ФИО Губарева Светлана Вениаминовна
Должность учитель начальных классов
Наименование учебного учреждения ГБОУ ООШ № 4
Город Новокуйбышевск
Название материала Программа внеурочной деятельности по экологическому воспитанию «Юный эколог» для учащихся 1 – 4 классов
Пояснительная записка.
Обоснование проблемы.
История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия её с человеком выросли в экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, то они погубят себя. Эта проблема актуальна и для нашего города, так как Новокуйбышевск расположен в зоне повышенного потенциального загрязнения атмосферы. Чтобы этого не случилось, надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Формирование экологической культуры требует комплексного, системного подхода.
Таким образом, конкретно формулируются задачи экологического воспитания:
Понимание самоценности природы и осознание себя, как части природы.
Понимание взаимосвязи и взаимозависимости в природе.
Воспитание активной жизненной позиции.
Обучение азам экологической безопасности.
Формирование эмоционально-положительного отношения к окружающему миру.
Подведение к пониманию неповторимости и красоты окружающего мира.
Цель программы экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания, как части общей культуры. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности.
Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:
образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;
воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).
Участники программы:
Педагоги, руководители направлений, ученики, родители.
Сотрудничество:
п/к «Ровесник» ДЮЦ, «Центр экологической информации»,
ТОС № 6, жители микрорайона, дети ДОУ № 50
Ожидаемые результаты реализации мероприятий программы:
Повышение уровня экологической грамотности;
Повышение уровня социальной активности учащихся;
Основные направления программы экологического воспитания основаны на четырех направлениях работы:
познавательном; творческом; практическом; исследовательском.
Познавательное направление включает цикл познавательных мероприятий (используются следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины), которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний младших школьников.
Творческое направление работы ставит целью знакомство учащихся начальных классов с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: это театрализованные представления на экологическую тему, праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры-путешествия.
Изучение растительного и животного мира, почв, водоемов, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (практическое направление работы) посадкой деревьев и кустарников, охраной уникальных и редких цветов, озеленением класса, подкормкой птиц, способствует привитию бережного отношения младших школьников к родной природе.
Исследовательское направление осуществляется в рамках следующих мероприятий: экскурсий, фенологических наблюдений, опытов, которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.
В процессе реализации программы личный опыт ребёнка пополняется новым содержанием: анализом наблюдений за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение её состояния; осознанным соблюдением норм и правил поведения в окружающей среде; действенной заботой о представителях животного и растительного мира; использованием полученных знаний, умений и навыков в экологически ориентированной деятельности; воплощение своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.
Программа адаптированная, составлена на основе факультативного курса «Экология для младших школьников» (автор А.А.Плешаков)
| 1 класс |
| №
| Да та |
Тема занятия | Часы | Содержание и методические приёмы.
| Характеристика деятельности | Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
|
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
| 1 |
| Что такое экология. | 1 | Выявление взаимосвязи организма человека с окружающей средой. | Сформировать представление о понятии «экология» | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Умение слушать и вступать в диалог | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. |
| 2 |
| Радости и огорчения. | 1 | Экскурсия в парк. Наблюдения. | Наблюдение связи живой и неживой природы. |
| 3,4 |
| О Жучках и Мурках. | 2 | Рассказы детей о домашних животных. | Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей | Формирование нравственно –эстетических понятий. | Умение строить речевое высказывание | Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Оценивать правильность выполнения заданий. |
| 5 |
| Что окружает нас дома, в школе. | 1 | Экскурсия по школе. Рассказы о назначении вещей. | Формирование представлений о том, что вещи сделаны людьми | Умение слушать и вступать в диалог.
|
|
| 6 |
| Животные и растения в жизни моей семьи. | 1 | Рассказы детей о домашних животных и растениях. | Рассказывать о роли животных и растений в жизни людей. | Формирование основ экологического воспитания | Анализировать речевые ситуации.
