Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рабочие программы на 2014-2015 учебный год

Категория: Информатика

05.01.2018 14:04

В данном архиве представлены рабочие программы, в том числе и адаптированные для детей с УО и с ЗПР по предметам: математика, информатика, физика, химия. Так же представлена программа элективного курса по математике в 9 классе "Математический практикум".

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа Информатика 5-7»

Пояснительная записка

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ. В настоящее время, преимущественно за счет регионального и школьного компонентов, выстроена многоуровневая структура предмета «Информатика и ИКТ», предполагающая его непрерывное изучение во II–XI классах.

Рабочая программа по информатике для обучающихся 5 – 7 классов специального (коррекционного) класса VII вида разработана на основе следующих документов:

Федерального компонента стандарта основного общего образования по информатике (базовый уровень) 2004 г.
Авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 8-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012».

Специфика классов

Данная рабочая программа составлена для детей с ОВЗ. Так в 2014/2015 учебном году в МОАУ ООШ № 3 в 5 и 6 классах обучаются по 4 ребенка с ОВЗ, в 7б класс – коррекционный (9 учащихся с ОВЗ). Поэтому, программа составлена на основе требований к результатам освоения «Специальной (коррекционной) общеобразовательной программы основного общего образования для детей с задержкой психического развития» и учебного плана школы.

Программа сохраняет основное содержание общеобразовательной школы, однако образовательный процесс, организованный на ее основе имеет коррекционно-развивающую направленность, учитывает особенности детей с задержкой психического развития. Обучение детей, испытывающих трудности в освоении учебной программы строится с позиции дифференцируемого подхода и предусматривает реализацию следующих принципов:

Единство коррекции и диагностики;
Индивидуальность обучения;
Комплексное воздействие на все сферы личности

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах (1 час в неделю в 8 классе и 2 часа в неделю в 9 классе), но, в учебном базисном плане специальных коррекционных классов VII вида предмет «Информатика и ИКТ» изучается с 5 по 9 класс (по 1 часу в неделю), поэтому в 5-6 класс преподавание этого предмета ведется на пропедевтическом уровне.

Программа рассчитана на 105 часов (V класс – 1 час в неделю, 34 часа в год; VI класс - 1 час в неделю, 34 часа в год; VII класс - 1 час в неделю, 34 часа в год). Программой предусмотрено проведение:

контрольных практических работ – 12
проверочных работ (10-15 минут) – по отдельным блокам
работ практикума – 50

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2011. – М.: Образование и Информатика, 20013;
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Текстового процессора Word;
Графических редакторов: Paint, Crauola;
Пакета презентационной графики PowerPoint;
Методических разработок автора программы с сайта lbz@aha.ru.

а также дополнительная литература:

Кузнецов А. А., Бешенков С. А., Ракитина Е. А., Матвеева Н. В., Милохина Л. В. Непрерывный курс информатики (концепция, системы модулей, типовая программа) // Информатика и образование.
Роберт И. В. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования. // Информатика и образование.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование / Министерство образования Российской Федерации. М., 2004.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме контрольных работ.

Программой предусмотрено проведение непродолжительных проверочных работ (10-15 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность; работа разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: компьютерный практикум для данного курса предполагает практические работы разного уровня сложности. Система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на поиск нестандартных способов решения, работа с терминологическим словарем в конце учебника способствуют этому. Для шестых классов важным можно считать и развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов – в плане это является основой для целеполагания. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в форме исследовательского проекта, публичной презентации. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. На уроках по теме «Человек и информация» учащиеся овладевают такими определениями как «понятие», «суждение», «умозаключение», которые являются основополагающими для любой предметной области. С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Учебная деятельность на уроках и дома направлена на формирование и развитие следующих ключевых компетенций:

№	Тема	Компетенции
1	Компьютер для начинающих	Учебно – познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно - смысловая
2	Информация вокруг нас	Учебно – познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно - смысловая
3	Информационные технологии	Учебно – познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно - смысловая
4.	Компьютер и информация	Учебно – познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно - смысловая
5.	Человек и информация	Учебно – познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно - смысловая
6.	Элементы алгоритмизации	Учебно – познавательная, коммуникативная, ценностно - смысловая
7	Объекты и их имена	Учебно – познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно - смысловая
8	Информационное моделирование	Учебно – познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно - смысловая
9	Алгоритмизация	Учебно – познавательная, коммуникативная, ценностно - смысловая

На каждом уроке сделан акцент на организацию рабочего места ученика, а так же способах и приемах преподавания, выполняя которые можно создать условия для максимального сбережения здоровья ребенка. На уроках проводятся гимнастика для глаз, рук, динамические минуты.

1. Цели и задачи курса

Изучение информатики и ИКТ в V-VII классах направлено на достижение следующих целей:

формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
формирование у учащихся навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;
усиление культурологической составляющей школьного образования;
пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В основу курса информатики и ИКТ для V-VII классов положены следующие идеи и задачи:

целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной ступени подготовки начинается/продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников;
научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых);
практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;
дидактическая спираль как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;
развивающее обучение – обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы и т.д.

Специфика классов

В ходе изучения информатики к учащимся с ОВЗ критерии оценки результатов изменены согласно требованиям к результатам освоения «Специальной (коррекционной) общеобразовательной программы основного общего образования для детей с задержкой психического развития».

Программа сохраняет основное содержание общеобразовательной школы, однако образовательный процесс для детей с ОВЗ, организованный на ее основе имеет коррекционно-развивающую направленность, учитывает особенности детей с задержкой психического развития. Обучение детей, испытывающих трудности в освоении учебной программы строится с позиции дифференцируемого подхода и предусматривает реализацию следующих принципов:

Единство коррекции и диагностики;
Индивидуальность обучения;
Комплексное воздействие на все сферы личности

Особенности занятий по информатике с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Особенности психофизического развития школьников с ОВЗ требуют от педагогов повышения эффективности учебного процесса. Эффективность, качество обучения во многом зависит от опыта педагога, правильного планирования, используемых методов и приёмов. Педагог должен помочь школьнику с ОВЗ усвоить такой круг образовательных и профессиональных знаний, умений, навыков, которые он сможет применить к условиям социальной среды, т.е. – социально адаптироваться.

Необходимо создавать специальные условия для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов:

поэтапное разъяснение и последовательное выполнение заданий;
использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;
обучение детей выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы и т.д.;
побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;
установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;
разделение деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
использование упражнений, направленных на развитие восприятия, внимания, памяти.
смена видов деятельности;
использование физкультурных пауз;
использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.

При составлении плана занятия педагогу следует предусмотреть рациональное сочетание слова, наглядности, действия. Особое внимание следует обратить на использование проблемных ситуаций. Кроме дидактических требований занятие предполагает воспитательную и коррекционную цели.

Коррекционно – развивающая цель преследует вовлечение как можно большего числа сенсорных механизмов:

- развитие артикуляционной моторики;

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие слухового внимания и памяти;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного, словесно-логического мышления и т.п.

Таким образом, одной из главных целей обучения детей с ОВЗ является развитие познавательных процессов. Логическое мышление, внимание, память, речь, воображение — все это поддерживает интерес к обучению.

И чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо, искать более современные средства и методы обучения.

Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями на занятиях и уроках будет являться одним из таких средств.

Компьютер развивает не только перечисленные выше познавательные процессы, но также зрительно-моторную координацию, пространственное воображение, творческие способности. Происходит развитие произвольной регуляции деятельности обучающихся: умений работать по заданным правилам и требованиям, сдерживая свои эмоциональные порывы, умений планировать свои действия и предвидеть их результаты.

Применение информационных технологий в работе с детьми с ОВЗ, направлено на ослабление недостатков в познавательной деятельности и формировании личностных качеств. Компьютер может помочь школьнику усвоить такой круг образовательных и профессиональных знаний, умений, навыков, которые он сможет применить к условиям социальной среды, т.е. – социально адаптироваться. А рациональное сочетание слова, наглядности и действия при работе за компьютером поможет усвоить программный материал. У детей с ОВЗ при нарушении сложных форм познавательной деятельности, эмоционально-волевой и моторно-двигательной сфер, речевого развития сохранены слух, зрение, осязание. Поэтому коррекционная деятельность при работе с этими детьми преследует вовлечение как можно большего числа сенсорных механизмов, развитие артикуляционной моторики, зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и памяти, наглядно-образного, словесно-логического мышления и т. п. Использование мультимедийных технологий обостряет и развивает имеющиеся возможности детей и дает положительный результат при введении ИКТ в различные части урока.

В последнее время создано большое количество развивающих игр, использование которых в работе с детьми с ОВЗ дает возможность подбирать упражнения в зависимости от особенностей развития ученика, а не его возраста. Игры позволяют учиться работать «мышью» в индивидуальном темпе, учат видеть экран монитора, ориентироваться на нем. Специальные упражнения способствуют развитию внимания, зрительной памяти, совершенствуют зрительно-моторную координацию, комбинаторное творческое мышление. Компьютерная игра повышает привлекательность содержания учебного материала; деление материала по разделам, а не по классам, позволяет планировать занятия в соответствии с особенностями той программы, по которой ребенок обучается; у обучающихся повышается интерес к процессу обучения, развиваются навыки самостоятельной работы и самоконтроля.

Итак, рассматриваются три аспекта изучения информатики:

Компьютерные игры как средство восстановления движений (мелкой моторики) Для формирования движений в процессе терапевтической работы ребенку приходится выполнять множество однообразных движений. При использовании традиционных средств (например, при лечебной физкультуре) придать этим упражнениям привлекательный смысл бывает очень трудно хотя бы потому, что они должны повторяться многократно, а выполнение движения является в них самоцелью
Компьютер используется как средство предъявления аудиовизуальной информации, представляющей собой сюжетную игру, а также как средство регуляции и контроля за пространственно-временными и точностными параметрами движения в процессе игры.
Компьютер как средство обучения и получения информации — это обучение конкретным информационным технологиям. В качестве пропедевтических занятий ученики могут использовать различные доступные их возрасту программные продукты, применяя компьютер в качестве инструмента для своих целей (выпуск журналов, рисование, клубы по компьютерной переписке и т.д.).

Работа за компьютером так же вырабатывает личностные качества ребенка, такие как усидчивость, внимательность, аккуратность, ответственность, самостоятельность, уверенность в себе, повышается самооценка, складывается удовлетворенность как на интеллектуальном, так и на эмоциональном уровне.

Освоение информационно-коммуникационных технологий также способствует социальной адаптации к современному информационному миру. Становится неоспоримым утверждение, что в результате полученных знаний о компьютерах и приобретенных навыков работы на них дети будут лучше подготовлены к жизни.

Адаптация к миру компьютеров не только облегчит ребенку вхождение во взрослую жизнь, но и будет способствовать эффективности обучения с помощью компьютера. В качестве средства обучения компьютер в первую очередь позволяет усилить мотивацию ученика к познавательной деятельности. Не только новизна работы с компьютером и занимательность, но и возможность регулировать задания по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказывается на мотивации. Работая на компьютере, обучающийся получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь, которую может получить также из компьютерных программ без участия учителя. Компьютер проверит все ответы, укажет на ошибки, подскажет, как их исправить. Ученики более охотно отвечают компьютеру и не боятся ошибиться. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, позволяет учащимся наглядно представить результат своих действий. Использование информационных технологий позволяет освободиться от нудного традиционного курса обучения, дает возможность решать более интересные и сложные проблемы.

Остается добавить, что бывает сложно детей «оторвать» от компьютера. Но делать это необходимо, т.к. занятия с компьютером могут приводить к утомлению, головокружению, головным болям, появлению зрительного дискомфорта, усталости глаз и т. д. Поэтому нужно четко соблюдать режим работы. Непрерывная длительность работы непосредственно с компьютером не должна превышать 10 минут для обучающихся 1-4 классов и 20 минут для обучающихся 5-9 классов.

2. Содержание курса информатики и ИКТ для V-VII классов (105 часов)

V класс

Общее число часов – 34 ч.

1. Компьютер для начинающих (8 ч).

Информация и информатика. Как устроен компьютер. Что умеет компьютер^¹. Техника безопасности и организация рабочего места. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. История латинской раскладки клавиатуры. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Как работает мышь. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой».

Практическая работа №2 «Осваиваем мышь».

Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».

Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».

Клавиатурный тренажер.

2. Информация вокруг нас (15 ч).

Действия с информацией. Хранение информации. Носители информации. Как хранили информацию раньше. Носители информации, созданные в XX веке. Сколько информации может хранить лазерный диск. Передача информации. Как передавали информацию в прошлом. Научные открытия и средства передачи информации. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме. Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Компьютерный практикум.

Клавиатурный тренажер.

Координатный тренажер.

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

3. Информационные технологии (9 ч).

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Основные объекты текстового документа. Этапы подготовки документа на компьютере. О шрифтах. Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации. Как формируется изображение на экране монитора. Создание движущихся изображений.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор».

Практическая работа №6 «Вводим текст».

Практическая работа №7 «Редактируем текст».

Практическая работа №8 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа №9 «Форматируем текст».

Практическая работа №10 «Знакомимся с инструментами рисования графического редактора».

Практическая работа №11 «Начинаем рисовать».

Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы».

Практическая работа №13 «Работаем с графическими фрагментами».

Практическая работа №14 «Создаем анимацию на заданную тему».

Практическая работа №15 «Создаем анимацию на свободную тему».

VI класс

Общее число часов – 34 ч.

1. Компьютер и информация (11 ч).

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Файлы и папки. Как информация представляется в компьютере или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления. Единицы измерения информации.

Компьютерный практикум.

Клавиатурный тренажер.

Практическая работа №1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».

Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word».

Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи».

Практическая работа №4 «Нумерованные списки».

Практическая работа №5 «Маркированные списки».

2. Человек и информация (13 ч).

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объём понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №6 «Создаем таблицы».

Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице».

Практическая работа №8 «Строим диаграммы».

Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint».

Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе».

Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word».

3. Элементы алгоритмизации (8 ч).

Что такое алгоритм. О происхождении слова алгоритм. Исполнители вокруг нас. Формы записи алгоритмов. Графические исполнители в среде программирования Qbasic. Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE. Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями. Ханойская башня.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему».

Практическая работа №13 «Power Point. Часы».

Практическая работа №14 «Power Point. Времена года».

Практическая работа №15 «Power Point. Скакалочка».

Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».

Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу».

Практическая работа №18 «Знакомимся со средой программирования Qbasic».

Практическая работа №19 «Исполнитель DRAW».

Практическая работа №20 «Исполнитель LINE».

Практическая работа №21 «Исполнитель CIRCLE».

VII класс

Общее число часов – 34 ч.

1. Объекты и их имена (6 ч).

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы Windows».

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты».

2. Информационное моделирование (20 ч).

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Многоуровневые списки. Математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №4 «Создаем словесные модели».

Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».

Практическая работа №6 «Создаем табличные модели».

Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы в Word».

Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами в Excel».

Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики».

Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья».

Практическая работа №11 «Графические модели».

Практическая работа №12 «Итоговая работа».

3. Алгоритмика (6 ч).

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз. Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление.

Компьютерный практикум

Работа в среде Алгоритмика.

3. Требования к подготовке школьников в области информатики и ИКТ

V класс

Учащиеся должны:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры информационных носителей;
иметь представление о способах кодирования информации;
уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать программы из меню Пуск;
уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

VI класс

Учащиеся должны:

определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
различать необходимые и достаточные условия;
иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
определять назначение файла по его расширению;
выполнять основные операции с файлами;
уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

VII класс

Учащиеся должны:

для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;
иметь представление о назначении и области применения моделей;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;
знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;
осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
выполнять операции с основными объектами операционной системы;
выполнять основные операции с объектами файловой системы;
уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;
выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;
создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;
для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

Особенности занятий по информатике с детьми с ограниченными возможностями здоровья

поэтапное разъяснение и последовательное выполнение заданий;
использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;
обучение детей выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы и т.д.;
побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;
установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;
разделение деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
использование упражнений, направленных на развитие восприятия, внимания, памяти.
смена видов деятельности;
использование физкультурных пауз;
использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.

Коррекционно – развивающая цель преследует вовлечение как можно большего числа сенсорных механизмов:

- развитие артикуляционной моторики;

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие слухового внимания и памяти;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного, словесно-логического мышления и т.п.

Итак, рассматриваются три аспекта изучения информатики:

Компьютерные игры как средство восстановления движений (мелкой моторики) Для формирования движений в процессе терапевтической работы ребенку приходится выполнять множество однообразных движений. При использовании традиционных средств (например, при лечебной физкультуре) придать этим упражнениям привлекательный смысл бывает очень трудно хотя бы потому, что они должны повторяться многократно, а выполнение движения является в них самоцелью
Компьютер используется как средство предъявления аудиовизуальной информации, представляющей собой сюжетную игру, а также как средство регуляции и контроля за пространственно-временными и точностными параметрами движения в процессе игры.
Компьютер как средство обучения и получения информации — это обучение конкретным информационным технологиям. В качестве пропедевтических занятий ученики могут использовать различные доступные их возрасту программные продукты, применяя компьютер в качестве инструмента для своих целей (выпуск журналов, рисование, клубы по компьютерной переписке и т.д.).

Остается добавить, что бывает сложно детей «оторвать» от компьютера. Но делать это необходимо, т.к. занятия с компьютером могут приводить к утомлению, головокружению, головным болям, появлению зрительного дискомфорта, усталости глаз и т. д. Поэтому нужно четко соблюдать режим работы. Непрерывная длительность работы непосредственно с компьютером не должна превышать 20 минут для обучающихся 5-9 классов.

Приложение № 1 к рабочей программе

Календарно- тематический план учебного материала

по информатике в 5 классе

Номер урока

Тема урока

Часы

Дата

Практика

Здоровье – сберегающие технологии, содержание материала по здоровью-сбережению

Научные термины, понятия (предметная терминология)

Содержание, методические приемы

Элементы содержания повышенной трудности для классов с ДОУ

Примечание

(информационные технологии, ЦОР)

Д/з

Всего

Теория

Практика

Информация–Компьютер–Информатика. Техника безопасности на уроках информатики.

2.09

Техника безопасности и организация рабочего места.

Информация, данные, информатика, компьютер

Урок-лекция

Работа с учебником

Что умеет компьютер.

Презентации «Зрительные иллюзии»; «Как мы воспринимаем информацию», «Техника безопасности»

§1.1.

Как устроен компьютер.

2/3

1/3

9.09

Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов

Соблюдение правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ

Процессор, память, оперативная память, жесткий диск, монитор, клавиатура, аппаратное обеспечение

Урок – ознакомления с новым материалом

Презентация «Что умеет компьютер», «Компьютер и информация»,

§2.1, §2.2

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш.

2/3

1/3

16.09

Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой».

Влияние компьютерных технологий на физическое здоровье человека

Устройства ввода информации, клавиатура, группы клавиш

Урок – ознакомления с новым материалом

История латинской раскладки клавиатуры, функциональные и горячие клавиши.

Презентация «Знакомство с клавиатурой»

§2.3

Основная позиция пальцев на клавиатуре.

2/3

1/3

23.09

Клавиатурный тренажер (1-8).

Влияние компьютерных технологий на физическое здоровье человека

Символьная клавиатура, основная позиция пальцев на клавиатуре

Комбинированный урок

Презентация «Правила работы на клавиатуре»

§2.3

Программы и файлы.

2/3

1/3

30.09

Клавиатурный тренажер в режиме игры.

Соблюдение правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ

Программное обеспечение, операционная система, прикладная программа, файл

Урок – ознакомления с новым материалом

Презентация «Как хранят информацию в компьютере»

§2.4

Рабочий стол. Управление мышью.

2/3

1/3

14.10

Практическая работа №2 «Осваиваем мышь».

Влияние компьютерных технологий на физическое здоровье человека

Рабочий стол, значок, ярлык, кнопка, действия с мышью

Комбинированный урок

Как работает мышь.

§2.5, §2.6

Главное меню. Запуск программ.

2/3

1/3

21.10

Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».

Соблюдение правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ

Меню, главное меню, окно, элементы окна.

Комбинированный урок

§2.7

Управление компьютером с помощью меню. Контрольная работа №1.

1/3

2/3

28.10

Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».

Раскрывающееся меню, контекстное меню, диалоговое меню, элементы управления

Комбинированный урок

Интерактивные тесты test1-1.xml, test1-2.xml; файлы для печати тест1_1.doc, тест1_2.doc.

§2.8

Действия с информацией. Хранение информации.

2/3

1/3

11.11

Логическая игра (тренировка памяти).

Духовно-нравственное здоровье.

Информация, действия с информацией, оперативная память, внешняя память, память отдельного человека, память человечества

Урок – ознакомления с новым материалом

Как хранили информацию раньше.

Презентация «Хранение информации»

§1.2, 1.3

10.

Носители информации.

2/3

1/3

25.11

Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.

Духовно-нравственное здоровье.

Носитель информации, дискета, жесткий диск, лазерный диск

Комбинированный урок

Носители информации, созданные в XX веке. Сколько информации может хранить лазерный диск.

Презентация «Носители информации»

§1.4

11.

Передача информации.

2/3

1/3

2.12

Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений.

Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.

Источник информации, информационный канал, приемник информации

Комбинированный урок

Как передавали информацию в прошлом. Научные открытия и средства передачи информации. Правила набора текста.

Презентации «Передача информации», «Средства передачи информации»

§1.5

12.

Кодирование информации.

2/3

1/3

9.12

Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.

Условный знак, код, кодирование

Урок – ознакомления с новым материалом

Символ и код.

Презентация «В мире кодов»

§1.6

13.

Формы представления информации. Метод координат.

2/3

1/3

16.12

Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.

Код, кодирование, графический способ кодирования, числовой способ кодирования, символьный способ кодирования

Урок – ознакомления с новым материалом

Игра «Морской бой»

§1.7

14.

Текст как форма представления информации.

2/3

1/3

23.12

Логическая игра.

Сферы использования текстовых документов, их роль в жизни людей

Текст, текстовая форма представления информации

Урок – ознакомления с новым материалом

Гипертекст.

Презентация «Текстовые документы» (ч.1)

§1.9

15.

Табличная форма представления информации.

2/3

1/3

30.12

Игра «Морской бой»

Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.

Таблица, графа таблицы, строка таблицы

Урок проверки и коррекции знаний

Презентация «Табличный способ решения логических задач»

§1.10

16.

Наглядные формы представления информации. Контрольная работа №2.

2/3

1/3

13.01

Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.

Схема, диаграмма, наглядная форма представления информации

Урок проверки знаний и умений

От текста к рисунку, от рисунка к схеме. Типы диаграмм

Презентация «Наглядные формы представления информации», интерактивные тесты test2-1.xml, test2-2.xml; файлы для печати тест2_1.doc, тест2_2.doc.

§1.11

17.

Обработка информации.

2/3

1/3

20.01

Практическая работа №5. Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор.

Техника безопасности и организация рабочего места.

Информация, обработка информации, информационная задача

Урок – ознакомления с новым материалом

Режимы Калькулятора.

Презентации «Обработка информации»

§1.12

18.

Обработка текстовой информации.

2/3

1/3

27.01

Практическая работа №6. Вводим текст.

Сферы использования текстовых документов, их роль в жизни людей

Текстовый редактор, текстовый процессор, документ

Комбинированный урок

Основные объекты текстового документа. Текстовые редакторы и процессоры.

Презентация «Текстовые документы»(ч. 2), файлы: Слова.rtf, Анаграммы.rtf.

§2.9 (1)

19.

Обработка текстовой информации.

2/3

1/3

3.02

Практическая работа №7. Редактируем текст.

Составление практических заданий по тем «Здоровье и компьютер»

Редактирование, вставка, замена, удаление

Комбинированный урок

О шрифтах.

Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы» (ч. 2), файлы: Вставка.rtf, Удаление.rtf, Замена.rtf, Смысл.rtf, Буква.rtf, Пословицы.rtf, Большой.rtf.

§2.9 (2)

20.

Редактирование текста. Работа с фрагментами.

2/3

1/3

10.02

Практическая работа №8. Редактируем текст.

Составление практических заданий по экологической теме

Фрагмент, буфер

Комбинированный урок

Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы» (часть 2) файлы: Лишнее.rtf, Лукоморье.rtf, Фраза.rtf, Алгоритм.rtf.

§2.9 (2)

21.

Редактирование текста. Поиск информации.

2/3

1/3

17.02

Практическая работа №8. Редактируем текст.

Составление практических заданий по тем «Здоровье и компьютер»

Редактирование, поиск, замена

Комбинированный урок

Базы данных.

Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы» (часть 2), файлы: Медвежонок.rtf, 100.rtf.

§2.9

(2), §1.13 (2)

22.

Изменение формы представления информации. Систематизация информации.

2/3

1/3

3.03

Влияние состояния информационных ресурсов на организм человека

Информация, обработка информации, систематизация, сортировка по алфавиту, по номерам, в хронологической последовательности

Урок – ознакомления с новым материалом

Систематизация, типологизация и классификация.

§1.13

23.

Форматирование – изменение формы представления информации.

2/3

1/3

10.03

Практическая работа №9. Форматируем текст.

Влияние состояния информационных ресурсов на организм человека

Форматирование, выравнивание, шрифт, начертание

Комбинированный урок

Списки, колонтитулы.

Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы» (часть 2), файлы: Форматирование.rtf, Радуга.rtf.

§1.13 (3)

24.

Компьютерная графика.

2/3

1/3

17.03

Практическая работа №10. Знакомимся с инструментами рисования графического редактора.

Компьютерные рисунки на тему здоровья, экологическую тему.

Компьютерная графика, графический редактор

Урок – ознакомления с новым материалом

Файлы Подкова.bmp, Многоугольники.bmp.

§2.10 (1)

25.

Инструменты графического редактора

2/3

1/3

24.03

Практическая работа №11. Начинаем рисовать.

