Технологическая карта урока русского языка
«Что такое лексическое значение слова?»
Класс: 2
УМК «Школа России»
Тип урока: открытие нового знания.
Тема: «Что такое лексическое значение слова?»
Цель: создать условия для знакомства с понятием «лексическое значение слова», с правописанием словарных слов «береза», способствовать формированию умения объяснять значение слов.
Задачи:
Образовательная: способствовать формированию лексического запаса языка, развитию звукового анализа слов, активизации познавательной деятельности.
Развивающая: развивать фонематический слух, речь, память, мышление.
Воспитательная: прививать интерес к изучению предмета.
Формируемые УУД:
Личностные:
1. Проявлять положительное отношение к уроку.
2. Проявлять самостоятельность в различных видах деятельности.
Регулятивные:
1. Уметь осуществлять самоанализ своей деятельности.
2. Находить и исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные:
1. Ориентироваться в системе знаний.
2. Проявлять познавательную активность.
Коммуникативные:
1. Излагать своё мнение и аргументировать его для других.
2. Умение выражать полные ответы, готовые речевые высказывания, использования средств языка и речи для получения и передачи информации.
Оборудование: учебник УМК «Школа России» В.П. Канакина/ В.Г. Горецкий 2 класс, карточки, интерактивная доска, презентация, компьютер, проектор.
Ход урока:
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Мотивация | Приветствие. Мотивация учащихся на предстоящую деятельность. | Приветствие. | Л.1 |
| Актуализация знаний, фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии и выявление места и причины затруднения | - Откройте тетради, запишите число, классная работа. Орфографическая минутка (на доске записаны слова -снег, деревья, пушистый, накрыл) - Составьте предложения из слов. Запишите его.
- Назовите знакомые орфограммы.
- Найдите подлежащее и сказуемое.
- Выпишите словосочетания с главными словами.
- На следующей строке запишите - Словарная работа (на доске запись – ХБЧЕШРПЕФЗЦА) - Посмотрите на запись, мысленно зачеркните буквы, обозначающие глухие согласные звуки и узнаете слово, с которым мы познакомимся. - Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить. Береза – любимое дерево в России. Свое название получило от иностранного слова, которое обозначает «белый». Так можно запомнить букву Е. - Как ласково называют березу? (березка, березонька) - Как называют сок березы? (березовый) - Лес из берез? (березняк) - Гриб, который растет под березой? (подберезовик) - Подчеркните во всех этих словах букву Е. | Работают в тетрадях
- записывают предложение: Пушистый снег накрыл деревья - пушистый – ши пишем с буквой И, снег – парные согласные на конце слова, деревья – разделительный мягкий знак
- подчеркивают главные члены предложения (снег (какой?) пушистый; накрыл (что?) деревья)
| Л.1,2 П.1,2 К.1,2 |
| Построение проекта выхода из затруднений | Игра «Отгадай слово» - хищный зверь с мехом рыжего цвета, часто встречается в сказках (лиса) - крупное домашнее травоядное животное, дает молоко (корова) - птица с черным хвостом и белыми крыльями, в русских сказках она воровка (сорока) - Какое животное может быть лишним? Почему?
- Загадайте любое животное и опишите его. - Что вы делали, когда загадывали слово?
- Как вы думаете о чем на уроке пойдет речь?
|
- лиса
- корова
- сорока
- корова – т.к. домашнее животное, сорока – т.к. птица
- говорили, что оно обозначает
- на уроке мы будем говорить о значении слов | Л.1,2 П.1,2 К.1,2 |
| Реализация проекта выхода из затруднений | - Откройте учебники на с.41, прочитайте название раздела («Слова, слова, слова…»)
- Как вы думаете, что мы будем изучать? - Прочитайте тему урока. На какой вопрос мы сегодня ответим?
Упр. 48 с. 42 – фронтальная работа
- Прочитайте задание. На что нужно обратить внимание? - Какие слова с картинки можете добавить в каждую группу? Составьте и запишите предложение.
- Какое предложение записали? О чем в нем говорится?
Упр. 49 с.43 – самостоятельно выполняют, самопроверка. Упр. 50 с. 43 – фронтальная работа.
- Прочитайте правило на с.43 самостоятельно.
- Как вы поняли, что такое лексическое значение слова? (то, что слово обозначает)
Физминутка | - открывают учебники, читают название раздела «Слова, слова, слова…» - высказывают свои предположения
- на вопрос «что такое лексическое значение слова»
- читают названия групп и слова
- составляют и записывают самостоятельно
Несколько зачитывают свои варианты
Выполняют упражнения
Работа с правилом
- лексическое значение слова - то, что оно обозначает | Л.1,2 Р.2 П.1,2 |
| Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи | - Прочитайте самостоятельно в учебнике с.44.
