Урок русского языка "Родительный падеж"

План – конспект урока русского языка в 4 классе

(программа «Школа 2100»,

авт. учебника Р.Н.Бунеев и др.)

Тема урока: «Родительный падеж имени существительного».

Цели:

1. Познакомить с признаками имени существительного в форме родительного падежа, со способом распознавания родительного и винительного падежей имён существительных 2-го склонения мужского рода; закрепить ранее изученный материал;

2. Развивать орфографическую зоркость, речь, познавательные способности (память, внимание, воображение и т.п.);

3. Развивать самооценку учащихся;

4. Воспитывать гуманное и толерантное отношение друг к другу, к окружающим.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма проведения урока: урок – исследование.

1. Организационный момент.

- У вас на партах лежит лист с учебным материалом, с которым мы будем работать на уроке. Прочтите название листа. (лист исследователя)

- Как вы считаете, кого называют исследователем? Слайд 1 Выберите, по-вашему мнению, самое точное определение:

1 – это человек, который изучает следы живых существ

2 – это лицо, занимающееся научными открытиями

3 – это человек, который расследует какие – либо преступления, правонарушения, следит за преступниками.

- Кто придерживается какой точки зрения, станьте соответственно по группам: 1, 2 и 3.

- Что же на самом деле обозначает это слово?

- Мой информационный помощник расскажет вам, что по этому поводу «говорит» толковый словарь?

Заранее подготовленный ученик представляет информацию из словаря: «Исследователь (по толковому словарю Ожегова) – человек, занимающийся научными исследованиями в разных областях знаний. Например, исследователь микроорганизмов, исследователь Африки и т.д. Синонимы к слову исследователь: изыскатель, экспериментатор, обследователь, проработчик и другие».

- Какая же группа была близка к истине?

- Не зря я сегодня начала разговор об исследователях – мы попробуем на уроке исследовать некоторые вопросы русского языка.

- Результаты своей работы мы будем вносить в специальные журналы исследований.

1. Языковая разминка.

- Исследуем предложение. Слайд 2

- Прочитайте предложение, записанное на доске, выделите орфограммы:

Полярные исследователи несколько месяцев изучали

поведение морских животных.

- Какие виды орфограмм вам встретились в этом

предложении?

Дети цепочкой выходят к доске и выделяют все знакомые орфограммы:

Полярные исследователи несколько месяцев изучали

поведение морских животных.

Обозначим все знакомые орфограммы в предложении

в листе исследователя.

Выполним синтаксический разбор этого предложения.

Оцените работу отвечающего.

- Определим падеж имён существительных,

встретившихся в данном предложении:

исследователи – И.п., месяцев – Р.п., поведение – В.п., животных – Р.п.

- Почему слово животных отнесли вы к Р.п.?

Нет кого? Животных – Р.п.

- Мне кажется, что слово животных в этом предложении употреблено в форме В.п. – вижу кого? Животных.

Возникает проблемная ситуация, которую дети пока разрешить не в силах.

- В конце сегодняшнего урока, я думаю, мы с вами

сможем точно определить падеж данного

существительного.

1. Формулирование темы и цели урока.

- С какими встретившимися в предложении падежами мы уже достаточно хорошо познакомились?

(именительный и винительный)

- Предлагаю вспомнить, что мы с вами уже знаем об этих двух падежах.

(один ученик выходит к доске, будет отвечать на ваши вопросы об именительном и винительном падежах)

- Как вы оцениваете отвечающего?

- Падеж какого существительного из предложения нами ещё недостаточно изучен? (Родительный) Слайд 3

- Именно о нём пойдёт речь на сегодняшнем уроке.

- Запишите тему сегодняшнего исследования.

- Какие вопросы на уроке мы должны с вами обсудить, вспомнить? Что узнать, повторить? Слайд 4

Дети формулируют вопросы, учитель записывает их на доску: вопросы существительных в родительном падеже, вспомогательные слова родительного падежа, происхождение названия падежа, роль в предложении существительных в родительном падеже, предлоги родительного падежа и др.

- Что мы с вами сейчас делали?

(планировали работу)

1. Изучение нового материала.

- Предлагаю исследование данных вопросов провести по группам:

1 группа – 1 ряд – занимается исследованием вопросов и вспомогательного слова Р.п.;

2 группа – 2 ряд – исследует предлоги Р.п.;

3 группа – 3 ряд попытается разобраться, каким членом предложения являются имена существительные в Р.п.

- Сейчас вы совместно в парах выполняете задание № 3 на листах исследователей. По сигналу вы объединяетесь

в группы по 5 человек и отображаете результаты

своей работы в отчётных листах (Приложение 3).

