Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса (УМК "Планета знаний")

МКОУ Городокская средняя общеобразовательная школа № 2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Журавлевой Натальи Владимировны,

учителя высшей квалификационной категории,

по предмету «Литературное чтение»

2 класс

с. Городок

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 2 класса четырёхлетней начальной школы общеобразовательных учреждений базового уровня разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л.Я. Желтовской, О.Б.Калининой Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык», Э.Э. Кац «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебного плана МКОУ Городокской СОШ № 2 на 2016-2017 учебный год.

Программа составлена с учётом уровня подготовки и общего развития учащихся 2 класса – класса возрастной нормы.

В системе предметов общеобразовательной школы курс литературного чтения реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель связана с представлением научной картины мира, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

• социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи).

Задачи курса:

• формирование навыка чтения вслух и про себя, инте­реса и потребности чтения;

• формирование читательского кругозора и приобрете­ние опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

• развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

• формирование эстетического чувства, художественно­го вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

• развитие воображения, творческих способностей;

• формирование нравственного сознания и чувства, спо­собности оценивать свои мысли, переживания, знания и по­ступки;

• обогащение представлений об окружающем мире.

Общая характеристика учебного предмета

В основе программы курса «Литературное чтение» лежит кон­цепция сквозного литературного образования, начинающе­гося с первого класса.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя, но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такой работе в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей, поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя; при таком чтении понимание прочитанного лучше. «Молчаливое» чтение также способствует развитию внутренней речи.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Словарная работа предусматривает словарные разминки, выбор слов из предложенного списка, информационно-поис­ковую деятельность. Тренинговый раздел «Читальный зал» используется для индивидуаль­ной работы на уроке, во внеурочное время, для домашнего чтения под контролем роди­телей.

Дифференцированные задания предполагают право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, сти­хотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеурочного чтения.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения; учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Учебник состоит из разделов: «Осень пришла», «Народные песни, сказки, пословицы», «Зимние картины», «Авторские сказки», «Писатели о детях и для детей», «Весеннее настроение».

Программа предусматривает проектную деятельность школьников. Проектные задания подводят итоги учебной работы учащихся. Подготовка к их выполнению ведётся на уроках чтения, труда, музыки, во внеурочное время, дома. Руководят этим процессом и направляют поисковую деятельность детей учителя, библиотекари, роди­тели.

Весь материал учебника (тексты, задания, вопросы) разбит на две части: обязательную (основную) и вариатив­ную. В вариативную часть включены произведения, ко­торые используются во внеурочной деятельности, для семейного чтения. Задания, включённые в учебник,

способствуют обогаще­нию словаря и устной речи, развитию умения актуализиро­вать собственный жизненный и читательский опыт, выявлению творческого потенциала, формированию культуры общения. Особое внимание уделяется развитию способности ребёнка к сочувствию, осмыслению собственных пережива­ний, нравственной оценки поступков.

Учащиеся постоянно участвуют в разнообразной творческой деятельности: придумывают продолжение сю­жетных линий, сочиняют рассказы по рисункам и опорным словам, иллюстрируют собственные и авторские произведе­ния.

Часть предложенных в учебнике заданий выполняется в парах.

Принципы построения курса

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения. Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения, который является общедидактическим. При составлении программы были также учтены и другие принципы.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология», на которую в соответствии с Федеральным базисным учебным планом во 2 классе отводится 4 ч. в неделю, всего 136 часов.

Ценностные ориентиры содержания курса

Ценность общения – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будет сформировано:

• положительное отношение и интерес к урокам литера­турного чтения.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• внимательного отношения к собственным переживани­ям, вызванным восприятием природы, произведения ис­кусства, собственных поступков, действий других людей; внимания к переживаниям других людей, чувство сопе­реживания;

• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей;

• представления о добре и зле, общих нравственных кате­гориях;

• умения соотносить жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями;

• ориентации в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• умения оценивать своё отношение к учёбе;

• эстетического чувства на основе знакомства с разными ви­дами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение, оп­ределять произведённое им впечатление;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• пересказывать произведение кратко, выборочно, исполь­зуя соответствующую лексику;

• объяснять смысл названия произведения, связь его с со­держанием;

• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на пос­тавленные вопросы;

• объяснять действия персонажей;

• делить произведения на части, озаглавливать их (под ру­ководством учителя);

• сравнивать героев разных произведений;

• ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• создавать рассказ по циклу картинок;

• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

• выразительно читать стихотворение и фрагменты проза­ического текста перед группой учащихся.

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать по ролям художественное произведение;

• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения про­читанных произведений; создавать рассказ на заданную тему по личным впечат­лениям;

• придумывать иллюстрации к прочитанным произведе­ниям;

• участвовать в инсценировании литературных произведе­ний.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять рифмы в тексте стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• объяснять переносное значение отдельных слов, фразео­логизмов;

• находить сравнения в тексте произведения;

• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

• определять отношение автора к персонажам, опреде­лять, как оно выражено;

• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

• определять ритм стихотворения путём прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащиеся научатся:

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, внесения корректив;

• планировать свои действия в соответствии с постав­ленной целью (например, участие в проектной деятель­ности).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащиеся научатся:

• прогнозировать содержание произведения по его назва­нию, ключевым словам;

• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать произведения и героев;

• устанавливать причинно-следственные связи между по­ступками героев;

• находить объяснение незнакомых слов в словаре;

• находить нужные книги в библиотеке.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащиеся научатся:

• работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра;

• задавать вопросы по тексту произведения;

• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

• обсуждать героев литературных произведений: высказы­вать своё отношение, оценивать высказывание партнёра, вырабатывать общую позицию;

• аргументировать собственную позицию;

• получать нужную информацию, задавая вопросы стар­шим; сопоставлять полученные ответы.

