Рабочая программа по географии 10 - 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Центр образования № 27 г. Тулы

Принято УТВЕРЖДАЮ

на заседании директор МБОУ ЦО № 27

Педагогического совета, Маленков О.И.______________

протокол №__ от «__» ____ 20__ г. Приказ от ____________, №______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету (дисциплине, курсу): география

Количество часов в 10 классе - 1 час в неделю; 35 часов в год.

Количество часов в 11 классе – 1 час в неделю; 35 часов в год.

Ф.И.О. составителя: Шорохова Елена Александровна

Учебный год: 2020 - 2021

Пояснительная записка

Пояснительная записка.

Рабочая программа по географии для 10 - 11 классов разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки России от 17.05.2012 г № 413) на основе программы курса «География. 10 (11) класс. Базовый уровень», автор – составитель Е.М. Домогацких.

Курс «География. Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у обучающихся представление и понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющимся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара.

Основные цели и задачи курса

• сформировать у обучающихся целостное представление о состоянии современного общества, о сложности взаимосвязей природы и хозяйствующего на Земле человечества;

• развить пространственно-географическое мышление;

• воспитать уважение к культурам других народов и стран;

• сформировать представление о географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий;

• научить применять географические знания для оценки и объяснения разнообразных процессов и явлений, происходящих в мере;

• воспитывать экологическую культуру, бережное и рациональное отношение к окружающей среде.

Общая характеристика предмета.

Программа данного курса соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования. На базовом уровне на изучение предмета в 10 и 11 классах отводится 70 часов учебного времени: в 10 классе 35 часов и в 11 классе 35 часов.

Особенностью программы является классическая трактовка курса. Однако при своей традиционности настоящий курс имеет несколько особенностей.

В связи с тем, что материал делится на две части – «Общая характеристика мира» и «Региональный обзор мира», - несколько изменено распределение тематического материала внутри разделов. Так, в один раздел «Взаимоотношения природы и общества» объединены две темы, посвященные природным ресурсам и экологическим проблемам. В таком виде изучение этой темы должно происходить после темы «Население мира».

Раздел «Политическая карта мира» включен во вторую часть курса. Перемещение этого раздела в региональную часть курса позволяет разделить материал на две равноценные и вполне самостоятельные части.

Перенос раздела «Политическая карта мира», где речь идет о типологии стран современного мира, в середину курса привел к необходимости изучения классификации стран по уровню социально-экономического развития в самом начале первой части. Ведь говорить о населении природных ресурсах мира без представления о двух полюсах современного мира просто невозможно.

Раздел «Страны современного мира» даёт представление о госу­дарственном устройстве стран и их различиях по уровню социально-экономического развития. Здесь реализуются межпредметные связи с такими предметами, как история, обшествознание, экономика.

В разделе «География населения мира» рассказывается о дина­мике численности населения и о тех непростых проблемах, от ре­шения которых во многом зависит будущее человечества. Здесь же рассматриваются вопросы состава населения, его сложности и мозаичности и, как следствие, сложные этнорелигиозные пробле­мы. Делается важный вывод о том, что причина этих конфликтов кроется как в истории отдельных стран и территорий, так и в эко­номической сфере жизни общества. Существующим в мире про­блемам уделяется очень много внимания, ибо таковы реалии сов­ременной жизни. В этой теме также реализуются межпредметные связи с историей, обществознанием.

Раздел «Взаимоотношения природы и общества» во многом посвящен экологическим проблемам. Они — следствие воздействия челове­ка на окружающую среду. Однако эти проблемы не являются неиз­бежностью, у человечества есть достаточно возможностей решить их или, по крайней мере, снять их остроту. Значительное место от­ведено стратегиям решения экологических проблем. Эта тема име­ет межпредметные связи с биологией и экологией.

Далее рассмотрен общий обзор мирового хозяйства. Материал этот практически неисчерпаем ввиду огромной сложности мно­гоотраслевой мировой экономики и разнообразия форм хозяй­ственных отношений. Особенность предлагаемого курса состоит в небольшом количестве статистических показателей, характери­зующих отрасли мирового хозяйства. Такая позиция авторов обус­ловлена рядом причин:

• статистические данные постоянно изменяются, поэтому целе­сообразнее акцентировать внимание школьников на основных тенденциях, имеющихся на современном этапе развития меж­дународных экономических отношений;

• подход к изложению темы раздела основан на концепции школьного географического образования и предложен ФГОС, кроме того, именно в подобном ключе рекомендуется проверять знания обучающихся в ходе ЕГЭ.

В заключении раздела делается вывод о неизбежности глоба­лизации, поскольку она является закономерным этапом развития мирового хозяйства. Здесь реализуются межпредметные связи с та­кими предметами, как история, обществознание, экономика.

Завершает первую часть курса тема, посвященная глобальным проблемам человечества. Поскольку обо всех глобаль­ных проблемах (сырьевой, демографической, экологической) уже подробно говорилось в соответствующих темах, здесь показывается взаимосвязь и взаимообусловленность всех глобаль­ных проблем, демонстрируются возможности человечества в реше­нии этих проблем.

Вторая часть курса открывается темой «Политическая карта мира», знакомящей обучающихся с дифференциацией стран совре­менного мира, с многообразием форм государственного устройства, а также с крупнейшими международными организациями. Важно отметить, что знакомство с политической картой мира дается не только в географическом, но и в историческом аспекте: обучаю­щимся рассказывается об этапах, которые прошла государственно-территориальная структура мира в ходе своего развития.

Далее следует обзор регионов и отдельных стран мира. Материал отражает хозяйственное и социальное своеобразие Европы, Азии, Англо-Америки, Латинской Америки, Африки, Австралии и Океа­нии. Следует обратить внимание, что характеристики географичес­кого положения, населения и природных ресурсов даются для всего региона в целом, тогда как особенности хозяйственной жизни рассматриваются на уровне субрегионов. Для более подробной деталь­ной характеристики в каждом регионе выбраны страны, каждая из которых является либо типичной для этого региона, либо, наобо­рот, выделяющейся своим лидирующим положением в регионе.

Завершает курс рассмотрение вопросов эволюции взаимоотно­шений России со странами мира в рамках функционирования ми­рового хозяйства.

Все темы второй части курса реализуют межпредметные связи с такими предметами, как история, обществознание, экономика, экология.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана

класс	Количество часов в неделю согласно учебному плану			Реквизиты программы	УМК обучающегося	УМК учителя
	Федеральный компонент	Региональный компонент	Школьный компонент
10	1			Рабочая программа для 10 – 11 классов на основе Программы курса «География» 10 (11) класс, базовый уровень, Е.М. Домогацких, 2014 год	1.Учебник «География. Экономическая и социальная география мира. Общая характеристика мира, 10 класс»/ Е.М.Домогацких, Н.И. Алексеевский. 2. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М.Домогацких, Н.И. Алексеевский. «География. Экономическая и социальная география мира. Общая характеристика мира. 10 класс 3.Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Эконмическая и социальная география мира. 10 – 11 классы. 4.Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. География.10 - 11 класс.	МаксаковскийВ.П. Всемирное наследие. М., 2005 МаксаковскийВ.П. Географическая картина мира. М.,2003 Атлас мира: Миллениум. М.,1999 Нэгл Г., Спенсер К. География в диаграмм ах. М., 2004 Безрукова А., Пивоварова Г. Занимательная география. М., 2001 Куприянова М. Вопросы и задания по физической географии на основе литературных сюжетов. Екатеринбург, 2003 Казакова В., Казаков Ю. Увлекательная география. М., 2004
11	1				1.Учебник «География. Экономическая и социальная география мира. Региональная характеристика мира, 11 класс»/ Е.М.Домогацких, Н.И. Алексеевский. 2. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М.Домогацких, Н.И. Алексеевский. «География. Экономическая и социальная география мира. Региональная характеристика мира. 11 класс 3.Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Эконмическая и социальная география мира. 10 – 11 классы. 4.Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. География.10 - 11 класс.

Описание результатов обучения

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоение предмета.

Личностные результаты освоения должны отражать:

1. российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2. гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающе­го чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистичес­кие и демократические ценности;

3. готовность к служению Отечеству, его защите;

4. сформированность мировоззрения, соответствующего совре­менному уровню развития науки и общественной практики, осно­ванного на диалоге культур, а также различных форм обществен­ного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5. сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами граж­данского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6. толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, дости­гать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7. навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8. нравственное сознание и поведение на основе усвоения об­щечеловеческих ценностей;

9. готовность и способность к образованию, в том числе само­образованию, на протяжении всей жизни; сознательное отноше­ние к непрерывному образованию как условию успешной профес­сиональной и общественной деятельности;

1. эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, науч­ного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

2. принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

3. бережное, ответственное и компетентное отношение к фи­зическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

4. осознанный выбор будущей профессии и возможностей реа­лизации собственных жизненных планов; отношение к профессио­нальной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

5. сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние при­родной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

6. ответственное отношение к созданию семьи на основе осоз­нанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты должны отражать:

1. умение самостоятельно определять цели деятельности и со­ставлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, кон­тролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реали­зации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в раз­личных ситуациях;

2. умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процес­се совместной деятельности, учитывать позиции других участни­ков деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3. владение навыками познавательной, учебно-исследователь­ской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов ре­шения практических задач, применению различных методов по­знания;

4. готовность и способность к самостоятельной информацион­но-познавательной деятельности, включая умение ориентировать­ся в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5. умение определять назначение и функции различных соци­альных институтов;

6. умение самостоятельно оценивать и принимать решения, оп­ределяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нрав­ственных ценностей;

7. владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные язы­ковые средства;

8. владение навыками познавательной рефлексии как осозна­ния совершаемых действий и мыслительных процессов, их резуль­татов и оснований, границ своего знания и незнания, новых поз­навательных задач и средств их достижения.

Изучение предметной области «Общественные науки» должно обеспечить:

• сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации;

• понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;

• сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять методы исследова­ния, характерные для общественных наук;

• формирование целостного восприятия всего спектра природ­ных, экономических, социальных реалий;

• сформированность умений обобщать, анализировать и оцени­вать информацию: теории, концепции, факты, имеющие от­ношение к общественному развитию и роли личности в нём, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников;

• владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тема­тике общественных наук.