- Что общего у слов лопух, лопата, лопоухий?
- Запомните безударную главную О в этих словах.
- Какое лексическое значение имеет слово лопух?
Игра «Эрудит» Цель игры: активизировать полученные знания о лексике, закрепить понятие лексического значения слова, обогащать словарный запас школьников.
- Вам нужно будет угадать слово по толкованию его лексического значения: 1) Разноцветная дугообразная полоса на небесном своде, образующаяся вследствие преломления солнечных лучей в дождевых каплях (радуга); 2) Мешок, набитый перьями, волосом и т.п., на который кладут голову при спанье (подушка); 3) Палочка из жирового вещества с фитилем внутри, служащая примитивным источником освещения (свеча); 4) Морское животное со студенистым телом, снабженным щупальцами (медуза); 5) Съедобный гриб на тонкой ножке, растущий группами у корней деревьев, на пнях (опёнок). Упр. 51 с.44 – устное выполнение | Читают страничку для любознательных - часть лопа- от которой образованы эти слова
- травянистое растение с большими листами и цветами крючочками
Дети принимают участие в игре, угадывают слова
Устно выполняют упражнение | Л.1,2 Р. 2 П.1,2 К.1,2 |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | - На ваших столах лежат карточки с заданием. Вам необходимо вписать значение слова «идти». Приступайте к выполнению, слова для справки вам даны. Для справки: шагает, показывается, падает, подходит (к лицу). снег идёт_________________________________ и кинофильм идёт _________________________ рыжий кот по улице идёт ___________________ а навстречу женщина идёт __________________ шубка этой женщине идёт __________________ |
Самостоятельно выполняют задание | Л.1,2 Р. 2 П.1,2 К.1,2 |
| Включение в систему знаний и повторений | Вопросы по пройденной теме. Работа с правилом.
- Над какой темой работали на уроке? - Что такое лексическое значение? - Как вы думаете, все ли слова имеют лексическое значение | Отвечают на вопросы | Л. 1 К.1,2 |
| Рефлексия | Рефлексия учебной деятельности с помощью «светофора»: зеленый – хорошо понял, желтый – почти не понял, красный – не усвоил тему. Д/з упр. 52 с.44 | Проводят рефлексию, записывают дз | Р. 1 |
Технологическая карта урока русского языка
«Что такое однозначные и многозначные слова?»
Класс: 2
УМК «Школа России»
Тип урока: открытие нового знания.
Тема: «Что такое однозначные и многозначные слова?»
Цель: создать условия для формирования представлений детей о многозначных и однозначных словах и особенностях их лексического значения.
Задачи:
Образовательная: вывести определения однозначных и многозначных слов, научить различать эти слова в речи, объяснять значение слов самостоятельно и с помощью словаря.
Развивающая: развивать устную и письменную речь, оперативную память, произвольное внимание, наглядно-действенное мышление.
Воспитательная: воспитывать культуру поведения при парной, фронтальной, индивидуальной работе, а так же интерес к изучению родного языка.
Формируемые УУД:
Личностные:
1. Проявлять положительное отношение к уроку.
2. Проявлять самостоятельность в различных видах деятельности.
Регулятивные:
1. Уметь осуществлять самоанализ своей деятельности.
2. Находить и исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные:
1. Ориентироваться в системе знаний.
2. Проявлять познавательную активность.
Коммуникативные:
1. Излагать своё мнение и аргументировать его для других.
2. Умение выражать полные ответы, готовые речевые высказывания, использования средств языка и речи для получения и передачи информации.
Оборудование: учебник УМК «Школа России» В.П. Канакина/ В.Г. Горецкий 2 класс, интерактивная доска, презентация, компьютер, проектор, карточки для самостоятельной работы.
Ход урока:
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Мотивация | Приветствие. Мотивация учащихся на предстоящую деятельность. | Приветствие. | Л.1 |
| Актуализация знаний, фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии и выявление места и причины затруднения | - Откройте тетради, запишите число, классная работа. Орфографическая минутка - Запишите слова по их лексическому значению. В каждом слове есть буквосочетания ЧА-ЩА и ЧУ-ЩУ. Прибор для измерения времени (часы) Кислое травянистое растение (щавель) Хищная речная рыба (щука) Очень мало (чуть-чуть) Задание по математике, в котором есть условие и вопрос (задача) То же самое, что еда (пища) - Подчеркните в словах орфограмму. Каким правилом пользовались, чтобы правильно написать слова? - Составьте предложение с одним из слов. Запишите его, подчеркните основу.
