Технологическая карта "Времена глаголов"

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты (предметные, метапредметные (П- познавательные,

Р- регулятивные, К - коммуникативные), Л-личностные)

1. Организационный момент

 Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Словесный (объяснение)

- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь на свои места. Я рада поприветствовать вас на уроке русского языка. Надеюсь, наша встреча принесет нам всем радость общения и хорошее настроение.

- В наших силах сделать урок полезным и интересным. Будем работать вдумчиво и внимательно, порадуем друг друга успехами.

- Проверьте свою готовность к уроку: У вас на парте должны лежать учебник, дневник, тетрадь, пенал.

- Всё на месте?

- Открываем тетради, отступаем от предыдущей работы две строки. Записываем число и «Классная работа».

Слушают учителя. Проверяют свою готовность к уроку. Делают записи в тетради.

Фронтальная работа

- осуществлять самоконтроль (Р.);

- слушать и понимать речь других (К.)

2. Минутка чистописания

Совершенствование техники письма, на предупреждение дисграфии и исправление графических ошибок

Картинный диктант.

- Ребята, вы смотрите на картинку и записываете название этой картинки

На слайде учитель показывает картинки. Затем высвечивает на слайде все слова, с выделенной орфограммой. (песок, одуванчик, гвоздика, сирень, ромашка, кровать)

Работа в парах.

- Составить и записать 1 предложение с любым из слов. Выделить основу.

Записывают в тетради слова, выделяют орфограммы.

Работая в парах, придумывают предложение, выделяют основы.

Индивидуальная и парная работа

Проектор, экран

- выделение необходимой информации (П.);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П.);

- синтез как составление целого из частей (П.);

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К.).

3. Актуализация знаний

Подготовка учеников к работе, восприятию нового материала, напоминание детям ранее изученные темы, актуализировать их умения и навыки.

- Выразительно прочитайте отрывок стихотворения Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…»
- Посмотрите на выделенные слова и скажите, к какой части речи они относятся?

- Верно. Сейчас я буду задавать вопросы. В ходе обсуждения мы с вами будем составлять кластер по теме «Глагол». Я – на доске, вы - у себя в тетради.

- Глагол – это самостоятельная часть речи?

Фиксируем это в нашем кластере.

- Глагол обозначает состояние или действие предмета?

Записываем.

- Глагол отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

- А на какие вопросы отвечает глагол?

- Следующий вопрос: глагол в предложении может являться подлежащим?

- А чем в предложении может являться глагол?

- Следующий вопрос. Глагол изменяется по числам?

-Как вы думаете, всё ли мы знаем о глаголе? А хотите узнать? Что еще можно изучать о глаголе?

Один ученик читает стихотворение вслух, остальные – про себя.

- Глагол.

Отвечают на вопросы, совместно с учителем составляют кластер.

- Да, глагол – часть речи.

- Глагол обозначает действие предмета.

- Нет.

- Глагол отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать? и другие.

- Нет.

- В предложении глагол является сказуемым.

- Да.

- Мы не знаем.

Фронтальная работа

Карточка со стихотворением

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (П.);

- доказательство (П.);

- синтез как составление целого из частей (П.);

- знаково-символическое действие (моделирование) (П.);

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К.);

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств (К.).

4. Постановка учебной задачи.

Формулирование темы и цели урока

Подводящий диалог, демонстрация

- Сегодня мы с вами отправимся в захватывающее путешествие на поиски нового знания.

- Прежде чем отправиться в путь, посмотрите на доску.

- Найдите в предложениях глаголы. Почему вы считаете, что именно эти слова являются глаголами?

- Запишите глаголы в тетрадь.

- Сравните их. Чем они отличаются?

- Скажите, а время совершения действия одинаковое?

- Сформулируйте тему урока

- Какую цель перед собой поставите?

- Для того, чтобы мы смогли достичь поставленной цели, предлагаю составить план урока:

1. Узнать, какие бывают времена глаголов.

2. Научиться определять времена глаголов.

3. Применять свои знания, выполняя упражнения.

