Технологическая карта урока русского языка на тему: "Предлоги и приставки"

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• Первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке.

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью учителя; (РУУД)

• понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; (РУУД)

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, отнесения к известным понятиям; (ПУУД)

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;(ПУУД)

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; (ПУУД)

слушать собеседника и понимать речь других; (КУУД)

• Знать правила написания приставок и предлогов

• Уметь отличать приставки от предлогов

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения, КРР

1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организует пятиминутку чтения.

Приветствует учащихся.

- Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас! Посмотрите в окошко, на улице хмурая погода, давайте подарим друг другу лучи света нашей улыбки. Улыбнитесь друг другу.

Ребята, слова запутались, расставьте их в правильном порядке.

«Ученье свет, а неученье – тьма.»

- Скажите, ребята. Для чего мы ходим в школу? Что было бы, если б мы не посещали уроков? Для чего мы изучаем русский язык?

-Конечно, вы абсолютно правы. Если бы мы не изучали родной язык, мы бы не могли выражать правильно свои мысли, общаться. Люди не понимали бы друг друга.

Приветствуют учителя.

Улыбаются учителю и друг другу.

Высказывают свое мнение.

Внимательно слушают учителя.

ЛУУД: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Метод стимулирования к учебной деятельности

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Организовывает минутку чистописания

-Ребята, откройте свои тетрадки и запишите число и строку прямых наклонных палочек

-Кто справился? Покажите мне свою готовность.

Организует работу по развитию мотивации через учебно-игровое задание «Выбери три слова».

Я предлагаю вам поиграть в игру [Приложение 1]

У меня 9 карточек, мне нужны два добровольца.

Вы берете по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова, имеющих одинаковую орфограмму.

-записывают число и строку прямых наклонных палочек

-показывают готовность

-да

-Выполняют учебно-игровое задание

РУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

КУУД: слушать собеседника и понимать речь других

Игровой метод

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Целеполагание

-Узнайте, о чём идёт речь в загадке?

а)Приставляемся всегда              

Мы к началу слова                                

И меняем без труда            

Смысл его на новый.

- Почему вы решили, что это приставка?

 б)Он не станет членом предложения,

 Всегда свободен, хоть стоит в строю.

 Объединять и связывать способен

 Незаменим и помнит роль свою  

-Почему вы решили, что это предлог?

-Какая же тема нашего урока?

-Какую цель мы поставим?

-Приставка

Ответы детей

-Предлог

Ответы детей

-Предлоги и приставки

- научиться различать предлоги и приставки

ПУУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, отнесения к известным понятиям

РУУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью учителя

Метод построение системы перспективы

Беседа

3.2. Открытие нового знания.

-В переводе с греческого языка слово  «предлог» означает «калька»- т.е. стоящий «перед словом». Всего около 200 предлогов, они занимают 4 место по частоте употребления.

- Сравните приставки и предлоги.

- Какой вывод сделали? [Приложение 2]

а) Название какого хвойного дерева состоит из четырёх предлогов?

б) Название какого домашнего животного состоит из двух предлогов?

в) Название какого домашнего животного состоит из трёх предлогов?

г) Без каких четырёх предлогов не накачаешь колесо?

- Многие приставки могут выступать в роли предлогов. Но есть такие буквосочетания, которые могут быть только приставкой: ото, обо, взо, бес, пре; или предлогом: к, через.

- Сосна – С, О, С, НА.

- Кот – К, ОТ.

Коза – К, О, ЗА.

Насос – НА, С, О, С.

ПУУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, отнесения к известным понятиям

ПУУД:освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Рассказ

Упражнение

Комментирование

Упражнение

3.3. Самостоятельная работа

Организует самостоятельную работу

Подумайте, с каким заданием вы смогли бы справиться и выполните его.        

[Приложение 3]

[Приложение 4]

Проверку организует фронтально

Выполняют понравившееся задание

ПУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

Самостоятельная работа

Комментирование

4. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

-Ребята, а напомните мне тему нашего урока.

-А какую мы ставили цель?

- Чтобы узнать удалось ли нам её достичь, я предлагаю вам следующее:

- У каждого на столе 2 предмета: звездочка и капелька.

- Если вам было всё понятно и интересно, прикрепляете на доске – капельку.

- Если работали не в полную силу и могли бы лучше- звёздочку

-Предлоги и приставки

- научиться различать предлоги и приставки

Оценивают свою деятельность на уроке

ЛУУД: Первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке.

Постановка системы перспектив

ПРИСТАВКИ

от-; ото-; до-; об-; обо-;

по-; под-; про-;

во-; взо-;

о-; с-; из-; без-; бес-;

за-; на-; над-; 

пре-; при-;

у-; в-

ПРЕДЛОГИ

о; от; по; про;

под; до; об;

из; без;

к; у; с; в; во;

на; над; за;

при; через