Роль практических работ в формировании УУД на уроках географии

Роль практических работ в формировании УУД на уроках географии

Бикчураева Е.В.

МАОУ СОШ №7 г.Балаково, Саратовской области

«Я слышу – я забываю,

я вижу – я запоминаю,

я делаю – я понимаю».

Китайская мудрость.

Актуальность.

• Важнейшей задачей современной географии является формирование совокупности универсальных учебных действий , обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только овладение обучающимися конкретными географическими знаниями и навыками в рамках предмета.
• Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей.

Практические работы

• Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии.
• Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике , вооружает жизненно важными умениями, такими, как чтение, анализ и сопоставление карт, статистических материалов и т. п.
• Выполнение системы практических работ, предусмотренных программой, способствует овладению школьниками картографическими, сравнительно-историческими, геоэкологическими, геосистемным подходами и методами

По уровню познавательной самостоятельности учащихся:

• репродуктивный, т.е. предполагающий воспроизведение знаний в знакомой учащимся ситуации или умение ученика действовать по образцу;
• частично-поисковый, т.е. предполагающий умение учащегося осуществить перенос знаний и умений, применить знания при решении задач с несколько измененными условиями;
• творческий.

По форме проведения :

• индивидуальные, 
• групповые 
• коллективные работы.

По месту выполнения:

• «классными», т.е. выполняться непосредственно на уроке. 
• Домашние работы могут выполняться дома, 
• практические работы на местности

По форме представления результата :

• Текстовые работы. 
• Картографические работы, в том числе на контурных картах. 
• Графические работы в форме учебных рисунков, схем и т.д.
• Статистические материалы, представленные в форме таблиц, графиков, диаграмм.
• Фотографии, видеоматериалы, мультимедийные продукты, например, компьютерные презентации.

Специфика практических работ по географии:

• Усвоение информации обусловлено наличием у учащихся умений работать с различными источниками информации: текстовыми, картографическими, статистическими и т.д.

Система формирования умений в ходе практических работ:

Формирование

основных

картографических

умений

Умения делать выводы

Навыки анализа

тематических карт

Умения работать

на основе анализа

и их сопоставления.

с широким спектром

информации,

источников

проводить экспертизу

информации

и прогнозировать.

Основные задачи учителя при проведении практических работ:

1.Определить место практикумов в учебной деятельности школьников,

2. Выстроить систему интеллектуально усложняющихся работ,

3. Вести постоянный мониторинг качества вырабатываемых умений и навыков.

Учебные действия.

Предметные, географические умения

Универсальные учебные действия

•    Умения работать  с географическими  картами  и моделями Земли;
• Умения  ориентироваться  на     местности;
•   Умения давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов);
•   Умения выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,   процессов.

• Личностные
• Регулятивные
• Познавательные
• Коммуникативные

Личностные действия

Позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

• Уроки географии (краеведение)позволяют ученикам идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству, а так же проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны и края.

Личностные действия

2. Страноведческие уроки формируют умение проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;

Путешествие по Евразии

Путешествие по Африке

Путешествие по Австралии

Примеры задач по формированию личностных УУД

Тема урока: «Человек и природа», 5 класс

В классе выделяю 5 групп учащихся. Каждой группе выдаю лист формата А4, цветные карандаши, фломастеры. Задание – изобразить на листе рисунок (плакат, картину), с помощью которого ответите на вопрос «Что для меня природа?». Защита-рассуждение обязательно на этом же уроке.

Тема урока: «География – наука о Земле», 5 класс.

Прочитайте внимательно параграф 3 в учебнике. Из текста параграфа вы узнали о разных географических науках. Каждая из них имеет свой предмет изучения. Напишите в тетради небольшое сочинение о том, какая из наук вам показалась наиболее интересной, о какой вам науке вам уже известно, какую географическую науку вы хотели бы изучать в будущем?

Познавательные УУД:

• формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Познавательные действия

Включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках географии мною ведётся в следующих направлениях:

Работа с картой.

Карта — уникальный источник информации! Она дает представление о взаиморасположении объектов, их размерах, о степени распространения того или иного явления и многое другое.

Приемы работы с картой:

1. Картометрические , к ним относятся приемы определения направлений, измерения расстояний с помощью градусной сетки и масштаба и т.п.

2.Приемы чтения карт . Это описание гор, равнин, рек, характеристики природы территории.

3.Чтение условных знаков тематических карт – климатических, природных зон, характеристика рельефа территории, климата и т.п.

70 с.ш.

30в.д.

+10С

Мурманск

60в.д.

60 с.ш.

-10С

+10С

Северный Урал

Санкт-Петербург

90в.д.

130в.д.

устье Енисея

-20С

50 с.ш.

