Технологическая карта урока русского языка. Многозначные слова

Программа, автор (ы)

УМК «Начальная школа ХХ1 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой

Русский язык. Учебник для 2-го класса

Класс

2 кл. (2-ое полугодие)

Раздел (содержательная линия)

Развитие речи

Тема урока

Многозначные слова

Цель урока

Формировать и развивать ЦО (ценностное отношение) совместной учебной деятельности по определению и применению многозначных слов в речи

Основное содержание урока

(тип урока)

Комбинированный

Термины и понятия

Многозначные слова, переносное значение слов

Технологии

Системно-деятельностный метод обучения, развивающая технология, здоровьесберегающая, личностно-ориентированый метод обучения, исследовательский, поисковый

Личностные умения

Метапредметные умения

(познавательные у.у.д.,

регулятивные у.у.д.,

коммуникативные у.у.д.)

Предметные умения

Л1: Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

Л2: Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Л3: Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

М1: Способность принимать и

сохранять цели и задачи учебной

деятельности, находить

средства и способы ее осуществления.

М2: Умения планировать,

контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии

с поставленной задачей и

условиями ее выполнения.

М3: Умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, слушать и слышать собеседника, вести диалог, ясно и четко излагать свою точку зрения и аргументировать ее, умения работать в параах

П1: различать предложение, словосочетание, слово

П2: выявлять слова, значение которых требует уточнения

П3: определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового сорваря

Межпредметные связи

Ресурсы

(информационный, демонстрационный)

Форы работы

Литературное чтение (развитие речи)

1. Русский язык. С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова, Л.В.Петленко, В.Ю.Романова.

Учебник 2 кл. ч.2, М.: Вентана-Граф. – 2013.

2. Классная доска.

3. Компьютер.

4. Проекционный экран.

5. Проектор

-фронтальная работа с классом;

-индивидуальная работа учащихся;

-работа в парах

-работа в группах

Этап урока

Результаты этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

1.

Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Формальная готовность к уроку.

Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка

Формирование и развитие ЦО (ценностного отношения) к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке

Действия педагога

Действия обучающихся

-Приготовьтесь к уроку русского языка

-Настраиваются на работу

2.

Актуализация знаний, мотивация

Осознание необходимости получения новых знаний

Воспроизведение знаний и способов действий, необходимых для открытия новых знаний. Определение границ знания и незнания

-Ребята, сегодня на уроке вас ждут тайны русского языка. Будьте внимательны к словам родного языка и друг к другу.

-Вы уже знаете, что слово состоит из звуков и имеет значение.

-Что изучает фонетика? Лексика? Где можно найти лексическое значение незнакомых тебе слов?

-Послушайте стихотворение А.Л. Барто.

«Разговор с дочкой»

«Мне не хватает теплоты», -

Она сказала дочке.

Дочь удивилась: «Мерзнешь ты

И в летние денечки?»

«Ты не поймешь, еще мала», -

Вздохнула мать устало.

А дочь кричит: «Я поняла!»-

И тащит одеяло.

-Как вы думаете, почему дочка не поняла маму?

-Какое значение в этом тексте имеет слово теплота?

-Найдите в толковом словаре значение слова теплота

-А теперь рубрика «Тайны языка»:

-Как называются слова, имеющие одно или несколько значений? (чтение правила с.27)

-Фонетика изучает звуки

-Лексика изучает значение слова

-В словаре

-Дочка еще маленькая, она не ходит в школу и не понимает значения слов

-Наверное, внимание и забота

-

-У слова появляются другие значения, когда слово называет предметы, признаки, действия, чем-то похожие между собой

3.

Постановка учебной задачи

Сформулированная и зафиксированная учебная задача

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему

-Сформулируйте, о чём мы будем говорить на уроке, тему урока.

Я предлагаю исследовать причины появления у слова нескольких значений.

-Как появляются многозначные слова

4.

Решение учебной задачи

Новое знание, понятие, правило, способ деятельности, способ использования алгоритма

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия, правила, способа деятельности

-Давайте вспомним, как проходит работа ученого-исследователя.

• 1.Определение темы, проблемы исследования

• 2.Выдвижение гипотезы

• 3.Выбор методов исследования

• 4.Составление плана исследования

• 5.Сбор, обработка информации

• 6.Анализ и обобщение полученных материалов

• 7.Подготовка отчёта исследования

87.Защита сообщений

• 8.Обсуждение итогов завершённой работы

-Итак, тема нашего исследования «Причины появления у слова нескольких значений».

Гипотеза: значения слов появились на основании сходства.

Как вы думаете, какие существуют способы, с помощью которых можно проверить высказанные гипотезы?

-Можно спросить у взрослых, посмотреть в справочной литературе, в Интернете, подумать самому

5.

Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)

Умение действовать по алгоритму, правилу

Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму

-Давайте разделимся на группы и попытаемся исследовать слова:

-Работать будем по плану:

1. Запиши слово, определи часть речи, выдели орфограмму.

2. Разбери слово по составу.

3. Напиши слово в транскрипции.

4. Перечисли известные тебе значения слова;

5.Составь словосочетания, употребив эти слова в переносном значении.