Записывают в тетрадь глаголы: Дежурит, дежурила, будет дежурить.

Действие происходит в разное время

Формулируют тему урока «Времена глаголов».

Узнать о временах глагола и научиться определять времена у глаголов.

Ребята вместе с учителем планируют дальнейшую деятельность.

Фронтальная работа

Интерактивная доска

- выдвижение гипотез и их обоснование (п.);

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (к.);
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации (к.);

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно (р.);

5.Открытие нового знания

Открытие нового через учебное действие

Беседа

1. Из глаголов, которые вы записали в тетрадь, найдите тот, который обозначают действие, происходящее сейчас, в настоящий момент говорения.

- Задайте вопрос к глаголу. Предположите, как будет называться форма времени этого глагола? Правильно, записываем над глаголом – наст. вр.

2. Назовите глагол, который обозначает действие, которое уже произошло или происходило до момента речи.

- Какой вопрос можно задать?

- Предположите, как будет называться форма времени этого глагола?

Записывается над глаголом – прош. вр.

3. Какой глагол называет действие, которое еще не произошло, а произойдет в будущем, после момента речи?

- Какой вопрос можно задать?

-Как будет называться форма времени этого глагола? (записываем над глаголом - буд. вр.).

- Какие формы времени вы узнали?

- А теперь, давайте проверим наши предположения с учебником. Откройте учебник на стр. 112 и прочитайте правило.

- Это глагол «дежурит».

- Даша (что делает?) дежурит.

- Настоящее время.

- Глагол «дежурила».

- Люба (что делала?) дежурила.

- Форма прошедшего времени.

- «Будет дежурить».

- Тимур (что будет делать?) будет дежурить.

- Будущее время.

- Формы настоящего, будущего и прошедшего времени.

Читают информацию о формах настоящего, прошедшего и будущего времени и соотносят с выполненным заданием, подтвердились ли предположения.

Фронтальная, индивидуальная работа

Учебник русского языка, 3 класс

- осознавать важность правильного определения времени глагола (Л.);

- проявлять интерес к языку (Л.);

- принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в ее решении (Р.);

- выполнять учебные действия в умственной и речевой форме (Р.);

- находить в учебнике необходимую информацию, использовать ее в практических целях (П.);

- анализировать языковой материал (П.);

- обобщать, делать выводы (П.);

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К.).

6. Физкультминутка

-Ребята, встаньте со своих мест. Сейчас я буду вам называть глаголы. Если это глагол настоящего времени – маршируйте на месте, если это глагол прошедшего времени – выполните одно приседание, а если это глагол будущего времени – потяните руки вверх.

Выполняют физкультминутку.

Фронтальная работа

- формирование здорового образа жизни (Л.)

- анализировать языковой материал (П.).

7. Работа по теме урока

Закрепление пробного учебного действия по новой теме

Беседа, работы с учебником, выполнение упражнения

- У каждого из вас на партах лежит табличка, ваша задача заключается в том, чтобы составить схему-памятку, в которой нужно указать, на какие вопросы отвечает глагол того или иного времени и указать, что обозначает определенное время.

-После выполнения задания обменяйтесь памятками с соседом по парте и проверьте правильность её выполнения.

Работа с учебником.

- Молодцы, ребята, а теперь давайте обратимся к учебнику. Открываем стр. 112 упр. 197.

- Что нужно сделать?

- Верно. Списываем предложение, вставляя пропущенные буквы и указываем над каждым глаголом время.

- Напоминаю, что в тетрадях мы пишем аккуратно, старательно.

Списывают предложения в тетрадь, вставляя пропущенные буквы. Три ученика по очереди работают у доски (1 ученик – 1-ое предложение, 2 ученик – 2-ое предложение и т.д.).

Остальные ученики работают в тетради и при объяснении орфограмм выражают согласие/несогласие с помощью карточек «светофора».

1. Гром перекатывается (приставка «пере»), грохочет (грОхот), ворчит (словарное слово), рокочет (рОкот), встряхивает землю.

