МБОУ «Мухоршибирская средняя общеобразовательная школа № 2»
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
(наименование учебного предмета)
Начальное общее образование, 2 класс
(уровень образования)
136 часов
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР _______________ Денисова А.В. «___» ______________ 2018 г. | «Утверждаю» Директор школы ___________ Хохлова В.Н. «___» ___________2018 г. |
(количество часов, отводимых на реализацию программы)
Составлена на основе программы под редакцией В.П.Канакиной и учебника
«Русский язык 2 класс » ( авторы В.П. Канакина, В.П.Горецкийи др.)
учитель начальных классов Куйдина Марина Константиновна
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)
Мухоршибирь, 2018 г.
Русский язык
Данная программа адресована учащимся 1 класса Мухоршибирской средней общеобразовательной школы №2 Мухоршибирского района республики Бурятия.
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, составлена на основании примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» и на основе авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык». (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011..)
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
названия и порядок букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
ударные и безударные гласные;
согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким знаком;
правила переноса слов
Учащиеся должны уметь:
безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу –щу, чк, чн, щн;
правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода – по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертеж, шалаш);
писать слова с двойными согласными, слова с разделительным ь знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
писать раздельно предлоги со словами;
производить звуковой и звуко - буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах;
распознавать изученные части речи;
различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
писать изложение повествовательного текста из 35-45 слов по вопросам;
составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;
использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощения.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь
Содержание учебного предмета
| Содержание учебного предмета | Форма учеб.занятий | Характеристика видов учебной деятельности учащихся |
|
Наша речь Виды речи. Язык и речь. Диалог и монолог. 4 ч
|
| Язык и речь | комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Оценивать результаты своей деятельности .
|
| Виды речевой деятельности человека. | комбинированный |
| Диалог и монолог | комбинированный |
| Текст – 4 ч.
|
| Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста? | изучение новых знаний | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает) Осмысленно читать текст. Оценивать результаты своей деятельности |
| Части текста | изучение новых знаний |
| Входной диктант | контроль и проверка знаний |
| Работа над ошибками | повторении и закрепление изученного
|
|
Предложение (10ч)
|
| Что такое предложение? Как из слов составить предложение? | комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения. Осознавать значение слова «родина». Оценивать результаты своей деятельности. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое ударение) и интонацию в конце предложения. Оценивать результаты выполнения задания по учебнику. |
| Что такое главные члены предложения? | изучение новых знаний |
| Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | изучение новых знаний |
| Что такое второстепенные члены предложения? | изучение новых знаний |
| Что такое распространенные и нераспространенные предложения? | изучение новых знаний |
| Как установить связь слов в предложении? | комбинированный |
| Развитие речи. Обучающее сочинение по картине | развитие речи |
| Контрольный диктант | контроль и проверка знаний |
| Работа над ошибками Контрольное списывание | повторении и закрепление изученного
|
| Слова, слова, слова…(18ч)
|
| Что такое лексическое значение слова? | изучение новых знаний | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению. Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий. Пользоваться словарями по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности. («Проверь себя»: 1-е задание по учебнику на стр. 75).
|
| Что такое однозначные и многозначные слова? | комбинированный |
| Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | комбинированный |
| Что такое синонимы? | комбинированный |
| Что такое антонимы? | комбинированный |
| Обобщение знаний о значении слова. Изложение на основе зрит.восприятия текста по вопросам. | развитие речи |
| Проверка знаний | контроль и проверка знаний |
| Что такое родственные слова? | комбинированный |
| Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | изучение новых знаний |
| Какие бывают слоги? | комбинированный |
| Контрольный диктант. Административный
| контроль и проверка знаний |
| Работа над ошибками | повторении и закрепление изученного |
| Как определить ударный слог?
| комбинированный |
| Как определить ударный слог? | комбинированный |
| Как переносить слова с одной строки на другую? | комбинированный |
| Как переносить слова с одной строки на другую? | комбинированный |
| Проверочная работа | контроль и проверка знаний |
| Звуки и буквы (49ч)
|
| Как различить звуки и буквы?
| комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов ( звуковые и буквенные), анализировать их. Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 1-3 по учебнику на стр. 88) |
| Как мы используем алфавит?
