Рабочая программа по обществознанию

Краснодарский край Выселковский район станица Выселки
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 станицы Выселки
муниципального образования Выселковский район
Краснодарского края
	УТВЕРЖДЕНО решением педсовета протокол № 1 от 31 августа 2017 года председатель педсовета Храмова С.Н. Е.В. Бухавец подпись руководителя ОУ Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по	обществознанию
Уровень образования (класс)			основное общее образование (5-9 класс)
Количество часов		170
Учитель: Чернова О.В.

Программа разработана на основе:

1. Примерной основной образовательной программы основного общего образования (Примерная основная образовательная программа основного общего образования // Реестр примерных основных общеобразовательных программ. Режим доступа: http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/09/primernaja-osnovnaja-obrazovatelnaja-programma-osnovogo-obshchego-obrazovanija.pdf);

2. Основной образовательной программы школы (утверждена решением педагогического совета школы; протокол №1 от 31 августа 2015 года).

3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Обществознание».

Личностными результатами обучающимися основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания обучающимися основной школы проявляются в освоении:

- познавательных УУД;

- регулятивных УУД;

- коммуникативных УУД;

- смыслового чтения;

- проектно- исследовательской деятельности.

Уровни УУД

(прямой шрифт – необходимый уровень для 5–6 кл., курсив – повышенный уровень для 5–6 кл., или необходимый уровень для 7–9 кл.)

Универсальные учебные действия
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ	Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач
	Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию
	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы
	Анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне
	подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства
	выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов
	Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям
	выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ);;
	выделять явление из общего ряда других явлений
	Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне, в том числе определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений
	Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач
	Сроить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки на простом и сложном уровне
	Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации
	Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
	выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ
	делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными
	Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ
	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
	Обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
	Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот
	Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
	Анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата
РЕГУЛЯТИВНЫЕ	Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах) анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты определять главную проблему. Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей
	Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально , выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат
	Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности
	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
	определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения
	Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач. Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи
	Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ
	Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
	Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ
	Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки
	Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса
	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
	Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.
	Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата
	Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата
	Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
	Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат
	Оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов
	Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
КОММУНИКАТИВНЫЕ	Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей
	Определять возможные роли в совместной деятельности.
	Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии
	Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
	Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста). Выделять общую точку зрения в дискуссии
	Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории
	Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен)
	Критически относиться к собственному мнению Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность
	Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно
	Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
	Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения). Играть определенную роль в совместной деятельности
	Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого. Предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации. Устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога
	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога, представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей, определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми, принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
	Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей
ЛИЧНОСТНЫЕ	Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
	Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
	Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор
	Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других
	Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции
	Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях
	Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом
	Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

Уровни смыслового чтения.

5 класс

1. Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста (самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию);

2. Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее); сопоставлять и отбирать информацию, из различных источников.

3. Резюмировать главную идею текста (устанавливать соответствие названия теста и его содержания, самостоятельно выделять главную идею текста)

4. Структурировать текст (устанавливать соответствие отдельных частей текста предложенному плану, самостоятельно составлять простой план текста)

5. Находить в тексте (извлекать из текста) требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности): отвечать на вопросы к тексту: уточняющие, смысловые, проблемные.

Использовать дифференцированный алгоритм чтения: выделять ключевые слова в абзацах текста, составлять из них смысловые предложения, выделять основный смысл отрезков текста.

1. Использовать интегральный алгоритм чтения: наименование читаемого источника, автор, основное содержание.

2. Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

1. класс

1. Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста (самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию);

2. Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее); сопоставлять и отбирать информацию, из различных источников.

3. Резюмировать главную идею текста (устанавливать соответствие названия теста и его содержания, самостоятельно выделять главную идею текста)

4. Структурировать текст (устанавливать соответствие отдельных частей текста предложенному плану, самостоятельно составлять простой и развёрнутый план текста.

5. Отвечать на вопросы к тексту: уточняющие, смысловые, проблемные. Использовать дифференцированный алгоритм чтения: выделять ключевые слова в абзацах текста, составлять из них смысловые предложения, выделять основный смысл отрезков текста.

6. Использовать интегральный алгоритм чтения: наименование читаемого источника, автор, основное содержание.

7. Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

8. Перерабатывать полученную информацию: составлять конспект текста (текстуальный, свободный).

9. Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность.

10. Критически оценивать содержание и форму текста (соответствие содержания и стиля текста, соответствие названия и содержания теста, высказывать собственное мнение, обоснованное фактами и доказательствами, о согласии или несогласии с мнением автора).

1. класс

1. Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста (самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию).

2. Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее, аналитико- критическое, творческое, библиографическое). Сопоставлять и отбирать информацию, из различных источников.

3. Резюмировать главную идею текста (устанавливать соответствие названия теста и его содержания, самостоятельно выделять главную идею текста).

4. Структурировать текст (устанавливать соответствие отдельных частей текста предложенному плану, самостоятельно составлять простой и развёрнутый план текста, соотносить фрагменты теста со стереотипным планом, в том числе, составленном самостоятельно, составлять простые тезисы к тексту,

5. Отвечать на вопросы к тексту: уточняющие, смысловые, проблемные. Использовать дифференцированный алгоритм чтения: выделять ключевые слова в абзацах текста, составлять из них смысловые предложения, выделять основный смысл отрезков текста.

6. Использовать интегральный алгоритм чтения: наименование читаемого источника, автор, основное содержание, фактографические данные (факты, события, имена, цифры, таблицы), новизна материала.

7. Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

8. Перерабатывать полученную информацию: составлять конспект текста (текстуальный, свободный).

9. Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность.

10. Критически оценивать содержание и форму текста (соответствие содержания и стиля текста, соответствие названия и содержания теста, умение разграничивать фактическую, теоретическую информацию и мнение (оценку) автора; выделять аргументацию, приведённую автором; приводить свои аргументы, доказывающие отсутствие фактологической или теоретической информации; высказывать собственное мнение, обоснованное фактами и доказательствами, о согласии или несогласии с мнением автора).

1. класс

1. Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста (самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию).

2. Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее, аналитико- критическое, творческое, библиографическое). Сопоставлять и отбирать информацию, из различных источников.

3. Резюмировать главную идею текста (устанавливать соответствие названия теста и его содержания, самостоятельно выделять главную идею текста).

4. Структурировать текст (устанавливать соответствие отдельных частей текста предложенному плану, самостоятельно составлять простой и развёрнутый план текста, соотносить фрагменты теста со стереотипным планом, в том числе, составленном самостоятельно; составлять простые, сложные, основные тезисы к тексту; составлять структурно- логическую схему по тексту;

5. Отвечать на вопросы к тексту: уточняющие, смысловые, проблемные.

Использовать дифференцированный алгоритм чтения: выделять ключевые слова в абзацах текста, составлять из них смысловые предложения, выделять основный смысл отрезков текста.

1. Использовать интегральный алгоритм чтения: наименование читаемого источника, автор, основное содержание, фактографические данные (факты, события, имена, цифры, таблицы), новизна материала, возможность использования на практике.

2. Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

3. Перерабатывать полученную информацию: составлять конспект текста (плановый, текстуальный, свободный, тематический), составлять схему- конспект текста, составлять структурно- логическую схему по тексту; свертывать информацию текста; составлять аннотацию и отзыв.

4. Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность

5. Критически оценивать содержание и форму текста (соответствие содержания и стиля текста, соответствие названия и содержания теста, умение разграничивать фактическую, теоретическую информацию и мнение (оценку) автора; выделять аргументацию, приведённую автором; приводить свои аргументы, доказывающие отсутствие фактологической или теоретической информации; высказывать собственное мнение, обоснованное фактами и доказательствами, о согласии или несогласии с мнением автора).

1. класс

1. Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста (самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию).

2. Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее, аналитико- критическое, творческое, библиографическое). Сопоставлять и отбирать информацию, из различных источников.

3. Резюмировать главную идею текста (устанавливать соответствие названия теста и его содержания, самостоятельно выделять главную идею текста)

4. Структурировать текст (устанавливать соответствие отдельных частей текста предложенному плану, самостоятельно составлять простой и развёрнутый план текста, соотносить фрагменты теста со стереотипным планом, в том числе, составленном самостоятельно; составлять простые, сложные, основные тезисы к тексту, составлять конспект текста (плановый, текстуальный, свободный, тематический), составлять схему- конспект текста, составлять структурно- логическую схему по тексту); свертывать информацию текста;

5. Отвечать на вопросы к тексту: уточняющие, смысловые, проблемные.

Использовать дифференцированный алгоритм чтения: выделять ключевые слова в абзацах текста, составлять из них смысловые предложения, выделять основный смысл отрезков текста.

1. Использовать интегральный алгоритм чтения: наименование читаемого источника, автор, основное содержание, фактографические данные (факты, события, имена, цифры, таблицы), новизна материала, возможность использования на практике.

2. Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

3. Перерабатывать полученную информацию: составлять конспект текста (плановый, текстуальный, свободный, тематический), составлять схему- конспект текста, составлять структурно- логическую схему по тексту; свертывать информацию текста; составлять аннотацию и отзыв.

4. Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность

5. Критически оценивать содержание и форму текста (соответствие содержания и стиля текста, соответствие названия и содержания теста, умение разграничивать фактическую, теоретическую информацию и мнение (оценку) автора; выделять аргументацию, приведённую автором; приводить свои аргументы, доказывающие отсутствие фактологической или теоретической информации; высказывать собственное мнение, обоснованное фактами и доказательствами, о согласии или несогласии с мнением автора).

6. Интерпретировать текст (т.е. истолковывать, разъяснять смысл) (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

Уровни проектно- исследовательской деятельности

5 класс

Ученик научится:

1. Решать простейшие учебно- познавательные и проектные задачи.

Видеть противоречивость проблемы, сравнивать противоположные суждения

2. Осуществлять выбор темы (названия) учебного исследования и учебного проекта из предложенных учителем, в рамках широкого направления.

3. Определять цель учебно- познавательной и/или проектной задачи, учебного исследования и учебного проекта в подводящем диалоге с учителем; анализировать ситуацию, выделять противоречия (между желаемым и существующим, понятным и непонятным) и проблемы, формулировать цели и задачи проекта в подводящем диалоге с помощью учителя.

4. Составлять план в подводящем диалоге с учителем.

5. Реализовывать план с помощью учительского контроля каждого этапа и корректировки при возникающих трудностях.

6. Проводить самооценку результатов и хода исполнения учебного исследования и учебного проекта в диалоге, по вопросам учителя.

7. Осуществлять сбор информации по проблеме на основе предложенных учителем источников и способов (наблюдения, опыты и т.п.), ее систематизация с помощью учителя.

8. Создавать свой продукт (в т.ч. с переработкой информации) для достижения цели проекта в подводящем диалоге с учителем с отдельными элементами оригинальности, креативности и новизны.

9. Выражать свои мысли об учебном исследовании и учебном проекте в собственном кратком тексте (устном/письменном) о целях и результатах; или в развернутом подробном тексте, но составленном с помощью взрослого.

10. Вести дискуссию при защите учебного исследования и учебного проекта: давать аргументированные ответы только на уточняющие вопросы по теме, проблеме, результатам; принимать отдельные критические замечания.

11. Преодолевать трудности с постоянной, как психологической, так и содержательной помощью учителя (взрослого)

Ученик получит возможность научиться

1. Осуществлять выбор темы (названия) учебного исследования и учебного проекта в диалоге с учителем о своих интересах и склонностях

2. Определять цель учебного исследования и учебного проекта в побуждающем диалоге с учителем, а задачи в подводящем диалоге с учителем; анализировать ситуации, выделять противоречия и проблемы.

3. Составлять план в побуждающем диалоге с учителем

4. Реализовывать план с помощью эпизодического учительского контроля и корректировки

5. Проводить самооценку результатов (соответствия цели) – самостоятельно, а хода исполнения учебного исследования и учебного проекта (трудности, неудачи) – по вопросам учителя

6. осуществлять сбор информации по проблеме в процессе постоянного диалога с учителем по поиску и отбору источников, способов работы, по выделению нужной информации, её критики и систематизации

7. Самостоятельно выдвигать идею, замысел новой продукции (изделия, мероприятия, решения и т.д.)

Осуществлять самостоятельную проработку замысла новой продукции в виде некоторых сторон, деталей

1. Создавать свой продукт (в т.ч. с переработкой информации) для достижения цели проекта в побуждающем диалоге с учителем с заметными элементами оригинальности, креативности и новизны

2. Выражать свои мысли об учебном исследовании и учебном проекте в самостоятельном развернутом тексте о выборе темы, проблемы, исполнении и получении результата.