+10С

+17С

500мм

Средний Урал

Киев

-8С

устье лены

-30С

+10С

500-1000 мм

+17С

Среднее течение Енисея

-40С

+20С

Среднее течение реки Лены

200-300мм

500-1000 мм

-19С

+17С

Южный Урал

-6С

+20С

Иркутск

200-300мм

+18С

-25С

500-1000 мм

-35С

Благовещенск

500-1000 мм

-18С

+20С

300-500 мм

-20С

+20С

200-300 мм

300-500 мм

-30С

300-500 мм

500-1000 мм

Зачем на карты и глобус наносят

особые линии – параллели и меридианы?

 Покрутите глобус. Какие точки на глобусе при этом остаются неподвижными? Как их называют? Что находится на равном расстоянии от полюсов? На какие полушария экватор делит земной шар?

http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=анимация вращения глобуса

http://emanations.ru/625-kak-z…

• Сколько часов потребуется, чтобы обойти всю Землю, если двигаться со скоростью 4 км/ч? А сколько дней, если каждый день идти по 10 часов?



Что такое широта и долгота?

• Каждый из трёх друзей провёл лето на берегу моря: Миша – с координатами 55 ° с.ш., 20 ° в.д.; Женя – 45 ° с.ш., 38 ° в.д.; Коля – 65 ° с.ш., 40 ° в.д.

Один всё время купался, другой купался иногда при хорошей погоде, а третий в воду не заходил, было холодно. Кто на каком море побывал?

Балтийское море

Белое море

Женя

Миша

Чёрное море

Коля

Работа в контурных картах

Последовательное нанесение географических координат и соединение точек позволит создать образ …

5 класс

Учебник – инструмент организации учебного процесса!

• Работа с учебным текстом позволяет в ходе учебной деятельности освоить необходимое предметное содержание; по ходу этого освоения у ученика формируются необходимые личностные качества и разнообразные метапредметные умения:
• регулятивные
• информационно-логические
• коммуникативные
• рефлексивные

Приемы работы с текстом:

• Отбор необходимой информации
• Прием комментирования
• Прием составления плана 
• Преобразование художественного текста в графический вид
• Прием составления схемы
• Прием составления сводной таблицы 
• Прием логического запоминания учебной информации 

С помощью текста учебника, карты атласа, составьте таблицу «Природные рекордсмены Южной Америки»

Самое-самое название

Самая большая по площади

Самые высокие горы

Самая полноводная река

Самый высокий водопад

Самая крупная змея

Самая маленькая птица

Самая кровожадная рыба

Самый крупный грызун

Заполните пропуски с помощью учебника

Коренные жители Ю.Америки - ___________. Пришли они сюда из ________________ примерно ____ тыс.лет назад. Начиная с ____ века ________ и _______, а затем и другие европейские народы завоевывали материк. В настоящее время на территории Ю.Америки проживают потомки ______, _________ и ___________.

Коммуникативные:

• самостоятельно организовывать учебные взаимодействия в группе, (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Проблемные задания

• Проблемные задания предполагают самостоятельное полное или частичное решение посильных для учащихся проблем;
• Для решения этих проблем учащимся необходимо создавать ситуацию, побуждающую их к решению проблем.

Примеры проблемных заданий:

• Почему в пустыни Намиб, расположенной на побережье океана, осадков выпадает меньше, чем в самых сухих районах Сахары?
• У древесных растений лесов в год образуется одно годовое кольцо, а на саксауле за один год образуется несколько годовых колец. Объясните это явление.
• Почему в помещениях батареи расположены внизу, а форточки наверху?
• Почему белые медведи не едят пингвинов?

Пример задачи по формированию коммуникативных УУД

Тема урока: «Как древние люди представляли себе Вселенную».

К выполнению задания на уроке заранее готовлю четырёх учащихся. Они исполняют роли: древний индиец, древний египтянин, Аристотель, Клавдий Птолемей.

Каждый из учащихся, выступая в образе заданного персонажа, рассказывает о модели Вселенной по представлениям древних индийцев, древних египтян, Аристотеля и Клавдия Птолемея. После всех выступлений, учащиеся обсуждают следующие вопросы:

1) Известны ли вам другие представления древних народов о строении Вселенной?

2) Почему древние народы считали Землю центром Вселенной?

3) Объясните сходства и различия моделей Вселенной Аристотеля и Клавдия Птолемея. Заполните таблицу на доске.

Модели Вселенной

Аристотель

Учёный

Сходства

Различия

Клавдий Птолемей

Регулятивные УУД:

• способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;
• умение организовать свою деятельность, определить ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Текущий контроль –

основной вид мониторинга, позволяющий систематически получать информацию о динамике овладения учащимися метапредметными действиями и предметным содержанием.

Спасибо за внимание!