Конспект урока по теме "Прибавление числа 2"

Личностные

Метапредметные

Предметные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

самоопределение

выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Знать числовой ряд от 1 до 10; алгоритм сложения числа 1;

мотивация

уметь контролировать свою деятельность;

фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

развивать умения сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы, планировать, осознанно и произвольно строить речевое высказывание

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Научиться новым способам прибавления числа 2

смыслообразование, осознание ответственности за общее дело

уметь контролировать свою деятельность;

фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

уметь структуировать знания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, доказывать

учитывать разные мнения

Уметь прибавлять число 1;

формировать умение применять способы сложения числа 2

следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

уметь соотносить свои знания, определять проблему, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

находить нужную информацию, применять полученные знания.

– подведение под понятие ;

– выполнение действий по алгоритму ;

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания ;

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Уметь работать по коллективно составленному плану, познавательная инициатива, волевая саморегуляция

уметь ориентироваться в тетради, вспомнить необходимую информацию из знаний уже приобретенных;

– подведение под понятие;

– выполнение действий по алгоритму;

участвовать в диалоге с учителем, одноклассниками, уметь договариваться, проговаривать последовательность действий.

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлекать необходимую информацию

формулировать и аргументировать свое мнение

Уметь выполнять работу по предложенному плану. Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

рефлексия способов и условий действия

– контроль, коррекция, оценка

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

самостоятельное выделять и формулировать цели

выбирать наиболее эффективные способы решения задач

№ п/п

Название этапа урока

Включение педагогом обучающихся в деятельность

Описание деятельности школьников

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

Р

П

К

1.

Самоопределение к учебной деятельности

-Ребята, сегодня мы с вами вместе с нашими друзьями Машей и Мишей отправимся в очередное путешествие.

А путешествовать мы будем по острову под названием «Сложение»

Мы познакомимся с новым приёмом сложения.

самоопределение; положительное отношение к учению;

2.

Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии

− Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала?

– Ребята, на этот раз Маша и Миша приглашают нас отправиться в путешествие на поезде. Но вот беда: наш волшебный паровозик растерял свои вагоны, чтобы мы смогли поехать на нем вам нужно расставить его вагоны в порядке возрастания номеров.

-Какой вагон вы поставили последним?

-Какой следует за 3?

-Какой вагон предшествует 2?

-Какой между 4 и 6?

-Какой вагон позади 1?

-Какой следует за 2?

-Молодцы! Вы все сделали правильно, а значит мы можем отправляться!

-Ребята, чтобы в пути не было скучно, Маша придумала для Миши задания, она записала суммы чисел и попросила его найти значения этих сумм. А мы Мише поможем, откройте тетради, перепишите суммы с доски и найдите значения.

Повторить те знания, которые нам понадобятся на уроке.

Расставляют вагоны в порядке возрастания их номеров: от 1 до 6

-6-й

-4-й

-1-й

-5-й

-2-й

-3-й

Дети записывают суммы в тетрадь и находят значения

3+1=4, 2+1=3, 4+1=5, 3+2=

мотивация

выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробномдействии,

волевая саморегуляция в ситуации затруднения

уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме

повторить числовой ряд от 1 до 10;

повторить алгоритм сложения числа 1;

3.

Выявление места и причины затруднения

-Для всех ли сумм вы нашли значение?

- Где возникло затруднение?

-Почему?

-Нет, не для всех.

-В последней сумме.

-Мы не умеем прибавлять число 2 без схемы.

умение контролировать свою деятельность;

фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного,

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ,

4.

Построение проекта выхода из затруднения

- А что помогло вам найти значения остальных сумм?

-А что значит прибавить число 1 к данному числу?

-Ребята, а как же нам быть с последней суммой, значение , которой мы не умеем находить?

- Сформулируйте цели своей деятельности

Тогда давайте сформулируем тему сегодняшнего урока.

-Откройте учебник на с.71 и проверьте, правильно ли мы определили тему сегодняшнего урока?

- А кто из вас может предложить способ, который нам поможет без схемы, без рисунка найти значение выражения 3+2?

-Давайте убедимся в правильности предложенного вами способа.