3. Вести дискуссию при защите учебного исследования и учебного проекта: давать аргументированные ответы на уточняющие, смысловые, объясняющие вопросы и вопросы на понимание особенностей проблемы и результатов; корректно и аргументировано отстаивать свою позицию при возникновении отдельных критических замечаний.

4. Преодолевать трудности частично самостоятельно, а частично с психологической помощью (взрослого) по его инициативе.

5. Познакомиться со структурой научно- исследовательской деятельности;

6. Составлять презентацию к выступлению.

7. Работать с книгой и другими источниками информации, преобразовывать информацию.

8. ясно, логично и точно излагать свою точку зрения на рассматриваемый вопрос

6 класс

Ученик научится:

1. Осуществлять выбор темы (названия) учебного исследования и учебного проекта из предложенных учителем, в рамках широкого направления.

2. Определять цель учебно- познавательной и/или проектной задачи, учебного исследования и учебного проекта в побуждающем диалоге с учителем, а задачи в подводящем диалоге с учителем; анализировать ситуации, выделять противоречия и проблемы в подводящем диалоге.

3. Составлять план в подводящем или побуждающем диалоге с учителем.

4. Реализовывать план с помощью систематического или эпизодического учительского контроля и корректировки при возникающих трудностях.

5. Проводить самооценку результатов (соответствия цели) – самостоятельно, а хода исполнения проекта (трудности, неудачи) – по вопросам учителя.

6. Осуществлять сбор информации по проблеме в процессе постоянного диалога с учителем по поиску и отбору источников. Определять способы работы, выделение нужной информации, её критику и систематизацию

с помощью учителя.

7. Самостоятельно выдвигать идею, замысел новой продукции (изделия, мероприятия, решения и т.д.)

8. Создавать свой продукт (в т.ч. с переработкой информации) для достижения цели проекта в побуждающем диалоге с учителем с отдельными элементами оригинальности, креативности и новизны.

9. Выражать свои мысли об учебном исследовании и учебном проекте в самостоятельном развернутом тексте о выборе темы, проблемы, исполнении и получении результата

10. Вести дискуссию при защите учебного исследования и учебного проекта: давать аргументированные ответы на уточняющие вопросы и вопросы на понимание особенностей проблемы и результатов; корректно и аргументировано отстаивать свою позицию при возникновении отдельных критических замечаний.

11. Преодолевать трудности частично самостоятельно, а частично с психологической помощью (взрослого) по его инициативе.

12. Знать структуру научно- исследовательской деятельности.

13. Ясно излагать свою точку зрения на рассматриваемый вопрос

Ученик получит возможность научиться

1. Осуществлять выбор темы (названия) учебного исследования и учебного проекта в диалоге с учителем о своих интересах и склонностях

2. Определять цель и задачи учебного исследования и учебного проекта, анализировать ситуации, выделять противоречия и проблемы в побуждающем диалоге с учителем.

3. Обосновывать актуальность выбранной темы

4. Составлять план в побуждающем диалоге с учителем

5. Реализовывать план с помощью эпизодического учительского контроля и корректировки.

6. Проводить самооценку результатов (соответствия цели) – самостоятельно, а хода исполнения учебного исследования и учебного проекта (трудности, неудачи) – по критериям (цель, план), предложенным учителем.

7. Осуществлять сбор информации по проблеме в процессе постоянного диалога с учителем по поиску и отбору источников, способов работы, по выделению нужной информации, её критики и систематизации.

8. Уметь работать с книгой и другими источниками информации, преобразовывать информацию

9. Осуществлять самостоятельную проработку замысла новой продукции в виде некоторых сторон, деталей

10. Создавать свой продукт (в т.ч. с переработкой информации) для достижения цели проекта в побуждающем диалоге с учителем или с эпизодической консультацией учителя, с заметными элементами оригинальности, креативности

11. Выражать свои мысли об учебном исследовании и учебном проекте в самостоятельном развернутом тексте о выборе темы, проблемы, исполнении и получении результата с описанием личного участия на отдельных этапах.

12. Вести дискуссию при защите учебного исследования и учебного проекта: давать аргументированные ответы на уточняющие вопросы и вопросы на понимание особенностей проблемы и результатов, объясняющие, смысловые и проблемные вопросы; корректно и аргументировано отстаивать свою позицию при возникновении отдельных критических замечаний.

13. Преодолевать трудности частично самостоятельно, а частично с психологической помощью (взрослого) с самостоятельным обращением за психологической помощью.

14. Отличать факты от суждений, мнений и оценок,

15. Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, объяснение.

16. Использовать такие математические методы и приёмы, как доказательство, доказательство по аналогии, опровержение, исполнение алгоритма;

17. Составлять презентацию к выступлению.

18. Работать с книгой и другими источниками информации, преобразовывать информацию.

19. Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения на рассматриваемый вопрос.

7 класс

Ученик научится:

1. Осуществлять выбор темы (названия) учебного исследования и учебного проекта в диалоге с учителем о своих интересах и склонностях.

2. Определять цель и задачи учебного исследования и учебного проекта, анализировать ситуации, выделять противоречия и проблемы в побуждающем диалоге с учителем.

3. Составлять план в побуждающем диалоге с учителем

4. Реализовывать план с помощью эпизодического учительского контроля и корректировки.

5. Проводить самооценку результатов (соответствия цели) – самостоятельно, а хода исполнения проекта (трудности, неудачи) – по критериям (цель, план), предложенных учителем

6. Осуществлять сбор информации по проблеме в процессе постоянного диалога с учителем по поиску и отбору источников, способов работы, по выделению нужной информации, её критики и систематизации.

7. Самостоятельно выдвигать идею, замысел новой продукции (изделия, мероприятия, решения и т.д.)

8. Создавать свой продукт (в т.ч. с переработкой информации) для достижения цели проекта в побуждающем диалоге с учителем или с постоянной консультацией учителя, с заметными элементами оригинальности, креативности и новизны

9. Выражать свои мысли об учебном исследовании и учебном проекте в самостоятельном развернутом тексте о выборе темы, проблемы, исполнении и получении результата с описанием личного участия на отдельных этапах.

10. Вести дискуссию при защите учебного исследования и учебного проекта: давать аргументированные ответы на уточняющие вопросы и вопросы на понимание особенностей проблемы и результатов, объясняющие вопросы; корректно и аргументировано отстаивать свою позицию при возникновении отдельных критических замечаний.

11. Преодолевать трудности частично самостоятельно, а частично с психологической помощью (взрослого) по его инициативе.

12. Знать структуру научно- исследовательской деятельности.

13. Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, описание.

14. Использовать такие математические методы и приёмы, как доказательство по аналогии, исполнение алгоритма;

15. Отличать факты от суждений, мнения от оценок;

16. Составлять презентацию к выступлению.

17. Работать с книгой и другими источниками информации, преобразовывать информацию

18. Ясно излагать свою точку зрения на рассматриваемый вопрос.

Ученик получит возможность научиться

1. Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы

2. Осуществлять выбор темы (названия) учебного исследования и учебного проекта самостоятельно с последующим уточнением в диалоге с учителем.

3. Обосновывать актуальность выбранной темы.

4. Самостоятельно определять цель и задачи учебного исследования и учебного проекта, анализировать ситуации; выделять противоречия и проблемы с последующим уточнением в диалоге учителем.

5. Самостоятельно составлять план с последующим уточнением диалоге с учителем.

6. Определять объект и предмет исследования;

7. Осуществлять с помощью учителя выбор метода (методики) проведения исследования

8. Реализовывать план самостоятельно.

9. Осуществлять сбор информации по проблеме в процессе эпизодического диалога с учителем по поиску и отбору источников, способов работы, по выделению нужной информации. Осуществлять критику и систематизацию информации с эпизодической помощью учителя.

10. Осуществлять самостоятельную проработку замысла новой продукции в виде некоторых сторон, деталей

11. Создавать свой продукт (в т.ч. с переработкой информации) для достижения цели проекта с эпизодической консультацией учителя, с заметными элементами оригинальности, креативности и новизны.

12. Вести дискуссию при защите учебного исследования и учебного проекта: давать аргументированные ответы на уточняющие вопросы и вопросы на понимание особенностей проблемы и результатов, объясняющие, смысловые и проблемные вопросы; корректно и аргументировано отстаивать свою позицию при возникновении критических замечаний.

13. Преодолевать трудности частично самостоятельно, а частично с психологической помощью (взрослого) с самостоятельным обращением за психологической помощью.

14. Критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

15. Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, объяснение, использование статистических данных,

16. Использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы,выдвижение гипотезы.

17. Использовать такие математические методы и приёмы, как доказательство, доказательство от противного, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

18. Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

8 класс

Ученик научится

1. Осуществлять выбор темы (названия) учебного исследования и учебного проекта самостоятельно с последующим уточнением в диалоге с учителем.

2. Обосновывать актуальность выбранной темы

3. В диалоге с учителем выделять противоречия и проблему, аргументировать её актуальность

4. Определять цель и задачи учебного исследования и учебного проекта с последующим их уточнением в диалоге с учителем.

5. Самостоятельно составлять план с последующим уточнением в диалоге с учителем.

6. Определять объект и предмет учебного исследования и учебного проекта в подводящем диалоге с учителем.

7. Выдвигать гипотезу с последующим уточнением диалоге с учителем.

8. Осуществлять с помощью учителя выбор метода (методики) проведения исследования

9. Реализовывать план с помощью эпизодического учительского контроля и корректировки.

10. Проводить самостоятельно самооценку результатов (соответствия цели, плану), а хода и исполнения учебного исследования и учебного проекта (трудности, неудачи) – по критериям, обсужденным с учителем.

11. Осуществлять сбор информации по проблеме в процессе эпизодического диалога с учителем по поиску и отбору источников, способов работы, по выделению нужной информации. Осуществлять критику и систематизацию информации с регулярной помощью учителя.

12. Самостоятельно выдвигать идею, замысел новой продукции (изделия, мероприятия, решения и т.д.)

13. Создавать свой продукт (в т.ч. с переработкой информации) для достижения цели проекта с постоянной консультацией учителя, с заметными элементами оригинальности, креативности и новизны.

14. Выражать свои мысли об учебном исследовании и учебном проекте в самостоятельном развернутом тексте о выборе темы, проблемы, исполнении и получении результата с описанием личного участия на каждом этапе.

15. Ясно и точно излагать свою точку зрения на рассматриваемый вопрос.

16. Вести дискуссию при защите учебного исследования и учебного проекта: давать аргументированные ответы на уточняющие, объясняющие и смысловые вопросы и вопросы на понимание особенностей проблемы и результатов, корректно и аргументировано отстаивать свою позицию при возникновении критических замечаний.

17. Отличать факты от суждений, мнения от оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания.

18. Преодолевать трудности частично самостоятельно, а частично с психологической помощью (взрослого) с самостоятельным обращением за психологической помощью.

19. Знать структуру научно- исследовательской деятельности;

20. Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, описание,

21. Использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение гипотезы.

22. Использовать такие математические методы и приёмы, как доказательство по аналогии, исполнение алгоритма; опровержение.

23. Составлять презентацию к выступлению.

24. Работать с книгой и другими источниками информации, преобразовывать информацию

Ученик получит возможность научиться.

1. Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы.

2. Выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

3. Осуществлять самостоятельную проработку замысла новой продукции в виде некоторых сторон, деталей.

4. Создавать свой продукт (в т.ч. с переработкой информации) для достижения цели проекта с эпизодической консультацией учителя, с заметными элементами оригинальности, креативности и новизны.

5. Вести дискуссию при защите учебного исследования и учебного проекта: давать аргументированные ответы на проблемные вопросы; корректно и аргументировано отстаивать свою позицию при возникновении критических замечаний.

6. Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение алгоритма;

7. Использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

8. Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

9. Самостоятельно реализовывать план, при необходимости получать помощь от учителя по корректировке плана.

10. Вести дискуссию при защите учебного исследования и учебного проекта: давать аргументированные ответы на уточняющие вопросы и вопросы на понимание особенностей проблемы и результатов, объясняющие, смысловые и проблемные вопросы; корректно и аргументировано отстаивать свою позицию при возникновении критических замечаний.

11. Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

9 класс

Ученик научится.

1. Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме.

2. Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы.

3. Определять тему (названия) учебного исследования и учебного проекта самостоятельно с последующим уточнением в диалоге с учителем.

4. В диалоге с учителем выделять противоречия и проблему, самостоятельно аргументировать её актуальность.

5. Самостоятельно анализировать ситуацию по выбранной теме, самостоятельно формулировать цели и задачи (при их уточнении в диалоге с учителем).

6. Формулировать гипотезу исследования и раскрывать замысел — сущность будущей деятельности.

7. Знать структуру научно- исследовательской деятельности;

8. Определять объект и предмет исследования с последующим уточнением в диалоге с учителем.

9. Выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

10.  Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

11. Использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

12. Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

13. Самостоятельно реализовывать план, при необходимости получать помощь от учителя по корректировке плана.

14. Проводить самостоятельно самооценку результатов (соответствия цели, плану), а хода и исполнения учебного исследования и учебного проекта (трудности, неудачи) – по критериям, обсужденным с учителем.

15. Осуществлять сбор информации по проблеме на основе самостоятельно подобранных источников и способов работы, по выделению нужной информации. Осуществлять критику и систематизацию информации с регулярной помощью учителя.

16. Самостоятельно выдвигать и подробно описывать идею, замысел новой продукции (изделия, мероприятия, решения и т.д.)

17. Создавать свой продукт (в т.ч. с переработкой информации) для достижения цели проекта с эпизодической консультацией учителя, с заметными элементами оригинальности, креативности и новизны.

18. Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме

19. Выражать свои мысли об учебном исследовании и учебном проекте в самостоятельном развернутом тексте о выборе темы, проблемы, исполнении и получении результата с описанием личного участия на каждом этапе.

20. Вести дискуссию при защите учебного исследования и учебного проекта: давать аргументированные ответы на уточняющие вопросы и вопросы на понимание особенностей проблемы и результатов, объясняющие, смысловые и проблемные вопросы; корректно и аргументировано отстаивать свою позицию при возникновении критических замечаний.

21. Преодолевать трудности частично самостоятельно, а частично с психологической помощью (взрослого) с самостоятельным обращением за психологической помощью.

22. Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

23. Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

24. Составлять презентацию к выступлению.

Выпускник получит возможность научиться:

1. Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект.

2. Использовать догадку, озарение, интуицию.

3. Использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование.

4.  Использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами.

5. Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов.

6. Использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность.

7. Целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства.

8. Осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

9. Самостоятельно производить подбор источников информации по теме исследования.

10. Создавать реферативные или аналитические обзоры источников

информации по теме исследования.

1. Проводить сбор и обработку данных, используя адекватные цели методы.

2. Проводить исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ.

3. Делать выводы, соответствующие целям и методам исследования.

4. Оформлять результаты исследования как конечного продукта, соблюдая структуру текста, стиль изложения, корректное цитирование и логику изложения;

5. В дополнение к письменной работе оформлять тезисы и аннотации.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются

5 класс

Общество

Ученик научится:

• выполнять несложные познавательные задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;

• раскрывать роль природы в жизни человека;

ученик получит возможность научиться:

• наблюдать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

• Оперировать понятиями общество, сферы общественной жизни.

Человек. Деятельность человека.

• Характеризовать основные возрастные периоды жизни человека.

• Оценивать свое отношение к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам с нравственных позиций

• Описывать поведение человека в различных малых группах.

• Оценивать свое отношение к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам с нравственных позиций

• Оценивать с позиций морали собственные поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями.

Выпускник получит возможность научиться:

• Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека.

• Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами.

• Сравнивать и сопоставлять возможности и ограничения каждого возрастного периода.

.

Социальная сфера жизни общества.

Ученик научится:

• Характеризовать семью и семейные отношения

• раскрывать основные роли членов семьи;

• Характеризовать свои роли в семье.

• Выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов.

• Выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов.

Ученик получит возможность научиться:

• Приводить примеры семейных традиций и обычаев.

• Приводить примеры основных функций семьи в обществе на основе уточняющих вопросов

• Конкретизировать примерами роль семьи в жизни человека и общества.

• Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

• Описывать влияние семейных ценностей на особенности воспитания детей.

• Характеризовать межнациональные отношения в современном мире.

• Характеризовать государственное устройство РФ, ее многонациональный состав

Социальные нормы.

Ученик научится:

• Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни. Выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни.

• Корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности.

• Формировать положительно отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• Оценивать социальную значимость здорового образа жизни.

Сфера духовной жизни.

Ученик научится:

• Различать уровни общего образования в России.

• Обосновывать свое отношение к образованию.

Ученик получит возможность научиться:

• Оценивать роль образования в современном обществе

• Объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях.

• Характеризовать образовательную политику Российского государства и систему образования в Российской Федерации, используя конкретные примеры.

Экономика.

Ученик научится:

• Различать явления экономической жизни.

• Уметь объяснять решающую роль производства в экономике. Находить и извлекать социальную информацию об экономике и производстве из адаптированных источников различного типа.

• Приводить примеры экономической деятельности производителей и потребителей.

• Объяснять смысл понятий «профессионализм», «профессиональная успешность».

Ученик получит возможность научиться:

• Различать основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников.

• Обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.

• Объяснять экономическую роль заработной платы.

• Называть и иллюстрировать примерами факторы, влияющие на размер заработной платы.

• Оценивать собственные возможности на рынке труда.

• Высказывать собственное мнение по вопросам трудовой этики.

• использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности;

Гражданин и государство.

Ученик научится:

• Находить и извлекать информацию о государственном устройстве России, основных правах и обязанностях граждан РФ из адаптированных источников.

Ученик получит возможность научиться:

• Характеризовать государственное устройство РФ, называть органы государственной власти страны.

• Раскрывать на простом уровне функции основных органов власти в Российской Федерации.

• Называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ.

• Характеризовать конституционные обязанности гражданина

• Использовать знания и умения для формирования способности уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.

• Выражать собственное мнение о том, кого можно считать достойным гражданином, и приводить примеры гарантируемых Конституцией Российской Федерации основных прав и свобод граждан России.

Политическая сфера.

Ученик получит возможность научиться:

• Характеризовать место нашей Родины среди других государств.

• Показывать влияние происходящих в нашем обществе изменений на положение России в мире.

• Находить и извлекать информацию о положении России среди других государств из адаптированных источников.

6 класс.

Человек. Деятельность человека

Ученик научится:

• Иметь представление о том, что человек есть результат единства биологического и социального развития.

• Иметь общее представление о социальных нормах, существующих в обществе.

• Характеризовать отдельные личные качества как результат наследственности и воспитания.

• Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы.

• Планировать этапы работы над мини-проектом «Это у нас семейное…»

• Приводить примеры основных видов деятельности.

• Описывать виды деятельности и конкретизировать их примерами.

• Выделять из адаптивных источников информацию о разнообразных видах деятельности.

• Оперировать понятиями потребности, способности, талант, гениальность.

• Характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека

• Оценивать с позиций норм морали собственные поступки и отношения к проблемам людей с ограниченными возможностями.

• Описывать поведение человека в различных малых группах.

• Оценивать собственные отношения с другими людьми, в том числе и для корректировки собственного поведения.

• Оперировать понятиями соперничество, сотрудничество, конфликт, толерантность, лояльность.

• Выделять особенности общения со сверстниками, младшими и старшими.

• Оперировать понятиями конфликт, деструктивное и конструктивное поведение, компромисс, конформизм.

• Характеризовать основные этапы конфликта и пути выхода из него.

• Оценивать своё поведение в конфликтной ситуации.

Ученик получит возможность научиться:

• Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами.

• Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека.

• Уметь оперировать понятиями личность, индивидуальность, социализация, индивид, мировоззрение.

• Описывать способы познания природы, человека, общества и конкретизировать их примерами.

• Различать характеристики: индивид, человек, индивидуальность, в том числе, работая с адаптивными источниками.

• Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных «параметров личности».

• Планировать этапы работы над проектом «Индивид, индивидуальность, личность»

• Исследовать несложные практические ситуации, связанные с исполнением базовых социальных ролей.

• Оценивать собственный социальный статус и социальные роли с привлечением полученных знаний.

• Планировать этапы работы над проектом «Я- личность»

• Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности.

• Объяснять роль мотивов в деятельности человека.

• Уметь объяснять причины приоритета потребностей.

• Исследовать несложные практические ситуации, связанные с удовлетворением потребностей.

• Находить и извлекать из различных источников информацию о способностях и потребностях человека.

• Выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека

• Планировать этапы работы над проектом «Деятельность в жизни человека»;

• Характеризовать и конкретизировать примерами виды межличностных отношений и виды общения.

• Характеризовать на простом уровне большие и малые социальные группы.

• Описывать поведение человека в различных малых группах.

• Приводить примеры межличностных отношений в малой группе.

• Оценивать собственные отношения с другими людьми, в том числе и для корректировки собственного поведения.

• Исследовать несложные практические ситуации, связанные с соперничеством и сотрудничеством, причинами непонимания между людьми.

• Выделять из адаптивных источников информацию о малых группах, формальных и неформальных отношениях.

• Характеризовать цели и стили и средства общения.

• Оценивать собственные отношения с другими людьми в ходе общения, устанавливая взаимосвязь стиля общения и причины взаимопонимания и конфликтной ситуации. Характеризовать и конкретизировать примерами виды общения.

• Выделять из адаптивных источников, в том числе из интернета информацию о видах общения.

• Выделять из адаптивных источников, в том числе из интернета информацию о видах конфликтов и путях выхода из конфликтной ситуации.

• Приводить примеры выхода из конфликта.

• Выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов.

• Планировать этапы работы над проектом «Конфликты и пути их разрешения»

• Участвовать в подготовке и реализации проекта «Человек в малой группе. Межличностные отношения».

• Оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью

• Моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на человека, делать выводы.

• Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике межличностных конфликтов.

Экономика.

Ученик научится:

• Характеризовать и конкретизировать примерами отдельные профессии.

• Устанавливать взаимосвязь между интересами человека и выбором профессии.

• Называть особенности основных видов заработной платы.

• Выделять из адаптивных источников, в том числе из интернета информацию о профессиях.

• Участвовать в подготовке проекта «Мир профессий»

Ученик получит возможность научиться:

• Устанавливать причинно- следственную связь между повышением квалификации и заработной платой работника.

Социальные нормы.

Ученик научится:

• Различать отдельные виды социальных норм

• Выделять из адаптивных источников информацию о различных видах социальных норм.

• Оценивать собственные отношения с другими людьми с точки зрения соблюдения социальных норм.

• Различать моральную сторону ситуации, характеризовать основные нормы морали.

• Анализировать типичные социальные ситуации с морально-нравственных позиций.

• Применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями

• Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни роль морали в жизни общества.

Ученик получит возможность научиться:

• Раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;

• Использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека.

• Проводить несложные социологические опросы на тему «Роль морали в жизни человека и общества. Моральная ответственность»

• Участвовать в подготовке и реализации проекта «Моральная ответственность»

7 класс

Общество.

Ученик научится:

• Выделять существенные признаки общества.

• Называть основные сферы общественной жизни.

• Демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, положительные и отрицательные последствия влияния человека на природу.

• Показывать на конкретных примерах взаимосвязь природы и общества, отрицательные последствия влияния человека на природу, пути решения экологического кризиса.

• Характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества, раскрывать причины экологического кризиса

• Извлекать из адаптивных источников информацию об экологических проблемах и пути их решения.

• Различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни.

• Находить и извлекать социальную информацию об экономической и социальной сфере общества из адаптированных источников различного типа.

Ученик получит возможность научиться:

• Различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни.

• Выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

• Находить и извлекать социальную информацию о принадлежности представленных фактов к социальной или экономической сфере общества из адаптированных источников различного типа.

• Находить, извлекать и систематизировать информацию из СМИ, Интернета, поводить небольшие социологические опросы по проблемам взаимосвязи общества и природы

• Характеризовать основные экологические проблемы региона.

• Называть и характеризовать основные глобальные проблемы современности.

• Показывать на конкретных примерах взаимосвязь природы и общества, отрицательные последствия влияния человека на природу, пути решения экологического кризиса.

• Характеризовать основные экологические проблемы региона.

• Высказывать личностное отношение к экологическим проблемам.

• Осознанно содействовать защите природы

• Характеризовать место нашей страны среди других государств

• Показывать влияние происходящих в нашем обществе изменений на положение России в мире.

• Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни происходящие в современном обществе перемены (ускорение общественного развития).

• Объяснять роль и значение современных средств связи и коммуникаций на конкретных примерах.

• Конкретизировать примерами опасность международного терроризма.

• Показывать на конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни

Социальные нормы.

Ученик научится:

• Различать отдельные виды социальных норм (в поведении, хозяйственной деятельности, политике и т.д.)

• Характеризовать социальные нормы и их роль в общественной жизни, приводить примеры социальных норм и общественных нравов, традиций и обычаев.

• Оценивать свою деятельность с позиций социальных норм современного общества.

• Раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека.

• Уметь использовать на практике правила этикета и хороших манер.

• Показывать роль дисциплины в становлении человека и развитии общества.

• Уметь приводить примеры внутренней и внешней дисциплины.

