Технологическая карта

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

• Ребята, посмотрите кругом, какая наша группа чистая.

• Что у нас в группе чистое?

• Кто у нас в группе поддерживает чистоту? Кто моет пол, протирает шкафы…?

Дети перечисляют предметы

• Татьяна Алексеевна.

Организационно-поисковый

• Воспитатели целый день занимаются с детьми, а пом. воспитателя во всём помогает, следит за чистотой и порядком в группе, чтобы вам, ребята, было удобно.

• А что было бы у нас в группе, если бы не было помощника воспитателя?

• Ребята, покажите пожалуйста, свои руки.

• Какие чистые у вас руки!

• Без чего бы вы не смогли помыть руки?

• Что помогает вам умываться каждый день? У вас такие чистые личики!

• Татьяне Алексеевне тоже помогает вода. Вода помогает всем сохранять чистоту. Это самый первый помощник для аккуратных, чистоплотных людей. Грязь, пыль, микробы очень боятся воды.

• Подумайте, а чего ещё боится грязь?

• Ребята, есть ещё разные средства, которые помогают сохранять чистоту. Хотите узнать?

Воспитатель предлагает детям обратиться к Т.А. с просьбой показать средства борьбы с грязью. Т.А. показывает и рассказывает про соду, порошок, мыло, чистящую пасту, хлорку.

• А где это всё должно храниться?

Пом. Воспит. Показывает детям место хранения моющих средств.

• Т.А., а почему вы храните эти средства отдельно закрытыми?

Пом. Воспит. Объясняет детям, что эти средства не только помогают сохранить чистоту, но и в неумелых руках могут привести к беде, поэтому их хранят закрытыми, чтобы дети не могли их достать.

• Хлорка, сода, порошок – это ядовитые хим. вещества, дети никогда не должны их трогать, ими можно отравиться, это очень едкие вещества.

• Как вы думаете, а чем можно пользоваться детям?

• Вы любите мыть руки мылом?

• Т.А. можно мы с ребятами посмотрим, как вы моете посуду? Пом. Воспит. Приглашает детей в моечную, показывая и объясняя детям процесс мытья посуды, используя слова «мыть», «полоскать», «сушить».

А у вас ещё много дел? (сообщает, что ей необходимо закончить мытьё посуды, помыть туалетную комнату)

Предположения детей

• Без воды.

Высказывания детей

Предположения детей

Высказывания детей

Предположения детей

• Только мылом.

Дети наблюдают за действиями пом. Воспит.

Дети переходят на палас.

Рефлексивно - корригирующий

После этого В. с детьми выясняют, что ещё необходимо Т.А. для работы.

• Давайте разберёмся, для чего они нужны?

  • Тряпка…

  • Вёдра…

  • Пылесос…

  • Швабра…

В. прикрепляет модели предметов, орудий труда пом. Воспит.

• Ребята, как вы думаете, Т.А. легко работать?

• Как вы думаете, мы можем ей чем-нибудь помочь?

В. подводит детей к выводу, что необходимо следить за чистотой в группе, аккуратно кушать за столом, вытирать ноги перед входом в раздевалку…

• Этим мы поможем Т.А. соблюдать чистоту в группе.

Дети называют орудия труда помощника воспитателя.

Мыть пол, посуду, столы и т.д.

Наливать воду.

Пылесосить палас.

Мыть пол.

Дети хором называют все предметы.

Предположения детей

Высказывания детей

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Игровая ситуация: В. рассказывает детям, что когда она была такого же возраста, как вы, у неё был друг. Он был хороший мальчик, только всё время попадал в разные истории: потерялся в магазине, и его потом искали; залез на крышу, и его потом оттуда снимали пожарные, играл в мяч на дороге, чуть не попал под машину; ушёл от дома далеко, а обратную дорогу забыл, и адрес не знал, так он и бродил до самого вечера. Но вот однажды мама взяла его за руку и стала объяснять, что можно делать на улице, а чего нельзя. И когда они пришли домой мальчик сел и написал правила поведения на улице. С тех пор… никогда не нарушал эти правила и перестал попадать в разные истории.

Дети проявляют интерес, слушают рассказ В.

Организационно-поисковый

• Давайте и мы с вами составим правила поведения на улице, чтобы тоже не попадать в разные истории, чтобы с вами не случилась беда.

• Как вы думаете, где можно играть на улице?

• Как поступить, если вы с мамой потеряли друг друга?

• К кому можно обращаться за помощью?

• Физминутка: Мы по лесу ходим… (сб. физмин. № 45, с. 11)

• Как вести себя, когда вы пошли с родителями в лес?

• Можно ли срывать незнакомые грибы, ягоды? Почему?

• Можно играть с огнём?... Что может произойти?

• А если родители ушли, а вам очень хочется вырезать ножницами, или забить гвоздик, отрезать хлеб ножом… можно ли это делать? Почему?

Проявляют заинтересованность.

• Во дворе, подальше от дороги.

• Надо стоять на месте, ни с кем нельзя уходить.

• К милиционеру.

• Не уходить от родителей

Высказывания детей (не шуметь, не ломать деревья) Высказывания и предположения детей.