• Найдите №1 на странице 71

• Внимательно рассмотрите, что изображено на рисунках.

• Кто изображен на левом рисунке? А на правом?

• Сколько книг стояло на полке слева?

• Сколько книг в руке у Миши?

• Какая математическая запись подходит к этому рисунку?

• А сколько чашек на полке справа?

• А сколько чашек в руках у Маши?

• А какая математическая запись подходит к этому рисунку?

• А Маша и Миша ставят на полку одинаковое или разное количество предметов?

• Ребята, рассмотрите математические записи, характеризующие действия Маши и Миши.

• Почему под рисунками сделаны разные математические записи, ведь и Маша и Миша ставят одинаковое число предметов?

• Давайте запишем эти суммы в тетрадь и найдем их значения

• Обведите карандашом значение суммы в первой записи, во второй.

• Что вы можете сказать о значениях этих сумм?

• Как же к числу 4 прибавить число 2, не используя рисунок?

- Ваш способ оказался правильным?

-Умение прибавлять число 1

- Это значит назвать следующее по счету число, за данным

-Научиться находить значение таких сумм на уроке.

- Научиться прибавлять число 2, узнать как можно прибавить число 2

-Прибавление числа 2

Прибавление числа 2

Можно прибавить по одному, к 3 прибавить 1 получится 4, а затем к 4 прибавить ещё 1 получится 5

-Миша. Маша.

-4

-2

-4+2

-4

-2

-4+1+1

одинаковое

Миша ставит сразу 2, а Маша по одной

Записывают в рабочую тетрадь находят значения:

4+2=6 4+1+1=6

-Они одинаковые

-Можно сразу, а можно по одному.

-Да

самоопределение;

умение соотносить свои знания, определять проблему,

волевая саморегуляция в ситуации затруднения

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

развитие умений сравнивать, обобщать, самостоятельное выделение и формулирование цели

Анализ, сравнение, обобщение, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, осознанное и произвольное построение речевого высказывания

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учёт разных мнений, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

получат возможность ознакомиться с новыми способами прибавления числа 2

5.

Реализация построенного проекта .

Метод: подводящий диалог.

-А мы продолжаем наше путешествие и следующее задание, которое встретилось нам на пути, это №2 на странице вашего учебника.

- Ребята, рассмотрите числовые выражения.

-Найдите выражения, в которых второе слагаемое равно 2.

-Назовите их.

- Обратите внимание на условные обозначения на полях, какую страницу в печатной тетради мы должны открыть?

-Запишите эти выражения в столбик, расположив их в порядке возрастания первого слагаемого.

-Какое выражение будет первым?

- Какое выражение будет вторым?

Учитель пишет на доске , дети в тетради.

И т.д.

0+2=2

1+2=3

2+2=4

3+2=5

4+2=6

- Ребята, отличаются ли значения этих сумм, ведь второе слагаемое одно и то же?

-Подчеркните карандашом первое слагаемое в первой записи и значение суммы в этом выражении.

0+2=2

-На сколько отличается значение первой суммы от значения первого слагаемого?

-А значение второй суммы от значения второго слагаемого?

1+2=3

А значение третьей?

А четвертой?

-Что значит УВЕЛИЧИТЬ ДАННОЕ ЧИСЛО НА 2?

- Учащиеся называют выражения и отмечает их галочкой карандашом

-с.82 №1

0+2, записывают в тетрадь,

значение находят устно раскладывая 2 на 1+1

-1+2, записывают в тетрадь,

значение находят устно раскладывая 2 на 1+1

-Да, потому что разные первые слагаемые.

-На 2.

-на 2

-Значит прибавить 2.

смыслообразование, осознание ответственности за общее дело,

следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

уметь работать по коллективно составленному плану,

познавательная инициатива, волевая саморегуляция

развитие умений сравнивать, обобщать, делать выводы,

умение структуировать знания,

контроль и оценка процесса и результатов деятельности, доказательство,

участвовать в диалоге с учителем, одноклассниками; умение договариваться, проговаривать последовательность действий; адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; достижение договорённостей и согласование общего решения;

умение прибавлять число 1;

формировать умение применять способы сложения числа 2

6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-А следующая наша остановка задание №3 в учебнике и в тетради с.82 №2

-Следующее упражнение поможет нам выяснить на сколько хорошо вы поняли как прибавлять число 2 и как увеличивать его на 2.