| комбинированный |
| Какие слова пишутся с заглавной буквы? | комбинированный |
| Как определить гласные звуки? | комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков..Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове гласные и согласные звуки. Объяснять особенности гласных и согласных звуков..Правильно произносить гласные и согласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с Памятками Определять «работу» букв, обозначающих гласные и согласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | изучение новых знаний |
| Диктант. | контроль и проверка знаний |
| Работа над ошибками | повторении и закрепление изученного |
| Как определить согласные звуки? | комбинированный |
| Согласный звук (й) и буква И краткое | комбинированный |
| Слова с удвоенными согласными | комбинированный |
| Наши проекты. И в шутку и всерьез | развитие речи |
| Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | комбинированный |
| Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными | комбинированный |
| Контрольный диктант | контроль и проверка знаний |
| Работа над ошибками | повторении и закрепление изученного |
| Наши проекты. Пишем письмо | развитие речи |
| Обобщающий урок. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» | повторении и закрепление изученного |
| Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’ ]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. Оценивать результаты своей деятельности |
| Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя | комбинированный |
| Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Оценивать результаты своей деятельности |
| Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | комбинированный |
| Проверка парных согласных в корне слова | изучение новых знаний |
| Контрольное списывание. | контроль и проверка знаний |
| Изложение повествовательного текста | развитие речи |
| Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных | комбинированный |
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
| комбинированный |
| Изложение повествовательного текста по вопросам плана | развитие речи |
| Диктант | контроль и проверка знаний |
| Работа над ошибками. | повторении и закрепление изученного |
| Обобщение изученного материала | повторении и закрепление изученного |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком | комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Оценивать результаты своей деятельности . |
| Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала | повторении и закрепление изученного |
| Контрольное списывание | контроль и проверка знаний |
| Обучающее сочинение «Зимние забавы» | развитие речи |
| Проверка знаний | контроль и проверка знаний |
| Обобщение изученного материала | повторении и закрепление изученного |
| Части речи(41ч)
|
| Что такое части речи? | изучение новых знаний | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Что такое имя существительное? | изучение новых знаний | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.
|
| Одушевленные и неодушевленные имена существительные | комбинированный |
| Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет | комбинированный |
| Заглавная буква в кличках животных.Развитие речи | комбинированный |
| Заглавная буква в географических названиях | комбинированный |
| Обучающее изложение | развитие речи |
| Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы | повторении и закрепление изученного |
| Единственное и множественное число имен существительных | комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги) Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности |
| Обучающее изложение | развитие речи |
| Диктант | контроль и проверка знаний |
| Работа над ошибками | повторении и закрепление изученного |
| Что такое глагол? | изучение новых знаний | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях. Оценивать результаты своей деятельности |
| Единственное и множественное число глаголов | изучение новых знаний | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение. Оценивать результаты своей деятельности на уроке..
|
| Правописание частицы НЕ с глаголами | изучение новых знаний | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
|
| Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | повторении и закрепление изученного |
| Что такое текст- повествование? | комбинированный |
| Проверка знаний | контроль и проверка знаний |
| Что такое имя прилагательное? | изучение новых знаний | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
|
| Связь имени прилагательного с именем существительным | изучение новых знаний |
| Прилагательные близкие и противоположные по значению | комбинированный |
| Единственное и множественное число имен прилагательных | комбинированный |
| Что такое текст- описание? | изучение новых знаний | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Составлять ( под руководством учителя)текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
|
| Проверка знаний | контроль и проверка знаний |
| Общее понятие о предлоге | изучение новых знаний
|
| Раздельное написание предлогов со словами | изучение новых знаний |
| Восстановление предложений | комбинированный |
| Проверка знаний | контроль и проверка знаний |
| Диктант | контроль и проверка знаний |
| Работа над ошибками | повторении и закрепление изученного |
| Что такое местоимение?
| изучение новых знаний | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока |
| Что такое текст- рассуждение?
