Технологическая карта

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно- побудительный

Сюрпр. Мом.: появление игрового персонажа с пирамидкой.

- Вот, я вам принёс комнатное растение.

В. - Ребята, разве это растение?

- Почему «нет»?

Дети рады гостю.

Дети утверждают, что это пирамидка.

Организационно-поисковый

В. предлагает рассмотреть в качестве примера бальзамин (цветок выставляется на видное место).

- Как называется этот цветок?

- Ребята, расскажите Петрушке, что вы видите?

В. закрепляет знание этих признаков, демонстрацией моделей – выставляя их на мольберт.

(если дети не скажут про стебель и корни В. их знакомит)

- Где можно увидеть корни?

- Как вы думаете, зачем растению нужны корни?

В. с детьми выясняют, что растение нужно поливать, чтобы оно не погибло – через корни оно питается.

Физминутка: «Мы с лесной поляны вышли…» (сб. физм. № 59, с.14)

Петрушка предлагает детям поиграть в игру.

Он показывает детям картинки различных предметов и растений (цветы, кустарники, деревья).

Рассматривают цветок и называют его части.

• Бальзамин.

• Листья, цветы.

• В земле.

Предположения детей.

Поливают растение

Дети проявляют интерес.

Ребята называют и классифицируют растения и предметы.

Рефлексивно - корригирующий

Петрушка благодарит детей за помощь, за то, что они объяснили: что такое растения и чем они отличаются от предметов.

Прощаются с Петрушкой, ещё раз закрепляя на моделях характерные особенности растений.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно- побудительный

Сюрпр. Мом.: Пение птицы.

• Кто это поёт?

• Как вы думаете, почему птица поёт?

• А может ли она петь, когда ей плохо?

• Сколько птичек сейчас пело?

• А вы хотите услышать целый «природный оркестр»?

Дети слушают пение птицы.

Высказывания детей.

• Одна.

Дети проявляют интерес.

Организационно-поисковый

В. даёт детям прослушать звуки леса (пение множества птиц)

• Как вы думаете, сколько птиц и разных звуков вы услышали?

• Как вы думаете, почему их назвали «природным оркестром»

В. подводит к выводу, что пение множества птиц напоминает музыку настоящего оркестра, где играет очень много инструментов – слышится много звуков, поэтому пение лесных птиц назвали «природным оркестром»

• Давайте, ещё раз послушаем «природный оркестр» и представим, что мы сейчас находимся на лесной полянке.

В.предлагает детям закрыть глаза и представить лес.

• Что вы себе представили?

Физминутка: «Мы с лесной поляны вышли…» (сб. физм. № 59,с.14)

• Ребята, вот вы представили себя в лесу, а вы там шумели, кричали, бегали и прыгали?

• Почему в лесу не надо кричать и шуметь?

• А ломать ветки, раскидывать мусор можно?

В. подводит детей к высказываниям правил поведения в природе. Во время высказываний детей В. выставляет схемы-модели поведения в лесу.

Слушают запись, пытаются

определить источники звуков.

Предположения детей.

Высказывания детей.

Слушание звуков природы с закрытыми глазами.

Высказываются.

Высказывания детей приводят к выводу как необходимо вести себя в природе, чтобы не навредить лесу и лесным жителям.

Рефлексивно - корригирующий

• Давайте и мы с вами организуем свой «природный оркестр».

Берут музыкальные инструменты и пытаются воспроизвести услышанное.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно- побудительный

Сюрпр. Мом.: Появление сказочного персонажа.

• Я хотел нарисовать животных, рыбок, а не знаю, где они живут. Может, вы мне подскажете?

В. предлагает детям помочь Петрушке и рассказать ему кто, где живёт.

Дети интересуются «Почему он грустный».

Высказывания детей.

Дети проявляют интерес.

Организационно-поисковый

В. предлагает детям организовать среду обитания для животных.

• Давайте расскажем Петрушке, как называется то место, где очень, очень много деревьев, травы?