Словарная работа - Разгадайте шараду: начало – нота, потом оленя украшенье. А вместе – место оживленного движения. - Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву О, запомните ее. - Запишите, как дорогу называют ласково. - Как называется знак, который стоит на дороге?
- В этих словах тоже пишется буква О, подчеркните ее. | Работают в тетрадях
Отгадывают слова, записывают, подчеркивают орфограммы
- буквосочетания ЧА-ЩА пиши с буквой А, ЧУ-ЩУ с буквой У - составляют, записывают, подчеркивают основу
- дорога
- дороженька
- дорожный | Л.1,2 П.1,2 К.1,2 |
| Построение проекта выхода из затруднений | - Послушайте стихотворение Андрея Усачева и подумайте, как его можно будет назвать. Есть носы у журавлей, Есть носы у кораблей, Носик есть у чайника, Только очень маленький. Необычный зверь – носуха, У носухи – нос до уха. А огромный носорог Вместо носа носит рог. Нос у лешего сучком, А у свинки – пятачком. Но и свинка, и матрос Вытирать должны свой нос.
- Как озаглавите стихотворение? - О каких носах говорится в стихотворении?
- Сегодня на уроке будем знакомится с необычными группами слов, а что бы узнать с какими, откройте учебники на с.47. |
Слушают стихотворение, анализируют
- «Разные носы», «Нос» - нос – клюв, передняя часть корабля, орган обоняния у человека и животных
| Л.1,2 П.1,2 К.1,2 |
| Реализация проекта выхода из затруднений | - Прочитайте, на какой вопрос мы ответим на уроке?
Упр. 58 с.47 - Прочитайте предложения, соотнесите их с рисунками. - Чем похожи все иголки?
- Почему эти разные предметы имеют одинаковое название?
- Чем похожи все шляпы?
- Как вы думаете, слова игла и шляпа многозначные или однозначные?
- Какие слова называют многозначными?
- Составьте предложение с любым из этих слов. - Прочитайте предложения. В каком значении употреблено слово? Физминутка
| - что такое однозначные и многозначные слова
Работа с упражнением
- они острые и тонкие, могут уколоть
- похожи по внешнему виду
- они круглой формы и находятся вверху предмета
Высказывают свои предположения
- слова, которые имеют несколько лексических значений
Несколько учащихся читают свои варианты предложений | Л.1,2 Р.2 П.1,2 |
| Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи | Упр. 60 с.48 - Прочитайте стихотворение. Сколько разных значений слова «дорога» встретилось в тексте? - Какие это значения?
- Придумайте свое предложение со словом дорога. Запишите его, подчеркните основу. Начертите схему предложения. - Скажите, а слово «дорога» однозначное или многозначное? | Работа с текстом упражнения
- семь - автострада, тропка, шлях, путь, шаг, след, выси
Записывают, делают схему
- многозначное, имеет несколько значений | Л.1,2 Р. 2 П.1,2 К.1,2 |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | - На ваших столах лежат карточки. Укажите стрелочкой, какое значение имеет слово «свежий» в каждом из данных предложений. Вкусно пахнет свежим хлебом. новый Утром подул свежий ветер с моря. только что испеченный Подай мне свежую газету. прохладный
|
Самостоятельно выполняют задание, проводят взаимопроверку | Л.1,2 Р. 2 П.1,2 К.1,2 |
| Включение в систему знаний и повторений | Вопросы по пройденной теме. Работа с правилом.
- Над какой темой работали на уроке? - Что такое лексическое значение? - Как вы думаете, все ли слова имеют лексическое значение | Отвечают на вопросы | Л. 1 К.1,2 |
| Рефлексия | Рефлексия учебной деятельности с помощью «светофора»: зеленый – хорошо понял, желтый – почти не понял, красный – не усвоил тему. Д/з упр. 52 с.44 | Проводят рефлексию, записывают дз | Р. 1 |
Технологическая карта урока русского языка
«Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?»
Класс: 2
УМК «Школа России»
Тип урока: открытие нового знания.
Тема: «Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?»
Цель: познакомить с понятиями прямое и переносное значение слов, формировать умение различать в каком значении употреблено многозначное слово.
Задачи:
Образовательная: научить различать прямое и переносное значение слова, употреблять в речи слова в переносном значении;
Развивающая: развивать умение прислушиваться к мнению других, высказывать и обосновывать свою точку зрения; развивать логическое мышление, способность анализировать материал.
Воспитательная: воспитывать осознанную потребность в знаниях, любовь к русскому языку, совершенствовать учебные умения и навыки.
Формируемые УУД:
Личностные:
1. Проявлять положительное отношение к уроку.
2. Проявлять самостоятельность в различных видах деятельности.
Регулятивные:
1. Уметь осуществлять самоанализ своей деятельности.
