Конспект урока по теме "Рубль. Копейка".

Наименование образовательной организации:

МБОУ «Школа №_59»

Класс: 2Г

Дата проведения: 22.09.2023

ФИО студента: Мишкова Елена Эдуардовна

ФИО методиста: Полковникова Марина Валентиновна

Допуск

__________

(подпись)

__________

(оценка)

Проведение

__________

(подпись)

__________

(оценка)

Самоанализ

__________

(подпись)

__________

(оценка)

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Мотивация к учебной деятельности

Включение

учащихся в учебную

деятельность на

личностно значимом

уровне

Словесный

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Меня зовут Елена Эдуардовна, и сегодня я буду проводить у вас урок математики. Очень надеюсь, что он будет для вас познавательным и интересным.

Ребята, посмотрите на доску и прочитайте пословицу про себя. Думаю, многие из вас с ней знакомы, но знаете ли вы, что она значит? «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».

Очень хорошо, молодцы.

А на уроках математики нашими верными друзьями становятся ваши накопленные математические знания, учебник и тетрадь.

Приветствуют учителя.

Поднимают руки

дружба дороже богатства, друзья всегда помогут в трудную минуту, а «сто рублей» - нет.

Ф

Интерактивная доска (презентация, слайд 1)

- строят несложные цепочки логических рассуждений (П);

- отвечают на вопросы учителя (К);

- воспринимают и обсуждают различные точки зрения при ответе на вопросы (К).

- формируются начальные основы мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения.

Актуализация знаний и фиксация затруднений

Обобщение знаний;

Развитие мыслительных операций;

Фиксация затруднений;

Словесный (беседа, рассуждение)

Практический

Посмотрите внимательно, какое число есть в этой пословице?

Что вы можете сказать об этом числе?

А есть ли в этой пословице что-то еще? Например, какая-нибудь единица стоимости?

Верно. Рубль – одна из единиц стоимости, а также наша денежная единица.

Скажите, ребята, для чего людям нужны деньги?

А какие единицы стоимости вы знаете?

Очень хорошо, молодцы. А знает кто-то из вас единицы стоимости в других странах?

Какие вы молодцы, как много знаете.

Посмотрите, пожалуйста, у меня есть 5 рублей. Я захотела купить себе карандаш за 3 рубля и 20 копеек. Можете ли вы сказать, сколько рублей и копеек у меня осталось?

Что у вас вызвало затруднение?

молодцы, что смогли определить какого знания вам не хватает. Сегодня на уроке мы с вами это выясним , чтобы преодолеть затруднение.

Сто

Оно трехзначное, в нем десять десятков, это самое маленькое трехзначное число.

Ученики поднимают руки

Рубль

Деньги нужны, чтобы совершать покупки. Покупать еду/игрушки.

Рубль, копейка.

Доллар, евро, фунт

Затрудняются ответить.

Мы не можем посчитать, потому что не знаем сколько в рубле копеек.

Ф

Учительский контроль (беседа)

- преобразовывают и сравнивают величины;

- выполняют под руководством учителя учебные действия (Р);

- отвечают на вопросы учителя (К);

- применяют математические знания и математическую терминологию при выполнении предлагаемого задания (К).

- формируются начальные представления о математических способах познания мира.

Целеполагание и построение учебного проекта выхода из затруднения

Постановка темы, цели урока и плана работы

Словесный (беседа, рассуждение), наглядный

-итак, ребята, предположите, как будет звучать тема нашего урока?

-очень хорошие варианты. Вы все были очень близки, нашего урока – «Рубль и копейка».

-подумайте, чем мы будем заниматься на уроке? Какая будет наша цель?

-молодцы. Всё верно.

-для нашего урока нужен план. Я для вас подготовила план, но все пункты перепутались. Помогите мне его восстановить и расставить пункты в нужном порядке.

-что будет первым пунктом в нашем плане?

-молодцы! Какой следующий пункт?

-очень хорошо, третий пункт какой у нас будет?

-молодцы. И последний?

-очень хорошо, молодцы. Давайте еще раз теперь посмотрим, что у нас получилось.

