Технологическая карта урока окружающий мир на тему "Как путешествует письмо"

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Самоопределение к деятельности.

(Организационный момент)

Цель:

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Здравствуйте, садитесь. На столах у вас: учебник, рабочая тетрадь, пенал. Итак,… Прозвенел звонок, начинается урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Мы добры и приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, беспокойство. Вдохните в себя свежесть зимнего дня. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

Приветствуют учителя.

Готовятся к уроку.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

2

Актуализация знаний.

Цель:

а) Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

б) Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.

- Ребята, кто с 1 сентября помогает нам овладевать знаниями по окружающему миру?

(2 слайд)

Она решила рассказать о своих успехах своему давнему другу Деду Морозу.

-А кто знает, где живёт Дедушка Мороз?

Ехать Черепахе тяжело, далековато будет, вот и решила она отправить письмо Деду Морозу. Муравьишка Вопросик удивился, зачем посылать письмо, ведь есть мобильный телефон. Но Деду Морозу принято посылать письма.

- А что такое письмо? Как оно попадёт к Деду Морозу? – спросил Муравьишка Вопросик.

- Как вы думаете, кто поможет сегодня Вопросику найти ответ?

- Как вы думаете, какова же тема сегодняшнего урока? (3 слайд)

- А скажите мне, какая организация занимается пересылкой писем?

Мудрая Черепаха.

В Великом Устюге.

Тема урока: Как путешествует письмо?

Почта.

Коммуникативные:

формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Познавательные:

развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку).

3

Постановка учебной задачи.

Цель:

а) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.

б) Согласовать цель и тему урока.

Давайте подумаем, что мы сегодня должны будем узнать?

Какова цель нашего урока? (4 слайд)

– Откройте учебники с.64, найдите Вопросика наверху страницы, давайте прочитаем, верны ли наши предположения. Учебники перед собой.

Задачи:

- Определим этапы путешествия письма;
- Научимся различать виды почтовых отправлений;

- Сможем помочь Черепахе отправить письмо.

Цель: Ознакомление с путешествием письма.

Предполагают задачи урока.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

4

Введение в тему

Цель:

а) Уточнить и расширить знания учащихся о водоемах Селенгинского района.

б) Проверить знания

- Ребята, так что же такое письмо? (Письмо - это написанный текст, сообщение, которое посылается кому-то.)

- А вы когда-нибудь получали письма? А писали?

- Вот то, что Мудрая Черепаха собирается послать Дедушке Морозу: (Слайд 5)

«Здравствуй, дорогой Дед Мороз! Поздравляю тебя с наступающими праздниками!

Меня зовут Мудрая Черепаха, я учусь в 1 классе.

Я знаю, у тебя много работы, поэтому напишу коротко: в этом году я хорошо училась и помогала своим друзьям - одноклассникам.

Дед Мороз, пожалуйста, сделай так, чтоб все мои одноклассники получали только отличные знания!

Спасибо!»

- Это письмо?

- Что нужно, чтобы текст, стал письмом?

- Посмотрите на слайд (Изображение конверта) (Слайд 6)

- Посмотрите в правый верхний угол.

Что это такое и для чего она нужна?

Марка – это прямоугольник или квадрат из бумаги, на котором что-то написано или нарисовано, и указана цена. Марки бывают разного размера, с разными рисунками, по разной цене. Чем дальше будет ехать письмо, тем больше будет на нём марок. И эти марки будут стоить дороже. Марка – проездной билет письма. (Слайд 7,8)

- Сейчас мы уже можем положить сообщение в конверт и отправить. Сможем? Чего-то не хватает?

- Правильно, посылая письмо, вы должны написать имя и адрес того, кому пишете. Его называют АДРЕСАТ (Слайд 9)

- Найдите на слайде слова КОМУ и КУДА.

Кому - Деду Морозу

Куда - г. Великий Устюг.

- На конверте пишется имя и адрес того, кто отправляет письмо, его называют – ОТПРАВИТЕЛЬ.

(Вывесить на доску понятия АДРЕСАТ и ОТПРАВИТЕЛЬ)

- Для чего это нужно?

Смотрим на экран (Слайд 9).

От кого ___Мудрой Черепахи____

Откуда_____г. Шахты , _____________

ул. Победа Революции, 102

Посмотрите внимательно на конверт, что кроме марки, отправителя и адресата на нем есть?

- Индекс - указатель, первые три цифры - это код города, еще три - номер почтового отделения. Пишут индекс особыми цифрами, на конвертах есть образец, т.к. его расшифровывает специальная машина.

- А что же дальше происходит с письмом?

Давайте посмотрим. (Слайд 10)

1.Черепаха написала письмо

2.Отнесла в почтовый ящик

3.Почтальон забрал письмо из ящика

4.Отправка письма на самолете или поезде

5.Почтальон забрал письмо

6.Почтальон разложил письма в почтовые ящики адресату

7.Дед Мороз получил письмо

- Для того чтобы вам было легче запомнить путь письма, давайте еще раз проговорим его.