2. Находить и исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные:
1. Ориентироваться в системе знаний.
2. Проявлять познавательную активность.
Коммуникативные:
1. Излагать своё мнение и аргументировать его для других.
2. Умение выражать полные ответы, готовые речевые высказывания, использования средств языка и речи для получения и передачи информации.
Оборудование: учебник УМК «Школа России» В.П. Канакина/ В.Г. Горецкий 2 класс, интерактивная доска, презентация, компьютер, проектор, карточки для самостоятельной работы.
Ход урока:
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Мотивация | Приветствие. Мотивация учащихся на предстоящую деятельность. | Приветствие. | Л.1 |
| Актуализация знаний, фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии и выявление места и причины затруднения | - Откройте тетради. Запишите число, классная работа. Орфографическая минутка - Я буду зачитывать текст, ваша задача записать его под диктовку в тетради. Мы идем по густой сочной траве. Кругом цветы. Гудят шмели. На цветок села пчела. - Поставьте в словах ударение. Подчеркните безударные гласные. - Почему мы их подчеркнули?
- Что нужно сделать, чтобы не ошибиться?
- Измените слова.
- Как меняли слова? |
Работают в тетрадях, записывают текст, ставят ударение, подчеркивают орфограммы
- это опасные места, в них можно допустить ошибку
- изменить слово, чтобы безударная буква стала ударной - по траве – травы, цветы – цвет, шмели – шмель, пчела – пчелы - один предмет – много предметов и наоборот | Л.1,2 П.1,2 К.1,2 |
| Построение проекта выхода из затруднений | - На доске записаны слова (ножницы, нос, двери, стол, ручка) - Выберите многозначные слова (нос – орган обоняния, передняя часть судна или самолета)
Упр. 62 с.49 - Прочитайте предложения. Слово «плыть» однозначное или многозначное? - Прочитайте, на что нужно обратить внимание. В каком предложении слово употреблено в прямом значении?
- В каком в переносном? - Почему это переносное?
- На Руси о плавной походке девушки, говорили «плывет словно лебедушка». Слово «плывет» употреблено в прямом или переносном значении? |
Читают слова, выбирают многозначное, объясняют свой выбор
Работа с текстом упражнения
- многозначное
- плывут корабли
- плывут облака - облака плавать не могут, их движение напоминает движение корабля по воде
- в переносном, т.к. девушка не плыла, а плавно двигалась | Л.1,2 П.1,2 К.1,2 |
| Реализация проекта выхода из затруднений |
Физминутка
- Откройте учебники на с.49, прочитайте тему урока. - Над какими вопросами будем работать на уроке?
Упр. 63 с.50 – работа в парах - Рассмотрите схему, пользуясь ее составьте устный рассказ о многозначных словах. Расскажите соседу по парте. - Прочитайте слова, которые употреблены в переносном значении. Что обозначают эти выражения?
- Составьте предложение с одним из этих словосочетаний. Запишите его.
|
- что такое прямое/переносное значение слова; когда употребляют прямое, а когда переносное
Работают в парах с соседом по парте
- облако пыли – напоминает облако по форме; золотые руки – умелые; тяжелое наказание – сильное, работа стоит – не работает никто, заря горит – очень яркая
| Л.1,2 Р.2 П.1,2 |
| Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи | Упр.64 с.51 - Прочитайте задание. Что нужно будет сделать? - Выполните задание. Прочитайте предложения, которые списали. - Оцените себя (! – выполнил задание без ошибок; + - допустил 1-2 ошибки; - допустил больше 2 ошибок)
- Предлагаю поиграть, я буду называть словосочетание, если оно употреблено в переносном значении, вы сидите на месте, если в прямом – делаете хлопок. |
Выполняют упражнение
Принимают участие в игре | Л.1,2 Р. 2 П.1,2 К.1,2 |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | - На ваших столах лежат карточки с заданием. Вам нужно выбрать слова в скобках, которые употребляются в переносном значении.
(Золотая) осень, (золотой) браслет, (золотое) сердце, волосы (седеют), трава (поседела) от мороза,
(горячий) чай, (горячая) пора, (плач) ребёнка, (плач) скрипки,
(разбили) сердце, (разбили) стакан.
| Выполняют задание, проводят взаимопроверку | Л.1,2 Р. 2 П.1,2 К.1,2 |
| Включение в систему знаний и повторений | Вопросы по пройденной теме. Работа с правилом.
- О чем говорили на уроке? (о прямом и переносном значении многозначных слов) - Для чего используют в речи переносное значение слов? | Отвечают на вопросы | Л. 1 К.1,2 |
| Рефлексия | Оценивают свою работу на уроке. Д/з упр.65 с. 51 | Проводят рефлексию, записывают дз | Р. 1 |
Технологическая карта урока русского языка
«Что такое синонимы?»
