повторение		1
82	Комплексное повторение материала главы 4. Лексикология. Фразеология.	1	17
Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей		22(Рр 1+ к/р 1)	17-21
О языке и речи		1
83	Диалогическая и монологическая речь	1	17
Система языка		11
84	Синтаксис. Словосочетание и предложение	1	17
85	Синтаксический разбор словосочетания	1	17
86	Виды предложений	1	18
87	Распространённые и нераспространённые предложения	1	18
88	Главные члены предложения	1	18
89	Второстепенные члены предложения	1	18
90	Предложения с однородными членами	1	18
91	Предложения с вводными словами и обращениями	1	19
92	Синтаксический разбор простого предложения	1	19
93	Сложное предложение	1	19
94	Способы передачи чужой речи	1	19
Правописание		5
95	Тире между подлежащим и сказуемым	1	19
96	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	1	20
97	Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами	1	20
98	Знаки препинания в сложном предложении	1	20
99	Знаки препинания в предложениях с прямой речью	1	20
Текст		1
100	Повествование: рассказ	1	20
Язык и культура. Культура речи		1
101	Формы обращения и речевой этикет	1	21
Повторение		3
102	Комплексное повторение материала главы 5. Синтаксис.	1	21
103	Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»	1	21
104	Анализ контрольной работы по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»	1	21
Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь		24(Рр 3+ к/р 1)	21-26
О языке и речи		1
105	Речь устная и письменная	1	21
Система языка		10
106	Морфология. Части речи	1	22
107	Имя существительное. Имя существительное как часть речи	1	22
108	Разряды имён существительных	1	22
109	Одушевлённые и неодушевлённые существительные	1	22
110	Род имён существительных	1	22
111	Род несклоняемых существительных	1	23
112	Склонение имён существительных	1	23
113	Число – непостоянный признак имён существительных	1	23
114	Падеж – непостоянный признак имён существительных	1	23
115	Морфологический разбор имени существительного	1	23
Правописание		8
116	Прописная буква в именах собственных	1	24
117	Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных	1	24
118	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Гласные в суффиксах имён существительных -ек- и -ик-	1	24
119	Гласные ои епосле шипящих и цв суффиксах и окончаниях имён существительных	1	24
120		1	24
121	Правописание существительных с суффиксами –чик- и –щик-	1	25
122	Слитное и раздельное написание не с существительными	1	25
123	Контрольная работа. «Имя существительное»	1	25
Текст		3
124	Тип речи: рассуждение	1	25
125	Р.р. Сочинение-рассуждение	2	25
126			26
Язык и культура. Культура речи		1
127	Что такое грамматические нормы?	1	26
Повторение		1
128	Комплексное повторение материала главы 6. Имя существительное.	1	26
Глава 7. Что такое современный язык		17(Рр 3+ к/р 1)	26-30
О языке и речи		1
129	Современный русский литературный язык	1	26
Система языка		7
130	Имя прилагательное.Имя прилагательное как часть речи	1	26
131	Разряды по значению: качественные, относительные, притяжательные прилагательные	1	27
132	Полная и краткая форма качественных прилагательных	1	27
4 четверть 8,5 учебных недель - 43 часа
133	Формы степеней сравнения качественных прилагательных	1	27
134	Склонение качественных и относительных прилагательных	1	27
135	Склонение притяжательных имён прилагательных	1	27
136	Морфологический разбор имени прилагательного	1	28
Правописание		4
137	Слитное и раздельное написание нес прилагательными	1	28
138	Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных	1	28
139	Правописание ни ннв прилагательных.	1	28
140	Правописание суффикса -ск- в именах прилагательных	1	28
141	Контрольная работа по теме: «Правописание н и нн в прилагательных», «Слитное и раздельное написание не с прилагательными»	1	29
Текст		3
142	Типы речи: описание предмета	1	29
143	Р.р. Обучение сочинению-описанию по картине	2	29
144			29
Язык и культура. Культура речи		1
145	Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.	1	29
Повторение		1
146	Комплексное повторение материала главы 7. Имя прилагательное.	1	30
Глава 8. Как язык объединяет людей		25(Рр 3+ адм. к/р 1)	30-
О языке и речи		1
147	Русский язык – государственный язык Российской Федерации	1	30
Система языка		14
148	Инфинитив (неопределённая форма глагола)	1	30
149	Виды глагола	1	30
150	Переходные и непереходные глаголы	1	30
151	Возвратные и невозвратные глаголы	1	31
152	Определение типов спряжения глаголов	1	31
153	Изменение глаголов по наклонениям	1	31
154	Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении	1	31
155	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени	1	31
156	Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени	1	32
157	Условное наклонение	1	32
158	Повелительное наклонение	1	32
159	Безличные глаголы	1	32
160	Морфологический разбор глагола	1	32
Правописание		4
161	Не с глаголами	1	33
162	Гласные е и и в корнях с чередованием	1	33
163	Буква ь после шипящих в глаголах	1	33
164	Суффиксы глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-)	1	33
165	Административная контрольная работа	1	33
Текст		1
166	Типы речи: описание состояния	1	34
Язык и культура. Культура речи		1
167	Употребление глаголов в речи	1	34
Повторение		7
168-175	Комплексное повторение и систематизация изученного в 5 классе.	7	34-35

V. Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15-20 слов.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110 слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

VI. Перечень учебно-методических средств обучения:

Для ученика (обучающегося)

Обязательная

1. Русский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / под. ред. А.Д. Шмелёва. – М.: Вентана-Граф.

