4
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Ртищево Саратовской области»
| «Рассмотрено» Руководитель МО _________/Панкратова Ж.А./
Протокол №__от
«__» августа 2018 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Ртищево Саратовской области» __________/Бубенцова Т.Е./ «__» августа 2018 г. | «Утверждено» Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Ртищево Саратовской области» ___________/Тимофеев А.А. / Приказ № _______ от «____»_августа 2018 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
10 КЛАСС
Разработчик: Панкратовой Ж.А.
Учитель истории и обществознания, высшая квалификационная категория
Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от
« » августа 2018 г.
2018 – 2019 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию для 10 класса разработана на основе Примерной программы по обществознанию, авторской программы Л.Н. Боголюбова, Н.Л. Городецкой, Л.Ф. Ивановой. «Обществознание. 10-11 классы, базовый уровень». Авторская программа - М.: «Просвещение, 2014. Данная программа используется для учебников по обществознанию образовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования РФ, «Обществознание. 10 класс. Базовый уровень». Под ред. Л.Н. Боголюбова.- М. «Просвещение, 2014. и составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
Закон Саратовской области от 28 ноября 2013 года № 215-ЗСО «Об образовании в Саратовской области» (с изменениями на 28 января 2016года);
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
УМК:
Л.Н.Боголюбов, Н.Л. Городецкая, Л.Ф. Иванова. «Обществознание. 10-11 классы, базовый уровень». Авторская программа - М.: «Просвещение, 2014.
Учебник «Обществознание. 10 класс. Базовый уровень». Под ред. Л.Н.Боголюбова.- М. «Просвещение», 2014;
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»: 10-11 классы. Под ред. Л.Н.Боголюбова;
Ю.И.Аверьянов, Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая. Задания и тесты по обществознанию: 10 класс. – М.: «Просвещение», 2014.
Федеральный базисный план отводит 70 часов для образовательного изучения обществознания на базовом уровне в 10 классе из расчёта 2 часа в неделю.
В соответствии с этим реализуется обществознание на базовом уровне в 10 классе в объеме 70 часов.
Цели:
развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Основные цели курса определены, исходя из современных требований к гуманитарному образованию учащихся полной средней школы. Задачи курса:
способствовать формированию гражданско-правового мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;
передать учащимся сумму систематических знаний по обществознанию, обладание которыми поможет им свободно ориентироваться в современном мире;
формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах;
развить у школьника словесно – логическое и образное мышление;
способствовать формированию гражданско-правовой грамотности;
помочь учащимся разобраться в многообразии общественных отношений, в себе, в других людях;
помочь выработать собственную жизненную позицию;
содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации;
формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;
воспитание гражданственности и любви к Родине;
создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нем, адекватных современному уровню научных знаний;
выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры;
интеграция личности в систему национальных и мировой культур;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами;
помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов;
ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.
Содержание учебного предмета
| № п/п | Наименование раздела/темы | Кол-во час | Содержание | Планируемые результаты обучения (УУД) | Предметные |
|
| Раздел 1. Общество и человек. | 15 |
| Личностные | Метапредметные результаты |
|
|
| Тема 1. Общество. | 4 |
|
| Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные |
|
| 1-2 | Введение в курс. Что такое общество Повторение «Введение в курс» | 2 | Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе. | Понимают значение знаний для человека и принимают его. Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную учебную деятельность | Общеучебные – умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации. Логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об обществе и общественных отношениях | учитывают выделенные учителем ориентиры действия, умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученной от успешной/неуспешной деятельности на уроке. | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушая друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. | Знать понятия: общество, природа, «вторая» природа, культура, наука. Уметь раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук |
| 3 | Общество как сложная динамическая система. Повторение «Введение в курс. Что такое общество» | 1 | Структура общества. Общество как сложная динамичная система. Взаимосвязь экономической» социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты. | Понимают значение знаний для человека и принимают его. Определяют границы собственного знания и незнания. | Общеучебные - выявляют особенности и признаки общества как системы; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; Логические – дополняют и дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об общественной системе и общественных институтах; стоят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. | Принимают учебную задачу, удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. | Оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество | Знать понятия: общество, структура общества, характеристика общества как системы, сферы (подсистемы) общества, социальные институты. Понимать тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы Уметь: осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма) |
| 4 | Повторение темы «Общество» | 1 |
| Понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке. | общеучебные - ориентируются в учебнике, словаре; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о социализации человека в обществе | Принимают учебную задачу, удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. | удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний. |
|
| Тема 2. Человек. | 11 |
|
|
|
|
|
|
| 5-6 | Природа человека. Антропогенез человека. Повторение «Общество как сложная динамическая система» | 2 | Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. | Понимают значение знаний для человека и принимают его. Оценивают собственную деятельность. | Общеучебные – умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной литературы; формулируют ответы на вопросы учителя. Логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о природе человека. | Принимают учебную задачу, планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. Умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученной от успешной/неуспешной деятельности на уроке. | Обмениваются мнениями, слушая друг друга, партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.
