«Запись результата увеличения, уменьшения на несколько единиц. □+1+1, □-1-1».

Этапы урока

Методы и приёмы

Хронометраж

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный момент.

1 мин

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого учебного материала.

Прозвенел звонок для вас,

вы зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо,

Все с улыбочкой вздохнём и урок начнём.

Приветствие учителя и настрой на работу.

Готовность к уроку.

К- планируют учебное сотрудничество с учителем и товарищами, включаются в учебную деятельность.

Л- соблюдают дисциплину на уроке; принимают социальную роль обучающегося.

2.Мотивационный момент.

(повторение материала, необходимого для «открытия нового знания»)

Фронтальная

Индивидуальная

6 мин

1.Устный счёт.

Прямой счёт от 1 до 10.

Обратный счёт от 10 до 1.

Счёт от 1 до 10 через 1.

2. Цепочка.

1,□,3,□,5,□,7,□,9.

3.Составление равенств и неравенств по рисункам.

Сегодня будем производить устный счёт в игровой форме с помощью передачи мяча друг другу. Будьте внимательны!

1.Прямой и обратный счёт.

На партах лежат рабочие листы, в которых будем выполнять задания.

2. Определите, по какому правилу составлена цепочка и вставьте пропущенные числа.

3.Посмотрите на картинки и математические выражения. В пустых клеточках необходимо поставить нужный знак (+,-,►,◄).

4. Оцените себя с помощью кружков: зелёный – я уверен, что сделал всё правильно,

жёлтый – сомневаюсь в правильном ответе

1.Слушают учителя.

Выполняют задания.

2.Отвечают на поставленные вопросы.

3.Читают составленные выражения и объясняют что такое «равенство» и «неравенство».

4. Оценивают себя.

К- вступают в беседу, слушают учителя, понимают других.

Р- принимают и сохраняют учебную задачу, взаимодействуют со своими товарищами, осуществляют самоконтроль и самооценку.

П-работают с текстовой информацией, строят логические цепочки, используют математические знаки для построения выражений.

Л- соблюдают дисциплину на уроке; принимают социальную роль обучающегося.

3. Актуализация знаний.

Выявление затруднения

(Знакомство с приёмами увеличения и уменьшения на несколько единиц по частям.)

9 мин

Работа по учебнику, стр. 82

1. Работа с картинками.

Откройте учебник на странице 82.

1.Рассмотрите рисунки, схемы и равенства. Объясните, сколько всего прибавили, сколько всего вычли.

.

Открывают учебник, находят нужную страницу.

1.Рассматривают картинки, схемы и пытаются объяснить, сколько прибавили, сколько вычли.

Испытывают затруднения.

К- вступают в беседу, слушают учителя, понимают других.

Р- принимают и сохраняют учебную задачу.

П-устанавливают причинно-следственные связи; работают с картинкой и понимают её содержание и смысл; выстраивают диалог и продуктивное общение; выражают свою точку зрения.

4.Постановка учебной задачи и её решение.

1 мин

Как вы думаете, чему будем сегодня учиться?

Тема урока: «Запись результата увеличения, уменьшения на несколько единиц. □+1+1, □-1-1.»

Будем учиться по - новому складывать и вычитать

П-понимают важность новой информации; правильно выстраивают речевые высказывания для определения цели урока.

5. Открытие нового знания.

Фронтальная

9 мин

1. Фрагмент урока https://www.yuotube.com (Сложение и вычитание вида □+1+1, □-1-1)

Внимание на экран.

1.Учащиеся внимательно смотрят видео по теме.

Р- принимают и сохраняют учебную задачу; планируют способы реализации задачи, в которой испытывали затруднения; осуществляют самоконтроль.

2. Работа по учебнику, стр. 82

Рассматриваем рисунок слева.

Было 2 воробья. Подлетело ещё 2 воробья.

Рассматриваю схему.

Вместо каждого воробья нарисован треугольник. 2 зелёных треугольника. 1 красный, потому что сначала подлетел 1 воробей, а потом ещё 1 - это синий треугольник.

Было - 2 воробья. Добавили 1 воробья. 2 + 1 = 3

Прилетел ещё 1 воробей. 3 + 1 = 4

Всего прибавилось 2 воробья и их стало 4.

2 + 1 + 1 = 4

2.Учитель помогает проводить исследование картинок, схем.

В завершении обсуждения рисунка слева, делаем вывод:

Чтобы прибавить 2, сначала прибавляем 1, а потом ещё 1, т.е. по частям. Так как 2 – это 1 и 1.