Компьютерные рисунки на тему здоровья, экологическую тему.

Обработка информации, систематизация, поиск, кодирование информации, компьютерная графика, графический редактор, инструменты графического редактора

Комбинированный урок

Как формируется изображение на экране монитора. Изменение рисунка.

§2.10 (2)

26.

Обработка графической информации.

Контрольная работа №3

2/3

1/3

31.03

Практическая работа №11. Начинаем рисовать.

Воспитание чувства красоты и гармонии.

Обработка информации, текстовый процессор, документ, графический редактор, сканер, графический планшет

Комбинированный урок

Контур, шаблон, графический примитив.

Образцы— Медведь2.bmp, Медведь3.bmp, Открытка Даши Матвеевой.bmp; файлы Эскиз1.bmp, Эскиз2.bmp; интерактивные тесты test3-1.xml, test3-2.xml; файлы для печати тест3_1.doc, тест3_2.doc.

§2.10

27.

Обработка текстовой и графической информации.

2/3

1/3

7.04

Практическая работа №12. Создаем комбинированные документы.

Составление практических заданий по тем «Здоровье и компьютер»

Текстовый процессор, графический редактор, текстовый документ, рисунок, комбинированный документ

Урок закрепления изученного

Виды комбинированных документов.

Образец выполнения задания—рисунок «Билет» (файл Билет.bmp)

§2.9, §2.10

28.

Преобразование информации.

2/3

1/3

21.04

Практическая работа №5. Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор.

Влияние состояния информационных ресурсов на организм человека. Духовно-нравственное здоровье

Входная и выходная информация, правило преобразования информации

Урок – ознакомления с новым материалом

Презентация «Задача о напитках»; файлы Природа.bmp, Тюльпан.bmp.

§1.14 (1)

29.

Преобразование информации путем рассуждений.

2/3

1/3

28.04

Практическая работа№13. Работаем с графическими фрагментами.

Задачи о связи обучения с жизнью, об учебном труде учащихся и их общественно-полезных делах.

Входная и выходная информация, логические рассуждения

Комбинированный урок

Логическая игра «Переливашки»

§1.14 (2)

30.

Разработка плана действий и его запись.

2/3

1/3

5.05

Логическая игра «Черный ящик»

Составление практических заданий по тем «Здоровье и компьютер»

Информационная задача, входные и выходные данные, план действий

Урок – ознакомления с новым материалом

Алгоритм и алгоритмическое предписание. План действий.

§1.14 (3)

31.

Разработка плана действий и его запись.

2/3

1/3

12.05

Логическая игра «Переправа»

Составление практических заданий по тем «Здоровье и компьютер»

Информационная задача, входные и выходные данные, план действий

Урок закрепления изученного

Виды алгоритмов.

Логическая игра «Переливашки»

§1.14

32.

Контрольная работа №4. Создание движущихся изображений.

1/3

2/3

19.05

Практическая работа №14. Анимация (начало)

Составление проектов социально-значимых

Сюжет, видеосюжет

Урок проверки знаний и умений

Интерактивные тесты test4-1.xml, test4-2.xml; файлы для печати тест4_1.doc, тест4_2.doc.Образец выполнения задания «Морское дно».

§2.11

33.

Создание движущихся изображений.

2/3

26.05

Практическая работа №14. Анимация Практическая работа №15 «Создаем анимацию на свободную тему». (завершение)

Составление проектов социально-значимых

Анимация, настройка анимации

Комбинированный урок

Образцы выполнения заданий «Св_тема1», «Св_тема2», «Св_тема3», «Лебеди».

§2.11

Итого:

Нехватка 34-го часа объясняется графиком работы школы (обучение по триместрам).

Приложение № 2 к рабочей программе

Календарно- тематический план учебного материала

по информатике в 6 классе

Номер урока

Тема урока

Часы

Дата

Практикум

Здоровье – сберегающие технологии, содержание материала по здоровью-сбережению

Научные термины, понятия (предметная терминология)

Содержание, методические приемы

Элементы содержания повышенной трудности для классов с ДОУ

Примечание

(информационные технологии, ЦОР)

Д/з

Всего

Теория

Практика

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности.

2/3

1/3

2.09

Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.

Техника безопасности и организация рабочего места.

Информация, данные, информатика, компьютер

Урок – ознакомления с новым материалом

История вычислительной техники. Примеры применения компьютера для обработки любых видов информации; сфер деятельности, в которых используется компьютер.

Презентации: «Компьютер и информация»; «Техника безопасности», «История вычислительной техники».

§1.1.

Файлы и папки.

2/3

1/3

9.09

Практическая работа №1. Работаем с файлами и папками.

Соблюдение правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ

Файл, имя файла, тип файла, папка, файловая система, операции с файлами, окно Мой компьютер

Урок – ознакомления с новым материалом

Запуск и копирование файлов с внешних носителе

Презентации «Как хранят информацию в компьютере»; «Файлы и папки»

§1.2

Информация в памяти компьютера. Системы счисления.

2/3

1/3

16.09

Практическая работа №2. Знакомимся с текстовым процессором Word

(задание 1).

Влияние компьютерных технологий на физическое здоровье человека

Бит, двоичное кодирование, система счисления, непозиционная система счисления, позиционная система счисления

Комбинированный урок

История счета и систем счисления. Кодирование информации с использованием таблицы

Презентации: «История счета и систем счисления», «Цифровые данные» (часть 1); файл Ошибка.doc

§1.3 (введение)

Двоичное кодирование числовой информации.

2/3

1/3

23.09

Практическая работа №2 . Знакомимся с текстовым процессором Word (зад. 2).

Влияние состояния информацион-ных ресурсов на организм человека Духовно-нравственное здоровье.

Двоичная система счисления, двоичное кодирование

Урок – ознакомления с новым материалом

Презентация «Цифровые данные»; (часть 1)

§1.3 (1)

Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления.

2/3

1/3

30.09

Работа с приложением Калькулятор.

Влияние состояния информацион-ных ресурсов на организм человека. Духовно-нравственное здоровье.

Двоичная система счисления, двоичное кодирование

Урок применения знаний и умений

Обобщенный алгоритм перевода числа из одной системы счисления в другую.

Презентация «Цифровые данные» (ч.1)

§1.3 (1)

Тексты в памяти компьютера.

2/3

1/3

14.10

Практическая работа №3. Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи (зад.1)

Сферы использования текстовых документов, их роль в жизни людей

Кодовая таблица, двоичное кодирование текстовой информации, надпись

Урок применения знаний и умений

Различные формы представления текста в документе.

Презентация «Цифровые данные» (ч.2)

§1.3 (2)

Кодирование текстовой информации.

2/3

1/3

21.10

Практическая работа №3. Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи (зад. 2)

Задачи о связи обучения с жизнью, об учебном труде учащихся и их общественно-полезных делах.

Кодовая таблица, двоичное кодирование текстовой информации, надпись

Урок – ознакомления с новым материалом

Презентация «Цифровые данные» (ч.2); файл Заготовка.doc

§1.3 (2)

Практическая контрольная работа №1. Создание документов в текстовом процессоре Word.

2/3

1/3

28.10

Практическая контрольная работа.

Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.

Двоичное кодирование, кодировочная таблица, текстовый документ, этапы создания текстового документа

Урок проверки знаний и умений

Файлы для печати: ПК1_1.doc, ПК1_2.doc, ПК1_3.doc

Пр.р. №№1-3.

Растровое кодирование графической информации.

2/3

1/3

11.11

Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.

Графический объект, пиксель, растровое кодирование

Урок – ознакомления с новым материалом

Презентация «Цифровые данные»; файл Орнамент.bmp

§1.3 (3)

10.

Векторное кодирование графической информации.

2/3

1/3

25.11

Практическая работа №4. Нумерованные списки.

Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.

Нумерованный список, векторное кодирование

Урок – ознакомления с новым материалом

Форматирование номера в нумерованном списке.

Презентация «Цифровые данные» (часть 3); файлы: Слова.doc, Кувшин.doc

§1.3 (3)

11.

Единицы измерения информации.

2/3

1/3

2.12

Практическая работа №5. Маркированные списки.

Влияние состояния информационных ресурсов на организм человека.

Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, маркированный список

Комбинированный урок

Форматирование маркера в маркированном списке.

Презентация «Как хранят информацию в компьютере»; «Единицы измерения информации»; файлы: Чудо.doc, Природа.doc, Делитель.doc

§1.4

12.

Контрольная работа №2. Информация и знания.

2/3

1/3

9.12

Практическая работа №6. Создаем таблицы (задания 1-2)

Задачи о связи обучения с жизнью, об учебном труде учащихся и их общественно-полезных делах.

Информация, информативность,

знание, факт, правило

Урок проверки знаний и умений

Файлы для печати: КР1_1.doc, КР1_2.doc; Презентация «Информация и знания»; файл Пары.doc

§2.1

13.

Чувственное познание окружающего мира.

2/3

1/3

16.12

Практическая работа №6. Создаем таблицы

(зад.3-4).

Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.

Ощущение, восприятие, представление

Комбинированный урок

Цепочка познания: ощущение – восприятие – представление

Презентация «Чувственное познание»; файлы: Семь чудес света.doc, Солнечная система.doc

§2.2

14.

Понятие как форма мышления.

2/3

1/3

23.12

Практическая работа №7. Размещаем текст и графику в таблице.

Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.

Логика, объект, признак, понятие

Комбинированный урок

Понятие, определение, классификация

Презентации: «Мышление», «Понятие» (часть 1); файл Загадки.doc

§2.3 (введение)

15.

Как образуются понятия.

2/3

1/3

30.12

Практическая работа №8. Строим диаграммы (задание 1-2).

Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.

Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение

Комбинированный урок

Формирование понятия с использованием логических приемов

Презентация «Понятие» (часть 2); файлы: Задача1.doc, Задача2.doc

§2.3 (1)

16.

Структурирование и визуализация информации.

2/3

1/3

13.01

Практическая контрольная работа.

Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.

Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, структурирование, наглядное представление.

Комбинированный урок

Основные группы шрифтов. Вывод документ на бумагу. Способы перемещения по тексту.

Файлы для печати: ПК2_1.doc, ПК2_2.doc, ПК2_3.doc

Пр.р. №№4-8

17.

Содержание и объем понятия.

2/3

1/3

20.01

Практическая работа №8. Строим диаграммы (задания 3-5)

Техника безопасности и организация рабочего места.

Содержание понятия, объем понятия, единичное и общее понятие

Комбинированный урок

Содержание и объем понятия.

Презентация «Содержание и объем понятия»; файлы: Задача3.doc, Задача4.doc, Задача5.doc

§2.3 (2)

18.

Отношения тождества, пересечения и подчинения.

2/3

1/3

27.01

Практическая работа №9. Изучаем графический редактор Paint (задания 1-3)

Системное мышление, позволяющее выделять в окружающем мире системы, адекватные поставленной задаче

Отношения тождества, отношения, подчинения

Комбинированный урок

Сравнение понятий по содержанию и объему.

Презентация «Отношения между понятиями» (часть 1); файл Головоломка.bmp

§2.3 (3)

19.

Отношения соподчинения, противоречия и противоположности.

2/3

1/3

3.02

Практическая работа №9. Изучаем графический редактор Paint (задания 4-7)

Системное мышление, позволяющее выделять в окружающем мире системы, адекватные поставленной задаче

Отношения соподчинения, противоречия, противоположности

Комбинированный урок

Презентация «Отношения между понятиями» (часть 2); файлы: Клоуны.bmp, Флаги.bmp, Лепестки.bmp

§2.3 (3)

20.

Определение понятия.

2/3

1/3

10.02

Практическая работа №10. Планируем работу в графическом редакторе (задания 1-3)

Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.

Понятие, определение понятия

Комбинированный урок

Презентация «Понятие»

§2.3 (4)

21.

Классификация.

2/3

1/3

17.02

Практическая работа №10. Планируем работу в графическом редакторе (4-6).

Системное мышление, позволяющее выделять в окружающем мире системы, адекватные поставленной задаче

Классификация, основание классификации, естественная и вспомогательная классификация

Комбинированный урок

Минипроект «Зачем нужна классификация?»

§2.3 (5)

22.

Суждение как форма мышления.

2/3

1/3

3.03

Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word» (задания 1–3)

Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.

Суждение, простое и сложное суждение, необходимое и достаточное условие

Комбинированный урок

Различия между видами суждений..

Презентация «Суждение»; файл Домик.doc

§2.4

23.

Умозаключение как форма мышления.

2/3

1/3

10.03

Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word» (задания 4–6).

Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.

Умозаключение

Комбинированный урок

Способы получения суждений.

Презентация «Умозаключение»; файл Конструктор.doc

§2.5

24.

Контрольная работа №3. Что такое алгоритм.

2/3

1/3

17.03

Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему»

Постановка задачи, исходные данные, результат, алгоритм

Урок проверки знаний и умений

Эффективность различных алгоритмов по решению конкретной задачи. О происхождении слова алгоритм.

Интерактивные тесты: test5-1.xml, test5-2.xml; файлы для печати тест5_1.doc, тест5_2.doc

§3.1

25.

Исполнители вокруг нас.

2/3

1/3

24.03

Логическая игра «Переливашки»

Использование подвижных игр, имитирующих задачи

Исполнитель, система команд исполнителя

Комбинированный урок

Презентация «Алгоритмы и исполнители» (часть 1), виртуальная лаборатория «Переливашки»

§3.2, §3.3

26.

Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов.

2/3

1/3

31.03

Практическая контрольная работа.

Практическая работа №18 «Знакомимся со средой программирования Qbasic».Практическая работа №19 «Исполнитель DRAW».Практическая работа №20 «Исполнитель LINE».Практическая работа №21 «Исполнитель CIRCLE».

Использование подвижных игр, имитирующих задачи

Список и таблица как формы записи алгоритма, блок-схема

Комбинированный урок

Графические исполнители в среде программирования Qbasic. Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.

Презентация «Алгоритмы и исполнители» (часть 2); файлы для печати: ПК3_1.doc, ПК3_2.doc, ПК3_3.doc

Пр.р.№№8-9

27.

Линейные алгоритмы.

2/3

1/3

7.04

Практическая работа №13 «PowerPoint. Часы»

Использование подвижных игр, имитирующих задачи

Тип алгоритма, линейный алгоритм

Комбинированный урок

Презентации «Алгоритмы и исполнители»; «Типы алгоритмов» (часть 1)

§3.4 (1)

28.

Разработка линейного алгоритма.

2/3

1/3

21.04

Практическая работа №13 «PowerPoint. Часы»

Использование подвижных игр, имитирующих задачи

Тип алгоритма, линейный алгоритм

Урок применения знаний и умений

Образец задания — Город.ppt, Дом.ppt, Лебеди.ppt, Муха.ppt, Часы.ppt, Читатель.ppt.

§3.4 (1)

29.

Алгоритмы с ветвлениями.

2/3

1/3

28.04

Практическая работа №14«PowerPoint. Времена года».

Использование подвижных игр, имитирующих задачи

Тип алгоритма, условие, ветвление, гиперссылка

Комбинированный урок

Полное и неполное ветвление.

Образец выполнения задания — файлы Времена года.ppt, Головные уборы.ppt

§3.4 (2)

30.

Разработка алгоритма ветвления.

2/3

1/3

5.05

Практическая работа №14«PowerPoint. Времена года».

Использование подвижных игр, имитирующих задачи

Тип алгоритма, условие, ветвление, гиперссылка

Урок применения знаний и умений

Образец выполнения задания — файлы Времена года.ppt, Головные уборы.ppt

§3.4 (2)

31.

Циклические алгоритмы.

2/3

1/3

12.05

Практическая работа №15. «PowerPoint. Скакалочка».

Использование подвижных игр, имитирующих задачи

Тип алгоритма, циклический алгоритм

Комбинированный урок

Ханойская башня.

Презентации «Алгоритмы и исполнители»; «Типы алгоритмов» (часть 3);

§3.4 (3)

32.

Разработка циклического алгоритма.

2/3

1/3

19.05

Практическая работа №15. «PowerPoint. Скакалочка».

Использование подвижных игр, имитирующих задачи

Тип алгоритма, циклический алгоритм

Урок применения знаний и умений

Циклы с пред и пост условием..

Образец выполнения задания — файлы Прыжки.ppt, Скакалочка.ppt

§3.4 (3)

33.

Контрольная работа №4.

Систематизация информации.

2/3

1/3

26.05

Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками.

Часть 2» Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу»

Алгоритм, исполнитель, линейный алгоритм, алгоритм с ветвле-нием, циклический алгоритм, блок-схема.

Урок проверки знаний и умений

Презентация знаний, полученных в 6 классе.

Интерактивные тесты: test6-1.xml, test6-2.xml; файлы для печати тест6_1.doc, тест6_2.doc

§1.2

Итого:

Нехватка 34-го часа объясняется графиком работы школы (обучение по триместрам).

Приложение № 3 к рабочей программе

Календарно- тематический план учебного материала

по информатике в 7 классе

Номер урока	Тема урока	Часы					Дата	Практикум	Здоровье – сберегающие технологии, содержание материала по здоровью-сбережению	Научные термины, понятия (предметная терминология)	Содержание, методические приемы	Элементы содержания повышенной трудности для классов с ДОУ	Примечание (информационные технологии, ЦОР)	Д/з
Номер урока	Тема урока	Всего		Теория		Практика	Дата	Практикум		Научные термины, понятия (предметная терминология)	Содержание, методические приемы		Примечание (информационные технологии, ЦОР)	Д/з
1	Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов.	1	0,5		0,5		6.09	Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы Windows»	Техника безопасности и организация рабочего места.	Объект, общее имя объекта, единичное имя объекта.	Урок ознакомления с новым материалом		Плакат «Техника безопасности». Презентация «Техника безопасности», «Объекты и их признаки»	Введение, §1.1,§1.2
2	Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.	1	0,5		0,5		13.09	Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»		Объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью».	Комбинированный урок		Презентация «Отношения объектов». Файл Описание.doc	§1.3, §1.4
3	Состав объектов.	1	0,5		0,5		20.09	Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 1–3)		Объект, отношение, имя отношения, отношение «входит в состав»	Комбинированный урок		Файлы Синонимы.doc, Дом.doc, Мир.doc	§1.5
4	Системы объектов.	1	0,5		0,5		27.09	Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 4–6)		Система, структура, системный подход, системный эффект.	Комбинированный урок		Презентация «Системы объектов». Файлы Воды1.doc, Воды2.doc, Воды3.doc	§1.6
5	Система и окружающая среда.	1	0,5		0,5		4.10	Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 7–9)	Влияние состояния информацион-ных ресурсов на организм человека	Система, структура, среда, входы/выходы системы.	Урок применения знаний и умений		Презентация «Системы объектов». Файлы Ал-Хрезми.bmp, Знаки.doc, Шутка.doc	§1.7
6	Контрольная работа №1. Персональный компьютер как система.	1	0,5		0,5		18.10			Аппаратное обеспе-чение, программное обеспечение, информационные ресурсы, интерфейс.	Урок проверки знаний и умений		Интерактивные тесты test7-1.xml, test7-2.xml. Файлы для печати тест7_1.doc, тест7_2.doc	§1.8
7	Модели объектов и их назначение.	1	0,5		0,5		25.10	Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 1–3).		Модель, моделирование, натурная модель, информационная модель.	Комбинированный урок		Презентация «Модели объектов». Файлы Портрет(заготовка).doc, История.doc	§2.1
8	Информационные модели.	1	0,5		0,5		1.11	Практическая работа №11.	Составление практических заданий по тем « Здоровье и компьютер»	Модель, информационная модель.	Урок применения знаний и умений		Презентация «Информационные модели»	§2.2
9.	Словесные информационные модели. Научные и художественные описания.	1		0,5		0,5	8.11	Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 4–5)	Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.	Модель, информационная модель, словесная информационная модель.	Комбинированный урок		Файлы Авгиевы конюшни.doc, Аннибалова клятва.doc, Аркадская идиллия.doc, Ахиллесова пята.doc, Дамоклов меч.doc, Драконовы законы.doc, Кануть в Лету.doc, Нить Ариадны.doc, Панический страх.doc, Танталовы муки.doc, Яблоко раздора.doc, Ящик Пандоры.doc, Цицерон.doc, Сиквейн.doc, Вулкан.doc	§2.3
10.	Работа со словесными информационными моделями.	1		0,5		0,5	15.11	Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 6–7)		Модель, информационная модель, словесная информационная модель, аннотация, конспект.	Урок применения знаний и умений			§2.3
11.	Создание и оформление словесных информационных моделей.	1		0,5		0,5	29.11	Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 8–9)	Составление практических заданий по тем « Здоровье и компьютер»	Модель, информационная модель, словесная информационная модель, стиль форматирования.	Урок применения знаний и умений		Файлы Слова.doc, Текст.doc	§2.3
12.	Многоуровневые списки.	1		0,5		0,5	6.12	Практическая работа №5 «Многоуровневые списки»	Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.	Информационная модель, словесная информационная модель, многоуровневый список.	Комбинированный урок		Файлы Устройства.doc, Природа России.doc, Водные системы.doc	§2.3
13.	Математические модели. Контрольная работа №2.	1		0,5		0,5	13.12		Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.	Модель, информационная модель, знаковая информационная модель, математическая модель.	Урок проверки знаний и умений		Интерактивные тесты test8-1.xml, test8-2.xml. Файлы для печати тест8_1.doc, тест8_2.doc	§2.4
14.	Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы.	1		0,5		0,5	20.12	Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 1, 2)	Моделирование реальных объектов с помощью КП	Информационная модель, табличная информационная модель.	Урок ознакомления с новым материалом		Презентация «Табличные информационные модели». Файл Природа России.doc	§2.5(1)
15.	Простые таблицы.	1		0,5		0,5	27.12	Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 3, 4)	Моделирование реальных объектов с помощью КП	Информационная модель, табличная информационная модель, простая таблица.	Комбинированный урок		Файлы Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp, Переславль-Залесский.bmp, Ростов великий.bmp, Суздаль.bmp, Ярославль.bmp	§2.5(2)
16.	Сложные таблицы.	1		0,5		0,5	13.01	Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 5, 6)	Моделирование реальных объектов с помощью КП	Информационная модель, табличная информационная модель, сложная таблица.	Комбинированный урок			§2.5(3)
17.	Табличное решение логических задач.	1		0,5		0,5	20.01	Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задание 7)	Техника безопасности и организация рабочего места.	Информационная модель, табличная информационная модель, класс, объект, взаимно однозначное соответствие.	Комбинированный урок			§2.6
18.	Вычислительные таблицы.	1		0,5		0,5	27.01	Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы в Word»	Задачи, показывающие заботу государства о повышении благосостояния трудящихся	Электронные таблицы, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула.	Комбинированный урок			§2.7
19.	Знакомство с электронными таблицами.	1		0,5		0,5	3.02	Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами в Excel» (задания 1–3)	Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.	Электронные таблицы, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула.	Урок ознакомления с новым материалом		Файл Температура.xls	§2.8
20.	Работа с электронными таблицами.	1		0,5		0,5	10.02	Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами в Excel» (задания 4–6)	Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов.	Электронные таблицы, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула.	Комбинированный урок			§2.8
21.	Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин.	1		0,5		0,5	17.02	Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 5–7)	Задачи, показывающие заботу государства о повышении благосостояния трудящихся	Таблица, график, мастер диаграмм.	Комбинированный урок		Презентация «Графики и диаграммы». Файл Температура.xls	§2.9 (1,2)
22.	Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин.	1		0,5		0,5	3.03	Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 1–3).	Составление задач, способствующих здоровому образу жизни школьников	Таблица, диаграмма, мастер диаграмм.	Комбинированный урок		Презентация «Графики и диаграммы»	§2.9 (3)
23.	Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных.	1		0,5		0,5	10.03	Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (зад. 4).	Составление задач, способствующих здоровому образу жизни школьников	Таблица, диаграмма, мастер диаграмм.	Урок закрепления изученного		Презентация «Графики и диаграммы»	§2.9 (4)
24.	Многообразие схем.	1		0,5		0,5	17.03	Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (зад.1,2).	Составление практических заданий по тем «Здоровье и компьютер»	Схема, географическая карта, чертеж, блок-схема.	Урок ознакомления с новым материалом.		Презентация «Схемы». Файл Солнечная система.doc	§2.10 (1)
25.	Информационные модели на графах.	1		0,5		0,5	24.03	Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (зад.3-5)	Составление практических заданий по тем «Здоровье и компьютер»	Схема, граф, вершина дуга, ребро, путь, сеть.	Комбинированный урок		Презентация «Графы». Файл Поездка.doc.	§2.10 (2)
26.	Деревья. Контрольная работа №3.	1		0,5		0,5	31.03	Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (зад.6, 7)	Составление практических заданий по тем «Здоровье и компьютер»	Иерархия, иерархическая система, граф, дерево.	Урок проверки знаний и умений		Презентация «Графы». Файлы для печати ПР1_1.doc, ПР1_2.doc	§2.10 (2,3)
27.	Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником.	1		0,5		0,5	7.04	Работа в среде «Алгоритмика»	Соблюдение правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.	Исполнитель, формальный и неформальный исполнитель, круг решаемых исполнителем задач, среда, система команд, система отказов, режимы работы исполнителя, управление.	Урок ознакомления с новым материалом.		Презентация «Алгоритм— модель деятельности исполнителя». Виртуальная лаборатория «Алгоритмика»	§3.1, §3.2 (1, 2)
28.	Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов.	1		0,5		0,5	21.04	Работа в среде «Алгоритмика»	Использование подвижных игр, имитирующих задачи	Исполнитель, формальный испол-нитель, абсолютное смещение, относи-тельное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура.	Комбинированный урок		Виртуальная лаборатория «Алгоритмика»	§3.2(3)
29.	Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз».	1		0,5		0,5	28.04	Работа в среде «Алгоритмика»	Использование подвижных игр, имитирующих задачи	Исполнитель, абсолютное смеще-ние, относительное смещение, вспомо-гательный алго-ритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз».	Комбинированный урок		Виртуальная лаборатория «Алгоритмика»	§3.2(4)
30.	Исполнитель Робот. Управление Роботом.	1		0,5		0,5	5.05	Работа в среде «Алгоритмика»	Использование подвижных игр, имитирующих задачи	Исполнитель, вспомогательный алгоритм, проце-дура, конструкция повторения «повторить n раз».	Комбинированный урок		Виртуальная лаборатория «Алгоритмика»	§3.3(1)
31.	Исполнитель Робот. Цикл «пока».	1		0,5		0,5	12.05	Работа в среде «Алгоритмика»	Использование подвижных игр, имитирующих задачи	Исполнитель, вспомогательный алгоритм, процеду-ра, конструкция повторения «повторить n раз», цикл «пока», простые условия, составные условия.	Комбинированный урок		Виртуальная лаборатория «Алгоритмика»	§3.3 (2, 4)
32.	Исполнитель Робот. Ветвление.	1		0,5		0,5	19.05	Работа в среде «Алгоритмика»	Использование подвижных игр, имитирующих задачи	Исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз», цикл «пока», простые условия, составные условия.	Комбинированный урок		Виртуальная лаборатория «Алгоритмика»	§3.3 (5)
33.	Контрольная работа №4.	1		0,5		0,5	26.05	Проверочная работа Практическая работа №12.		Исполнитель, управление, алгоритм.	Урок проверки знаний и умений		Файлы для печати ПР2_1.doc, ПР2_2.doc
Итого:		33		16,5		16,5

Нехватка 34-го часа объясняется графиком работы школы (обучение по триместрам).