|
|
Контролировать и оценивать свои действия |
| 7 |
| Там, на неведомых дорожках. | 1 | Экскурсия в сквер. | Формирование представлений о взаимосвязях в лесу. | Развитие готовности к сотрудничеству |
|
|
| 8 |
| «Жалобная книга» природы. | 1 | Знакомство с «Красной книгой» | Выявление растений и животных, нуждающихся в охране |
| Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог |
|
| 9 |
| Изучаем способы охраны природы. | 1 | Охраняемые природные территории.
| Знакомство с заповедниками, заказниками | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
| 10 |
| Стихи о природе «Экология природы – экология души». | 1 | Библиотечный час. | Знакомство со стихами о природе и животных. |
| Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия |
| 11 |
| Связь живой и неживой природы. | 1 | Понятия «живая» и «неживая» природа | Раскрыть связи между живой и неживой природой. |
| Работа с информацией | формулировать собственное мнение |
|
| 12, 13 |
| Разнообразие живой природы. | 2 | Многообразие растений и животных. | Формирование представлений о разнообразии природы. |
| Умение осознанно строить речевое высказывание | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов |
|
| 14 |
| Экологические связи в живой природе. | 1 | . Экологические связи в живой природе на примере леса. | Формирование понятий «прямые связи», «косвенные связи». |
| Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия |
| 15 |
| Как зимой помочь птицам. | 1 | Экскурсия. Чем птицы отличаются от других животных. | Проводить наблюдения во время экскурсий. Практическая работа. | Формирование основ экологического воспитания. |
| Умение слушать и вступать в диалог |
|
| 16 |
| Акция «Кормушка». | 1 |
| 17 |
| Книги о природе. | 1 | Библиотечный час. | Знакомство с книгами о природе. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Анализировать речевые ситуации.
|
|
|
| 18,19 |
| Охраняемые растения и животные. | 2 | Знакомство с охраняемыми растениями и животными. | Работа со справочниками. | Работа с информацией | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия |
| 20 |
| Природа и творчество. | 1 | Творческие работы. |
| Формирование основных нравственно –эстетических понятий. |
| Формирование умения учитывать позицию собеседника. |
| 21 |
| «Ручейки и озера». | 1 | Значение воды в жизни растений и человека. | Прослеживание пути питьевой воды от природного источника в дом. | Формировать умение анализировать сообщения | формулировать собственное мнение и аргументировать его |
|
| 22 |
| Роль воды в жизни человека. | 1 |
| 23 |
| Лесные айболиты. | 1 | Лекарственные растения. | Работа со справочниками. | Развитие готовности к сотрудничеству | Работа с информацией |
| Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. |
| 24 |
| Лесные опасности. | 1 | Съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящие насекомые. | Формулирование правил поведения в лесу. |
|
| Умение слушать и вступать в диалог |
| 25 |
| «Зеленый наряд нашей планеты». | 1 | Экскурсия в кабинет биологии. | Получение знаний о редких растениях. |
| Анализировать речевые ситуации.
| Участвовать в обсуждении проблемных вопросов | Контролировать и оценивать свои действия |
| 26 |
| Кто такие насекомые. | 1 | Знакомство с насекомыми как одной из групп животных. | Получение представлений о многообразии насекомых. | Формирование основ экологического воспитания |
| формулировать собственное мнение и аргументировать его |
| 27 |
| Что у нас над головой. | 1 |
| 28 |
| Путешествие по весеннему лесу. | 1 | Экскурсия. | Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. |
| Формировать умение анализировать сообщения |
| Различать недопустимые формы поведения в природе. |
| 29 |
| День птиц, или птичий КВН. | 1 | Особенности обитания птиц, питания, разнообразие. | Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. | Формирование основ экологического воспитания |
| Умение слушать и вступать в диалог |
|
| 30 |
| Экология и здоровье человека. | 1 | Экскурсия в центр экологической информации.