Предметные результаты должны отражать:

1) владение представлениями о современной географической науке, её участии в решении важнейших проблем человечества;

2) владение географическим мышлением для определения гео­графических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;

3) сформированность системы комплексных социально ориен­тированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и терри­ториальных особенностях процессов, протекающих в географичес­ком пространстве;

4) владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их измене­ниями в результате природных и антропогенных воздействий;

5) владение умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;

6) владение умениями географического анализа и интерпрета­ции разнообразной информации;

7) владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, само­стоятельного оценивания уровня безопасности окружающей сре­ды, адаптации к изменению её условий;

8) сформированность представлений и знаний об основных
проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических аспектах экологических проблем.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

В процессе изучения дисциплины «География» обучающийся должен:

знать:

• основные теоретические категории, понятия и термины совре­менной географии;

• географические явления и процессы в геосферах, их изменение в результате деятельности человека;

• особенности адаптации человека к разным природно-экономическим условиям;

• географические аспекты взаимоотношения человека и компо­нентов природы в разных географических условиях с точки зре­ния концепции устойчивого развития;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэко­логических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;

• особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания;

• численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этнографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

• географические особенности отраслевой и территориальной струк­туры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей;

• географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по природным, техногенным, экологическим факто­рам и процессам, уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического раз­деления труда;

• критерии определения рейтинга и перспектив стран, регионов разного ранга в мировой экономике и решении современных гло­бальных проблем человечества в условиях устойчивого развития;

уметь:

• самостоятельно анализировать и обобщать фактические данные статистического материала, представленного значительным ко­личеством таблиц, картографических моделей;

• составлять описание существенных признаков географических объектов, процессов и явлений; причин экономической интег­рации и развития мировых экономических связей при исполь­зовании разных источников географической информации;

• рассчитывать и давать оценку ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира;

• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным географическим проблемам (территориальной концентрации населения, производства, степени природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий);

• сравнивать, сопоставлять и оценивать возможные последствия динамики численности населения, его половозрастной структу­ры, развития человеческого капитала, ситуации на рынке труда;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития ми­рового хозяйства;

• читать и анализировать тематические географические карты, информацию, необходимую для решения вопросов о структуре современного общества, характере взаимоотношений между его участниками;

владеть:

• практическими навыками сбора данных информации, осу­
  ществления их анализа, составления таблиц, картосхем, диаграмм, построения и анализа моделей природных явлений и процессов;

• методикой практических исследований, в том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретации полученных ре­зультатов;

• приемами решения учебных и практико-ориентированных задач;

• навыками анализа и сопоставления географических карт раз­личного содержания;

• навыком комплексного географического описания отдельных стран и регионов мира, районов разного ранга;

• навыками логического, критического и пространственного мыш­ления, позволяющими грамотно пользоваться полученными зна­ниями при нахождении и отборе в разных источниках информа­ции о географических объектах, процессах и явлениях, разных территорий Земли, анализе их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, оценке хозяйственного потенциала и решении современных глобальных проблем;

• моральными нормами и ценностями по отношению к объектам природы;

• коммуникативными навыками для аргументации в процессе об­суждения возможных последствий деятельности человека в гео­системах.

Система оценки предметных результатов освоения учебной программы по географии.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых

географических явлений;

1. Понимание основных географических взаимосвязей;

2. Знание карты и умение ей пользоваться;

3. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению

конкретных вопросов и задач по образцу;

1. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

2. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

S выполнил работу без ошибок и недочетов;

S допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

S не более одной ошибки и одного недочета;

S или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

S не более двух грубых ошибок;

S или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

S или не более двух-трех негрубых ошибок;

S или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

S или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех -пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

S допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

S или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

S не приступал к выполнению работы;

S или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Оценка «5» ставится, если выполнено 100 - 90% работы

Оценка «4» ставится, если выполнено 89 - 70% работы

Оценка «3» ставится, если выполнено 69 - 50% работы

Оценка «2» ставится, если выполнено 49 - 20% работы

Оценка «1» ставится, если выполнено менее 20% работы

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Оценка "5"

1. Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

2. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

3. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Оценка "4"

1. Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

2. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

3. Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

4. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Оценка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Оценка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из -за плохой подготовки учащегося.

Оценка "1"

Выставляется в том случае, когда учащиеся не приступил к выполнению работы.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Оценка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Оценка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний

Содержание программы

10 класс

Часть I. Общая характеристика мира.

Тема 1. Страны современного мира. (2 часа)

Типология стран современного мира. Размеры стран и их положение на материке. Государственное устройство стран: формы правления и административно-территориального устройства.

Уровень социально-экономического развития. Развитые и развивающиеся страны.

Учебные понятия: страны-гиганты, микрогосударства, анклав, внутриконтинентальные страны, приморские страны, островные страны, незави­симые (суверенные) и зависимые страны, форма правления, аб­солютная монархия, теократическая монархия, конституционная монархия, ветви власти, конституция, парламентская и прези­дентская республики, форма административно-территориального устройства, унитарная и федеративная страны, конфедеративная страна (конфедерации), уровень социально-экономического раз­вития, ВВП на душу населения, экономически развитые и раз­вивающиеся страны, страны «Большой семёрки», экономически развитые страны Западной Европы, страны «переселенческого ка­питализма», страны с переходной экономикой, ключевые разви­вающиеся страны, новые индустриальные страны, страны — экс­портёры нефти, промежуточные страны, микространы, беднейшие страны.

Основные образовательные идеи:

Современный мир — это мир большого разнообразия стран.

Развитые и развивающиеся страны — два полюса современного мира.

Практическая работа:

1. Составление таблицы «Государственный строй стран современ­ного мира».

Тема 2. География населения мира. (7 часов)

Демография. Основные демографические показатели. Динамика численности населения. Воспроизводство населения.

Половозрастной состав. Трудовые ресурсы. Расовый и этнический состав. Страны однонациональные и многонациональные. Религия в жизни людей. Мировые и национальные религии. Этнорелигиозные конфликты.

Размещение населения. Миграции населения. Формы расселения. Сельское и городское население. Урбанизация.

Учебные понятия: рождаемость, смертность, естественный прирост населения, естественная убыль населения, демографический взрыв, воспро­изводство населения, традиционный тип воспроизводства на­селения, современный тип воспроизводства, переходный тип воспроизводства, половой состав населения, возрастной состав населения, половозрастная пирамида, трудовые ресурсы, эко­номически активное население, раса, основная (большая) раса, смешанная раса, переходная раса, этнос, этнический состав на­селения, метисация, метисы, мулаты, самбо, однонациональные страны, многонациональные страны, религия, язычество, миро­вые религии, буддизм, христианство, католицизм, протестантизм, православие, ислам (мусульманство), этнические религии, этно­религиозные конфликты, комфортность территории, плотность населения, центры концентрации населения, азиатский центр концентрации населения, европейский центр концентрации насе­ления, атлантический центр концентрации населения, миграция населения, внутренние миграции, внешние миграции, сальдо миг­рации, кочевая и оседлая формы расселения, сельское и городское население, компактная (деревенская) форма сельского расселе­ния, рассеянная (фермерская) форма сельского расселения, урба­низация, уровень урбанизации, темпы урбанизации, ложная урба­низация, городская агломерация, мегалополис.

Основные образовательные идеи:

Быстрый рост населения мира — причина серьёзной глобаль­ной проблемы.

Этнорелигиозное разнообразие мира — источник культурного и интеллектуального богатства человечества.

Конфликты на этнической и религиозной почве, как правило, возникают в силу экономических причин.

Современный рисунок размещения населения мира — результат длительного исторического процесса.

Городская форма расселения — основная в современном мире.

Практические работы:

1. Расчет демографических параметров: естественного прироста, рождаемости и смертности. Определение на основании демографических параметров типа страны.

2. Сравнительный анализ половозрастных пирамид разных стран.

Тема 3. Мировые природные ресурсы. (11 часов)

Природа и человек. Развитие взаимоотношений природы и человека. Присваивающее и производящее хозяйство. Природопользование. Экологические проблемы. Пути решения экологических проблем. Проблема истощения природных ресурсов. Проблема загрязнения окружающей среды.

Виды природных ресурсов. Понятие о ресурсообеспеченности. Ресурсообеспеченность стран мира.

Исчерпаемые невозобновимые ресурсы. Минеральные ресурсы: топливные, рудные, нерудные. Исчерпаемые возобновимые ресурсы: земельные, водные, лесные.

Неисчерпаемые ресурсы: альтернативные источники энергии.

Ресурсы Мирового океана: биологические, минеральные, энергетические.

Учебные понятия: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, ноосфера, географическая (окружающая) среда, природопользование, раци­ональное природопользование, нерациональное природопользо­вание, экология, экологические проблемы, природные ресурсы, неисчерпаемые природные ресурсы, исчерпаемые природные ре­сурсы, ресурсообеспеченность, минеральные природные ресурсы, топливные ресурсы, нефть, газ, уголь, рудные ресурсы, чёрные ме­таллы, цветные металлы, «медный пояс», «алюминиевый пояс», «оловянный пояс», металлогенетические (рудные) пояса, неруд­ные ресурсы, строительные материалы, химическое сырьё, тех­ническое сырьё, земельные ресурсы, земельный фонд, польдеры, сельскохозяйственные угодья, обрабатываемые земли, плодоро­дие, почвенные ресурсы, лесные ресурсы, северный лесной пояс, экваториальный (южный) лесной пояс, водные ресурсы, аридные (сухие) пояса, традиционные источники энергии; нетрадицион­ные, или альтернативные, источники энергии; энергия Солнца, гелиоэнергетика, геотермальная энергия, энергия ветра, энергия морских приливов и отливов, ресурсы Мирового океана, биологи­ческие ресурсы, шельф, марикультура, опреснение морской воды, железомарганцевые конкреции, экстенсивный путь, интенсивный путь, исчерпаемые невозобновимые природные ресурсы, возобно­вимые природные ресурсы, загрязнение, загрязнение литосферы, загрязнение атмосферы, загрязнение гидросферы, замкнутый тех­нологический цикл.

