Рабочая программа по внеурочной деятельности "Литературная гостинная"

Программа

Внеурочной деятельности «Литературная гостиная»

4 класс

Учитель: Егорова Е.С.

2016-2017г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность

В современной школе, когда приоритеты отда­ны развивающему обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оце­нивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана, конспекта, те­зисов, объединения нескольких источников, кото­рые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу.

Художественное образование ( в частности освоение литературы, музыки, рисования в начальной и средней школе) предназначено для того, чтобы удовлетворять уже имеющиеся у ребёнка потребности в художественных переживаниях, беречь и развивать в человеке восприимчивость к воздействиям искусства. Полноценно воспринимая искусство, читатель вместе с персонажами и автором произведений проживает их судьбы, насыщая свою память бесценным эмоциональным духовным опытом. Этот опыт эмоционально- целостного проживания чужих жизней гораздо богаче любых морализаторских извлечений из него и самым непосредственным способом влияет на сферу чувств, существенно определяя направленность формирующейся личности, её самовосприятие, жизненные установки, идеалы, ценностные ориентации и через жизненную цель, поведение, поступки .

Вне воздействия литературного искусства трудно представить себе формирование культурного человека, творческой личности, способной и готовой ориентироваться в быстроменяющихся обстоятельствах современного мира и принимать самостоятельные социально ответственные решения.

Приобщение к искусству, развитие готовности и способности полноценно воспринимать его - необходимое условие освоения духовного опыта предков, исторического опыта человечества, совершенствования внутреннего мира человека. В младшем школьном возрасте приобщение к искусству имеет свои особенности, которые существенно отличают начальное литературное образование от его продолжения в средних и старших классах, что вызывает трудности в учении в среднем звене у выпускников начальной школы.

Содержание процесса приобщения младших школьников к словесному искусству охватывает и коммуникативное развитие ребенка. Это развитие письменной и устной речи, как средство общения.

Накопление значимого для ребёнка опыта читательских переживаний и оценок, становление художественно-коммуникативной позиции, попытки собственного литературного творчества расширяют круг собеседников, совершенствуется средство общения, включая речевое развитие, побуждает школьника на более высоком уровне обладать различными речевыми умениями и навыками.

На современном этапе обучения литературному воспитанию и образованию уделяется пристальное внимание. Это курсы Л.Е. Стрельцовой, Н.Д. Томарченко, Л.Ф.Климановой, В.А.Левина. Эти курсы близки друг к другу по целям и задачам: приобщение ребёнка к культуре, освоение им способов общения с автором через художественные произведения, переход ребёнка из позиции "слушатель" в позицию " соавтор" и далее в позицию культурно развитого читателя.

Содержание художественного развития в начальной школе состоит в

изменении внутренней позиции ребёнка по отношению к искусству

от дошкольной художественно-игровой позиции к художественно- коммуникативной позиции читателя , автора, исполнителя.

Общая задача конкретизируется в решении нескольких частных задач:

1. Знакомство с элементами структуры произведения (текста и художественного мира) и связи между ними;

2. Освоение процедуры анализа-операций наблюдения, сравнения, классификации, обобщения - на основе читательской деятельности в соответствии с типами художественных текстов;

3.Становление навыков чтения текста и эмоционального интонационного воспроизведения его в речи в соответствии с особенностями графического изображения (формы текстов);

4.Развитие воображения, адекватно воссоздающего художественный мир произведения по законам его организации и способствующего возникновению понятий-образов, понятий-представлений;

5.Развитие умения осмысленно пересказывать сюжет произведения, выделяя составляющие его события и осмысливая связь между ними;

6.Возникновение и обогащение "жанровой" памяти. На этой основе устанавливается сходство произведений, к одному виду, типу, жанру;

7. И, как результат, развитие устной и письменной речи учащихся, развитие самостоятельного литературного творчества детей

Таким образом, научить писать сочинение, а особенно сочинение-рассуждение или сочинение-размышление — одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни самореализовывался.

Программа внеурочной деятельности « Литературная гостиная» предназначена для обучения учащихся 4 классов, рассчитана на 34 часа, базируется на методических материалах по внеклассному чтению, на книгах по внеклассному чтению «Родничок», составитель М.Барабанова, Г.Губанова и тестовые задания по литературному чтению О. В. Кубасовой.

Актуальность курса заключается в развитии умений и навыков литературного творчества

Спецкурс рассчитан на более углублённое изучение произведений одного автора и тематическое изучение произведений разных авторов, что требует необходимости систематизировать весь материал по той или иной теме

зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей учащихся начальных классов.

Программно-методическое сопровождение:

1. Учебники 4, «Родничок» ,Составитель М.Барабанова, Г.Губанова.

2. Книга «Выручалочка» по внеклассному чтению, составитель И.Г.Сухин;

Сборник книг «Я тебя знаю? О чём ты?», составитель доктор педагогических наук, профессор Н.Н.Светловская.

Программа факультативного курса состоит из 3-х разделов.

Первый раздел «Разноаспектный анализ текста». В данном разделе рассматривается последовательность расположения частей текста, систематизируются и дополняются знания о стилях, типах речи, способах и средствах связи в тексте. Поскольку данный раздел носит комплексный характер, учащиеся будут учиться анализировать не только стилевые особенности текста, но и содержащиеся в нем изобразительно-выразительные средства.

Второй раздел «Литературное творчество»

Данный раздел программы предусматривает конструирование текста типа рассуждения на основе исходного текста, развивает умение понимать и интерпретировать читаемый текст, создавать свое высказывание, уточняя тему и основную мысль, выстраивать композицию, отбирать языковые средства, объяснять их роль в тексте, выбирать стиль и тип речи. Умения и навыки, приобретенные в данном разделе, направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности.

Третий раздел «Тесты»

Программа включает в себя:

1. пояснительную записку;

2. содержание программы;

3. технологию организации учебного процесса;

4. формы итогового контроля по освоению и критерии их оценки;

5. требования к результатам техники чтения и навыкам работы с разножанровыми произведениями;

6. основные термины и понятия, необходимые для овладения литературным курсом;

Цели факультативного курса:

Цель: определить эффективные приёмы и методы развития литературного образования у учащихся 4 классов.

На реализацию поставленной цели направлено решение следующих задач:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблемам развития литературного творчества учеников начальной школы.

2.Разработать комплекс приёмов, способствующих развитию навыков литературного творчества.

3. Показать развитие коммуникативных умений, приобретённых в ходе учебного процесса (личностные приобретения); сформированность

мотивов учебной деятельности; личностные социальные

приобретения, системы ценностей.

4.Разработать схемы анализов литературных произведений различных жанров для дифференцированного обучения.

5.Показать результативность обучения по заданной проблеме.

Цели и задачи литературного образования исходят от преемственности требования 1 и 2 ступеней образования и определяются психологическими закономерностями художественного развития в младшем школьном, подростковом возрасте. Художественное образование в начальной школе, построенное исходя из этих закономерностей, учитывает личные достижения дошкольного художественного развития ученика и опирается на них.

Цель литературного образования детей 2- 4 классов заключается в том, чтобы обеспечить переход младшего школьника от дошкольного игрового восприятия художественных ценностей к общению с искусством.

Содержание художественного развития в начальной школе состоит в

изменении внутренней позиции ребёнка по отношению к искусству

от дошкольной художественно-игровой позиции к художественно- коммуникативной позиции читателя , автора, исполнителя.

Принципы программы «Литературная гостиная»:

Принцип системности.

Этот принцип заключается в рассмотрении любого объекта изучения прежде всего с позиций целостной системы составляющих её компонентов и их многообразных

связях и отношениях.

Принцип непрерывности.

Развитие речи представляет собой последовательно и многократно

повторяющийся процесс через определённые промежутки времени с

дополнительным приложением к заданию.

Принцип комплексности.

Анализ произведения включает языковой анализ, стилистический анализ,

анализ художественных образов (объединённые рамками одного

произведения).

Принцип прогностичности.

Этот принцип допускает возможность осуществления литературного образования на длительных временных циклах, выходящих за пределы определённых тем.

Принцип перспективности и опережающего характера обучения.

Обучение литературному чтению должно строиться преимущественно с

целью развития личности, перевода её в качественно новое состояние, т.е. должно быть развивающим и развивающимся.

Принцип гибкости и техничности.

Несмотря на наличие общих методических приёмов и методов, обучение не может строиться на основе готовых рецептов и предполагает реализацию творческих подходов, позволяющих сделать обучение не столько привлекательным, сколько продуктивным.

Задачи факультативного курса:

1. Развить у учащихся ЗУН, которые ведут к литературному творчеству.

2. Закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов .

3. Способствовать развитию устной и письменной речи.

4. Подготовить учащихся к комплексной проверке к концу 4 класса.

II. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Условия, необходимые для реализации программы:
- - кабинет начальных классов;

- комплекс книг для внеклассного чтения в начальных классах «Родничок»;

- раздаточный материал;

- диагностические карточки;

- комплексные подборки произведений библиотечки журнала «Начальная школа» для внеклассного чтения;

- компьютер.

Технология организации учебного процесса

Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего ученика главной фигурой образовательного процесса.

Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого ученика при его взаимодействии с учителем и соучениками. Обучение строится на основе практической и творческой формы работы с учащимися.

Тематические занятия, включённые в программу факультативного курса, предполагают использование учителем различных формы занятий.