|
Выявление мер, направленных на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье. |
Формирование основных правил здорового образа жизни |
Работа с информацией |
Формирование умения учитывать позицию собеседника. | Контролировать и оценивать свои действия |
| 31 |
| Экологические катастрофы | 1 | Загрязнение водоёмов, воздуха. |
| 32 |
| Хотим сказать всем… | 1 | Посещение кабинета технологии. | Изготовление экологических памяток. |
|
|
| 33 |
| Итоговое занятие. | 1 | Обобщение основных теоретических знаний и подытоживание практических дел. |
|
|
|
Планируемые результаты
К концу занятий в кружке в первом классе учащиеся научатся:
- различать понятия «живая природа», «неживая природа»;
- определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
- устанавливать зависимости между явлениями живой и неживой природы;
- описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
- сравнивать домашних и диких животных.
К концу занятий в кружке в первом классе учащиеся смогут научиться:
- различать основные нравственно-этические понятия;
- рассказывать о семье, своих любимых занятиях;
- участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
- моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.
- на отдельных примерах раскрыть связи между живой и неживой природой.
2 класс
| №
| Да та | Тема занятия | Часы | Содержание и методические приёмы. | Характеристика деятельности | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
| 1 |
| Где мы живем, и что нас окружает. | 1 | Выявление взаимосвязи организма человека с окружающей средой. | Формировать представление о понятии «экология» | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Умение слушать и вступать в диалог | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. |
| 2 |
| Радости и огорчения. | 1 | Экскурсия в парк.
Наблюдения. | наблюдение связи жизнедеятельности человека с природой. |
| 3 |
| Неживая и живая природа. | 1 | Понятия «живая» и «неживая» природа | Раскрыть связи между живой и неживой природой. |
| Работа с информацией | формулировать собственное мнение и аргументировать его |
|
| 4 |
| Какие бывают растения. | 1 | Представления о многообразии растений. | Умение группировать растения, распознавать их. | Формирование основ экологического воспитания | Умение осознанно строить речевое высказывание |
|
|
| 5 |
| В гости к осени. | 1 | Экскурсия. | Наблюдение за осенними изменениями в природе. | Формирование основ безопасной жизнедеятельности |
| Умение слушать и вступать в диалог.
|
|
| 6 |
| Народные приметы об осени. | 1 | Экскурсия в школьную библиотеку. | Работа со справочным материалом. |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
| Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание |
| Контролировать и оценивать свои действия |
| 7 |
| Дикорастущие и культурные растения. | 1 | Формировать понятия «дикорастущие и культурные растения» | Раскрыть значения растений для человека. | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. |
| 8 |
| Растения в жизни человека. | 1 | Рассказы детей о домашних растениях. | Рассказывать о роли растений в жизни людей. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог |
| 9 |
| Дикие и домашние животные. | 1 | Рассказы детей о домашних животных. | Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей | Умение слушать и вступать в диалог |
|
| 10 |
| Живое рядом с нами. | 1 | Многообразие растений и животных. | Формирование представлений о разнообразии природы. | Формирование основных нравственно –эстетических понятий. |
| Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия |
| 11 |
| Красная книга. | 1 | Знакомство с Красной книгой | Раскрыть основные причины сокращения численности этих видов | Работа с информацией | формулировать собственное мнение и аргументировать его |
|
| 12 |
| Возьми под защиту! | 1 | Выявление растений и животных, нуждающихся в бережном отношении. | Обсуждение, что угрожает этим видам, как дети могут способствовать их выживанию. |
| Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, |
|
| 13 |
| Заочное путешествие по заповедникам. | 1 | Посещение медиатеки. Охраняемые природные территории. | Знакомство с заповедниками, заказниками |
| Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения |
Умение слушать и вступать в диалог |
|
| 14 |
| Невидимые нити. | 1 | Экскурсия в сосновый бор. | Формирование понятий «прямые, косвенные связи», |
| Контролировать и оценивать свои действия |
| 15 |
| В гости к зиме. | 1 | Экскурсия. | Проводить наблюдения во время экскурсий. | Формирование основ экологического воспитания |
| Умение слушать и вступать в диалог |
|
| 16 |
| Акция «Кормушка». | 1 | Занятие в кабинете технологии. | Практическая работа. |
| 17 |
| Книги Н. Сладкова о природе. | 1 | Библиотечный час. | Знакомство с книгами Сладкова о природе. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Анализировать речевые ситуации.