2. Ерёмина О.А. Русский язык. Словарные слова без ошибок: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ О.А. Ерёмина. – М.: Вентана-Граф.

3. Левинзон А.И. Русский язык. Развитие письменной речи: 5-6 классы:рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/А.И. Левинзон. – М.: Вентана-Граф.

Дополнительная

• Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

• Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985

• Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь

Для учителя (преподавателя)

Обязательная

• Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

• Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;

• Концепция модернизации Российского образования;

• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

• Методическое письмо о преподавании учебного предмета»Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.

• Савчук Л.О. Русский язык: 5-9 классы общеобразовательных организаций: программа/Л.О. Савчук; под ред. Е.Я. Шмелёвой. – М. Вентана-Граф, 2014.

• Савчук Л.О. Русский язык: 5 класс: Проектирование учебного курса: органайзер для учителя/Л.О. Савчук, О.В. Донскова.– М. Вентана-Граф, 2015.

• Русский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / под. ред. А.Д. Шмелёва. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Дополнительная

• Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;

• Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.

• Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 20

Для учителя:

1. Аксёнова Л.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс. –М.: Издательсьво «Экзамен». 2013 г.

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педа­гогика, 2009.

2. Влодавская Е.А., Дёмина М.В. и др. Итоговые диктанты по русскому языку. ФГОС. 5-9 кл. М.: Экзамен,2012.

3. .Войлова К.А., ЛеденёваВ.В.,.Тихонова В.В.,ШаповаловаТ.Е. Русский язык: 120 текстов для школьных изложений. 5-11 классы – М.:Дрофа, 2010

4. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл.-М.: АСТ: Астрель, 2003.

5. Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. –М.: ВАКО.2010 г.

6. Ерёмина О.А. Русский язык. Словарные слова без ошибок: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ О.А. Ерёмина. – М.: Вентана-Граф, 2016.

7. Жердева Л.А. Русский язык в средней школе. Карточки-заданиядля 5 класса.Сибирское университетское издательство, 2009.

8. Левинзон А.И. Русский язык. Развитие письменной речи: 5-6 классы:рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/А.И. Левинзон. – М.: Вентана-Граф, 2016

9. Никулина М.Ю. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. К учебнику М.М.Разумовской. 5 класс.- М.: Экзамен,2013.

10. Примерная основная образовательная програм­ма образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

11. Примерные программы внеурочной деятельно­сти / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

12. Селезнёва Е.В.. Контрольно-измерительные материады. Русский язык. 5 класс. –М.: .: Издательсьво «Экзамен». 2014.

13. Сычугова Л.П. Конспекты уроков для учителя русского языка. 5 класс. _М.: ВЛАДОС, 2004.

14. Уроки профессионального мастерства. Русский язык. 5-8 классы: технологические карты, сценарии, презентации, видеофрагменты уроков в электронном приложении/ авт.-сост. Н.В. Киселёва, Е.А. Маханова. – Волгоград: Учитель, 2016.

15. Федеральный государственный образователь­ный стандарт основного общего образования. М.: Про­свещение, 2010.

16. Шибалова Л.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс. М.: Экзамен, 2013.

2.Мультимедийные пособия.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

– 1С: Школа. Русский язык. 7 кл. – М. : 1С, 2008. – (1С: Школа).

– Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – М. : Новый Диск, 2010. – (Интерактивные тесты).

– Крушинская, Т. Ф. Интерактивные плакаты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. Программно-методический комплекс / Т. Ф. Крушинская. – М. : Новый Диск, 2008. – (Интерактивные плакаты).

1. Диск. Виртуальная школа КМ. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс

2. Диск. Виртуальная школа КМ. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 6 класс

3. Диск. Виртуальная школа КМ. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 7 класс

4. Диск. Виртуальная школа КМ. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 8 класс

5. Диск. Виртуальная школа КМ. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 9 класс

6. Диск. Русский язык . «Семейный наставник». 5 класс

7. Диск. Русский язык . «Семейный наставник». 6 класс

8. Диск. Русский язык . «Семейный наставник». 7 класс

9. Диск. Русский язык . «Семейный наставник». 8 класс

10. Диск. Русский язык . «Семейный наставник». 9 класс

3.Электронные образовательные ресурсы

• http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

• http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

• http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

• http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

• http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

• http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

• http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

• http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

• http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

• http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

• Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

• Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

• Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

• Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

• Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

• Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

• Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

• Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

• Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

• Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

• Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

• Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

• Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

• Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

• Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/

• Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

• Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

• Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

• Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

• Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

• Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

• Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

• Русское слово http://www.rusword.com.ua

• Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

• Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

• Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2