• Критически оценивать свои и другие поступки с точки зрения соблюдения дисциплины и социализации человека.

• Уметь показывать роль дисциплины и самодисциплины в процессе усвоения социальных норм.

• Характеризовать специфику норм права.

• Характеризовать основные нормы морали.

• Сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности.

• Описывать и конкретизировать примерами сущностные

• характеристики права.

• Различать моральную сторону ситуации, характеризовать основные принципы морали.

• Анализировать типичные социальные ситуации с морально-нравственных позиций.

• Давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей.

• Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни роль морали в жизни общества.

• Давать оценку собственным поступкам, поведению других людей.

• Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни

Ученик получит возможность научиться:

• Раскрывать сущность процесса социализации личности.

• Характеризовать основные этапы социализации.

• Описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией.

• Критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями

• Различать правовые стороны социальных ситуаций. Объяснять сущность дееспособности и правоспособности.

• Определять субъекты права.

• Находить и извлекать из различных источников информацию правового характера

Гражданин и государство.

Ученик научится:

• Называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ;

• Осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства.

• Характеризовать конституционные обязанности гражданина.

• Приводить примеры обязанностей граждан Российской Федерации.

• Раскрывать связь прав и обязанностей граждан России.

• Объяснять причины создания специальных органов по защите прав человека.

• Называть европейские и международные органы по защите прав человека.

• Называть правоохранительные органы Российского государства.

• Раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества

Ученик получит возможность научиться:

• Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод.

• Находить и извлекать социальную информацию о правах граждан и механизмах их защиты, предусмотренных законодательством Российской Федерации, из адаптированных источников различного типа.

• Знать и объяснять основные права ребёнка.

• Моделировать несложные ситуации, связанные с последствиями нарушения конституционных обязанностей граждан Российской Федерации.

• Анализировать несложные ситуации нарушения прав человека.

• Описывать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации.

• Приводить примеры действий по защите прав человека и гражданина.

• Моделировать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав человека.

• Находить и извлекать информацию о защите прав человека из адаптированных источников различного типа

• Различать сферу деятельности правоохранительных органов, в том числе судебной системы.

• Приводить примеры деятельности правоохранительных органов.

• Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов.

Основы российского законодательства.

Ученик научится:

• Называть признаки правонарушения.

• Различать виды правонарушений.

• Называть и характеризовать виды юридической ответственности.

Ученик получит возможность научиться:

• Исследовать несложные практические ситуации, связанные с юридической ответственностью.

• Конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них.

• В предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

• Характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних.

• Приводить примеры особенностей юридической ответственности несовершеннолетних граждан.

• Объяснять решающую роль человеческого фактора.

• Извлекать из адаптивных источников информацию о факторах производства.

Экономика.

Ученик научится:

• Различать явления экономической жизни.

• Приводить примеры экономии ческой деятельности производителей и потребителей.

• Объяснять смысл понятий производство, распределение потребление.

• Раскрывать факторы, влияющие на производительность труда.

• Обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.

• Раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства

• Объяснять особенности предпринимательской деятельности.

• Извлекать из адаптивных источников информацию об условиях успешности предпринимательской деятельности».

• Уметь объяснять понятия товар, стоимость, потребительская стоимость, меновая стоимость, цена.

• . Объяснять экономическую роль рекламы.

• Характеризовать функции денег и их роль в экономике.

• Извлекать информацию о функциях денег из адаптивных источников

• Характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета.

• Называть, описывать и иллюстрировать примерами экономические ресурсы семьи.

• Различать типы семей по характеру и уровню доходов.

Ученик получит возможность научиться:

• Объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов.

• Различать основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности.

• Описывать роль производителей и потребителей в экономической жизни.

• Уметь объяснять решающую роль производства в экономике, а также влияние изменений экономического развития государства на социальный состав общества.

• Находить и извлекать социальную информацию об экономике и производстве из адаптированных источников различного типа.

• Раскрывать роль экономики в жизни общества.

• Приводить примеры различных видов экономической деятельности, факторов производства.

• Объяснять смысл понятий факторы производства, издержки, выручка, прибыль.

• Уметь выявлять причинно- следственную связь прибыли и издержек производства.

• Объяснять экономическую роль заработной платы.

• Называть и иллюстрировать примерами факторы, влияющие на размер заработной платы.

• Объяснять смысл понятий «профессионализм», «профессиональная успешность».

• Оценивать собственные возможности на рынке труда.

• Высказывать собственное мнение по вопросам «профессиональная успешность и профессионализм», «профессионализм и рост заработной платы», « образование и профессионализм»

• Называть и иллюстрировать простыми примерами формы бизнеса и виды фирм.

• Объяснять причинно- следственную связь между ростом цены товара и издержек на его производство.

• Извлекать из адаптивных источников информацию об условиях выгодного обмена.

• Приводить примеры добросовестной и недобросовестной рекламы.

• Высказывать собственное мнение по вопросам рекламы отдельных видов товаров

• Знать основные исторические формы денег.

• Описывать закономерность изменения расходов семьи в зависимости от доходов.

• Объяснять связь семейной экономики с инфляционными процессами в стране.

• Объяснять понятия семейный бюджет, прожиточный минимум, страховые услуги.

• Оценивать собственные возможности в повышении доходов семьи.

• Высказывать собственное мнение по вопросам доходов и расходов семьи.

• Уметь планировать семейный бюджет на определённый период и составлять план личных расходов в зависимости от семейного бюджета.

8 класс

Человек. Деятельность человека

Ученик научится:

• Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы

• Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека.

• Различать характеристики: индивид, человек, индивидуальность, в том числе, работая с адаптивными источниками.

• Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами.

• Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных «параметров личности».

• Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности.

• В модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека.

• Приводить примеры основных видов деятельности.

• Описывать способы познания природы, человека, общества и конкретизировать их примерами.

• Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами.

• Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных «параметров личности».

• Уметь оперировать понятиями личность, индивидуальность, социализация, индивид, мировоззрение.

• Показывать роль агентов социализации в становлении личности.

• Называть и характеризовать основные виды мировоззрения.

Ученик получит возможность научиться:

• Выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека;

• Оценивать роль деятельности в жизни человека и общества.

Социальные нормы.

Ученик научится:

• Раскрывать сущность процесса социализации личности.

• Показывать роль агентов социализации в процессе становления личности.

• Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни этапы социализации личности.

• Показывать зависимость жизненных ценностей и мировоззрения личности от типа общества.

• Находить и извлекать социальную информацию об процессе социализации личности и агентах социализации из адаптированных источников различного типа.

• Характеризовать основные нормы морали;

• Критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;

• Различать моральную сторону ситуации, характеризовать основные принципы морали.

• Анализировать типичные социальные ситуации с морально-нравственных позиций.

• Объяснять причины отклоняющегося поведения; описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.

• Выражать свое мнение о причинах негативного отклоняющегося поведения и путях их преодоления.

• Иллюстрировать примерами позитивное и негативное отклоняющееся поведение.

• Высказывать аргументированную оценку собственно отношения к здоровому образу жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни роль морали в жизни общества.

• Использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека.

• Работать над проектом социально- значимой направленности.

• Находить, извлекать и систематизировать информацию из СМИ, Интернета, поводить небольшие социологические опросы по проблемам здорового образа жизни.

• Оценивать социальную значимость здорового образа жизни.

Общество.

Ученик научится:

• Выделять существенные признаки общества.

• Демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, положительные и отрицательные последствия влияния человека на природу.

• Раскрывать роль природы в жизни общества.

• Находить и извлекать социальную информацию о взаимосвязи общества и природы из адаптированных источников различного типа.

• Планировать этапы работы над проектом «Взаимосвязь общества и природы» (сформировать цели и задачи проекта, создать творческие группы по реализации отдельных аспектов проекта, определить адекватную форму представления результатов проектной деятельности).

• Находить, извлекать и систематизировать информацию из СМИ, Интернета, поводить небольшие социологические опросы по проблемам взаимосвязи общества и природы.

• Выделять существенные признаки общества.

• Различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни.

• Показывать на конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни.

• Находить и извлекать социальную информацию об обществе и отдельных сферах общественной жизни из адаптированных источников различного типа.

• Группировать отдельные элементы по сферам жизни общества.

• На основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике экологически рациональное поведение.

• Распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ.

• Характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса.

• Характеризовать основные признаки различных типов обществ.

• Сравнивать их по отдельным параметрам.

• Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс».

• Приводить примеры прогрессивных и регрессивных изменений в обществе.

• Иллюстрировать примерами тенденцию к ускорению общественного развития.

• Объяснять роль и значение современных средств связи и коммуникаций на конкретных примерах.

• Раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на общество и личность.

• Выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

• Характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества, раскрывать причины экологического кризиса;

Ученик получит возможность научиться:

• Наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни.

• Выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

• Устанавливать причинно-следственные связи в поступательном развитии общества

• Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни происходящие в современном обществе перемены (ускорение общественного развития).

• Осознанно содействовать защите природы.

Сфера духовной жизни.

Ученик научится:

• Определять сущностные характеристики понятия «культура».

• Характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о явлениях культуры.

• Описывать явления духовной культуры.

• Иллюстрировать формы культуры конкретными примерами.

• Извлекать информацию по теме из неадаптированных источников.

• Выражать свое мнение о причинах проблем в развитии культуры и путях их преодоления.

• Описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры.

• Находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа.

• Характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.

• Описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к ним.

Оценивать роль образования в современном обществе.

• Различать уровни общего образования в России.

• Объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях.

• Учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей профессиональной деятельности.

• Извлекать информацию из неадаптированных источников.

• Обосновывать свое отношение к образованию.

• Определять сущностные характеристики понятия «наука».

• Объяснять причины возрастания роли науки в современном мире.

• Извлекать информацию по теме из адаптированных источников.

• Переводить текстовую информацию о науке в табличную форму.

• Иллюстрировать конкретными примерами и характеризовать виды научных знаний.

• Определять сущностные характеристики религии.

• Знать мировые религии, уметь давать им краткую характеристику.

• Раскрывать роль религии в современном обществе.

• Объяснять сущность и значение веротерпимости.

• Осуществлять рефлексию своих ценностей.

• Оценивать свое отношение к религии и атеизму.

Ученик получит возможность научиться:

• Переводить визуальную и текстовую информацию о культуре в табличную форму.

• Выражать свое отношение к тенденциям в культурном развитии обществ и массовой культуре.

• Характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях.

• Критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.

• Характеризовать образовательную политику Российского государства и систему образования в Российской Федерации, используя конкретные примеры.

• Характеризовать отличительные черты и функции науки.

• Характеризовать основные направления развития научных знаний.

• Выражать своё мнение к проблеме фальсификации научных знаний и плагиату.

• Давать характеристику основных форм религий

Социальная сфера жизни общества.

Ученик научится:

• Описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные общности и группы.

• Объяснять взаимодействие социальных общностей и групп

• Описывать социальную дифференциацию общества, в т.ч. называть основные социальные группы современного российского общества.

• Характеризовать и конкретизировать примерами многообразие социальных общностей и групп

• Исследовать несложные практические ситуации, связанные с функционированием различных социальных общностей и групп.

• Раскрывать понятие «социальное неравенство».

• Описывать причины социального неравенства.

• Находить и извлекать социальную информацию о структуре общества из адаптированных источников различного типа и знаковых систем

• Выражать собственное отношение к проблеме социальной неоднородности.

• Выделять параметры, определяющие социальный статус личности.

• Приводить примеры предписанных и достигаемых статусов.

• Описывать собственный социальный статус и социальные роли.

• Оперировать понятиями социальный статус, социальная роль, престиж, авторитет, врождённый и приобретённый статус.

• Описывать основные социальные роли подростка.

• Характеризовать государственное устройство страны, ее многонациональный состав.

• Знать основные этнические группы.

• Уметь характеризовать отличительные черты нации.

• Находить и извлекать социальную информацию о современном российском обществе и социальной политике Российского государства из адаптированных источников различного типа.

• Выявлять изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное общество.

• Выражать собственное отношение к проблеме социальной неоднородности.

• Характеризовать ведущие направления социальной политики Российского государства.

• Конкретизировать примерами процесс социальной мобильности.

Ученик получит возможность научиться:

• раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма.

• Описывать гендер как «социальный пол». Выявлять реальные связи и зависимости между гендером и требованиями к поведению человека.

• Приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек.

• Оперировать понятиями нация, этнос, народность, толерантность.

• Приводить примеры дифференциации и интеграции наций.

• Характеризовать межнациональные отношения в современном мире;

• Объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения;

• Анализировать основные направления социальной политики современной России.

• Анализировать факты социальной действительности в контексте социальной политики современного Российского государства.

