Технологическая карта урока русского языка

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.

Организационный момент.

Организует пространство.

Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжки и тетрадка?

(Садитесь).

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать?

Начинаем наш урок.

Слушают. Организуют пространство.

Саморегуляция (Р)¹

2.

Актуализация знаний (определение основной проблемы урока)

• Проецирует на доску фрагмент  рассказа  А.П.Чехова  «Жалобная  книга».

«Подъезжая  к  станции  и  глядя  на  природу  в  окно,  у  меня  слетела  шляпа».

Задает вопрос:

- Почему эту жалобу Чехов поместил в юмористическую книгу?

• Проецирует на доску предложения:

Открыв дверь, в комнату влетела муха.

Крикнув вперед, лошадь понеслась вскачь.

Заигравшись до позднего вечера, мама рассердилась на детей.

Задает вопрос:

- Подумайте, что общего во всех этих предложениях? Какую часть речи неудачно употребляют авторы предложений?

• Ставит задачу определить тему урока.

Задает вопрос:

- Как вы думаете, какова наша сегодняшняя ЗАДАЧА и как мы её можем решить?

Слушают в соответствии с целевой установкой.

Взаимодействуют с учителем и друг другом во фронтальном режиме.

Высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению.

Записывают тему урока в тетради.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К);

подведение под понятие (П);

постановка и решение проблем (П);

целеполагание (Р);

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

планирование (П).

3.

Изучение нового материала (решение проблемы)

• Предлагает просмотреть видеоурок «Особенности употребления деепричастий в речи».

• Предлагает задание:

- записать в тетради правило с примерами:

1) в словесной форме (репродуктивный уровень)

2) в виде алгоритма или схемы (продуктивный уровень)

Смотрят видеофильм.

Воспринимают визуальную и вербальную информацию.

Анализируют увиденное и услышанное с выделением существенных и несущественных признаков.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

извлечение из математических текстов необходимой информации (П);

моделирование (П);

подведение под понятие (П);

установление причинно-следственных связей (П);

самоконтроль(Р).

4.

Тренинг освоенного способа действия (применение новых знаний)

• Выдает карточки с заданием (приложение 1):

- отредактируйте предложения.

• Инициирует взаимопроверку в парах.

• Предлагает поставить себе оценку в лист контроля.

• Организует коллективную экспертизу выполнения задания в форме рефлексии «Дерево успеха» (приложение 2).

• Проводит публичную экспертизу выявленных ошибок.

Самостоятельно в тетрадях выполняют задание.

Взаимодействуют в парах.

Осуществляют взаимоконтроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Контроль (Р);

коррекция (Р);

оценка (Р);

формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

5.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Просит вспомнить, вопрос, поставленный в начале урока:

- как бы вы ответили на этот вопрос теперь?

Просит вспомнить какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.

Организует рефлексию (приложение 3).

Обобщает сказанное.

Благодарит за работу. Оценивает ответы.

Составляют внутреннюю речь.

Используют клише для рефлексии.

Оценивают свою работу.

Рефлексия способов и условий действий (П)

Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Самооценка (Л)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)

6.

Домашнее задание

Объясняет домашнее задание разного уровня сложности (на выбор):

- упр. 264 (ученический и репродуктивный уровень)

- сочинить рассказ на тему «В стране невыученных уроков» на основе изученной темы (продуктивный и творческий)

Записывают задание в дневник.

Подают дневники для выставления отметок учителю.

Дифференцированные задания (П., Л)

В- I

В- II

1. Подойдя к дому, собака встретила меня радостным лаем.

1. Покатавшись на катке, сильно болят ноги.

2. Сидя у окна, в комнату влетел воробей.

2. Возвращаясь домой, пошел дождь.

3. Заигравшись до позднего вечера, мама рассердилась на нас.

3. Поселившись в деревне, его мечта осталась прежней.

П (плюс)

М (минус)

И (интересно)