2.Учащиеся проводят самостоятельное исследование картинок, схем под руководством учителя.

Учащиеся проговаривают вывод вслед за учителем.

Учащиеся проговаривают вывод вслед за учителем.

3.Рассматриваем рисунок справа.

На ветке было 6 ягод. Сначала птички унесли 1 ягоду и осталось 5 ягод.

6 - 1 = 5

Потом птички унесли ещё 1 ягоду и осталось 4 ягоды.

5 - 1 = 4

Из 6 вычли 1 и ещё 1. Всего вычли 2. Осталось 4.

Рассматриваю схему.

Каждую ягодку обозначили кругом. Унесли 1 ягодку - зачеркнули 1 круг, унесли ещё 1 ягодку - зачеркнули ещё 1 круг. Чтобы вычесть 2, сначала вычитаем 1, потом ещё 1.

В завершении обсуждения рисунка справа, делаем вывод:

Чтобы вычесть 2, сначала вычитаем 1, а потом ещё 1, т.е. по частям. Так как 2 – это 1 и 1.

Пробное действие по образцу.

5 мин

Выполните вычисления с помощью числового луча:

7+1+1=□

4-1-1=□

Вычисления вида □+1+1, □-1-1 можно производить с помощью числового луча.

Работаем в рабочих листах.

Оцените себя с помощью кружков: зелёный – я уверен, что сделал всё правильно,

жёлтый – сомневаюсь в правильном ответе.

Берут рабочие листы и находят задание, о котором рассказывает учитель.

Учащиеся с помощью цветных карандашей производят действия на числовом луче: □+1+1 - красным карандашом ( 2 прыжка вправо), □-1-1- синим карандашом ( 2 прыжка влево).

Сверяют по образцу: учебник стр.82 №1.

Оценивают себя.

Л- соблюдают дисциплину на уроке; принимают социальную роль обучающегося.

Р- принимают и сохраняют учебную задачу; планируют способы реализации задачи, в которой испытывали затруднения; соотносят содержание поставленной задачи с знаниями и навыками, которые получили в результате урока;

осуществляют самоконтроль, самооценку.

П- понимают важность новой информации; создают модель для выполнения поставленной задачи; грамотно работают с текстовой информацией, понимают содержание и смысл; применяют навыки коммуникации.

6. Физминутка.

1 мин

Вышли мышки как-то раз

(Ходьба на месте или продвигаясь вперёд)

Поглядеть, который час.

(Повороты влево, вправо,)

Раз, два, три, четыре

(Хлопки над головой в ладоши.)

Мышки дернули за гири.

(Руки вверх и приседание

с опусканием рук» дернули за гири».)

Вдруг раздался страшный звон,

(Хлопки перед собой.)

Убежали мышки вон.

(Бег на месте или к своему месту.)

Предлагаю немного отдохнуть, повторяйте за мной движения, согласно физминутке.

Учащиеся повторяют движения, выполняют физминутку.

Р- принимают и сохраняют учебную задачу

К- проявляют готовность слушать

Л- имеют установку на здоровый образ жизни

7. Включение в систему знаний

2 мин

Рабочая тетрадь №1 стр 37 №1,2.

Откройте рабочие тетради на странице 37. Выполните №1,2.

Решают задания самостоятельно с последующей самопроверкой.

П- ориентируются в своей системе знаний- отличают новое от уже изученного.

Р- оценивают собственную деятельность на уроке.

8. Итог урока

1 мин

Какую цель сегодня ставили в начале урока? Какие типы выражений мы научились решать?

Научиться складывать и вычитать выражения вида □+1+1, □-1-1 разными способами.

Р- адекватно воспринимают оценку своей деятельности на уроке.

К- взаимодействуют в коллективе, осуществляя совместную учебную деятельность, находят общее решение.

П-дают оценку важности полученной информации для использования в учебной деятельности.

Л-соблюдают организованность и дисциплину; ответственность за свои поступки; учатся анализировать свои действия и управлять ими; применять полученные знания в повседневной жизни.

9. Рефлексия

1 мин

Посмотрите свои листы самооценки. Выберите тот смайлик, который указывает на то, как вы работали на уроке.

Зелёный - на уроке мне было всё понятно.

Красный - на уроке было трудно, ничего не понял.

Жёлтый - на уроке было не всё понятно, я испытывал затруднения.

Все сегодня молодцы! Я вами довольна.

Учащиеся проводят самооценку.