|
|
|
| 18 |
| Охраняемые растения и животные. | 1 | Знакомство с охраняемыми растениями и животными. | Работа со справочниками. | Работа с информацией | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия |
| 19 |
| Народные приметы о зиме. | 1 | Экскурсия в школьную библиотеку. | Работа со справочным материалом. | Формирование основ экологического воспитания. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание |
| Контролировать и оценивать свои действия |
| 20 |
| Природа и творчество. | 1 | Посещение кабинета рисования. Творческие работы. | Творческие работы. | Формирование основных нравственно эстетических понятий. |
| Формирование умения учитывать позицию собеседника. |
|
| 21 |
| Птицы и животные зимой. | 1 | Особенности жизни птиц и животных зимой. | Расширение знаний о жизни животных. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | формулировать собственное мнение и аргументировать его |
|
| 22 |
| Акция «Помоги деревьям» | 1 | Работа на пришкольном участке. | Практическая работа. |
| 23 |
| Про воздух. | 1 | Знакомство с некоторыми свойствами воздуха. | Раскрыть основные причины и последствия загрязнения воздуха. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Работа с информацией | Умение слушать и вступать в диалог | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. |
| 24 |
| Причины и последствия загрязнения воздуха. | 1 |
| 25 |
| Откуда берется и куда девается мусор. | 1 | Источники мусора в быту, его классификация. | Выяснение, чем опасен мусор и что с ним делать, как его можно использовать. |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Анализировать речевые ситуации.
| Участвовать в обсуждении проблемных вопросов | Контролировать и оценивать свои действия |
| 26 |
| Вторая жизнь вещей. | 1 | Посещение кабинета технологии. | Практическая работа. |
| Аргументировать мнение |
|
| 27 |
| Откуда в снежках грязь. | 1 | Посещение кабинета химии. Происхождение грязи в снежках. | Проследить распространение загрязняющих веществ в окружающей среде. | Формирование основ экологического воспитания. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание |
| Контролировать и оценивать свои действия |
| 28 |
| Путешествие по весеннему лесу. | 1 | Экскурсия. | Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. |
| Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения |
| Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. |
| 29 |
| Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. | 1 | Оценивание различных примеров поведения в природе. | Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. | Формирование основ экологического воспитания | Умение слушать и вступать в диалог |
| 30 |
| Экология и здоровье человека. | 1 | Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. | Выявление мер, направленных на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье. | Формирование основных правил здорового образа жизни | Работа с информацией |
|
|
| 31 |
| Экологические катастрофы | 1 | Загрязнение водоёмов, воздуха. |
| 32, 33 |
| Хотим сказать всем… | 2 | Практическая работа. | Изготовление экологических памяток. |
|
| Формирование умения учитывать позицию собеседника. | Контролировать и оценивать свои действия |
| 34 |
| Итоговое занятие. | 1 | Обобщение основных теоретических знаний и подытоживание практических дел. |
|
|
Планируемые результаты
К концу занятий в кружке во втором классе учащиеся научатся:
- различать понятия «живая природа», «неживая природа»;
- определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
- устанавливать зависимости между явлениями живой и неживой природы;
- описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
- сравнивать домашних и диких животных.
К концу занятий в кружке во втором классе учащиеся смогут научиться:
- различать основные нравственно-этические понятия;
- рассказывать о семье, своих любимых занятиях;
- участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
- моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.
- на отдельных примерах раскрыть связи между живой и неживой природой.
