Дефектология

"Развитие зрительной памяти у детей с легкой степенью умственной отсталости". Одна из форм образной памяти - зрительная. Её отличительная особенность в том, что в период удержания образа в памяти он претерпевает определённую трансформацию. Для учащихся с ОВЗ это самый оптимальный метод работы. На уроках эстествознания и географии применяется большое количество дидактических материалов, картинок, фоторгафий, презентаций. Учащиеся сами делают зарисовки, необходимые на уроке для более точного запоминания. Проводятся уроки и в игровой форме, с применением логических игр. Например, такие игры, как "Запомни и воспроизведи". Даются цифры, слова или картинки в произвольном порядке и ученик должен запомнить, а после "перемешивания" картинок распределить всё в первоночальном порядке. Игра "Отгадай-ка", нужно объяснить словами или показать действием предмет, чтобы можно было понять, про что объясняет ученик. Игра "Заучивание", дается 10 терминов, которые изначально просто надо заучить, желательно термины по какой-то одной теме. Затем к ним нужно подключить определения. Можно сначала брать по 2-3 слова, затем постепенно увеличивать нагрузку на память. По мере усвоения можно термины-слова брать из разных тем. Для более старших школьников применяют приём "чанкинг" - то есть группировка объектов по более явным признакам, составление схем и таблиц. Визуальная игра "Найди лишнее" сопровождается иллюстрациями, коллекциями, гербарием, атласами и т.д. Задания могут быть разными, например выбрать только те изображения, где есть вода или полезные ископаемые или млекопитающие. Если применять такие методы регулярно начиная с начальной школы, то будет видна динамика в развитии зрительной памяти. Увеличится объём и скорость запоминаемого материала. В таких случаях учащиеся с ОВЗ могут перейти на общеобразовательную программу, так как учиться им будет намного легче.