• Объяснять и иллюстрировать примерами влияние экономических факторов на социальную структуру общества.

• Раскрывать значение средних слоев общества в его развитии.

Экономика.

Ученик научится:

• Раскрывать роль экономики в жизни общества.

• Различать явления экономической жизни.

• Объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов.

• Различать основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности.

• Находить и извлекать социальную информацию об экономике из адаптированных источников различного типа

• Называть и характеризовать основные виды экономической деятельности, факторы производства.

• Характеризовать основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических системах.

• Объяснять ограниченность факторов производства, суть проблемы экономического выбора.

• Оперировать понятием «собственность»

• Называть и характеризовать основные виды факторов производства.

• Характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;

• Объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать структуру бюджета государства.

• Раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности.

• Уметь объяснять решающую роль производства в экономике; характеризовать свойства товара.

• Находить и извлекать социальную информацию о производстве, свойствах товара из адаптированных источников различного типа.

• Раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства.

• Формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности.

• Описывать экономические функции государств.

• Раскрывать и конкретизировать понятие «государственный бюджет»

• Объяснять значение налогов в жизни государства и общества.

• Называть и конкретизировать примерами виды налогов.

• Раскрывать роль банков. страховых услуг и пенсионного обеспечения.

• Формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности.

• Называть, описывать и иллюстрировать примерами экономические ресурсы семьи.

• Характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета.

• Сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет

• Различать типы семей по характеру и уровню доходов.

• Характеризовать инфляцию и её виды.

• Характеризовать безработицу как состояние рынка труда.

• Называть и описывать причины безработицы и её виды.

• Выражать собственное отношение к проблеме занятости и безработицы.

• Решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека.

• Грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях.

• Выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

Ученик получит возможность научиться:

• Уметь объяснять решающую роль производства в экономике, а также влияние изменений экономического развития государства на социальный состав общества.

• Различать и сопоставлять основные типы экономических систем.

  • Находить и извлекать социальную информацию об типах экономических систем из адаптированных источников различного типа

• Характеризовать различные формы собственности.

• Объяснять взаимосвязь формы собственности и типа экономической системы.

• Иллюстрировать примерами различные формы собственности.

• Находить и извлекать социальную информацию о формах собственности из адаптированных источников различного типа.

• Объяснять сущность закона спроса, закона предложения.

• Иллюстрировать примерами факторы, влияющие на формирование спроса, предложения.

• Объяснять роль конкуренции в рыночной экономике.

• Называть, приводить примеры, сопоставлять различные виды рынков.

• Извлекать информацию о взаимосвязи спроса и предложения из различных источников, перерабатывать информацию.

• Показывать роль разделения труда и специализации в производстве товаров.

• Анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников.

• Объяснять особенности предпринимательской деятельности, характеризовать основные организационно- правовые формы предпринимательства.

• Моделировать ситуации развития частного бизнеса в конкретных экономических условиях.

• Находить и извлекать социальную информацию о бюджетной, денежно-кредитной и налоговой политике государства из адаптированных источников различного типа.

• Анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников.

• Описывать закономерность изменения расходов семьи в зависимости от доходов.

• Называть и описывать права потребителя.

• Приводить примеры реализации прав потребителя.

• Описывать механизм защиты прав потребителя в Российской Федерации.

• Анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и модели поведения потребителя

• Объяснять связь семейной экономики с инфляционными процессами в стране. Уметь рассчитывать реальные доходы с учётом уровня инфляции.

• Характеризовать роль банков в экономике.

• Решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека.

• Грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях.

• Моделировать практические ситуации, связанные с причинами и последствиями безработицы.

• Объяснять роль государства в обеспечении занятости.

• Решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека.

• Грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях.

• Выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

9 класс.

Политическая сфера жизни общества.

Ученик научится:

• Характеризовать власть и политику как социальные явления.

• Раскрывать признаки суверенитета.

• Объяснять роль политики в жизни общества

• Различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами

• Характеризовать признаки государства.

• Раскрывать роль и функции государства в общественной жизни.

• Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике политической жизни общества

• Различать и сопоставлять формы правления и государственного устройства.

• Характеризовать государственное устройство страны, ее многонациональный состав.

• Находить и извлекать информацию о государственном устройстве России из адаптированных источников различного типа.

• Выражать собственное мнение о том, кого можно считать достойным гражданином, и приводить примеры гарантируемых Конституцией Российской Федерации основных прав и свобод граждан России.

• Давать характеристику формам государственно-территориального устройства;

• Называть и раскрывать основные черты и принципы демократического устройства.

• Конкретизировать проявления многопартийности.

• Различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные признаки;

• Раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;

• Конкретизировать принципы правового государства.

• Находить в адаптивных источниках проявления принципов правого государства.

• Высказывать собственное мнение по вопросам становления правового государства.

• Оперировать понятием гражданское общество, местное самоуправление. Называть условия становления гражданского общества. Формы его проявления. Приводить при меры проявления гражданского общества. Называть основные формы местного самоуправления и компетенцию местных органов власти. Объяснять роль местного самоуправления и Общественной палаты.

• Показывать причинно- следственную связь между институтами правого государства и гражданским обществом.

• Анализировать взаимосвязь политических отношений и человеческих судеб.

• Конкретизировать теоретический материал, используя исторические примеры, современные события и личный социальный опыт.

• Характеризовать различные формы участия граждан в политической жизни., обосновывать ценность и значимость гражданской активности.

• Приводить примеры гражданственности и патриотизма, раскрывая мотивацию проявления этих качеств.

• Оперировать понятиями политическая партия, идеология, политический и идеологический плюрализм.

• Называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных примерах.

• Называть основные виды политических партий. Конкретизировать теоретический материал, используя исторические примеры, современные события.

• Конкретизировать примерами опасность международного терроризма.

Ученик получит возможность научиться:

• Осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства

• Соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы

Гражданин и государство.

Ученик научится:

• Раскрывать роль Конституции Российской Федерации в жизни общества.

• Давать характеристику основам конституционного строя Российской Федерации

• Характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;.

• Объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;

• Извлекать необходимую информацию из правового источника.

• Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• Осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;

• Называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ.

• Характеризовать конституционные обязанности гражданина.

• Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод.

• Находить и извлекать социальную информацию о правах граждан и механизмах их защиты, предусмотренных законодательством Российской Федерации, из адаптированных источников различного типа.

• Приводить примеры обязанностей граждан Российской Федерации.

• Раскрывать связь прав и обязанностей граждан России.

• Моделировать несложные ситуации, связанные с последствиями нарушения конституционных обязанностей граждан Российской Федерации.

• Объяснять причины создания специальных органов по защите прав человека.

• Анализировать несложные ситуации нарушения прав человека.

• Описывать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации.

• Приводить примеры действий по защите прав человека и гражданина.

• Называть европейские и международные органы по защите прав человека.

• Моделировать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав человека.

• Находить и извлекать информацию о защите прав человека из адаптированных источников различного типа.

• Называть правоохранительные органы Российского государства.

• Различать сферу деятельности правоохранительных органов, в том числе судебной системы.

Ученик получит возможность научиться:

• Переводить текстовую информацию о структуре органов государственной власти в форму схемы.

• Оценивать свой гражданский статус.

• Использовать знания и умения для формирования способности уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ

• Приводить примеры деятельности правоохранительных органов.

• Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов.

Основы российского законодательства.

Ученик научится:

• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом

Ученик получит возможность научиться:

• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами.

Система оценки планируемых результатов

В процессе оценки планируемых результатов используются два вида контроля: урочный и внеурочный.

Основными формами урочного контроля являются контрольные работы (в том числе в тестовой форме), самостоятельные работы, оценка выполнения домашнего задания (устный или письменный ответ, написание эссе, заполнение схем, таблиц и т.п.), участие в проведении учебных игр, круглых столов, конференций, диспутов и пр., защита мини- проектов, практические работы, зачёты, терминологический диктант, оценка уровня сформированности УУД на основе входного, текущего (тематического) и итогового мониторинга.

Основными видами внеурочной формы контроля являются анализ портфолио обучающегося, участия в конкурсных мероприятиях (олимпиады, конференции, конкурсы исследовательских проектов), участия в экскурсиях, предметных неделях, декадах, месячниках, в научных объединениях обучающихся.

Формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый.

Контрольно-измерительные материалы.

Контрольно-измерительные материалы разрабатываются в организации на четырех уровнях: на уровне обучающихся, на уровне педагога, на уровне школьного методического объединения соответствующего профиля, на уровне администрации организации. Экспертиза контрольно-измерительных материалов осуществляется педагогом (уровень обучающихся, педагога), методическим объединением (уровень педагога, методического объединения), администрацией (уровень методического объединения, администрации). Педагогом, методическим объединением, администрацией могут использоваться контрольно-измерительные материалы, разработанные сторонними организациями, в том числе вышестоящими, при проведении ими контроля.

Контрольно-измерительные материалы могут быть выполнены как в традиционном виде (тестирование, письменный опрос, написание творческих работ, заполнение карт, таблиц, мониторинг УУД), так и в нетрадиционном виде (разработка и проведение соответствующего тематике мероприятия, выполнение проектной работы и др.).

Показатели уровня успешности учащихся.

Основными показателями уровня успешности учащихся являются:

• уровень овладения обучающимися предметными компетенциями;

• уровень овладения обучающимися метапредметными компетенциями;

• качественный уровень портфолио обучающегося (внебалльная оценка).

Для оценки уровня успешности учащихся используется четырехбалльная система.

Форма контроля	Критерии оценивания
	5 (отлично)	4 (хорошо)	3 (удовлетворительно)	2 (неудовлетворительно)
Письменный развернутый ответ (без подсчета баллов), в том числе эссе, текст мини-исследования, мини- проекта	Ученик полно раскрыл вопрос, используя изученные термины, адекватно аргументировал мнение. Значительных, грубых ошибок в применении терминологии, выводах, аргументации нет. Текст логически выстроен. Полностью соответствует требованиям к оформлению.	Ученик в большей степени раскрыл вопрос, используя изученные термины, верно аргументировал мнение. Значительных, грубых ошибок в применении терминологии, выводах, аргументации нет. Текст в большей степени логически выстроен. Соответствует требованиям к оформлению.	Ученик в некоторой степени раскрыл вопрос, аргументировал мнение. Грубых ошибок в применении терминологии, выводах, аргументации нет. Соответствует требованиям к оформлению. В большей степени соответствует требованиям к оформлению.	Ответ отсутствует. Ученик не раскрыл вопрос. Имеются грубые ошибки в применении терминологии, выводах, аргументации. Не соответствует требованиям к оформлению.
Письменный ответ (тестовая форма)	Получено более 90% от общего количества баллов (если иное не уставлено критериями задания)	Получено от 60% до 90% от общего количества баллов (если иное не уставлено критериями задания)	Получено от 30% до 60% от общего количества баллов (если иное не уставлено критериями задания)	Получено менее 30% от общего количества баллов (если иное не уставлено критериями задания)
Форма контроля	Критерии оценивания
	5 (отлично)	4 (хорошо)	3 (удовлетворительно)	2 (неудовлетворительно)
Устный ответ, в том числе выступление, защита мини- проекта	Учащийся показывает полное знание и понимание всего объёма изученного материала, сущности раскрываемых понятий, явлений, взаимосвязей. Умеет выделять главные положения, подтверждать ответ примерами, грамотно аргументировать, делать анализ, выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи. Ответ излагается последовательно, чётко, связно с использованием принятой терминологии. Допускаются недочёты, которые учащийся легко исправляет по замечанию учителя. Имеет необходимые навыки работы со схемами и графиками, графическим материалом, первоисточниками.	Учащийся показывает знания всего изученного материала, даёт полный и правильный ответ. Допускаются незначительные ошибки, неточности при определения понятий, использовании терминов, в выводах. Материал излагает в логической последовательности. В основном ученик освоил учебный материал, правильно отвечает на дополнительные вопрос. Умеет выделять главные положения, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике, соблюдает основные правила культуры устной речи, использует научные термины. Не обладает достаточным навыком работы работы со схемами и графиками, графическим материалом, первоисточниками.	Ученик освоил основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему освоению материала. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, непоследовательно. Отдельные выводы аргументирует слабо, допускает ошибки. Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, дает недостаточно четкие определения понятий. Не использовал в качестве доказательства выводы из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач. Отвечает неполно или воспроизводит содержание текста учебника, недостаточно его понимая.	Ученик не освоил и не раскрыл основное содержание материала, не делает выводов, не знает и не понимает значительную или основную часть материала в пределах поставленных вопросов. Имеет слабые и неполные знания, не умеет применять их. При ответе допускает несколько грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Групповая работа, в том числе участие в дискуссиях, круглых столах, учебных играх	Учащийся показывает высокий уровень коммуникации, умение оппонировать соблюдая культуру речи, этические нормы и правила ведения диалога. Принимает инициативное, активное участие в работе группы, качественно выполняет свою роль. Умеет аргументированно и эффективно оценивать действия, знания, навыки других лиц, проводить самооценку.	Учащийся показывает достаточный уровень коммуникации, умение оппонировать в большей степени соблюдая этические нормы и правила ведения диалога. Принимает активное участие в работе группы, качественно выполняет свою роль. Умеет аргументированно оценивать действия, знания, навыки других лиц, проводить самооценку.	Учащийся показывает низкий уровень коммуникации, навыки в умении оппонировать, старается соблюдать культуру речи, этические нормы и правила ведения диалога. Принимает посильное участие в работе группы, выполняет свою роль. Имеет навыки в оценке действий, знаний, навыков других лиц, проведении самооценки.	Учащийся без уважительных причин отказывается от групповой деятельности, игнорирует работу. Имеются грубые нарушения культуры речи, этических норм и правил ведения диалога. Не принимает деятельного участия в работе группы. Не умеет оценивать действия, знания, навыки других лиц, проводить самооценку.