2. Скоро ли луга позеленеют («по» – приставка, зЕлень, зелЕный), скоро ль у кудрявой у березы (словарное слово) распустятся клейкие листочки (лИст).

3. Осторожно ветер (словарное слово) из калитки вышел, постучал (приставка «по», правило ча/ща пишу с буквой «а») в окошко, пробежал (приставка-про, бЕг) по крыше, поиграл (приставка «по») немного ветками черемух.

- Глаголы, которые употреблены в переносном значении: Перекатывается, ворчит, рокочет, встряхивает, вышел, пробежал, поиграл. Так как гром и ветер в прямом значении не могут выполнить данные действия.

Индивидуальная работа

Таблица со схемой – памяткой, учебник

8. Первичное закрепление

Усвоение учащимися нового знания через способы действия

Работа с учебником,

Работа с учебником.

Найдите на стр. 113 упр. 198, прочитайте задание и выполните его.

Игра «Почтальон».

На доске конверты. На них указан адрес: прошедшее время, настоящее время, будущее время. Берете карточку с глаголом, определяете время глагола и кладете в нужный конверт.

Один ученик выполняет задание с объяснением у доски, остальные в тетрадях.

Каждый ученик по очереди выходит к доске, вытягивает карточку, читает вслух написанное и отправляет глагол в конверт по нужному адресу.

Индивидуальная работа

Учебник

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (П.);
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П.);
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П.);

- учебное сотрудничества с учителем и сверстниками (К.);

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К.);
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации (К.).

9. Итог урока

Формирование системы знаний об окружающей действительности

Устный опрос

- Наш урок подходит к концу, и пора подводить итоги.

- Назовите тему нашего сегодняшнего урока.

- Какие времена глаголов вы теперь знаете?

-Что значит настоящее время? На какие вопросы отвечают? Приведите примеры.

-Что значит прошедшее время? На какие вопросы отвечают? Приведите примеры.

-Что значит будущее время? На какие вопросы отвечают? Приведите примеры.

Но у нас с вами осталось еще одно задание. Нам необходимо закончить наш кластер. Как думаете, какого пункта не хватает?

- Правильно, нужно добавить пункт «Изменяются по временам». Запишем.

- «Времена глагола».

- Настоящее время, прошедшее время и будущее время.

- Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопросы: что делает? что делают?
Эти глаголы обозначают действия, которые происходят в настоящем времени, в момент речи.

Приводят собственные примеры.

- Глаголы в форме прошедшего времени отвечаю на вопросы: что делал? что сделал? что делали? что сделали? Эти глаголы обозначают действия, которые уже произошли или происходили в прошедшем времени, до момента речи.

Приводят собственные примеры.

- Глаголы в форме будущего времени отвечают на вопросы: что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать? Эти глаголы обозначают действия, которые произойдут в будущем времени, после момента речи.

Приводят собственные примеры.

Фронтальная работа

-структурирование знаний (П.);

- знаково-символическое действие (моделирование) (П.);

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П.).

10. Рефлексия.

Самооценка результатов своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки с оценкой учителя и одноклассников

- Покажите мне зеленый сигнал «светофора», если на уроке вам всё было понятно, вы знаете, какие бывают формы времени глаголов и уже умеете самостоятельно и безошибочно определять их.

- Покажите красный сигнал светофора, если на уроке вы усвоили не всё, если вам нужна помощь, чтобы до конца разобраться в сегодняшней теме.

(Если есть дети, которые подняли красный сигнал «светофора», с ними проводится дополнительная беседа и объяснение после уроков).

- Спасибо большое, ребята, за урок! Я вам желаю уважительно относиться к своему прошлому, ценить свое настоящее и задумываться о своем будущем.

Фронтальная работа

Карточки «сфетофор»

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П.);

- осознание качества и уровня усвоения (Р.);

- установление обучающимся значения результатов своей деятельности (Л.).

11. Домашнее задание

- Дома повторите правило на стр. 112 и выполните упр. 196.

Записывают домашнее задание.