Технологическая карта

ФИО разработчика

Куликова Анастасия Сергеевна

Место работы

Больше-Сотниковская СОШ Урицкий р-н Орловская область

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

8 класс

Тема урока

Личность и общество

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

Базовый

Тип урока (укажите тип урока): урок освоения новых знаний и умений

комбинированный урок

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.

Метапредметные

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать необходимую информацию, использовать таблицы, схемы, модели для получения информации, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласований позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, осознанно использовать речевые средства в соответствием с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Предметные

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы; высказывать собственное мнение, суждения, научатся применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий личность, индивид, , определять факторы, влияющие на становление и развитие личности; характеризовать этапы становления личности; исследовать влияние общества на процесс формирования личности, решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, формировать относительно целостное представление об обществе и человеке; продолжат формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа.

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): Индивид, личность, индивидуальность, адаптация, интеграция, социализация

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы: Обществознание. 8 класс: учеб.для общеобразоват. Организаций/Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др.; под ред.Л.Н.Боголюбова. – 6-е изд., - М.: Просвещение, 2018. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Сегодня мы исследуем процесс становления личности, выявим качества, характеризующие сильную личность.

Как вы думаете о чем мы будем говорить?

На какие вопросы нам предстоит ответить?

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Проблемные вопросы:

- Почему людей волнуют вопросы о смысле жизни?

- Может ли человек стать личностью вне общества?

- Как сделать правильный выбор жизненных ценностей?

Беседа по теме: «Личность и общество» начинается с притчи о Хинг Ши.

Организует беседу по вопросам:

- Как вы поняли смысл притчи?

- Какое отношение она имеет к теме урока?

– Кого можно назвать личностью? Какие качества характеризуют сильную личность? Почему людей волнуют вопросы о смысле жизни? Что для человека является жизненными ценностями?

Учащиеся вспоминают изученный ранее материал определяют его значимость, высказывают свою точку зрения.

Учащиеся актуализируются на предстоящей проблеме урока и пытаются найти на нее ответ

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Научатся: определять ключевые понятия темы, раскрывать основные черты личности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, таблицами, высказывать собственное мнение, логически мыслить.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

1. Презентация «Человек. Индивид. Личность».

2. Задания в рабочей тетради № 1, 2, с. 4.

3. Самостоятельная работа с учебником, с. 34-35:

Деятельность учителя:

1. Показывает и комментирует слайды презентации.

2. Поясняет задания в рабочей тетради.

3. Поясняет задания: прочитать текст, записать три основных фазы становления личности (привести примеры)

Деятельность ученика:

1. Просматривают презентацию, делают записи в тетрадь.

2. Выполняют задания.

3. Читают текст, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение

4. Выполняют задания:

- Составьте список признаков, характеризующих вас как человека, индивида, личности.

- Изучите и прокомментируйте рисунок (с.41), на основании которого необходимо составить схему «Агенты социализации»

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

1. Предлагается выполнить задание: соотнести изученный термин (индивид, человек, личность, индивидуальность) с изображением на экране.

2. Задание «Выясняем свою индивидуальность». Распределите ваши качества на двух частях тетради: на левой напишите качества, общие для вас и ваших товарищей (например, возраст, пол и др.), на правой – такие, которых у других нет. Можно задание оформить в виде таблицы:

Личностные: оценивают проделанную работу.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; последовательность действий.

Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки, строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: проявляют активность

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Индивидуальная работа.

Познавательные: применяют полученные знания.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Выполнение межпредметных связей.

При разработке урока «Личность и общество», надо помнить, что это начало 8 класса. Здесь уместно привести пример межпредметных связей этой темы по обществознанию с темами предмета «История» 7 класса- начало 8 класса. При этом вспомнив о выдающихся личностях XVII века и об их роли в истории Российского государства, и так как мы начали изучать Петровскую эпоху, разумно остановиться на личности Петра I. И здесь уместно подвести ребят к связи обществознания и истории, если успели пройти реформы Петра I, то назвать значение этих реформ и его правления. Примерные ответы ребят:

Пётр I провёл множество важных для страны реформ, благодаря которым Россия вышла на принципиально новый уровень развития. К таким изменениям относят:

• Образовательная реформа. Пётр I учредил гимназии и университеты, сделав обязательным образование для всех детей дворян. Большое количество отпрысков русских аристократов было отправлено за границу постигать различные науки.

• Создание сильной армии и флота.

• При Петре I, в 1703 году, был заложен Петербург, который впоследствии стал столицей Российской империи и т.д.

Возвращаясь к теме урока обществознания, задаем вопрос: какими личностными качествами должен обладать император?

Пример задания из реальной жизни:

Начнём с вопроса: как личность развивается? Личности людей формируются в процессе их взаимодействия. На характер этих взаимодействий оказывают влияние многие факторы: возраст, интеллектуальный уровень, пол и вес... Окружающая среда также может воздействовать на личность: ребёнок, выросший в условиях голода, обычно отстаёт от сверстников по физическому и умственному развитию. Наконец, личность в значительной мере формируется на основе своего собственного индивидуального опыта. Другим важным фактором формирования личности является культура: мы усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием родителей, учителей и сверстников.

В нашем обществе дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения в обществе из телевизионных передач, газет, фильмов и других средств массовой информации (СМИ). Содержание, представленное в СМИ, оказывает глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя формированию определённых ценностей и образцов поведения. В самом деле, некоторые исследователи считают, что воздействие телевидения в качестве агента социализации почти так же велико, как влияние родителей. Любой выпускник школы уже успел потратить в среднем около 15 тыс. часов на просмотр телепередач (сюда входят, помимо всего прочего, около 350 тыс. рекламных объявлений).