Класс: 2
УМК «Школа России»
Тип урока: открытие нового знания.
Тема: «Что такое синонимы?»
Цель: познакомить с понятием «синонимы», раскрыть значение употребления в речи.
Задачи:
Образовательная: научить различать синонимы с разными оттенками значений, эмоциональной окраской; способствовать формированию навыков правильного использования синонимов в речи.
Развивающая: развивать умение подбирать синонимы к данному слову, использовать синонимы в речи; развивать навыки самостоятельной работы, монологическую речь учащихся, умение анализировать и делать выводы.
Воспитательная: воспитывать интерес к изучению родного языка.
Формируемые УУД:
Личностные:
1. Проявлять положительное отношение к уроку.
2. Проявлять самостоятельность в различных видах деятельности.
Регулятивные:
1. Уметь осуществлять самоанализ своей деятельности.
2. Находить и исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные:
1. Ориентироваться в системе знаний.
2. Проявлять познавательную активность.
Коммуникативные:
1. Излагать своё мнение и аргументировать его для других.
2. Умение выражать полные ответы, готовые речевые высказывания, использования средств языка и речи для получения и передачи информации.
Оборудование: учебник УМК «Школа России» В.П. Канакина/ В.Г. Горецкий 2 класс, интерактивная доска, презентация, компьютер, проектор, карточки для самостоятельной работы.
Ход урока:
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Мотивация | Приветствие. Мотивация учащихся на предстоящую деятельность. | Приветствие. | Л.1 |
| Актуализация знаний, фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии и выявление места и причины затруднения | - Откройте тетради. Запишите число, классная работа. Орфографическая минутка (запись на слайде) Пришла поздняя осень в лесу стало скучно и холодно птицы улетели в теплые края. - Определите, сколько предложений в тексте. Запишите текст, правильно оформляя начало и конец каждого предложения. - В первом и третьем предложениях подчеркните основы. - Какое слово употреблено здесь в переносном значении? |
Работают со слайдом презентации, слушают и выполняют задания
- пришла | Л.1,2 П.1,2 К.1,2 |
| Построение проекта выхода из затруднений | - Прочитайте еще раз первое предложение. Каким словом можно заменить слово «пришла»? - Как вы думаете у этих слов близкие значения? - А вы знаете как называются слова с близким лексическим значением? - Откройте учебники на с.52, прочитайте тему урока (что такое синонимы) - Кто уже может ответить? (синонимы – слова с близким лексическим значением) |
- наступила, настала, началась
Высказывают свои предположения
| Л.1,2 П.1,2 К.1,2 |
| Реализация проекта выхода из затруднений | Упр. 66 с.52
- Прочитайте. Какие слова обозначают одно и то же? - Одинаково или по-разному они произносятся? - Запишите слова ключ, родник, источник. - Какие слова мы с вами записали?
- Повторите это слово хором. Посмотрите как записать его грамотно. - В русском языке существует словарь синонимов (демонстрирую учащимся) - У нас в учебнике тоже есть такой словарь на с.141, откройте его, просмотрите. Физминутка
| Работают с текстом упражнения, отвечают на вопросы - родник, ключ - по-разному
- разные по написанию, но близкие по смыслу, т.е. синонимы
Открывают словарь в учебнике, просматривают | Л.1,2 Р.2 П.1,2 |
| Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи | Упр.67 с.53 - Объясните значение выделенных слов (родина – место где родился человек; мир – отсутствие войны; ловкий – обладающий физической сноровкой; разговаривать – общаться с кем-либо) - Выполните письменное задание (дети списывают любую группу слов) - Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные. - Предлагаю поиграть. Я буду зачитывать предложения в которых есть два слова, сходных по форме, но разных по значению. Нужно сказать, какое из слов пишется с маленькой буквы, а какое с большой буквы и почему, аргументируя свой ответ.
Игра «Большая или маленькая» Улетел орел за город Орел. Наш Шарик поймал воздушный шарик. Не бойся морозов, Сережа Морозов. Хороши груши в корзине у Груши. Наша Поля вернулась с поля. Домик для скворцов делал Алеша Скворцов. Вася Рыбаков был у рыбаков. У пастухов выступал Андрей Пастухов. Вот моя подружка Роза, а в руке у Розы роза. Пять горшков принес Петя Горшков. Коля Арбузов купил пять арбузов. | Работают с упражнением, объясняют значения слов, списывают любую группу, выполняют задание
Принимают участие в игре | Л.1,2 Р. 2 П.1,2 К.1,2 |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | - На ваших столах лежат карточки, вам нужно соединить синонимы стрелочкой. Неразговорчивый отважный Неудачный алчный Несложный чудесный Жадный молчаливый Смелый ошибочный Прекрасный простой | Выполняют задание, проводят взаимопроверку | Л.1,2 Р. 2 П.1,2 К.1,2 |
| Включение в систему знаний и повторений | Вопросы по пройденной теме. Работа с правилом.
- Какой новый термин узнали на уроке? - Какие слова называют синонимами?
- Для чего нужно знать и употреблять в речи синонимы? (речь становится более точной и эмоциональной) | Отвечают на вопросы
- синонимы - разные по написанию, но близкие по смыслу
Высказывают свои предположения | Л. 1 К.1,2 |
| Рефлексия | Оценивают свою работу на уроке. Д/з упр.70 с. 54 | Проводят рефлексию, записывают дз | Р. 1 |
Технологическая карта урока русского языка
«Что такое антонимы?»
Класс: 2
УМК «Школа России»
Тип урока: открытие нового знания.
Тема: «Что такое антонимы?»
Цель: познакомить с понятием «антонимы», раскрыть значение употребления в речи, формировать языковую и речевую компетентность обучающихся в процессе выполнения упражнений по данной теме.
Задачи:
Образовательная: познакомить детей с термином; учить самостоятельно, подбирать антонимы; пользуясь правилом, доказывать, что данные пары являются антонимами или нет.
Развивающая: развивать умение подбирать антонимы к словам, использовать антонимы в речи; развивать навыки самостоятельной работы, монологическую речь учащихся, умение анализировать и делать выводы.
Воспитательная: воспитывать культуру поведения на уроке, самостоятельность, аккуратность; интерес к изучению родного языка.
Формируемые УУД:
Личностные:
1. Проявлять положительное отношение к уроку.
2. Проявлять самостоятельность в различных видах деятельности.
Регулятивные:
1. Уметь осуществлять самоанализ своей деятельности.
2. Находить и исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные:
1. Ориентироваться в системе знаний.
2. Проявлять познавательную активность.
Коммуникативные:
1. Излагать своё мнение и аргументировать его для других.
2. Умение выражать полные ответы, готовые речевые высказывания, использования средств языка и речи для получения и передачи информации.
Оборудование: учебник УМК «Школа России» В.П. Канакина/ В.Г. Горецкий 2 класс, интерактивная доска, презентация, компьютер, проектор, карточки с загадкой.
Ход урока:
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Мотивация | Приветствие. Мотивация учащихся на предстоящую деятельность. | Приветствие. | Л.1 |
| Актуализация знаний, фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии и выявление места и причины затруднения | - Откройте тетради, запишите число, классная работа. Орфографическая минутка - Разгадайте загадки, запишите отгадки. Летит без крыльев и поет, прохожих задирает, одним проходу не дает, других он подгоняет (ветер) Дерево стоит, а лист дрожит (осина) Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит, а в один из теплых дней – май сережки дарит ей (береза) Круглые, зеленые на дереве растут, лишь бочок краснеет – тут же их сорвут. Сладкие и спелые соберут в корзинку, все на вид красивые, прямо как с картинки (яблоки) Рядом с дворником шагаю, разгребаю снег кругом. И ребятам помогаю – делать гору, строить дом (лопата) - Поставьте ударение в словах, подчеркните букву, которую запоминали. | Работают в тетради, записывают отгадки, подчеркивают орфограммы, ставят ударение | Л.1,2 П.1,2 К.1,2 |
| Построение проекта выхода из затруднений | - Послушайте стихотворение. Грустный клоун громко плачет, А веселый клоун скачет, Хочет подвиг совершить – Хочет реву рассмешить.
- Чем интересны слова грустный/веселый? - Послушайте внимательно следующие стихотворения, и назовите слова с противоположным значением. 1) Разворчался старый дед: «Доживешь вот до ста лет» Внук ответил: «Никогда! Буду молодым всегда» (старый/молодой) 2) Петя пил чай ледяной и теперь лежит больной Если б пил компот сливовый, был бы как Степан здоровый(больной/здоровый) 3) Долго рисовала Даша птиц оранжевой гуашью, Но вмешался Дима в дело: «Ворон – черный, голубь – белый» (черный/белый) 4) Вышел в поле храбрый рыцарь, может он с любым сразиться, А трусливого зайчонка напугает и девчонка (храбрый/трусливый) 5) Вася птичкам сыплет крошки. Жору все боятся кошки – Он гоняет их метлой, Вася добрый – Жора злой (добрый/злой) 6) За высоким за забором, можно спрятать даже гору А за низеньким, увы, виден каждый клок травы (высокий/низенький) |
Слушают стихотворение, принимают участие в беседе
- у них противоположное значение | Л.1,2 П.1,2 К.1,2 |
| Реализация проекта выхода из затруднений | - Откройте учебники на с.54, прочитайте тему урока (что такое антонимы) - Кто уже может ответить?
Упр. 71 с.54
- Прочитайте. Почему муравей загрустил? (за всю жизнь не сможет увидеть конца моря) - Что сравнивал муравей по величине? (себя и море) - Как называются слова большой/маленький? (антонимы)
- Прочитайте правило на с.54. Расскажите его. - В вашем учебнике есть небольшой словарик антонимов на с.172, откройте, ознакомьтесь с ним. - Самостоятельно ознакомьтесь со «Страничкой для любознательных». От какого слова слово антоним? (от слова анти – против)
Физминутка | Открывают учебник, читают тему урока - антонимы – слова с противоположным значением Читают упражнение и задания, участвуют в беседе
Работа с правилом | Л.1,2 Р.2 П.1,2 |
| Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи | - Обратите внимание на доску, вам нужно закончить народные пословицы. Подставьте слово – антоним, завершающее пословицу: Ученье- свет, а не ученье -...(тьма) Знай больше, а говори ...(меньше) Корень ученья горек, да плод его ...(сладок) Не бойся врага умного, бойся друга...(глупого) Лучшая вещь новая, лучший друг ...(старый)
Упр.72 с.55 - Что нужно сделать в упражнении? (написать к данным словам пары – слова-антонимы) - Где будете искать антонимы? (в словаре на с.142) - Обратите внимание на оформление, приступайте к выполнению задания.
|
Подбирают антонимы к пословицам
Проговаривают что нужно сделать в упражнении, приступают к выполнению Проводят взаимопроверку, пару учеников получают оценки за выполнение | Л.1,2 Р. 2 П.1,2 К.1,2 |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Упр.73 с.56 (самостоятельная работа по вариантам: 1- первое и второе предложения; 2 – третье и четвертое. Два человека работают у доски, самопроверка, сверка с образцом на доске)
- Объясните, в каких случаях можно употребить эти пословицы (ответы детей) | Самостоятельно выполняют задание по вариантам, оценивают выполнение с помощью «светофора»
Высказывают свои мнения | Л.1,2 Р. 2 П.1,2 К.1,2 |
| Включение в систему знаний и повторений | Вопросы по пройденной теме. Работа с правилом. (карточка с загадкой) - Прочитай загадку, выпиши из нее в тетрадь пары слов-антонимов Бывает он и в холод, Бывает он и в зной, Бывает он и добрый, Бывает он и злой. В открытые окна Нежданно влетит, То что-то прошепчет, То вдруг прогудит. Притихнет, умчится Примчится опять То вздумает по морю, Волны гонять… Ответ: холод – зной, добрый – злой, умчится – примчится. | Отвечают на вопросы, проговаривают правило
Выписывают антонимы, называют пары слов
| Л. 1 К.1,2 |
| Рефлексия | - Какой новый термин узнали на уроке? (антонимы) - Что такое антонимы? (слова с противоположным значением) Д/з упр.74 с.56 | Проводят рефлексию, записывают дз | Р. 1 |
Технологическая карта урока русского языка
«Что такое родственные слова?»
Класс: 2
УМК «Школа России»
Тип урока: открытие нового знания.
Тема: «Что такое родственные слова?»
Цель: познакомить с понятием «родственные слова», формировать умение видеть и образовывать родственные слова, развивать речь, пополнять словарный запас обучающихся.
Задачи:
Образовательная: совершенствовать умения выделять корень в слове; учиться различать синонимы и родственные слова.
Развивающая: развивать умения находить в тексте родственные слова, отличать их от слов с омонимичными корнями; развивать навыки самостоятельной работы, монологическую речь учащихся, умение анализировать и делать выводы.
Воспитательная: воспитывать культуру поведения на уроке, самостоятельность, аккуратность; прививать интерес к изучению родного языка.
Формируемые УУД:
Личностные:
1. Проявлять положительное отношение к уроку.
2. Проявлять самостоятельность в различных видах деятельности.
Регулятивные:
1. Уметь осуществлять самоанализ своей деятельности.
2. Находить и исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные:
1. Ориентироваться в системе знаний.
2. Проявлять познавательную активность.
Коммуникативные:
1. Излагать своё мнение и аргументировать его для других.
2. Умение выражать полные ответы, готовые речевые высказывания, использования средств языка и речи для получения и передачи информации.
Оборудование: учебник УМК «Школа России» В.П. Канакина/ В.Г. Горецкий 2 класс, интерактивная доска, презентация, компьютер, проектор, карточки для проверки знаний по предыдущей теме, карточки для самостоятельной работы.