| Уметь: осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма) Знать понятия: человек, индивид, личность, потребности человека, способности человека. Применять знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблем. |
| 7-8 | Человек как духовное существо. Человек – существо духовное. Повторение «Природа человека» | 2 | Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность. | Понимают значение знаний для человека и принимают его. Оценивают собственную деятельность. | Общеучебные - определяют познавательные цели, структурируют знания; моделируют социальные ситуации; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; Логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о человеке как духовном существе. | прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий | принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения | Знать понятия: мировоззрение, исторические типы мировоззрения, ценности, патриотизм, гражданственность. Использовать приобретённые знания для критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой периодике |
| 9-10 | Деятельность – способ существования людей. Деятельность как способ существования людей. Повторение «Человек как духовное существо» | 2 | Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность. | Понимают значение знаний для человека и принимают его. Оценивают собственную деятельность. | общеучебные – выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о человеческой деятельности | удерживают цель деятельности до получения ее результата.
| планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
| Знать понятия: деятельность, принципы деятельности, структура деятельности, мотивация деятельности, виды деятельности, сознание. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах |
| 11-12 | Познание и знание. Познание как способ деятельности, знание как результат деятельности. Повторение «Деятельность – способ существования людей» | 2 | Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и ответственности личности. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную деятельность. | общеучебные - умеют находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о научном познании.
| удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; составляют план последовательности действий | участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
| Знать понятия: человек, индивид, личность, самосознание, самореализация, социальное и асоциальное поведение, свобода, ответственность. Использовать приобретенные знания для решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности |
| 13-14 | Человек в системе социальных связей. Человек и его социальные связи. Повторение «Познание и знание» | 2 | Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание. | Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; развивают способность к самооценке.
| общеучебные - ориентируются в учебнике, словаре; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о социализации человека в обществе | планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
| оформляют диалогические высказывания, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера. | Знать понятия: познание, знание, уровни познания, истина, критерии истины, формы знаний. Формулировать на основе приобретённых обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определённым проблемам. |
| 15 | Повторение раздела «Общество и человек»
| 1 |
| Понимают значение знаний для человека и принимают его.
| общеучебные - ориентируются в учебнике, словаре; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о социализации человека в обществе. | планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
| удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний |
|
| Раздел 2. Основные сферы общественной жизни. | 40 |
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 1. Духовная культура. | 8 |
|
|
|
|
|
|
| 16-17 | Культурная и духовная жизнь общества. Духовная жизнь как сфера человеческой деятельности. Повторение «Человек в системе социальных связей» | 2 | Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации. | Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учеб- ному материалу; развивают способность к самооценке. | общеучебные - умеют находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о культурных и духовных ценностях.
| планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей. | участвуют в коллективном обсуждении документальных источников; оформляют диалогические высказывания, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера.
| Знать понятия: культура, духовность, формы культуры, типология СМИ. Уметь: анализировать особенности культурных ценностей и объяснять сущность культурного наследия; делать выводы, отвечать на вопросы. Подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике |
| 18-19 | Наука и образование. Наука и образование в РФ. Повторение «Культурная и духовная жизнь общества» | 2 | Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование. | Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учеб- ному материалу; развивают способность к самооценке. | общеучебные - осуществляют поиск информации, необходимой для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о науке и образовании, имеющиеся знания и представления о науке и образовании. | планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала.
| обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.
| Знать понятия: наука, образование, самообразование, этика. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выделяя их существенные признаки, закономерности развития |
| 20-21 | Мораль. Религия. Мораль и религия в РФ. Повторение «Наука и образование» | 2 | Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества. Нравственная культура. | Развивают способность к самооценке, оценивают собственную учебную деятельность.
| общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о моральных нормах и мировых религиях. | учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий своей работы.
| принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения | Знать понятия: мораль, религия, мировые религии, национальные религии, нравственность. Использовать приобретенные знания для решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности. |
| 22 | Искусство и духовная жизнь Повторение «Мораль. Религия» | 1 | Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности проявляют интерес к новому учебному материалу | общеучебные - умеют структурировать знания; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об искусстве и духовной жизни.
| прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого мате- риала, принимают и сохраняют учебную задачу.
| определяют последовательность своих действий; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.
| Знать понятия: искусство и его формы, эстетическая культура. Объяснять суть субъектов художественной культуры |
| 23 | Повторение темы «Духовная культура»
| 1 |
| Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учеб- ному материалу; развивают способность к самооценке. | общеучебные - умеют структурировать знания; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об искусстве и духовной жизни.
| удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | определяют последовательность своих действий; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.
| Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний. |
|
| Тема 2. Экономика. | 5 |
|
|
|
|
|
|
| 24-25 | Роль экономики в жизни общества. Роль экономики в жизни российского общества. Повторение «Искусство и духовная жизнь» | 2 | Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсистема общества. Экономика как основа жизнеобеспечения общества. Экономика и социальная структура. Взаимовлияние экономики и политики. | Развивают способность к самооценке, оценивают собственную учебную деятельность.
| общеучебные - умеют определять познавательные цели, структурировать знания; моделируют социальные ситуации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о роли экономики в жизни общества; строят логическую цепочку рассуждений; анализируют объекты; проводят сравнения. | прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий. | принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
| Знать понятия: экономика, экономическая деятельность. Объяснять поведение предпринимателя, менеджера, наемного работника в экономической сфере; Решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в сложных процессах экономической жизни. |
| 26-27 | Экономическая культура. Экономическая культура в РФ. Повторение «Роль экономики в жизни общества» | 2 | Экономическая культура. Экономический интерес, экономическое поведение. Свобода экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура производства и потребления. | Мотивируют свои действия; проявляют интерес к новому учебному материалу.