-Сколько квадратиков зеленого цвета на рисунке?

-Насколько увеличится число квадратиков этого цвета, если остальные закрасить зеленым цветом?

-Как это можно записать с помощью суммы чисел?

- Назовите значение суммы?

Учитель пишет на доске , дети в тетради.

2+2=4

-Сколько кругов красного цвета на рисунке?

-Насколько увеличится число кругов этого цвета, если закрасить остальные красным цветом?

-Как это можно записать с помощью суммы чисел?

- Назовите значение суммы?

Учитель пишет на доске , дети в тетради.

3+2=5

Остальные схемы разбирают аналогично и учитель пишет на доске.

-Что значит УВЕЛИЧИТЬ ДАННОЕ ЧИСЛО НА 2?

- Так как же можно прибавить число 2?

2

-На 2

-2+2=4, записывают в тетрадь,

значение находят устно раскладывая 2 на 1+1

-3

На 2

-3+2=5, записывают в тетрадь,

значение находят устно раскладывая 2 на 1+1

-Значит прибавить 2.

Можно сразу, а можно по одному.

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

уметь проговаривать последовательность действий на уроке

находить нужную информацию,

применять полученные знания.

– подведение под понятие ;

– выполнение действий по алгоритму ;

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания ;

участвовать в диалоге с учителем, одноклассниками, умение договариваться, проговаривать последовательность действий.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой

- Вы поработали вместе, а теперь нужно поработать самостоятельно.

- С какой целью вы будете работать самостоятельно?

-Выполните задание 10 на стр. 86 в печатной тетради.

10. Каждое из чисел – 1,2,3,4 – увеличь на 2. Запиши соответствующие суммы. Вычисли и запиши их значения.

-Проверьте по образцу.(на доске появляется образец для самопроверки)

1+2=3 3+2=5

2+2=4 4+2=6

- У кого получился другой ответ – поставьте «?», найдите место, где допущена ошибка, объясните.

- Кто справился без ошибок, поставьте себе «+»

-Мы должны для себя выяснить, понятен ли нам новый способ, можем мы самостоятельно им пользоваться

-Выполняют задание.

Проверяют правильность выполнения задания по образцу на доске.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

уметь выполнять работу по предложенному плану.

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

умение ориентироваться в тетради, вспомнить необходимую информацию из знаний уже приобретенных; – подведение под понятие;

– выполнение действий по алгоритму;

8.

Включение нового в систему знаний

- Перед вами карточка.

5+1= 2+2= 4+1+1=

4+1= 2+1+1= 3+1= 0+2=

- Ваша задача найти и записать те суммы, где число увеличивается на 2 и найти значения выражений.

Организуется самостоятельная работа учащихся в рабочей тетради и за доской.

(4человека работают в парах)

-Проверьте по образцу на доске.

2+2=4 4+1+1=6

2+1+1=4 0+2=2

Один ученик работает за доской, остальные в тетради.

Проверяют правильность выполнения задания по образцу на доске.

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; – осознание ответственности за общее дело

– контроль, коррекция, оценка

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;

извлечение необходимой информации

9.

Рефлексия деятельности

- Мы хорошо потрудились и теперь подводим итог работы на уроке.

-Какой же новый способ живёт на острове «Сложение»?

- Какую цель ставили?

- Достигли цели?

-Докажите. Давайте вернемся к той сумме, значение которой мы не смогли найти в начале урока. Найдите теперь значение суммы 3 +2?

-Допишите.

- Расскажите, чему научились на уроке.

- Так как же прибавить 2?

-А наш паровозик, тем временем, прибыл на конечную станцию.

Спасибо за работу. Урок окончен.

Способ прибавления числа 2

- Научиться прибавлять число 2

Да

3+2=3+1+1=5

-Прибавлять число2

-Можно сразу, а можно по одному.

самооценка на основе критерия успешности;

уметь проговаривать последовательность действий на уроке

– рефлексия способов и условий действия ;

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности ;

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ;

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений