| Тема урока | Правописание сложных существительных. |
| Цель | Создание условий для продуктивной деятельности каждого ученика, в которой он может решить следующие задачи: |
| Задачи | 1.Осознать значимость изучаемого материала, уметь выделять главное в познавательном объекте. 2.Осознать ценность совместной деятельности. 3.Развивать монологическую и диалогическую речь. 4.Осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности. 5.Контролировать чистоту родного языка, стимулировать творческую деятельность в его изучении. |
| Формируемые УУД | Личностные: учебно - познавательная мотивация, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, планирование учебного сотрудничества. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
| Основные понятия | Словообразование, морфемы, морфемные модели, способ образования. |
| Ресурсы | Компьютер, мультимедийный проектор, ЦОРы, учебник, таблица. |
| Организация пространства | Индивидуальная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа. |
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов. | Планируемые результаты |
| Предметные | УУД |
| 1.Орг. момент. Цель - создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы, привлечь внимание детей к предстоящей деятельности по теме. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ 2 мин | Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания. | Приветствие учителя, сообщение о готовности класса к уроку, оформление тетради (запись числа, темы) | Сегодня на уроке мы вспомним пройденное по теме «Словообразование имён существительных» и конкретизируем свои знания о сложных существительных. Мы узнаем, как пишутся сложные существительные, с какими корнями и в каких условиях. |
| Эмоциональный деловой настрой на предстоящую деятельность;
Помочь учащимся в целом представить схему изучения нового материала в рамках темы. |
| 2. Проверка выполнения домашнего задания. Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы. 3 мин | Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. 1.Фронтальный опрос. 2. Учитель предлагает слова для морфемного разбора: Учитель проверяет морфемный разбор, подключая помощь ученика - консультанта |
Дают ответ:
У доски выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности. Учащиеся графически комментируют изученную на прошлых уроках орфограмму | Вопросы: О каких способах образования существительных мы узнали на предыдущих уроках? Какие виды способа сложения вы знаете?
Сделайте морфемный разбор слов: лебёдушка, беспорядок, подоконник. Определите их способ образования.
Что такое морфемная модель слова? Какой способ иллюстрируют следующие модели?
| Способ образования, морфема, морфемный разбор | Планирование учебного сотрудничества (К) Анализ объектов с целью выделения признаков ( П – логические) |
| 3. Подготовка учащихся к работе на основном этапе. Обеспечить мотивацию, актуализация субъектного опыта. 2 мин | Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию, задаёт проблемный вопрос. | Дают ответ: | Какие возможности написания слов существуют в русском языке? (слитное, раздельное, дефисное) О чём мы должны узнать сегодня на уроке? | Виды орфографических написаний слов. | Целеполагание ( Р) Постановка вопросов ( К) Самостоятельное формулирование цели, темы (П – общеучебное) Формулирование проблемы (П) |
| 4.Этап усвоения новых знаний и способов действий. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала. 10 мин | Использует ЦОР к п.13, предлагает помощь в работе с таблицей. Задаёт вопросы. | Самостоятельно работают с таблицей, отвечают на вопросы.
Составление структурно-логической схемы. | Какие виды написания возможны у существительных? Какие сложные существительные пишутся только слитно? Какая группа существительных отличается от других? Когда сложные существительные с корнем ПОЛ пишутся слитно, а когда – через дефис? Какие правила написания вы уже знали, а какие являются для вас новыми? | Алгоритм применения правила на практике, морфемные модели. | Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование ( П - моделирование) Сотрудничество в поиске и выборе ( К) информации. |
| 5.Первичная проверка понимания изученного. Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала. 5 мин | Предлагает придумать свои примеры к схеме правила. | Записывают в тетради свои примеры по пунктам таблицы. | Назовите существительные, которые вы написали слитно. Какие вы написали через дефис? Почему? Учащиеся решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
Поочерёдно в парах комментируют эталон. | Использование алгоритма в самостоятельной работе. |
Контроль ( Р) Оценка ( Р) Коррекция ( Р) Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач ( П – общеучебные). Управление поведением партнёра. |
| 6.Этап закрепления новых знаний и способов действий. Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины осмысления. 4 мин | Коллективная работа в виде вопросно-ответной формы общения. | Отвечают на вопросы, записывают ответы в тетрадь. | Составьте слова: Кто ловит зверей? Как называют человека, который любит книги? Как называют специалиста, который выращивает овощи? ( Упр. 131, с. 59) | Используют алгоритм, пошагово сравнивая с эталоном. | Контроль ( Р) Оценка ( Р) Коррекция ( Р) Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач ( П – общеучебные). |
| 7.Применение знаний и способов действий. Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях. 5 мин | Организует самостоятельную работу детей. | Самостоятельно выполняют данное задание. | Упр. 132, с. 59. | Используют алгоритм, пошагово сравнивая с эталоном. | Контроль ( Р) Оценка ( Р) Коррекция ( Р) Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач ( П – общеучебные). |
| 8.Обобщение и систематизация. Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний уч-ся. 2 мин | Организует построение блок-формулы темы. | Отвечают на вопросы. | Какое правило мы учили на уроке?
Как вы будете применять полученные знания? | Способы написания сложных существительных. | Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач ( П – общеучебные) |
| 9.Коррекция знаний и способов действий. Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия. 5 мин | Организует защиту знаний. | Доказывают у доски, что знают алгоритм написания и умеют им пользоваться. | Распредели слова в 2 столбика: из упр. 133, с. 60. Почему мы распределяли слова в 2 столбика, а не в 3, например? | Самостоятельная работа . Осуществляют самопроверку , пошагово сравнивая с эталоном. | Контроль Коррекция Выделение (К)
|
| 10. Рефлексия деятельности. Закрепление и коррекция способов действия. 2 мин | Организует рефлексию. Учитель уточняет, достиг ли цели каждый. Учитель даёт дифференцированное задание на дом. Учитель оценивает работу учащихся на уроке. | Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала. | Что нового вы узнали на уроке? Как вы научились действовать? Свободно ли вы ориентируетесь в данной теме? Справились ли мы с задачей урока?
| Все правила, повторяемые на уроке. | Умение выражать свои мысли ( К) Рефлексия ( П) Смыслообразование ( Л)
|
2 156
23 098 