1 Курсивом отмечен дополнительный материал.

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа Физика 7 класс VII вид»

Пояснительная записка

Физика – фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Физика – наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат – сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития общества. Этим и определяется значение физики в школьном образовании. Физика имеет большое значение в жизни современного общества и влияет на темпы развития научно-технического прогресса.

Учебная программа по физике для основной общеобразовательной школы составлена на основе обязательного минимума содержания физического образования.

Данная рабочая программа включает в себя адаптированную рабочую программу для учеников специального (коррекционного) класса VII вида. Содержание рабочей программы соответствует программе основного общего образования по физике (Физика. Астрономия : программы для общеобразовательных учреждений. 7 – 11 кл./ сост. В.А.Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2011.) согласно Стандарту основного общего образования по физике 2004 года

Содержание Рабочей программы адаптировано к уровню классов коррекции VII вида с учетом рекомендаций и изменений, внесенных в программу обучения детей с задержкой психического развития (ЗПР).

Особенности адаптированной программы:

Изучаются в ознакомительном плане следующие темы: Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. КПД тепловой машины. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Источники постоянного тока. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Последовательное и параллельное соединение проводников. Электромагнит. Магнитное поле Земли. Электродвигатель.

В процессе изучения каждой темы проводятся самостоятельные работы обучающего характера. После изучения темы организуются контрольные или тестовые работы.

Данная рабочая программа составлена на основе программы: для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 классы./ Сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов. - М.: Дрофа, 2011 год. Авторы программы: Е.М.Гутник, А.В.Перышкин.

Преподавание ведется по учебнику: А.В.Перышкин Физика – 7 кл., М.: Дрофа, 2013 г. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

В задачи обучения физике входят:

- развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

- овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Очень важной задачей при обучении физики является развитие универсальных учебных действий:

формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу, способам решения новой задачи;
формирование умений работы с физическими величинами;
целеполагание, планирование пути достижения цели;
формирование умений работы с физическими приборами, формулировать выводы по данной лабораторной работе;
аргументировать свою точку зрения;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов;
самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать ее;
формирование приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения;
развитие монологической и диалогической речи;
овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов.

Для учащихся 7 вида важными коррекционными задачами курса физики являются:

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
нормализация взаимосвязи деятельности с речью;
формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);
развитие речи, умения использовать при пересказе соответствующую терминологию;
развитие общеучебных умений и навыков.

Усвоение учебного материала по физике вызывает большие затруднения у учащихся с ЗПР в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений, низкие общеучебные умения и навыки. Учет особенностей учащихся классов КРО требует, чтобы при изучении нового материала обязательно происходило многократное его повторение; расширенное рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь физики с жизнью; актуализация первичного жизненного опыта учащихся

Программа дает представление:

по содержанию образования:

Перечень элементов учебной информации, предъявляемый учащимся из обязательного минимума содержания основного общего образования и вышеназванной авторской программы и учебников полностью соответствует.

по организации общеобразовательного процесса:

Учебный материал представлен в виде графика прохождения учебных элементов, включающего примерные сроки изучения разделов (тем), структурной последовательности прохождения учебных элементов; количество часов, отведенных на изучение определенного раздела.

по уровню сформированности у школьников умений и навыков:

В тематическом планировании по разделам и темам в соответствии с программой отражены требования к уровню подготовки обучающихся и включают три направления:

освоение экспериментального метода научного познания;
владение основными понятиями и законами физики;
умение воспринимать и перерабатывать учебную информацию.

по содержанию и количеству лабораторных работ;

В календарно-тематическом планировании отражено необходимое количество контрольных и лабораторных работ.

Особенностью программы является включение системы оценивания по устным опросам теоретического материала, письменных контрольных работ, лабораторных работ, а также перечня допускаемых ошибок.

Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.

При преподавании используются:

Классноурочная система.
Демонстрационный эксперимент.
Лабораторные и практические занятия.
Применение мультимедийного материала.
Использование сети Интернет
Решение экспериментальных задач.

Содержание учебного курса

7 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

I. Введение (4 ч)

Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Физика и техника.

Фронтальная лабораторная работа

Определение цены деления измерительного прибора.

II. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений.

Фронтальная лабораторная работа

Измерение размеров малых тел.

III. Взаимодействие тел (22 ч)

Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес. Связь между силой тяжести и массой. Упругая деформация. Закон Гука. Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой. Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.

Фронтальные лабораторные работы.

Измерение массы тела на рычажных весах.
Измерение объёма тела.
Измерение плотности твёрдого тела.
Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

IV. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (22 ч)

Давление. Давление твёрдых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. (Водопровод. Гидравлический пресс.) Гидравлический тормоз. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометры. Насосы. Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.

Фронтальные лабораторные работы.

Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
Выяснение условий плавания тела в жидкости.

V. Работа и мощность. Энергия. (14 ч)

Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тел с закреплённой осью вращения. Виды равновесия.

Равенство работ при использовании механизмов. КПД механизма.

Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Энергия рек и ветра.

Фронтальные лабораторные работы

Выяснение условия равновесия рычага.
Измерение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости.

Демонстрации.

Равномерное движение.
Прямолинейное и криволинейное движение.
Опыты, иллюстрирующие явление инерции и взаимодействия тел.
Силы трения покоя, скольжения, вязкого трения.
Зависимость силы упругости от деформации пружины.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Зависимость давления твёрдого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
Обнаружение атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.
Передача давления жидкостями и газами.
Устройство и действие гидравлического пресса.
Сжимаемость газов.
Диффузия газов, жидкостей.
Модель хаотического движения молекул.
Объём и форма твёрдого тела, жидкости.
Свойство газа занимать весь предоставленный ему объём.
Способы измерения плотности вещества.
Сцепление свинцовых цилиндров.

Учебно – тематический план

№ п/п	Раздел	Количество часов	Вид занятий(количество часов)
№ п/п	Раздел	Количество часов	Лабораторные работы	Контрольные работы
1	Введение	4	1
2	Первоначальные сведения о строении вещества	6	1
3	Взаимодействие тел	22	4	1
4	Давление твердых тел и жидкостей	22	2	2
5	Работа и мощность	14	2	1
Всего		68	10	4

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 7-го класса обучающиеся должны:

по теме «Введение» (4 час.)

иметь представление о методах физической науки, ее целях и задачах; знать и понимать такие термины, как материя, вещество, физическое тело, физическая величина, единица физической величины. При изучении темы у учащихся должны сформироваться первоначальные знания об измерении физических величин.
уметь объяснять устройство, определять цену деления и пользоваться простейшими измерительными приборами (мензурка, линейка, термометр).

по теме «Первоначальные сведения о строении вещества» (6 час.)

иметь представление о молекулярном строении вещества, явлении диффузии, связи между температурой тела и скоростью движения молекул, силах взаимодействия между молекулами. Знать и понимать сходства и различия в строении веществ в различных агрегатных состояниях.
уметь применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению диффузии в жидкостях и газах, явления смачивания и несмачивания, капиллярности, а также различий между агрегатными состояниями вёщества.

по теме «Взаимодействие тел» (22 час.)

знать физические явления, их признаки, физические величины и их единицы (путь, скорость, инерция, масса, плотность, сила, деформация, вес, равнодействующая сила);
знать законы и формулы (для определения скорости движения тела, плотности тела, давления, формулы связи между силой тяжести и массой тела).
уметь решать задачи с применением изученных законов и формул; изображать графически силу (в том числе силу тяжести и вес тела); рисовать схему весов и динамометра; измерять массу тела на рычажных весах, силу — динамометром, объем тела — с помощью мензурки; опредёлять плотность твердого тела; пользоваться таблицами скоростей тел, плотностей твердых тел, жидкостей и газов.

по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» (22 часа)

знать физические явления и их признаки; физические величины и их единицы (выталкивающая и подъемная силы, атмосферное давление); фундаментальные экспериментальные факты (опыт Торричелли), законы (закон Паскаля, закон сообщающихся сосудов) и формулы (для расчета давления внутри жидкости, архимедовой силы).
уметь применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению давления газа и закона Паскаля; экспериментально определять выталкивающую силу и условия плавания тел в жидкости; решать задачи с применением изученных законов и формул; объяснять устройство и принцип действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса.

по теме «Работа и мощность» (14 час.)

знать физические величины и их единицы (механическая работа, мощность, плечо силы, коэффициент полезного действия);
знать формулировки законов и формулы (для вычисления механической работы, мощности, условия равновесия рычага, «золотое правило» механики, КПД простого механизма);
уметь объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов (рычаг, блок, ворот, наклонная плоскость); решать задачи с применением изученных законов и формул; экспериментально определять условия равновесия рычага и КПД наклонной плоскости.

Для учащихся 7 вида требования учителя должны соответствовать возможностям ученика:

должна быть установлена поощрительная оценочная система за выполнение задания, позволяющая перенести акцент с неудач на успех;
необходим усиленный контроль учителя за деятельностью школьника, в том числе за тем, как осуществляется намеченные приемы и способы достижения цели, не возникают ли трудности и не нуждается ли школьник в помощи;
учитель должен предоставить ученику самостоятельность в такой индивидуальной и возрастной форме, которая бы способствовала повышению уровня ответственности и уверенности в себе.

Система оценивания

Оценка устных ответов учащихся

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

Оценка лабораторных работ

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Перечень ошибок

Грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.

Учебно – методическое обеспечение

Комплекты таблиц, комплект портретов ученых – физиков, комплект лабораторного оборудования для фронтальных работ, оборудование для демонстрационных опытов, раздаточный материал, мультимедийные материалы, сайт fiz.do.am

Список литературы

Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. / А.В. Пёрышкин. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011-2013. – 192 с.: ил.
Физика. Тесты. 7 – 9 классы. Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Учебн.-метод пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 96 с.: ил.
Физика. Тесты. 7 класс. / Г.Л. Курочкина. – М.: «Издат-Школа XXI век», - 64 с.
Физический эксперимент в средней школе: Механика. Молекулярная физика. Электродинамика / Шахмаев Н.М., Шилов В.Ф. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.: ил. – (Б-ка учителя физики).
Янушевская Я..А.Повторение и контроль знаний по физике на уроках и внеклассных мероприятиях. Глобус.2011 г.
А. Е. Марон. Дидактические материалы. 7 Класс. Дрофа. 2012.
Л.А Кирик .ФИЗИКА. 7класс. Самостоятельные и контрольные работы. Москва. 2013.
Сборник задач по физике: Учеб. пособие для учащихся 7 – 9 кл. сред. шк. / В.И. Лукашик – 16-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012.

Приложение № 1 к рабочей программе

Календарно- тематический план учебного материала

по физике в 7 классе

№ урока	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся		Вид контроля	ДЗ	Дата:
										план	факт
I. Введение (4 ч)
1	Инструкция по ТБ Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты.		1	Комб.	Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физика и техника	Знать: смысл понятия «вещество». Уметь: использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин. Выражать результаты в СИ.			1-3	2.09
2	Физические величины. Измерение физических величин.		1	Комб.				Тест	4	5.09
3	Точность и погрешность измерений. Физика и техника.		1	Комб.					5 – 6	9.09
4	Инструкция по ТБ Л/р № 1 «Определение цены деления измерительного прибора».		1	Урок – практикум				Л/р	1-6	12.09
II. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
5	Строение вещества. Молекулы.		1	Комб.	Строение вещества.	Знать смысл понятий: вещество, взаимодействие, атом (молекула). Уметь: описывать и объяснять физическое явление – диффузия.	Фронтальный опрос Тест		7 – 8	16.09
6	Инструкция по ТБ Л/р № 2 «Измерение размеров малых тел».		1	Урок - практикум			Л/р		1-8	19.09
7	Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах.		1	Комб.	Диффузия. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение.		Опорный конспект		9	23.09
8	Взаимное притяжение и отталкивание молекул.		1	Комб.	Взаимодействие частиц вещества.		Фронтальный опрос		10	26.09
9	Агрегатные состояния вещества.		1	Комб.	Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел.		Опорный конспект		11	30.09
10	Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов.		1	Комб.	Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение различий в молекулярном строении на основе этих моделей.		С/р		1-12	3.10
III. Взаимодействие тел (22 ч)
11	Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.		1	Получение новых знаний	Механическое движение. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное и неравномерное движения.	Знать: явление инерции, физический закон, взаимодействие; смысл понятий: путь, скорость, масса, плотность. Уметь: описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение; использовать физические приборы для измерения пути, времени, массы, силы; выявлять зависимость: пути от расстояния, скорости от времени, силы от скорости; выражать величины в СИ	С/р		13 - 14	14.10
12	Скорость. Единицы скорости.		1	Комб.	Скорость прямолинейного равномерного движения.		Фронтальный опрос Тест		15	17.10
13	Скорость. Единицы скорости.		1	Урок закрепления знаний			С/р		15	21.10
14	Расчёт пути и времени движения.		1	Урок закрепления знаний	Методы измерения расстояния, времени и скорости.		Фронтальный опрос Тест		16	24.10
15	Расчёт пути и времени движения.		1	Урок закрепления знаний			С/р		16	28.20
16	Инерция. Взаимодействие тел.		1	Комб.	Неравномерное движение. Взаимодействие тел.		Фронтальный опрос		17 - 18	31.10
17	Масса тела. Единицы массы.		1	Комб.	Масса тела.	Знать: определение массы, единицы массы. Уметь воспроизвести или написать формулу.	Фронтальный опрос		19	7.11
18	Инструкция по ТБ Измерение массы тела на весах. Л/р № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах».		1	Урок – практикум	Методы измерения массы тела.	Умение работать с приборами при нахождении массы тела.	Л/р		20	11.11
19	Инструкция по ТБ Плотность вещества. Л/р № 4 «Измерение объёма тела».		1	Комб.	Плотность вещества.	Знать опред. плотности вещества, формулу. Уметь работать с физическими величинами, входящими в данную формулу	С/р Л/р		21	14.11
20	Инструкция по ТБ Л/р № 5 «Определение плотности твёрдого тела».		1	Урок - практикум	Измерение объёма и плотности тела	Умение работать с приборами (мензурка, весы).	Л/р		1-21	25.11
21	Расчёт массы и объёма тела по его плотности.		1	Комб.	Методы расчёта объёма тела	Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулу нахождения массы вещества.	С/р		22	2.12
22	Расчёт массы и объёма тела по его плотности.		1	Урок - практикум		Уметь: работать с физическими величинами, входящими в формулу нахождения массы вещества; работать с приборами.	С/р		22	5.12
23	К/р № 1 «Взаимодействие тел».		1	Урок - контроля		Умение воспроизводить и находить физические величины: масса, плотность, объём вещества.	К/р		1-22	9.12
24	Анализ КР Сила.		1	Комб.	Сила.	Знать определение силы, единицы её измерения и обозначения.	Опорный конспект		23	12.12
25	Явление тяготения. Сила тяжести.		1	Комб.	Сила тяжести	Знать определение силы тяжести. Уметь схематически изобразить точку её приложения к телу.	Опорный конспект Тест		24	16.12
26	Сила упругости. Закон Гука.		1	Комб.	Сила упругости	Знать определение силы упругости. Уметь схематически изобразить точку её приложения к телу.	Опорный конспект		25	19.12
27	Вес тела.		1	Комб.			С/р		26	23.12
28	Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.		1	Комбиниров.	Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.	Отработка формулы зависимости между силой и массой тела.	С/р		27	26.12
29	Динамометр.		1	Урок - практикум	Методы измерения силы.	Уметь работать с физическими приборами. Градуирование шкалы прибора.	С/р		28	30.12
30	Инструкция по ТБ Л/р № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».		1	Урок - практикум			Л/р		13-28	9.01
31	Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.		1	Комб.	Правило сложения двух сил.	Умение составлять схемы вектора сил, действующих на тело.	Умение работать с чертёжными инструментами.		29	14.01
32	Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике.		1	Получение новых знаний	Сила трения.	Знать определение силы трения. Умение привести примеры.	С/р		30 - 32	16.01
IV. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (22 ч)
33	Давление. Единицы давления.		1	Получение новых знаний	Давление.	Знать определение физических величин: давление, плотность вещества, объём, масса.	Тест Опорный конспект		33	21.01
34	Способы уменьшения и увеличения давления.		1	Комб.			С/р		34	23.01
35	Давление газа.		1	Комб.	Давление и плотность газа.		Решение задач.		35	28.01
36	Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе.		1	Комб.	Давление. Закон Паскаля.	Знать смысл физических законов: закон Паскаля. Уметь: объяснять передачу давления в жидкостях и газах; использовать физические приборы для измерения давления; выражать величины в СИ.	Опорный конспект		36 - 37	30.01
37	Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.		1	Комб.			С/р		38	3.02
38	Сообщающиеся сосуды.		1	Комб.	Сообщающиеся сосуды. Применение. Устройство шлюзов, водомерного стекла		С/р		39	6.02
39	Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли.		1	Комб.	Атмосферное давление.		Фронтальный опрос		40 - 41	11.02
40	Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.		1	Комб.	Методы измерения атмосферного давления.		С/р		42	13.02
41	Барометр-анероид.		1	Комб.	Методы измерения атмосферного давления.	Уметь: объяснять передачу давления в жидкостях и газах; использовать физические приборы для измерения давления.	Опорный конспект Тест		43	18.02
42	Атмосферное давление на различных высотах.		1	Комб.			Опорный конспект Тест		44	20.02
43	Манометры.		1	Комб.			С/р		45	4.03
44	Поршневой жидкостный насос.		1	Комб.	Давление. Закон Паскаля.		Опорный конспект		46	7.03
45	Гидравлический пресс.		1	Комб.			Опорный конспект		47	11.03
46	К/р № 2 «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов».		1	Урок - контроля			К/р		33-47	14.03
47	Анализ КР Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.		1	Комб.	Закон Архимеда.	Знать смысл физических законов: закон Архимеда. Уметь: объяснять передачу давления в жидкостях и газах; использовать физические приборы для измерения давления; Выражать величины в СИ; Решать задачи на закон Архимеда.	Тест		48	18.03
48	Архимедова сила.		1	Комб.			Опорный конспект		49	21.03
49	Архимедова сила.		1	Урок закрепления знаний			С/р		49	25.03
50	Инструкция по ТБ Л/р № 7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».		1	Урок - практикум			Л/р		33-49	28.03
51	Плавание тел.		1	Комб.			С/р		50	1.04
52	Инструкция по ТБ Л/р № 8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».		1	Урок - практикум			Л/р		33+50	4.04
53	Плавание судов. Воздухоплавание.		1	Комб.			Опорный конспект		51 - 52	8.04
54	К/р № 3 «Архимедова сила».		1	Урок - контроля		Уметь воспроизводить и находить физические величины по формуле закона Архимеда.	К/р		33-52	11.04
V. Работа и мощность. Энергия. (14 ч)
55	Анализ КР Механическая работа. Единицы работы.		1	Получение новых знаний	Работа.	Знать определение работы, обозначение физической величины и единицы измерения.	Опорный конспект Тест		53	22.04
56	Мощность. Единицы мощности.		1	Комб.	Мощность.	Знать определение мощности, обозначение физической величины и единицы измерения.	С/р		54	25.04
57	Мощность. Единицы мощности.		1	Урок закрепления знаний		Знать определение физических величин: работа мощность. Уметь воспроизводить формулы, находить физические величины: работа, мощность.	С/р		54	29.04
58	Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.		1	Получение новых знаний	Простые механизмы	Знать устройство рычага.	Опорный конспект		55 - 56	2.05
59	Момент силы.			Комб.		Уметь изобразить на рисунке расположение сил и найти момент силы.	С/р		57	6.05
60	Инструкция по ТБ Л/р № 9 «Выяснения условия равновесия рычага».		1	Урок - практикум		Уметь: проводить эксперимент и измерять длину плеч рычага и массу грузов; работать с физическими приборами.	Л/р		53-57	13.05
61	Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия рычага к блоку.		1	Комб.		Знать устройство блока.	С/р		58 - 59	16.05
62	Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.		1	Комб.		Знать «Золотое правило» механики, объяснять на примерах.	С/р		60	20.05
63	Коэффициент полезного действия механизма.		1	Комб.	КПД простого механизма	Знать определение: КПД механизмов. Уметь определять силу, высоту, работу (полезную и затраченную).	С/р		61	23.05
64	Инструкция по ТБ Л/р № 10 «Измерение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости».		1	Урок - практикум			Л/р		53-61	27.05
65	Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.		1	Комб.	Энергия	Знать: определение физической величины – энергия; единицы измерения энергии;	С/р		62 - 63	30.05
66	Превращение одного вида механической энергии в другой		1	Комб.		Знать смысл закона сохранения энергии, приводить примеры механической энергии и её превращения.	С/р		64
67	К/р № 4 «Работа и мощность. Энергия».		1	Урок - контроля	Работа и мощность. Энергия	Знать формулы нахождения физических величин: работа, мощность, КПД, энергия.	К/р		1-64
68	Резерв (анализ КР, повторение)

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа по математике 5 - 9 VII вид»

Структура документа

Стр.

Пояснительная записка…………………………………………………………………………..3

Содержание рабочей программы

5 класс…………………………………………….……..4

6 класс…………………………………………….……..4

Алгебра 7 класс…………………………………………….……..12

Алгебра 8 класс…………………………………………….……..15

Алгебра 9 класс…………………………………………….……..17

Геометрия 7 класс………………………………………………..19

Геометрия 8 класс………………………………………………..22

Геометрия 9 класс………………………………………………..25

Требования к уровню подготовки обучающихся……………………………..………27

Методические рекомендации по реализации

программ по математике…………………………………………………………………………….30

Литература и средства обучения…………………………...………………………………...33

Учебно-тематический план 7 класс (приложение 1)……………………..…………34

Календарно-тематическое планирование 7 класс

(приложение 2)………………………………………………………………………………………..35

Пояснительная записка

Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Исходными документами для составления программ являются:

федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004, № 1089;
примерная программа по математике для общеобразовательной школы - «Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика». – Дрофа, 2010 год, составленная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;
программы по математике для 5-6 классов для общеобразовательных учреждений, составитель – Виленкин Н.Я. и др.;
программы по алгебре для 7-9 классов для общеобразовательных учреждений, составитель – Ю. Н. Макарычев и др.;
программы по геометрии 7-9 классов для общеобразовательных учреждений, составитель – Л. С. Атанасян и др.;
адаптированная программа по математике для СКК VII вида.
инструктивное письмо Министерства образования и науки Амурской области от 15.07.2014 № 07-4059

Для эффективного достижения целей обучения предмету, а также исходя из особенностей учебного плана (Примерный учебный план специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VII вида на 2014-2015 учебный год) рекомендуется организовать изучение математики на ступени основного общего образования в объеме 850 часов из расчета 5 ч. в неделю с 5 по 9 классы.

Обучение предмету в специальных (коррекционных) классах (СКК) VII вида для учащихся со смешанными специфическими расстройствами психологического развития (ССРПР) ведётся на основе тех же учебников, что и в общеобразовательных классах. Опыт преподавания в СКК показывает, что наиболее доступно содержание материала изложено в следующих учебниках:

5 класс – Математика: учебник для 5 класса /Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд – М.: Просвещение.

6 класс – Математика: учебник для 6 класса /Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд – М.: Просвещение.

7 класс – Алгебра: учебник для 7 класса /Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова; под ред. С.А. Теляковского – М.: Просвещение.

8 класс – Алгебра: учебник для 8 класса /Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова; под ред. С.А. Теляковского – М.: Просвещение.

9 класс – Алгебра: учебник для 9 класса /Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова; под ред. С.А. Теляковского – М.: Просвещение.

Геометрия: учебник для 7-9 классов /Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.– М.: Просвещение.

Данные учебники представляют единую завершенную линию; их структура и содержание соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года.

Программы, разрабатываемые для СКК VII вида, сохраняя обязательный минимум содержания, должны отличаться своеобразием, предусматривающим коррекционную направленность обучения. Темы, которые являются наиболее сложными для усвоения, могут изучаться в ознакомительном порядке (они выделены в предлагаемом тексте содержания программы курсивом), т.е. не являются обязательными для усвоения учащимися. Такой подход позволит учителям СКК обеспечить усвоение учащимися по окончании основной школы обязательного минимума содержания математического образования.

В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

- планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

- решения разнообразных классов задач из различных разделов курсов, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

- исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки, и формулирования новых задач;

- ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

- проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;

- поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

По каждому курсу определяются и результаты его изучения. Они представлены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся» и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся. Результаты должны быть ориентированы на содержание изучаемого материала и полностью соответствовать стандарту. Основная их направленность: реализация деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».