Персоналии: В.И. Вернадский.

Основные образовательные идеи:

Взаимоотношения человека и природы развивались и изменя­лись по мере развития человека и цивилизации.

Воздействие хозяйственной деятельности на природу приобре­ло глобальный характер.

Экологические проблемы связаны с исчерпанием запасов природных ресурсов и загрязнением окружающей среды.

Практическая работа:

Расчет обеспеченности отдельных странах различными видами природных ресурсов.

Тема 4. Мировое хозяйство и научно-техническая революция. (2 часа)

Международное географическое разделение труда. Формирование и развитие мирового хозяйства. Глобализация.

Научно-техническая революция. НТР и отрасли мирового хозяйства. НТР и география мирового хозяйства.

Учебные понятия: разделение труда, территориальное разделение труда, меж­дународное географическое разделение труда (МГРТ), отрасль международной специализации, сырьевые страны, аграрные страны, промышленные страны, страны-курорты, финансовые центры, мировое хозяйство, глобализация, экономическая ин­теграция, научно-техническая революция (НТР), старые отрас­ли хозяйства, новые отрасли хозяйства, новейшие отрасли хо­зяйства, старопромышленные районы, новые промышленные районы.

Основные образовательные идеи:

Мировое хозяйство объединило национальные хозяйства стран мира в единый хозяйственный организм, существующий на ос­нове взаимосвязи и взаимозависимости стран.

Научно-техническая революция изменила облик современного мира, повлияв на все стороны жизни общества.

Тема 5. Отрасли мирового хозяйства (10 часов).

Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышлен­ность. Электроэнергетика. География мировой энергетики. Чёрная и цветная металлургия: география и основные тенденции развития. Машиностроение. Основные отрасли машиностроения. Региональный аспект машиностроения. Химическая промышленность. Центры химической промышленности. Лесная промышленность. Сельское хозяйство. Земледелие (растениеводство) и животно­водство. Товарное и потребительское сельское хозяйство.

Транспорт мира. Виды транспорта. Значение транспорта. Гео­графические различия в мировой транспортной системе.

Международные экономические отношения. Мировая торгов­ля. Товарная структура мировой торговли. Географическое рас­пределение мировой торговли. Международные кредитно-фи­нансовые отношения. Научно-техническое и производственное сотрудничество. Свободные экономические зоны (СЭЗ). Между­народные услуги. Международный туризм.

Учебные понятия: топливно-энергетический комплекс, топливная промышлен­ность, нефтяная промышленность, газовая промышленность, угольная промышленность, электроэнергетика, чёрная металлур­гия, железорудный бассейн, цветная металлургия, электротехника, транспортное машиностроение, станкостроение, автомобилестро­ение, морское судостроение, электронное машиностроение, хими­ческая промышленность, сырьевая база, горно-химическое сырьё, наукоёмкое производство, «грязное производство», древесина, «де­ловая древесина», сельское хозяйство, зерновые культуры, пшени­ца, рис, технические культуры, масличные культуры, олива, под­солнечник, сахароносные культуры, сахарный тростник, сахарная свёкла, тонизирующие культуры, волокнистые культуры, животно­водство, скотоводство, свиноводство, овцеводство, товарное сель­ское хозяйство, потребительское сельское хозяйство, транспорт, наземный транспорт, водный транспорт, воздушный транспорт, густота (плотность) транспортной сети, пассажирооборот, грузо­оборот, транспортная система развитых стран, транспортная сис­тема развивающихся стран, колониальный рисунок транспортной системы, международные экономические отношения, мировая торговля, экспорт, импорт, внешнеторговый товарооборот, вне­шнеторговый баланс, товарная структура мировой торговли, меж­дународные кредитно-финансовые отношения, научно-техничес­кое сотрудничество, производственное сотрудничество, свободные экономические зоны (СЭЗ), международные услуги, транспортные услуги, международный туризм, Всемирное культурное и природ­ное наследие, Фонд охраны Всемирного культурного и природного наследия.

Основные образовательные идеи:

Современная тенденция развития мировой промышленности связана с сохранением значения развитых стран при возрастаю­щей роли развивающихся.

Промышленность, сельское хозяйство и транспорт развитых и развивающихся стран имеют глубокие, исторически сложивши­еся различия.

Практические работы:

1. Определение факторов, влияющих на международную специ­ализацию стран и регионов.

2. Характеристика главных центров современного мирового хо­зяйства.

3. Определение основных направлений международной торговли.

Тема 6. Глобальные проблемы человечества. (2 часа).

Понятие о глобальных проблемах. Обзор глобальных проблем человечества. Стратегия устойчивого развития.

Учебные понятия: глобальная проблема, проблема сохранения мира, экологичес­кая проблема, проблема отсталости развивающихся стран, продовольственная проблема, демографическая проблема, стратегии ус­тойчивого развития, устойчивое развитие

Основные образовательные идеи:

Во второй половине XX в. человечество столкнулось с рядом проблем, решение которых усилиями отдельно взятой страны невозможно.

У человечества есть возможности, силы и ресурсы для решения глобальных проблем.

11 класс

Часть II. Региональный обзор мира.

Тема 7. Политическая карта мира. (2 часа)

Политическая карта мира. Территория и граница страны. Формирование политической карты мира.

Историко-географические регионы мира и международные организации.

Учебные понятия: территория страны, государственные границы: воздушные, су­хопутные, водные, морские, территориальные воды (12-мильная зона), 200-мильная экономическая зона, количественные и ка­чественные изменения на карте, регион, историко-географический регион, правительственные международные организации, не­правительственные международные организации, региональные международные организации, мировые международные органи­зации, Организация Объединённых Наций (ООН), Международный олимпийский комитет (МОК), Европейский союз (ЕС), Ор­ганизация Североатлантического договора (НАТО), Организация стран — экспортёров нефти (ОПЕК), Гринпис.

Основные образовательные идеи:

Формирование политической карты — длительный историчес­кий процесс.

Изменения на политической карте носят количественный и ка­чественный характер.

Регион — группа стран, имеющих определённые черты сходства исторического развития, природных условий, населения и хо­зяйственной жизни.

Практическая работа:

1. Составление таблицы «Международные и региональные организации».

Тема 8. Зарубежная Европа. (5 часов)

Состав и географическое положение Зарубежной Европы. Политико-географическое (геополитическое) положение. Природные ресурсы Зарубежной Европы.

Демографическая ситуация в Зарубежной Европе. Национальный и религиозный состав населения. Обострение межнациональных противоречий в ряде стран. Особенности расселения, географии городов. Уровень и темпы урбанизации. Крупнейшие городские агломерации Зарубежной Европы. Хозяйственные различия между странами. Центральная ось развития. Главные отрасли промышленности. Крупнейшие районы и центры добывающих и обрабатывающих отраслей. Основные типы сельского хозяйства.

Субрегионы Зарубежной Европы: Северная, Средняя, Южная и Восточная Европа – их природная, культурная и хозяйственная специфика.

Федеративная республика Германия. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение. Государственный строй. Природные условия и ресурсы. Особенности населения. Особенности расселения, крупнейшие города. Место Германии в мировой экономике. Структура и география промышленности и сельское хозяйство. Особая роль машиностроения и химической промышленности.

Учебные понятия: минеральные ресурсы, водные ресурсы, лесные ресурсы, поч­венные ресурсы, польдер, рекреационные ресурсы, экологичес­кий туризм, естественный прирост, этнический состав населе­ния, однонациональные страны, религиозный состав населения, христиане, католицизм, протестантизм, православие, ислам, размещение населения, внутренние миграции, внешние мигра­ции, экономические (трудовые) миграции, уровень урбанизации, города-миллионеры, радиально-кольцевая структура городов, городские агломерации, Английский мегалополис, Рейнский мегалополис, промышленная революция, «Большая семёрка», отрасли непроизводственной сферы, старые отрасли промыш­ленности, новые отрасли промышленности, новейшие отрасли промышленности, «Центральная ось развития», Северная Европа, Средняя Европа, Южная Европа, Восточная Европа, Федератив­ная Республика Германия, Германская Демократическая Республи­ка, земли, минеральные ресурсы, Рурский угольный бассейн, Северное море, лесные ресурсы, водные ресурсы, минеральные воды, рекреационные ресурсы, естественная убыль населения, состав населения, размещение населения, уровень урбанизации, межго­сударственный Рейнский мегалополис, индустриально-аграрная страна, промышленность, машиностроение, автомобилестроение.

Основные образовательные идеи:

Европа — один из важнейших мировых центров цивилизации, науки и культуры.

Европа — высокоразвитый регион, почти лишённый природных ресурсов.

Федеративная Республика Германия — экономический лидер Зарубежной Европы.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте границ субрегионов Ев­ропы.

2. Разработка маршрута туристической поездки по странам Ев­ропы

Тема 9. Зарубежная Азия (8 часов)

Общая характеристика региона. Территория, границы, положение, состав региона. Большие различия между странами. Природные условия, их контрастность, неравномерность распределения ресурсов.

Население: численность и особенности воспроизводства. Азия – родина трех мировых религий. Размещение населения и процессы урбанизации.

Общая характеристика отраслей промышленности и сельского хозяйства стран Зарубежной Азии. Уровень хозяйственного развития и международная специализация стран.

Субрегионы Зарубежной Азии: Юго-Западная, Центральная, Восточная, Южная и Юго-Восточная Азия. Природная, культурная и хозяйственная специфика субрегионов.

Китайская Народная республика. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение. Природные ресурсы. Специфика населения. Особенности расселения, крупнейшие города. Хозяйство Китая: достижения и проблемы. Китай как растущий центр мирового хозяйства. Характеристика отраслевой структуры и география отраслей хозяйства.