3 класс
| №
| Да та | Тема занятия | часы | Содержание и методические приёмы.
| Характеристика деятельности | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
| Личностные УУД
| Познавательные УУД
| Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
| 1 |
| Что такое экология. История с комарами и кошками. | 1 | Выявление взаимосвязи организма человека с окружающей средой. | Формирование представления о понятии «экология» | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Умение слушать и вступать в диалог | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. |
| 2 |
| Радости и огорчения. | 1 | Экскурсия в парк.
Наблюдения. | Наблюдение связи жизнедеятельности человека с природой. |
| 3, 4 |
| Природа вокруг нас. | 2 | Экскурсии и практические работы. | Раскрытие связи между живой и неживой природой. | Формирование основ экологического воспитания. | Умение осознанно строить речевое высказывание | аргументировать собственное мнение |
|
| 5 |
| В гости к осени. | 1 | Экскурсия. | Наблюдение за осенними изменениями в природе. | Формирование основ безопасной жизнедеятельности |
| Умение слушать и вступать в диалог.
| Контролировать и оценивать свои действия |
| 6 |
| Они могут исчезнуть. | 1 | Причины сокращения численности живых существ | Выявление причин исчезновения животных и растений. | Формирование основ экологического воспитания. | Умение осознанно строить речевое высказывание |
|
| 7 |
| Как охраняют природу. | 1 | Охраняемые природные территории. Памятники природы. | Раскрытие значения растений и животных для человека. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия |
| 8 |
| По заповедным тропинкам. | 1 |
| 9 |
| Тепло, свет и жизнь. | 1 | Солнце как источник тепла и света для живых существ. | Выявление роли света, воздуха и воды в природе и жизни людей | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение слушать и вступать в диалог |
| 10 |
| Воздух и жизнь. | 1 |
| 11 |
| Вода и жизнь. | 1 |
| 12 |
| Возьми под защиту! | 1 | Выявление растений и животных, нуждающихся в охране | Обсуждение, что угрожает этим видам. |
| Умение осознанно строить речевое высказывание | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов |
|
| 13 |
| Живое в почве. | 1 | Разнообразие живых обитателей почвы | Выявление обитателей почвы. |
| Формировать умение анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог |
|
| 14 |
| Вот какие растения! | 1 | Многообразие растений. Многообразие животных. Грибы и лишайники как особые группы живых существ | Формирование представлений о разнообразии природы. | Формирование основ экологического воспитания | Анализировать речевые ситуации. | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия |
| 15 |
| Это всё животные. | 1 |
| 16 |
| По грибы без лукошка. | 1 |
| 17 |
| Полюбуйтесь: лишайники! | 1 |
| 18 |
| Дуб и всё вокруг него. | 1 | Экологические связи в живой природе на примере дубового леса | Формирование понятий «прямые связи», «косвенные связи». | Формирование основ экологического воспитания. | Работа с информацией Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Формирование умения учитывать позицию собеседника | Контролировать и оценивать свои действия |
| 19 |
| Невидимая сеть. | 1 |
| 20 |
| Невидимая пирамида. | 1 |
| 21 |
| Кто как защищается. | 1 |
| 22 |
| Растения просят о помощи. | 1 | Посещение школьной библиотеки. Охраняемые растения. Лекарственные растения и их охрана.
| Выявление причин сокращения численности растений и животных и меры их охраны. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Работа с информацией Анализировать речевые ситуации.