Ниже приведены рекомендации по отбору содержания материала в каждом классе, требования к уровню подготовки учащихся. Они могут быть учтены при составлении рабочих программ по математике для СКК VII вида.

5 КЛАСС

Целью изучения курса математики в 5 классе является приобретение базовой подготовки для дальнейшего обучения математике, а именно: систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, развитие математической логики и интереса к предмету в соответствии с особенностями и возможностями данной категории учащихся.

Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.

В 5 классе достаточно много времени следует отводить на отработку основных умений и навыков, отвечающих обязательным требованиям, на повторение, в том числе коррекцию знаний и умений за курс математики начальной школы.

Отработка основных умений и навыков осуществляется на большом числе посильных учащимся упражнений. Но задания должны быть разнообразны по форме и содержанию, включать в себя игровые моменты.

Основное содержание курса математики 5 класса составляет материал арифметического и геометрического характера. Алгебраический материал занимает значительно меньшее место по объёму, и уровень его ниже. В теме «Решение уравнений» рассматривается только решение уравнений с нахождением одного компонента, используются числа, которые приводят к простейшим числовым результатам.

При изучении арифметики основное внимание уделяется формированию широкого круга практических навыков вычислений (выполнение действий над сравнительно небольшими числами; приёмы прикидки и оценки результатов действий), а также обучению решения простейших, но достаточно разнообразных по ситуациям текстовых задач. Текстовые задачи, решаемые арифметическим способом, выступают как важнейшее средство развития школьников и становятся одним из основных видов упражнений.

Развитие навыков вычислений – основная цель многих тем по математике. Много внимания следует уделять устному счёту. Игры-соревнования, счёт-лесенка незаменимы на уроке.

Фабулы задач не всегда отражают жизненные ситуации, поэтому иногда полезно переформулировать задачу. Например, взять персонажи из детских сказок: Буратино, Пьеро, Мальвина, Дуримар и рассмотреть задачи на их перемещение. У учащихся такие задачи вызывают чувства удивления, сомнения; внимание всех детей приковывается к обсуждению и дальнейшему решению задачи. Объяснение нового материала, например, по теме «Распределительное свойство умножения», можно начать с ситуации прихода на урок двух новых учеников: Знайки и Незнайки. Жители Цветочного города попросили их вычислить значение выражения: 15*4+15*6.

Анализ подготовки и результатов таких уроков показывает не только упрочение знаний учащихся по данной теме, но и совершенствование их умения обобщать и систематизировать материал.

При изучении темы «Шкалы и координаты» ребята сами изготавливают наглядные пособия для урока: термометры, часы, спидометры и т.д. На таких уроках обязательно используются наглядные таблицы с изображением шкал.

В самом начале изучения темы «Десятичные дроби» детям предлагается изготовить пластилиновые доски с разрезанными фигурами, отрезками, кругами.

При вычислениях подбираются десятичные дроби, в которых не более трёх цифр после запятой, причём они должны легко делиться друг на друга. При решении задач в любой теме предлагаются доступные по содержанию и простейшие по формулировке задачи.

На уроках используется дидактический материал по математике для 5 класса, авторы – А. С. Чесноков, К. И. Нешков.

Содержание программы

Натуральные числа и шкалы (18 ч.)

Натуральные числа и их сравнение. Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.

Основная цель: систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.

Учащиеся должны знать:

-понятие натурального числа, координатного луча;

- геометрические фигуры отрезок, прямая, луч, треугольник;

уметь:

- читать и записывать натуральные числа;

- строить и измерять отрезки, строить и называть лучи;

- находить координату точки, строить точки по координатам.

В ходе изучения темы вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки. Начинается формирование таких важных умений, как умения начертить координатный луч и отметить на нём заданные числа, назвать число, соответствующее данному делению на координатном луче.

Сложение и вычитание натуральных чисел (20 ч.)

Сложение и вычитание натуральных чисел. Свойства сложения. Решение текстовых задач. Числовое выражение. Буквенное выражение и его числовое значение. Решение линейных уравнений.

Основная цель: закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.

В этой теме начинается алгебраическая подготовка: составление простейших буквенных выражений по условию задачи, решение простейших уравнений на основе зависимости между компонентами действий (сложения и вычитания).

Учащиеся должны:

знать арифметические действия с натуральными числами, знать свойства сложения;

уметь складывать и вычитать натуральные числа, выполнять подстановку числа вместо буквы.

Умножение и деление натуральных чисел (21 ч.)

Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Квадрат и куб числа. Решение текстовых задач.

Основная цель: закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами.

В этой теме проводится целенаправленное развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел. Вводятся понятия степени с натуральным показателем (квадрата и куба числа). Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на основе зависимости между компонентами действий. Выполняется преобразование буквенных выражений.

Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на… (в…)», «меньше на… (в…)», а также задачи на известные учащимся зависимости между величинами (скоростью, временем, расстоянием; ценой, количеством, стоимостью товара). Задачи решаются арифметическим способом. Рекомендуется краткую запись условия задачи оформлять в виде таблицы, что значительно облегчает понимание учащимися задачи и выбор способа решения.

При решении задач на части с помощью составления уравнений учащиеся впервые встречаются с уравнениями, в левую часть которых неизвестное входит дважды. Решению таких задач предшествуют преобразование соответствующих буквенных выражений.

Учащиеся должны:

знать умножение и деление натуральных чисел, деление с остатком, свойства умножения, квадрат и куб числа, порядок действий в вычислениях;
уметь умножать и делить натуральные числа, делить с остатком, расставлять порядок действий, вычислять квадраты и кубы чисел, решать задачи арифметическим способом.

Площади и объёмы (15 ч.)

Вычисления по формулам. Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы площади. Прямоугольный параллелепипед. Объём прямоугольного параллелепипеда.

Основная цель: расширить представления учащихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объёмов и систематизировать известные им сведения о единицах измерения.

При изучении темы учащиеся встречаются с формулами. Навыки вычисления по ним отрабатываются при решении геометрических задач. Значительное внимание уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от одних единиц к другим в соответствии с условием задачи.

Учащиеся должны:

знать прямоугольник, площадь прямоугольника, единицы площади;
уметь вычислять площадь прямоугольника, называть грани, рёбра, вершины прямоугольного параллелепипеда.

Обыкновенные дроби (26 ч.)

Окружность и круг. Обыкновенная дробь. Основные задачи на дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Основная цель: познакомить учащихся с понятием дроби в объёме, достаточном для введения десятичных дробей.

В данной теме изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения десятичных дробей. Основное внимание должно быть привлечено к умению сравнивать дроби с одинаковым знаменателем, к выделению целой части числа и представлению смешанного числа в виде неправильной дроби. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться от учащихся.

Учащиеся должны:

знать окружность, радиус, доли, обыкновенные дроби, числитель и знаменатель, правильную и неправильную дроби, сравнение дробей, арифметические действия над обыкновенными дробями, смешанные дроби, выделение целой части из неправильной дроби;
уметь строить окружность, радиус, находить числитель и знаменатель дроби, сравнивать дроби, складывать, вычитать, обыкновенные дроби.

Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч.)

Десятичная дробь. Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей. Решение текстовых задач.

Основная цель: выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.

При введении десятичных дробей важно добиться у учащихся чёткого представления о десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умений читать, записывать, сравнивать десятичные дроби.

Подчеркивая сходство действий над десятичными дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что сложение десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному законам.

Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и вычитание, данные в которых записаны в виде десятичных дробей. На простых примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате действия.

При изучении операции округления числа вводится новое понятие - приближённое значение числа, отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного десятичного разряда.

Учащиеся должны:

знать запись десятичных дробей, сравнение десятичных дробей, действия сложения и вычитания с десятичными дробями, округление десятичных дробей, представление обыкновенных дробей десятичными;

уметь читать, записывать, сравнивать десятичные дроби, складывать, вычитать, умножать и делить десятичные дроби, округлять десятичные дроби, переводить обыкновенную дробь в десятичную.

Умножение и деление десятичных дробей (25 ч).

Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.

Основная цель: выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.

Главное внимание уделяется алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате действия. Продолжается решение текстовых задач с данными, выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел.

Учащиеся должны:

знать действия умножения и деления десятичных дробей, понятие среднего арифметического нескольких чисел;
уметь правильно ставить запятую при выполнении действий с десятичными дробями, находить среднее арифметическое нескольких чисел.

Инструменты для вычислений и измерений (15 ч.)

Проценты. Основная задача на проценты. Примеры таблиц и диаграмм. Угол. Треугольник. Величина (градусная мера) угла. Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение угла заданной величины.

Основная цель: сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.

Важно выработать у учащихся содержательное понимание термина процент.

На этой основе они должны научиться решать три вида задач на проценты: находить несколько процентов от какой-либо величины; находить число, если известно несколько его процентов; находить, сколько процентов одно число составляет от другого.

Продолжается работа по распознаванию и изображению геометрических фигур. Важно научить проводить измерение углов и их построение.

Круговые диаграммы необходимо научить читать. В упражнениях следует широко использовать статистический материал, публикуемый в газетах и журналах.

Учащиеся должны:

знать процент, нахождение процента величины, решение задач на проценты арифметическим способом; угол, величина угла, измерение и построение углов;
уметь вычислять процент от числа, решать задачи на проценты арифметическим способом, строить и обозначать углы, пользоваться транспортиром, различать углы по их виду, читать круговые диаграммы.

Повторение. Решение задач (17 ч.)

Натуральные числа и арифметические действия над ними (3 ч.).
Решение задач арифметическим способом с натуральными числами (1 ч.).
Обыкновенные дроби (3 ч.).
Решение задач арифметическим способом с обыкновенными дробями (2 ч.).
Десятичные дроби (3 ч.).
Решение задач арифметическим способом с десятичными дробями (3 ч.).
Площади и объёмы фигур (2 ч.).

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать/ понимать:

- основные термины, связанные с буквенными выражениями, уравнениями, десятичными и обыкновенными дробями, правильно употреблять их, понимать в речи учителя, в постановке задачи;

- правила выполнения арифметических действий;

- геометрические фигуры (прямая, луч, отрезок, угол, прямоугольник, квадрат, прямоугольный параллелепипед);

уметь:

- выполнять устный счет с натуральными числами и десятичными дробями;

- представлять десятичную дробь в виде обыкновенной дроби и в простейших случаях обыкновенную дробь в виде десятичной, проценты в виде дроби и дробь в виде процентов;

- изображать числа точками на координатном луче;

- выполнять арифметические действия с натуральными числами; находить значения числовых выражений;

- осуществлять в буквенных выражениях подстановки и выполнять вычисления;

- решать простейшие линейные уравнения;

- решать текстовые задачи, включая задачи на движение, основные задачи на проценты;

- различать геометрические фигуры (прямые, отрезки, лучи, углы);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- решения практических задач в повседневной деятельности с использованием действий с натуральными числами, десятичными и обыкновенными дробями, свойств геометрических фигур (прямой, луча, отрезка, угла, прямоугольника, квадрата, прямоугольного параллелепипеда);

- выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге.

6 КЛАСС

В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами, получают начальные представления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений.

Учащиеся продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.

Учитывая особенности детей со ССРПР, в данной программе исключаются громоздкие вычислительные операции, подбираются числа, которые являются составными и с помощью которых легко проводятся различные вычисления. Задачи предлагаются с наиболее доступным содержанием и простейшей формулировкой, уравнения решаются только с нахождением одного компонента, с несложным раскрытием скобок и приведением подобных слагаемых.

Объём изучаемого материала позволяет принять небыстрый темп продвижения по курсу. В 6 классе отводится достаточно времени на отработку основных умений и навыков, отвечающих обязательным требованиям, на повторение, в том числе коррекцию знаний и умений за 5 класс и начальную школу.

При изучении всего курса математики 6 класса вычисления производятся только устно и письменно без применения калькулятора.

Содержание программы

1. Делимость чисел (24ч.)

Делители и кратные числа. Общий делитель и общее кратное. Признаки делимости на 2,3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение на простые множители натурального числа. Понятия "НОД" и "НОК".

Цель: завершить изучение натуральных чисел, подготовить основу для освоения действий с обыкновенными дробями.

В данной теме завершается изучение вопросов, связанных с натуральными числами. Здесь основное внимание нужно уделить понятиям «делитель» и «кратное», которые необходимы при сокращении обыкновенных дробей и при приведении их к общему знаменателю. Понятия «нод» и «нок» вместе с алгоритмом их нахождения можно не рассматривать. Большое внимание необходимо уделять знакомству с признаками делимости, понятием простого и составного чисел. Упражнения полезно выполнять с опорой на таблицу умножения - прямым подбором. При их изучении целесообразно формировать умение делать простейшие умозаключения. Разложение числа на простые множители не относится к числу обязательных (достаточно записать 16=4* 4=2*8 и т.п.), поэтому необязательно добиваться от всех учащихся умения разложить число на простые множители.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны:

- знать делители и кратные, общий делитель и общее кратное, признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10; простые и составные числа;

- уметь находить делители и кратные числа, раскладывать числа на множители, а именно:

16= 4* 4= 2* 8, 36 = 6*6 = 9*4 = 2*18 и т.п.

2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (22 ч.)

Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Понятие о наименьшем общем знаменателе нескольких дробей. Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Сложение и вычитание смешанных чисел. Решение текстовых задач.

Цель: выработать прочные навыки преобразования дробей, сложения и вычитания дробей как с одинаковыми, так и с разными знаменателями.

Важнейший результат обучения – это усвоение основного свойства дроби, применяемого для преобразования дробей: сокращения, приведения к новому знаменателю. Умение приводить дроби к общему знаменателю используется для сравнения дробей. Необходимо производить подбор дробей с наиболее удобными знаменателями, которые не требуют громоздких вычислений.

При рассмотрении действий с дробями используются правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, понятие смешанного числа. Важно обратить внимание на случай вычитания дроби из целого числа.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны:

- знать основное свойство дроби, правила сравнения, сложения, вычитания дробей с одинаковыми и разными знаменателями;

- уметь сокращать дроби, приводить дроби к новому знаменателю, сравнивать, складывать, вычитать дроби с разными знаменателями и смешанные числа. Решать текстовые задачи.

3. Умножение и деление обыкновенных дробей (31 ч.)

Умножение и деление обыкновенных дробей. Основные задачи на дроби.

Цель: выработать прочные навыки арифметических действий с обыкновенными дробями, решения основных задач на дроби.

Данной темой завершается работа над формированием навыков арифметических действий с обыкновенными дробями. Эти навыки должны быть достаточно прочными, чтобы учащиеся не испытывали затруднений в вычислениях с рациональными числами, чтобы алгоритмы действий с обыкновенными дробями могли стать в дальнейшем опорой для формирования умений выполнять действия с алгебраическими дробями. Расширение аппарата действий с дробями позволяет решать текстовые задачи, в которых требуется найти дробь от числа или число по данному значению его дроби.

Рекомендуется подбирать задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби с самыми простейшими вычислениями и только с одним шагом действий.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны:

- знать правила умножения и деления обыкновенных дробей, взаимообратные числа, правила нахождения дроби от числа и числа по его дроби;

- уметь умножать, делить обыкновенные дроби, находить число, обратное данному, находить дробь от числа, число по его дроби, решать основные задачи на дроби.

4. Отношения и пропорции (18 ч.)

Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости. Решение задач на пропорции. Масштаб. Формулы длины окружности, площади круга. Шар.

Цель: сформировать понятие пропорции, прямой и обратной пропорциональностей величин.

Достаточно большое внимание нужно уделить решению задач на проценты с помощью пропорции.

Необходимо, чтобы учащиеся усвоили основное свойство пропорции, так как оно находит применение на уроках географии, математики, физики, химии. В частности, достаточное внимание должно быть уделено решению с помощью пропорции задач на проценты.

При решении задач на прямую и обратную пропорциональные зависимости, на проценты с помощью пропорции необходимо включать задачи бытового характера, практические задачи по вычислению расстояний на карте, подбирая при этом простейшие как по условию, так и по способу решения. При решении уравнений в виде пропорции предлагать простые по вычислению.

Понятие о прямой и обратной пропорциональностях величин можно сформировать как обобщение нескольких конкретных примеров, подчеркнув при этом практическую значимость этих понятий, возможность их применения для упрощения и решения соответствующих задач.

Даются представления о длине окружности и площади круга. Соответствующие формулы к обязательному материалу не относятся. В ознакомительном плане дать понятие «шар» и «сфера».

В ходе изучения данной темы учащиеся должны:

- знать определение пропорции, основное свойство пропорции, понятие о прямой и обратной пропорциональных зависимостях, формулы длины окружности, площади круга, определение шара, понятие сферы;

- уметь читать и проверять верность пропорции, решать уравнения в виде пропорции, решать задачи с помощью пропорции, находить по формуле длину окружности и площадь круга.

5. Положительные и отрицательные числа (13 ч.)

Положительные и отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль и его геометрический смысл. Сравнение чисел. Целые числа. Изображение чисел на прямой. Координата точки.

Цель: расширить представление учащихся о числе путем введения отрицательных чисел.

Целесообразность введения отрицательных чисел показывается на содержательных примерах. Учащиеся должны научиться изображать положительные и отрицательные числа на координатной прямой, так как в дальнейшем она служит наглядным примером для правил сравнения, сложения, вычитания чисел с отрицательными и положительными знаками в следующей теме.

Рекомендуется включать игровые моменты с использованием термометра, таблиц, карточек. В темах «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел» и «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел» рекомендуется вводить примеры только с двумя и тремя действиями.

Большое внимание необходимо уделить усвоению понятия модуля числа, так как его знание необходимо для формирования умения сравнивать отрицательные числа, а в дальнейшем для овладения и алгоритмами арифметических действий с положительными и отрицательными числами.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны:

- знать положительные и отрицательные числа, модуль числа, определение противоположных чисел, правила сравнения отрицательных и положительных чисел, определение целых чисел, координаты точки;

- уметь находить модуль числа; отличать, сравнивать, изображать на координатной прямой положительные и отрицательные числа, противоположные числа.

6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (11 ч.)

Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.

Цель: выработка прочных навыков сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел.

Действия с отрицательными числами вводятся на основе представлений об изменении величин: сложение и вычитание чисел иллюстрируется соответствующими перемещениями точек координатной прямой.

При изучении данной темы целенаправленно отрабатываются алгоритмы сложения и вычитания при выполнении действий с целыми и дробными числами.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны:

- знать правила сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел;

- уметь складывать и вычитать положительные и отрицательные числа.

7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (12 ч.)

Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. Понятие о рациональном числе. Десятичное приближение обыкновенной дроби. Применение законов арифметических действий для рационализации вычислений.

Цель: выработать прочные навыки арифметических действий с положительными и отрицательными числами.

Навыки умножения и деления положительных и отрицательных чисел отрабатываются сначала при выполнении отдельных действий, а затем в сочетании с навыками сложения и вычитания значений числовых выражений.

Здесь учащиеся должны усвоить, что для обращения обыкновенной дроби в десятичную достаточно разделить (если это возможно) числитель на знаменатель. В каждом конкретном случае они должны знать, в какую дробь обращается данная обыкновенная дробь – в десятичную или периодическую. Учащиеся должны знать представление в виде десятичной дроби таких дробей, как ; ; и т. д.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны:

- знать правила умножения и деления отрицательных и положительных чисел, определение рациональных чисел, обращение обыкновенной дроби в десятичную;

- уметь умножать и делить отрицательные и положительные числа, переводить обыкновенную дробь в десятичную и десятичную в обыкновенную, выполнять все действия с рациональными числами.

8. Решение уравнений (13ч.)

Понятие коэффициента, подобных слагаемых. Простейшие преобразования выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых. Решение линейных уравнений. Общие приемы решения линейных уравнений с одним неизвестным.

Цель: подготовить учащихся к выполнению преобразований выражений, научить решать линейные уравнения.

Преобразование буквенных выражений путем раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых отрабатываются в той степени, в которой они необходимы для решения несложных уравнений. В теме «Решение уравнений» необходимо подбирать уравнения типа 3х+8х-12=32х-29 и т.п.

Введение арифметических действий над отрицательными числами позволяет ознакомить учащихся с общими приемами решения линейных уравнений с одной переменной.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны:

- знать понятие коэффициента, какие слагаемые являются подобными, приемы решения линейных уравнений с одним неизвестным;

- уметь приводить подобные слагаемые, раскрывать скобки, решать линейные уравнения, решать задачи с помощью линейных уравнений.

9. Координаты на плоскости (13 ч.)

Построение перпендикуляра к прямой и параллельных прямых с помощью чертежного угольника и линейки. Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки. Примеры графиков, диаграмм.

Цель: познакомить учащихся с прямоугольной системой координат на плоскости.

Научить учащихся распознавать перпендикулярные и параллельные прямые, изображать их с помощью угольника и линейки, не требуя воспроизведения точных определений. Внимание следует уделить отработке навыков их построения с помощью чертежного угольника и линейки.

Основным результатом знакомства учащихся с координатной плоскостью должны явиться знания порядка записи координат точек плоскости и их названий, умения построить координатные оси, отметить точку по заданным координатам, определить координаты точки, отмеченной на координатной плоскости.

Формированию вычислительных и графических умений способствует построение столбчатых диаграмм. При выполнении соответствующих упражнений найдут применение полученные ранее сведения о масштабе и округлении чисел.

Рекомендуется включать игровые моменты по построению различных фигур на координатной плоскости.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны:

- знать перпендикулярные и параллельные прямые, прямоугольную систему координат на плоскости, абсциссу и ординату точки;

- уметь распознавать и изображать перпендикулярные и параллельные прямые, записывать координаты точки, называть их, строить координатные оси, отмечать точку по заданным координатам, определять координаты точки, отмеченной на координатной плоскости; строить столбчатые диаграммы.

10. Повторение. Решение задач (13 ч.)

Сравнение, сложение, вычитание, деление, умножение обыкновенных дробей.
Сравнение, сложение, вычитание, деление, умножение положительных и отрицательных чисел.
Решение текстовых задач на дроби, с помощью пропорции, с помощью уравнений.
Решение линейных уравнений.
Координатная плоскость.
Геометрический материал: формулы С= 2πR, S = πR²;
Построение перпендикулярных и параллельных прямых.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать/ понимать:

- распознавать на рисунках и моделях геометрические фигуры (отрезок, прямая, луч, прямоугольник, квадрат, треугольник, окружность); соотносить изученные геометрические формы с предметами окружающей обстановки;

- смысл терминов параллельные прямые, перпендикулярные прямые, симметричные фигуры, ось симметрии; распознавать изученные отношения в окружающей обстановке;

- комментировать процесс решения задачи; воспроизводить в свободной форме для конкретных случаев наиболее употребительные правила; делать в ходе пояснений ссылки на известные свойства и признаки;

- термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи: натуральное, целое, дробное число, положительное и отрицательное число, обыкновенная дробь, десятичная дробь;

- смысл понятия процент, находить в простейших практических ситуациях несколько процентов от числа;

уметь:

- выполнять арифметические действия с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами;

- сравнивать два числа; изображать числа точками на координатной прямой;

- выполнять простейшие вычисления в уме, в несложных случаях делать прикидку и оценку результата вычислений;

- решать несложные задачи арифметически способом, в том числе на нахождение нескольких процентов числа и дроби числа;

- овладеть практическими геометрическими навыками; изображать фигуры и тела; измерять отрезки и углы, строить отрезки и углы заданной величины; вычислять площади прямоугольников и фигур, составленных из прямоугольников, объемы прямоугольных параллелепипедов и куба, а также тел,

составленных из единичных кубов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- решения практических задач в повседневной деятельности с использованием действий с натуральными числами, десятичными и обыкновенными дробями, положительными и отрицательными числами, свойств геометрических фигур (прямой, луча, отрезка, угла, прямоугольника, квадрата, прямоугольного параллелепипеда), формул объема прямоугольных параллелепипедов и куба, а также тел, составленных из единичных кубов;

- находить в простейших практических ситуациях несколько процентов от числа, в несложных случаях делать прикидку и оценку результата вычислений;

- выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге.

В 7-9 классах ведется интегрированный курс математики, который включает в себя и алгебру и геометрию, поэтому изучение курса математики организовано в форме последовательных тематических блоков с чередованием материала по алгебре и геометрии (согласно инструктивного письма Министерства образования и науки Амурской области от 15.07.2014 № 07-4059 и Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта 2004 года (ФК ГОС)).

7-9 КЛАССЫ

АЛГЕБРА

Целями изучения курса алгебры в 7-9 СКК VII вида, как и в общеобразовательных, являются:

- развитие вычислительных и формально – оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных дисциплин (физики, химии, информатики и др.);

- усвоение аппарата уравнений и неравенств, осуществление функциональной подготовки школьников;

- осуществление функциональной подготовки школьников;

- развитие таких качеств личности, как точность мысли, логическое мышление, алгоритмическая культура;

- воспитание средствами математики культуры личности.

Курс характеризуется повышением теоретического уровня обучения, постепенным усилением роли теоретических обобщений и дедуктивных заключений, что представляет определенную сложность для учащихся со ССРПР и требует внесения некоторых корректив при изучении материала.

Прикладная направленность курса обеспечивается систематическим обращением к примерам, раскрывающим возможности применения математики к изучению действительности и решению практических задач.

7 КЛАСС

С учётом особенностей контингента учащихся пересмотрены содержание теоретического материала и характер его изложения.

Опыт преподавания предмета в СКК показывает, что от школьников нельзя требовать вывода и запоминания сложных формул, доказательства теорем, решения нестандартных, трудоёмких заданий.

Ряд тем изучается ознакомительно:

Формулы сокращенного умножения: куб суммы и куб разности.
Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене.

Содержание программы

1. Выражения, тождества, уравнения (24 ч.)

