| I.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности | 1. Приветствие гостей. -Сегодня на уроке у нас много гостей, и мы, как гостеприимные хозяева , окажем им внимание. Мы рады приветствовать Вас в нашем классе, Возможно есть классы и лучше, и краше, Но пусть в нашем классе Вам будет светло, Пусть будет уютно и очень легко. -Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием с нами поработают. 2. Настрой на позитивную работу (мотивация успеха) -Садитесь, ребята. Я рада вас видеть. Добрую сказку помню
я с детства, Хочу, чтобы сказку послушал
и ты, Пусть подкрадется к самому
сердцу, И зародится в нем зерно
доброты. желаю (соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными); большого (средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами); Здравствуй! (прикосновение всей ладонью)
|
Дети стоят возле парт
| Подготовка учащихся к работе на уроке: -обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уче6ном занятии | (Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Регулятивные УУД: самонастрой, волевая саморегуляция.)
|
| II. Каллиграфическая минутка
Слайд 2
Слайд3
III. Устный счёт.
| -Итак, у нас урок математики. -Откройте тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа. - Для чего нужна минутка чистописания в математике? 17 17 17 17 17 71 71 71 71 71
- Назовите, сколько в каждом числе десятков и единиц.
- Одинакова ли роль цифры 7 в числах 17 и 71? -Докажите. - Внимательно проследите за написанием этих чисел и постарайтесь улучшить написание отдельных цифр.
– А разве может быть математика без устного счёта? Проведём небольшую разминку в устном счёте. Сколько ножек достаточно стулу, чтобы он не качался? (4 ножки). 2) Сколько ног, хвостов и рогов у одной коровы? (4 ноги, 1 хвост, 2 рога). 3) У крышки стола отпилили один угол. Сколько углов осталось? (5 углов). 4) Сколько букв в слове «Солнце»? (6 букв). - А теперь, ребята, устно решим выражения и найдем их значения: 46 + 3= 49 28 + 30 =58 46 – 3= 43 96 - 40 =56 73+20 =93 12 + а =?
- Если правильно решим выражения, откроется соседние таблички и узнаем слово-помощник для нашего урока. - Какое слово получилось? - Слово БУКВА нам пригодится сегодня на уроке. -А какие выражения вы сейчас решали?
Проблемная ситуация: -А какой пример не смогли решить? -Почему?
-Как бы вы назвали это выражение? | Записывают дату, вид работы Отвечают на вопрос.
Чтобы правильно и красиво писать числа и отдельные цифры. 10дес и 7 ед 7дес и 1 ед
-нет
-В числе 17 цифра 7 стоит на месте единиц и показывает количество отдельных единиц, а в числе 71 эта же цифра стоит на месте десятков и показывает сколько в данном числе отдельных десятков.)
Устно находят значения выражений.
49-Б 58-В 43-У 56-А 93-К
-Числовые.
12 + а Не знаем, как решать.
Выражение с буквами.
| заинтересовать учащихся в улучшении способов написания отдельных цифр и чисел.
Актуализация субъектного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений) | (Личностные УУД: заинтересовать учащихся в улучшении способов написания отдельных цифр и чисел. Регулятивные УУД: проведение учащимися самоконтроля и самооценки.)
(Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли. Предметные УУД: закрепить вычислительные навыки. Познавательные УУД: овладение логическими операциями анализа и сопоставления.)
|
| IV. Проблемное объяснение новых знаний и способов действий
Слайд 4
Слайд 5
На доске лат. алфавит | 1. Постановка целей урока -Подумайте, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? Что узнаем? Чему научимся?
-Проверьте свои предположения, прочитав тему и задачи урока на с. 76 учебника.
2. Работа по учебнику с 76 -Обратите внимание на иллюстрацию в учебнике. - Мы с вами в Лесной школе. Ребята, посмотрите, какая странная карточка на пеньке. - Вам встречались такие записи?
- Как мы их решали?
- А как вы думаете, можно поставить в «окошко» число? - Давайте попробуем. - Какое число предлагает Зайка? -Ёжик? -Белочка? -Лисичка?
- Это какие выражения? -Какой вывод можно сделать?
-А как же назвать эту запись 2 + □ ?
-Можно ли её прочитать? -Что же нам делать? - Может быть кто-то знает, как в математике обозначается неизвестное число?
- Так что же вместо «окошка» нужно вставить? Правильно. В математике принято использовать вместо окошечек строчные латинские буквы (только строчные).
- Давайте познакомимся с некоторыми буквами данного алфавита. (На доске плакат с некоторыми латинскими буквами) - В настоящее время латинский алфавит знаком всем людям на земле. Поскольку изучается на уроках математики, физики, химии. -Давайте научимся писать некоторые буквы латинского алфавита. – Прочитаем вместе названия этих букв. (учитель пишет с объяснением на доске, а дети в тетради.)
