| Актуализация знаний. а) выход на тему урока.
б) шкалирование.
в) работа в группах
3.Проработка содержания темы.
г)Стратегия Уолта Диснея. Мечтатели
Реалисты
Критик
Обобщение и систематизация
| -Начнем наш урок с видеоролика.
-Какие чувства вызывает у вас этот видеоролик?
-Какое противоречие вы заметили? Что случилось, почему воздух и вода стали грязными? Кто в этом виноват?
-Какая наука нас учит бережному отношению к окружающей среде?
-Загрязненная окружающая среда представляет опасность для человека?
-О какой такой безопасности мы будем говорить на уроке?
- Чего ты хочешь достичь при изучении данной темы к концу урока?
- Поставьте себя на шкале достижений от 1 до 10, где вы сейчас находитесь по знанию экологической безопасности. А хотите продвинуться дальше? Какие конкретные шаги вы должны предпринять для достижения цели?Это и будет наша с вами задача.
-Подумайте, ребята, что нас окружает? Что нужно для жизни человека в окружающей среде, чтобы наша жизнь была комфортной, благополучной?
-Является ли окружающая среда фактором здоровья? Как же окружающая среда отравляет наш организм? Поработайте в группе. 1 группа: как воздух влияет на организм человека? 2 группа: вода? 3 группа: продукты питания? -Проверяем. -Что вы составили? Может ли при этом оставаться здоровым человек?
-Как вы думаете, так что же такое экологическая безопасность? Что пытается определить эколог или чего он добивается ?
- Итак, создав эти экологические цепочки, мы видим что, что-то пошло не так. Люди стали болеть. (показываю карту Владимирской области по заболеванию или диаграмму ) Вас это заинтересовало? А мы можем это предотвратить? Ну, что же, давайте попробуем. А поможет нам в этом стратегия Уолта Диснея.
-Итак, начинаем мы ,конечно, с мечтателя. Представьте себе вашу цель, мечту такой, как если бы вы ее уже достигли. Как это? Опишите эту картину.
1 группа: эковоздух Петушки,
2 группа: эковода Петушки,
3 группа: экопитание Петушки.
(на столах есть информация о г.Петушки, памятка вопросов для мечтателя). Чем более яркую картину вы сможете представить, тем больше ценного из нее сможете почерпнуть. Время- з минуты.
-Послушаем мечтателей.
-Итак, фантазия завершена. Глядя на получившуюся картину, добавим ей реализма. (дети меняются местами в группах).Время -4 минуты
-Итак, наброски плана составлены, переходим к позиции критика. Он уже заждался, стучит пальцами, когда же его спросят! Итак, оцените ваш план –именно план.
-Подведем итог, как мы можем предотвратить экологическую обстановку. Что нам необходимо сделать? |
-Чувства тревожности, грусти. -Свалка горит -сильная загазованность воздуха, в воду сливают бытовые отходы. Виноват сам человек.
-Наука-экология.
-Об экологической безопасности.
-Узнать, что такое экологическая безопасность.
Выполняют действия.
-Мы должны выяснить причины загрязнения и себя обезопасить.
-Воздух, вода, питание.
Работа в группе по составлению экологической цепочки, ведущей к заболеванию людей.
-Мы составили экологическую цепочку, при которой человек заболевает. Экол.безопасность -это защита человека от вредного воздействия загрязнения окр.среды. Эколог пытается установить сотрудничество между человеком и природой.
Работа в группах (потом они меняются, переходят в другие позиции) мечтатели ------- реалисты-------- критики. (карточка с вопросами- приложение)
| Регулятивные: способность определить область знания и незнания.
Личностные: включение в учебный процесс. Регулятивные: Умение определять и формулировать цель на уроке и тему.
Личностные: включение в учебный процесс, самоопределение. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: умение структурировать знания, умение вычленять необходимую для решения информацию, используя учебник, свой жизненный опыт, установление причинно-следственных связей, доказательство.
Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию, прогнозирование.
Коммуникативные: правила и культура взаимодействия, умение слушать и понимать речь других.
Личностные: способность к развитию гармоничной личности детей
Регулятивные: способность определить область знания, прогнозирование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по закреплению, уточнению известных знаний и способов |
| Рефлексия | -Что вы думаете о конкретной ситуации?
-Было ли это полезным для вас? Что изменилось? -Оцените себя. Поставьте себя на шкале достижений, где вы сейчас находитесь?
-Кто продвинулся?
-Что помогло? - А что можно сделать прямо сейчас в ближайшее время для решения проблемы? -Если вам было все понятно на уроке -зеленый лист, если возникли какие-то вопросы - желтый лист, а было непонятно, трудно –красный лист.
-Вспомните начало видеоролика. С чего он начинался, какую цель урока нес?
Все в наших руках, и наше здоровье тоже. Желаю вам всем здоровья.
| Отвечают на вопросы, оценивают себя на шкале | Коммуникативные: умение поддерживать разговор на тему.
Регулятивные: оценка своих достижений
Личностные: самоопределение
Познавательные: прогнозирование |
515
83 849 