Числовые выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение, корень уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение задач методом составления уравнений.

Статистические характеристики.

Основная цель – систематизировать и обобщить сведения о преобразованиях алгебраических выражений и решении уравнений с одной переменной.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны:

- знать понятия числового выражения с переменными; значение числового выражения и выражения с переменными; строгое, нестрогое, двойное неравенство; тождество, тождественные преобразования выражений; корень уравнения, линейное уравнение с одной переменной;

- уметь выполнять действия с рациональными числами; вычислять значения числовых выражений; составлять несложные буквенные выражения; выполнять вычисления по формуле; решать несложные уравнения и текстовые задачи, использовать статистические характеристики для анализа ряда данных в простейших ситуациях.

Данная тема связывает курс математики 5-6 классов с курсом алгебры 7 класса. Изучение темы направлено на закрепление ранее приобретенных умений выполнять действия с рациональными числами, выполнять простейшие преобразования выражений, решать несложные уравнения, решать текстовые задачи с помощью уравнений.

Умение выполнять арифметические действия с рациональными числами является опорным для всего курса алгебры. Необходимо первые уроки начать с блока повторения таблиц сложения и умножения, правил сложения, вычитания, умножения, деления целых чисел, обыкновенных дробей, десятичных дробей, чисел с разными знаками, порядка действий. Самостоятельные работы предлагаются классу в единственном варианте и представляют собой цепочку тщательно подобранных упражнений на отработку формируемого вычислительного умения и его важнейших элементов. Задания можно делать с комментированием по цепочке. Развитию навыков вычисления должно уделяться серьёзное внимание и в дальнейшем при изучении других тем курса алгебры.

Задания по формированию умений выполнять тождественные преобразования, решать уравнения с одним неизвестным, применять уравнения к решению текстовых задач распределены по всему курсу 7 класса. В данной теме должны быть систематизированы и обобщены сведения о преобразовании выражений и решении уравнений с одним неизвестным, полученные учащимися в курсе математики 5-6 классов, акцентировано внимание на употреблении знаков ≤ и ≥, записи и чтении двойных неравенств, понятиях «тождество», «тождественное преобразование», «линейное уравнение с одной переменной», «равносильные уравнения».

В данной теме учащиеся знакомятся с такими статистическими характеристиками, как среднее арифметическое, размах, мода и медиана. Их содержательный смысл разъясняется на доступных примерах из жизни. Учащиеся должны научиться в несложных случаях находить эти характеристики для ряда числовых данных, понимать их практический смысл.

Функции (14 ч.)

Функция, область определения функции. Вычисление значений функции по формуле. График функции. Прямая пропорциональность и ее график. Линейная функция и её график.

Основная цель – познакомить учащихся с важнейшими функциональными понятиями и графиками прямой пропорциональности и линейной функции общего вида.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны:

- знать понятия «функция», «аргумент», «область определения», «график функции»;

- уметь находить по формуле и по графику значение функции по известному значению аргумента, выполнять обратную задачу; строить графики прямой пропорциональности и линейной функции; определять принадлежность точки графику.

Повторение: координатная плоскость, нахождение точки по её координатам, координаты отмеченной точки.

Данная тема является начальным этапом в обеспечении систематической функциональной подготовки учащихся. Здесь вводятся понятия «функция», «аргумент», «область определения функции». Функция трактуется как зависимость одной переменной от другой. Учащиеся получают первое представление о способах задания функции.

В данной теме начинается работа по формированию у учащихся умения находить по формуле значение функции по известному значению аргумента, выполнять то же задание по графику и решать обратную задачу по формуле и по графику.

Функциональные понятия получают свою конкретизацию при изучении линейной функции и её частного вида – прямой пропорциональной зависимости. Формирование всех функциональных понятий и выработка соответствующих навыков, а также изучение конкретных функций сопровождаются рассмотрением примеров реальных зависимостей между величинами, что способствует усилению прикладной направленности курса алгебры.

3. Степень с натуральным показателем (15 ч.)

Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функции y=x² и y=x³ и их графики.

Основная цель – выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны:

- знать понятия степени, основания степени, показателя степени; свойства степеней; порядок действий при вычислении значений выражений, содержащих степени; понятия одночлена и его стандартного вида, коэффициент одночлена;

- уметь выполнять действия со степенями с натуральным показателем; приводить одночлен к стандартному виду.

В данной теме даётся определение степени с натуральным показателем. При вычислении значений выражений, содержащих степени, необходимо обратить внимание на порядок действий. Учащиеся должны получить представление о нахождении значения степени с помощью калькулятора. В виде практической работы даётся тема «Функции y=x² и y=x³ и их графики»

Многочлены (20 ч.)

Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочлена на множители с помощью вынесения за скобки общего множителя и с помощью группировки.

Основная цель – выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны:

- знать понятия многочлена, стандартного вида многочлена; алгоритмы действий с многочленами;

- уметь приводить многочлен к стандартному виду; выполнять сложение, вычитание и умножение многочленов; выполнять разложение многочлена на множители с помощью вынесения за скобки общего множителя.

Повторение: действия с рациональными числами, распределительное свойство умножения относительно суммы и разности, приведение подобных слагаемых, умножение и возведение в степень одночленов.

Данная тема играет фундаментальную роль в формировании умения выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений. Её изучение начинается с введения понятий многочлена, стандартного вида многочлена, степени многочлена. Основное место в этой теме занимают алгоритмы действий с многочленами – сложение, вычитание и умножение. Учащиеся должны понимать, что сумму, разность, произведение многочленов всегда можно представить в виде многочлена. Действия сложения, вычитания и умножения многочленов выступают как составной компонент в заданиях на преобразование целых выражений. Поэтому нецелесообразно переходить к комбинированным заданиям прежде, чем усвоены основные алгоритмы.

Серьёзное внимание в этой теме следует уделить разложению многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего множителя.

Учащиеся встречаются с примерами использования рассматриваемых преобразований при решении различных задач, прежде всего при решении уравнений.

Формулы сокращённого умножения (20 ч.)

Формулы (a ± b)²= a²±2ab+b², (a-b)(a+b)= a²-b²,

(а±b)³= a³±3a²b+3ab²+b³, (a+b)(a²-ab+b²)=a³+b³,(a-b)(a²+ab+b²)=a³-b³. Применение формул сокращённого умножения к разложению на множители.

Основная цель – выработать умение применять в несложных случаях формулы сокращённого умножения для преобразования целых выражений в многочлены и для разложения многочленов на множители.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны:

- знать формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности; формулу разности квадратов;

- уметь применять эти формулы для преобразования произведения в многочлен и для разложения многочленов на множители.

6. Системы линейных уравнений (17 ч.)

Система уравнений с двумя переменными. Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными (метод подстановки, метод алгебраического сложения) и его геометрическая интерпретация. Решение задач методом составления систем уравнений.

Основная цель – познакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений и применять их при решении текстовых задач.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны:

- знать алгоритмы решения систем двух линейных уравнений с двумя переменными способом подстановки и графически;

- уметь решать простейшие системы двух линейных уравнений с двумя переменными графически, способом сложения и способом подстановки.

Изложение материала начинается с введения понятия «линейное уравнение с двумя переменными». Формируется умение строить график уравнения ax + by = c при различных значениях a, b и c, причём a и b не равны 0 одновременно, что даёт возможность наглядно исследовать вопрос о числе решений системы двух линейных уравнений с двумя переменными. Особое внимание в данной теме следует уделить алгоритмам решения систем способом подстановки и способом сложения. Введение систем расширяет круг

текстовых задач, решаемых с помощью аппарата алгебры, упрощая процесс перевода данных задачи на язык уравнений.

7. Повторение (10 ч.)

Линейное уравнение с одной переменной (2 ч.)

Системы линейных уравнений с двумя переменными (1 ч.)

Линейная функция и её график (2 ч.)
Степень с натуральным показателем. Одночлен (2 ч.)
Многочлены и действия над ними (2 ч.)
Формулы сокращённого умножения. Разложение на множители (1 ч.)

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса алгебры 7 класса учащиеся должны

знать/понимать:

основные термины, связанные с буквенными выражениями, уравнениями, функциями, степенями, правильно употреблять их, понимать в речи учителя, в постановке задачи;
правила выполнения арифметических операций над многочленами;

уметь:

выполнять действия с рациональными числами, вычислять значения числовых выражений;
составлять несложные буквенные выражения и формулы по условиям задач, выполнять прямые вычисления по формулам, находить значения буквенных выражений при заданных значениях букв;
выполнять действия со степенями с натуральными показателями;
выполнять сложение, вычитание и умножение многочленов, разложение многочленов на множители вынесением общего множителя за скобки, применением формул сокращённого умножения;
решать линейные уравнения и простейшие системы двух линейных уравнений с двумя неизвестными; решать несложные задачи, сводящиеся к системе двух линейных уравнений с двумя переменными; строить график линейной функции;
находить значение линейной функции по формуле и по графику; определять принадлежность точки графику функции;
выполнять тождественные преобразования;
вычислять средние значения результатов измерений;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчётов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами;

анализа реальных числовых данных, представленных в виде таблиц, графиков;

выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге.

8 КЛАСС

Программа составлена с учетом особенностей детей СКК. Как и в 7 классе, от учащихся нельзя требовать запоминания и вывода сложных формул, доказательства теорем, решения нестандартных, трудоёмких заданий.

В связи с этим ряд тем изучается ознакомительно:

Понятие об иррациональном числе.
Арифметические действия над действительными числами.
Понятие о корне n-й степени из числа.
Функция у = , ее график.

Решение квадратичных уравнений выделением квадратного двучлена.
Теорема Виета.
Формула корней квадратного уравнения, у которого второй коэффициент является четным числом.
Доказательство числовых и алгебраических неравенств.

Содержание программы

1. Рациональные дроби (23 ч.)

Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Сложение, вычитание, умножение и деление дробей. Возведение дроби в степень. Преобразование рациональных выражений. Функция у = и ее график.

Основная цель – выработать умение выполнять преобразования рациональных дробей.

Главное место занимают алгоритмы действий с дробями. Задания не должны быть громоздкими. Знаменатели дробей должны раскладываться на множители способом вынесения общего множителя за скобки и (или) по формуле а²– в² = (а – в)(а + в).

В комбинированных заданиях на все действия с дробями знаменатели должны быть разложенными на множители. Не рассматривать случаи, когда требуется свернуть знаменатель по формуле квадрат суммы (разности) двух выражений.

Свойства функции у = рассматривать на конкретных графиках.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны усвоить алгоритм выполнения действий с рациональными дробями; выполнять комбинированные задания в простых ситуациях, строить график функции у = .

2. Квадратные корни (19 ч.)

Понятие об иррациональном числе. Общие сведения о действительных числах. Понятие арифметического квадратного корня. Уравнение х²= а, свойства квадратных корней. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни. Функция у = , ее график.

Основная цель – выработать умение выполнять простейшие преобразования выражений, содержащих квадратные корни.

В данной теме учащиеся знакомятся с понятием иррационального числа, действительного числа.

Основное внимание следует уделить выработке умений извлекать квадратный корень, выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни; достаточно ограничиться вынесением числового множителя из-под знака корня и внесением числового множителя под знак корня, а также освобождением от иррациональности в знаменателе в выражениях вида .

В ходе изучения данной темы учащиеся должны научиться извлекать квадратный корень, использовать свойства арифметического квадратного корня, вносить, множитель под знак корня, выносить множитель из-под знака корня.

3. Квадратные уравнения (21 ч.)

Определение квадратного уравнения. Решение квадратных уравнений по формуле. Решение несложных задач с помощью квадратных уравнений. Решение дробно-рациональных уравнений.

Основная цель – выработать умения решать квадратные уравнения, дробные рациональные уравнения, применять их к решению задач.

Основное внимание следует уделить решению уравнений вида ах² + bх +с = 0, где а ≠ 0 по формуле корней. Рассмотреть одну (основную) формулу без вывода. Изучить решение квадратных уравнений выделением квадрата двучлена, теорему Виета.

При рассмотрении дробных рациональных уравнений обратить внимание на необходимость дополнительных исследований, позволяющих исключить посторонние корни. При этом не рассматривать такие уравнения, знаменатели которых требуют применения формул квадрата суммы (разности) двух выражений.

При решении тестовых задач решаются задачи, связанные с периметром и площадью прямоугольника.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны усвоить алгоритм решения квадратного уравнения, уметь решать квадратные уравнения.

4. Неравенства (20 ч.)

Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Применение свойств неравенств к оценке выражений х + у, ху. Линейное неравенство с одной переменной. Система линейных неравенств с одной переменной.

Основная цель – выработать у учащихся умение решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.

Свойства числовых неравенств рассматриваются на конкретных примерах и не доказываются. Дается понятие о числовых промежутках, вводятся соответствующие обозначения. При решении неравенств используются свойства равносильности неравенств, которые разъясняются на конкретных примерах. Особое внимание уделяется отработке умения решать неравенства вида ах в, ах остановившись специально на случае, когда а

Умение решать линейные неравенства является основой для решения систем двух линейных неравенств с одной переменной.

В ходе изучения данной темы учащиеся должны решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.

5. Степень с целым показателем. Элементы статистики. (11 ч.)

Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Начальные сведения об организации статистических исследований.

Основная цель – сформировать понятие степени с целым отрицательным показателем; выработать умение выполнять преобразования простейших выражений, содержащих степень с целым показателем, ввести понятие стандартного вида числа, сформировать начальные представления о сборе и группировке статистических данных, их наглядной интерпретации

В теме рассматриваются свойства степеней с целыми показателями (без доказательства). Специальное внимание следует уделить записи чисел в стандартном виде, которая используется в физике, технике.

Учащиеся получают начальные представления об организации статистических исследований. Они знакомятся с понятиями генеральной и выборочной совокупности. Приводятся примеры представления статистических данных в виде таблиц частот и относительных частот.

В ходе изучения темы учащиеся должны усвоить определение степени с отрицательным показателем; уметь выполнять преобразования простейших выражений, содержащих степени с целыми показателями, находить по таблице частот таких статистических характеристик, как среднее арифметическое, мода, размах.

6. Повторение (8 ч.)

Рациональные дроби. (3 ч.)

Квадратные корни. (1 ч.)

Квадратные неравенства. (2 ч.)

Неравенства. (2 ч.)

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса алгебры 8 класса учащиеся должны

знать/понимать:

основные термины, связанные с уравнениями, функциями, степенями, правильно употреблять их, понимать в речи учителя, в постановке задачи;

как используются математические формулы, уравнения и неравенства;

уметь:

выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с алгебраическими дробями; выполнять преобразования рациональных выражений;

применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

решать квадратные уравнения;

решать линейные неравенства с одной переменной и их системы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения несложных практических расчетных задач;

выполнения расчетов по формулам, понимая формулу как алгоритм вычисления;

- выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге.

9 КЛАСС

В 9 классе повторяются и систематизируются ранее полученные учащимися алгебраические сведения. Рассматриваются арифметическая и геометрическая прогрессии, квадратичная функция, системы уравнений. Обучение ведётся с широкой опорой на наглядно-графический материал. Основное внимание уделяется совершенствованию вычислительных навыков через включение в курс большого числа задач, несложных, но достаточно разнообразных, использование таблиц и калькулятора.

Для организации учебной деятельности школьников используется действующий учебник «Алгебра 9», авторы – Ю.И. Макарычев и другие. Это основное пособие, по которому ведется обучение. Однако материал учебника рассматривается не полностью и не всегда в том порядке, в котором он изложен. Отдельные пункты учебника опускаются, другие заменяются или дополняются. Кроме того, в преподавании используется дидактический материал под редакцией Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, Л.М. Короткова.

В ознакомительном плане изучаются: построение графиков квадратичных функций вида у = ах² + g; у = а(х + р)²; у = а(х + р)²+ g, решение неравенств методом интервалов, неравенства и системы неравенств с двумя переменными.

Высвободившееся время рекомендуется использовать на повторение, на отработку построения графика квадратичной функции вида у = ах² + bх + с.

Содержание программы

1. Квадратичная функция (22 ч.)

Функция. Возрастание и убывание функции. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители. Функция у = ах² + bх + с, ее свойства и график. Степенная функция

Основная цель – выработать умение строить график квадратичной функции и применять графические представления для решения неравенств второй степени с одной неизвестной.

Изучение квадратичной функции начинается с рассмотрения функции у = ах², ее свойств. Приёмы построения графика функции у = ах² + bх + с отрабатываются на конкретных примерах. При этом следует уделять внимание формированию умения указывать координаты вершины параболы.

При изучении этой темы дальнейшее развитие получает умение находить по графику промежутки возрастания и убывания функции, а также промежутки, в которых функция сохраняет знак.

Учащиеся знакомятся со свойствами степенной функции при четном и нечетном натуральном показателе. Вводится понятие корня n-ой степени.

2. Уравнения и неравенства с одной переменной (14 ч.)

Целое уравнение и его корни. Дробные рациональные уравнения. Неравенства второй степени с одной переменной. Метод интервалов.

Формирование умений решать неравенства вида ах² + bх + с 0, где а ≠ 0, осуществляется с опорой на сведения о графике квадратичной функции (направление ветвей параболы, ее расположение относительно оси ох.

Основная цель – систематизировать и обобщить сведения о решении целых и дробных рациональных уравнений с одной переменной.

В этой теме завершается изучение рациональных уравнений с одной переменной. Учащиеся знакомятся с решением уравнений третьей и четвертой степеней, с методом интервалов, с помощью которого решаются несложные рациональные неравенства.

3. Уравнения и неравенства с двумя переменными (17 ч.)

Уравнение с двумя переменными и его график. Системы уравнений второй степени. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени. Неравенства с двумя переменными и их системы.

Основная цель - выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем.

Основное внимание уделяется системам, в которых одно из уравнений первой степени, а другое второй. Способ подстановки находит здесь дальнейшее применение.

Привлечение известных учащимся графиков позволяет привести примеры графического решения систем уравнений.

Изучение темы завершается введением понятий неравенства с двумя переменными и их системы.

4. Прогрессии (15 ч.)

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы n-го первых членов прогрессии.

Основная цель – дать понятие об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых последовательностях особого вида. В начале изучения темы разъясняется смысл понятий «последовательность», «п-ый член последовательности», вырабатывается умение использовать индексные обозначения. При изучении темы нужно ограничиться последовательностями целых чисел и для нахождения суммы п первых членов арифметических прогрессии использовать одну формулу, а именно: Sn = ∙ n. Аналогично для геометрической прогрессии .

Все формулы прогрессий даются без вывода.

При выполнении упражнений основное внимание уделяется заданиям, связанным с непосредственным применением изучаемых формул, а также задачам практического содержания.

5. Элементы комбинаторики. Начальные сведения из теории вероятностей (13 ч.)

Комбинаторное правило умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная частота и вероятность случайного события

Основная цель – ознакомить учащихся с понятиями перестановки, размещения, сочетания; ввести понятия относительной частоты и вероятности случайного события.

В 9 классе завершается изучение вероятностно-статического материала. Здесь учащиеся знакомятся с комбинаторным правилом умножения, понятием теории вероятностей, получают представление о случайных, достоверных и невозможных событиях.

6. Повторение. Решение задач по курсам 7-9 классов (21 ч.)

- Разложение квадратного трехчлена на множители. (2 ч.)

- Построение графика квадратичной функции. (2 ч.)

- Решение неравенств второй степени. (3 ч.)

- Решение систем уравнений. (3 ч.)

- Решение задач. (3 ч.)

- Прогрессии. (3 ч.)

- Решение уравнений. (2 ч.)

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса алгебры 9 класса учащиеся должны

знать/понимать:

как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов

как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

уметь:

решать линейные, квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

решать текстовые задачи алгебраическим методом;

распознавать арифметические и геометрические прогрессии;

находить значение функции заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции;

определять свойства функции по ее графику;

описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам;

описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;

- для выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге.

ГЕОМЕТРИЯ
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, формирование понятия доказательства.
Основная цель изучения курса геометрии – овладение системой геометрических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования.
7 КЛАСС
Цели изучения геометрии в 7 классе:

- систематизировать знания учащихся о простейших геометрических фигурах на плоскости (точке, прямой, отрезке, луче, угле, треугольнике);

- ввести понятие «теорема» и новый класс задач – на построение с помощью линейки и циркуля;

- дать первое представление об аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии.

Содержание программы

1. Начальные геометрические сведения (7 ч.)

Простейшие геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие равенства геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков, длина отрезка. Измерение углов, градусная мера угла. Смежные и вертикальные углы, их свойства. Перпендикулярные прямые.

Основная цель – систематизировать знания учащихся о простейших геометрических фигурах и их свойствах; ввести понятие равенства фигур.

В результате изучения раздела учащиеся должны

знать:

сколько общих точек могут иметь 2 прямые;

определение отрезка, угла, луча, равных фигур, середины отрезка, градуса; виды углов, смежные, вертикальные углы, перпендикулярные прямые;

уметь:

распознавать отрезки, лучи, прямые, углы; различать виды углов (острые, прямые, тупые);

измерять длину отрезка, величину угла; строить отрезок заданной длины и угол заданной величины; решать простейшие задачи на вычисление, используя свойства смежных и вертикальных углов;

находить на чертеже пары смежных и вертикальных углов; строить перпендикулярные прямые.

Основные понятия вводятся на наглядной основе с учетом представлений, сложившихся у учащихся в результате накопленного опыта при изучении математики в 1-6 классах. Понятие аксиомы не вводится, в сами аксиомы не формулируются в явном виде. Необходимые исходные положения, на основе которых изучаются свойства геометрических фигур, приведены в описательной форме. Важным моментом данной темы является введение понятия равенства геометрических фигур на основе наглядного понятия наложения. При изучении свойств геометрических фигур и решении задач по данной теме следует, прежде всего, опираться на наглядно-интуитивные представления учащихся, развитие которых - одна из важнейших задач данного раздела курса.

2. Треугольники (14 ч.)

Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренные треугольник и его свойства. Основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки.

Основная цель – ввести понятие теоремы; выработать умение доказывать равенство треугольников с помощью изученных признаков; ввести новый класс задач – на построение с помощью циркуля и линейки.

В результате изучения раздела учащиеся должны

знать:

определение треугольника, его элементы, периметр треугольника, формулировки признаков равенства треугольников; определение и свойства равнобедренного и равностороннего треугольников;

уметь:

выделять равенство трех соответствующих элементов данных треугольников и делать ссылки на изученные признаки; уметь вычислять периметр треугольника; уметь строить медиану, высоту и биссектрису треугольника; уметь решать простейшие задачи на построение циркулем и линейкой.

При изучении этой темы не обязательно требовать от учащихся доказательства всех трех признаков равенства треугольников; достаточно на примере первого признака познакомить с идеей доказательства, вполне соответствующей наглядным представлениям о равенстве фигур. Основное внимание следует уделить формированию у учащихся умений использовать 1-й и 2-й признаки для доказательства равенства треугольников, в первую очередь, на наглядном этапе обучения, по готовым чертежам. В дальнейшем следует перенести акцент на самостоятельное выполнение рисунка по условиям задачи.

В то же время следует помнить, что сформированные при изучении этого раздела умения и навыки - основной рабочий аппарат всего курса геометрии и без достаточно прочного овладения ими невозможно дальнейшее изучение геометрии.

Понятие перпендикуляра к прямой вводится конструктивно. Доказательство существования и единственности этого перпендикуляра при изложении можно опустить.

Вопросы, связанные с окружностью, широко освещаются в курсе геометрии 9 класса. Поэтому на данном этапе достаточно сообщить учащимся только те сведения об окружности, которые необходимы для решения основных задач на построение циркулем и линейкой. К таким задачам относятся рассмотренные в учебнике, а также непосредственно сводимые к ним.

3. Параллельные прямые (9 ч.)

Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых.

Основная цель – ввести одно из важнейших понятий - понятие параллельных прямых; дать первое представление об аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии; ввести аксиому параллельных прямых.

В результате изучения раздела учащиеся должны

знать:

определение параллельных прямых и признаки параллельности двух прямых;

уметь:

пользоваться признаками параллельности прямых при решении задач.

Признаки и свойства параллельных прямых, связанные с углами, образованными при пересечении двух прямых секущей (накрест лежащими, односторонними, соответственными), широко используются в дальнейшем при изучении четырехугольников, подобных треугольников, при решении задач, а также в курсе стереометрии.

4. Соотношения между сторонами и углами треугольника (16 ч.)

Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и равенства. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение треугольника по трем элементам.

Основная цель – рассмотреть новые интересные и важные свойства треугольников.

В результате изучения раздела учащиеся должны

знать:

определение внешнего угла треугольника, формулировку теоремы о сумме углов треугольника, свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников;

уметь:

применять при решении задач теорему о сумме углов треугольника, неравенство треугольника, свойства прямоугольных треугольников.

Самое серьезное внимание следует уделить одной из важнейших теорем курса - теореме о сумме углов треугольника. Она позволяет дать классификацию треугольников по углам (остроугольный, тупоугольный, прямоугольный), а также установить некоторые свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников.

Формирование понятий расстояния от точки до прямой и между параллельными прямыми достаточно провести на наглядно – интуитивной основе. Важно, чтобы у учащихся сложилось представление о расстоянии между фигурами (в данном случает от точки до прямой и между параллельными прямыми) как о кратчайшем расстоянии между точками этих фигур. Кроме того, желательно, чтобы у учащихся сформировалось представление о параллельных прямых как о равноотстоящих друг от друга, что достаточно часто используется в последующих разделах планиметрии, а также при изучении геометрии.

При решении задач на построение циркулем и линейкой на этой стадии обучения достаточно ограничиться только выполнением и описанием построения искомой фигуры.

5. Повторение. Решение задач (4 ч.)