6.Придумай и запиши предложение с этим словом.

7.Дай лексическое значение изучаемому слову, а затем сравни с определением мастеров слова (С.И.Ожегова, В.И.Даля)

8.Сделай вывод.

Поможет вам в работе учебник стр.28

Анализ и обобщение полученных материалов

-Какой вывод можно сделать о проделанной вами работе?

- Почему у слов появилось несколько значений? Давайте, сравним ваш вывод с выводом учебника. Страница 36.

-Многие слова, которые мы сейчас знаем как многозначные, раньше имели только одно значение, но постепенно у них стали появляться и другие значения, помимо основного. Многие слова, которые в современном русском языке однозначны, могут со временем стать многозначными.

-1 группа – кисть

-2 группа – корень

-3 группа – ручка

Первая группа: кисть – сущ.

-Кисть руки, кисть винограда, кисть для покраски пола.

-У Коли гибкая кисть руки.

-Мама купила кисть винограда

-Папа купил кисть для покраски пола.

Вторая группа: корень – сущ.

-Корень дерева, корень у зуба, корень в слове

-У берёзы большие корни.

-У бабашки удалили больной корень.

-Петя правильно нашёл и выделил в слове корень.

Третья группа: ручка – сущ.

-Дверная ручка, ручка для письма, детская ручка

-Дежурный протёр дверную ручку.

-Наташа писала письмо ручкой.

-Ребёнок помахал ручкой.

-Анализ и обобщение полученных материалов: слова, которые имеют два и более значений, называют многозначными. В тексте слово всегда употребляется в одном значении. У слова появляются другие значения, когда слово называет предметы, признаки, действия, чем-то похожие между собой

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

Умение применять алгоритмы

Формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий

- Составьте словосочетания, употребив эти слова в переносном значении, обсудите и запишите

(самостоятельная работа)

-Проверка (дети читают словосочетания, а учитель показывает на слайде соответствующую картинку: носик чайника, носик ботинка; головка чеснока, лука, цветка, сыра; ушко игольное, у ведра, цветок –медвежье ушко, у деревянного тазика ушко (ушат); ножка стола, стула; глазок дверной, картофельный; ручка шариковая, у двери, у чайника, чашки)

-Какой вывод можно сделать о проделанной нами работе?

-Напомните, с какими частями речи

мы работали?

Вывод: имена существительные имеют несколько значений.

-1 группа – носик, ушко

-2 группа – головка, ножка

-3 группа – глазок, ручка

-Слова имеют несколько значений и употребляются в прямом и переносном смысле

-Имена существительные

7.

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний

Использование нового знания, правила в деятельности, в выполнении заданий

Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий

- Как вы думаете, слова других частей речи могут иметь несколько значений?

-Прочитайте на странице 29 учебника стихотворение Я.Райниса «Соловушка»

Объясните, в каких значениях употреблено слово золотой. Если затрудняетесь, обратись за помощью к словарику.

-Объясните значение словосочетания золотой человек ( золотое сердце, золотой характер)

-Какие словосочетания со словом золотой вы знаете?

-В каких значениях употреблено слово золотой в этих выражениях?

-Напомните, к какой части речи относится слово золотой.

-Какой вывод можем сделать?

- Могут ли глаголы быть многозначными?

-Прочитайте стихотворение.

В.Орлова «Часы».

Говорят: «Часы стоят».

Говорят: «Часы спешат».

Говорят: «Часы идут,

Но немножко отстают».

Мы смотрели с Мишкой вместе,

Но часы стоят на месте!

-Какое это стихотворение по настроению?

-Найдите и выпишите слова, употребленные в переносном значении

-Объясните значение слова идут

-В словаре Ожегова дано 26 значений слова идут.

-Какой частью речи являются эти слова?

-Сделайте вывод

-Значит, многозначными могут быть и имена существительные, и прилагательные, и глаголы.

-Могут

-Золотой человек – золотое сердце, золотой характер (добрый, хороший человек)

-Золотые руки, золотые листья, золотой ключик, золотое кольцо, золотой голос

-В переносном

-Имя прилагательное

-Имена прилагательные могут иметь несколько значений

-Шуточное

Стоят, спешат, идут, отстают

-Быть в действии

-Глаголы

-Глаголы могут быть многозначными и иметь несколько значений

8.

Оценка

Умение определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности

Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий

Сегодня на уроке (продолжи)

я узнал...

я понял...

мне было интересно...

мне было трудно...

-я узнал...

-я понял...

-мне было интересно...

-мне было трудно...

9.

Итог занятий. Рефлексия деятельности

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения

-Какова тема урока? Достигли ли мы целей, поставленных в начале урока?

-Что нужно для того, чтобы правильно определить смысл многозначного слова?

-Где можно выяснить значение непонятных тебе слов?

-Какие словари вы знаете?

-Многозначные слова

-Мы научились определять значение многозначных слов

-Понять прочитанное

-В словаре

-Словарь Ожегова и Даля

10.

Домашнее задание

-Найти в толковом словарике 2 многозначных слова, придумать словосочетания с переносными значениями этих слов.

-Толковы словарь, 2 многозначных слова