| Умение слушать и вступать в диалог Участвовать в обсуждении проблемных вопросов |
|
| 23 |
| «Зелёная аптека» может закрыться? | 1 |
| 24, 25 |
| Животные должны жить. | 2 |
| 26 |
| По ботаническим садам и зоопаркам. | 1 |
| 27 |
| Путешествие по весеннему лесу. | 1 | Экскурсия. | Наблюдения во время экскурсий. |
|
| формулировать мнение | Контролировать и оценивать свои действия |
| 28 |
| Откуда в снежках грязь. | 1 | Посещение кабинета химии. Происхождение грязи в снежках. | Проследить распространение загрязняющих веществ в окружающей среде. | Формирование основ экологического воспитания. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание |
|
| 29 |
| Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. | 1 | Оценивание различных примеров поведения в природе. | Моделирование ситуаций по сохранению природы и ее защите. | Формирование основ экологического воспитания. |
| Умение слушать и вступать в диалог |
|
| 30 |
| Экология и здоровье человека. | 1 | Экскурсия в центр экологической информации. | Выявление мер, направленных на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье. |
Формирование основных правил здорового образа жизни |
Работа с информацией |
|
|
| 31 |
| Экологические катастрофы | 1 | Загрязнение водоёмов, воздуха. |
| 32, 33 |
| Хотим сказать всем… (практические занятия) | 2 | Посещение кабинета технологии.
| Изготовление экологических памяток. |
|
| Умение учитывать позицию собеседника | Оценивать свои действия |
| 34 |
| Итоговое занятие. | 1 | Обобщение основных теоретических знаний и подытоживание практических дел. |
|
|
|
Планируемые результаты
К концу занятий в кружке в 3 классе учащиеся научатся:
называть (приводить примеры):
тела живой и неживой природы;
свойства воздуха, воды;
объяснять значение Солнца для жизни на Земле;
причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ.
К концу занятий в кружке в 3 классе учащиеся смогут научиться:
Различать
приспособления животных к среде обитания;
объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;
раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;
участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы;
моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.
4 класс
| № За ня тия | Да та | Тема занятия | часы | Содержание и методические приёмы.
| Характеристика деятельности | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
| 1 |
| Что такое экология.
| 1 | Выявление взаимосвязи организма человека с окружающей средой. | Формирование представления о понятии «экология» | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Умение слушать и вступать в диалог | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. |
| 2 |
| Радости и огорчения. | 1 | Экскурсия в парк.
Наблюдения. | Исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности человека с природой. |
| 3 |
| Лес и человек. | 1 | практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений. | Умение группировать растения, распознавать их. | Формирование основ экологического воспитания | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | формулировать собственное мнение и аргументировать его |
|
|
| 4 | Как вести себя в природе. | 1 | Выявление растений и животных ближайшего окружения, нуждающихся в бережном | Обсуждение, что угрожает этим видам, как дети могут способствовать их выживанию. |
| Участвовать в обсуждении проблемных вопросов. | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. |
| 5 |
| В гости к осени. | 1 | Экскурсия. | Наблюдение за осенними изменениями в природе. | Формирование основ безопасной жизнедеятельности |
| Умение слушать и вступать в диалог.
|
|
| 6 |
| Акция «Чистая планета». | 1 | Работа на пришкольном участке. | Практическая работа. | Формирование основ экологического воспитания. |
|
| Контролировать и оценивать свои действия |
| 7 |
| Наши друзья – животные. | 1 | Многообразие животных.
| Раскрытие значения животных для человека. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Формировать умение анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. |
| 8 |
| Разнообразие животных. | 1 |
| 9 |
| Охрана животных. | 1 |
| 10 |
| Если хочешь быть здоров. | 1 | Выявление взаимосвязи организма человека с окружающей средой. | Выявление влияния вредных привычек на здоровье человека. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
| Умение слушать и вступать в диалог.