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса геометрии 7 класса учащиеся должны

знать:

- простейшие геометрические фигуры и их свойства (в том числе и равенство);

- признаки равенства треугольников;

- смежные и вертикальные углы, углы, образованные при пересечении двух прямых третьей и их свойства;

- классификацию треугольников по длине сторон и градусной мере углов;

- параллельные прямые и их свойства;

- соотношения между сторонами и углами в треугольнике;

уметь:

- распознавать плоские геометрические фигуры, различать их взаимное расположение, аргументировать суждения, используя определения, свойства, признаки;

- изображать планиметрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи; осуществлять преобразование планиметрических фигур;

- решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур;

- проводить рассуждения при решении задач;

- решать простейшие задачи на построение с помощью циркуля и линейки: угла, равного данному; биссектрисы данного угла; серединного перпендикуляра к отрезку; прямой, параллельной данной прямой; треугольника по трем сторонам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир);

- вычисления длин основных геометрических фигур.

8 КЛАСС

Программа составлена с учетом особенностей детей СКК. От них нельзя требовать запоминания и вывода формул, доказательства теорем, решения нестандартных, трудоёмких заданий. При изучении геометрии в 8 классе следует особое внимание уделять практической направленности курса, исключив и упростив наиболее сложный для восприятия теоретический материал.

Содержание программы

1. Четырехугольники (14 ч.)

Понятие многоугольника, выпуклого многоугольника. Параллелограмм и его признаки и свойства. Трапеция. Равнобедренная трапеция. Средняя линия трапеции. Прямоугольник, ромб, квадрат и их свойства и признаки. Теорема Фалеса. Осевая и центральная симметрии.

Основная цель – изучить наиболее важные виды четырехугольников – параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапецию и выработать навык решения стандартных задач на применение свойств и признаков этих четырехугольников; дать представление о фигурах, обладающих осевой или центральной симметрией.

В результате изучения раздела учащиеся должны

правильно употреблять термины многоугольник, выпуклый многоугольник;

знать:

понятия параллелограмм, трапеция, равнобедренная трапеция, прямоугольник, ромб, квадрат и их элементы;

уметь:

изображать выпуклый многоугольник и его элементы;

находить сумму углов выпуклого многоугольника;

изображать параллелограмм, трапецию, прямоугольник, ромб, квадрат;

строить фигуры, симметричные относительно точки и прямой.

Понятия «многоугольник», «выпуклый многоугольник», «четырехугольник» достаточно дать в описательной форме, нет необходимости в заучивании каких-либо формулировок; доказательство теоремы о сумме углов выпуклого четырехугольника не является обязательным для изучения.

При изучении параллелограмма и его частных видов не следует стремиться доказывать все свойства и признаки четырехугольников. Так, например, при изучении признаков параллелограмма достаточно в качестве примера разобрать доказательство одного их них, признаки прямоугольника и ромба можно сообщить учащимся без доказательства. Основное внимание рекомендуется уделить формированию умений применять изученные свойства и признаки для решения типичных задач.

Ряд теоретических положений (выпуклость параллелограмма, теорема Фалеса, признаки ромба, свойства и признаки равнобедренной трапеции и т.д.) формулируются в ходе решения задач. Эти положения не являются обязательными для изучения, т.к. применяются в дальнейшем для изложения теории.

Изучение фигур, симметричных относительно точки или прямой, носит ознакомительный характер. Решение задач по этой теме не предусматривается. Достаточно сформировать у учащихся наглядно-интуитивные представления о фигурах, симметричных относительно точки и прямой.

2. Площади фигур (14 ч.)

Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры. Площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции (основные формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника через две стороны и угол между ними. Теорема Пифагора.

Основная цель – расширить и углубить полученные в 5 – 6 классах представления учащихся об измерении и вычислении площадей; выработать умения и навыки находить в стандартных ситуациях площадь треугольника, параллелограмма, трапеции, доказать и научиться применять одну из главных теорем геометрии - теорему Пифагора.

В результате изучения раздела учащиеся должны

знать:

площадь многоугольника, единицы измерения площади;

площадь параллелограмма, прямоугольника, квадрата, треугольника, трапеции;

теорему Пифагора;

уметь:

применять формулы площадей при решении задач;

применять теорему Пифагора при решении задач.

В ходе изучения темы «Площадь многоугольника» у учащихся формируется представление о площади как о некоторой величине, обладающей определенными свойствами. Эти свойства используются в дальнейшем при доказательстве теорем о площадях прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции, а также при доказательстве теоремы Пифагора. Материал, связанный со свойствами площади, дается в ознакомительном плане, с опорой на наглядные представления и жизненный опыт учащихся.

Кроме теорем о площадях некоторых многоугольников, рассматривается теорема об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу. Эта теорема играет важную роль при изложении последующих разделов курса планиметрии, в частности при изучении темы «Подобные треугольники», однако доказательство ее достаточно сложно, поэтому не следует требовать его воспроизведения учащимися.

Теорема Пифагора позволяет значительно расширить круг задач, решаемых в курсе геометрии. Кроме того, приобретаемые в процессе изучения этой темы навыки являются основой для успешного усвоения последующих разделов курса.

Изучение теоремы, обратной теореме Пифагора, идет в ознакомительном плане. Доказательство можно опустить в процессе изложения.

Основное внимание при изложении этого раздела следует уделить решению задач. Это позволяет существенно расширить представления учащихся об аналитических методах решения геометрических задач и подготовить их к решению прямоугольных треугольников. Кроме того, в процессе решения этих задач реализуются связи геометрии и алгебры (понятие квадратного корня, решение квадратных уравнений). Изучение равносоставленных и равновеликих фигур носит ознакомительный характер. Решение задач по этой теме не предусматривается. Достаточно сформировать у учащихся наглядно-интуитивные представления о равносоставленных и равновеликих фигурах.

3. Подобные треугольники (19 ч.)

Подобные треугольники; коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Связь между площадями подобных фигур. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0 до 180; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла.

Основная цель – сформировать у учащихся понятие подобных треугольников; выработать умение применять признаки подобия треугольников при решении простейших задач; сделать первый шаг в освоении учащимися тригонометрического аппарата геометрии - использовать понятия синуса, косинуса, тангенса острого угла для решения прямоугольных треугольников.

В результате изучения раздела учащиеся должны

знать:

понятия пропорциональные отрезки, подобные треугольники, признаки подобия треугольников, среднюю линию треугольника;

понятия синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника, значения углов 30,45,60º в прямоугольном треугольнике;

уметь:

находить коэффициент подобия, подобные треугольники;

решать простейшие задачи на применение признаков подобия треугольников;

решать задачи, применяя понятия синуса, косинуса, тангенса острого угла, средней линии треугольника.

Материал темы «Подобие фигур» подлежит изучению, но не включается в «Требования к уровню подготовки выпускников». Изучение темы начинается с формирования понятий отношения отрезков и пропорциональных отрезков, без ясного понимания которых невозможно сознательное усвоение последующего материала.

При изучении признаков подобия треугольников достаточно остановиться на первых двух признаках, причем доказать рекомендуется только первый признак, так как доказательство второго аналогично. Его достаточно только сформулировать и применять затем при решении задач.

Теорему об отношении площадей подобных треугольников можно оформить как задачу и не отрабатывать навык ее применения. Применение подобия к доказательству теорем учащиеся изучают на примере теоремы о средней линии. Задача о точке пересечения медиан треугольника не является обязательной для изучения.

При формировании у учащихся понятий «синус острого угла», «косинус острого угла», «тангенс острого угла» основное внимание следует уделить выработке прочных навыков в решении прямоугольных треугольников.

Теорему о независимости синуса, косинуса, тангенса данного угла от «размеров» прямоугольного треугольника при изложении следует опустить. Не следует требовать от учащихся воспроизведения вывода значений синуса, косинуса, тангенса для углов 45°,60°. Можно ограничиться выводом этих значений для угла 30°, основанном на свойстве прямоугольного треугольника с углом 30° и основном тригонометрическом тождестве.

4. Окружность (17 ч.)

Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный и вписанный углы; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство касательных, проведенных из одной точки. Замечательные точки треугольника. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные окружности

Основная цель – расширить сведения об окружности, полученные учащими в 7 классе; изучить новые факты, связанные с окружностью и познакомитьучащихся с замечательными точками треугольника.

В результате изучения раздела учащиеся должны

знать:

понятие окружности, касательной, центральных и вписанных углов;

понятие окружности, описанной около многоугольника; окружности, вписанной в многоугольник;

уметь:

строить центральные и вписанные углы, касательную и секущую к окружности;

применять при решении задач свойства вписанных углов, серединного перпендикуляра, биссектрис угла.

Систематическое изучение окружности и её свойств начинается с изложения сведений о взаимном расположении прямой и окружности. Взаимное расположение двух окружностей изучается ознакомительно. Учащиеся знакомятся с понятием секущей как прямой, расстояние от которой до центра окружности меньше ее радиуса, и переходят к изучению касательной, ее свойств и признака.

При изучении измерения центральных и вписанных углов следует добиться того, чтобы учащиеся овладели основными фактами, умели применять их на практике, находя по данным на чертежах величинам дуг величины углов, указывая углы, опирающиеся на одну дугу, и делая вывод об их равенстве. В ходе изучения этого раздела рассматривается вопрос о хорде, перпендикулярной диаметру. Изучение теоремы о пересекающихся хордах не проводится.

При изучении темы «Вписанная и описанная окружность» следует сосредоточить внимание на самих этих понятиях.

Учащиеся должны различать на чертежах многоугольники, в которые можно вписать (около которых можно описать) окружность, знать соответствующие определения. Доказательства теорем могут быть предложены для ознакомления лишь наиболее сильным учащимся класса (как творческое задание), однако всем учащимся должно быть сообщено, что центр вписанной в треугольник окружности является точкой окружности – точкой пересечения серединных перпендикуляров. Доказательство этих фактов приводится на уроке.

Повторение (4 ч.)

Итоговое повторение по темам «Четырехугольники», «Площадь», «Подобные треугольники», «Окружность».

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса геометрии в 8 классе учащиеся должны

знать:

понятия многоугольник, четырехугольник, параллелограмм, трапеция, прямоугольник, ромб, квадрат;

осевая и центральная симметрия;

площадь многоугольника, параллелограмма, прямоугольника, треугольника, трапеции;

подобные треугольники; признаки подобия треугольников, среднюю линию треугольника;

понятия синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника;

уметь:

изображать геометрические фигуры, находить сумму углов выпуклого многоугольника;

строить фигуры относительно точки и прямой;

применять формулы площадей при решении задач;

находить коэффициент подобия, подобные треугольники; решать задачи на применение признаков подобия треугольников;

находить синус, косинус, тангенс острого угла;

изображать векторы; откладывать вектор от данной точки; складывать вектора;

раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам, находить координаты середины отрезка, длины вектора (по формуле);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения геометрических задач, связанных с нахождением площадей геометрических фигур, изучением свойств наиболее важных видов четырехугольников, подобием треугольников;

построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир);

9 КЛАСС

Содержание программы

Векторы. Метод координат (18 ч.)

Понятие вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Уравнения окружности и прямой. Применение векторов и координат при решении задач.

Основная цель – научить учащихся выполнять действия над векторами как направленными отрезками; познакомить с использованием векторов и метода координат при решении геометрических задач.

При изучении данной темы основное внимание уделяется выполнению операций над векторами в геометрической форме, так как именно этот аппарат используется в курсе физики.

Вектор определяется как направленный отрезок. Понятие равенства векторов вводится на наглядно-интуитивной основе. Утверждение об откладывании данного вектора от данной точки дается без доказательства.

При изучении раздела «Сложение векторов» основное внимание следует уделять правилам сложения двух векторов: правилу треугольника и правилу параллелограмма. Доказательство переместительного сложения векторов приводится только для случая двух не коллинеарных векторов, так как именно в процессе этого доказательства дается обоснование правилу параллелограмма сложения двух векторов. Сочетательный закон сложения векторов можно привести без доказательства.

При изучении раздела «Умножение вектора на число» следует ограничиться определением произведения вектора на число и отработкой операции умножения вектора на число в геометрической форме. Законы умножения вектора на число не изучаются.

Основное внимание должно быть уделено выработке умений выполнять операции над векторами (складывать векторы, строить вектор, равный разности двух данных векторов, равный произведению данного вектора на данное число)

2. Соотношение между сторонами и углами треугольника (11 ч.)

Синус, косинус, тангенс угла. Теоремы синусов и теоремы косинусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника. Решение треугольников.

Основная цель – развить умение учащихся применять тригонометрический аппарат при решении геометрических.

В результате изучения раздела учащиеся должны

знать:

определение синуса, косинуса, тангенса, основные тригонометрические тождества;

формулу площади треугольника, теорему синусов и косинусов;

уметь:

выполнять тождественные преобразования и пользоваться основными тригонометрическими тождествами;

находить площадь треугольника; шесть элементов треугольника по каким-нибудь трем данным, определяющим треугольник.

При изучении данной темы следует опираться на сформированные представления о системе координат и соотношения для прямоугольных треугольников.

Изучение понятий синуса, косинуса и тангенса является особенно важным, поэтому следует акцентировать внимание учащихся на значимости этого раздела, указать, что таким образом определены новые функции (останавливаться на их свойствах не требуется), важные и для практических целей. Необходимо дать учащимся простейшие формулы приведения, проиллюстрировав на чертеже (подробно останавливаться на доказательстве не следует). Доказательство теоремы косинусов может быть опущено.

При изучении раздела «Решение треугольников» следует обратить внимание учащихся на его связь с темой «Равенство треугольников» и на его практическое приложение.

3. Длина окружности и площадь круга (12 ч.)

Правильные многоугольники. Длина окружности и число . Площадь круга и площадь сектора.

Основная цель – расширить знания учащихся о многоугольниках; рассмотреть понятия дины окружности и площади круга и формулы для их вычисления.

В результате изучения раздела учащиеся должны

знать:

понятие правильного многоугольника; длины окружности; площади круга, кругового сектора;

уметь:

вычислять площадь правильного многоугольника; строить правильный многоугольник;

находить площадь круга, площадь кругового сектора по формуле;

применять данные понятия при решении задач.

Изучение темы начинается с введения понятия правильного многоугольника, демонстрации правильных 3-,4-,6-угольников. Доказательство теоремы вписанных и описанных многоугольников не приводится. Важно, чтобы учащиеся поняли, что такое центр вписанного многоугольника. Формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его периметра, стороны, радиуса вписанной и описанной окружностей выводятся на примерах правильного треугольника, четырехугольника, шестиугольника. Построение правильных многоугольников с помощью циркуля и линейки ограничивается построением треугольника, квадрата и 2n - угольника. При выводе формул для длины окружности и площади круга и сектора следует ограничиться демонстрацией правильных многоугольников, получающихся при последовательном удвоении числа сторон, и сослаться на интуитивно ясную связь их с длиной окружности и площадью круга. Важно подчеркнуть пропорциональность этих величин длине радиуса и ее квадрату соответственно.

4. Движение (8 ч.)

Примеры движения фигур. Параллельный перенос и поворот. Понятие о гомотетии.

Основная цель – познакомить с понятием движения на плоскости и его свойствами, с основными видами движений.

В результате изучения раздела учащиеся должны

знать:

понятие движения, наложения, параллельного переноса, поворота;

уметь:

изображать фигуры при центральной и осевой симметрии, строить фигуры с помощью параллельного переноса и поворота.

При изучении этой темы следует сосредоточить внимание на ее общекультурных аспектах – применение знаний о движении при анализе различных ситуаций окружающей жизни.

Понятие «движение» вводится на интуитивном уровне с привлечением физической интерпретации. Учащимся должно быть сообщено, что одно из основных понятий изучаемого курса – «наложение» может быть описано с помощью понятия расстояния. Следует ограничиться привитием навыков построения образов точек, отрезков и других фигур при различных движениях. Изучение имеющихся в учебнике теоретических положений не проводится. Учащимся предлагается подобрать примеры растений, животных, зданий и т.п., строение которых удобно описывать с помощью симметрии или других движений.

5. Начальные сведения из стереометрии (8 ч.)

Предмет стереометрии. Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток. Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра, конуса.

Основная цель – сформировать у учащихся представление о телах и поверхностях в пространстве; познакомить учащихся с основными формулами для вычисления площадей поверхностей и объемов тел.

В результате изучения раздела учащиеся должны

знать:

понятие стереометрия, некоторые пространственные тела;

уметь:

определять пространственные тела и объемы некоторых из них.

Рассмотрение простейших многогранников (призмы, параллелепипеда, пирамиды), а также тел и поверхностей вращения (цилиндра, конуса, сферы, шара) проводится на основе наглядных представлений, без привлечения аксиом стереометрии.

Формулы для вычисления объемов и площадей поверхностей даются без вывода.

6. Об аксиомах геометрии (2 ч.)

Беседа об аксиомах геометрии.

Основная цель – дать более глубокое представление о системе аксиом планиметрии.

7. Обобщающее повторение курса планиметрии (9 ч.)

Параллельные прямые (1ч.)

Треугольники (2 ч.)

Четырехугольники (1 ч.)

Окружность (1 ч.)

Векторы (1 ч.)

Решение задач (3 ч.)

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса геометрии 9 класса учащиеся должны

знать:

- понятие вектора как направленного отрезка;

- теоремы синусов и косинусов, решение треугольников;

- понятие о правильных многоугольниках и формулы длины окружности и площади круга;

- понятие движения и его свойства;

уметь:

выполнять действия над векторами как направленными отрезками, решать простейшие задачи в координатах;

решать треугольники, используя теоремы косинусов и синусов и соотношения между сторонами и углами;

строить правильные многоугольники;

вычислять значения геометрических величин (объемов и площадей поверхностей тел);

решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур;

пользоваться основными тригонометрическими тождествами;

находить площадь треугольника, решать треугольники;

вычислять площадь правильного многоугольника, его стороны и радиус вписанной окружности;

находить площадь круга, сектора по формуле;

строить фигуру с помощью параллельного переноса и поворота;

распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;

проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

вычисления длин, площадей, объемов основных геометрических фигур с помощью формул;

построений геометрическими инструментами, в т.ч. правильных многоугольников.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать^¹

существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;

существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;

как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.

Арифметика
уметь

выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь – в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;

округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;

интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

Алгебра

уметь

составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы,

решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

изображать числа точками на координатной прямой;

определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;

моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических ситуаций;

интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Геометрия

уметь

пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;

распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;

распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;

в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;

проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;

вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); в том числе: для углов от 0 до 180 определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;

проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

описания реальных ситуаций на языке геометрии;

расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

решения геометрических задач с использованием тригонометрии

решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);

построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь

проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;

вычислять средние значения результатов измерений;

находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;

распознавания логически некорректных рассуждений;

записи математических утверждений, доказательств;

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

понимания статистических утверждений.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ПО МАТЕМАТИКЕ

При организации обучения предмету в СКК VII вида необходимо учитывать методические рекомендации, которые даются для преподавания в общеобразовательных классах. Однако для успешного усвоения материала учащимися необходимо учитывать их характерные особенности и соблюдать определенные принципы и требования при проведении уроков.

Характерными особенностями учащихся СКК VII вида являются:

- недостаточно развитое произвольное внимание, особенно такое его свойство, как устойчивость, поэтому во время урока учащиеся часто отвлекаются от выполняемой работы или вообще не включаются в неё;

- сниженный объём слухоречевого запоминания, т.е. дети затрудняются запоминать материал на слух;

- слабо развитое мышление, в результате чего учащиеся не могут выполнить многие мыслительные операции;

- медленный темп работы, повышенная утомляемость, на фоне которой у них могут возникать либо отказ от деятельности, либо двигательная расторможенность;

- неумение самостоятельно регулировать свою деятельность и поведение (необходим внешний контроль со стороны).

Очевидно, что всё это следует учитывать при организации и проведении уроков.

Главная цель учителя, работающего в СКК, – адаптировать детей к учебному процессу, дать им возможность поверить в свои силы и не затеряться среди общей массы учащихся.

Фундаментом математических умений школьников являются навыки вычислений на разных числовых множествах. А основой для них – навык устных вычислений, который входит неотъемлемой частью в любые письменные расчёты, служит основой для прикидки результата и т. д. Кроме того, устные вычисления – эффективный способ развития у детей устойчивого внимания, оперативной памяти и других важных для обучения качеств. На формирование навыка устных вычислений нацелены специальные пособия – математические тренажёры, которые необходимо использовать в ходе каждого урока на этапе устной работы.

В обучении математике важную роль играют задачи. Они являются и целью, и средством обучения и математического развития школьников. Следует иметь в виду, что теоретический материал осознается и усваивается преимущественно в процессе решения задач, поэтому следует извлекать из этой работы как можно больше в плане обучения и развития. Например, основным методом решения задач в 6 классе является арифметический метод. При этом задача может решаться по вопросам, по действиям с пояснениями, составлением выражения. Не надо жалеть времени на то, чтобы вопрос или пояснение были записаны. Полезный приём, который следует практиковать, – предлагать детям пересказывать условие задачи своими словами. Это помогает лучше уяснить связи между данными, удержать условие в памяти. Следует поощрять решение задачи разными способами. Полезно также предлагать детям придумывать задачи, добавлять к задачам вопрос: «А что еще можно было бы узнать?» Иными словами, хорошо, чтобы каждая задача стала предметом обсуждения.

Необходимо учитывать, что у учащихся СКК, как правило, ослаблен интерес к учению, в их

поведении может преобладать пассивность. Поэтому с самого начала надо всеми средствами вовлекать их в активную учебную деятельность. Основной воспитательной задачей, которую ставит учитель СКК, будет: воспитание мотивации к учению. Именно эта задача соотносится с функционалом учителя, работающим в этих классах, и направлена на то, чтобы способствовать обучению ребенка.

Успешно проходят уроки в нетрадиционной форме, с использованием игровых моментов. Систематическое использование игровых моментов и дидактических игр на разных этапах изучения математического материала является эффективным средством активизации учебной деятельности школьников, развития их познавательных способностей, повышения качества знаний.

Организуя учебный процесс, нужно постоянно иметь в виду следующее: учебная деятельность должна быть богатой по содержанию, требовать от школьников интеллектуального напряжения. В то же время обязательные требования, особенно на первых порах, должны быть очень невелики по охвату материала и, безусловно, доступны детям. Только доступность и понимание помогут вызвать у учащихся интерес к учению. Важно, чтобы школьники поверили в свои силы, испытали успех в учебе. Именно учебный успех в этом возрасте может стать сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.

Учебный процесс необходимо ориентировать на рациональное сочетание устных и письменных видов работ, как при изучении теории, так и при решении задач.

Объяснение нового материала следует проводить с опорой на практические задания. При изучении тем, где требуется запомнить большое число формул, правил, необходимо использовать опорные схемы, карты. Формулы, алгоритмы решения должны быть обязательно представлены в наглядном виде. Рекомендуется систематическое включение блоков повторения изученного материала перед основными темами курса.

Отработка основных умений и навыков осуществляется на большом числе несложных, доступных учащимся упражнений. В то же время это не означает монотонной и скучной деятельности, так как курс наполняется заданиями, разнообразными по форме и содержанию, позволяющими применять получаемые знания в большом многообразии ситуаций.

Закрепление изученного материала проводится с использованием вариативного дидактического материала, позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения: таблиц; карточек, содержащих подробное изложение алгоритмов решения основных (опорных) задач по темам курса; карточек-опор, дающих возможность переносить способ решения основных стереотипных задач в новые условия.

Формирование важнейших умений и навыков должно происходить на фоне развития продуктивной умственной деятельности: дети учатся анализировать, замечать существенное, подмечать общее, делать несложные выводы и обобщения, переносить несложные приёмы в нестандартные ситуации, обучаются приёмам организации мыслительной деятельности.

Еще одно условие, выполнение которого помогает развитию продуктивной мыслительной деятельности учащихся, – это систематическое решение несложных нестандартных задач. Решение задач такого рода является обязательным элементом обучения, так как при этом учащиеся овладевают разнообразными приёмами мыслительной деятельности. Заметим, что степень самостоятельности учеников при решении указанных задач не так уж важна (для многих это может оказаться непосильным). Главное здесь – осознание каждым учеником приёма решения, с помощью которого получен ответ.

Важнейшее условие, позволяющее правильно строить учебный процесс, заключается в том, чтобы в каждой теме выделять главное и, исходя из этого, чётко дифференцировать материал: вычленять те задачи, которые должны отрабатываться и выполняться многократно, и те, которые служат другим целям (развитие, пробуждение интереса и др.) и, в соответствии с этим, не должны дублироваться.

Такое различие следует сделать явным и для учащихся. Во-первых, им должны быть известны обязательные результаты обучения. Во-вторых, на уроках следует делать соответствующие акценты (например, произносить фразы: «Всем надо научиться выполнять это задание, оно будет на экзамене», «А это трудная задача, попробуем ее решить», «Вот интересный вопрос, здесь нужно проявить смекалку»).

Уже в 5-6 классах меняется роль геометрического материала. Он перестаёт быть обслуживающим арифметико-алгебраические вопросы и приобретает самоценное значение. Увеличивается его доля, расширяется круг рассматриваемых вопросов. Основное внимание уделяется накоплению учащимися опыта геометрической деятельности, развитию их пространственных представлений, глазомера, наблюдательности.

Усвоение материала будет более эффективным, если опираться на особенности соотношения конкретного и абстрактного мышления данного контингента учащихся. В соответствии с этим на уроках умственная деятельность должна подкрепляться конкретной практической деятельностью. Значительное место при изучении геометрического материала должны занимать упражнения, в которых требуется начертить, перерисовать, измерить, найти на рисунке или предмете, вырезать, разрезать, составить фигуру и др. Это позволит стимулировать развитие у учащихся наглядно-действенного, и на его основе в дальнейшем, образного мышления.

