Этапы формирования умений смыслового чтения

Этапы формирования умений смыслового чтения

Подготовила Максимова Г.Д.

Цель смыслового чтения

• максимально точно и полно понять содержание текста;
• уловить все детали;
• практически осмыслить извлечённую информацию. 

Работа направлена на развитие умения вчитываться в задание, выделять ключевые слова в формулировке задания, на развитие понимания смысла задания . 

Этапы в соответствии с умениями, формируемыми на каждом этапе

1. Смысло-ориентирующий (Работа с текстом до чтения)

На данном этапе основными умениями является:

• Вычленение информации, заданной в тексте в явном виде.
• Выделение из текста терминов.
• Работа с рисунками, схемами, графиками
• установление в тексте последовательности действий.

Результат: общая ориентация в тексте.

2. Содержательно-смысловой (Работа с текстом во время чтения)

• Основные умения:
• выделять главную мысль отдельных частей текста .
• делать выводы на основе информации из текста
•   преобразовывать информацию из текста в графическую и наоборот.
• ранжировать, группировать или классифицировать объекты, описанные в тексте.
• выделять информацию, не соответствующую содержанию текста.

Результат: глубокое понимание текста.

3. Рефлексивно-личностный (Работа с текстом после чтения)

Основные умения:

• применять знания, полученные из соответствующих информационных блоков для анализа и объяснения новой ситуации.
• интерпретировать результаты исследований на основе глубокого понимания информации текста.
• самостоятельно конструировать новую (или существенно измененную) по отношению к тексту ситуацию.

Результат: применение полученной информации в практической деятельности.

Основные умения смыслового чтения

• Вычленять информацию, заданную в тексте в явном виде.
• Определять из текста значение терминов.
• Сопоставлять информацию из разных частей текста.
• Устанавливать в тексте последовательность дейтвий.
• Выделять главную мысль отдельных частей текста.
• Делать выводы на основе информации из текста.
• Преобразовывать информацию из текста в графическую и наоборот.
• Ранжировать, группировать или классифицировать объекты, описанные в тексте.
• Выделять информацию, не соответствующую содержанию текста.
• Применять знания, полученные из соответствующих информационных блоков для анализа и объяснения новой ситуации.
• Интерпретировать результаты исследований на основе глубокого понимания информации из текстов.
• Самостоятельно конструировать новую (или существенно измененную) по отношению к тексту ситуацию.

Приемы формирования смыслового чтения

• Прием «толстых» и «тонких» вопросов.

Учащиеся либо находят ответы на вопросы учителя, либо сами составляют сначала «толстые вопросы»:

• Что?
• Кто?
• Когда?
• Как зовут ...?
• Было ли ...?

Затем учащимся предлагают «тонкие вопросы»

• Дайте три объяснения, почему...?
• Почему вы думаете, что ...?
• Как вы считаете ...?
• В чём различие ...?
• Что, если ...?
• Может ли...?
• Будет ...?
• Согласны ли вы ...?
• Верно ли ...?

Прием «Включение понятий в систему»

• Объединить предложенные термины на основе какого-либо признака (родство, аналогия, однокоренные слова и др.) в систему, используя стрелки для обозначения связей между понятиями.

Например, предлагается набор понятий: желудочно-кишечный тракт, кожа, печень, пыль, косметика, вдыхаемый и выдыхаемый воздух, экскременты, пища, пот, кровь, лимфа, легкие, почки, моча.

Задача: составить схему , поясняющую поступление, преобразование и выведение ксенобиотиков из организма человека.

(После составления схемы детьми, им выдается более глубокий текст для осмысления правильности их предположений)

Упрощенная схема

Приём «Восстанови текст»

• Групповая работа.

Каждой группе выдается один абзац целого текста в виде отдельных предложений (разрезать на полоски с предложениями).

• Задача 1: Каждой группе составить связанный рассказ из выданных предложений.
• Задача 2: Составить общий текст из абзацев всех групп.

Прием «замедленного чтения» или «диалог с текстом»

Используется для начальной школы и среднего звена.

Учащиеся читают текст построчно , открывая строчки по одной (остальное закрыто листом бумаги).

Этот прием заставляет ребенка анализировать каждое слово, у него возникают вопросы, различные предположения, правильность которых он сверяет с текстом.

Прием «Инфо – карусель»

• Цель:  сформировать умения целенаправленно читать текст и структурировать прочитанный материал.
• Чертится круг с определенным количеством секторов (по количеству изучаемых разделов темы). В центре круга записывается изучаемая тема. Секторы заполняются учащимися по ходу изучения материала. Возможна как индивидуальная, так и парная или групповая работа.