Учебные понятия: Азия, Юго-Западная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия, Восточная Азия, Центральная Азия, таёжные леса, вечнозелёные влажные джунгли, пустыни, низменности, горные хребты, очаги международной напряжённости, минеральные ресурсы, «оловян­ный пояс», водные ресурсы, лесные ресурсы, рекреационные ре­сурсы, численность населения, естественный прирост, демогра­фический взрыв, многонациональные страны, этнический состав населения, религиозный состав населения, христианство, ислам, буддизм, размещение населения, уровень урбанизации, «Большая семёрка», сельское хозяйство, рис, промышленность, туристичес­кий бизнес, финансовые центры, новые индустриальные страны, АСЕАН.

Основные образовательные идеи:

Зарубежная Азия — крупнейший по площади и по численности населения регион мира.

Азия — регион со множеством очагов как внутренней, так и внешней напряжённости.

Азия — регион, контрастный в природном, культурном и хо­зяйственном отношении.

Китай — новый растущий центр мирового хозяйства.

Практические работы:

1. Сравнительная характеристика экономико-географического положения двух стран Азии.

2. Обозначение на контурной карте границ субрегионов Азии.

3. Разработка маршрута туристической поездки по странам Азии.

Тема 10. Англо-Америка. (3 часа)

Канада. Краткая историческая справка. Основные черты экономико-географического положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства. Богатство природно-ресурсного потенциала. Место Канады в мировом хозяйстве. Взаимосвязь экономики Канады и США.

Соединенные Штаты Америки. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение. Государственный строй.

Численность и воспроизводства населения. Специфика этнического и религиозного состава. Роль иммиграции в формировании населения. Основные черты размещения населения. Урбанизация в США. Главные города. Хозяйство США. Природные предпосылки для развития промышленности. Основные отрасли промышленности и их география.

Учебные понятия: Англо-Америка, викинги, Британская империя. Содружес­тво, федеративное государство, минеральные ресурсы, водные ресурсы, лесные ресурсы, агроклиматические ресурсы, сельско­хозяйственная продукция, рекреационные ресурсы, численность населения, страна «переселенческого капитализма», состав насе­ления, англо-канадцы, франко-канадцы, индейцы и эскимосы, провинция Квебек, уровень урбанизации, «Большая семёрка», отрасли добывающей промышленности, лесная промышлен­ность, земледелие, афроамериканцы, иммигранты, президент­ская республика.

Основные образовательные идеи:

Канада — одна из богатейших в природно-ресурсном отноше­нии стран мира, экономика которой практически срослась с экономикой США.

Богатые природные ресурсы — основа экономики США.

Тема 11. Латинская Америка. (5 часов)

Состав и географическое положение Латинской Америки. Политико-географическое (геополитическое) положение Латинской Америки. Природные ресурсы Латинской Америки.

Население и хозяйство Латинской Америки. Субрегионы Латинской Америки. Андские страны. Страны бассейна Амазонки и Ла-Платской низменности. Центральная Америка и Вест-Индия. Мексика.

Федеративная Республика Бразилии.

Учебные понятия: Латинская Америка, Центральная Америка, Вест-Индия, Ан­дийские (Андские) страны, страны бассейна Амазонки и Ла-Плат­ской низменности, минеральные ресурсы, медные руды, «медный пояс», водные ресурсы, лесные ресурсы, агроклиматические ре­сурсы, рекреационные ресурсы, объекты Всемирного наследия, численность населения, естественный прирост, состав населения, метисация, метисы, мулаты, самбо, языковая и религиозная об­щность народов, португальский язык, испанский язык, католи­ки, размещение населения, уровень урбанизации, развивающиеся страны, горнодобывающая промышленность, ОПЕК, обрабаты­вающая промышленность, плантационное хозяйство, «банановая республика», потребительское хозяйство, Панамериканское шос­се, Трансамазонская магистраль, Новый Свет, федерация, бразил, водные ресурсы, численность населения, католическая страна, промышленность, «промышленный треугольник», сельское хо­зяйство. Латиноамериканская ассоциация интеграции (ЛАИ).

Основные образовательные идеи:

Латинская Америка — относительно однородный и спокойный регион мира, делающий большие успехи в экономическом раз­витии.

Бразилия — один из лидеров мира развивающихся стран.

Практическая работа:

1. Составление картосхемы «Природные ресурсы субрегионов Латинской Америки».

Тема 12. Африка. (5 часов)

Состав и географическое положение Африки. Политико-географическое (геополитическое) положение Африки. Природные ресурсы.

Население и хозяйство Африки. Субрегионы Африки: Северная, Западная, Центральная, Восточная и Южная Африка.

Учебные понятия: континентальная страна. Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка, мет­рополия, колония, национально-освободительное движение, год Африки, гражданская война, государственная граница, минераль­ные ресурсы, руды, нефть, газ, водные ресурсы, лесные ресурсы, агроклиматические ресурсы, рекреационные ресурсы, памятники Всемирного наследия, демографический взрыв, пестрота этничес­кого состава, многонациональная страна, горнодобывающая промышленность, сельское хозяйство, алмазы, «медный пояс», лёгкая промышленность, пищевая промышленность, товарное сельское хозяйство, Средиземноморье, арабы, туареги, берберы, нефте­добыча, минеральные богатства, тропическое земледелие, буры, Оранжевая республика, республика Трансвааль, Южно-Африкан­ский Союз, доминион, Британское Содружество, африканеры, зулу, электроэнергетика, обрабатывающая промышленность, сельское хозяйство.

Основные образовательные идеи:

Африка — наименее благополучный регион мира, большин­ство стран которого относится к группе беднейших.

ЮАР — экономический лидер Африки, единственная экономи­чески развитая страна Африки.

Практические работы:

1. Оценка ресурсного потенциала одной из африканских стран по картам школьного атласа.

2. Подбор рекламно-информационных материалов для обосно­вания деятельности туристической фирмы в одном из субрегионов Африки

Тема 13. Австралия и Океания. (3 часа)

Австралия. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение. Политическая карта. Государственный строй.

Богатство природных ресурсов и нехватка воды. Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов.

Особенности воспроизводства, состава и размещения населения. Мигранты.

Место в мировом хозяйстве, главные отрасли специализации. Международные экономические связи. Океания. Краткая характеристика географической специфики, природных ресурсов, особенностей населения и хозяйственного развития.

Учебные понятия: метрополия, доминион, Австралийский Союз, южная стра­на, минеральные ресурсы, поливные земли, центр мирового ту­ризма, нация иммигрантов, неравномерность размещения насе­ления, высокий уровень урбанизации, высокоразвитая страна, страна «переселенческого капитализма», горнодобывающая про­мышленность, сельское хозяйство, овцеводство, Тихоокеанский регион, Океания, Полинезия, Микронезия, Меланезия, суверен­ные государства, вулканические острова, коралловые острова, минеральное сырьё, рыбные ресурсы океана, рекреационные ре­сурсы, численность населения, расовый и этнический состав на­селения, горнодобывающая промышленность, кокосовая паль­ма, копра, прибрежный лов рыбы.

Основные образовательные идеи:

Огромное значение горнодобывающей промышленности гово­рит об Австралии как о стране «переселенческого капитализма».

Океания — один из последних, почти нетронутых цивилизаци­ей регионов мира.

Практическая работа:

1. Характеристика природно-ресурсного потенциала Австралии по картам атласа.

Заключение. (2 часа)

Россия и современный мир. Экономико-географическая история России. Краткая характеристика современного хозяйства.

Учебные понятия: международные экономические связи, территориальное раз­деление труда, природные богатства, Русь, Российская империя, Петровские реформы, международное географическое разделение труда, Советский Союз, индустриально-аграрная страна.

Основные образовательные идеи:

Россия издавна включена в систему международных экономических отношений, хотя её роль в мировом хозяйстве менялась.

Практические работы:

1. Анализ материалов, опубликованных в средствах массовой информации, характеризующих место России в современном мире.

Резерв времени – 2 часа

Учебно- тематический план.

10 класс.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего ча­сов	В том числе на:
			лабораторно-практические работы, экскурсии	контрольные работы (в том числе контрольные диктанты, изложения, сочинения)	Самостоя- тельные работы учащихся и другие формы контроля
1	2	3	4	5	6
1.	Тема 1. Страны современного мира.	2	1
2.	Тема 2. География населения мира.	7	2	1
3.	Тема 3. Мировые природные ресурсы.	11	1
4.	Тема 4. Мировое хозяйство и научно-техническая революция.	2	1
5.	Тема 5. Отрасли мирового хозяйства.	10	2	1
6.	Тема 6. Глобальные проблемы человечества.	2
7.	Резерв времени	1
	Всего:	35	7	2