| изучение новых знаний |
| Проверка знаний
| контроль и проверка знаний |
| Контрольный диктант |
| Работа над ошибками | повторении и закрепление изученного |
| Повторение (10ч)
|
| Повторение по теме «Текст» | повторении и закрепление изученного | Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями. Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. |
| Сочинение по картине
| развитие речи |
| Повторение по теме «Предложение» | повторении и закрепление изученного |
| Повторение по теме «Слово и его значение» | повторении и закрепление изученного |
| Повторение по теме «Части речи» | повторении и закрепление изученного |
| Повторение по теме «Звуки и буквы» | повторении и закрепление изученного |
| Повторение по теме «Правила правописания» | повторении и закрепление изученного |
| Контрольный диктант | контроль и проверка знаний |
| Работа над ошибками Контрольное списывание | повторении и закрепление изученного |
| Повторение и закрепление изученного материала. Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | повторении и закрепление изученного |
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема
| К-во часов | Дата
|
| Наша речь 4часов |
| 1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? | 2ч. |
|
| 2 | Как отличить диалог от монолога?
| 1ч. |
|
| 3 | Проверка знаний
| 1ч. |
|
| Текст 4часов |
| 4 | Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста? | 1ч. |
|
| 5 | Части текста
| 1ч. |
|
| 6 | Входной диктант
| 1ч. |
|
| 7 | Работа над ошибками
| 1ч. |
|
| Предложение 10часов |
| 8 | Что такое предложение? Как из слов составить предложение? | 1ч. |
|
| 9 | Что такое главные члены предложения?
| 1ч. |
|
| 10 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 1ч. |
|
| 11 | Что такое второстепенные члены предложения? | 1ч. |
|
| 12 | Что такое распространенные и нераспространенные предложения? | 1ч. |
|
| 13 | Как установить связь слов в предложении?
| 2ч. |
|
| 14 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине | 1ч. |
|
| 15 | Контрольный диктант
| 1ч. |
|
| 16 | Работа над ошибками Контрольное списывание | 1ч. |
|
| Слова, слова, слова… 18 часов |
| 17 | Что такое лексическое значение слова?
| 1ч. |
|
| 18 | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1ч |
|
| 19 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 1ч. |
|
| 20 | Что такое синонимы?
| 1ч. |
|
| 21 | Что такое антонимы?
| 1ч. |
|
| 22 | Обобщение знаний о значении слова. Изложение на основе зрит.восприятия текста по вопросам. | 1ч. |
|
| 23 | Проверка знаний
| 1ч. |
|
| 24 | Что такое родственные слова?
| 1ч. |
|
| 25 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1ч. |
|
| 26 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1ч. |
|
| 27 | Какие бывают слоги?
| 1ч. |
|
| 28 | Контрольный диктант. Административный
| 1ч. |
|
| 29 | Работа над ошибками
| 1ч. |
|
| 30 | Как определить ударный слог?
| 1ч. |
|
| 31 | Как определить ударный слог?
| 1ч. |
|
| 32 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 1ч. |
|
| 33 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 1ч. |
|
| 34 | Проверочная работа
| 1ч. |
|
| Звуки и буквы 49 часов
|
| 35 | Как различить звуки и буквы?
| 1ч. |
|
| 36 | Как мы используем алфавит?
| 1ч. |
|
| 37 | Какие слова пишутся с заглавной буквы?
| 1ч. |
|
| 38 | Как определить гласные звуки?
| 1ч. |
|
| 39 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 4ч. |
|
| 40 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | 3ч. |
|
| 41 | Диктант.
| 1ч |
|
| 42 | Работа над ошибками
| 1ч. |
|
| 43 | Как определить согласные звуки?
| 1ч. |
|
| 44 | Согласный звук (й) и буква И краткое
| 1ч. |
|
| 45 | Слова с удвоенными согласными
| 1ч. |
|
| 46 | Наши проекты. И в шутку и всерьез
| 1ч. |
|
| 47 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 3ч. |
|
| 48 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными | 3ч. |
|
| 49 | Контрольный диктант
| 1ч. |
|
| 50 | Работа над ошибками
| 1ч. |
|
| 51 | Наши проекты. Пишем письмо
| 1ч. |
|
| 52 | Обобщающий урок. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» | 1ч. |
|
| 53 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ
| 2ч. |
|
| 54 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя | 2ч. |
|
| 55 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 1ч. |
|
| 56 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. | 1ч. |
|
| 57 | Проверка парных согласных в корне слова
| 1ч. |
|
| 58 | Изложение повествовательного текста
| 1ч. |
|
| 59 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных | 1ч. |
|
| 60 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 2ч. |
|
| 61 | Изложение повествовательного текста по вопросам плана | 1ч. |
|
| 62 | Диктант по теме «Парные согласные»
| 1ч. |
|
| 63 | Работа над ошибками.