Соответствующие правильные ответы наклеивают.

- На выполнение данной работы вам отводится 5 минут.

- Итак, подводим итоги. Что же вам удалось выяснить в результате исследований?

- 1-ый ряд представьте свой отчёт, 2-ой ряд и 3-ий ряд. Докажите свои предположения примерами.

1 группа – взять 2 сущ-ых в начальной форме и с помощью вспом. слов и вопросов поставить в форму родительного падежа.

2 группа – образовать 2 словосочетания глагол + сущ.

в Р. П с предлогом.

3 группа – определить в предложении, каким членом предложения является имя сущ. в Р.П.

Антон вскочил с кровати и побежал.

Вчера мой друг получил письмо от мамы.

- На какие поставленные в начале урока вопросы мы уже ответили?

- Исследованием происхождения названия родительного падежа занимался мой информационный помощник на сегодняшний урок. Информационный помощник – рассказывает о происхождении названия родительного падежа.

1. Упражнение в распознавании падежей.

- Давайте вернёмся к началу урока, к тому предложению, с которого начинали.

- Мы уже много узнали о родительном падеже, можете теперь определить падеж существительного животных?

- Пока нет.

- Предлагаю вам исследовать имена существительные футбол, свисток, брат, слон. Упражнение 4 в ваших журналах. Слайд 5, 6

- Сравните эти имена существительные. (Общее – м.р., ед.ч.; отличие – одуш./неодуш.)

- Поставим их в форму Р.п., а затем В.п.

- Запишем результаты в таблицу.

- На что вы обратили внимание? Сравните окончания.

Ученики отмечают, что у одушевлённых существительных мужского рода единственного числа одинаковые окончания.

- Давайте проверим, а у существительных женского рода эта особенность прослеживается?

Просклоняв существительные школа, лиса, ученики делают вывод, что у существительных женского рода такой особенности нет.

- Что же или кто нам поможет?

- Обратите внимание на экран. Слайд 7

- Снова возвращаемся к нашему первому предложению. Попробуем теперь определить падеж существительного животных. Слайд 2

Используя ПОДсказку про лису, ученики предлагают подставить в предложение вместо слова животных, слово лиса (Полярные исследователи несколько месяцев изучали поведение морской лисы). В новом предложении легко определить падеж существительного лиса – Р.п.

Определите падеж имён существительных. Слайд 8

Поймал карася, увидел волка, сделал для дедушки, заступился за малыша, рассказ друга, советы тренера.

Работа над текстом. Слайд 9

  Вечером я долго не мог заснуть, а утром совсем не хотел вставать. И когда надо было собираться в школу, я еще смотрел сон. Но в него попала моя мама. И у нее были очень удивительные слова: "Соня просыпайся!!! Ты проспишь школу, немедленно вставай". Тогда я вскочил с кровати и побежал на кухню. Позавтракав, сбегал в ванную, а уже потом я начал одеваться. Когда я прибежал в школу, уже начался урок. Потом я вошел в класс, мне было очень стыдно из- за того, что я опоздал. Но теперь я вовремя ложусь спать и больше не опаздываю в школу на уроки.

- Прочитайте текст.

- О чём он?

- Какой это тип текста? Автор что-то нам описывает, рассказывает интересный случай из жизни или о чём-то рассуждает?

- Над каким вопросом размышляет автор?

- Даёт ли он ответ на поставленный вопрос?

- На сколько смысловых частей можно разделить этот текст?

- Попробуйте, используя текст ответить на вопрос, почему же всё-таки главный герой опаздывает в школу?

- Определим падеж выделенных имён существительных. Что для этого нужно сделать? (Найти слово, от которого можно поставить вопрос. По вопросу, предлогу, вспомогательному слову определить падеж имени существительного).

1. Итог урока.

- Посмотрим на вопросы, которые мы ставили перед собой на сегодняшний урок.

- На все ли мы смогли найти ответ?

- Что ещё нового узнали о родительном падеже?

1. Рефлексия. Слайд 10

Оцените уровень познания сегодняшней темы.

Обозначьте его с помощью цвета.

красный – для меня осталось много непонятного;

синий – есть некоторые моменты, которые непонятны мне;

зелёный – я всё прекрасно понял, могу двигаться дальше.

- Исследовательские журналы сдайте мне, и я увижу вашу самооценку.

1. Домашнее задание.

- Выучить вопросы, вспомогательное слово и предлоги родительного падежа. (с.124)

С.126 упр.142