Календарно – тематическое планирование

10 класс

№ п/п	Дата		Тема раздела, темы урока (с указанием видов фронтальных работ: контрольная работа, практическая или лабораторная работа, контрольный диктант и.т.д.)		Количество часов		Код элемента содержания (КЭС)		Учебные понятия	Планируемые результаты и код требования к уровню подготовки выпускников (КПУ)	Параграф учебника
	ориентировочная	фактическая
				Часть I. Общая характеристика мира.		35
				Тема 1. Страны современного мира.		2
1.			Типология стран современного мира. Размеры стран и их положение на материке. Государственное устройство стран: формы правления и административно-территориального устройства. Практическая работа №1 «Составление систематизирующей таблицы «Государственный стой стран мира».		1		6.1 6.2		страны-гиганты, микрогосударства, анклав, внутриконтинентальные страны, приморские страны, островные страны, незави­симые (суверенные) и зависимые страны, форма правления, аб­солютная монархия, теократическая монархия, конституционная монархия, ветви власти, конституция, парламентская и прези­дентская республики, форма административно-территориального устройства, унитарная и федеративная страны, конфедеративная страна (конфедерации)	На­зывать и показывать крупнейшие по площади и населению страны мира и их столицы. Объяснять причины изменений по­литической карты мира; существенные признаки понятия: политико-географи­ческое положение	П. 1
2.			Уровень социально-экономического развития. Развитые и развивающиеся страны.		1		6.1 6.2.		уровень социально-экономического раз­вития, ВВП на душу населения, экономически развитые и раз­вивающиеся страны, страны «Большой семёрки», экономически развитые страны Западной Европы, страны «переселенческого ка­питализма», страны с переходной экономикой, ключевые разви­вающиеся страны, новые индустриальные страны, страны — экс­портёры нефти, промежуточные страны, микространы, беднейшие страны.	Объяснять различия в уров­нях экономического развития стран и регионов; географические особенности стран «новой индустриализации».	П. 2
				Тема 2. География населения мира.		7
3.			Демография. Основные демографические показатели. Динамика численности населения. Воспроизводство населения. Практическая работа №2 «Расчет демографических параметров. Определение на основании демографических параметров типа страны».		1		3.3 3.7		рождаемость, смертность, естественный прирост населения, естественная убыль населения, демографический взрыв, воспро­изводство населения, традиционный тип воспроизводства на­селения, современный тип воспроизводства, переходный тип воспроизводства	Прогнозировать и оценивать (формулировать гипотезы, предвидеть) темпы роста народонаселения Земли в целом, в отдельных регионах и странах мира; тенденции изменения воз­растного состава населения; Объяснять различия в естественном приросте населения, существенные признаки понятия воспроизводство населения.	П. 3
4.			Половозрастной состав населения. Трудовые ресурсы. Практическая работа №3 «Сравнительный анализ половозрастных пирамид разных стран».		1		3.4.		половой состав населения, возрастной состав населения, половозрастная пирамида, трудовые ресурсы, эко­номически активное население	Прогнозировать и оценивать тенденции изменения воз­растного состава населения, объяснять различия в естественном приросте населения, существенные признаки понятия воспроизводство населения, причины демографического взрыва в ряде стран и регионов мира и роста народонаселения;	П. 4
5.			Расовый и этнический состав населения. Страны однонациональные и многонациональные.		1		3.2 3.4.		раса, основная (большая) раса, смешанная раса, переходная раса, этнос, этнический состав на­селения, метисация, метисы, мулаты, самбо, однонациональные страны, многонациональные страны	Называть и показывать крупнейшие народы, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, культурно-исторические центры. Объяснять причины наиболь­шего распространения китайского, английского, испанского, русского, арабского языков и языка хинди.	П. 5
6.			Религия в жизни людей. Мировые и национальные религии. Этнорелигиозные конфликты.		1		3.2.		религия, язычество, миро­вые религии, буддизм, христианство, католицизм, протестантизм, православие, ислам (мусульманство), этнические религии, этно­религиозные конфликты	Называть и показывать основные регионы повышенной плотности населения на Земле;	П. 6
7.			Размещение населения. Миграции населения.		1		3.1 3.6		комфортность территории, плотность населения, центры концентрации населения, азиатский центр концентрации населения, европейский центр концентрации насе­ления, атлантический центр концентрации населения, миграция населения, внутренние миграции, внешние миграции, сальдо миг­рации	Объяснять миграционные процессы на примере отдельных стран и регионов; направления ми­граций, влияние их на состав и структуру трудовых ресурсов отдельных стран и регионов;	П. 7
8.			Формы расселения. Сельское и городское население. Урбанизация.		1		3.5.		кочевая и оседлая формы расселения, сельское и городское население, компактная (деревенская) форма сельского расселе­ния, рассеянная (фермерская) форма сельского расселения, урба­низация, уровень урбанизации, темпы урбанизации, ложная урба­низация, городская агломерация, мегалополис	Прогнозировать и оценивать темпы урбанизации и ее влияние на окружающую среду, уровни урбанизации отдельных территорий; объяснять существенные признаки понятий: урбанизация; образование и развитие разных форм городского расселения (агломераций, мегалополисов) Определять функции крупнейших го­родов мира	П. 8
9.			Контроль знаний учащихся теме «География населения мира»		1					Определение уровня знаний и понимания обучающимися основных терминов, понятий, определений по теме
				Тема 3. Мировые природные ресурсы.		11
10.			Природа и человек. Развитие взаимоотношений природы и человека. Присваивающее и производящее хозяйство. Природопользование.		1		5.2.		присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, ноосфера, географическая (окружающая) среда, природопользование, раци­ональное природопользование, нерациональное природопользо­вание	Объяснять роль человека на различных тапах отношений между природой и человеком, сформировать представления о присваивающем и производящем хозяйстве. Оценивать степень воздействия человека на природу. Объяснять различия между рациональным и нерациональным природопользованием. Оценивать результаты воздействия человека на природу.	П. 9
11.			Виды природных ресурсов. Понятие о ресурсообеспеченности. Ресурсообеспеченность стран мира. Практическая работа №4 «Расчет обеспеченности отдельных стран мира различными видами природных ресурсов».		1		5.1.		природные ресурсы, неисчерпаемые природные ресурсы, исчерпаемые природные ре­сурсы, ресурсообеспеченность	Называть и показывать: основные виды природных ресурсов; прогнозировать и оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов мира. Объяснять закономерности размещения основных видов природных ресурсов;	П. 10
12.			Исчерпаемые невозобновимые ресурсы. Минеральные ресурсы: топливные, рудные, нерудные.		1		5.1.		минеральные природные ресурсы, топливные ресурсы, нефть, газ, уголь, рудные ресурсы, чёрные ме­таллы, цветные металлы, «медный пояс», «алюминиевый пояс», «оловянный пояс», металлогенетические (рудные) пояса, неруд­ные ресурсы, строительные материалы, химическое сырьё, тех­ническое сырьё	Называть и показывать основные районы месторождений полезных ископаемых; объяснять закономерности размещения основных видов полезных ископаемых, определять рациональность или нерациональность использования минеральных ресурсов.	П. 11
13.			Исчерпаемые возобновимые ресурсы. Земельные ресурсы. Земельный фонд и его структура.		1		5.1.		земельные ресурсы, земельный фонд, польдеры, сельскохозяйственные угодья, обрабатываемые земли, плодоро­дие, почвенные ресурсы, лесные ресурсы	Называть и показывать основные районы земельных ресурсов, оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов мира, определять рациональность или нерациональность использования почвенных ресурсов, оценивать результаты борьбы с опустыниванием.	П. 12
14.			Исчерпаемые возобновимые ресурсы. Лесные ресурсы. Их размещение на планете. Обеспеченность лесными ресурсами разных стран и регионов.		1		5.1.		северный лесной пояс, экваториальный (южный) лесной пояс	Называть и показывать основные районы лесных ресурсов, оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов мира, определять рациональность или нерациональность использования лесных ресурсов, оценивать результаты борьбы с обезлесиваием.	П. 12
15.			Исчерпаемые возобновимые ресурсы. Водные ресурсы.		1		5.1.		водные ресурсы, аридные (сухие) пояса	Называть и показывать основные районы водных ресурсов, оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов мира, определять рациональность или нерациональность использования водных ресурсов, оценивать результаты борьбы с ухудшением качества воды.	П. 12
16.			Неисчерпаемые ресурсы: альтернативные источники энергии.		1		5.1.		традиционные источники энергии; нетрадицион­ные, или альтернативные, источники энергии; энергия Солнца, гелиоэнергетика, геотермальная энергия, энергия ветра, энергия морских приливов и отливов	Называть и показывать основные районы ресурсов, оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов мира, роль ресурсов, определять рациональность или нерациональность использования ресурсов.	П. 13
17.			Ресурсы Мирового океана: биологические, минеральные, энергетические.		1		5.1.		ресурсы Мирового океана, биологи­ческие ресурсы, шельф, марикультура, опреснение морской воды, железомарганцевые конкреции	Называть и показывать основные районы ресурсов Мирового океана, оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов мира, роль ресурсов Мирового океана, определять рациональность или нерациональность использования ресурсов Мирового океана, оценивать результаты использования Мирового океана.	П. 14
18.			Экологические проблемы. Проблема истощения природных ресурсов. Проблема загрязнения окружающей среды.		1		5.2.		экология, экологические проблемы загрязнение, загрязнение литосферы, загрязнение атмосферы, загрязнение гидросферы, замкнутый тех­нологический цикл.	Назвать и показывать меры по охране окружающей среды, оценивать последствия антропогенного загрязнения геосфер и в целом всей окружающей среды.	П. 15
19.			Экологические проблемы, неизбежность их существования. Возможные пути их решения: экстенсивный и интенсивный.		1		5.2.		экстенсивный путь, интенсивный путь	Назвать и показывать меры по охране окружающей среды, оценивать последствия антропогенного загрязнения геосфер и в целом всей окружающей среды.	П. 15