Потренировались, а сейчас каждая пара попробует сама восстановить путь письма от отправителя к адресату. А я закрою схему путешествия письма. Расставьте пункты плана в правильном порядке.

Проверим, как вы составили путь письма?

А теперь, встаньте, пожалуйста, нам нужно немного отдохнуть.

Физкультминутка

Начинается разминка:
Руки прячутся за спинку. (руки за спиной в замок)
А теперь над головой
Мы похлопаем с тобой. (хлопки над головой)
Взгляд свой в небо устремим, (смотрим вверх)
Ручки вниз и пошалим. (трясем запястьями)
Прыгнем дети все 5 раз.(прыжки)
Самый дружный у нас класс!

– Скажите, а что ещё можно послать по почте? ( Слайд 11)

- Открытка – это специальная поздравительная карточка для открытого сообщения.

- Бандероль – почтовое отправление в бумажной упаковке.

- Что посылают при помощи бандероли? (Печатные издания – журналы, книги, вообще не очень тяжёлые предметы).

- Посылка – вещи, посланные в специальной упаковке-коробке.

- Что можно послать посылкой? (Игрушки, конфеты, одеяла, подушки, любые предметы до 10 кг веса).

- Письма. А что такое письмо, вы помните? (Это написанный текст, сообщение, которое посылается кому-то)

- Запомнили?

- Я хочу проверить, как вы запомнили виды почтовых отправлений. Откройте учебники на с.65. Наверху страницы изображены разные виды почтовых отправлений. Назовите их.

- Как раньше в давние времена отправляли письма (Слайд 12)?

Ребята, посмотрите, пожалуйста, на экран. Как вы, думаете, почему я вам показала эту птицу, какую работу она выполняет? Много лет тому назад, когда не было почты, не было поездов, самолётов, радио и телеграфов, почтальоном был голубь. Его так и называли – почтовый голубь.

Ребята, а как вы считаете, как голуби узнавали, куда им нужно лететь?

Голубь хорошо запоминает место расположения своего гнезда. Настолько хорошо, что если перевезти его в другое место, он возвратится назад, к своему гнезду.

Поэтому были организованы станции голубиной почты.

На этих станциях содержались голуби двух типов, «свои» и «чужие». Гнездо «своих» голубей было на станции. В этом гнезде находились подруга и птенцы. «Чужих» голубей привозили с других станций. «Свои» голуби время от времени также уезжали в «командировку». В специальных повозках, на автомобилях или даже на мотоциклах их развозили по голубиным почтовым станциям. Таким образом, на каждой голубиной станции всегда было несколько птиц, готовых возвратиться к родным гнездам и унести с собой специально подготовленное письмо.

Представляете, ребята, какие огромные расстояния пролетали почтовые голуби?

- А теперь откройте с.42 в рабочей тетради и нарисуйте красивую марку для своего друга в задании 1, а в задании 3 – красивую открытку.

Высказывают свои предположения.

Ведут беседу.

Внимательно слушают текст письма Черепахи.

Нет, это текст.

Высказывают свои предположения.

Высказывают свои предположения.

Рассуждают вместе с учителем.

Отвечают на вопросы учителя. Ведут беседу по новой теме.

Работают в парах.

Выполняют движения физкультминутки вместе с учителем.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои предположения.

Высказывают свои предположения.

Отвечают на вопросы учителя

Выполняют задание из учебника.

Рассуждают вместе с учителем.

Внимательно слушают рассказ учителя.

Выполняют упражнение в рабочей тетради.

Познавательные:

формирование умения работать с информацией (отбирать, анализировать), Воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

Коммуникативные:

формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Регулятивные:

оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

5

Закрепление

Цель:

Повторить и закрепить изученный материал

- Мне кажется, что мы сегодня сделали что-то очень важное для Мудрой Черепахи. Что же это?

- Какие этапы пройдёт письмо пока доберётся до него? (Слайд 13)

Помогли отправить письмо для Деда Мороза.

Читают по алгоритму.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности,

производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии.

6

Рефлексия учебной деятельности. Оценка(с/о, в/о, о/у)

Домашнее задание.

Итог урока.

Цель:

а) Зафиксировать новое содержание урока.

б) Оценить результаты учебной деятельности.

- Итак, какую тему мы изучали сегодня? Все ли нам удалось?

- Удовлетворены ли вы своей работой?

- А сейчас оцените свою работу. Покажите зеленый цвет, если на уроке вы узнали для себя что – то новое и сможете применить свои знания, желтый цвет, если вы не совсем поняли тему и красную карточку, если вам материал был совсем не понятен.

- Урок окончен, всем спасибо

Вы все сегодня были очень активными, мне понравилось с вами работать.

Спасибо за урок, до новых встреч!

Отмечают основные позиции нового материала

и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Участвуют в рефлексии.

Делают самооценку и взаимооценку деятельности на уроке.

Личностные:

способность к само- и взаимооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения и достижения других, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи); выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.