Выводит на доску готовый план

- узнать сколько копеек в рубле

- выяснить как записывается сокращение копейки и рубля

- выполнить задания по теме

- подвести итоги и закрепить знание

-«единицы стоимости», «рубль».

-познакомиться с единицами стоимости – рублем и копейкой.

- узнать сколько копеек в рубле

- выяснить как записывается сокращение копейки и рубля

- выполнить задания по теме

- подвести итоги и закрепить знание

Ф

Интерактивная доска

Слайд презентации 2-5

П:

- умение строить цепочки логических рассуждений

Р:

- умение формулировать цель;

Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Реализация построенного проекта

Закрепление имеющихся знаний и их дополнение на основе беседы, рассказа обучающимися информации и выполнение заданий

Словесный (беседа, рассуждение, рассказ), наглядный

Ребята, давайте откроем с вами учебник на странице 16. Найдите запись в левом верхнем углу, на полях учебника.

Сколько копеек в одном рубле?

Совершенно верно.

Обратите внимание на сокращение. Как сокращены рубль и копейка?

Верно. Давайте запишем это в ваших тетрадях. Откройте их, отступите от прошлой работы 4 клетки, запишите число, классная работа.

Записывает на доске 1 р. = 100 к.

Запишите себе это в тетрадь, чтобы лучше запомнить.

Когда закончите писать, положите ручки и поднимите на меня глаза, чтобы я видела, что вы готовы работать дальше.

Вижу многие уже закончили. Давайте с вами попробуем выполнить номер 2 в учебнике.

Прочитайте внимательно задание про себя.

Итак, ребята, скажите, как можно набрать 1 рубль одинаковыми монетами, например, по 50 копеек. Сколько нам их понадобится?

Почему?

Очень хорошо, молодец.

А сколько нам понадобится монет по 10 копеек, чтобы набрать рубль?

Почему?

Верно. Молодец.

Монет по 1 и 5 копеек сейчас уже почти не встретишь, но сколько бы нам понадобилось монет по 5 копеек, чтобы набрать рубль?

Очень хорошо, молодец.

А чтобы набрать один рубль по одной копейке, нам потребуется целых 100 монет. Как вы считаете удобно ли это набирать несколько рублей по 1 или 5 копеек?

Поэтому люди используют 10 копеек и 50 копеек, но чаще всего мы расплачиваемся именно рублями.

Давайте с вами выполним сравнение. Задание находится под красной чертой внизу страницы. Один ученик будет работать у доски, а остальные у себя в тетрадях.

Вызывает ученика к доске.

Запиши 50 к., немного отступи и запиши 5 к.

Можем мы выполнить сравнение?

Верно, молодец. Клювик раскрыт влево.

Записывай следующее выражение: 100 к. и 1 р.

Можем ли сравнить?

Запиши ниже.

Можем ли сравнить теперь?

Молодец. Записывай последнее выражение: 1 к. и 1р.

Очень хорошо. Ребята, посмотрите на доску. У всех получились такие ответы? Есть ли ошибки?

Ошибок нет, молодец. Присаживайся.

Сто

Поднимают руки.

Они сокращены до первой гласной.

Две монеты.

50 к. плюс 50 к. будет 100 копеек, а 100 копеек – это 1 рубль.

10 монет

Потому что 10 раз по 10 копеек, будет 100 копеек. 100 к. = 1 р.

20 монет, потому что 10 монет по 5 копеек – это 50, и еще 10 монет по 5 копеек – это 100 копеек. 100 копеек = 1 рубль.

нет

Записывает

Да, единицы одинаковые. 50 копеек больше, чем 5 копеек.

Пишет на доске:

100 к. и 1 р.

Нет. Нужно 1 рубль перевести в копейки.

1 р. = 100 к.

Да. 100 к. = 100 к., а значит 100 к. = 1 р.

Записывает на доске:

1 к. и 1р.

Записывает ниже:

1 к. и 100 к.

100 к. больше, чем 1 к.

Значит 1 к, меньше, чем 1 р. Клювик раскрыт вправо.

Ф

И

учебник

Учительский контроль (беседа)

читают и переводят значения величины стоимости.

выражают стоимость в рублях и копейках.