Итоговая оценка (в том числе четвертная, годовая) по обществознанию выставляется по результатам текущего, промежуточного итогового контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале, дневниках учащихся, листах мониторинга УУД, с учетом оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта и (или) итоговой контрольной (экзаменационной) работы.

Особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений обучающихся.

Индивидуальный проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную). Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

В соответствии с целями подготовки проекта для каждого обучающегося разрабатывается план, программа подготовки проекта, которые должны включать: организацию проектной деятельности, содержание и направленность проекта, защиту проекта, критерии оценки проектной деятельности.

Требования к организации проектной деятельности включают положения о том, что обучающийся самостоятельно выбирает как тему проекта, так и руководителя проекта; тема проекта должна быть утверждена (уровень утверждения определяет образовательное учреждение; план реализации проекта разрабатывается учащимся совместно с руководителем проекта). Образовательное учреждение может предъявить иные требования к организации проектной деятельности.

К содержанию и направленности проекта обязательным требованием является то, что результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

• письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

• художественная творческая работа, представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

• материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

• отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать тексты, мультимедийный продукт и пр.

Для защиты проекта, в обязательном порядке готовятся следующие материалы:

• выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;

• подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной машинописной страницы) с указанием: а) исходного замысла, цели и назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; в) списка использованных источников. Для социальных проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание эффектов (эффекта) от реализации проекта;

• краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося о ходе выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и самостоятельности; б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); в) исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и (или) полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.

Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

Критерии оценки проектной работы:

• способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию (апробацию) принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т.п.

• сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой (темой) использовать имеющиеся знания и способы действий.

• сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;

• сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев. При этом в соответствии с принятой системой оценки выделяется два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что – только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Содержательное описание критериев.

Критерий	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
	Базовый	Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и (или) осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного.	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и (или) осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки.	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют.
Регулятивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося.	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно.
Коммуникация	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы.	Тема ясно определена и пояснена. Текст (сообщение) хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа (сообщение) вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.

Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что: а) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.

Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.

В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.

Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и (или) для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.

Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения на избранное им направление профильного образования.

При оценке проекта может использоваться аналитический подход к описанию результатов, согласно которому по каждому из предложенных критериев вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3-х баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7 – 9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10 – 12 первичных баллов (отметка «отлично»).

Аналогичный подход, сопровождающийся более детальным описанием критериев или введением специальных критериев, отражающих отдельные аспекты проектной деятельности (например, сформированность умений решать проблемы, или умений работать с информацией, или отдельных коммуникативных компетенций), может использоваться в текущем учебном процессе при обучении навыкам осуществления проектной деятельности. При использовании детализированных или специальных критериев по каждому из выделенных критериев разрабатываются отдельные шкалы и приводится их критериальное описание.

Индивидуальные достижения обучающихся осуществляются в процессе оценки портфолио, включающую в себя анализ предоставленного материала специальной комиссией и вынесение мотивированного экспертного решения, а также на основе анализа результатов мониторинга УУД соответствующего уровня.

1. Содержание учебного предмета «Обществознание»

Модули	Разделы	Часы
Вводные уроки (пропедевтика)		10
1. Социальная сущность личности (27 ч).	1.1. Человек в социальном измерении.	18
	1.2. Ближайшее социальное окружение	9
2. Современно общество (27 ч).	2.1. Общество – большой дом для человечества.	12
	2.2. Общество, в котором мы живём.	15
3. Социальные нормы (27 ч).	3.1. Регулирование поведения людей в обществе.	18
	3.2. Основы российского законодательства.	9
4. Экономика и социальные отношения (27 ч).	4.1. Мир экономики.	12
	4.2. Человек в экономических отношениях.	6
	4.3. Мир социальных отношений.	9
5. Политика. Культура (27 ч).	5.1. Политическая жизнь общества.	16
	5.2. Культурно-информационная среда общественной жизни.	8
	5.3. Человек в меняющемся обществе.	3
Уроки итогового повторения, обобщения, проектная работа		25
Итого		170

СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (27 ч)

I. Человек в социальном измерении (18 ч)

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и осо­быми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и са­мообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются соци­альные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Ста­тус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Тендер как «социальный пол». Различия в поведении маль­чиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социаль­ное положение личности.

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

II. Ближайшее социальное окружение (9 ч)

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.

СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО (27 ч)

III. Общество — большой «дом» человечества (12 ч)

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчи­вость в развитии общества. Основные типы обществ. Обще­ственный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причины их возникно­вения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, её роль в управлении обществен­ной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духов­ные богатства общества: создание, сохранение, распростране­ние, усвоение.

IV. Общество, в котором мы живём (15 ч)

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая си­туация в современном глобальном мире: как спасти при­роду.

Российское общество в начале XXI в.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие за­дачи стоят перед отечественной экономикой. Основы конституционного строя Российской Федерации. Го­сударственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения.

Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества? Духовные ценности российского народа. Культурные до­стижения народов России: как их сохранить и приумножить. Место России среди других государств мира.

СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ (27 ч)

V. Регулирование поведения людей в обществе (18 ч)

Социальные нормы и правила общественной жизни. Об­щественные традиции и обычаи.

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.

Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние мо­ральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, сво­бод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотно­шения, субъекты права.

Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы россий­ских граждан.

Как защищаются права человека в России.

Конституционные обязанности российского гражданина. Обя­занность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязан­ность.

VI. Основы российского законодательства (9 ч)

Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.

Семейные правоотношения. Права и обязанности родите­лей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответ­ственность работника и работодателя. Особенности положе­ния несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Административные правоотношения. Административное правонарушение.

Преступление и наказание. Правовая ответственность не­совершеннолетних.

Правоохранительные органы. Судебная система.

ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (27 ч)

VII. Мир экономики (12 ч)

Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность эко­номического развития.

Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современ­ные формы.

Типы экономических систем. Собственность и её формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и гра­ницы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в эконо­мике.

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.

Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Особенности экономического развития России.

VIII. Человек в экономических отношениях (6 ч)

Основные участники экономики — производители и потре­бители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и про­фессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.

Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное по­требление.

Права потребителя.

IX. Мир социальных отношений (9 ч)

Социальная неоднородность общества: причины и про­явления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.

Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустри-

альное общество. Влияние экономики на со­циальный состав общества. Ис-

торизм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.

Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства. Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Поня­тие толерантности.

ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА (27 ч)

X. Политическая жизнь общества (16 ч)

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.

Наше государство — Российская Федерация. Государствен­ное устройство России. Гражданство Российской Федерации.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политиче­ские партии.

Правовое государство. Верховенство права. Разделение вла­стей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.

Органы власти Российской Федерации. Органы законода­тельной власти. Органы исполнительной власти. Правоохра­нительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные полити­ческие организации.

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопас­ность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв во­оружённых конфликтов.

Глобализация и её противоречия.

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.

XI. Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)

Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.

Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.

XII. Человек в меняющемся обществе (3 ч)

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к бы­стрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здо­ровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.

Распределение часов.

Модуль, класс	Кол-во часов	Название раздела, темы	Кол-во часов по примерной программе	Кол-во часов по рабочей программе
Социальная сущность личности. 5 класс	34	Введение.	--	5
		Раздел I. Человек в социальном измерении	18	19 (18+1)
		Тема 1. Загадка человека	3	3
		Тема 2. Деятельность и поведение человека. Познание мира.	2	2
		Тема 3. Положение человека в обществе: что его определяет	2	2
		Тема 4. Возраст и его влияние на социальное положение человека. Отрочество.	2	2
		Тема 5. Есть ли социальные преимущества у мужчин?	2	2
		Тема 6. Национальность. Гражданство.	3	3
		Тема 7. Здоровье в «социальном портрете личности»	2	2
		Тема 8. Как и когда человек учится социальному.	2	2
		Раздел II. Ближайшее социальное окружение	9	9
		Тема 9. Семья в жизни человека и общества.	4	3
		Тема 10. Как государство заботится о семье.	2	2
		Тема 11. Человек в группе.	3	3
		Обобщение по разделу «Ближайшее социальное окружение»		1
		Итоговое обобщение	-	1
		Итого	27	34
Современное общество. 6 класс	34	Раздел I. Общество – большой «дом» для человечества.	12	15
		Тема 1. Что связывает людей в общество	2	3
		Тема 2. Социальный состав общества	2	2
		Тема 3. Экономическая система и собственность	2	2
		Тема 4. Государство и общество	2	2
		Тема 5. Духовная культура	2	3
		Тема 6. Причины и этапы развития общества.	2	3
		Раздел II. Общество, в котором мы живем	15	19
		Тема 7. Что характеризует современное общество	3	4
		Тема 8. Российское общество в начале XXI в. Развитие экономики.	3	4
		Тема 9. Основы конституционного строя Российской Федерации.	3	4
		Тема 10. Устройство Российского государства	2	2
		Тема 11. Духовные ценности российского народа	2	2
		Тема 12. Россия в современном мире	2	3
		Итого	27	34
Социальные нормы. 7 класс	34	Раздел I. Регулирование поведения людей в обществе.	16	20
		Тема 1. Социальные нормы	2	2
		Тема 2. Мораль и ее нормы	4	6
		Тема 3. Особенности и виды правовых норм. Правоотношения.	2	2
		Тема 4. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.	2	2
		Тема 5. Как защищаются права человека и гражданина в России	2	2
		Тема 6. Конституция Российской Федерации об обязанностях гражданина	2	3
		Тема 7. Кто защищает закон в Российской Федерации	2	3
		Раздел II. Основы российского законодательства	11	14
		Тема 8. Гражданские правоотношения	3	4
		Тема 9. Семейные правоотношения	3	4
		Тема 10. Трудовые правоотношения	3	4
		Тема 11. Юридическая ответственность	2	2
		Итого	27	34
Экономика и социальные отношения. 8 класс	34	Раздел I. Мир экономики	12	14
		Тема 1. Экономика и ее роль в жизни общества	4	5
		Тема 2. Рыночные отношения	4	5
		Тема 3. Роль государства в экономике	2	2
		Тема 4. Занятость и безработица	2	2
		Раздел II. Человек в экономических отношениях.	6	8
		Тема 5. Основные роли человека в сфере экономики	2	2
		Тема 6. Экономика семьи	2	3
		Тема 7. Права потребителя	2	3
		Раздел III. Мир социальных отношений	9	12
		Тема 8. Общество как взаимодействие индивидов и социальных групп	3	4
		Тема 9. Изменения социальной структуры общества	3	4
		Тема 10. Социальная структура российского общества начала XXI в.	3	4
		Итого	27	34
Политика. Культура. 9 класс	34	Раздел I. Политическая жизнь общества	16	18
		Тема 1. Политическая власть. Государство.	4	4
		Тема 2. Политические режимы. Демократия.	4	4
		Тема 3. Наше государство – Российская Федерация	4	4
		Тема 4. Межгосударственные отношения	2	3
		Тема 5. Человек и политика	2	3
		Раздел II. Культурно-информационная среда общественной жизни	8	12
		Тема 6. Информационное общество	2	2
		Тема 7. Духовная культура	2	3
		Тема 8. Образование	2	2
		Тема 9. Религия	1	2
		Тема 10. Отечественная культура	1	3
		Раздел III. Человек в меняющемся обществе	3	4
		Итого	27	34
		Общее кол-во часов	135	170

1. Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности

5 класс (34 ч.)