- прочитайте задание. -Вместо «окошко» мы можем подставить латинскую букву. – Как читаются буквенные выражения? – Чтение учеником вслух, а остальные следят.
-Теперь вместо «окошка» вставьте числа 7, 8, 9. -Почему в последнее выражение не стоит подставлять числа 7, 8, 9? | О выражениях с буквами. Мы научимся записывать и решать эти выражения. Буквенные выражения. Узнаем, что такое буквенные выражения, и будем учиться вычислять из значения.
И да, и нет. 2+□=8.
Мы подставляли такое число, чтобы равенство было верным. Да. 2 + 3 = 5 2 + 5 = 7 2 + 4 = 6 2 + 6 = 8
- Числовые выражения. Вывод: если в «окошко» вставлять разные числа, получаются разные числовые выражения. - Выражение с неизвестным слагаемым
-Нет. -Учащиеся выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит такой вариант: вместо «окошко» нужно вставить букву.
-букву.
Читают с учителем и записывают в тетради. a, в, c, d, k, x. y.
- да, а+4; 10-х; 6-к
Так же, как и числовые Сумма чисел а и 4 Разность чисел 10 и икс Разность чисел 6 и к (ка).
-Они больше 6, их нельзя вычесть из 6. | Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащихся изучаемого материала: -существенных признаков буквенных выражений; - правил и построенных на их основе алгоритмов | Регулятивные УУД: способность ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств для её осуществления; планирование УД, поиск эффективных способов решения учебной задачи. Познавательные УУД: структурировать знания, выбор наиболее эффективного способа решения задачи. Коммуникативные УУД: умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.)
|
| VI. Этап закрепления новых знаний и способов действий
Слайд 7
Слайд 8
| Упражнения в чтении и записи буквенных выражений Работа в парах. Сейчас раздам каждой паре яблоко с заданием: вставьте место «окошка» букву латинского алфавита и прочитайте. 2. Упражнение в нахождении значения буквенных выражений. Работа по учебнику. - Теперь, ребята найдём значение буквенных выражений, выполнив задание внизу страницы 77. Но сначала составим алгоритм решения буквенных выражений. -Предположите, что сперва необходимо сделать.
-Я вывешу алгоритм и образец записи на доске а + 13, а =10. 13 + 10 = 13 в – 8, в= 30. 30-8 = 22 Проведем взаимопроверку |
прочитать; записать; подставить в выражение число; вычислить.
| Обеспечить в ходе закрепления повышения осмысление изученного материала, глубины его понимания. Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу | Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание, управлять поведением партнера при работе в паре. Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция. Познавательные УУД: умение чётко структурировать полученные знания.)
|
| VII. Работа над пройденным материалом
*Контроль и самоконтроль знаний и способов действий.
| -А теперь поработаем над изученным ранее материалом. Работа по учебнику Прочитайте условие задачи №3 на странице 77. Краткую запись выполняем коллективно.
Сколько денег было у мамы? Как узнать, сколько всего было денег? Сколько денег потратила мама на покупку овощей? Каким действием мы найдём сколько денег осталось у мамы? Какое выражение у нас получается?
- Посмотрите, верно ли выполнено решение на доске - Кто решил по-другому? - Напишите своё решение.
Давайте теперь проверим как вы поняли тему. Индивидуальная работа учащихся: Тест «Буквенные выражения»
1. Выражение, содержащее буквы, называется ... выражением.
А) целым; Б) числовым; В) буквенным.
2. Среди данных выражений найдите буквенное выражение.
А) 56+30 Б) 84-20 В) 76 – a
3. В записи буквенных выражений используются строчные буквы ...алфавита.
А) латинского, Б) русского, В) английского
4) Сколько всего значений может иметь выражение 2 – d
А) одно; Б) два; В) сколько угодно
|
Дети записывают краткую запись:
50 и 10
50+10=60
30
(50+10)30=30.
Самостоятельно выполняют индивидуальное задание | Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. | Личностные УУД: заинтересовать учащихся в расширении знаний и способов действий. Коммуникативные УУД: фронтальная работа, работа в парах. Регулятивные УУД: самостоятельное выполнение учащимися задания на повторение, развитие самооценки.)
Регулятивные УУД: самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания.)
|
| VIII. Рефлексия учебной деятельности
Слайд 9 | - Что нового на уроке мы сегодня узнали?
- Что мы научились делать с буквенными выражениями?
-Оцените свою работу на уроке при помощи игры «Мишень».
| (Познакомились с латинскими буквами и буквенными выражениями). (Научились читать, писать и находить их значения). Каждый ученик маркером «стреляет» в мишень, делая отметку (ставит +). Отметка (выстрел) соответствует его оценки деятельности на уроке. Если результаты оцениваются очень высоко отметка ставиться в «яблочко» - в поле мишени «5». | Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации |
|
311
114 085 