Формы работы

Основными организационными формами вовлечения учащихся в учебную деятельность являются:

- работа под руководством учителя;

-самостоятельная работа (размышления на данную тему, интерпреитация текста, эссе, нахождение выразительных средств языка и объяснение их роли);

- работа в группах;

- индивидуальная работа.

Методы, используемые при реализации программы:

- практический

-наглядный

- словесный

- работа с книгой

- видеометод (просмотр, обучение).

III. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Программа факультативного курса предусматривает развитие техники чтения, обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности и на формирование навыков работы с текстом, на развитие устной и письменной речи учащихся.

Критериями выполнения программы служат:

1. Знакомство с элементами структуры произведения (текста и художественного мира) и связи между ними;

2. Освоение процедуры анализа-операций наблюдения, сравнения, классификации, обобщения - на основе читательской деятельности в соответствии с типами художественных текстов;

3.Становление навыков чтения текста и эмоционального интонационного воспроизведения его в речи в соответствии с особенностями графического изображения (формы текстов);

4.Развитие воображения, адекватно воссоздающего художественный мир произведения по законам его организации и способствующего возникновению понятий-образов, понятий-представлений;

5.Развитие умения осмысленно пересказывать сюжет произведения, выделяя составляющие его события и осмысливая связь между ними;

6.Возникновение и обогащение "жанровой" памяти. На этой основе устанавливается сходство произведений, к одному виду, типу, жанру;

7. И, как результат, развитие устной и письменной речи учащихся, развитие самостоятельного литературного творчества детей, закрепление знаний о нормах современного литературного языка;

8.Подготовка к итоговой аттестации в форме комплексной проверки.

Ожидаемые результаты

Освоение детьми программы «Литературная гостиная» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта.

Личностные результаты - оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения; общепринятых норм и ценностей, оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений.

Регулятивные универсальные учебные действия - определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия - ориентироваться в книге (титул, содержание, оглавление), словарях; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты; - обрабатывать информацию через умение делать элементарные виды записей: выписки, план, отзыв.

Коммуникативные универсальные учебные действия - оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать других; - читать и пересказывать текст; - учиться работать в группе, паре.

Предметные результаты - воспринимать на слух художественный текст; -знать основные этапы развития книжного дела, исторический процесс формирования внешнего вида книги и ее структуры; - понимать значение терминов, определенных программой; - ориентироваться в книжной и информационной среде библиотеки; - иметь представление о различных видах литературы.

Оценка планируемых результатов освоения программы

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, массовых мероприятиях. Читательский дневник является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

При ведении Читательского дневника ребенок учится делать вывод и выразить его очень короткой фразой. Делая анализ произведения, формулируя вывод, ребенок лучше запоминает смысл произведения и при необходимости он легко вспомнит это произведение. Записывая автора произведения, главных героев, ребенок запоминает эти данные. Родители, контролируя ведение читательского дневника, могут легко отследить интересы ребенка, понять какой жанр или направление больше интересуют ребенка и при необходимости, подкорректировать направление чтения, предложить ребенку книги другого жанра. Ежегодно проводится конкурс на лучшего читателя, где оценивается техника чтения «Лестница достижений», посещения школьной и сельской библиотек, количество прочитанных книг и участие в литературных мероприятиях. Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями.

Содержание программы

РАЗДЕЛ I. Анализ текста.

Текст. Тема и основная мысль текста. (Признаки текста: выраженность, ограниченность, цельность, тема, упорядоченность). Средства связи между частями текста. Способы связи в тексте. Выделение микротем. Лексические, морфологические, синтаксические средства организации текста. Стили речи. Типы речи.

Тема 2. Лингвистический анализ текста.

1. Изобразительно-выразительные средства языка, оформляющие описание и рассуждение.

2. Анализ изобразительно-выразительных средств, оформляющих описание и рассуждение.

3. Анализ лексики: многозначные слова, переносное значение слова, синонимы, антонимы, лексика ограниченного употребления, фразеологизмы. Контекстные синонимы. Контекстные антонимы.

4. Фонетические средства выразительности: аллитерация, ассонанс, благозвучие (эвфония), диссонанс, звукопись.

5. Лексически – поэтические тропы: метафора, синекдоха, ирония, олицетворение, эпитет, аллегория, художественный символ, паронимы.

РАЗДЕЛ II. Мини-сочинения на основе текста.

Практические работы:

1. написание мини-сочинений;

2. редактирование.

Основные термины и понятия

Стили речи: публицистический, художественный, научный, разговорный.

Типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, метафора, сравнение, аллегория.

Лексические средства: антонимы, контекстные антонимы, гипербола, индивидуально-авторские неологизмы, синонимы, контекстные синонимы, синтаксические синонимы, стилистические синонимы, метафора, метонимия, оксюморон, олицетворение, оценочная лексика, перифраза, пословицы и поговорки, фразеологизмы, цитаты, эпитет.

Календарно-тематическое планирование