| 1ч. |
|
| 64 | Обобщение изученного материала
| 1ч. |
|
| 65 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 2ч. |
|
| 66 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала | 2ч. |
|
| 67 | Обучающее сочинение «Зимние забавы»
| 1ч. |
|
| 68 | Обобщение изученного материала
| 3ч. |
|
| Части речи 41часов |
| 69 | Что такое части речи?
| 1ч. |
|
| 70 | Что такое имя существительное?
| 1ч. |
|
| 71 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1ч. |
|
| 72 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов
| 2ч. |
|
| 73 | Заглавная буква в кличках животных. Развитие речи | 1ч. |
|
| 74 | Заглавная буква в географических названиях
| 1ч. |
|
| 75 | Обучающее изложение
| 1ч. |
|
| 76 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы | 1ч. |
|
| 77 | Единственное и множественное число имен существительных | 2ч. |
|
| 78 | Обучающее изложение
| 1ч |
|
| 79 | Диктант по теме «Заглавная буква в именах существительных» | 1ч. |
|
| 80 | Работа над ошибками. Закрепление
| 1ч. |
|
| 81 | Что такое глагол?
| 2ч. |
|
| 82 | Единственное и множественное число глаголов | 2ч. |
|
| 83 | Правописание частицы НЕ с глаголами
| 2ч. |
|
| 84 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | 1ч. |
|
| 85 | Что такое текст- повествование?
| 1ч. |
|
| 86 | Что такое имя прилагательное?
| 2ч. |
|
| 87 | Связь имени прилагательного с именем существительным | 2ч. |
|
| 88 | Прилагательные близкие и противоположные по значению | 1ч. |
|
| 89 | Единственное и множественное число имен прилагательных | 2ч. |
|
| 90 | Что такое текст- описание?
| 1ч. |
|
| 91 | Общее понятие о предлоге
| 2ч. |
|
| 92 | Раздельное написание предлогов со словами
| 2ч. |
|
| 93 | Восстановление предложений
| 1ч. |
|
| 94 | Что такое местоимение?
| 2ч. |
|
| 95 | Что такое текст- рассуждение?
| 2ч. |
|
| 96 | Контрольный диктант по теме «Части речи»
| 1ч. |
|
| 97 | Работа над ошибками, допущенных в диктанте
| 1ч. |
|
| Повторение 10 часов
|
| 98 | Повторение по теме «Текст»
| 1ч. |
|
| 99 | Сочинение по картине
| 1ч. |
|
| 100 | Повторение по теме «Предложение»
| 1ч. |
|
| 101 | Повторение по теме «Слово и его значение»
| 1ч. |
|
| 102 | Повторение по теме «Части речи»
| 1ч. |
|
| 103 | Повторение по теме «Звуки и буквы»
| 1ч. |
|
| 104 | Повторение по теме «Правила правописания»
| 1ч. |
|
| 105 | Итоговый контрольный диктант
| 1ч. |
|
| 106 | Работа над ошибками Контрольное списывание | 1ч. |
|
| 107 | Повторение и закрепление изученного материала. Обобщение знаний | 1ч. |
|
Реализация национально -регионального компонента
Национально-региональный компонент просматривается на уроках:
1. Составление и запись предложений о своем селе, о Бурятии,
2. Чтение, беседа и списывание текстов о своей малой Родине.
3. При изучении темы «Заглавная буква в названиях городов, сел, деревень, рек, кличках животных ит.д.» подробно остановиться на названиях городов, сел и деревень нашей малой Родины, названиях рек, которые протекают в нашем районе и Бурятии, животных, которые водятся на территории Бурятии.
4.Языковой материал: слова и фразеологизмы, которые отражают миропонимание и мироощущение жителей родной местности, живую речь и фольклор, языковые особенности произведений местных писателей, поэтов, ученых и т.п.,
5. Использовать на уроках местный фольклор.
9 445
3 595 
