Диагностика результативности выполнения образовательных программ 2018-2019у.г.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

Рук. кружка: Намсараева Елена Сергеевна

Диагностика на выявление уровня знаний по ПДД. Необходимость отслеживания результатов работы по обучению ПДД не вызывает сомнений. Для определения уровня развития у детей навыков безопасного поведения и знания правил дорожного движения, используются тестовые задания. В младшем школьном возрасте мышление ребенка наглядно-образное, поэтому содержание тестов представляют собой наглядно отображенный вопрос (назови…, скажи…) или задание (расставь…, раскрась…), которые предлагаются ребенку индивидуально. Это в значительной мере увеличивает затрачиваемое на диагностику время, однако позволит получить более точные результаты. По результатам решения заданий заполняется диагностическая таблица, которая наглядно отражает результативность работы по обучению детей ПДД.

Методика

Ребенку предлагается лист с заданием, дается время, чтобы рассмотреть рисунок. Затем педагог зачитывает вопрос, на который необходимо дать ответ. Если ребенок затрудняется ответить, ему оказывается помощь. Задания могут предлагаться в любой последовательности. Возможно изменения вопроса (задания), его дополнения на усмотрение педагога. После решения всех заданий, заполняется диагностическая карта. Для оценки параметров используется оценочная шкала О.А. Сафоновой.

4 балла – ставится, если ребенок самостоятельно правильно ответил на задание.

3 балла – педагог оказывал незначительную помощь в решении задания.

2 балла – помощь педагога значительна.

1 балл – ребенок не справляется с заданием.

Баллы суммируются, и выводится средний балл. Определение уровня развития. Уровень развития Средний балл Оптимальный уровень 3,5 – 4 балла Высокий уровень 2,4 – 3,4 балла Средний уровень 1,4 – 2,4 балла Возможно использование для диагностики компьютерного «Тестирование по ПДД».

Диагностика результативности выполнения образовательных программ

Диагностика по программе включает в себя организацию контроля знаний, умений, навыков и делится на входящую, текущую и итоговую. Результаты оцениваются по уровню освоения материала (выделяются низкий, средний и высокий уровни освоения материала).

1. Вводный контроль - это предварительное выявление уровня подготовленности и доминирующих мотивов детей к выбранному виду деятельности; уровень воспитанности обучающихся (ценностные ориентации). Вводный контроль проводится в начале учебного года при наборе детей в творческие объединения.

2. Промежуточный контроль – осуществляется в процессе усвоения учебного материала по теме, блоку. В рамках этого контроля проводится повторная проверка (параллельно с изучением нового материала идет повторение пройденного), периодическая проверка (для наблюдения за усвоением взаимосвязей между структурными элементами образовательных программ, для ликвидации пробелов в знаниях и умениях). Этот вид контроля проводится в конце первого полугодия и в течение всего учебного года по мере необходимости.

В конце второго и последующих годов обучения отслеживаем творческий потенциал обучающихся, проводим диагностику общей одаренности, уровень развития познавательных потребностей, самооценку. Кроме того, применяем диагностику сформированности детских коллективов, изучаем микроклимат в коллективах, выявляем уровень развития самоуправления в группах.

3. Итоговый контроль - осуществляется в конце учебного года для проверки знаний, умений и навыков по образовательным программам, для перевода обучающихся с одного этапа обучения на следующий и сертификация выпускников ДДТ. В соответствии с результатами итогового контроля определяется, насколько реализованы поставленные задачи, достигнуты результаты обучения каждым ребенком.

Каждый педагог в своей программе выявляет результаты образовательной деятельности детей на различных возрастных этапах их самоопределения, определяет параметры результативности на основании содержания своей образовательной программы и в соответствии с ее прогнозируемыми результатами.

Задачи диагностики:

1. Выработать единый подход к оценке результативности освоения образовательных программ.

2. Способствовать развитию личности ребенка выявлению индивидуальных склонностей и способностей обучающихся, формированию самостоятельности, творческого отношения, инициативности; профессиональному самоопределению.

3. Помогать подросткам в осознанном личностном выборе, осваивать индивидуально значимые и ценные методы познания, общения, понимания себя и других.

4. Определять факторы, препятствующие развитию личности воспитанников, и принимать меры по оказанию обучающимся различного вида помощи.