- понимают и принимают предложенные способы решения учебной задачи (Р);

- выполняют под руководством учителя учебные действия (Р);

- ориентируются в материале учебника и находят нужную информацию по заданию учителя (П);

- применяют математические знания при решении учебной задачи (К).

Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

- приобщение к бережному отношению к книгам.

Физкультминутка

Давайте с вами встанем и немного разомнёмся. Вы, наверное, уже устали сидеть.

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся

Руки в сторону развел,

Ключик, видно, не нашел

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Встают

Повторяют движения за учителем

Ф

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Закрепление имеющихся знаний

Словесный (беседа, рассуждение, объяснение), практический

-а теперь, ребята, предлагаю вам поработать в парах и выполнить небольшое задание.

Давайте вспомним правила работы в парах.

Очень хорошо, молодцы.

Сейчас я раздам вам карточки, на ней изображено 2 кошелька и несколько разных монет. Вам нужно обсудить с соседом решение и разложить монеты по кошелькам так, чтобы в каждом было по 5 рублей.

Раздает ученикам карточки. Кто уже получил карточку может приступать к выполнению.

Ребята, заканчивайте. Давайте проверим, что у вас получилось.

Расскажите, как вы распределили монеты по кошелькам?

Молодцы. А кто распределил по-другому?

Очень хорошо, вы молодцы.

-нужно друг друга слушать, уважать чужое мнение, не перебивать, работать вместе, помогать друг другу.

Работают в парах, обсуждают.

Отвечают по поднятой руке.

Мы положили 4 рубля в один кошелек, а копейки в другой.

А мы положили в каждый кошелек по 2 рубля, в один положили еще 4 монеты по 50 копеек, а во второй три монеты по 50 копеек и пять монет по 10 копеек.

Д ругие ребята предлагают свои варианты решения задания:

П

Ф

Раздаточный материал

Приложение 1

Учительский контроль (беседа)

выражают длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, миллиметр;

— применяют изученные соотношения между единицами длины

— заменяют крупные единицы длины мелкими и наоборот

- выполняют под руководством учителя учебные действия (Р);

- отвечают на вопросы учителя (К);

- применяют математические знания при решении учебных задач (К).

Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Организовать самостоятельное выполнение учащимися задания на закрепление нового навыка.

Организовать самопроверку учащимися своих работ по эталону.

Словесный (объяснение), практический, наглядный

-а сейчас вам нужно поработать самостоятельно. Сейчас я раздам вам листочки, на них будут задания по той теме, что мы сегодня изучали и что повторяли. Сильных затруднений у вас это вызвать не должно.

- Лучше не списывать друг у друга, иначе ошибок может оказаться больше, чем могло бы быть. Задания читайте внимательно, и так же внимательно выполняйте их.

На карточке есть задание под звездочкой. Если вы знаете ответ, то можете это задание выполнить. Если затрудняетесь, то не делайте.

Когда вы закончите – положите руки на парту, поднимите голову, чтобы я видела, что вы готовы.

На выполнение задания у вас несколько минут, можете приступать к выполнению.

Заканчиваем, ребята. посмотрите на доску и сверьте свои ответы. У всех ли так получилось?

Поднимите руку те, у кого нет ни одной ошибки. Очень хорошо, молодцы.

Поднимите руку у кого одна ошибка. Молодцы.

Теперь поднимите руки у кого две ошибки.

Поднимите руки у кого три ошибки и больше.

Хорошо. В чем у вас возникли затруднения. Где вы допустили ошибку?

Объясняет решение задания, в котором большинство учеников допустили ошибки.

Если у кого-то еще остались вопросы, вы можете подойти ко мне после звонка, и я постараюсь вам всё объяснить.

Выполняют задание, записывают ответы

Было – 7 р.

Потратила – 5 р.

Осталось – 2 р.

7 – 5 = 2 (р.) осталось

Ответ: 2 рубля осталось у Маши.

* 2 р. = 200 к.

50 к.

10 к. 1 к.

100 к. = 1 р.

Сверяют ответы, ищут свои ошибки.

Поднимают руки.

Поднимают руки.

Поднимают руки

Поднимают руки, если такие есть.