Рефлексивно - корригирующий

Д/игра «можно» и «нельзя».

В. предлагает детям ситуации в картинках (положительные и отрицательные поступки).

• Как вы думаете, почему, когда что-то плохое, то мы говорим, что нельзя этого делать? (Подвести детей к выводу, что это вредит нашему здоровью, а иногда и жизни.)

Дети определяют «можно» или «нельзя» этого делать.

Высказывания детей.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

В. предлагает детям поиграть.

• Чем вы любите играть?

• А вы когда-нибудь играли с водой?

• Как вы играли?

Дети высказываются, беседуют с воспитателем.

Организацион-

но - поисковый

• Давайте мы сегодня поиграем с водой.

• Что может делать вода?

• А вы когда-нибудь переливали воду? Чем?

В. предлагает детям подойти к столу, на котором различные ёмкости, ложки, кружечки и т.п.

• Чтобы играть с водой и не намочиться, что нужно сделать?

В. напоминает детям, чтобы с водой играли аккуратно – не брызгали.

В одной из ёмкостей вода окрасилась (в неё заранее добавлена краска).

• Что случилось с водой? Почему?

• Как вы думаете, мы сможем сделать воду другим цветом?

• Что для этого надо сделать?

• А вы знаете, что вода может быть кислой, солёной, сладкой…

В. предлагает детям подойти к другому столу, на котором стоят кружечки с водой и ёмкости с солью, сахаром, лимонной кислотой.

• Попробуйте воду в кружечках… Вкусно?

В. предлагает детям сделать фокус: насыпать в кружку одну чайную ложку какого-либо вещества и перемешать.

• Что произошло? Почему?

• Попробуйте воду. Какая она?

• Как вы думаете, почему вода стала кислой или сладкой?

• Почему?

Высказывания детей.

Подходят к столу.

Закатывают рукава.

Переливают воду в различные ёмкости на выбор детей.

Проявляют заинтересованность.

Предположения детей.

Дети предлагают добавить другой краски. Выполняют.

Переходят к другому столу.

Пробуют воду. (Вода без вкуса).

Дети выполняют.

• Раствор исчез. Предположения детей.

Пробуют, сообщают каким вкусом стала вода.

Предположения детей.

• Растворилась.

Рефлексивно - корригирующий

• С чем мы сегодня играли?

• Как играли?

• Что у нас получилось?

• Что особенно понравилось?

В. предлагает детям поиграть с водой дома – показать фокусы родителям.

Ответы на вопросы В.

Высказывания.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

Загадка: Скатерть бела, всю землю одела…Что это?

В. предлагает детям посмотреть в окно и рассказать о снеге:

• Какой он?

• На что похож?

• Снег можно насыпать в ведёрко, как песок или нет?

• Что можно вылепить из снега?

• Снег.

Ответы детей обсуждаются.

• Соль, сахар, муку.

Высказывания детей.

Организационно-поисковый

В. предлагает детям подойти к магн. доске, где прикреплены снежинки разной формы. Полетят, кружась, снежинки,

Кружевной сплетут узор,

На полянки, на тропинки

Ляжет сказочный ковёр!

• Ребята, как вы думаете, что это?

• Какие они?

В. показывает в ведёрке настоящий снег.

• А это что?

• Рассмотрите его внимательно, что вы заметили?

• Какие снежинки по величине?

• А вы хотите их увидеть большими?

В. показывает снежинки через микроскоп или лупу.

• Какие теперь стали снежинки?

Физминутка: «Снег, снег кружится, белая вся улица…»

В. предлагает детям потрогать снег.

• Что вы чувствуете, какой снег?

• Если выпало много, много снега, то на улице будет тепло или холодно?

• Если стало очень холодно, то как надо одеваться, чтобы пойти на прогулку?

В. выставляет на магнитную доску солнышко без лучей.

• Какое солнышко?

• Почему у солнышка нет лучиков?

Дети подходят к доске, рассматривают снежинки.

• Снежинки

Дети высказываются.

• Снег.

• Много снежинок.

• Маленькие.

Разглядывают снежинки.

• Большие.

Обследуют снег на ощупь.

Отвечают на вопросы в., рассуждают.

Дети называют предметы зимней одежды.

Отвечают на вопросы.

• Оно светит, но не греет.

Рефлексивно - корригирующий

Д/и «Когда это бывает?» В. показывает детям поочерёдно картинки с изображением летнего и зимнего периода времени. Например: • Дети купаются в реке.

• Дети лепят снежную бабу.

• Дети собирают цветы. (и т.д.)

• Летом.

• Зимой.

• Летом.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

• Ребята, вы любите праздник Новый год?

• А что бывает в Новый год?

• А какой он, Дед Мороз?

• Да!

Дети перечисляют атрибуты новогоднего праздника

Организационно-поисковый

• Дед Мороз – большой друг всех детей, он вас очень любит и всегда радует подарками.

• Ребята, как вы думаете, где живёт Дед Мороз?

• Давайте придумаем лес, в котором живёт Дед Мороз.

• Как вы думаете, в каком домике живёт Деде Мороз?