Тема	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности ученика
Организационный (пропедевтика) модуль (5 ч).
	1. Значение изучения общества для человека.	Оперировать понятиями общество, сферы общественной жизни. раскрывать роль природы в жизни человека; наблюдать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни; выполнять несложные познавательные задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества; Формируемые и используемые действия: 1Метод проблемного диалога. 2. Выделение главной информации. 3. Формулирование суждений
	2.Науки, изучающие развитие общества.
	3-4.Сферы жизни общества.
	5. Умение работать с учебником, текстом, рабочими тетрадями
Раздел I. Человек в социальном измерении (19ч).
Тема 1. Загадка человека (3 ч).
	6. Природа человека.	Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека. Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами. Оценивать с позиций норм морали собственные поступки и отношения к проблемам людей с ограниченными возможностями
	7. Интересы и потребности.
	8. Самооценка.
Тема 2. Деятельность и поведение человека. Познание мира (2 ч).
	Деятельность как способ существования человека. Мотивация деятельности. Виды деятельности.	Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности. Объяснять роль мотивов в деятельности человека. Приводить примеры основных видов деятельности. Описывать способы познания природы, человека, общества и конкретизировать их примерами
	Способы познания мира, человека и общества
Тема 3. Положение человека в обществе: что его определяет (2 ч).
	Социальные «параметры личности».	Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных «параметров личности». Исследовать несложные практические ситуации, связанные с исполнением базовых социальных ролей. Оценивать собственный социальный статус и социальные роли с привлечением полученных знаний
	Типичные социальные роли
Тема 4. Возраст и его влияние на социальное положе-ние человека. Отрочество. (2 ч).
	Возрастные периоды жизни человека. Возможности и ограничения возраста.	Характеризовать основные возрастные периоды жизни человека. Сравнивать и сопоставлять возможности и ограничения каждого возрастного периода. Оценивать свое отношение к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам с нравственных позиций. Показывать особенности становления личности на конкретных примерах.
	Особенности подросткового возраста. Трудности взросления.
Тема 5. Есть ли социальные преимущества у мужчин? (2ч)
	15.Гендер как « социальный пол».	Описывать гендер как « социальный пол». Выявлять реальные связи и зависимости между гендером и требованиями к поведению человека. Приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек
	16.Гендерные роли
Тема 6. Национальность. Гражданство. (3ч).
	17.Этнический фактор в государственном развитии.	Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям этнической принадлежности и разных национальностей. Оценивать собственные действия и отношения с другими людьми с позиции толерантности. Формировать непримиримое отношение к проявлениям национальной нетерпимости в повседневной жизни. Объяснять смысл понятия «гражданство».
	18.Национальная принадлежность. национальные различия: как научиться их уважать.
	19.Юные граждане России
Тема 7. Здоровье в «социальном портрете личности». (2ч)
	20.Слагаемые здорового образа жизни. безопасность жизни.	Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни. Выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни. Корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности. Формировать положительно отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни
	21. Пагубные привычки, угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения
Тема 8. Как и когда человек учится социальному. (3ч)
	22. Социализация.	Характеризовать основные этапы социализации. Конкретизировать примерами культурные нормы и ценности. Описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией.
	23. Культурные нормы и ценности.
	24. Воспитание.
Раздел II. Ближайшее социальное окружение (9ч).
Тема 9. Семья в жизни человека и общества. (4ч).
	25.Семья и семейные отношения.	Характеризовать семью и семейные отношения. Приводить примеры семейных традиций и обычаев. Конкретизировать примерами роль семьи в жизни человека и общества. Описывать влияние семейных ценностей на особенности воспитания детей. Характеризовать свои роли в семье. Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов. Выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов
	26.Семейные ценности, традиции и обычаи.
	27.Роли в семье. Забота и воспитание в семье.
	28.Семейные конфликты: причины и пути их решения
Тема 10. Как государство заботится о семье. (2ч).
	29.Защита прав и интересов детей.	Исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы
	30.Государственная поддержка семьи
Тема 11. Человек в группе. (3ч).
	31.Человек в малой группе. Межличностные отношения.	Описывать поведение человека в различных малых группах. Приводить примеры межличностных отношений. Оценивать собственные отношения с другими людьми, в том числе и для корректировки собственного поведения.
	32.Общение со сверстниками.
	33.Почему возникают межличностные конфликты.
Итоговый модуль (1ч).
	34.Личностный опыт – социальный опыт. Значение курса в жизни каждого.	Уметь формировать собственную позицию к проблемам, которые были изучены в курсе. Уметь выполнять познавательные и практические задания. Уметь объяснять явления и процессы социальной действительности. Уметь сознательно организовать проектную деятельность на доступном уровне.

6 класс (34 ч.)

Тема	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности ученика
Раздел I. Общество – большой «дом» для человечества.(15)
Тема 1. Что связывает людей в общество(3)
	1.Общество. Общественные отношения.	Выделять существенные признаки общества. Показывать на конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни. Находить и извлекать социальную информацию об обществе из адаптированных источников различного типа
	2.Взаимосвязь основных сфер общественной жизни.
	3.Общественный прогресс
Тема 2. Социальный состав общества(2)
	4.Социальные различия в обществе. Общество как взаимодействие индивидов и групп.	Описывать социальную дифференциацию общества. Характеризовать и конкретизировать примерами многообразие социальных общностей и групп. Объяснять взаимодействие социальных общностей и групп. Объяснять взаимодействие социальных общностей и групп на конкретных примерах
	5.Многообразие социальных групп и общностей. Национальные общности
Тема 3. Экономическая система и собственность(2)
	6.Экономика как основа общественной жизни.	Различать явления экономической жизни. Уметь объяснять решающую роль производства в экономике, а также влияние изменений экономического развития государства на социальный состав общества. Находить и извлекать социальную информацию об экономике и производстве из адаптированных источников различного типа
	7. Труд и образ жизни людей. Производство материальных благ
Тема 4. Государство и общество(2)
	8.Государственная власть, её роль в управлении обществен­ной жизнью.	Характеризовать признаки государства. Раскрывать роль и функции государства в общественной жизни. Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике политической жизни общества.
	9.Государственное устройство страны. Политическая жизнь общества
Тема 5. Духовная культура(3)
	10.Из чего складывается духовная культура общества.	Различать и описывать явления духовной культуры. Объяснять и конкретизировать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры. Находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа
	11.Создание и сохранение культурных достижений.
	12.Культурное наследие: передача знаний и духовных ценностей молодому поколению
Тема 6. Причины и этапы развития общества.(3)
	13. Общественные изменения: причины и направленность.	Устанавливать причинно-следственные связи в поступательном развитии общества. Характеризовать основные признаки различных типов обществ. Сравнивать их по отдельным параметрам. Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс». Приводить примеры прогрессивных и регрессивных изменений в обществе.
	14. Типы обществ.
	15.Обще­ственный прогрессии регресс.
Раздел II. Общество, в котором мы живем(19)
Тема 7. Что характеризует современное общество(4)
	16.Ускорение общественного развития.	Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни происходящие в современном обществе перемены (ускорение общественного развития). Объяснять роль и значение современных средств связи и коммуникаций на конкретных примерах
	17.Усиление взаимосвязей и взаимозависимостей стран и народов.
	18.Современные средства связи и коммуникации, их влияние на жизнь человека и общества.
	19.Глобальные проблемы современности
Тема 8. Российское общество в начале XXI в. Развитие экономики.(4)
	20-21. Ресурсы и возможности экономики нашей страны.	Оценивать ресурсы и возможности развития экономики нашей страны. Выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики, оценкой ее ресурсов и возможностей развития
	22-23.Задачи развития отечественной экономики
Тема 9. Основы конституционного строя Российской Федерации.(4)
	24-25.Конституция Российской Федерации - Основной закон государства.	Раскрывать роль Конституции Российской Федерации в жизни общества. Давать характеристику основам конституционного строя Российской Федерации
	26-27.Как в Конституции Российской Федерации определяются основы нашего общественного устройства.
Тема 10. Устройство Российского государства(2)
	28.Го­сударственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения.	Характеризовать государственное устройство страны, ее многонациональный состав. Находить и извлекать информацию о государственном устройстве России из адаптированных источников различного типа. Выражать собственное мнение о том, кого можно считать достойным гражданином, и приводить примеры гарантируемых Конституцией Российской Федерации основных прав и свобод граждан России
	29.Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества
Тема 11. Духовные ценности российского народа(2)
	30.Духовные ценности российского народа.	Характеризовать духовные ценности российского народа. Описывать культурные достижения народов России. Выражать собственное отношение к ним
	31.Культурные до­стижения народов России: как их сохранить и преумножить.
Тема 12. Россия в современном мире(3)
	32-33.Место России среди других современных государств.	Характеризовать место нашей Родины среди других государств. Показывать влияние происходящих в нашем обществе изменений на положение России в мире. Находить и извлекать информацию о положении России среди других государств из адаптированных источников различного типа
	34.Что помогает усиление авторитета и влияния нашей страны в мире

7 класс (34 ч.)

Тема	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности ученика
Раздел I. Регулирование поведения людей в обществе (20)
Тема 1. Социальные нормы (2)
	1.Социальные нормы и правила общественной жизни. Социальные нормы и повседневность. Общественные нравы, традиции и обычаи.	Характеризовать социальные нормы и их роль в общественной жизни. приводить примеры социальных норм и общественных нравов, традиций и обычаев. Различать отдельные виды социальных норм (в поведении, хозяйственной деятельности, политике и т.д.) Оценивать свою деятельность с позиций социальных норм современного общества. Приводить примеры общественных ценностей.
	2.Общественное сознание и общественные ценности
Тема 2. Мораль и ее нормы (6)
	3.Нормы и принципы морали.	Различать моральную сторону ситуации, характеризовать основные принципы морали. Анализировать типичные социальные ситуации с морально-нравственных позиций. Давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей. Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни роль морали в жизни общества. Использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека. Приводить примеры ситуаций морального выбора
	4.Добро и зло.
	5.Законы и правила нравственности.
	6.Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.
	7.Моральный выбор.
	8.Нравственный закон внутри нас
Тема 3. Особенности и виды правовых норм. Правоотношения (2)
	9.Право, его роль в регуляции жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Взаимосвязь морали и права.	Описывать и конкретизировать примерами сущностные характеристики права. Различать правовые стороны социальных ситуаций. Объяснять сущность дееспособности и правоспособности. Определять субъектов права. Находить и извлекать из различных источников информацию правового характера
	10.Дееспособность и правоспособность человека. Субъекты права
Тема 4. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека т гражданина (2)
	11.Основные права и свободы, их неотчуждаемость.	Называть и раскрывать основные права и свободы граждан Российской Федерации. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Находить и извлекать социальную информацию о правах граждан и механизмах их защиты, предусмотренных законодательством Российской Федерации, из адаптированных источников различного типа
	12.Личные права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы
Тема 5. Как защищают права человека и гражданина России (2)
	13.Почему права человека необходимо защищать. Пост уполномоченного по правам человека в Российской Федерации.	Объяснять причины создания специальных органов по защите прав человека. Анализировать несложные ситуации нарушения прав человека. Описывать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации. Приводить примеры действий по защите прав человека и гражданина. Называть европейские и международные органы по защите прав человека. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав человека. Находить и извлекать информацию о защите прав человека из адаптированных источников различного типа
	14.Судебная защита прав человека в Российской Федерации. Европейская и Международная система защиты прав человека. Российские и международные правозащитные организации
Тема 6. Конституция Российской Федерации об обязанностях гражданина (3)
	15.Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации.	Называть и объяснять обязанности граждан Российской Федерации. Приводить примеры обязанностей граждан Российской Федерации. Раскрывать связь прав и обязанностей граждан России. Моделировать несложные ситуации, связанные с последствиями нарушения конституционных обязанностей граждан Российской Федерации.
	16.Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам.
	17.Защита Отечества – долг и обязанность гражданина.
Тема 7. Кто защищает закон в Российской Федерации (3)
	18-19.Правоохранительные органы Российской Федерации.	Называть правоохранительные органы Российского государства. Различать сферу деятельности правоохранительных органов, в том числе судебной системы. Приводить примеры деятельности правоохранительных органов. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов
	20.Судебная система Российской Федерации.
Раздел II. Основы российского законодательства
Тема 8. Гражданские правоотношения (4)
	21-22.Право собственности и предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы его защиты.	Описывать и иллюстрировать примерами право собственности. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с правом собственности. Иллюстрировать примерами гражданско-правовые споры. Описывать предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров. Находить и извлекать социальную информацию о праве собственности и механизмах его защиты, предусмотренных законодательством Российской Федерации, из адаптированных источников различного типа
	23-24.Гражданско-правовые споры
Тема 9. Семейные правоотношения (4)
	25.Семейный кодекс Российской Федерации.	Называть права и обязанности супругов, родителей и детей. Приводить примеры прав и обязанностей супругов, родителей и детей. Объяснять условия заключения и расторжения брака. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с семейными правоотношениями. Находить и извлекать социальную информацию о семейных отношениях из адаптированных источников различного типа и знаковых систем
	26.Условия заключения брака. Права и обязанности супругов, родителей и детей.
	27.Расторжение брака.
	28.Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей
Тема 10. Трудовые правоотношения (4)
	29.Трудовой кодекс Российской Федерации.	Называть и объяснять права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Приводить примеры прав, обязанностей и ответственности работника и работодателя. Объяснять на конкретных примерах особенности правового положения несовершеннолетних работников. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с трудовыми правоотношениями. Оценивать собственные возможности применительно к трудовым правоотношениям. Находить и извлекать социальную информацию о правах, обязанностях и ответственности работника и работодателя из адаптированных источников различного типа.
	30.Права, обязанности и ответственность работника и работодателя.
	31-32.Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.
Тема 11. Юридическая ответственность (2)
	33.Правонарушение как основание юридической ответственности. Презумпция невиновности. Виновность.	Называть признаки правонарушения. Различать виды правонарушений. Называть и характеризовать виды юридической ответственности. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с юридической ответственностью. Характеризовать особенности уголовной ответственности несовершеннолетних. Приводить примеры особенностей юридической ответственности несовершеннолетних граждан
	34.Юридическая ответствен-ность. преступление. Правовое регулирование ответственности несовершеннолетних

8 класс (34ч.)