| общеучебные - осуществляют поиск информации, необходимой для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об экономической культуре.
| оформляют диалогические высказывания, обмениваются мнениями, слушают друг друга, пони- мают позицию партнера.
| планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
| Знать понятия: экономическая культура, предпринимательство, бизнес, производство, потребление. Определять значение экономической направленности и социальных установок личности. Объяснять суть и значение экономически грамотного и нравственно- ценного поведения человека в экономике. |
| 28 | Повторение темы «Экономика» | 1 |
| Понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке. | общеучебные - осуществляют поиск информации, необходимой для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об экономической культуре.
| оформляют диалогические высказывания, обмениваются мнениями, слушают друг друга, пони- мают позицию партнера.
| планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
| Знать понятия: экономика, экономическая политика государства. Определять отраслевую принадлежность хозяйственных единиц и их роль в развитии общества; Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний. |
|
| Тема 3. Социальная сфера. | 16 |
|
|
|
|
|
|
| 29-31 | Социальная структура общества. Социальная структура российского общества. Особенности социальной структуры общества. Повторение «Экономическая культура.» | 3 | Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; развивают способность к самооценке.
| общеучебные - умеют находить нужную информацию, выделяют главное; ориентируются в учебнике, дополнительных информационных источниках; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о социальной структуре общества. | удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
| планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером | Знать понятия: структура общества, социальные группы, дифференциация и стратификация общества, социальная мобильность. Разъяснять на конкретных примерах социальную структуру любого общества. Анализировать социальный образ, имидж личности, поступки людей в соответствии с их социальной ролью, положение человека в обществе. |
| 32-34 | Социальные взаимодействия. Роль социального взаимодействия в жизни человека. Особенности социального взаимодействия. Повторение «Социальная структура общества» | 3 |
| Понимают значение знаний для человека и принимают его.
| общеучебные - умеют структурировать знания; дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск информации; логические - строят логическую цепочку рассуждений; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о социальном взаимодействии в социуме. | учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную задачу; умеют оценивать свою работу на уроке.
| точно выражают собственное мнение, оформляют диалогические высказывания, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения |
|
| 35-37 | Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Повторение «Социальные взаимодействия» | 3 |
| Понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке.
| общеучебные - ориентируются в учебнике, словаре; осуществляют поиск информации, необходимой для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о социальных нормах и отклоняющемся поведении. | планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
| обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера. |
|
| 38-39 | Нации и межнациональные отношения. Проблемы межнациональных отношений в мире на современном этапе развития. Повторение «Социальные нормы и отклоняющееся поведение» | 2 | Национальные отношения. Этнические общности. Межнациональное сотрудничество и межнациональные конфликты. Национальная политика. Культура межнациональных отношений. | Проявляют толерантное сознание и способны вести диалог с другими людьми, достигают в нем взаимопонимания, находят общие цели и сотрудничают для их достижения. | общеучебные - формулируют ответы на вопросы учителя; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о межнациональных отношениях.
| прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; удерживают цель деятельности в учебном процессе.
| принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; планируют цели и способы взаимодействия.
| Знать понятия: племя, народность, этнос, нация, полиэтничность, толерантность. Оценивать действия субъектов социальной жизни, Разъяснять особенности межнациональных взаимоотношений. Пояснять этноцентризм. Анализировать этнические конфликты. |
| 40-41 | Семья и быт. Роль быта в современных семейных отношениях. Повторение «Нации и межнациональные отношения» | 2 | Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые отношения. Культура отношений в браке. | Проявляют нравственное сознание на основе общечеловеческих нравственных ценностей. Оценивают собственную учебную деятельность.
| общеучебные - умеют ставить перед собой познавательные цели; выделяют нужную информацию; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о семейных отношениях.
| удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
| планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
| Знать понятия: семья, брак, культура межличностных отношений. Описывать жизненный цикл семьи. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд). |
| 42 | Социальное развитие и молодёжь Повторение «Семья и быт» | 1 | Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура. | Ввыражают положительное отношение к процессу познания; оценивают усвоение нового материала, исходя из социальных и личностных ценностей.
| общеучебные - структурируют знания, работают с документами; самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о социальном развитии и молодежи. | прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
| принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи | Знать понятия: молодежь, социальные роли и статусы, молодежные субкультуры. Характеризовать особенности молодежи как социальной группы. Формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам. |
| 43-44 | Повторение темы «Социальная сфера» Решение заданий. | 2 |
| Ввыражают положительное отношение к процессу познания. | общеучебные - структурируют знания, работают с документами; самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о социальной, экономической и духовной сферах. | удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
| принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи | Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний. |
|
| Тема 4. Политическая сфера. | 11 |
|
|
|
|
|
|
| 45-46 | Политика и власть. Политика и власть в РФ. Повторение «Социальное развитие и молодёжь» | 2 | Политика и власть. Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее происхождение и виды. | Развивают способность к самооценке, оценивают собственную учебную деятельность.
| общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления. о связи политики и власти в обществе | планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
| сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера,корректно сообщают товарищу об ошибках.
| Знать понятия: политика, власть, ветви власти, политические институты. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями |
| 47-48 | Политическая система. Политическая система в РФ. Повторение «Политика и власть» | 2 | Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политические режимы. Политическая жизнь современной России. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке.