Содержание курса

Круг чтения

Осень пришла

Вспомним лето

С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соко- лов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ле­док...», «Ходит конь по бережку...», «Заинька, где ты был-побывал...»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверя­ется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбель­ная «Берёзонька скрип, скрип.»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок. »

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая ры­ба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю...»; «Тень-тень, потетень...»; шведская песня «Отличные пшеничные.»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корей­ская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета.»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок). Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Крас­ный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает.»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие че­ловечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чер­нильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю...»,

А. Майков «Спи, дитя моё, усни.»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег.»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Ко­лыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна.», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних.»; А. Толстой «Вес­на»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Вес­на-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима неда­ром злится.»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

Навык и культура чтения

Обучение осознанному, плавному чтению целыми слова­ми, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпиче­ских норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемо­го; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нуж­ного темпа чтения.

Работа с текстом и книгой

Формирование умений определять смысловую связь за­главия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толко­вым словарём для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по загла­вию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, опреде­лять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учеб­нике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложе­ния, характеризующие наружность героя, его речь, поступ­ки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникаю­щим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавли­вать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагмен­ты произведения и личный жизненный опыт.

Формирование умений определять главную мысль про­изведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять своё отноше­ние к произведению и герою, опираясь на личный читатель­ский и жизненный опыт, сравнивать собственное отноше­ние к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской по­зиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на мате­риале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, че­ловеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравствен­ную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных на­родов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисло­вие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; поль­зоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соот­носить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умений делать творческий пересказ про­изведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтиче­ском тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рас­сказы по заданным темам и рисункам.

Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечат­лениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одно­классниками.

Формирование умений создавать рассказ по репродукци­ям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных ил­люстрациях к произведению.

Литературоведческая пропедевтика

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (пес­ни, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнения­ми, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественно­го произведения, его речь, поступки, мысли, отношение ав­тора к герою.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Требования к знаниям и умениям к концу изучения курса

Учащиеся должны знать:

• содержание изученных произведений;

• наизусть 5-6 стихотворений;

• основные изученные литературные термины и понятия (рифма, фольклор, рассказ, сказка, стихотворение, действующие лица, тема и др. )

Учащиеся должны уметь:

• воспринимать на слух художественное произведение, оп­ределять произведённое им впечатление;

• выделять в стихотворении рифму;

• выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;

• выражать на доступном уровне в речи своё отношение к герою произведения и к произведению в целом;

• выявлять авторское отношение к персонажам с по­мощью учителя;

• делить произведения на части, озаглавливать их (под ру­ководством учителя);

• объяснять причины поступков героя;

• объяснять смысл заглавия произведения, связь его с со­держанием;

• определять с помощью учителя основную мысль текста;

• осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

• пересказывать небольшое произведение или его фраг­мент;

• пересказывать тексты от имени одного из героев произ­ведения по данному плану с помощью учителя;

• прогнозировать содержание произведения по его назва­нию, ключевым словам;

• составлять устные рассказы по рисункам;

• сравнивать героев разных произведений;

• ставить вопросы к тексту;

• характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

Учащиеся могут знать:

• содержание произведений, предложенных для самостоятельного чтения;

• наизусть 7-10 стихотворений.

Учащиеся могут уметь:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений;

• читать по ролям художественное произведение;

• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения про­читанных произведений;

• создавать рассказ на заданную тему по личным впечат­лениям;

• придумывать иллюстрации к прочитанным произведе­ниям;

• участвовать в инсценировании литературных произведе­ний;

• объяснять переносное значение отдельных слов, фразео­логизмов;

• находить сравнения в тексте произведения;

• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

• определять отношение автора к персонажам, опреде­лять, как оно выражено;

• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

• определять ритм стихотворения путём прохлопывания.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Литература для учащихся:

Основная:

Кац Э. Э. Литературное чтение: 2-й кл.: учебник / Э.Э. Кац. - М.: ACT: Астрель, 2013.

Дополнительная:

Калинина О.Б. Обучающие комплексные работы. 2 класс / О.Б. Калинина. – М. : Дрофа; Астрель, 2016.

Кац Э.Э. Литературное чтение: рабочая тетрадь к учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение»: В 2 ч.: 2 класс / Э.Э.Кац. – М.: АСТ, Астрель, 2016

Кац Э.Э. Литературное чтение: Тесты и самостоятельные работы. 2 класс: к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение» / Э.Э. Кац, Н.А.Миронова. – М.: Дрофа; Астрель, 2016

Литература для учителя:

Кац Э. Э. Литературное чтение: Проверочные и диагностические работы: 2-ой класс: к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение» /

Кац Э. Э. Обучение во 2-м классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическоепланирование / Э.Э. Кац. — М.: Астрель, 2012.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 — 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир :[сборник]. — М.: Астрель, 2012.

Э. Э. Кац, Н.А. Миронова. — М.: Астрель, 2013.

Демонстрационные плакаты

Набор сюжетных картинок

Набор таблиц «Литературное чтение»

Портреты писателей и поэтов

Традиционные средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Технические средства обучения

Компьютер, мультимедийный проектор.

Магнитно-маркерная доска

Тематические презентации

Интернет-ресурсы

http://planetaznaniy.astrel.ru, http://www.uchportal.ru, http://presentatio.ru, http://ped-kopilka.ru, http://prezentacii.com, http://www.zavuch.info, http://pedsovet.su, https://1september.ru, http://www.uchmet.ru, http://pedagogie.ru, http://infourok.ru, http://uchkopilka.ru