20.			Обобщение материала по теме «Мировые природные ресурсы».		1					Определение уровня знаний и понимания обучающимися основных терминов, понятий, определений по теме
				Тема 4. Мировое хозяйство и научно-техническая революция.		2
21.			Международное географическое разделение труда. Формирование и развитие мирового хозяйства. Глобализация. «Практическая работа №5 «Характеристика главных центров современного мирового хозяйства»		1				разделение труда, территориальное разделение труда, меж­дународное географическое разделение труда (МГРТ), отрасль международной специализации, сырьевые страны, аграрные страны, промышленные страны, страны-курорты, финансовые центры, мировое хозяйство, глобализация, экономическая ин­теграция	Владеть умениями применять географические и исторические знания для самостоятельного оценивания этапов формирования мирового хозяйства и уровня его современного развития; сформировать представления и знания о МГРТ как закономерном и неизбежном результате развития общества; объяснять особенности МГРТ отдельных стран и регионов; определять различные условия развития МГРТ как отражения международного разделения труда; оценивать факторы, обеспечивающие специализацию хозяйства стран мира	П. 16
22.			Научно-техническая революция. НТР и отрасли мирового хозяйства. НТР и география мирового хозяйства.		1		4.1.		научно-техническая революция (НТР), старые отрас­ли хозяйства, новые отрасли хозяйства, новейшие отрасли хо­зяйства, старопромышленные районы, новые промышленные районы	Владеть умениями применять географические знания для объяснения, оценки и прогноза основных путей развития составных частей НТР на современном и предстоящем этапах развития общества; сформировать представления и знания об общих чертах и закономерностях развития мирового хозяйства в эпоху НТР, её чертах и составных частях; объяснять основные изменения составных частей НТР и их направленность, степень влияния различных факторов на географию и размещение мирового хозяйства в эпоху НТР; определять важнейшие изменения, происходящие в отраслевой структуре мирового хозяйства, наиболее значимые изобретения и технологии, роль человеческого фактора в эпоху НТР.	П. 17
				Тема 5. Отрасли мирового хозяйства.		10
23.			Топливно-энергетический комплекс мира. Топливная промышлен­ность. Электроэнергетика. География мировой энергетики.		1		4.2.		топливно-энергетический комплекс, топливная промышлен­ность, нефтяная промышленность, газовая промышленность, угольная промышленность, электроэнергетика	Владеть уже известными и новыми терминами и понятиями о роли и месте топливно-энергетического комплекса; объяснять тенденции и направления развития ТЭК; определять страны-лидеры по выработке электроэнергии в абсолютном измерении и на душу населения, показатели производства электроэнергии электростанциями разного типа.	П. 18
24.			Чёрная и цветная металлургия мира: география и основные тенденции развития.		1		4.2.		чёрная металлур­гия, железорудный бассейн, цветная металлургия	Владеть уже известными и новыми терминами, понятиями о значении металлургии в жизни общества, её значении на современном уровне развития хозяйства; объяснять особенности и географию сырьевой базы отрасли, принципы размещения, тенденции развития центров мировой металлургии; определять страны-лидеры по добыче руд различных металлов и производству продукции металлургии	П. 19
25.			Машиностроение. Основные отрасли машиностроения. Региональный аспект машиностроения.		1		4.2.		электротехника, транспортное машиностроение, станкостроение, автомобилестро­ение, морское судостроение, электронное машиностроение	Владеть уже известными и новыми терминами, понятиями об истории возникновения машиностроения как отрасли, о роли машиностроения в жизни общества, её значении на современном уровне развития; объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры машиностроения, принципы размещения, тенденции развития центров мирового машиностроения; определять страны-лидеры, компании, регионы основных отраслей машиностроения; оценивать факторы, обеспечивающие конкурентоспособность и специализацию машиностроения стран мира	П. 20
26.			Химическая промышленность мира. Центры химической промышленности. Лесная промышленность мира.		1		4.2.		хими­ческая промышленность, сырьевая база, горно-химическое сырьё, наукоёмкое производство, «грязное производство», древесина, «де­ловая древесина»,	Владеть уже известными и новыми терминами, понятиями о роли химии в мировом хозяйстве, причинах бурного её развития в ХХ в.; объяснять особенности отраслевого состава, закономерности размещения предприятий химической и лесной промышленности; определять страны-лидеры, основные центры химической и лесной промышленности; оценивать различные условия, тенденции и перспективы развития химической промышленности как отрасли эпохи НТР	П. 21
27.			Сельское хозяйство мира. Земледелие (растениеводство) и животно­водство. Товарное и потребительское сельское хозяйство.		1		4.3		сельское хозяйство, зерновые культуры, пшени­ца, рис, технические культуры, масличные культуры, олива, под­солнечник, сахароносные культуры, сахарный тростник, сахарная свёкла, тонизирующие культуры, волокнистые культуры, животно­водство, скотоводство, свиноводство, овцеводство, товарное сель­ское хозяйство, потребительское сельское хозяйство	Владеть уже известными и новыми терминами, понятиями о роли сельского хозяйства в развитии общества и мировой экономики; объяснять особенности структуры, типы сельскохозяйственного производства, их особенности и отличия, уровни развития современного растениеводства и условия выращивания различных культур на Земле; определять страны-лидеры по производству и экспорту различной продукции сельскохозяйственного производства; оценивать последствия взаимодействия сельского хозяйства и окружающей среды	П. 22
28.			Транспорт мира. Виды транспорта. Значение транспорта. Гео­графические различия в мировой транспортной системе.		1		4.4.		транспорт, наземный транспорт, водный транспорт, воздушный транспорт, густота (плотность) транспортной сети, пассажирооборот, грузо­оборот, транспортная система развитых стран, транспортная сис­тема развивающихся стран, колониальный рисунок транспортной системы	Владеть уже известными и новыми терминами, понятиями о значении, роли и месте транспорта в мировой экономике, знаниями о показателях, по которым оценивается работа транспорта; объяснять изменения, происходящие на транспорте в эпоху НТР, его развитие и географию; определять страны-лидеры, уровни развития транспортной сети и географию перевозок основными видами транспорта; оценивать перспективы и тенденции развития основных видов транспорта в эпоху НТР	П. 23
29.			Международные экономические отношения. Мировая торгов­ля. Товарная структура мировой торговли. Географическое рас­пределение мировой торговли. Международные кредитно-фи­нансовые отношения. Свободные экономические зоны (СЭЗ). Практическая работа №6 «Определение основных направлений международной торговли»		1		4.5.		международные экономические отношения, мировая торговля, экспорт, импорт, внешнеторговый товарооборот, вне­шнеторговый баланс, товарная структура мировой торговли, меж­дународные кредитно-финансовые отношения	Владеть уже известными и новыми терминами, понятиями о многообразии, динамике и современном уровне развития форм всемирных экономических отношений (ВЭО); объяснять особенности, перспективы, географию, показатели и уровни развития различных форм ВЭО в эпоху НТР; определять страны-лидеры, уровни развития ВЭО, области сотрудничества стран и регионов мира; оценивать перспективы и тенденции развития форм ВЭО в эпоху НТР	П. 24
30.			Научно-техническое и производственное сотрудничество Между­народные услуги. Международный туризм.		1		4.5.		научно-техничес­кое сотрудничество, производственное сотрудничество, свободные экономические зоны (СЭЗ), международные услуги, транспортные услуги, международный туризм, Всемирное культурное и природ­ное наследие, Фонд охраны Всемирного культурного и природного наследия	Владеть уже известными и новыми терминами, понятиями о многообразии, динамике и современном уровне развития форм всемирных экономических отношений (ВЭО); объяснять особенности, перспективы, географию, показатели и уровни развития различных форм ВЭО в эпоху НТР; определять страны-лидеры, уровни развития ВЭО, области сотрудничества стран и регионов мира; оценивать перспективы и тенденции развития форм ВЭО в эпоху НТР	П. 25
31.			Практическая работа №7 «Определение факторов, влияющих на международную специализацию стран и регионов. Определение международной специализации крупнейших стран, регионов мира».		1					находить и извлекать необходимую географическую информацию из источника (комплекса источников) для решения учебных и повседневных задач; находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление изученных географических процессов или закономерностей; преобразовывать информацию из одного вида в другой; объяснять, оценивать и прогнозировать развитие отраслей хозяйства на основе приобретённых географических знаний и умений.
32.			Контроль знаний учащихся по теме «Отрасли мирового хозяйства»		1					Определение уровня знаний и понимания обучающимися основных терминов, понятий, определений по теме
				Тема 6. Глобальные проблемы человечества.		2
33.			Понятие о глобальных проблемах. Обзор глобальных проблем человечества. Стратегия устойчивого развития.		1				глобальная проблема, проблема сохранения мира, экологичес­кая проблема, проблема отсталости развивающихся стран, продовольственная проблема, демографическая проблема, стратегии ус­тойчивого развития, устойчивое развитие	Владеть умениями применять географические знания для выявления глобальных проблем современности, причинах их появления, основных видов воздействия человека на природу, изменений взаимоотношений человека и природы; объяснять специфику и глобальный характер изучаемых проблем; определять пути преодоления кризиса; оценивать социальные, экологические и политические основы глобальных проблем, уровни безопасности окружающей среды, степень адаптации к изменению её условий	П. 26
34.			Роль географии в решении глобальных проблем человечества.		1					Владеть умениями применять географические знания для выявления глобальных проблем современности, причинах их появления, основных видов воздействия человека на природу, изменений взаимоотношений человека и природы; объяснять специфику и глобальный характер изучаемых проблем; определять пути преодоления кризиса; оценивать социальные, экологические и политические основы глобальных проблем, уровни безопасности окружающей среды, степень адаптации к изменению её условий
35.			Резерв времени		1