| общеучебные - умеют решать практические задачи; составлять алгоритм своих действий: пользоваться дополнительной информацией; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о политической системе.
| определяют и формулируют цели своей деятельности; прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала.
| участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. | Знать понятия: политическая система и ее типы, структура и функции политической системы, демократия, авторитаризм, тоталитаризм. Извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; Систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию. различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы. Анализировать причины и условия возникновения государства, основные функции государства; |
| 49-50 | Гражданское общество и правовое государство. Гражданское общество и правовое государство в РФ. Повторение «Политическая система» | 2 | Гражданское общество и правовое государство. Основные черты гражданского общества. Правовое государство, его признаки. Средства массовой коммуникации, их роль в политической жизни общества. | Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. | общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о гражданском обществе. | планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
| оформляют диалогические высказывания, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера. | Знать понятия: гражданское общество, правовое государство. Уметь анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия. |
| 51-52 | Демократические выборы и политические партии. Демократические выборы и политические партии в РФ. Повторение «Гражданское общество и правовое государство» | 2 | Демократические выборы и политические партии. Избирательные системы. Многопартийность. Политическая идеология. | Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность.
| общеучебные - привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о демократических выборах. | планируют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий. | адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи; планируют цели и способы взаимодействия.
| Знать понятия: демократия, политические партии и общественно- политические течения, избирательные системы, политические идеологии. Объяснять сущность избирательного права. Анализировать факторы, способствующие политической активности населения. |
| 53-54 | Участие гражданина в политической жизни. Участие граждан в политической жизни современной России. Повторение «Демократические выборы и политические партии» | 2 | Участие граждан в политической жизни. Политический процесс. Политическое участие. Политическая культура. |
Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность.
| общеучебные - ориентируются в учебнике, словаре; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о политическом и гражданском становлении личности. | планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
| оформляют диалогические высказывания, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера. | Знать понятия: политический процесс, политическое участие, политическая культура. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями |
| 55 | Повторение темы «Политическая сфера» | 1 |
| Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.
| общеучебные - умеют ставить перед собой познавательные цели; выделяют нужную информацию; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правовом государстве. | учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную задачу. | принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, работают в группах.
| Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний. |
|
| Раздел 3. Право. | 15 |
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 1. Право. | 15 |
|
|
|
|
|
|
| 56-57 | Право в системе социальных норм. Право в системе социальных российских норм. Повторение «Участие гражданина в политической жизни» | 2 | Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право. |
Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учеб- ному материалу.
| общеучебные - ориентируются в учебнике, словаре; осуществляют поиск информации, необходимой для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о социальных нормах. | планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
| оформляют диалогические высказывания, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера.
| Знать понятия: правовые нормы Уметь анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия. Понимать необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования. |
| 58 | Источники права Повторение «Право в системе социальных норм» | 1 | Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке.
| общеучебные - умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об источниках права. | принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
| участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
| Знать понятия: источники права, правовые акты. Конституция РФ и основы конституционного строя. Пояснять систему права, раскрывая сущность основных отраслей российского права. Характеризовать отрасли права. |
| 59 -61 | Правоотношения. Правонарушения. Правоотношения и правонарушения. Повторение «Источники права» | 3 | Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России. | Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учеб- ному материалу.
| общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правоотношениях.
| планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала.
| обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, и том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Знать понятия: правоотношения, правонарушения, юридическая ответственность и ее виды, судебно-правовая система, транспарентность правосудия в современной России. Объяснять основные цели деятельности судебной системы; различие между проступком и преступлением. Называть главные черты юридической ответственности. |
| 62-63 | Современное российское законодательство. Особенности современного российского законодательства. Повторение «Правоотношения и правонарушения» | 2 | Современное российское законодательство. Основы государственного, административного, гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая зашита природы. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке.
| общеучебные - ориентируются в учебнике, словаре; осуществляют поиск информации, необходимой для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о современном российском законодательстве | планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала.
| обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Знать понятия: отрасли права, субъекты и объекты права. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд) |
| 64 | Предпосылки правомерного поведения Повторение «Современное российское законодательство» | 1 | Предпосылки правомерного поведения. Правосознание. Правовая культура. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке.
| общеучебные - осуществляют поиск и выделение информации; логические - строят логическую цепочку рассуждений. | принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
| участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
| Знать понятия: правомерное поведение, правосознание, правовая культура. Извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; - систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы |
| 65-66 | Общество в развитии. Российское общество на современном этапе развития. Повторение «Предпосылки правомерного поведения» | 2 | Общество в развитии. Многовариантность общественного развития. Прогресс и регресс. Современный мир и его противоречия. | Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учеб- ному материалу.
| общеучебные - формулируют ответы на вопросы учителя; осуществляют по- иск необходимой информации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о прогрессивном развитии общества | прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; удерживают цель деятельности в учебном процессе.
| принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; планируют цели и способы взаимодействия. | Уметь применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. Учиться решать практические жизненные проблемы, возникающие в социальной деятельности. Подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике, социально-образовательный проект. |
| 67 | Российское законодательство на современном этапе развития. Повторение «Общество в развитии» | 1 | Развитие современного российского законодательства: проблемы, достижения, перспективы. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке.