Тема	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности ученика
Раздел I. Мир экономики (14)
Тема 1. Экономика и ее роль в жизни общества (5)
	1.Производство, обмен, распределение и потребление.	Раскрывать роль экономики в жизни общества. Называть и характеризовать основные виды экономической деятельности, факторы производства. Объяснять ограниченность факторов производства, суть проблемы экономического выбора. Приводить примеры различных видов экономической деятельности, факторов производства. Различать и сопоставлять основные типы экономических систем
	2.Факторы производства.
	3.Производительность труда.
	4.Влияние новых технологий на развитие производства и характер потребления.
	5.Основные типы экономических систем
Тема 2. Рыночные отношения (5)
	6.Характерные черты рыночной экономики. Закон спроса и предложения. Конкуренция и монополия.	Характеризовать рыночные отношения. Объяснять сущность закона спроса, закона предложения. Иллюстрировать примерами факторы влияющие на формирование спроса, предложения. Объяснять роль конкуренции в рыночной экономике. Называть, приводить примеры, сопоставлять различные виды рынков. Характеризовать функции денег. Раскрывать роль банков в экономике. Объяснять особенности предпринимательской деятельности. Моделировать ситуации развития частного бизнеса в конкретных экономических условиях
	7.Виды рынков. Цикличность развития экономики в условиях рынка.
	8.Денежное обращение. Функции банков.
	9.Предпринимательская деятельность.
	10.Преимущества и недостатки рыночной экономики.
Тема 3. Роль государства в экономике (2)
	11.Функции государства в условиях рынка. Государственный бюджет	Описывать экономические функции государств. Раскрывать и конкретизировать понятие «государственный бюджет» Объяснять значение налогов в жизни государства и общества. Характеризовать и иллюстрировать примерами виды налогов. Находить и извлекать социальную информацию о бюджетной, денежно-кредитной и налоговой политике государства из адаптированных источников различного типа.
	12.Налоги, уплачиваемые гражданами. Законодательное регулирование экономии ческой деятельности
Тема 4. Занятость и безработица (2)
	13.Понятие «занятость». Работники каких профессий востребованы сегодня на рынке т руда.	Характеризовать безработицу как состояние рынка труда. Называть и описывать причины безработицы. Моделировать практические ситуации, связанные с причинами и последствиями безработицы. Объяснять роль государства в обеспечении занятости. Выражать собственное отношение к проблеме занятости и безработицы
	14.Причины и последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости
Раздел 2. Человек в экономических отношениях (8)
Тема 5. Основные роли человека в сфере экономики (2)
	15.Основные участники экономики - производители и потребители. Роль человеческого фактора в экономическом развитии.	Описывать роль производителей и потребителей в экономической жизни. Приводить примеры экономии ческой деятельности производителей и потребителей. Объяснять экономическую роль заработной платы. Называть и иллюстрировать примерами факторы, влияющие на размер заработной платы. Объяснять смысл понятий «профессионализм», «профессиональная успешность». Оценивать собственные возможности на рынке труда. Высказывать собственное мнение по вопросам трудовой этики
	16.Человек в трудовом процессе производственных отношениях. Заработная плата. Профессионализм, трудовая этика
Тема 6. Экономика семьи (3)
	17.Экономические ресурсы семьи. Бюджет семьи. Источники и виды доходов семьи.	Называть, описывать и иллюстрировать примерами экономические ресурсы семьи. Называть, описывать и иллюстрировать примерами источники и виды доходов семьи. Различать типы семей по характеру и уровню доходов. Описывать закономерность изменения расходов семьи в зависимости от доходов. Объяснять связь семейной экономики с инфляционными процессами в стране
	18.Типы семьи по характеру доходов. Расходы семьи и закономерности их изменения.
	19.Инфляция и экономика семьи
Тема 7. Права потребителя (3)
	20.Потребитель.	Называть и описывать права потребителя. Приводить примеры реализации прав потребителя. Описывать механизм защиты прав потребителя в Российской Федерации
	21-22.Права потребителя
Раздел 3. Мир социальных отношений(12)
Тема 8. Общество как взаимодействие индивидов и социальных групп (4)
	23-24.Социальная неоднородность общества: причины и проявления.	Описывать социальную структуру общества. Выявлять и отличать различные социальные общности и группы. Приводить примеры различных социальных общностей и групп. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с функционированием различных социальных общностей и групп. Раскрывать понятие «социальное неравенство». Описывать причины социального неравенства. Выражать свое отношение к проблеме социального неравенства. Находить и извлекать социальную информацию о структуре общества из адаптированных источников различного типа и знаковых систем
	25-26.Многообразие социальных общностей и групп
Тема 9. Изменения социальной структуры общества (4)
	27-28.Изменения структуры общества с переходом в постиндустриальное общество.	Выявлять изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное общество. Анализировать факты социальной действительности, связанные с изменением структуры общества. Объяснять и иллюстрировать примерами влияние экономических факторов на социальную структуру общества. Раскрывать значение средних слоев общества в его развитии. Выражать собственное отношение к проблеме социальной неоднородности
	29.Новые социальные группы.
	30.Место среднего класса в социальном составе общества
Тема 10. Социальная структура российского общества начала XXI века (4)
	31-32.Основные социальные группы современного российского общества.	Называть основные социальные группы современного российского общества. Анализировать основные направления социальной политики современной России. Анализировать факты социальной действительности в контексте социальной политики современного Российского государства. Находить и извлекать социальную информацию о современном российском обществе и социальной политике Российского государства из адаптированных источников различного типа
	33-34.Усиление социальной направленности политики нашего государства

9 класс (34ч)

Тема	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности ученика
Раздел 1. Политическая жизнь общества (18)
Тема 1. Политическая власть. Государство (4)
	1.Власть. Властные отноше-ния. Политика. Внутренняя и внешняя политика государства.	Характеризовать власть и политику как социальные явления. Раскрывать признаки суверенитета. Различать и сопоставлять формы правления и государственного устройства. Конкретизировать принципы правового государства
	2.Сущность государства. Суверенитет.
	3.Государственное управление.
	4.Формы государства. Правовое государство
Тема 2. Политические режимы. Демократия (4)
	5.Демократические и недемократические режимы.	Различать и сопоставлять различные типы политических режимов. Называть и раскрывать основные черты и принципы демократического устройства. Конкретизировать проявления многопартийности
	6.Характерные черты демократического строя
	7.Парламентаризм.
	8.Свободные выборы. Многопартийность
Тема 3. Наше государство – Российская Федерация (4)
	9.Государственное устройство России. Республиканский строй. Федерализм.	Раскрывать соотношение и функции основных органов власти в Российской Федерации. Извлекать необходимую информацию из правового источника. Переводить текстовую информацию о структуре органов государственной власти в форму схемы. Оценивать свой гражданский статус
	10.Роль и функции Президента России. Органы законодатель-ной и исполнительной власти.
	11.Правоохранительные органы. Судебная система.
	12. Гражданство в Российской Федерации
Тема 4. Межгосударственные отношения (3)
	13.Взаимоотношения государств: конфликты и сотрудничество. Международные политические организации.	Классифицировать и характеризовать различные типы и формы отношений между государствами. Раскрывать причины и последствия войн и вооруженных конфликтов. Высказывать свое отношение к войне как способу разрешения международных противоречий. Обосновывать необходимость защиты Отечества. Извлекать информацию из юридических документов. Оценивать последствия глобализации. Находить и извлекать информацию в СМИ и мультимедийных ресурсах по проблеме глобализации. Характеризовать основные пути борьбы с угрозой терроризма.
	14.Войны и вооруженные конфликты. Национальная безопасность. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.
	15.Глобальные противоречия в современном мире. Угроза терроризма
Тема 5. Человек и политика (3)
	16.Политические события и судьбы людей.	Анализировать взаимосвязь политических отношений и человеческих судеб. Конкретизировать теоретический материал, используя исторические примеры, современные события и личный социальный опыт. Описывать различные виды участия гражданина в политической жизни, обосновывать ценность и значимость гражданской активности. Приводить примеры гражданственности и патриотизма, раскрывая мотивацию проявления этих качеств.
	17.Как повлиять на политику. Гражданская активность.
	18.Патриотизм.
Раздел 2. Культурно-информационная среда общественной жизни (12)
Тема 6. Информационное общество (2)
	19.Информация и способы ее распространения.	Характеризовать различные средства массовой информации. Сравнивать роль СМИ в обществе. Конкретизировать примерами влияние СМИ на жизнь общества. Приводить примеры расширения коммуникативного пространства благодаря Интернету
	20.Средства массовой информации (СМИ)
Тема 7. Духовная культура (3)
	21.Понятие «культура». Многообразие и формы культуры. Культурные различия.	Определять сущностные характеристики понятия «культура». Извлекать информацию по теме из неадаптированных источников. Переводить визуальную и текстовую информацию о культуре в табличную форму. Классифицировать и характризовать формы культуры, иллюстрировать их конкретными примерами. Выражать свое отношение к тенденциям в культурном развитии обществ и массовой культуре
	22.Культурное взаимодействие.
	23.Книжная и экранная культура. Массовая культура
Тема 8. Образование (2)
	24.Значение образования в информационном обществе.	Оценить значение образования в информационном обществе. Извлекать информацию из неадаптированных источников. Характеризовать образовательную политику Российского государства и систему образования в Российской Федерации, используя конкретные примеры. Обосновывать свое отношение к образованию
	25.Общее и профессиональное образование в Российской Федерации
Тема 9. Религия (2)
	26.Религиозные нормы. Религиозные организации и объединения.	Определять сущностные характеристики религии. Объяснять сущность и значение веротерпимости. Осуществлять рефлексию своих ценностей. Оценивать свое отношение к религии и атеизму
	27.Веротерпимость. Конфессия. Мировые религии
Тема 10. Отечественная культура (3)
	28.Российская культура на современном этапе.	Характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях. Выражать свое мнение о причинах проблем в развитии культуры и путях их преодоления
	29.Развитие науки, образования, искусства.
	30.Сохранение самобытности отечественной культуры и развитие культурных связей с различными странами и народами
Раздел 3. Человек в обновляющемся обществе (4)
Тема 11. Молодой человек в современном обществе (4)
	31.Ускорение социального развития и его влияние на жизнь молодых.	Иллюстрировать примерами тенденцию к ускорению общественного развития. Планировать этапы работы над коллективным проектом «Современная молодежь и ее увлечения» (сформировать цели и задачи проекта, создать творческие группы по реализации отдельных аспектов проекта, определить адекватную форму представления результатов проектной деятельности). Находить, извлекать и систематизировать информацию из СМИ, Интернета по проблемам молодежи. Поводить среди одноклассников небольшие социологические опросы по проблемам выбора будущей профессии
	32.Образование через всю жизнь. Здоровый образ жизни.
	33.Профессия и карьера.
	34.Спорт, музыка и мода в жизни молодых. Участие молодежи в общественной жизни

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол № 1 заседания МО Руководитель МЦДО

учителей обществоведческого цикла ________________Лабужская Н. Д.

от 29.08.2017г. 29.08.2017года

руководитель МО ОУ

_______________Лысенко О.С.