Учебно- тематический план.

11 класс.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего ча­сов	В том числе на:
			лабораторно-практические работы, экскурсии	контрольные работы (в том числе контрольные диктанты, изложения, сочинения)	Самостоя- тельные работы учащихся и другие формы контроля
1	2	3	4	5	6
1.	Тема 7. Политическая карта мира.	2	1
2.	Тема 8. Зарубежная Европа.	5	2
3.	Тема 9. Зарубежная Азия.	8	3
4.	Тема 10. Англо-Америка.	3
5.	Тема 11. Латинская Америка.	5	1
6.	Тема 12. Африка.	5	2
7.	Тема 13. Австралия и Океания.	3	1
8.	Заключение.	2
9.	Резерв времени	2
	Всего:	35	10

Календарно – тематическое планирование

11 класс

№ п/п	Дата		Тема раздела, темы урока (с указанием видов фронтальных работ: контрольная работа, практическая или лабораторная работа, контрольный диктант и.т.д.)		Количество часов		Код элемента содержания (КЭС)		Учебные понятия	Планируемые результаты и код требования к уровню подготовки выпускников (КПУ)	Параграф учебника
	ориентировочная	фактическая
				Часть II. Региональный обзор мира.		35
				Тема 7. Политическая карта мира.		2
1.			Политическая карта мира. Территория и граница страны. Формирование политической карты мира.		1		6.2		территория страны, государственные границы: воздушные, су­хопутные, водные, морские, территориальные воды (12-мильная зона), 200-мильная экономическая зона, количественные и ка­чественные изменения на карте	Владеть географическим мышлением для определения оценки политико-географического положения стран мира, системой комплексных географических знаний о геополитике как составной части политической географии и самостоятельной науке; объяснять и оценивать особенности изменений геополитического положения стран мира и России	П. 27
2.			Историко-географические регионы мира и международные организации. Практическая работа №1 «Составление таблицы «Международные и региональные организации»		1		4.6		регион, историко-географический регион, правительственные международные организации, не­правительственные международные организации, региональные международные организации, мировые международные органи­зации, Организация Объединённых Наций (ООН), Международный олимпийский комитет (МОК), Европейский союз (ЕС), Ор­ганизация Североатлантического договора (НАТО), Организация стран — экспортёров нефти (ОПЕК), Гринпис	Владеть системой комплексных географических знаний о международных организациях; объяснять и оценивать виды и направления деятельности международных организаций; определять причины многоликости современного мира и стран разного типа	П. 28
				Тема 8. Зарубежная Европа.		5
3.			Состав и географическое положение Зарубежной Европы. Политико-географическое (геополитическое) положение. Природные ресурсы Зарубежной Европы. Практическая работа №2 «Обозначение на контурной карте границ субрегионов Европы»		1		6.4		минеральные ресурсы, водные ресурсы, лесные ресурсы, поч­венные ресурсы, польдер, рекреационные ресурсы, экологичес­кий туризм	Владеть умениями давать определения известным и новым терминам, понятиям: «экономико-географическое, политико-географическое положение стран и регионов мира», системой знаний о превращении в ведущий по уровню развития регион и причинах, определяющих его единство; определять состав Зарубежной Европы; объяснять и оценивать особенности изменений геополитического положения стран Зарубежной Европы	П. 29
4.			Демографическая ситуация в Зарубежной Европе. Национальный и религиозный состав населения. Обострение межнациональных противоречий в ряде стран. Особенности расселения, географии городов. Уровень и темпы урбанизации. Крупнейшие городские агломерации Зарубежной Европы.		1		6.4		естественный прирост, этнический состав населе­ния, однонациональные страны, религиозный состав населения, христиане, католицизм, протестантизм, православие, ислам, размещение населения, внутренние миграции, внешние мигра­ции, экономические (трудовые) миграции, уровень урбанизации, города-миллионеры, радиально-кольцевая структура городов, городские агломерации, Английский мегалополис, Рейнский мегалополис	Владеть терминами и понятиями, характеризующими особенности населения Зарубежной Европы.	П. 30
5.			Хозяйственные различия между странами Зарубежной Европы. Центральная ось развития. Главные отрасли промышленности. Крупнейшие районы и центры добывающих и обрабатывающих отраслей. Основные типы сельского хозяйства.		1		6.4		промышленная революция, «Большая семёрка», отрасли непроизводственной сферы, старые отрасли промыш­ленности, новые отрасли промышленности, новейшие отрасли промышленности, «Центральная ось развития»	Владеть терминами и понятиями, характеризующими особенности хозяйства Зарубежной Европы, фактами и примерами, позволяющими считать регион одним из мировых экономических лидеров; оценивать тенденции, географию и перспективы развития региона.	П. 30
6.			Субрегионы Зарубежной Европы: Северная, Средняя, Южная и Восточная Европа – их природная, культурная и хозяйственная специфика. Практическая работа №3 «Разработка маршрута туристической поездки по странам Европы»		1		6.4		Северная Европа, Средняя Европа, Южная Европа, Восточная Европа	Владеть терминами, понятиями о составе субрегиона, экономико-географическом, политико-географическом положении стран Зарубежной Европы, системой знаний о превращении в ведущий по уровню развития регион и причинах, определяющих его единство; объяснять причины возникновения основных социально-экономических проблем стран Зарубежной Европы; определять тип страны по предложенным признакам, основные критерии для классификации различных географических объектов; оценивать тенденции, географию и перспективы развития региона	П. 31
7.			Федеративная республика Германия. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение. Государственный строй. Природные условия и ресурсы. Особенности населения. Особенности расселения, крупнейшие города. Место Германии в мировой экономике. Структура и география промышленности и сельское хозяйство. Особая роль машиностроения и химической промышленности.		1		6.4		Федератив­ная Республика Германия, Германская Демократическая Республи­ка, земли, минеральные ресурсы, Рурский угольный бассейн, Северное море, лесные ресурсы, водные ресурсы, минеральные воды, рекреационные ресурсы, естественная убыль населения, состав населения, размещение населения, уровень урбанизации, межго­сударственный Рейнский мегалополис, индустриально-аграрная страна, промышленность, машиностроение, автомобилестроение.	Оценивать и объяснять географическое положение, ресурсообеспеченность страны, демографическую ситуацию, уровень урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий; составлять комплексную географическую характеристику страны; выявлять и оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших природных, социально-экономических и экологических процессов; владеть географическим мышлением; оценивать тенденции, географию и перспективы сотрудничества страны и развития международных отношений	П. 32
				Тема 9. Зарубежная Азия.		8
8.			Общая характеристика региона. Территория, границы, положение, состав региона. Большие различия между странами. Природные условия, их контрастность, неравномерность распределения ресурсов. Практическая работа №4 «Обозначение на контурной карте границ субрегионов Азии»		1		6.4.		Азия, Юго-Западная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия, Восточная Азия, Центральная Азия, таёжные леса, вечнозелёные влажные джунгли, пустыни, низменности, горные хребты, минеральные ресурсы, «оловян­ный пояс», водные ресурсы, лесные ресурсы, рекреационные ре­сурсы	Владеть географическим мышлением для определения оценки экономико-географического, политико-географического положения стран региона, системой комплексных знаний об особенностях географии и экономики крупных регионов мира; оценивать важнейшие показатели, характеризующие контрастность региона по географическому положению, площади стран, ресурсообеспеченности; определять уровень развития региона и причины, влияющие на его единство	П. 33
9.			Население: численность и особенности воспроизводства. Азия – родина трех мировых религий. Размещение населения и процессы урбанизации.		1		6.4.		очаги международной напряжённости, численность населения, естественный прирост, демогра­фический взрыв, многонациональные страны, этнический состав населения, религиозный состав населения, христианство, ислам, буддизм, размещение населения, уровень урбанизации	Владеть терминами и понятиями, характеризующими особенности населения Зарубежной Азии, фактами и примерами, позволяющими считать Зарубежную Азию единым и одним из ведущих регионов мира.	П. 34
10.			Общая характеристика отраслей промышленности и сельского хозяйства стран Зарубежной Азии. Уровень хозяйственного развития и международная специализация стран.		1		6.4.		«Большая семёрка», сельское хозяйство, рис, промышленность, туристичес­кий бизнес, финансовые центры, новые индустриальные страны, АСЕАН	Владеть терминами и понятиями, характеризующими особенности хозяйства Зарубежной Азии, фактами и примерами, позволяющими считать Зарубежную Азию единым и одним из ведущих регионов мира; оценивать географические и экономические показатели, тенденции, географию и перспективы развития региона	П. 34
11.			Субрегионы Зарубежной Азии: Юго-Западная и Центральная Азия. Природная, культурная и хозяйственная специфика субрегионов.		1		6.4.		Азия, Юго-Западная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия, Восточная Азия, Центральная Азия	Владеть терминами, понятиями о составе субрегиона, экономико-географическом, политико-географическом положении стран Зарубежной Азии, системой знаний о превращении в ведущий по уровню развития регион и причинах, определяющих его единство; объяснять причины возникновения основных социально-экономических проблем стран Зарубежной Азии; определять тип страны по предложенным признакам, основные критерии для классификации различных географических объектов; оценивать тенденции, географию и перспективы развития региона	П. 35
12.			Субрегионы Зарубежной Азии: Восточная, Южная и Юго-Восточная Азия. Природная, культурная и хозяйственная специфика субрегионов. Практическая работа №5 «Разработка маршрута туристической поездки по странам Азии».		1		6.4.		Азия, Юго-Западная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия, Восточная Азия, Центральная Азия	Владеть терминами, понятиями о составе субрегиона, экономико-географическом, политико-географическом положении стран Зарубежной Азии, системой знаний о превращении в ведущий по уровню развития регион и причинах, определяющих его единство; объяснять причины возникновения основных социально-экономических проблем стран Зарубежной Азии; определять тип страны по предложенным признакам, основные критерии для классификации различных географических объектов; оценивать тенденции, географию и перспективы развития региона	П. 36
13.			Китайская Народная республика. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение. Природные ресурсы. Специфика населения. Особенности расселения, крупнейшие города. Хозяйство Китая: достижения и проблемы. Китай как растущий центр мирового хозяйства. Характеристика отраслевой структуры и география отраслей хозяйства.		1		6.4.			Владеть географическим мышлением для определения оценки географического положения страны, системой комплексных знаний о вкладе Китая в развитие цивилизации; определять важнейшие особенности промышленности и сельского хозяйства Китая, уровни их развития, ведущие отрасли, размещение по территории страны; оценивать тенденции, географию и перспективы сотрудничества страны и развития международных отношений	П. 37
14.			Практическая работа №6 «Сравнительная характеристика экономико-географического положения двух стран Азии».		1					Владеть умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации.
15.			Обобщение материала по теме «Страны Евразии»		1					Определение уровня знаний и понимания обучающимися основных терминов, понятий, определений по теме
				Тема 10. Англо – Америка.		3