| общеучебные - умеют определять познавательные цели, структурировать знания; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о развитии общества в XXI веке. | удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. | планируют цели и способы взаимодействия; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Учащиеся должны иметь представление о современном российском законодательстве |
| 68 | Право в нашей жизни. Повторение «Российское законодательство на современном этапе развития» | 1 | Развитие современного российского законодательства: проблемы, достижения, перспективы. | Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учеб- ному материалу.
| удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. | адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний |
| 69 | Человек и закон Повторение раздела «Право» | 1 | Развитие современного российского законодательства: проблемы, достижения, перспективы. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке.
| удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. | адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний. |
| 70 | Повторение курса «Человек и общество». Итоговое занятие. | 1 | Развитие современного российского законодательства: проблемы, достижения, перспективы. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке.
| удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. | адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний. |
Тематическое планирование
| № п/п | Наименование раздела/темы | Количество часов | В том числе контрольные работы |
|
| Раздел 1. Общество и человек. | 15 |
|
|
| Тема 1. Общество. | 4 |
|
| 1-2 | Введение в курс. Что такое общество Повторение «Введение в курс» | 2 |
|
| 3 | Общество как сложная динамическая система. Повторение «Введение в курс. Что такое общество» | 1 |
|
| 4 | Повторение темы «Общество» | 1 |
|
|
| Тема 2. Человек. | 11 |
|
| 5-6 | Природа человека. Антропогенез человека. Повторение «Общество как сложная динамическая система» | 2 |
|
| 7-8 | Человек как духовное существо. Человек – существо духовное. Повторение «Природа человека» | 2 |
|
| 9-10 | Деятельность – способ существования людей. Деятельность как способ существования людей. Повторение «Человек как духовное существо» | 2 |
|
| 11-12 | Познание и знание. Познание как способ деятельности, знание как результат деятельности. Повторение «Деятельность – способ существования людей» | 2 |
|
| 13-14 | Человек в системе социальных связей. Человек и его социальные связи. Повторение «Познание и знание» | 2 |
|
| 15 | Повторение раздела «Общество и человек»
| 1 | 1 |
|
| Раздел 2. Основные сферы общественной жизни. | 40 |
|
|
| Тема 1. Духовная культура. | 8 |
|
| 16-17 | Культурная и духовная жизнь общества. Духовная жизнь как сфера человеческой деятельности. Повторение «Человек в системе социальных связей» | 2 |
|
| 18-19 | Наука и образование. Наука и образование в РФ. Повторение «Культурная и духовная жизнь общества» | 2 |
|
| 20-21 | Мораль. Религия. Мораль и религия в РФ. Повторение «Наука и образование» | 2 |
|
| 22 | Искусство и духовная жизнь Повторение «Мораль. Религия» | 1 |
|
| 23 | Повторение темы «Духовная культура»
| 1 | 1 |
|
| Тема 2. Экономика. | 5 |
|
| 24-25 | Роль экономики в жизни общества. Роль экономики в жизни российского общества. Повторение «Искусство и духовная жизнь» | 2 |
|
| 26-27 | Экономическая культура. Экономическая культура в РФ. Повторение «Роль экономики в жизни общества» | 2 |
|
| 28 | Повторение темы «Экономика» | 1 | 1 |
|
| Тема 3. Социальная сфера. | 16 |
|
| 29-31 | Социальная структура общества. Социальная структура российского общества. Особенности социальной структуры общества. Повторение «Экономическая культура.» | 3 |
|
| 32-34 | Социальные взаимодействия. Роль социального взаимодействия в жизни человека. Особенности социального взаимодействия. Повторение «Социальная структура общества» | 3 |
|
| 35-37 | Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Повторение «Социальные взаимодействия» | 3 |
|
| 38-39 | Нации и межнациональные отношения. Проблемы межнациональных отношений в мире на современном этапе развития. Повторение «Социальные нормы и отклоняющееся поведение» | 2 |
|
| 40-41 | Семья и быт. Роль быта в современных семейных отношениях. Повторение «Нации и межнациональные отношения» | 2 |
|
| 42 | Социальное развитие и молодёжь Повторение «Семья и быт» | 1 |
|
| 43-44 | Повторение темы «Социальная сфера» Решение заданий. | 2 | 1 |
|
| Тема 4. Политическая сфера. | 11 |
|
| 45-46 | Политика и власть. Политика и власть в РФ. Повторение «Социальное развитие и молодёжь» | 2 |
|
| 47-48 | Политическая система. Политическая система в РФ. Повторение «Политика и власть» | 2 |
|
| 49-50 | Гражданское общество и правовое государство. Гражданское общество и правовое государство в РФ. Повторение «Политическая система» | 2 |
|
| 51-52 | Демократические выборы и политические партии. Демократические выборы и политические партии в РФ. Повторение «Гражданское общество и правовое государство» | 2 |
|
| 53-54 | Участие гражданина в политической жизни. Участие граждан в политической жизни современной России. Повторение «Демократические выборы и политические партии» | 2 |
|
| 55 | Повторение темы «Политическая сфера» | 1 | 1 |
|
| Раздел 3. Право. | 15 |
|
|
| Тема 1. Право. | 15 |
|
| 56-57 | Право в системе социальных норм. Право в системе социальных российских норм. Повторение «Участие гражданина в политической жизни» | 2 |
|
| 58 | Источники права Повторение «Право в системе социальных норм» | 1 |
|
| 59 -61 | Правоотношения. Правонарушения. Правоотношения и правонарушения. Повторение «Источники права» | 3 |
|
| 62-63 | Современное российское законодательство. Особенности современного российского законодательства. Повторение «Правоотношения и правонарушения» | 2 |
|
| 64 | Предпосылки правомерного поведения Повторение «Современное российское законодательство» | 1 |
|
| 65-66 | Общество в развитии. Российское общество на современном этапе развития. Повторение «Предпосылки правомерного поведения»
| 2 |
|
| 67 | Российское законодательство на современном этапе развития. Повторение «Общество в развитии» | 1 |
|
| 68 | Право в нашей жизни. Повторение «Российское законодательство на современном этапе развития» | 1 |
|
| 69 | Человек и закон Повторение раздела «Право» | 1 | 1 |
| 70 | Повторение курса «Человек и общество». Итоговое занятие.
