Технологическая карта урока по химии 8 класс "Кислоты"

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Организацион-ный момент.

Этап мотивации (самоопределе-ния) к учебной деятельности.

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

Учитель создает благоприятный психологический настрой на работу во время урока

(слайд 1)

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: смыслообразование

2

Этап актуализации знаний и фиксаций затруднений в деятельности

Какую тему мы изучали на протяжении нескольких последних уроков? Какие соединения химических элементов мы изучили?

(слайд 2,3)

Создает  проблемную ситуацию путем предложения задания:    

1 задание (слайд 4)

H₂SO₄, MgO, NaOH, N₂O₅, Zn(OH)₂, K₂O, HCl, SiO₂, Ba(OH)₂, H₃PO₄

Распределить предложенные вещества по классам, дать определения известных классов

Обучающиеся отвечают на вопросы-загадки:

Если в паре элементов
Кислород вторым стоит,
Ты же знаешь, эта пара
Называется … (оксид)

Если формулы начало
Представляется с металла,
ОН – красуется затем,
Вещества знакомы всем.
Не надо придумывать им название,
Ведь эти вещества…(основания)

Выполняют задание – выделяют  2 группы веществ по признакам классов: оксиды,

основания; вещества третьей группы неизвестны.

Дают определения оксидов, оснований

Познавательные:

логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

3

Этап постановки учебной задачи

Создает условия для формулирования темы, цели и задач урока. (слайд 5)

К какой группе веществ мы отнесем H₂SO₄, HCl, H₃PO₄? Изучали ли мы подобные вещества?

Для того чтобы ответить на этот вопрос и сформулировать тему урока, учитель предлагает обучающимся выполнить контекстные задания в группах.

(Приложение 1)

На основе прослушанной информации учитель предлагает сделать вывод, о каком веществе идет речь?

Мы нашли название группы веществ 3 класса. Какова будет тема урока? Цель? Что мы можем узнать о кислотах?

Предлагают варианты целеполаганий. Интересуются, как могут называться такие вещества. Хотят познакомиться с названием и классификацией соединений. Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируют свою работу

Работа обучающихся в 3 группах – смысловое чтение материала.

Представитель от каждой группы зачитывает информацию обучающимся.

Отвечают на вопрос. Формулируют тему урока, цель и задачи (слайд 6)

Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

4

Этап построения проекта выхода из затруднения

Организуется работа по исследованию класса кислот.

2 задание

Определить состав кислот, воспользовавшись формулами из 1 задания

3 задание

Воспользовавшись текстом параграфа 21, изучить названия и классификацию кислот по наличию кислорода в кислотном остатке (слайд 8), по основности (слайд 9) и по растворимости в воде (слайд10)

Учитель объясняет алгоритм нахождения степени окислении элементов-неметаллов в кислотах, нахождение зарядов ионов кислотных остатков.

Учитель демонстрирует видеофрагмент «Действие кислот на индикаторы»

Учитель знакомит учащихся с техникой безопасности при работе с кислотами; со значением кислот в жизни человека и с нахождением в природе. (слайд 13-16)

Определяют состав вещества:

Н _n(КО) _m (слайд 7) Формулируют определение класса кислот, записывают в тетрадь

Самостоятельное изучение нового материала в форме индивидуальной деятельности.

Работа с таблицей растворимости кислот, солей и оснований в воде

Обучающиеся прослушивают материал, делают записи в тетрадь.

Обучающиеся наблюдают эксперимент, оформляют результаты в таблицу «Окраска индикаторов в кислой среде»

Обучающиеся прослушивают материал, делают записи в тетрадь.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия.

Познавательные:

общеучебные – смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания;

логические – построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез.

5

Этап первичного закрепление

Организует работу по отработке умений находить степени окисления элементов в формулах кислот.

Организует работу по отработке умений устанавливать соответствия: формула кислоты – формула оксида. (слайд 17)

Работа обучающихся с таблицей кислот и кислотных остатков, тренажером (электронное приложение к учебнику Химия О.С. Габриеляна):

1. Определение степени окисления элементов в формулах кислот;

2. Сопоставление формулы кислоты и формулы соответствующего ей оксида.

Познавательные: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).

6

Этап самостоятель-ной работы

Учитель организует деятельность по применению новых знаний, анализирует выполнение обучающимися заданий, корректирует, оценивает их деятельность. (слайд 19)

Индивидуальная работа обучающихся: соотнесение химических формул и названий кислот.

Регулятивные :

уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные : уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать.

7

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

(итог урока)

Организует рефлексию в форме составления синквейна:

Предлагает учащимся составить синквейн к понятию кислота

Предлагает вспомнить, какую цель поставили в начале урока, достигли ли цели?

Побуждает оценить свою деятельность на уроке

Проводят рефлексию. Предлагают варианты синквейна.

Обучающиеся осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока

Познавательные: умение анализировать результаты своей деятельности.

Регулятивные :

уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

8

Домашнее задание

Учитель формулирует задание, комментируя его по необходимости:

параграф 21, вопросы 1 – 2, составить кроссворд по теме «Кислоты».

Обучающиеся воспринимают информацию, фиксируют задание.

Группа 1

В составе кока-колы присутствует данное вещество. Популярный напиток широко применяется для очистки канализации, заржавевших болтов.

Группа 2

Это вещество, выделяемое муравьями в момент опасности, служит сигналом для всех остальных особей этого вида и является средством защиты при нападении хищников.

Группа 2

С древнейших времен люди разводили виноград и запасали впрок виноградный сок. При хранении в сосудах сок бродил, получалось вино. Иногда вино скисало и превращалось в уксус. Впоследствии его научились использовать как лекарство, приправу к пище, растворитель красок.