«Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Мотивация к учебной деятельности.

В мире много интересного 
Нам порою неизвестного
Миру знаний нет предела
Так скорей, друзья, за дело.

- Как вы считаете, что надо для успешной работы на уроке?

2 СЛАЙД. Запишите число, классная работа.

Оценивают готовность к уроку кружочком (готов – зеленый, чего-то нет - желтый, не успел – красный )

Уметь слушать и слышать.

Дети записывают число, классная работа.

Психологический настрой.

Актуализация знаний.

Чтобы правильно и красиво писать в тетради проведем минутку каллиграфии. 

Записывают соединения букв.

- Характеристика звука [х], [х”] .

Повторение правила о парных согласных.

Определяют падеж имен существительных.

Построение логической цепи рассуждений,

установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и обоснований; участие в рассуждении.

Формулирование темы и цели урока.

3 СЛАЙД. Словарная работа: агроном, комбайн, комбайнер, пшеница, трактор, тракторист, машина, шофер, урожай, хозяйство.

4 СЛАЙД. Знает все луга и почвы,

и про севооборот,

он расскажет днём и ночью

где и что в полях растёт.

Лучший мастер в деле том.

Это, дети……. (Агроном).

5 СЛАЙД. Для уборки урожая
На поля я выезжаю
И за несколько машин
Там работаю один. (Комбайн).

6 СЛАЙД. В поле комбайнов слышится хор,
Хлебный корабль ведёт ... (Комбайнер).

7 СЛАЙД. С неба
Солнце золотое
Золотые льет лучи.
В поле дружною стеною
Золотые усачи.(Пшеница).

8 СЛАЙД. Вместо лошади теперь
На полях послушный "зверь",
Пашет плугом из металла...
Земледельцам легче стало…(Трактор).

9 СЛАЙД. Зимой снег весь убирают,
И в поселке чисто.
Весной, осенью распашут
Землю… (Трактористы).

10 СЛАЙД. Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины,

Называется (Машина).

11 СЛАЙД. Ежедневно спозаранку
В руки он берёт баранку.
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест её никак! (Шофер).

12 СЛАЙД. Что весною мы сажали,
Потом летом поливали.
Все, что осенью на грядках
Поспевает: вкусно, сладко!
Не зевай и собирай
Наш осенний... (Урожай).

13 СЛАЙД. В какой отрасли экономики используют эти профессиональные слова?

Знакомство с новым словом.
14 СЛАЙД. Отгадайте ребус. (Хлебороб).

-И сегодня слово хлебороб на нашем уроке гость.

15 СЛАЙД.

-Как образовалось это слово?

-Какой частью речи является это слово?

-Назовите морфологические признаки слова хлебороб.

16 СЛАЙД.

Нет на свете важнее работы,
Чем растить золотые хлеба.
Хлебороб, земледелец – в почёте,
И красна пирогами изба.

Колосок к колоску, бережливо,
Соберёт хлебороб урожай,
Чтобы в доме всегда был красивый,
Тёплый, пышный, большой каравай.

О труде хлебороба все колосья поют-

Значит, это особый, замечательный труд.

Ширь, засевайся, колос, наливайся,

Хлебороба радуй, добрый урожай!

- Выпишите словосочетания со словом хлебороб.

- Определите падеж слова хлебороб.

- Почему вызвало затруднение определение падежа?

- И это проблема. Чтобы её решить нужно провести исследование, как правильно определить падеж одушевлённых имён существительных.

-Как вы думаете, о каких падежах пойдет речь на уроке?

-Сформулируйте тему урока.

-Прочитайте в учебнике, как более точно звучит наша тема.

17 СЛАЙД. Запишите тему урока.

-Сформулируем наши цели.

-Как хлебороб по зёрнышку собирает большие закрома, так и мы сегодня будем собирать знания.

Во-первых, повторим то, что мы уже знаем об этих падежах.

-У вас на партах таблица, заполните её в парах.

-В чём сходство и различие этих падежей?

Отгадывают загадки, отгадки записывают в тетради, ставят в словах ударения, выделяют орфограммы.

Это сложное слово, состоит из двух корней.

Определяют часть

речи, выделяют

морфологические признаки

(одушевленное или

неодушевленное, собственное и нарицательное, род, склонение, число, падеж)

Выписывают словосочетания со словом хлебороб и определяют падеж: в почете (кто?) хлебороб, о труде (кого?) хлебороба, радуй (кого?) хлебороба.

Именительный, родительный, винительный.

Именительный, родительный, винительный падежи имен существительных.

Именительный, родительный, винительный падежи одушевленных имен существительных.

Записывают тему урока.

Формулируют цели – учиться различать И., В., и Р. падежи одушевленных имен существительных.

Работают в паре, заполняя таблицу.

Дети заполняют таблицу.

Одинаковые вопросы в именительном и винительном падежах, винительном и родительном падежах)

Разные предлоги, роль в предложении.