| 1 |
|
|
| Итого |
| 6 |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Количество часов | Дата план
| Дата факт
|
|
| Раздел 1. Общество и человек. | 15 |
|
|
|
| Тема 1. Общество. | 4 |
|
|
| 1-2 | Введение в курс. Что такое общество Повторение «Введение в курс» | 2 |
|
|
| 3 | Общество как сложная динамическая система. Повторение «Введение в курс. Что такое общество» | 1 |
|
|
| 4 | Повторение темы «Общество» | 1 |
|
|
|
| Тема 2. Человек. | 11 |
|
|
| 5-6 | Природа человека. Антропогенез человека. Повторение «Общество как сложная динамическая система» | 2 |
|
|
| 7-8 | Человек как духовное существо. Человек – существо духовное. Повторение «Природа человека» | 2 |
|
|
| 9-10 | Деятельность – способ существования людей. Деятельность как способ существования людей. Повторение «Человек как духовное существо» | 2 |
|
|
| 11-12 | Познание и знание. Познание как способ деятельности, знание как результат деятельности. Повторение «Деятельность – способ существования людей» | 2 |
|
|
| 13-14 | Человек в системе социальных связей. Человек и его социальные связи. Повторение «Познание и знание» | 2 |
|
|
| 15 | Повторение раздела «Общество и человек»
| 1 |
|
|
|
| Раздел 2. Основные сферы общественной жизни. | 40 |
|
|
|
| Тема 1. Духовная культура. | 8 |
|
|
| 16-17 | Культурная и духовная жизнь общества. Духовная жизнь как сфера человеческой деятельности. Повторение «Человек в системе социальных связей» | 2 |
|
|
| 18-19 | Наука и образование. Наука и образование в РФ. Повторение «Культурная и духовная жизнь общества» | 2 |
|
|
| 20-21 | Мораль. Религия. Мораль и религия в РФ. Повторение «Наука и образование» | 2 |
|
|
| 22 | Искусство и духовная жизнь Повторение «Мораль. Религия» | 1 |
|
|
| 23 | Повторение темы «Духовная культура»
| 1 |
|
|
|
| Тема 2. Экономика. | 5 |
|
|
| 24-25 | Роль экономики в жизни общества. Роль экономики в жизни российского общества. Повторение «Искусство и духовная жизнь» | 2 |
|
|
| 26-27 | Экономическая культура. Экономическая культура в РФ. Повторение «Роль экономики в жизни общества» | 2 |
|
|
| 28 | Повторение темы «Экономика» | 1 |
|
|
|
| Тема 3. Социальная сфера. | 16 |
|
|
| 29-31 | Социальная структура общества. Социальная структура российского общества. Особенности социальной структуры общества. Повторение «Экономическая культура.» | 3 |
|
|
| 32-34 | Социальные взаимодействия. Роль социального взаимодействия в жизни человека. Особенности социального взаимодействия. Повторение «Социальная структура общества» | 3 |
|
|
| 35-37 | Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Повторение «Социальные взаимодействия» | 3 |
|
|
| 38-39 | Нации и межнациональные отношения. Проблемы межнациональных отношений в мире на современном этапе развития. Повторение «Социальные нормы и отклоняющееся поведение» | 2 |
|
|
| 40-41 | Семья и быт. Роль быта в современных семейных отношениях. Повторение «Нации и межнациональные отношения» | 2 |
|
|
| 42 | Социальное развитие и молодёжь Повторение «Семья и быт» | 1 |
|
|
| 43-44 | Повторение темы «Социальная сфера» Решение заданий. | 2 |
|
|
|
| Тема 4. Политическая сфера. | 11 |
|
|
| 45-46 | Политика и власть. Политика и власть в РФ. Повторение «Социальное развитие и молодёжь» | 2 |
|
|
| 47-48 | Политическая система. Политическая система в РФ. Повторение «Политика и власть» | 2 |
|
|
| 49-50 | Гражданское общество и правовое государство. Гражданское общество и правовое государство в РФ. Повторение «Политическая система» | 2 |
|
|
| 51-52 | Демократические выборы и политические партии. Демократические выборы и политические партии в РФ. Повторение «Гражданское общество и правовое государство» | 2 |
|
|
| 53-54 | Участие гражданина в политической жизни. Участие граждан в политической жизни современной России. Повторение «Демократические выборы и политические партии» | 2 |
|
|
| 55 | Повторение темы «Политическая сфера» | 1 |
|
|
|
| Раздел 3. Право. | 15 |
|
|
|
| Тема 1. Право. | 15 |
|
|
| 56-57 | Право в системе социальных норм. Право в системе социальных российских норм. Повторение «Участие гражданина в политической жизни» | 2 |
|
|
| 58 | Источники права Повторение «Право в системе социальных норм» | 1 |
|
|
| 59 -61 | Правоотношения. Правонарушения. Правоотношения и правонарушения. Повторение «Источники права» | 3 |
|
|
| 62-63 | Современное российское законодательство. Особенности современного российского законодательства. Повторение «Правоотношения и правонарушения» | 2 |
|
|
| 64 | Предпосылки правомерного поведения Повторение «Современное российское законодательство» | 1 |
|
|
| 65-66 | Общество в развитии. Российское общество на современном этапе развития. Повторение «Предпосылки правомерного поведения»
| 2 |
|
|
| 67 | Российское законодательство на современном этапе развития. Повторение «Общество в развитии» | 1 |
|
|
| 68 | Право в нашей жизни. Повторение «Российское законодательство на современном этапе развития» | 1 |
|
|
| 69 | Человек и закон Повторение раздела «Право» | 1 |
|
|
| 70 | Повторение курса «Человек и общество». Итоговое занятие.