Рассказывают.

Ф

И

Раздаточный материал(приложение 2), интерактивная доска (слайды презентации)

6

само-кон-троль (само-про-верка по эта-лону).

Решений математических задач, выполнение несложных арифметических действий с двухзначными числами

Р:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем; понимать и принимать предложенные учителем способы решения учебной задачи.

П:

строить несложные цепочки логических рассуждений;

понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Выявление границы применимости нового знания, и использование его в системе изученных ранее знаний.

Повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Словесный (беседа)

Итак, наш урок понемногу подходит к концу.

-давайте вспомним наше начало урока и попробуем снова найти ответ. У меня есть 5 рублей. Я купила себе карандаш за 3 рубля и 20 копеек. Можете ли вы сказать, сколько рублей и копеек у меня осталось?

Как вы это узнали?

Молодцы. Совершенно верно.

Скажите, сколько же копеек в одном рубле?

-молодцы. Сегодня вы приобрели еще одно ценное знание, которое будет вам полезно в повседневной жизни: при походах в магазин, оплаты проезда на транспорте, покупки булочки в школьной столовой и в множестве других случаев.

Отвечают по поднятой руке по одному.

- у вас остался 1 рубль и 80 копеек.

Из 5 рублей вычли 3 рубля, осталось 2 рубля. 2 рубля это 200 копеек или два раза по 100 копеек. Если из 100 вычесть 20, останется 80 копеек и еще 100 копеек. 100 копеек – это один рубль. Значит у вас остался 1 рубль и 80 копеек.

В рубле 100 копеек.

Ф

Учительский контроль (беседа)

К:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании

Домашнее задание

Представление домашнего задания обучающимся на закрепление и объяснение по его выполнению

Словесный (объяснение), наглядный

Ребята, теперь откройте учебники на странице 16, дома вам нужно будет выполнить номер 4, а на странице 17 номер 2. Задание носит рекомендательный характер. Так что, если вы чувствуете, что плохо поняли тему и хотите закрепить свои знания, то вы можете выполнить дома эти задания.

Посмотрите внимательно на каждое задание, прочитайте его и, если у вас появятся какие-то вопросы, например, что нужно сделать, задавайте их, не бойтесь.

Вижу, что вопросов у вас не возникло. Тогда закройте дневники, учебники и тетради. Отложите их на край стола.

Ф

Рефлексия

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Словесный (беседа), практический

Итак, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какая же у нас была тема урока?

А какую цель вы ставили перед собой в начале урока?

Правильно, молодец.

Вы достигли ее?

Почему ты так считаешь?

Очень хорошо, спасибо за ответ.

Сейчас я предлагаю каждому оценить свою деятельность на уроке. Посмотрите на слайд. Вы видите, перед собой предложения, которые не закончены. Подумайте, как их можно продолжить.

Кто попробует дополнить первое предложение: сегодня я узнал…?

Очень хорошо! Следующее начало предложение звучит так: сегодня на уроке мне было интересно…?

Отлично, молодец. Сегодня мне было трудно…?

Всем спасибо за ваши ответы!

Я хочу сегодня всех вас похвалить, вы очень активно и хорошо работали, надеюсь, вы будете так же замечательно работать и на следующих уроках.

Напоминаю, ребята, если у кого-то вдруг остались какие-то вопросы по пройденной теме, то вы можете подойти ко мне, мы их с вами разберем. Всем спасибо, урок окончен!

-Рубль и копейка

- познакомиться с единицами стоимости – рублем и копейкой

да

я смог/смогла выполнить все задания и хорошо понял(а) тему.

-сегодня я узнал, что в рубле сто копеек и раньше были монеты по 1 и 5 копеек.

-на уроке мне было интересно выполнять задания и работать в парах.

- мне было трудно выполнить самостоятельную работу

Ф

Интерактивная доска

Самоконтроль

- понимают и принимают учебную задачу (Р);

- осознают результат учебных действий, под руководством учителя описывают результаты действий (Р);

- отвечают на вопросы учителя (К).

- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебно-познавательной деятельности и того, что успех в ней во многом зависит от самого обучающегося.