• А как вы думаете, какая у него постель: такая же тёплая как у вас?... а какая?

• А что Дед Мороз любит есть?

• Как вы думаете, а нам можно это есть?

Физминутка: Мы замёрзли с вами и стучим зубами.(сб. физм № 63 с15)

• С кем Дед Мороз дружит в лесу?

Подвести детей к закреплению понятия о зимующих птицах и животных:

• С какими птицами зимой дружит Дед Мороз?

• С какими зверятами дружит?

• Как вы думаете, какие подарки подарит Дед Мороз птицам?

• Какие подарки подарит Дед Мороз зверятам?

• Какие подарки принесёт Снегурочке?

• Какие подарки подарит Дед Мороз ребятам?

Предположения детей.

Ребята выкладывают на ковролин дремучий лес.

Предполагают, в каком домике может жить Д.М. (деревянном, кирпичном или ледяном).

Дети предполагают, что в тёплой постели он расстает.

• Сосульки, снежки, ледышки, мороженое, холодную воду.

Уточняют, что от холодного можно заболеть.

Выполняют движения по тексту.

• Со всеми: птицами, животными, Снегурочкой.

Называют зимующих птиц;

Диких животных

Перечисляют, что любят птицы,

дикие животные.

Предположения детей.

Рефлексивно - корригирующий

• А что ты хочешь к Новому году, не говори вслух, а загадай желание и тихо, шёпотом скажи нашему чудесному мешочку.

Когда все желания дети проговорят, мешочек завязывается и вешается на место.

Дети «шепчут» своё желание в чудесный мешочек.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

В. предлагает детям отправиться в лес на прогулку на несколько дней.

• Что необходимо взять с собой в поход, если вы знаете, что уходите надолго?

• Что ещё пригодится в лесу?

• Мы уходим на долго и самое необходимое ещё не положили в свои рюкзаки?

Дети соглашаются.

Высказывания детей. Выясняют, какую одежду необходимо взять с собой, какие игрушки…, спички, палатку и т. д.

• Еду, воду.

Организационно-поисковый

• Какую еду можно взять с собой в лес?

• Кто знает, как это всё можно назвать одним словом?

• Где же нам взять продукты?

В. предлагает детям сходить в магазин за продуктами.

• Что же купить, так много продуктов в магазине…, а денег у нас не очень много. Давайте их расходовать очень бережно. Покупать будем самое необходимое, но что?

Выбирают набор необходимых продуктов в каждом отделе:

• Отдел крупы;

• Отдел овощи фрукты;

• Мясной отдел;

• Кондитерские изделия. и т.п.

В мясном отделе выбирать такие продукты, чтобы не испортились, «У нас ведь нет холодильника».

В. предлагает детям нарисовать конфеты в коробках.

• Каждый шарик – каждая конфетка лежит в своей ячейке.

Показ приёмов рисования.

Высказывания детей.

• Продукты.

• На рынке, в магазине.

Обыгрывают ситуацию покупок в магазине.

Обсуждают, что необходимо купить: крупу, хлеб, картофель, капусту и т.п.

- Консервы, тушёнку.

Рассматривают коробку с ячейками для конфет, выясняют, где лежат конфеты.

Прорисовывают сухой кисточкой в ячейках, затем с краской. Выполнение работы.

Рефлексивно - корригирующий

• Ну что, собрались мы с вами в поход?

• Всё взяли?

• Что мы купили в магазине?

• А теперь отправляемся в поход. (На прогулке обыгрывается поход, приготовление каши на костре)

Уточняющая беседа, подводящая итог занятия.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

В. предлагает детям рассмотреть «домики» на карточках и назвать:

• Чьи это домики? Кто в них живёт?

• Где живёт птица?

• Из чего построено гнездо?

• Кто построил птице гнездо?

Рядом с гнездом «поселяют птицу».

Аналогично рассматривается:

• Дупло белки;

• Берлога медведя;

• Нора лисы.

• Все зверюшки расселились по своим домикам? Зачем им нужны домики?

Дети рассматривают домики и называют их «хозяев». Отвечают на вопросы воспитателя – ответы обсуждаются.

Беседуют о домиках

• белки,

• медведя,

• лисы.

Высказывания детей, обсуждения.

Организационно-поисковый

• А у вас есть свой дом? Какой?

• Кто построил ваш дом?

• Вы одни живёте в доме? Как называют людей, которые живут рядом в других квартирах? Вы дружите с соседями?

• А если вы в своей квартире будете громко кричать, топать, слушать громко музыку, как вы думаете, это понравится вашим соседям? Почему?

• Вы любите дома играть? А где ещё можно играть?

• Как вы думаете, у вас красивый дом? (Двор?)

Рассказывают о своём доме (кирпичный, тёплый, величина)

Беседа о соседях.

Высказывания детей.

• На улице.

Дети высказываются.

Рефлексивно - корригирующий

• Что нужно сделать, чтобы он был красивым?

• Как вы думаете, когда вы станете взрослыми, в каких домах вы будете жить?

Итог занятия.

• Следить за чистотой.

Высказывания детей.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Организационно-поисковый

Рефлексивно - корригирующий