| 1 |
|
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки
В результате изучения обществознания на базовом уровне обучающиеся получат возможность овладеть следующими общеучебными умениями и навыками, универсальными способами деятельности и ключевыми компетенциями. В этом направлении приоритетами являются:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
- исследование реальных связей и зависимостей;
- умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;
- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
- владение навыками редактирования текста;
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза;
- формулирование полученных результатов;
- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;
- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в проектной деятельности, круглых столах, тестировании; подготовка мультимедийной презентации по отдельным проблемам изученных тем.
Изучение обществознания в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение конкретных целей и задач:
• развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей.
Предусматривается формирование у учащихся следующих общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
— определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
— использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
— исследование реальных связей и зависимостей;
— умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
— объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
— поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
— передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
— перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.) выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
— выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
— уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
— владение навыками редактирования текста;
— самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
— участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
— формулирование полученных результатов;
— создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;
— пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
— владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Учащиеся должны обладать следующими умениями:
— работать с различными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);
— критически воспринимать и осмыслять разнородную социальную информацию, отражающую различные подходы, интерпретации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
— анализировать явления и события, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;
— решать проблемные, логические, творческие задачи, отражающие актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;
— участвовать в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;
— участвовать в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции, оппонирование иному мнению;
— осуществлять учебно-исследовательскую работу по социальной проблематике, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;
— подготавливать рефераты, осваивать приемы оформления результатов исследования актуальных социальных проблем;
— осмыслять опыт взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участвовать в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.
50% учебного времени в каждой теме отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.
В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
личностные результаты
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Оценка метапредметных результатов
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Защита итогового проекта.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, различными видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющих им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, различных видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств учащихся.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в повседневной жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
метапредметные результаты
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся по обществознанию
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по учебному предмету:
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.
предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Критерии оценивания устного ответа
Требования к устному ответу
Оценивание итогов обучения делится на:
текущее оценивание в течение учебного года;
итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое, курсовое). Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала.
Текущие отметки могут быть поставлены:
за контрольную работу;
за практическую работу;
за тестовую работу;
за презентацию;
за учебные проекты;
за устные ответы.
Домашнее задание
Закрепление пройденного материала опережающее или дифференцированное. Письменные работы проверяются в соответствии с орфографическим режимом (ошибки в терминах, названиях учитывать).
При оценивании устного ответа учащегося отметка ставится:
за устный ответ на обобщающем уроке;
за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке;
за участие во внеурочных мероприятиях по предмету;
за исправление неверных ответов других учащихся;
за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы);
за работу с историческими источниками и их анализ;
за выполнение домашней работы;
за работу в группах по какой-либо теме;
за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
за ролевую игру или викторину;
за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме.
Оценивание устных ответов:
Отметка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.
Отметка «1» ставится, если ученик:
Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.
При формировании УУД учащихся, следует учитывать все ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания для решения проблемных задач и объяснения явлений;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками.
Требования к проверочной (письменной) работе по истории
Общие положения
Мониторинг в ОУ может быть представлен двумя уровнями. Первый уровень индивидуальный (персональный) - осуществляет его учитель отслеживание различных сторон учебного процесса (уровень развития обучающихся, состояние успеваемости, качество знаний, умений и навыков). На втором (внутришкольном) уровне ежегодно проводится мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения в виде административных контрольных работ:
стартовый (входной) - определяется степень устойчивости знаний обучающихся, выясняются причины потери знаний за летний период и намечаются меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;
промежуточный (тематический, четвертной, полугодовой) отслеживается динамика обученности обучающихся, корректируется деятельность учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости;
итоговый (годовой) - определяется уровень сформированности знаний, умений и навыков при переходе обучающихся в следующий класс, прогнозируется результативность дальнейшего обучения обучающихся, выявляются недостатки в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.
Тренировочные, диагностические задания разрабатываются и проводятся учителями предметниками, председателями методических объединений, заместителем директора. Используются тренировочные задания системы СтатГрад, ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений), ФЦТ (Федеральный центр тестирования).
При оценивании письменных ответов отметка ставится:
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно;
за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта;
за исторический диктант;
за сочинение по определённой теме (1-2 страницы);
за тестовую работу;
за учебный проект;
за письменный реферат.