Диагностические игры и задания по ПДД

Цель: Пропаганда безопасности дорожного движения.
Задачи:
• Привлечь внимание педагогов к проблеме детского дорожно-транспортного травматизма;
• Познакомить педагогов с проведением педагогической диагностики детей 6-7 лет по ПДД;
• Вызвать интерес к игровой диагностике по ПДД и желание применять в практической деятельности.
В нашей стране ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом была и остаётся очень тревожной. Статистика дорожно-транспортных происшествий свидетельствует, что дети нередко оказываются в аварийных ситуациях. Причиной многих ДТП чаще всего становятся сами дети. Приводят к этому незнание элементарных основ Правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых.
От того, насколько хорошо ребёнок усвоил правила безопасного поведения и как применяет их в реальной ситуации , зависит его здоровье. Очень важно, чтобы соблюдение Правил стало нормой и образом жизни детей и взрослых.
Что такое педагогическая диагностика? 
Проблема педагогической диагностики остаётся одной из актуальных - задач теории и методики воспитания детей дошкольного возраста. Диагностика позволяет педагогу понять, в верном ли направлении он осуществляет свою деятельность
Основная задача диагностики – получение информации об индивидуальных особенностях развития ребенка.
Понятие «диагностика» в переводе с греческого означает «познание», «определение». Педагогическая диагностика является составной частью профессиональной деятельности педагога и имеет прямое отношение ко всем компонентам этой деятельности.
С целью диагностики уровня овладения знаниями, умениями и навыками можно использовать следующие виды диагностических заданий: опросные в процессе беседы, или введение вопросов, в процессе игровой деятельности; карта-задание, которая используется в ходе беседы; перфокарты, спортивные диагностические игры, цель которых диагностика.
Дети младшего школьного возраста способны запоминать термины и объяснять их суть, отвечать на вопросы, аргументируя ответ.
Знания, умения и навыки можно оценивать по трём уровням:
1 уровень (низкий) 
а) не способен воспроизвести изученные термины и понятия, не может объяснить их сути и установить логическую связь между ними;
б) не может выполнить практическое задание без помощи взрослого;
в) не способен объективно оценить дорожную ситуацию, правильно ориентироваться в ней.
2 уровень (средний) 
а) способен воспроизвести изученные термины и понятия, объяснить их суть и установить логическую связь;
б) затрудняется в самостоятельном выполнении практического задания;
в) не способен объективно оценить дорожную ситуацию, правильно ориентироваться в ней.
3 уровень (высокий) 
а) способен воспроизвести изученные термины и понятия, объяснить их суть и установить логическую взаимосвязь между ними;
б) самостоятельно выполняет практическое задание;
в) объективно оценивает дорожную ситуацию, адекватно ориентируется в ней.
При обучении детей правилам дорожной безопасности широко можно использовать самые разнообразные игры:
• с элементами физических упражнений и спорта;
• ролевые и ситуативные игры;
• театрализованные и игры-драматизации;
• дидактические;
• с использованием макетов;
• компьютерные;
• интеллектуально-познавательные. 
Педагогическое обследование ребёнка предполагает: 
-выявление знаний, умений, навыков в соответствии с возрастом и требованиями общеобразовательной программы; 
- определение уровня сформированности учебных навыков; 
- определение уровня развития познавательной деятельности у детей. 
Моя деятельность как педагога по формированию основ безопасного поведения и обучению Правил дорожного движения начинается с проведения диагностического обследования. Диагностическое обследование позволяет мне определить уровень знаний и умений Правил дорожного движения, подобрать индивидуальную программу обучения, помогает планировать образовательный процесс и проследить динамику знаний детьми Правил дорожного движения.
Диагностическое обследование включает в себя три этапа: подготовительный, основной, заключительный.
1 этап. Подготовительный. 
На этом этапе я отбираю диагностический материал по ПДД, игры по ПДД, подготавливаю карту, бланк для заполнения полученных результатов обследования, планирую деятельность в момент обследования детей. 
2 этап. Основной (Сроки 10 – 15 дней). 
Цель: Получить информацию о знаниях, умениях, навыках Правил дорожного движения у детей. 
Задания предлагаю в занимательной игровой форме. Приёмы: игровые, сюрпризные. Методы исследования: беседа, наблюдение, тестирование.
3 этап. Заключительный (Сроки 2-3 дня) 
Цель: Обработка полученной информации, заполнение диагностической карты. 
В этот период я оцениваю, анализирую, обобщаю полученную информацию знаний, умений, навыков по Правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге. Определяю уровень знаний по ПДД. Для выявления уровня усвоения детьми знаний о Правилах дорожного движения и умение их практического применения, я разработала примерное содержание показателей уровня знаний и методику их выявления. В конце учебного года, в мае месяце, - итоговое диагностическое обследование. Оно направлено на выявление результатов реализации образовательной программы по обучению детей ПДД, на выполнение намеченных раннее перспективных задач по формированию основ безопасного поведения детей в улично-дорожной сети.

1 группа 4 б класс (входная диагностика)

за 2018-2019 учебный год

2 группа 5 а класс (входная диагностика)

за 2018-2019 учебный год

3 группа 6 класс (входная диагностика)

за 2018-2019 учебный год

1 группа 4б класс (промежуточный контроль)

2 группа 5а класс (промежуточный контроль)

3 группа 5 класс (промежуточный контроль)

Таким образом, из проведенного тестирования видно следующие результаты: воспитанники 3б класса активно участвуют в районных мероприятиях, конкурсах и акциях по ПДД. Все хорошо владеют теоретическими терминами по ПДД и выполняют учебно - программные требования по безопасности дорожного движения.

Кружковцы 4 а класса умеют пользоваться компьютерными технологиями, активные участники районных и республиканских конкурсов по безопасности, владеют терминами по ПДД.

Высокий уровень по знанию правил дорожного движения у 5 класса т.к они обучаются второй год. Отлично знают и выполняют требования по ПДД.