Технологическая карта урока "Родительный падеж имен существительных"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6 Г. ОРЛА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ НА ТЕМУ «РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»

Привалова Т.В.,

учитель нач. классов,

высшая кв. категория

Тема: «Родительный падеж имен существительных. Правописание им. существительных родительного падежа множественного числа»

Цели:

• Учить детей распознавать имена существительные в форме родительного падежа в тексте, используя падежные и смысловые вопросы, предлоги.

• Формировать сознательное употребление в речи существительных в родительном падеже.

• Отрабатывать приём распознавания падежей.

• Развивать внимание, память, речь.

• Формировать умение работать в паре.

• Воспитывать любовь и интерес к русскому языку, уверенность в себе, объективность в самооценке.

Формируемые УУД:

• Личностные универсальные учебные действия: повышение уровня мотивации учебной и парной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

• Регулятивные универсальные учебные действия: преобразование практической задачи в познавательную, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, самостоятельная адекватная оценка правильности выполнения действия, планирование выполнения задания (поэтапное прохождение заданий).

• Познавательные универсальные учебные действия: ориентировка в своей системе знаний, умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение по заданным критериям, умение делать выводы в результате совместной работы в паре.

• Коммуникативные универсальные учебные действия: умение слушать и понимать речь других, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, формулирование собственного мнения, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре).

Планируемые результаты:

• Предметные результаты: Знать и уметь определять существительные в родительном падеже. Уметь выполнять разбор предложения по членам.

• Личностные результаты: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Уметь высказывать свое мнение.

• Метапредметные результаты: Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Уметь слушать и понимать речь других. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Уметь работать в паре. Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку.

Оборудование:

мультимедийная презентация, компьютер и проектор,

карточки для исследовательской и самостоятельной работы

Ход урока:

I. Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

– С каким настроением вы пришли на урок?

– Сядьте правильно, откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

II. Актуализация знаний. Повторение изученного материала.

– Начнём урок с повторения. Ведь именно повторение помогает нам не забывать пройденный материал и уверенно шагать дальше в освоении русского языка.

Словарная работа

– Запишите слова, вставляя пропущенные буквы:

Рябина, багаж, медведь, пальто, метро, площадь, Москва, товарищ, Россия, помощь.

Какие буквы вставили? (Слайд 2) - Что это за слова? Какое слово лишнее? Почему так написали?

– Вспомните всё, что вы знаете об имени существительном.

– Что значит склонение имён существительных?

III. Постановка учебной задачи. Сообщение темы и задач урока.

Запишите предложение.

От зари до зари поют звонко соловьи.

(По ходу записи обговариваются орфограммы, подбираются проверочные слова).

– Найдите и подчеркните грамматическую основу предложения.

– Дайте устно характеристику данному предложению.

– Определим падежи существительных в этом предложении. О каком падеже у нас пойдет речь на уроке? Какова тема? Цели? ( научиться находить слова в форме родительного падежа по вопросам, предлогам и словам-помощникам, отрабатывать прием распознавания падежей)

IV. Работа над новым материалом

- Давайте повторим то, что уже знаем о падежах, для этого разгадаем

1. Грамматические загадки:

а) В немецком языке их 4, в венгерском – 22, в английском – 2, а в русском языке – 6. Каждый имеет свои вопросы. Это – ________.

б) Этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже. ____________

в) У этого падежа нет своих вопросов. Один он попросил у именительного, а другой у родительного падежа. Это – _________ падеж.

г) Вспомогательное слово для этого падежа нет____________

2. Работа с учебником стр.43-44, №77, разбор, запись уч-ся в тетради.

3. Задание «Найди Родительный падеж» ( в парах)

Прочитайте словосочетания. Раскрасьте строчку, где есть имена существительные в родительном падеже. Проверьте (Слайд 3)

V. ФИЗПАУЗА

VI. Формирование новых знаний и умений (изучение нового материала) На доске слова: Задача, крыша, лужа, плечо

Задачи, крыши, лужи, плечи

– Чем похожи пары слов? В чём их отличие?

– Просклоняйте эти слова в Р.п. в своих картах, выделяя окончания.

– Проверьте и оцените работу по таблице на экране. (Слайд 4)

– Какой вывод можно сделать? Прочитать вывод в учебнике на с. 45

- Составьте и запишите предложение: Из-за туч показался луч солнца.

Назовите сущ. с шипящим на конце. Поставили мягкий знак? Почему? Надпишите падеж и число. Назовите грам. основу предложения (луч показался).

– Каким членом предложения являются существительные в родительном падеже? Второстепенным членом.

Вывод: существительные в родительном падеже в предложении являются второстепенными членами.

VII. Рефлексия (итог урока) (Слайд 5)

Задание « Найди ошибку»

Учитель: Третьеклассники выписывали словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Определите, кто допустил ошибку.

Карточка в парах

Вася: письмо от сестры, чешуя рыбы, рисунок девочки.

Оля: дом без крыльца, бочка из дуба, площадь возле театра.

Катя: куст у тропинки, ложка для сахара, любоваться природой.

Подсказка.

Чтобы определить падеж имён существительных, надо:

– найти слово, с которым это имя существительное связано по смыслу, и поставить от него падежный вопрос;

– по падежному вопросу определить падеж имени существительного.

Правильный ответ: (Слайд 6)

VII. Итог урока: – Что нового узнали ни уроке? Чему научились?

– Оцените свою работу:

- Мне все понятно

- Мне не все понятно, допустил ошибки.

- Я не понял новый материал.