| Контролировать и оценивать свои действия |
| 11 |
| Вредные привычки. Посещение медкабинета. | 1 |
| 12 |
| Они могут исчезнуть. | 1 | Причины сокращения численности живых существ, необходимые меры их охраны. | Выявление причин исчезновения животных и растений. |
| Умение строить речевое высказывание | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов |
|
| 13 |
| Как охраняют природу. Посещение школьной библиотеки. | 1 | Знакомство с охраняемыми растениями и животными. | Работа со справочниками. |
| Формировать умение анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог |
|
| 14 |
| Вот какие растения. | 1 | Многообразие растений. Многообразие животных. | Формирование представлений о разнообразии природы. | Формирование основ экологического воспитания, бережного отношения к животным. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения
| Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия |
| 15 |
| Это всё животные. | 1 |
| 16 |
| По грибы без лукошка. | 1 | Грибы и лишайники как особые группы живых существ |
| 17 |
| Полюбуйтесь: лишайники! | 1 |
| 18 |
| Живое в почве. | 1 | Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы | Выявление обитателей почвы. | Формирование основ экологического воспитания. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог
| Контролировать и оценивать свои действия
|
| 19 |
| Акция «Зимняя кормушка». | 1 | Занятие в кабинете технологии. | Практическая работа. |
| 20 |
| Просмотр видеофильмов «Путешествие по заповедникам». | 1 | Охраняемые природные территории. | Знакомство с заповедниками, заказниками |
| 21 |
| Ручейки и озёра. | 1 | Посещение школьной библиотеки.
Значение воды в жизни растений и человека.
Посещение медиатеки.
| Прослеживание пути питьевой воды от природного источника в дом. |
| 22 |
| Жители подводного царства. | 1 | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Работа с информацией Анализировать речевые ситуации.
| Умение слушать и вступать в диалог Участвовать в обсуждении проблемных вопросов | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. Контролировать и оценивать свои действия |
| 23 |
| Водоёмы Самарской области. | 1 |
| 24 |
| Охрана водоёмов. | 1 |
| 25 |
| Проблемы чистой воды и здоровье человека. | 1 |
| 26 |
| Превращения воды. | 1 |
| 27 |
| Путешествие по весеннему лесу. | 1 | Экскурсия. | Проводить наблюдения во время экскурсий. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | формулировать собственное мнение и аргументировать его |
|
| 28 |
| Птицы – наши друзья. | 1 | Особенности обитания птиц, питания, разнообразие. | Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. | Формирование основ экологического воспитания. |
| Контролировать и оценивать свои действия |
| 29 |
| Планета Земля. | 1 | Оценивание различных примеров поведения в природе. | Моделирование ситуаций по сохранению природы и ее защите. | Формирование основ экологического воспитания |
| Умение слушать и вступать в диалог |
|
| 30 |
| Экология и здоровье человека. | 1 | Экскурсия в центр экологической информации. | Выявление мер, направленных на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье. | Формирование основных правил здорового образа жизни | Работа с информацией |
|
|
| 31 |
| Экологические катастрофы | 1 | Загрязнение водоёмов, воздуха. |
| 32, 33 |
| Хотим сказать всем… (практические занятия) | 2 | Практическая работа. | Изготовление экологических памяток. |
|
| Формирование умения учитывать позицию собеседника. | Контролировать и оценивать свои действия |
| 34 |
| Итоговое занятие. | 1 | Обобщение основных теоретических знаний и подытоживание практических дел. |
Планируемые результаты обучения
К концу занятий в кружке в 4 классе учащиеся научатся:
- выявлять признаки живого организма, характерные для человека;
- моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
- оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры ( жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
К концу занятий в кружке в 4 классе учащиеся могут научиться:
-применять в житейской практике правила здорового образа жизни,
- соблюдать правила гигиены и физической культуры;
- различать полезные и вредные привычки;
- моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.
Список литературы
Программа «Зеленый дом» автор А.А.Плешаков, Просвещение, 2007.
Экологическое воспитание в школе.
Автор-составитель И.Г.Норенко, Волгоград, Учитель, 2007 год.
Игровые экологические занятия с детьми. Пособие для воспитателей и учителей. Минск, Асар, 1996 год.
Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Мастерская учителя, Москва, Вако, 2008г., авторы: Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко, Л.П.Барылкина.
Внеклассные мероприятия 1- 4 класс Авторы-составители: О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая и др., Москва, ВАКО,2007год
Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. Авторы: А.А.Плешаков, А.А.Румянцев.
1 934
26 001 