Поиск информации

развитие навыков сотрудничества со сверстниками при выполнении коллективной работы. Проблемный диалог; определение темы и цели урока; работа в парах постоянного состава; взаимоконтроль, взаимопомощь;

развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах

Изучение нового материала. Исследовательская работа

18 СЛАЙД. Выполнение упражнения 201, с. 111. Запишите данные имена существительные в указанных падежах.

19 СЛАЙД. - Какие из данных имён существительных и в каком падеже имеют одинаковые окончания?

-Какое существительное имеет разные окончания?

-Могут одушевлённые имена существительные 1 склонения помочь нам определить правильно падеж?

-Выскажите мнение: почему при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения используют приём замены именами существительными 1-го склонения в этих же падежах.

Коллективное выполнение упражнения № 211, с. 111.. Учащиеся по цепочке склоняют слова. Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.

В Р. п. и В. п. существительные 2 склонения имеют одинаковые окончания.

-Существительное 1 склонения лиса.

-Да могут, у них разные окончания в этих падежах.

-У одушевлённых имён существительных 1 склонения в родительном и винительном падежах разные окончания, поэтому для проверки одушевлённых имён существительных 2 склонения используем приём замены на 1 склонение.

Установление причинно -следственных связей; построение логической цепи рассуждений;

взаимопомощь;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

развитие самостоятельности; развивать внимание, восприятие;

учиться различать родительный и винительный падежи по предлогам и окончанию путем замены существительных мужского рода существительными женского рода.

Физминутка

Колоски

20 СЛАЙД. — Давайте представим, что мы в поле.
Я превращаю вас в маленькие зернышки и сажаю в землю. (Дети присаживаются).
21 СЛАЙД — Теплое солнышко пригрело землю, дождик полил. Зернышки росли, росли и стали колосками. (Дети встают, поднимают руки вверх).
— Колоски тянутся к солнышку. (Дети протягивают руки вверх) .
— Сильно припекло солнышко, завяли наши колоски. (Дети постепенно опускают сначала: руки, голову, плечи, туловище).
22 СЛАЙД. — И вот полил дождик, ожили колоски. Снова тянутся они к солнышку.
В поле выросли замечательные колоски.
Улыбнитесь друг другу.

Дети выполняют упражнения под руководством учителя.

Самоопределение.

Эмоциональный настрой.

Закрепление материала

Самостоятельная работа. Организация познавательной деятельности

23 СЛАЙД. - Продолжим заполнять наши закрома знаниями.

24 СЛАЙД. Предлагаю потренироваться в определении падежей.

Любить отца, остаться без друга,

уважать учителя, убежать от

соперника, попросить соседа,

выговор из-за малыша, поймать

вора, узнать у брата.

Проверка самостоятельной работы с помощью карточек.

После проверки:

- Поднимите руку, кто выполнил работу без ошибок, кто допускал ошибки.

-Что заметили? Теперь легко можно

определить падеж? Почему?

Дети самостоятельно выполняют упражнение. Определяют падеж имен существительных.

Проверка самостоятельной работы с помощью карточек.

Дети поднимают руки.

- Определить родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2 склонения, можно заменяя их

существительными 1 склонения.

Осознавать познавательную задачу; контролировать процесс и результаты деятельности.

Графический диктант.

Учитель читает словосочетания:

Рассказ учителя, портрет героя, испугал зайца, испугался медведя, увидел ромашку, дом отца, чириканье воробья, подвиг солдата, спросил агронома, подарок для девочки.

- Проверка в форме игры «Ручеёк»

Дети записывают только падежи.

-Учащиеся цепочкой называют записанные падежи: Р., Р., В., В., В., Р., Р., Р., В., Р..

Подводить под понятие, доказывать, делать выводы; развитие самостоятельности.

Творческая работа.

25-26 СЛАЙДЫ. Составить текст на тему «В гостях у хлебороба» (упражнение № 203, с. 111).

Мини-сочинение «В гостях у хлебороба»

На полях заколосилась золотая пшеница. Вышли комбайны на поля убирать пшеницу. Богатый урожай хлеба в этом году.

Профессия хлебороба очень древняя. Она самая важная для человека. Ведь человек не может жить без хлеба. Не даром говорят - хлеб всему голова. Но профессия эта очень трудоемкая. Столько всего надо сделать, чтобы на нашем столе появился ароматный и горячий хлеб.

Осознавать письменную и устную речь.

Подведение итогов. Рефлексия.

27 СЛАЙД. - Над какой темой работали сегодня на уроке?

- Как поступить, чтобы отличить Р. п. от В. п. у одушевленных существительных 2 склонения?

-Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имен существительных.

-Нужно заменить имя существительное 2 склонения существительным 1 склонения.

Адекватно оценивать свои достижения,

делать выводы.

Оценка учащихся.

-Ребята. Так как мы сегодня целый урок собирали знания, «запасали зерно в своих закромах», пожалуйста, наберите в стаканчики зерна из мешочка столько, столько вы считаете, получили знаний на уроке.

Учитель оценивает учащихся.

Насыпают зерно.

Домашнее задание.

28 СЛАЙД. Домашнее задание.

Стр. 112, упражнение 204.