Одновременно предлагает одному из детей устроить на столе лес.

• Как вы думаете, где живут рыбы?

• Как мы можем изобразить море или реку?

Петрушка:

• А ещё я хотел нарисовать лошадку и козлёночка. Они где живут?

• Савелий, приготовь, пожалуйста, место для домашних животных.

В: Теперь у нас всё готово? Можно заселять животных и рыб.

Физминутка: «Мы с лесной поляны вышли…» (сб. физм. № 59,с.14)

Петрушка берёт животных по одному и начинает расселять их неправильно.

Д/и «Кто где живёт» (по алгоритму)

• Кто это?

• Где живёт?

• Какое это животное? (для животных)

Д/и «Помоги детёнышу найти маму»

• Ребята, как вы думаете, может ли рыба прожить без воды?

• А медведь без леса?

• А домашнее животное без человека?

• А если их всех поменять местами?

• Лес.

Вызванный ребёнок расставляет на зелёной ткани-лужайке деревья, ёлочки, изображая лес.

• В реке или в море.

Высказывания детей.

Вызванный ребёнок раскладывает синюю ткань, изображая море.

Ответы детей.

Вызванный ребёнок расставляет домик с заборчиком (хоз. двор)

Выполняют движения по тексту.

Ребята замечают неточность и пытаются исправить Петрушку.

• Называют животное;

• Место обитания;

• Домашнее или дикое.

Дети расставляют детёнышей к маме – взрослому животному.

Высказывания детей приводят к выводу, что все животные и рыбы живут в своих домах, где им хорошо. Иначе животные, рыбы погибнут.

Рефлексивно - корригирующий

Петрушка благодарит детей за то, что они ему рассказали и показали, где живут домашние животные, а где дикие звери и рыбы.

Дети ещё раз уточняют среду обитания животных, чтобы он ничего не перепутал.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

В. предлагает детям назвать время года.

• Что бывает весной?

Д/и «Подбери картинки»

• Весна.

Называют приметы весны.

Подбирают картинки, соответствующие весне.

Организацион-но-поисковый

• Весной просыпаются не только цветы, деревья, медведь и ёжик. Весной просыпаются все букашки. Посмотрите, что я вам принесла.

Села на лавочку первая бабочка

Она оглянулась…

Не рано ль я проснулась?

• Ребята, что можно сказать бабочке?

В.предлагает детям назвать: где бабочка и как они догадались.

• Бабочку руками трогать нельзя (В.объясняет причину)

• Какие крылья у бабочки?

• Когда бабочка летит, мы её слышим?

Я весёлый майский жук знаю все сады вокруг,

Над лужайками кружу, а меня зовут Жу-жу.

Почему зовут Жу-жу? Потому, что я жужжу.

• О ком это стихотворение?

• Что есть у жуков?

• Как передвигаются? (В. создаёт ситуацию, при которой жук начинает выпускать крылья.)

• Что выпускает жук? Как вы думаете, он может летать?

• Когда летит жук, что мы слышим? Почему, как вы думаете?

П/и «Бабочки и жуки»

Д/и «Разрезные картинки»

Дети разглядывают изображения насекомых.

Высказывают предположения и приходят к выводу, что пора проснуться, потому, что пришла весна.

Описывают внешний вид бабочки, ответы обсуждаются.

• Мягкие, красивые.

• Нет.

• О жуке. Рассматривают жука.

Называют части тела жука,

его способ передвижения.

Высказывания детей.

Предположения детей. (жёсткие крылья)

Жуки «летают» жужжа, а бабочки – тихо, легко (по сигналу восп-ля.)

Собрать картинку, назвать насекомое

Рефлексивно - корригирующий

• О ком мы сегодня говорили?

• Что узнали нового?

В. предлагает детям собраться на прогулку и понаблюдать за насекомыми в естественных условиях.

• О насекомых.

Дети уточняют полученную информацию: о крыльях жука, пыльце бабочек и т.п.