Интеллектуальное развитие непосредственным образом связанно с развитием речи. Поэтому важным и непременным принципом работы является внимание к речевому развитию. Учащиеся в классе должны много говорить и записывать. Они должны объяснять свои действия, вслух разъяснять свои мысли, ссылаться на известные правила, факты, высказывать догадки, предлагать способы решения, задавать вопросы. Необходимо поощрять их к этому. Желательно, чтобы вопросы и замечания типа: «Почему?», «Как можно объяснить?», «Как ты думаешь?» - постоянно звучали на уроках.

Необходимо также постоянно формировать у детей умение работать с учебником, справочной литературой. Кроме того, учащихся СКК отличают ограниченный запас общих сведений и представлений, обеднённый словарный запас, поэтому следует уделять внимание работе над математическими терминами. Рекомендуется использовать следующие приёмы: диктанты (записать и прочитать слова, поставить ударение), списывание определений и правил из учебника (выделить главные слова, установить связи слов в тексте определения, подчеркнуть нужные слова, используя разные цвета, выучить, привести примеры), работа с текстами учебников, слушание подготовленных сообщений о словах, терминах.

Серьезное внимание следует уделять развитию общеучебных умений и навыков учащихся. Например, необходимо целенаправленно формировать навыки самоконтроля. Следует обучать школьников приёмам проверки своих действий (сложение можно проверить вычитанием, обнаружить наличие ошибки в вычислениях прикидкой и др.).

Немаловажным фактором в обучении детей со ССРПР является доброжелательная, спокойная атмосфера, атмосфера доброты и понимания.

Важным для достижения успеха является стиль работы, который установится в классе. Желательно, чтобы этот стиль можно было охарактеризовать словами «доброжелательное обсуждение». Все возникающие проблемы надо спокойно и детально обсуждать с учениками. Нельзя, например, ограничиваться замечанием: «Неверно». Надо убедительно показать, что ответ неверен; обязательно выяснить, в чем ошибка; как сделать правильно; что было бы, если так или иначе изменить условие. Учеников не следует подавлять. Мотивацией учения должны быть не наказание и страх получить плохую отметку, а поощрение, похвала за малейшее продвижение, чувство удовольствия от преодоления препятствия. Похвала и поощрение – это тоже большая движущая сила в обучении детей данной категории. Важно, чтобы ребенок поверил в свои силы, испытал радость от успеха в учении.

Каждое сформированное у школьников умение следует доводить до навыка, побуждая их к выполнению работ различного характера: математических диктантов, практических, самостоятельных, контрольных работ, зачётов. Часть этих работ можно проводить в так называемой полуустной форме, когда на одни вопросы учащиеся отвечают письменно, а на другие устно, подняв руку и дождавшись, когда учитель сможет подойти и выслушать ответ.

В процессе изучения каждый темы рекомендуется проводить самостоятельные работы обучающего характера. Самостоятельные работы по алгебре состоят из обязательной и дополнительной частей. Выполнение заданий дополнительной части не является обязательным. Но в силу того, что учащиеся продвигаются в учёбе разными темпами, им предоставляется возможность достичь более высокого уровня и, соответственно, получить более высокую оценку. В начале самостоятельные работы необходимо проводить по образцу, алгоритму, впоследствии постоянно усложняя материал: добавлять задания продуктивного характера, а для кого-то и творческого.

После изучения темы или раздела организуются контрольные работы.

Контрольные работы выполняются только письменно. Рекомендуется в работу включать задания репродуктивного характера, в которых учащимся предлагается выполнить задания, применив алгоритм действия в знакомой ситуации (на оценку «3»); задания частично-поискового характера (продуктивного), при решении которых дети должны применить свои знания в новой ситуации или использовать несколько алгоритмов в знакомой ситуации (на оценку «4»); задания творческого характера, требующие создания новых алгоритмов и новых методов решения задач (на оценку «5»). После контрольной работы обязательна работа по коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

Форма зачёта может быть самой свободной, т.е. одни учащиеся могут отвечать устно по специальным билетам, а другие выполнять задания в письменном виде.

Таким образом, четкая постановка цели и задач, определение структуры и преемственности этапов, тщательный отбор методов и приёмов с опорой на несколько анализаторов и определение их рациональной комбинации, организующая роль педагога, создание атмосферы психологического комфорта – необходимые условия эффективного планирования и проведения урока математики в СКК VII вида.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

Алгебра: учеб. для 7 кл. /Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова; под ред. С.А. Теляковского – М.: Просвещение, 2013.

Алгебра: учеб. для 8 кл. /Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова; под ред. С.А. Теляковского – М.: Просвещение,2013.

Алгебра: учеб. для 9 кл. /Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова; под ред. С.А. Теляковского – М.: Просвещение,2013.

Геометрия: учеб. для 7-9 кл. /Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.– М.: Просвещение, 2013.

Виленкин Н.Я и др. Программа по математике. – М.: Дрофа, 2011.

Математика: учеб. для 5 кл. /Н.Я.Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд – М.: Просвещение, 2013.

Математика: учеб. для 6 кл. /Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд – М.: Просвещение, 2013.

Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9. /Сост. Т.А. Бурмистрова – М.: Просвещение, 2011.

Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7-9. /Сост. Т.А. Бурмистрова – М.: Просвещение, 2011.

Программы и тематическое планирование для специальных (коррекционных) классов VII вида. Сборник материалов ГОУ ЯО «Институт развития образования». Выпуск № 26. Формат: CD. – Ярославль, 2011.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. // Вестник образования. – 2004. - №13.

Приложение № 1 к рабочей программе

Учебно-тематический план учебного материала по математике в 7 классе (коррекционное обучение, VII вид)

№ тематического блока

Тематический блок

кол-во часов

7 класс

1

ВЫРАЖЕНИЯ И ИХ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ. УРАВНЕНИЯ

25

2

НАЧАЛЬНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

9

3

ФУНКЦИИ

13

4

ТРЕУГОЛЬНИКИ

15

5

СТЕПЕНЬ С НАТУРАЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ

14

6

ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ПРЯМЫЕ

10

7

МНОГОЧЛЕНЫ

20

8

СООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ СТОРОНАМИ И УГЛАМИ ТРЕУГОЛЬНИКА

13

9

ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО УМНОЖЕНИЯ

19

10

СИСТЕМЫ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ

16

11

ПОВТОРЕНИЕ

13

РЕЗЕРВ

3

Итого

170

Приложение № 2 к рабочей программе

Календарно- тематический план учебного материала

по математике в 7 классе

Дата

№ недели, № урока

№ урока в теме

тема

Рассматриваемые вопросы

Домашнее задание

Примечания

01.09

1

1.

От счета на пальцах до наших дней

История возникновения математики, связь математики с другими науками

Стр. 222, стр. 227-229

ВЫРАЖЕНИЯ И ИХ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ. УРАВНЕНИЯ (25 ЧАСОВ)

02.09

2.

1.

Числовые выражения

числовое выражение, значение выражения, нахождение значение выражений Действия с обыкновенными дробями. Нахождение дроби от числа и числа по его дроби. Действия с десятичными дробями. Действия с рациональными числами.

П.1 стр.3-4 в. 1 стр.14

2,3,4(бгез),5,8, 9,14,

03.09

3.

2.

Числовые выражения

04.09

4.

3.

Числовые выражения

05.09

5.

4.

Выражения с переменными

Переменная, выражение с переменными, значение выражения с переменными, формулы

П. 2 стр. 5-6 в. 1 стр.14

№ 21.23,25,28,30,40

08.09

6.

5.

Выражения с переменными

П.3 стр. 10-11 в. 2-4 стр. 14

09.09

7.

6.

Сравнение значений выражений

Строгое, нестрогое, двойное неравенство, чтение и запись в виде неравенства и двойного неравенства

№51, 53,56,61, 63, 68

10.09

8.

7.

Сравнение значений выражений

11.09

9.

8.

Свойства действий над числами

Переместительное, сочетательное, распределительное свойство, применение свойств для преобразования выражений

П.4 стр.14-15 в. 1 стр. 22

№72.74,78, 80,83

12.09

10.

9.

Тождества

Тождество, тождественные преобразования, приведение подобных слагаемых, раскрытие скобок, упрощение выражений, используя тождественные преобразования

П.4 стр.17-19 в. 2-3 стр. 22

№87, 91, 93, 97,99,

15.09

11

10.

Тождества

№ 101,103,106, 108

16.09

12.

11.

Тождественные преобразования выражений

17.09

13.

12.

Тождественные преобразования выражений

18.09

14.

13.

Уравнение и его корни

Уравнение с одной переменной, корень уравнения, равносильные уравнения,

П.6 стр.22-24 в. 1-3 стр.32

№113, 115, 118, 121, 122,125

19.09

15.

14.

Линейное уравнение с одной переменной

Линейное уравнение с одной переменной, свойства уравнений и тождественные преобразования, решение линейных уравнений и уравнений приводимых к линейным

П.7 стр.25-27в. 4-5 стр.32

№127,129

22.09

16

15.

Линейное уравнение с одной переменной

131.135,138

23.09

17.

16.

Линейное уравнение с одной переменной

139,142

24.09

18.

17.

Решение задач с помощью уравнений

Условие задачи, алгоритм составление уравнений по условию задачи, решение уравнений

П. 8 стр.29-30

№144,146,148,155,160,163,165

25.09

19.

18.

Решение задач с помощью уравнений

26.09

20.

19.

Решение задач с помощью уравнений

29.09

21

20.

Среднее арифметическое, размах и мода

Упорядоченный ряд, среднее арифметическое, размах и мода ряда чисел

П.9 стр. 32-35 в. 1-3 стр. 42

169,172,178,179,180,185

30.09

22.

21.

Среднее арифметическое, размах и мода

01.10

23.

22.

Медиана как статистическая характеристика

Упорядоченный ряд с четным и нечетным числом членов, медиана как статистическая характеристика

П.10 стр. 39-40 в. 4 стр. 43

№187,190,192.194,195

02.10

24.

23.

Медиана как статистическая характеристика

03.10

25.

24.

Выражения и их преобразования. Уравнения

Числовые выражения, выражения с переменными.

П.1- 10 проверочная работа

13.10

26

25.

Контрольная работа № 1 «Выражения и их преобразования. Уравнения»

Простейшие преобразования выражений. Линейное уравнение. Решение задач методом уравнений. Элементы статистики.

Индивидуальные задания

НАЧАЛЬНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ (9 ЧАСОВ)

14.10

27.

1.

Анализ контрольной работы. Прямая, отрезок

Предмет геометрия, начальные понятия планиметрии, точка, прямая, отрезок, концы отрезка.

п.1, 2 стр.5-7 №4, 6, 5

15.10

28.

2.

Луч, Угол

Луч, начало луча, угол, стороны угла, вершина угла, развернутый угол

п.3, 4 стр.8-9 №10, 11, 12

16.10

29.

3.

Сравнение отрезков и углов

Понятие равенства фигур, равенство отрезов, равенства углов, биссектриса угла

п.5, 6, стр. 10-12 №21, 22

17.10

30.

4.

Измерение отрезков. Измерение углов

Длина отрезка, единицы измерения отрезков. Свойства длины отрезков, величина угла, градусная мера угла; прямой, острый и тупой углы, свойства величины угла

п.7-10, стр.13-16, 18-20 №36, 24, 25

20.10

31.

5.

Смежные углы

Смежные и вертикальные углы, перпендикулярные прямые, свойства перпендикулярных прямых

п.11-13, стр. 22-23

№, 58 (а) 61(а, б), 64, 66(а, б),

21.10

32.

6.

Вертикальные углы

22.10

33.

7.

Перпендикулярные прямые

23.10

34.

8.

Решение задач

Измерение отрезков и углов. Смежные и вертикальные углы.

Карточки «Задачи по готовым чертежам

24.10

35.

9.

Контрольная работа № 2 «Начальные геометрические сведения»

Индивидуальные задания

ФУНКЦИИ (13 ЧАСОВ)

27.20

36.

1.

Анализ контрольной работы. Понятие функции

Независимая переменная, зависимая переменная, функция, область определения функции

П.12 стр.51-53 в. 1 стр. 64

№259,292,264,266

28.10

37.

2.

Понятие функции

29.10

38.

3.

Вычисление значений функции по формуле

Функция, область определения функции, значение функции, вычисление значений функции по формуле

П. 13 стр.55-56 в.2 стр.64

№ 268,270,275,277,279,281

30.10

39.

4.

Вычисление значений функции по формуле

31.10

40.

5.

График функции

Функция, график функции, абсцисса, ордината, чтение графиков, наглядное представление о зависимости между величинами, использование зависимостей на практике

П.14 стр.58-60 в.3-4 стр.64

№ 285,289,290,292,294

03.11

41.

6.

График функции

05.11

42.

7.

Прямая пропорциональность

Функции прямая пропорциональность, начало координат, угловой коэффициент, график прямой пропорциональности, расположение графика в координатной плоскости при различных значениях k

П.15 стр.65-67 в. 1-3 Стр 78

№299,301,303,304,310,312

01.11

43.

8.

Прямая пропорциональность

07.11

44.

9.

Линейная функция и ее график

Линейная функция, область определения функции, график, построение графиков линейной функции,

П. 16 стр.70-74 в. 4-6 Стр. 78

№318,320,326.323,331,335,338

10.11

45.

10.

Линейная функция и ее график

11.11

46.

11.

Взаимное расположение графиков линейных функций

Угловой коэффициент, взаимное расположение графиков линейных функций

12.11

47.

12.

Взаимное расположение графиков линейных функций

13.11

48.

13.

Контрольная работа № 3 по теме «Функции»

Функция, область определения функции. Способы задания функции. График функции. Функция у=кх и ее график. Функция у=кх+b и ее график.

Индивидуальные задания

ТРЕУГОЛЬНИКИ (15 ЧАСОВ)

14.11

49.

1.

Анализ контрольной работы. Первый признак равенства треугольников

Элементы треугольника, первый признак равенства треугольников

п.14, 15стр.28-30, №156, 89(а), 93, 94, 95, 97, 160(а)

24.11

50.

2.

Первый признак равенства треугольников

25.11

51.

3.

Первый признак равенства треугольников

26.11

52.

4.

Медианы, биссектрисы и высоты треугольника

Перпендикуляр к прямой, медиана, биссектриса, высота треугольника и их свойства, равнобедренный и равносторонний треугольник и их свойства

п.16-18,стр.32-36 №101-104, 107, 117, 114, 118, 120(б)

27.11

53.

5.

Медианы, биссектрисы и высоты треугольника

28.11

54.

6.

Медианы, биссектрисы и высоты треугольника

01.12

55.

7.

Второй и третий признаки равенства треугольников

Второй и третий признаки равенства треугольников

п.19, 20 стр.№124, 125, 128, 136, 137, 134

02.12

56.

8.

Второй и третий признаки равенства треугольников

03.12

57.

9.

Второй и третий признаки равенства треугольников

04.12

58.

10.

Задачи на построение

Определение, окружность, диаметр, центр окружности, хорда, дуга, простейшее построения: угла, равного данному; биссектрисы угла, деление отрезка пополам, проведение перпендикуляра к прямой

п.21-23, №145, 162, 149, 154

05.12

59.

11.

Задачи на построение

08.12

60.

12.

Решение задач

Первый признак равенства треугольников, перпендикуляр к прямой, медиана, биссектриса, высота треугольника и их свойства, равнобедренный и равносторонний треугольник, второй и третий признаки равенства треугольников

№158, 166, 170, 171

09.12

61.

13.

Решение задач

Карточки «Задачи по готовым чертежам»

10.12

62.

14.

Треугольники

Дом. проверочная работа

11.12

63.

15.

Контрольная работа № 4 по теме «Треугольники»

Индивидуальные задания

СТЕПЕНЬ С НАТУРАЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ (14 ЧАСОВ)

12.12

64.

1.

Анализ контрольной работы. Определение степени с натуральным показателем

степень, показатель степени, основание степени, возведение в степень, четная степень, нечетная степень

П.18 стр.87-89 в. 1 Стр.101

№ 375,377,382,384,387,392,395,401

15.12

65.

2.

Определение степени с натуральным показателем

16.12

66.

3.

Умножение и деление степеней

степень, показатель степени, основание степени, умножение и деление степеней, степень числа а, не равного нулю, с нулевым показателем.

П.19 стр.92-94 в.2-4 Стр. 101

№ 404,406,409,411,415,417,420,426

17.12

67.

4.

Умножение и деление степеней

18.12

68.

5.

Возведение в степень произведения и степени

степень, показатель степени, основание степени, возведение в степень произведения и степени

П.20 стр.97-98 в. 5 Стр. 101

№ 429,439,440,447,450,454

19.12

69.

6.

Возведение в степень произведения и степени

22.12

70.

7.

Одночлен и его стандартный вид

одночлен, стандартный вид одночлена, коэффициент и степень одночлена, стандартный вид одночлена, правило умножения и возведения в степень одночленов

П. 21 стр.101-102 в. 1-2 Стр.111

№457,460,463,465

23.12

71.

8.

Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень

Умножение одночленов, возведение одночлена в натуральную степень

П. 22 стр.103

№469,473,477,480,482

24.12

72.

9.

Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень

25.12

73.

10.

Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень

26.12

74.

11.

Функции и их графики

парабола, ось симметрии параболы, ветви параболы, вершина параболы свойства функции y=x2, график кубической функции и её свойства

П.23 стр.105-109 в.3-4 стр. 111

№ 485,487,489,490,494,496,499

29.12

75.

12.

Функции и их графики

30.12

76.

13.

Степень с натуральным показателем

степень, умножение и деление степеней, возведение в степень произведения и степени, правило умножения и возведения в степень одночленов, парабола, свойства функции y=x2, график кубической функции и её свойства

Проверочная работа

31.12

77.

14.

Контрольная работа № 5 « Степень с натуральным показателем»

Индивидуальные задания

ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ПРЯМЫЕ (10 Ч)

09.09

78.

1.

Анализ контрольной работы. Признаки параллельности двух прямых

параллельные прямые, накрест лежащие углы, односторонние углы, соответственные углы, признаки параллельности

п.24-26, №214, 186, 188, 193, 194, 216

12.01

79.

2.

Признаки параллельности двух прямых

13.01

80.

3.

Признаки параллельности двух прямых

14.01

81.

4.

Аксиомы параллельности

аксиома, аксиома параллельных прямых, следствия, теорема, доказательство от противного

п.27-28, №217, 199, 202, 212, 203(а), 208

15.01

82.

5.

Аксиомы параллельности

16.01

83.

6.

Свойства параллельных прямых

параллельные прямые, накрест лежащие углы, односторонние углы, соответственные углы. Свойство углов

П. 29 №207,209

Карточки «Задачи по готовым чертежам»

19.01

84.

7.

Свойства параллельных прямых

20.01

85.

8.

Решение задач по теме «параллельные прямые»

параллельные прямые, накрест лежащие углы, односторонние углы, соответственные углы. Свойство углов. Признаки параллельности

Карточки «Задачи по готовым чертежам»

21.01

86

9.

Решение задач по теме «Параллельные прямые»

Проверочная работа

22.01

87.

10.

Контрольная работа №6 «параллельные прямые»

Индивидуальные задания

МНОГОЧЛЕНЫ (20 Ч)

23.01

88.

1.

Анализ контрольной работы. Многочлен и его стандартный вид

Многочлен, подобные члены многочлена, многочлен стандартного вида, степень многочлена

П.25 стр.119-120 №735,571,573(а)

№ 573(б),578,583

26.01

89.

2.

Многочлен и его стандартный вид

27.01

90.

3.

Сложение и вычитание многочленов

сумма, разность многочленов

П.26 стр.122 №589,588(вг), 603

№596,598,606

№601,606

Тест «сложение и вычитание»

28.01

91.

4.

Сложение и вычитание многочленов

29.01

92.

5.

Умножение одночлена на многочлен

одночлен, многочлен, произведение одночлена и многочлена

П.27 стр.126-127 № 617,619,623,653 628(б), 631(вг)636(,вг)643

30.01

93.

6.

Умножение одночлена на многочлен

02.02

94.

7.

Умножение одночлена на многочлен

03.02

95.

8.

Умножение одночлена на многочлен

04.02

96.

9.

Вынесение общего множителя за скобки

разложение многочлена на множители, вынесение общего множителя за скобки

П.28стр.131-133 №656,659,648

667,669,672,761

662,769,767

05.02

97.

10.

Вынесение общего множителя за скобки

06.02

98.

11.

Вынесение общего множителя за скобки

09.02

99.

12.

Умножение многочлена на многочлен

произведение многочлена на многочлен

П.29 стр.136-138 №679,681,684,706(а)

690(б),698(вг),703, 786

10.02

100.

13.

Умножение многочлена на многочлен

11.02

101.

14.

Умножение многочлена на многочлен

12.02

102.

15.

Способ группировки

Разложение многочлена на множители способом группировки

П.30 стр.141 № 710,712,720(а)

714,717,720(б)

13.02

103.

16.

Способ группировки

16.02

104.

17.

Способ группировки

17.02

105.

18.

Способ группировки

18.02

106.

19.

Многочлены

сумма, разность многочленов, произведение одночлена и многочлена, разложение многочлена на множители, вынесение общего множителя за скобки, произведение многочлена на многочлен, разложение многочлена на множители способом группировки.

Проверочная работа

19.02

107.

20.

Контрольная работа № 7 «Многочлены»

Инд. задание

СООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ СТОРОНАМИ И УГЛАМИ ТРЕУГОЛЬНИКА (13 часов)

20.02

108.

1.

Анализ контрольной работы. Сумма углов треугольника

теорема о сумме углов треугольника, внешний угол, остроугольный, тупоугольный, прямоугольный треугольник, гипотенуза, катеты

п.30, 31, №223(в), 228 (б), 230

02.03

109.

2.

Сумма углов треугольника

03.03

110.

3.

Соотношение между сторонами и углами треугольника

теорема о соотношениях между сторонами и углами треугольника, следствия из неё

п.32, 33, №239, 241, 242, 250

04.03

111.

4.

Соотношение между сторонами и углами треугольника

05.03

112.

5.

Неравенство треугольника

Неравенство треугольника

06.03

113.

6.

Прямоугольные треугольники

Определение прямоугольного треугольника, его элементов, свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников

п.34-35, №256, 259, 262, 264-267, 258

10.03

114.

7.

Прямоугольные треугольники

11.03

115.

8.

Признаки равенства прямоугольных треугольников

12.03

116.

9.

Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми

Наклонная, расстояние от точки до прямой, расстояние между параллельными прямыми

п.37, 38, №272, 274, 277, 283, 285, 273, 287, 288, 307, 314

13.03

117.

10.

Построение треугольника по трем элементам

Построение треугольника по трем элементам

16.03

118.

11.

Построение треугольника по трем элементам

17.03

119.

12.

Решение задач

Свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников, построение треугольника по трем элементам

Проверочная работа

18.03

120.

13.

Контрольная работа № 8 «Соотношения между сторонами и углами треугольника»

Индивидуальные задания

19.03

ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО УМНОЖЕНИЯ (19 ЧАСОВ)

20.03

121.

1.

Анализ контрольной работы. Возведение в квадрат разности и суммы двух выражений

Формулы сокращенного умножения, формула квадрата суммы и разности,

П. 32 стр.152-155 творческое задание составить по 5 примеров на каждую формулу и решить

«лотерея»

23.03

122.

2.

Возведение в квадрат разности и суммы двух выражений

24.03

123.

3.

Возведение в квадрат разности и суммы двух выражений

25.03

124.

4.

Разложение на множители помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

формулы сокращенного умножения, формула квадрата суммы и разности

П.33 стр.159 № 835,838,977(где),882 843,845,851(б),853, 789

26.03

125.

5.

Разложение на множители помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

27.03

126.

6.

Разность квадратов

Формула произведения разности двух выражений на их сумму

П.34 стр.162-163 № 855,861,881(абв),864 , 871,875,877,881(д)

30.03

127.

7.

Разность квадратов

31.03

128.

8.

Разложение разности квадратов на множители

формула разности квадратов

П.35 стр.166 №885,888,904

893,896,973(абе),969,975(аб)

01.04

129.

9.

Разложение разности квадратов на множители

02.04

130.

10.

Разложение на множители суммы и разности кубов

Формула суммы и разности кубов, неполный квадрат разности, неполный квадрат суммы

П.36 стр.169-170 № 906,908,910,917(а)

914,986(вг),987(бв),917(б)

03.04

131.

11.

Разложение на множители суммы и разности кубов

06.06

132.

12.

Преобразование целого выражения в многочлен

целое выражение, формулы сокращенного умножения

П.37 стр.172-173 №924,928,929,932

07.04

133.

13.

Преобразование целого выражения в многочлен

08.04

134.

14.

Преобразование целого выражения в многочлен

09.04

135.

15.

Применение различных способов для разложения на множители

Вынесение общего множителя за скобки, группировка, формулы сокращенного умножения

П.38 стр.175-176 №936,938,954,903

941,945,947,950

10.04

136.

16.

Применение различных способов для разложения на множители

20.04

137.

17.

Применение различных способов для разложения на множители

21.04

138.

18.

Формулы сокращенного умножения

формулы сокращенного умножения, формула квадрата суммы и разности, формула произведения разности двух выражений на их сумму

22.04

139.

19.

Контрольная работа № 9 «Формулы сокращенного умножения»

Индивидуальные задания

СИСТЕМЫ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ (16 часов)

23.04

140.

1.

Анализ контрольной работы. Линейное уравнение с двумя переменными

Линейное уравнение с двумя переменными, решение уравнения, равносильные уравнения

П.40 стр.187-189 №1028,1031,1034,1038, 1046,1049,1054(б),1039

24.04

141.

2.

Линейное уравнение с двумя переменными

27.04

142.

3.

График линейного уравнения с двумя переменными

График уравнения с двумя переменными

П.41 стр.191-193 №1141(а), 1151, 1148,

28.04

143.

4.

График линейного уравнения с двумя переменными

29.04

144.

5.

Системы линейных уравнений с двумя переменными

Системы уравнений, решение системы, графический способ решения системы

П.42 стр.194-196 №1058,1061,1067(а)

30.04

145.