При оценивании учитываются:
сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
особенности развития учащегося.
При оценке письменного ответа необходимо учитывать следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Критерии оценивания письменного ответа
Отметка «5» ставится, если учащимся представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Отметка «4» ставится, если учащимся представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Отметка «3» ставится, если учащимся представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Отметка «2» ставится, если учащимся представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Отметка «1» ставится, если учащимся проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания.
При оценивании эссе отметка ставится:
Отметка «5»: представлены разнообразные точки зрения на поднятую проблему. Представлена собственная точка зрения на данную проблему. Приведена аргументация соответствующая исторической действительности. Сделан аргументированный вывод.
Отметка «4»: представлена собственная точка зрения на данную проблему. Приведена аргументация соответствующая исторической действительности. Сделан аргументированный вывод.
Отметка «3»: представлена собственная точка зрения на данную проблему. Приведена аргументация. Сделан аргументированный вывод.
Отметка «2»: работа отсутствует.
Критерии оценки рефератов:
Плагиат/не плагиат (0 баллов в случае плагиата).
Использование аппарата, категорий, логики институциональной экономики (демонстрация приобретенных знаний и умения ими пользоваться).
Раскрытие темы.
Логика рассуждений, обоснованность выводов.
Самостоятельность анализа (наличие своей логики изложения, собственных примеров и т.п.).
Критерии оценки при изложении материала презентаций:
Свободность изложения материала (в том числе: рассказ без листка или зачитывание).
Раскрытие темы в докладе.
Логичность изложения.
Степень владения материалом (в том числе правильность ответов на вопросы)
Самостоятельность при рассказе (наличие своей логики изложения и примеров, отличных от изложенных в учебниках и на уроках).
Критерии оценивания проверочной работы
Проверочные работы, составляются в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования и действующими программами и учебниками. Задания в них составляются в форме тестов с различными типами сложности.
Процентное соотношение оценочных суждений при определении уровня достижения предметных результатов образования:
- высокий уровень - 86-100% (отметка «5»);
- уровень выше среднего - 71-85 % (отметка «4»);
- средний уровень - 51-70 % (отметка «3»);
- уровень ниже среднего — 30-50 % (отметка «2»);
- низкий уровень — менее 30 %».
Система оценивания тестовых заданий:
Отметка «2» – от 0 до 50 %
Отметка «3» – от 51 % до 70 %
Отметка «4» – от 71 % до 85 %
Отметка «5» – от 86 % до 100 %
Оценивание итогов обучения подразделяется на:
текущее оценивание в течение учебного года;
итоговое оценивание (полугодовое, годовое).
Текущие отметки могут быть поставлены:
за контрольную работу;
за практическую работу;
за тестовую работу;
за презентацию;
за устные ответы.
Требования к письменному ответу
При оценивании письменных ответов отметка ставится:
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно;
за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта;
за эссе по определённой теме (1-2 страницы);
за тестовую работу;
за письменный реферат.
При оценивании учитываются:
сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретённых УУД по отношению к компетенциям, требуемым школьной программой обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
особенности развития учащегося.
При оценивании эссе отметка ставится:
Отметка «5»: представлены разнообразные точки зрения на поднятую проблему. Представлена собственная точка зрения на данную проблему. Приведена аргументация соответствующая исторической действительности. Сделан аргументированный вывод.
Отметка «4»: представлена собственная точка зрения на данную проблему. Приведена аргументация соответствующая исторической действительности. Сделан аргументированный вывод.
Отметка «3»: представлена собственная точка зрения на данную проблему. Приведена аргументация. Сделан аргументированный вывод.
Отметка «2»: работа отсутствует.
Критерии оценки при изложении материала презентаций:
Свободность изложения материала (размещение фото, надписи под ними, изложение материала в устной форме). Оформление в едином стилевом решении.
Требования к тетрадям учащихся:
В тетрадях должны быть грамотно оформлены все записи, писать разборчивым почерком. Поля в обязательном порядке выделяются в рабочих тетрадях, для контрольных работ по всем предметам. В 5 – 11 классах дата записывается на полях цифрами (9.09. 09).
Обязательно соблюдение красной строки. Подчеркивания выполнять аккуратно. Чертежи, условные обозначения выполнять карандашом, в случае необходимости с применением линейки или циркуля.
Исправление ошибок: зачеркивать косой линией (ручкой), часть слова, слово, предложение – тонкой горизонтальной линией, вместо зачеркнутого надписать нужную запись. В 5-11 классах – проверка тетрадей производится красной пастой.
В тетрадях для контрольных работ не применять штрих. Не должно быть посторонних записей, рисунков в рабочих тетрадях.
Количество ученических тетрадей: по истории должно быть по одной рабочей тетради и тетради для контрольных работ. Допускаются тетради на печатной основе.
Порядок проверки письменных работ учителем:
Рабочие тетради учащихся 5 – 11 классов по истории проверяются выборочно, но не реже 1 раза в четверть.
Контрольные, рабочие тетради на печатной основе проверяются и возвращаются к следующему уроку, а при большом количестве работ через урок.
В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Оценка метапредметных результатов
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Защита итогового проекта.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ро-лей, свойственных подросткам;
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст
и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Лист корректировки рабочей программы
| № | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Дата проведения по факту | Виза зам. директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 125
1 251 