Ход урока:
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Мотивация | Приветствие. Мотивация учащихся на предстоящую деятельность. | Приветствие. | Л.1 |
| Актуализация знаний, фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии и выявление места и причины затруднения | - Откройте тетради, запишите число, классная работа. Орфографическая минутка (учитель дает детям карточки с текстом) Яблоко У прохожих на виду Висело яблоко в саду. Ну кому какое дело? Просто яблоко висело. Только Конь сказал, что низко А Мышонок – высоко. Воробей сказал, что близко, А Улитка – далеко. А Теленок озабочен тем, что яблоко мало. А Цыпленок – тем что очень велико и тяжело. А Котенку все равно: - Кислое – зачем оно? - Что вы? – шепчет Червячок, - сладкий у него бочок.
- Выпишите из стихотворения слова-антонимы (сверка с образцом на доске, самооценка с помощью «светофора») - Написание какого словарного слова вам известно?
- Составьте предложение со словом яблоко. Запишите его, подчеркните основу. - Какие еще словарные слова встретились в тексте? | Работают в тетрадях, читают стихотворение, выполняют задания
- низко – высоко, близко – далеко, мало – велико, кислое – сладкое
- яблоко
- воробей, цыпленок | Л.1,2 П.1,2 К.1,2 |
| Построение проекта выхода из затруднений | - Сейчас прочитаю текст, внимательно послушайте, затем будем отвечать на вопросы. «Идут по лугу гусь, гусыня и гусята, навстречу им ползет гусеница. - О! Здравствуйте! Вы кто? - Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А вы кто? - А я ваша родственница – гусеница»
- Ребята, кого называют родственниками?
- Верно, родственники – родные люди, у них есть много общего: родители, бабушки, дедушки. Они часто похожи внешне. - Ребята, как вы думаете, права ли гусеница, считающая себя родственницей гусей? Почему? - Кого можно здесь назвать родственниками? (гуся, гусыню, гусят). - Верно, как вы поняли, среди слов тоже есть родственники? |
Слушают текст, принимают участие в беседе
- тех, кто живет вместе, одна семья, имеют общую фамилию
Высказывают свои мнения, слушают одноклассников
- гуся, гусыню и гусят
| Л.1,2 П.1,2 К.1,2 |
| Реализация проекта выхода из затруднений | - Откройте учебники на с.58. На какой вопрос мы сегодня ответим? Упр.77 с.58
- Прочитайте текст упр.77. Чем похожи выделенные слова? - Прочитайте, на что нужно обратить внимание, и скажите: верные ли мы высказали предположения? - Назовите два признака родственных слов.
Упр. 78 с.59 - Прочитайте слова первой группы. Можно ли эти слова назвать родственными? (по аналогии разбирают остальные слова). - Выполните письменное задание.
Физминутка | Открывают учебники, зачитывают - что такое родственные слова?
Читают, высказывают свои предположения
- общая часть и близкое значение
- да, у них есть общая часть и эти слова близки по значению | Л.1,2 Р.2 П.1,2 |
| Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи | - Послушайте текст и запомните однокоренные слова. «Лошадь – обычное название хорошо знакомого всем домашнего животного. Если же хотят сказать о лошади ласково, с любовью говорят: лошадушка. Невзрачная, низкорослая, слабая – это всего – навсего лошаденка. А игрушка у маленького мальчика – лошадка»
- Какие однокоренные слова вы услышали в тексте?
- Какие еще однокоренные слова вы можете назвать?
- Выделите корень в словах. (лошад-) | Слушают текст, анализируют, запоминают однокоренные слова
- лошадь, лошадушка, лошаденка, лошадка
- лошадиный | Л.1,2 Р. 2 П.1,2 К.1,2 |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | На доске записаны слова: Жарко, жарится, печется. Дерево, деревянный, сосна, деревцо. Чайка, чайник, чайный. Лес, лестница, лесничий. - В каждой группе зачеркните лишние слова, оставив однокоренные слова (учащиеся зачеркивают слова – печется, сосна, чайка, лестница) | Выходят по одному к доске, выполняют задание
Проводят взаимопроверку | Л.1,2 Р. 2 П.1,2 К.1,2 |
| Включение в систему знаний и повторений | Вопросы по пройденной теме.
- Что нового узнали на уроке? - Какие два условия должны выполняться, чтобы слова можно было назвать родственными?
- Что общего у синонимов и родственных слов? | Отвечают на вопросы
- должна быть общая часть и близкое значение
- общее значение
| Л. 1 К.1,2 |
| Рефлексия | Оценивают свою работу на уроке. Д/з упр.79 с. 59 | Проводят рефлексию, записывают дз | Р. 1 |
2 615
18 894 