В какой мере СМИ влияют на изменение поведения? Некоторые эксперты утверждают, что они лишь подкрепляют идеи, уже завоевавшие популярность: люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в первую очередь те факты, которые подтверждают их собственные мысли. Другие считают, что СМИ оказывают вредное воздействие на молодых людей, поощряя их несдержанные поступки и отвлекая от таких полезных занятий, как чтение и общение между собой.

В школе обучают не только чтению, письму и арифметике, но и дают представление об общественных ценностях. Школа представляет собой общество в миниатюре. Здесь происходит формирование личности ребёнка и его поведения; школа стремится объединить детей, противодействует проявлениям антиобщественного поведения.

(По Н. Смелзеру)

Автор пишет, что воздействие телевидения на социализацию ребёнка так же значительно, как и воздействие родителей. Предположите, почему в современном обществе социализирующее воздействие родителей на ребёнка уменьшается. (Выскажите два предположения)

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

1.Установите соответствие между терминами и определениями.

1) индивид 2) индивиду­альность 3) личность

А) человек как носитель определенных свойств, качеств, которые общество признает важными
Б) отдельный представитель человече­ства
В) признаки, свойственные конкрет­ному человеку

2.  Система социально значимых качеств человека:

1) индивид 2) индивидуальность 3) гражданин 4) личность

3. Фаза становления личности, когда человек становится частью общества:

1) адаптация 2) индивидуализация 3) интеграция 4) дезинтеграция

4. Верны ли суждения о социализации:

а) к агентам пер­вичной социализации относят формальное окружение человека;
б) процесс социализации продолжается в ходе всей его жизни?

1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

5.Характеристика человека в обществе:

1) индивид 2) индивидуальность 3) гражданин 4) личность

6.Коля, ученик 8 класса, целеустремлённый, трудолюбивый, занимается в спортивной секции,

увлечён естественными науками. Это характеризует его как:

1) человека 2) личность 3) индивида 4) индивидуальность

7.Антон – сотрудник рекламного агентства. Он пользуется доверием и уважением коллег,

является ответственным работником, быстро продвигается по карьерной лестнице.

В свободное время любит играть в настольный теннис.

Всё это характеризует Антона прежде всего как:

1) личность 2) индивида 3) человека 4) работника

8. Верны ли следующие суждения о формировании личности?

А. Формирование личности завершается с окончанием среднего общеобразовательного учреждения.

Б. На формирование личности оказывают влияние исторические факторы.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Анализ текста.

Каждое общество ценит определённые качества личности выше других, и дети усваивают и развивают эти качества благодаря социализации. Методы социализации зависят от того, какие именно качества личности ценятся выше, и в разных культурах они могут быть очень разными. В американском обществе высоко ценятся такие качества, как уверенность в себе, умение владеть собой и агрессивность; в Индии традиционно сложились противоположные ценности: созерцательность, пассивность.

Эти культурные ценности лежат в основе социальных норм. Нормами называются ожидания и стандарты, управляющие взаимодействием людей. Некоторые нормы представлены в законах, запрещающих воровство, нападение на другого человека, нарушение контракта и т. д. Такие законы являются социальными нормами, и те, кто нарушает их, подвергаются наказанию. На наше поведение в повседневной жизни воздействует множество ожиданий: мы должны быть вежливыми по отношению к другим людям; когда мы гостим в доме друга, следует сделать подарок для его семьи; в автобусе надо уступать места пожилым и инвалидам. Эти ожидания мы предъявляем и к нашим детям.

На поведение людей влияют не только нормы. Огромное воздействие на их поступки и стремления оказывают культурные идеалы данного общества. Кроме того, поскольку эти идеалы формируются на основе многих ценностей, общество избегает всеобщего единообразия. Например, мы ценим науку, поэтому имя Альберта Эйнштейна пользуется почётом и уважением. Мы также высоко ценим спорт, присваивая знаменитым спортсменам высокий социальный статус.

Социализация  — двусторонний, разнонаправленный процесс. Происходит взаимовлияние между биологическими факторами и культурой, а также между теми, кто осуществляет социализацию, и теми, кто социализируется.

(По П. Смелзеру)

1. Как автор характеризует социализацию? От чего, по его мнению, зависят методы социализации? Что автор называет социальными нормами?

2. Что автор называет социальными нормами? Какой вид социальных норм представлен в законах? Примеры какого другого вида социальных норм приведены автором?

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Вопросы для повторения. Как история объясняет происхождение общества? (предыдущая тема «Общество как форма жизнедеятельности людей»). Вспомните основные сферы жизни общества.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Обобщающая беседа. Проводит беседу по вопросам:

– Какие признаки человека характеризуют его как индивидуальность, а какие как личность? Может ли человек проявиться как личность вне общества? Какие этапы проходит личность в процессе становления?

Фронтальная работа: Какие чувства, эмоции вызвал у вас сегодняшний урок? Пополнился ли ваш духовный мир? Получили вы удовольствие от урока? (сигнальные карточки)

Личностные: понимают значение полученных знаний, дают им собственную оценку.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Понятна ли для вас тема?

Какие есть вопросы?

Что вы сегодня узнали нового?

Со всеми ли заданиями справились?

Достигли ли мы цели сегодняшнего урока? Какая цель была поставлена?

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Параграф 5, выучите термины, изученные на уроке, напишите небольшое эссе (5-6 предложений) «Личность – это то, что человек делает из себя, утверждая свою человеческую жизнь». (А.Леонтьев)