Презентация по теме: "Сущность и принципы педагогического процесса"

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Биджан»

Сущность и принципы педагогического процесса

Автор : учитель математики

Парыгина Ирина Анатольевна

с. Биджан, 2018 г.

Педагогический процесс –

специально организованное, целенаправленное

взаимодействие педагогов и учащихся (воспитанников),

направленное на решение развивающих и

образовательных задач.

Закономерности

педагогического процесса –

это объективные, существенные, повторяющиеся связи

Наиболее общие закономерности педагогического процесса :

• Динамика педагогического процесса предполагает, что все последующие изменения зависят от изменений на предыдущих этапах, поэтому педагогический процесс носит многоступенчатый характер – чем выше промежуточные значения, тем весомее конечный результат;
• Темп и уровень развития личности в педагогическом процессе зависят от наследственности, среды, средств и способов педагогического воздействия;
• Эффективность педагогического воздействия зависит от управления педагогическим процессом;
• Продуктивность педагогического процесса зависит от действия внутренних стимулов педагогической деятельности, от интенсивности и характера внешних стимулов;

Наиболее общие закономерности педагогического процесса :

• Эффективность педагогического процесса зависит, с одной стороны, от качества педагогической деятельности, с другой стороны – от качества собственной учебной деятельности учащихся;
• Педагогический процесс обусловлен потребностями личности и общества, материально-техническими, экономическими и другими возможностями общества, морально-психологическими, санитарно-гигиеническими, эстетическими и другими обстоятельствами, при которых он осуществлялся.

Впервые основные принципы дидактики сформулировал Я. А. Коменский в «Великой дидактике»: сознательность, наглядность, постепенность, последовательность, прочность, посильность

Таким образом, принципы педагогического процесса – это основные требования к организации педагогической деятельности, указывающие ее направление и формирующие педагогический процесс

Наряду с общепедагогическими принципами выделяют и другие группы принципов:

• принципы воспитания – принципы целенаправленного воздействия на ценностную составляющую;
• принципы организации педагогического процесса – принципы обучения и воспитания личности в коллективе, преемственности и пр.;
• принципы руководства педагогической деятельностью – принципы сочетания управления в педагогическом процессе с развитием инициативы и самостоятельности учащихся, сочетания требовательности к учащимся с уважением к их личности, использования в качестве опоры положительных качеств человека, сильных сторон его личности и пр.;
• принципы обучения – принципы научности и посильной трудности обучения, систематичности и последовательности обучения, сознательности и творческой активности учащихся, наглядности обучения, прочности результатов обучения и пр.

Но в системе педагогических принципов выделяют общие принципы целостного педагогического процесса , к которым относятся:

1. Принцип целенаправленности педагогического процесса выражает требование организовать учебно-воспитательную работу с целью всестороннего развития каждого ребенка, подготовки ее к участию в переустройстве общества.

2 . Принцип связи образовательной организации с жизнью . Реализуется через связи содержания воспитания и обучения с процессами развития рыночной экономики, демократизации общественной жизни, реформирования системы образования.

3. Принцип научности содержания воспитания и обучения требует, чтобы обучение и воспитание раскрывали ученикам объективную научную картину мира, закономерности развития природы, общества, культуры, мышления. Кроме формирования научного мировоззрения, этот принцип предполагает выработку у учащихся умений и навыков научного поиска, усвоения ими способов научной организации деятельности.

4.Принцип доступности , учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся означает, что обучение и воспитание должны учитывать уровень возможностей учащихся, не создавать им интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

5. Принцип систематичности, последовательности . Реализуется этот принцип в разных формах планирования (тематическое, поурочное) и написании планов, предполагающих формирование у учащихся навыков рациональной организации учебной деятельности.

6. Принцип сознательности, активности, самодеятельности , творчества учащихся в педагогическом процессе способствует формированию сознательных, активных, самостоятельных и творческих людей.

7. Принцип связи обучения и воспитания с общественно полезным, производительным трудом воспитывает в молодых людях общественные ценности, потому что труд помогает познать себя и других людей, воспитывает уважение, обогащает социальным опытом, помогает выбрать жизненный путь и самоутвердиться.

8. Принцип наглядности предполагает использование наглядности не только как средства иллюстрирования, но и для обучения учащихся самостоятельной работы с образом, особенно художественным, как источником информации, которая включает в себя общее и единичное, особенное и индивидуальное.

9. Принципы коллективного характера воспитания и обучения обязывает к последовательному сочетание массовых, коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

10. Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью

к ней.

11. Принцип выбора оптимальных методов, форм, средств обучения и воспитания основывается на осознании невозможности универсальных подходов к обучению и воспитанию, которые срабатывают в любых педагогических ситуациях

12. Принцип прочности, осознанности и действенности результатов обучения, воспитания и развития.

13 . Принцип комплексного подхода к обучению и воспитанию.

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ!