Технологическая карта

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно - побудительный

Сюрпризный момент – появление куклы Кати (расстроенной). Она сообщает детям, что у неё нет своей комнаты. Воспитатель предлагает детям помочь кукле.

В. Предлагает детям построить для Кати комнату из крупного строительного материала.

• Как вы думаете, что нужно для того, чтобы Кате было удобно в комнате?

Если дети не назовут предметы мебели – В. предлагает вспомнить свою комнату и назвать что в ней находится.

Дети проявляют интерес, желание помочь кукле.

Выстраивают из строй-мат. «стены» для комнаты.

Предположения детей.

Дети перечисляют предметы мебели.

Организационно –

поисковый

• Как вы думаете, у нас в группе есть такие предметы?

• Сможем ли мы с вами сделать Кате комнату?

По мере того, как дети называют различную мебель, В. просит того или иного ребёнка принести названный предмет и поставить его в «комнату».

• Вот мы и обставили Катину комнату. Давайте посмотрим, что же в ней стоит.

• Что это? Что есть у стола?

• А что это? А может быть это стол? Как вы узнали, что это стул?

Сравнение предметов мебели: стол и стул,

• стул и кресло,

• кресло и диван,

• диван и кровать.

• Скажите, для чего нужны все эти предметы?

• Кто знает, как называются все эти предметы?

Дети знакомятся с обобщающим словом «мебель», уточняя первый звук «м».

В. Предлагает детям пройти по группе и назвать мебель групповой комнаты.

Отвечают на вопросы В.

Приносят названные предметы мебели.

Ещё раз повторяют название мебели.

- Стол. Крышка, ножки.

Дети называют отдельные части из которых состоит мебель.

- У кресла есть подлокотники

- Диван длиннее

- у кровати и у дивана есть спинки, но у дивана есть подлокотники.

Предположения,

ответы детей.

Индивидуальные и хоровые повторения нового слова.

Называют предметы мебели

Рефлексивно – корригирующий

Пройдя по группе в. предлагает назвать мебель, которая находится у них дома.

Называют предметы мебели, уточняя обобщающее понятие.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Сюрпризный момент: появляется расстроенная кукла. Она сообщает детям, что хотела сделать красивый бантик из этой бумаги (показывает детям), но ничего не получается.

• Как сделать бантик, помогите мне?

Дети интересуются «почему кукла грустная?»

Отзываются на просьбу помочь.

Организационно-поисковый

В. с детьми выясняют, почему у куклы не получилось сделать бант. (В. параллельно с детьми пытается завязать бант)

В. – У меня ничего не получается, а у вас? (обращается к детям)

• Что же делать, из чего сделать бантик?

Если дети не предложат вариант бантика из капрона – подвести их к этому. В. предлагает детям проверить, можно ли из этой ленты сделать бант.

В. завязывает кукле банты.

Физминутка: «За руки возьмёмся, влево повернёмся…» (№39, с.10)

В. привлекая детей, объясняет кукле, что…

• Не только банты, но и все платья, шортики у мальчиков, рубашки сшиты из ткани.

• Для чего люди используют ткань?

• Как вы думаете, из чего состоит ткань?

• Давайте мы сделаем нитки для ткани – клубочки.

В. предлагает детям пластилин.

• Какой формы клубочки?

• Как мы будем лепить шар?

В. напоминает детям приёмы лепки шара – круговыми движениями. Следит за правильностью выполнения работы.

Дети обследуют бумажные ленты, пытаются проделать операции завязывания банта:

• Связывают;

• Развязывают;

• Затягивают.

Приходят к выводу, что бумага рвётся, мнётся, но не завязывается.

Предположения детей.

Обследуют капроновые бантики, проделывая те же операции, что и с бумагой.

Выясняют, что настоящий бант не рвётся, не мнётся, завязывается.

Рассматривают образцы тканей, обращают внимание на то, где можно найти такие ткани. Называют предметы одежды.

Обследуют ткань, приходят к выводу, что она состоит из ниток.

Рассматривают форму клубочков, вспоминают приёмы лепки шара.

Выполнение работы детьми.

Рефлексивно – корригирующий

• Как вы думаете, какая ткань получится из этого клубочка?

• Что можно будет сшить из ткани?

Обращаясь к кукле: «Теперь ты поняла, что вся одежда сшита из ткани, а не из бумаги».

Рассматривают клубочки, называют их цвет, форму.

• Одежду.

Ещё раз закрепляют новые понятия, прощаются с куклой.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

В. предлагает детям вспомнить знакомые сказки.

Обращают внимание на стол с салфеткой.

• Кто здесь прячется?

• Вы знаете, из какой я сказки?- спрашивает курочка.

• Вы про меня сказку хорошо знаете?

В. предлагает детям послушать сказку.

Называют знакомые сказки.

Проявляют интерес, заглядывают под салфетку, выясняют, кто это, отвечают на вопросы В.

Организационно-поисковый

Рассказывание сказки воспитателем.

• Вспомнили?

К. – А теперь я хочу послушать, как ребята расскажут про меня сказку.

В. выкладывает на фланелеграф картинки: дед, баба, курочка Ряба и предлагает желающему начать рассказывание.

По ходу рассказывания В. выставляет картинку следующего эпизода и т.д.

В процессе второго показа спросите ребенка:

- А как кудахтала курочка?

- Как бабушка с дедушкой стучали по яичку?

- Как мышка пропищала?

- Как плакали бабушка и бабушка?

Попросить ребенка показать, как качали головой дедушка и бабушка.

Курочка хвалит детей за хорошее рассказывание сказки и приглашает детей поиграть с ней.

П/и «Вышла курочка гулять…» (муз. Филиппенко, сл. Волгиной)

Игра на развитие речевого дыхания: «Сдуй пёрышко»

Курочка предлагает детям назвать её детишек.

• А одного?

В. показывает картинки с изображением животных и их детёнышей.

Слушают сказку.

Желающий ребёнок начинает рассказывать сказку.

Следующий ребёнок рассказывает, опираясь на картинку и т.д.

• «ко-ко-ко»

• «тук-тук»

• «пи-пи-пи»

• «ай-ай-ай»,

• «ой-ой-ой»

Выполняют игровые действия в сопровождении песенки.

Выполняют гимнастику на дыхание.

• Цыплята

• Цыплёнок...

Беседа по вопросам восп.

Называют животных и их детёнышей, согласовывая существительные в ед. и мн. числе.

Рефлексивно – корригирующий

Курочка благодарит детей за сказку и за то, что дети хорошо знают животных и их детёнышей.

Прощаются с курочкой.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

В. сообщает детям, что почтальон передал детям красивый конверт. Предлагает детям открыть его…

В. читает: «Это письмо посылаю вам я, Незнайка. Скоро будет очень интересный праздник, какой, - вы узнаете, если выполните моё задание. Возьмите каждый по конверту и соберите открытку».

Открывают конверт – достают письмо.

Организационно-поисковый

д/и «Собери открытку!»

• Андрюша, что изображено на твоей картинке?

• У кого такая же картинка?

• Кирилл, что изображено на твоей картинке?

• Как ты догадался, что это лётчик?

• Я тоже собрала картинку, но не знаю, кто на ней изображён. В.показывает детям картинку: «Кто это?»

Раздаётся стук в дверь – входит Незнайка.

В. просит Н. рассказать о нарисованном на картинке человеке.

• Этого человека называют космонавт. Как вы думаете, почему?

• Он летает высоко-высоко к звёздам, где начинается космос. Поэтому его назвали космонавтом. У него блестящий костюм на голову он надевает шлем, и комбинезон, который взрослые называют скафандром. Этот скафандр и шлем помогают космонавту дышать в космосе.

• Как вы думаете, на чём космонавт может долететь до космоса?

• Мы узнаем, если соберём картинку.

• Космонавт садится в ракету и летит в космос...

п/и «Мы космонавты»

• Ребята, давайте в подарок Незнайке мы сделаем ракету.

Рассматривание деталей ракеты, её формы и расположение.

Оказывает помощь, указания тому, кто затрудняется.

Дети берут по 1 конверту, в котором разрезные картинки – собирают.

• Самолёт.

Дети показывают.

• Лётчик.

• У него шлем, очки...

Приветствуют его.

Предположения детей

Слушают рассказ Незнайки

Предположения детей...

Складывают картинку

Имитируют полёт космонавтов.

Рассматривают форму и части ракеты. Выполняют работу самостоятельно.

Рефлексивно – корригирующий

Незнайка благодарит детей за подарки и обещает в следующий раз рассказать ещё что-нибудь интересное.

Дети благодарят Н. за рассказ, прощаются.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно- побудительный

• Ребята, вы видите, какие красивые дорожки у детского сада, участки? Как вы думаете, почему?

• Вам хочется гулять на нашем участке?

В. сообщает детям, что утром на участке обнаружил предметы (показ картинок).

• Кто знает, что это?

• Как вы думаете, кто их мог оставить?

Высказывания детей.

Рассматривают предметы

и называют их.

• Дворник.

Организационно-- -поисковый

Правильно, ребята, Н.В. трудится на территории детского сада круглый год: и осенью, и зимой, и весной, и летом. Особенно много работы у Н.В. осенью и зимой, как вы думаете, почему?

В. обобщает высказывания детей: осенью опадают все листья с деревьев, а зимой выпадает снег – его тоже нужно убирать

• Чем она чистила снег зимой? Зачем его надо убирать?

• А вы помните, как Н.В. колола лёд весной, зачем она это делала? Как вы думаете, его трудно колоть?

Физминутка: - Давайте поможем Н.В. «убрать» снег с участка.

• Много зимой работы у дворника. Но зима закончилась: снег и лёд растаяли, значит и работа у дворника закончилась? Что делает дворник весной?

• Что помогает ей убрать мусор с участка?

• Куда она его собирает?

• Соберёт она весь мусор и будет летом отдыхать?

Если дети не скажут – напомнить им за полив клумб, деревьев (саженцев).

Предположения детей.

• Чтобы можно было пройти по дорожкам.

Высказывания детей.

Дети имитируют уборку снега лопатами.

• Убирает мусор после зимы.

• Грабли, метла.

• Ведро, тележка.

Предположения детей.

Рефлексивно – корригирующий

• Мне интересно, а вы смогли бы работать вениками, лопатами?

• Давайте попробуем.

В. хвалит детей и предлагает выйти на участок и помочь Н.В. собрать мусор, камушки, веточки.

Дети имитируют движения: подметают, сгребают мусор в кучи.

Дети выходят на прогулку, помогают дворнику.