16.			Канада. Краткая историческая справка. Основные черты экономико-географического положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства. Богатство природно-ресурсного потенциала. Место Канады в мировом хозяйстве. Взаимосвязь экономики Канады и США.		1		6.4		Англо-Америка, викинги, Британская империя. Содружес­тво, федеративное государство, минеральные ресурсы, водные ресурсы, лесные ресурсы, агроклиматические ресурсы, сельско­хозяйственная продукция, рекреационные ресурсы, численность населения, страна «переселенческого капитализма», состав насе­ления, англо-канадцы, франко-канадцы, индейцы и эскимосы, провинция Квебек	Владеть географическим мышлением для выявления особенностей географического, политико-географического, экономико-географического положения Канады; определять важнейшие особенности природных ресурсов и условий страны, отрасли специализации, географию размещения по стране; оценивать тенденции, географию и перспективы развития Канады	П. 38
17.			США. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение. Государственный строй. Численность и воспроизводства населения. Специфика этнического и религиозного состава. Роль иммиграции в формировании населения. Основные черты размещения населения. Урбанизация в США. Главные города.		1		6.4		уровень урбанизации, «Большая семёрка», отрасли добывающей промышленности, лесная промышлен­ность, земледелие, афроамериканцы, иммигранты, президент­ская республика	Владеть географическим мышлением для определения особенностей географического положения страны, системой комплексных знаний об особенностях населения и хозяйства; определять важнейшие особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства; оценивать тенденции, географию и перспективы сотрудничества страны и развития экономических и политических отношений	П. 39
18.			Хозяйство США. Природные предпосылки для развития промышленности. Основные отрасли промышленности и их география.		1		6.4				П. 39
				Тема 11. Латинская Америка.		5
19.			Состав и географическое положение Латинской Америки. Политико-географическое (геополитическое) положение Латинской Америки. Природные ресурсы Латинской Америки. Практическая работа №7 «Составление картосхемы «Природные ресурсы субрегионов Латинской Америки».		1		6.4		Латинская Америка, Центральная Америка, Вест-Индия, Ан­дийские (Андские) страны, страны бассейна Амазонки и Ла-Платской низменности, минеральные ресурсы, медные руды, «медный пояс», водные ресурсы, лесные ресурсы, агроклиматические ре­сурсы, рекреационные ресурсы	Владеть географическим мышлением для оценки особенностей географического положения и типов стран Латинской Америки; оценивать важнейшие показатели, характеризующие регион, тенденции, географию и перспективы его развития.	П. 40
20.			Население и хозяйство Латинской Америки.		1		6.4		объекты Всемирного наследия, численность населения, естественный прирост, состав населения, метисация, метисы, мулаты, самбо, языковая и религиозная об­щность народов, португальский язык, испанский язык, католи­ки, размещение населения, уровень урбанизации, развивающиеся страны, горнодобывающая промышленность, ОПЕК, обрабаты­вающая промышленность, плантационное хозяйство, «банановая республика», потребительское хозяйство, Панамериканское шос­се, Трансамазонская магистраль	Владеть терминами и понятиями, характеризующими особенности населения и хозяйства Латинской Америки, системой комплексных знаний о вкладе народов региона в мировую культуру, фактами и примерами, позволяющими считать Латинскую Америку единым и быстро развивающимся регионом мира; определять показатели и причины более высокого уровня развития хозяйства региона по сравнению с Африкой и Азией.	П. 41
21.			Субрегионы Латинской Америки. Андские страны. Страны бассейна Амазонки и Ла-Платской низменности. Центральная Америка и Вест-Индия. Мексика.		1		6.4		Латинская Америка, Центральная Америка, Вест-Индия, Ан­дийские (Андские) страны, страны бассейна Амазонки и Ла-Платской низменности	Владеть терминами и понятиями, характеризующими особенности населения и хозяйства субрегионов Латинской Америки, системой комплексных знаний о вкладе народов региона в мировую культуру, фактами и примерами, позволяющими считать Латинскую Америку единым и быстро развивающимся регионом мира; определять показатели и причины более высокого уровня развития хозяйства региона по сравнению с Африкой и Азией.	П. 42
22.			Федеративная Республика Бразилии. Краткая историческая справка. Основные черты ее экономико-географического положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства.		1		6.4		Новый Свет, федерация, бразил, водные ресурсы, численность населения, католическая страна, промышленность, «промышленный треугольник», сельское хо­зяйство. Латиноамериканская ассоциация интеграции (ЛАИ)	Владеть географическим мышлением для определения и оценки экономико-географического, политико-географического положения, государственного устройства Бразилии, знаниями о важнейших географических объектах, природных ресурсах и условиях; определять важнейшие особенности промышленности и сельского хозяйства Бразилии, уровни их развития, ведущие отрасли, размещение по территории страны; оценивать тенденции, географию и перспективы сотрудничества страны и развития международных отношений	П. 43
23.			Обобщение материала по теме «Страны Северной и Латинской Америки»		1					Определение уровня знаний и понимания обучающимися основных терминов, понятий, определений по теме
				Тема 12. Африка.		5
24.			Состав и географическое положение Африки. Политико-географическое (геополитическое) положение Африки. Природные ресурсы. Практическая работа №8 «Оценка ресурсного потенциала одной из африканских стран по картам школьного атласа»		1		6.4		континентальная страна, мет­рополия, колония, национально-освободительное движение, год Африки, гражданская война, государственная граница, минераль­ные ресурсы, руды, нефть, газ, водные ресурсы, лесные ресурсы, агроклиматические ресурсы, рекреационные ресурсы, памятники Всемирного наследия	Владеть географическим мышлением для оценки современной политической карты Африки, географического положения, типах, устройстве стран региона; определять важнейшие показатели, характеризующие уровень природно-ресурсного потенциала стран Африки, обеспеченности полезными ископаемыми отдельных субрегионов материка; оценивать показатели, тенденции, географию и перспективы развития региона	П. 44
25.			Население и хозяйство Африки.		1		6.4		демографический взрыв, пестрота этничес­кого состава, многонациональная страна, горнодобывающая промышленность, сельское хозяйство, алмазы, «медный пояс», лёгкая промышленность, пищевая промышленность, товарное сельское хозяйство, Средиземноморье, арабы, туареги, берберы, нефте­добыча, минеральные богатства, тропическое земледелие, буры, Оранжевая республика, республика Трансвааль	Владеть терминами и понятиями, характеризующими особенности населения и хозяйства Африки, системой комплексных знаний о культурных традициях народов региона и его вкладе в мировую цивилизацию; определять особенности и специализацию экономики крупных субрегионов и стран Африки; оценивать пути преодоления экономической отсталости региона	П. 45
26.			Субрегионы Африки: Северная, Западная, Центральная, Восточная и Южная Африка. Практическая работа №9 «Подбор рекламно-информационных материалов для обоснования деятельности туристической фирмы в одном из субрегионов Африки»		1		6.4		Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка	Владеть терминами, понятиями о составе субрегионов, экономико-географическом, политико-географическом положении стран Африки, системой знаний об особенностях развития хозяйства региона; объяснять причины возникновения основных социально-экономических, экологических проблем в странах Африки; оценивать тенденции, географию и перспективы развития региона	П. 46
27.			Южно-Африканская Республика (ЮАР). Краткая историческая справка. Основные черты ее экономико-географического положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства.		1		6.4		Южно-Африкан­ский Союз, доминион, Британское Содружество, африканеры, зулу, электроэнергетика, обрабатывающая промышленность, сельское хозяйство	Владеть географическим мышлением для определения и оценки экономико-географического, политикогеографического положения, государственного устройства ЮАР, знаниями о важнейших географических объектах, природных ресурсах и условиях жизни страны; определять важнейшие особенности экономики ЮАР, уровни развития, ведущие отрасли, географию размещения; оценивать тенденции, географию и перспективы сотрудничества страны и развития международных отношений	П. 47
28.			Обобщение материала по теме «Страны Африки»		1		6.4			Определение уровня знаний и понимания обучающимися основных терминов, понятий, определений по теме
				Тема 13. Австралия и Океания.		3
29.			Австралия. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение. Политическая карта. Государственный строй. Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов. Практическая работа №10 «Характеристика природно- ресурсного потенциала Австралии по картам атласа»		1		6.4		метрополия, доминион, Австралийский Союз, южная стра­на, минеральные ресурсы, поливные земли, центр мирового ту­ризма	Владеть географическим мышлением для определения и оценки экономико-географического, политико-географического положения, государственного устройства Австралии, знаниями о важнейших географических объектах, природных ресурсах и условиях, населении Австралии и его особенности, явлениях жизни страны; определять важнейшие особенности экономики Австралии, её уровни развития, ведущие отрасли, географию размещения; оценивать тенденции, географию и перспективы сотрудничества страны и развития международных отношений	П. 48
30.			Австралия. Особенности воспроизводства, состава и размещения населения. Мигранты. Место в мировом хозяйстве, главные отрасли специализации. Международные экономические связи.		1				нация иммигрантов, неравномерность размещения насе­ления, высокий уровень урбанизации, высокоразвитая страна, страна «переселенческого капитализма», горнодобывающая про­мышленность, сельское хозяйство, овцеводство, Тихоокеанский регион	Владеть географическим мышлением для определения и оценки экономико-географического, политико-географического положения, государственного устройства Австралии, знаниями о важнейших географических объектах, природных ресурсах и условиях, населении Австралии и его особенности, явлениях жизни страны; определять важнейшие особенности экономики Австралии, её уровни развития, ведущие отрасли, географию размещения; оценивать тенденции, географию и перспективы сотрудничества страны и развития международных отношений
31.			Океания. Краткая характеристика географической специфики, природных ресурсов, особенностей населения и хозяйственного развития.		1		6.4		Океания, Полинезия, Микронезия, Меланезия, суверен­ные государства, вулканические острова, коралловые острова, минеральное сырьё, рыбные ресурсы океана, рекреационные ре­сурсы, численность населения, расовый и этнический состав на­селения, горнодобывающая промышленность, кокосовая паль­ма, копра, прибрежный лов рыбы	Владеть географическим мышлением для выявления особенностей экономико-географического, политико-географического положения Океании, знаниями о важнейших географических объектах, природных ресурсах и условиях; определять важнейшие характеристики хозяйства Океании, его состав, ведущие отрасли, географию размещения; оценивать тенденции, географию и перспективы развития региона	П. 49
				Заключение.		2
32.			Россия и современный мир. Экономико-географическая история России. Краткая характеристика современного хозяйства.		1		7.6		международные экономические связи, территориальное раз­деление труда, природные богатства, Русь, Российская империя, Петровские реформы, международное географическое разделение труда, Советский Союз, индустриально-аграрная страна.	Владеть системой комплексных географических знаний и географическим мышлением для определения и оценки геополитики России, её сущности, особенностях, определяющих факторах, характерных чертах экономической политики государства; объяснять направленность и особенности изменений геополитических интересов России и стран мира на различных исторических этапах; оценивать состав экспорта и импорта России, современные экономические и политические связи нашей страны	П. 50
33.			Анализ материалов, опубликованных в средствах массовой информации, характеризующих место России в современном мире.		1
34.35.			Резерв времени		2