6.

Системы линейных уравнений с двумя переменными

04.05

146.

7.

Способ подстановки

Системы уравнений, способ подстановки

П.43 стр.198-200 №1070(ав),1072(ав),1074(б) 1076(б),1078(аб),1079(бг),1080(б)

05.05

147.

8.

Способ подстановки

06.05

148.

9.

Способ сложения

Системы уравнений, способ сложения

П.44 стр.202-204 № 1083(аб)1085(аб)1089,

1097(ав)1083(вг),1085(вг), 1094

07.05

149.

10.

Способ сложения

08.05

150.

11.

Решение задач с помощью систем уравнений

Системы уравнений, способ сложения и способ подстановки

П.45 стр.206-207 № 1116,1108,1124(аб)

1111,1105,1125

11.05

151.

12.

Решение задач с помощью систем уравнений

12.05

152.

13.

Решение задач с помощью систем уравнений

13.05

153.

14.

Решение систем уравнений и задач

графический способ решения системы, способ сложения и способ подстановки, решение задач

Проверочная работа

14.05

154.

15.

Контрольная работа № 10 «Системы линейных уравнений»

Индивидуальные задания

ПОВТОРЕНИЕ (13 часов)

15.05

155.

1.

Анализ контрольной работы. Степень и одночлены

степень, показатель степени, основание степени, свойства степени

ОК № 612,653,561,545,650

18.05

156.

2.

Многочлены

Многочлен, правило умножения многочленов

ОК № 753,771,765,

19.05

157.

3.

Формулы сокращенного умножения

разность квадратов, квадрат суммы и разности, куб суммы и разности

ОК №982(д-з),989(вг),980(в-з)

20.05

158.

4.

Функции и графики

график линейной функции

ОК №360,372(б)367(авд)1162

21.05

159.

5.

уравнения

линейное уравнение, корень уравнения

ОК №243,249,1177, 638(г)

22.05

160.

6.

Системы уравнений

системы уравнений, способ подстановки, способ сложения, графический способ

ОК № 1168(бвде),1172(б), 1175,1180

25.05

161

7.

Решение задач с помощью уравнений и систем

Решение задач с помощью уравнений и систем

ОК инд. задания

26.05

162.

8.

Углы

Виды углов, смежные и вертикальные углы

ОК Карточки «Задачи по готовым чертежам»

27.05

163.

9.

Треугольники

признаки равенства треугольников, теорема о сумме углов треугольника, неравенство треугольника

ОК Карточки «Задачи по готовым чертежам»

28.05

164.

10.

Соотношение между сторонами и углами треугольника

Сумма углов треугольника, внешний угол треугольника, неравенство треугольника

ОК Карточки «Задачи по готовым чертежам»

29.05

165.

11.

Параллельные прямые

признаки параллельности прямых. Свойство параллельных прямых

ОК Карточки «Задачи по готовым чертежам»

166.

12.

Итоговая контрольная работа № 11.

Решение задач по всему курсу математики 7 класса

Индивидуальные задания

167.

13.

Анализ итоговой к. р.

168.

1

Решение задач (резерв)

169.

2

Решение задач (резерв)

170.

3

Решение задач (резерв)

* Нехватка часов объясняется выпавшими из планирования праздничными днями (4 ноября, 8 января, 9 марта, 1 мая).

1 Помимо указанных в данном разделе знаний, в требования к уровню подготовки включаются и знания, необходимые для применения перечисленных ниже умений.

48

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Информатика 8-9»

Пояснительная записка
Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых образовательным стандартом основного общего образования по информатике и информационным технологиям [1]. Курс рассчитан на изучение в 8-9 классах общеобразовательной средней школы общим объемом 105 учебных часа, в том числе в VIII классе – 34 учебных часа (из расчета 1 час в неделю) и в IX классе – 68 учебных часов (из расчета 2 часа в неделю).

Изучение базового курса ориентировано на использование учащимися учебников «Информатика и ИКТ» для 8 класса [4] и для 9 класса [5].

Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы базового курса информатики [3], разработанной автором учебников [4, 5] Угринович Н.Д., содержание которых согласовано с содержанием Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ [2], рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Имеются некоторые структурные отличия. Так в рабочей программе изучение материала выстроено в соответствии с порядком его изложения в учебниках [4, 5], что способствует лучшему его освоению учениками. За счет резерва учебного времени, предусмотренного Программой базового курса информатики [3], в рабочую программу включены уроки итогового тестирования по изученным темам.

Курс информатики основной школы нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Приоритетными объектами изучения в курсе выступают информационные процессы и информационные технологии.

Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Цели:

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в 8-9 классах направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Основные задачи программы:

систематизировать подходы к изучению предмета;

сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс общего образования.

Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовыми и графическими редакторами, электронными таблицами, СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.

Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение разделов курса заканчивается проведением контрольного тестирования.

Специфика классов

Данная рабочая программа составлена с учетом того, что в 2014/2015 учебном году в МОАУ ООШ № 3 в 8 и 9 классах наряду с учащимися, обучающимися по основным общеобразовательным программам, обучаются дети с ОВЗ. Поэтому, в ходе изучения информатики к учащимся с ОВЗ критерии оценки результатов изменены согласно требованиям к результатам освоения «Специальной (коррекционной) общеобразовательной программы основного общего образования для детей с задержкой психического развития».

Программа сохраняет основное содержание общеобразовательной школы, однако образовательный процесс для детей с ОВЗ, организованный на ее основе имеет коррекционно-развивающую направленность, учитывает особенности детей с задержкой психического развития. Обучение детей, испытывающих трудности в освоении учебной программы строится с позиции дифференцируемого подхода и предусматривает реализацию следующих принципов:

Единство коррекции и диагностики;

Индивидуальность обучения;

Комплексное воздействие на все сферы личности

Особенности занятий по информатике с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Особенности психофизического развития школьников с ОВЗ требуют от педагогов повышения эффективности учебного процесса. Эффективность, качество обучения во многом зависит от опыта педагога, правильного планирования, используемых методов и приёмов. Педагог должен помочь школьнику с ОВЗ усвоить такой круг образовательных и профессиональных знаний, умений, навыков, которые он сможет применить к условиям социальной среды, т.е. – социально адаптироваться.

Необходимо создавать специальные условия для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов:

поэтапное разъяснение и последовательное выполнение заданий;

использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

обучение детей выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы и т.д.;

побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;

установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;

разделение деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;

использование упражнений, направленных на развитие восприятия, внимания, памяти.

смена видов деятельности;

использование физкультурных пауз;

использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.

При составлении плана занятия педагогу следует предусмотреть рациональное сочетание слова, наглядности, действия. Особое внимание следует обратить на использование проблемных ситуаций. Кроме дидактических требований занятие предполагает воспитательную и коррекционную цели.

Коррекционно – развивающая цель преследует вовлечение как можно большего числа сенсорных механизмов:

- развитие артикуляционной моторики;

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие слухового внимания и памяти;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного, словесно-логического мышления и т.п.

   Таким образом, одной из главных целей обучения детей с ОВЗ является развитие познавательных процессов. Логическое мышление, внимание, память, речь, воображение — все это поддерживает интерес к обучению.

И чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо, искать более современные средства и методы обучения.

Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями на занятиях и уроках будет являться одним из таких средств.

   Компьютер развивает не только перечисленные выше познавательные процессы, но также зрительно-моторную координацию, пространственное воображение, творческие способности. Происходит развитие произвольной регуляции деятельности обучающихся: умений работать по заданным правилам и требованиям, сдерживая свои эмоциональные порывы, умений планировать свои действия и предвидеть их результаты.

Применение информационных технологий в работе с детьми с ОВЗ, направлено на ослабление недостатков в познавательной деятельности и формировании личностных качеств. Компьютер может помочь школьнику усвоить такой круг образовательных и профессиональных знаний, умений, навыков, которые он сможет применить к условиям социальной среды, т.е. – социально адаптироваться. А рациональное сочетание слова, наглядности и действия при работе за компьютером поможет усвоить программный материал. У детей с ОВЗ при нарушении сложных форм познавательной деятельности, эмоционально-волевой и моторно-двигательной сфер, речевого развития сохранены слух, зрение, осязание. Поэтому коррекционная деятельность при работе с этими детьми преследует вовлечение как можно большего числа сенсорных механизмов, развитие артикуляционной моторики, зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и памяти, наглядно-образного, словесно-логического мышления и т. п. Использование мультимедийных технологий обостряет и развивает имеющиеся возможности детей и дает положительный результат при введении ИКТ в различные части урока.

В последнее время создано большое количество развивающих игр, использование которых в работе с детьми с ОВЗ дает возможность подбирать упражнения в зависимости от особенностей развития ученика, а не его возраста. Игры позволяют учиться работать «мышью» в индивидуальном темпе, учат видеть экран монитора, ориентироваться на нем. Специальные упражнения способствуют развитию внимания, зрительной памяти, совершенствуют зрительно-моторную координацию, комбинаторное творческое мышление. Компьютерная игра повышает привлекательность содержания учебного материала; деление материала по разделам, а не по классам, позволяет планировать занятия в соответствии с особенностями той программы, по которой ребенок обучается; у обучающихся повышается интерес к процессу обучения, развиваются навыки самостоятельной работы и самоконтроля.

Итак, рассматриваются три аспекта изучения информатики:

Компьютерные игры как средство восстановления движений (мелкой моторики) Для формирования движений в процессе терапевтической работы ребенку приходится выполнять множество однообразных движений. При использовании традиционных средств (например, при лечебной физкультуре) придать этим упражнениям привлекательный смысл бывает очень трудно хотя бы потому, что они должны повторяться многократно, а выполнение движения является в них самоцелью

Компьютер используется как средство предъявления аудиовизуальной информации, представляющей собой сюжетную игру, а также как средство регуляции и контроля за пространственно-временными и точностными параметрами движения в процессе игры.

Компьютер как средство обучения и получения информации — это обучение конкретным информационным технологиям. В качестве пропедевтических занятий ученики могут использовать различные доступные их возрасту программные продукты, применяя компьютер в качестве инструмента для своих целей (выпуск журналов, рисование, клубы по компьютерной переписке и т.д.).

Работа за компьютером так же вырабатывает личностные качества ребенка, такие как усидчивость, внимательность, аккуратность, ответственность, самостоятельность, уверенность в себе, повышается самооценка, складывается удовлетворенность как на интеллектуальном, так и на эмоциональном уровне.

Освоение информационно-коммуникационных технологий также способствует социальной адаптации к современному информационному миру. Становится неоспоримым утверждение, что в результате полученных знаний о компьютерах и приобретенных навыков работы на них дети будут лучше подготовлены к жизни.

Адаптация к миру компьютеров не только облегчит ребенку вхождение во взрослую жизнь, но и будет способствовать эффективности обучения с помощью компьютера. В качестве средства обучения компьютер в первую очередь позволяет усилить мотивацию ученика к познавательной деятельности. Не только новизна работы с компьютером и занимательность, но и возможность регулировать задания по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказывается на мотивации. Работая на компьютере, обучающийся получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь, которую может получить также из компьютерных программ без участия учителя. Компьютер проверит все ответы, укажет на ошибки, подскажет, как их исправить. Ученики более охотно отвечают компьютеру и не боятся ошибиться. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, позволяет учащимся наглядно представить результат своих действий. Использование информационных технологий позволяет освободиться от нудного традиционного курса обучения, дает возможность решать более интересные и сложные проблемы.

Остается добавить, что бывает сложно детей «оторвать» от компьютера. Но делать это необходимо, т.к. занятия с компьютером могут приводить к утомлению, головокружению, головным болям, появлению зрительного дискомфорта, усталости глаз и т. д. Поэтому нужно четко соблюдать режим работы. Непрерывная длительность работы непосредственно с компьютером не должна превышать 10 минут для обучающихся 1-4 классов и 20 минут для обучающихся 5-9 классов.

Содержание дисциплины (102 часов)

8 класс (34 час.)

Информация и информационные процессы – 8 час. (5+3)

Предмет информатики. Содержание курса информатики в 8–9 классах.

Роль информации в живой и неживой природе, в жизни людей.

Информация и ее виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессы.

Измерение информации. Единицы измерения информации.

Практика на компьютере: определение количества информации, освоение клавиатуры, работа с клавиатурным тренажером; основные приемы редактирования.

Учащиеся должны знать:

связь между информацией и знаниями человека;

что такое информационные процессы;

какие существуют носители информации;

функции языка как способа представления информации;

что такое естественные и формальные языки;

как определяется единица измерения информации – бит (алфавитный подход);

что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;

определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;

приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;

измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);

пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);

пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.

Основные термины по разделу:

Информатика. Компьютер, бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. Внешняя память человека. Внутренняя память человека. Знания декларативные. Знания процедурные. Измерение информации: алфавитный подход. Информационные каналы человека. Информационные процессы. Информационный вес символа. Информационный объем текста. Канал передачи информации (информационный канал связи). Мощность алфавита. Передача информации. Обработка информации. Хранение информации человеком. Язык. Языки естественные. Языки формальные (искусственные).

Компьютер как универсальное устройство для обработки информации. – 10 час. (4+6)

Начальные сведения об архитектуре компьютера.

Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в памяти компьютера. Организация информации на внешних носителях, файлы.

Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники безопасности и эргономики при работе за компьютером.

Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы (ОС). Основные функции ОС. Файловая структура внешней памяти. Объектно-ориентированный пользовательский интерфейс. Антивирусные программы.

Практика на компьютере: знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их подключений; знакомство с пользовательским интерфейсом операционной системы; работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление папок, переименование файлов и папок, работа с файловым менеджером, поиск файлов на диске); работа со справочной системой ОС; использование антивирусных программ.

Учащиеся должны знать:

правила техники безопасности и при работе на компьютере;

состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;

основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);

структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти;

типы и свойства устройств внешней памяти;

типы и назначение устройств ввода/вывода;

сущность программного управления работой компьютера;

принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;

назначение программного обеспечения и его состав.

Учащиеся должны уметь:

включать и выключать компьютер, пользоваться клавиатурой;

ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;

инициализировать выполнение программ из программных файлов;

просматривать на экране каталог диска;

выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;

использовать антивирусные программы.

Основные термины по разделу:

Адрес байта. Вит памяти. Двоичная кодировка. Дружественный пользовательский интерфейс. Имя файла. Каталог (папка). Магистраль (шина). Меню. Контекстное меню. Микропроцессор. Объем оперативной памяти. Операционная система (ОС). Основные устройства компьютера. Память оперативная. Память внешняя. Полное имя файла. Прикладное программное обеспечение. Прикладные программы общего назначения. Прикладные программы специального назначения. Принцип адресуемости оперативной памяти. Принцип дискретности оперативной памяти. Принцип хранимой в памяти программы (принцип фон Неймана). Программа. Программирование. Программное обеспечение (ПО). Процессор компьютера. Разрядность процессора. Системное программное обеспечение. Системы программирования. Тактовая частота процессора. Устройства ввода (основные). Устройства вывода (основные). Файл. Файловая система. Файловая структура. Шина адреса. Шина данных. Шина управления

Коммуникационные технологии – 15 час. (2+13)

Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Скорость передачи данных.

Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, файловые архивы и пр. Интернет. WWW – Всемирная паутина. Поисковые системы Интернета. Архивирование и разархивирование файлов.

Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами. Работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми программами. Работа с архиваторами.

Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (используя отечественные учебные порталы). Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов).

Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.

Выполнение итоговой самостоятельной работы по выполнению поиска в Интернете.

Учащиеся должны знать:

что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;

назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;

назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др;

что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю Всемирная паутина — WWW.

Учащиеся должны уметь:

осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети

осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;

осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;

работать с одной из программ-архиваторов.

Основные термины по разделу:

Web-браузер. Web-сайт. Web-сервер. Web-страница. WorldWideWeb (WWW). Аналоговая связь. Гипермедиа. Глобальная компьютерная сеть. Доменное имя почтового сервера. Домены. Интернет. Каналы передачи данных. Клиент-программа. Компьютерная сеть. Локальная сеть. Локальная сеть одноранговая. Локальная сеть с выделенным узлом. Модем. Поисковая система. Почтовый ящик. Протоколы, работы сети. Сервер локальной сети. Сервер-программа. Телекоммуникация. Телеконференция. Технология «клиент-сервер». Узлы компьютерной сети. Файловые архивы. Хост-компьютер. Цифровая связь. Шлюз. Шум. Электронная почта. Электронное письмо. Электронный адрес. Гиперссылки. Сайт. Теги.

9класс (68часов)

Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации – 12 час. (5+7)

В ходе освоения работы с программным пакетом создания презентаций учащиеся выполняют творческую проектную работу по одной из тем: «Моя семья», «Мой класс», «Мои друзья», «Моё хобби».

Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации изображения. Растровая и векторная графика.

Графические редакторы и методы работы с ними. Что такое мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука. Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации.

Практика на компьютере: создание изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием основных инструментов и приемов манипулирования рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде редактора векторного типа (можно использовать встроенную графику в текстовом процессоре).

Сканирование изображений и их обработка в среде графического редактора, освоение работы с программным пакетом создания презентаций; создание презентации, содержащей графические изображения, анимацию, звук, текст.

Запись звука в компьютерную память; запись изображения с использованием цифровой техники и ввод его в компьютер; использование записанного изображения и звука в презентации.

Демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора.

Учащиеся должны знать:

способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;

какие существуют области применения компьютерной графики;

назначение графических редакторов;

назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.

что такое мультимедиа;

принцип дискретизации, используемый для представления звука в памяти компьютера;

основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.

Учащиеся должны уметь:

строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;

сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать.

создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.

Основные термины по разделу:

Векторная графическая информация. Видеоадаптер. Видеопамять. Графические координаты. Графические примитивы. Графический редактор (ГР). Иллюстративная графика. Деловая графика. Код пикселя. Компьютерная анимация. Компьютерная графика. Конструкторская графика. Научная графика. Области применения компьютерной графики. Пиксель. Растр (графическая сетка). Режимы работы графического редактора растрового типа. Среда графического редактора растрового типа. Устройства ввода графической информации. Устройства вывода графической информации. Цветовая палитра RGB. Аналоговая форма представления звука. Аналого-цифровое преобразование (АЦП). Данные. Динамики (колонки или наушники). Звуковая карта (аудиоадаптер). Интерактивная презентация. Компьютерная презентация. Микрофон. Мультимедиа. Непрерывно выполняющаяся презентация. Презентация со сценарием. Разрядность дискретизации. Цифро-аналоговое преобразование (ЦАП). Цифровая (дискретная) форма представления звука. Частота дискредитации.

Кодирование и обработка текстовой информации – 10 час. (2+8)

Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы. Работа с внешними носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов.

Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними. Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода)

Практика на компьютере: основные приемы ввода и редактирования текста; постановка руки при вводе с клавиатуры; работа со шрифтами; приемы форматирования текста; работа с выделенными блоками через буфер обмена; работа с таблицами; работа с нумерованными и маркированными списками; вставка объектов в текст (рисунков, формул); знакомство со встроенными шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок.

Практика по сканированию и распознаванию текста, машинному переводу.

Учащиеся должны знать:

способы представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые файлы);

назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);

основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).

Учащиеся должны уметь:

набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;

выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;

сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.

Основные термины по разделу:

Гипертекст. Двоичный код символа. Маркированный список. Нумерованный список. Принцип последовательного кодирования алфавитов. Распознавание текста. Режимы работы текстового редактора (основные). Среда текстового редактора (стандартные компоненты). Стиль оформления текстовых документов. Структурные единицы текста (данные текстового редактора). Таблица кодировки. Текстовый процессор. Текстовый редактор (ТР). Шаблон .

Кодирование и обработка числовой информации – 12 час. (6+6)

Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.

Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами.

Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.

Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.

Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения расчетной задачи; решение задач с использованием условной и логических функций; манипулирование фрагментами электронной таблицы (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных графических средств.

Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной таблицы.

Учащиеся должны знать:

что такое электронная таблица и табличный процессор;

основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;

какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;

основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную таблицу;

графические возможности табличного процессора.

Учащиеся должны уметь:

открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;

редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;

выполнять основные операции манипулирования с фрагментами электронной таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку;

получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;

создавать электронную таблицу для несложных расчетов.

Основные термины по разделу:

Абсолютная адресация. Вещественный тип. Внутреннее представление чисел. Деловая графика в электронных таблицах. Диапазон (блок, фрагмент) электронной таблицы. Диапазон значений. Имя (адрес) ячейки ЭТ. Логические функции (И, ИЛИ, НЕ) в электронных таблицах. Операции манипулирования диапазонами электронной таблицы. Переполнение. Погрешность вычислений. Представление вещественных чисел. Принцип относительной адресации. Режимы отображения в электронных таблицах. Содержимое ячейки электронной таблицы. Табличный процессор (ТП). Текст в электронных таблицах. Условная функция в электронных таблицах. Формула в электронных таблицах. Функции обработки диапазона. Целый тип. Электронная таблица (ЭТ). Ячейка электронной таблицы.

Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования – 22 час.(10+12)

Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы.

Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации. Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.

Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурированный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов.

Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка задачи, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.

Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).

Выполнение итоговой самостоятельной работы по составлению алгоритма управления исполнителем со сложной структурой (заполнение графического поля квадратами или линией типа «меандр»), знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.

Учащиеся должны знать:

что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;

в чем состоят основные свойства алгоритма;

способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;

основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;

назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.

основные виды и типы величин;

назначение языков программирования и систем программирования; что такое трансляция;

правила оформления программы и представления данных и операторов на Паскале;

последовательность выполнения программы в системе программирования.

Учащиеся должны уметь:

при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;

пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;

выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;

составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;

выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.

работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;

составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;

составлять несложные программы обработки одномерных массивов;

отлаживать и исполнять программы в системе программирования.

Основные термины по разделу:

Алгоритм (определение). Алгоритм управления. Алгоритмический язык (АЯ) (учебный). Блок-схема. Вспомогательный алгоритм. ГРИС. Дискретность алгоритма. Зацикливание. Исполнитель алгоритма управления. Кибернетика. Команда ветвления (развилка). Команда цикла (повторение). Конечность (или результативность) алгоритма. Модель управления в кибернетике. Обратная связь. Подпрограмма (процедура). Понятность алгоритма. Последовательная (пошаговая) детализация алгоритма. Программа. Программное управление. Прямая связь. Система команд исполнителя (СКИ). Среда исполнителя. Структура алгоритма управления. Точность алгоритма. Управление. Алгоритм Евклида. Ввод данных. Величина. Вывод данных. Датчик случайных чисел. Команда присваивания. Константа. Массив. Оператор. Паскаль. Переменная. Прикладные программисты. Программирование. Система программирования. Системные программисты. Свойства присваивания. Случайные числа. Сценарий работы, программы. Счетчик. Тест. Тестирование. Тип величины. Этапы решения задачи путем программирования. Язык программирования.

Моделирование и формализация – 10 час. (6+4)

Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей.

Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные. Табличная организация информации. Области применения компьютерного информационного моделирования.

Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей

Учащиеся должны знать:

что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;

какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические).

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры натурных и информационных моделей;

ориентироваться в таблично организованной информации;

описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев.

Основные термины по разделу:

Виды информационных моделей. Вычислительный эксперимент. Информационная модель. Имитационная модель. Компьютерная математическая модель. Материальная (натурная) модель. Модель. Объект моделирования. Система. Структура системы. Формализация. Численные методы.

Информатизация общества - 4 час.(2+2)

Предыстория информатики. История чисел и систем счисления. История ЭВМ и ИКТ.

Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества.

Понятие об информационном обществе. Проблемы информационной безопасности, этические и правовые нормы в информационной сфере.

Учащиеся должны знать:

основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;

историю способов записи чисел (систем счисления);

основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;

в чем состоит проблема информационной безопасности.

Учащиеся должны уметь:

регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества.

Основные термины по разделу:

Автоматизированные системы управления (АСУ). Ада Лавлейс. Азбука Морзе. Аналитическая машина Бэббиджа. Арабские числа. Библиотеки стандартных программ. Второе поколение ЭВМ. Геоинформационные системы (ГИС). Защита от информационных преступлений. Защищенная система. ИКТ в образовании. Информационная безопасность. Информационная технология. Информационное общество. Информационные преступления. Информационные ресурсы. Кластерные системы. Машина Паскаля. Национальные информационные ресурсы. Непозиционная система счисления. Основание позиционной системы счисления. Первая в мире ЭВМ. Первое поколение ЭВМ. Персональный компьютер (ПК). Печатный станок. Позиционная система счисления. Прикладное программное обеспечение. Система счисления. Системное программное обеспечение. Системы автоматизированного проектирования (САПР). Системы программирования. Системы счисления, используемые для представления компьютерной информации. Телефон. Транслятор. Третье поколение ЭВМ. Фонограф. Четвертое поколение ЭВМ. Электрический телеграф. Электронный офис.
Тематическое планирование по дисциплине «Информатика и ИКТ» 8 класс

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теоретическое обучение,

ч.

Лабораторные и практические работы,

ч.

Контрольная работа, ч.

Самостоятельная,

ч.

1

Информация и информационные процессы

8

5

2

1

2

Компьютер как универсальное устройство для обработки информации

10

4

5

1

3

Коммуникационные технологии

13

4

9

2

2

Итого

34

12

16

4

2

9 класс

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теоретическое обучение,

ч.

Лабораторные и практические работы,

ч.

Контрольная работа, ч.

Самостоятельная,

ч.

1

Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации

12

5

6

1

2

Кодирование и обработка текстовой информации

9

1

7

1

3

Кодирование и обработка числовой информации

12

6

5

1

4

Основы алгоритмизации объектно-ориентированного программирования

22

10

8

1

3

5

Моделирование и формализация

10

6

3

1

6

Информатизация общества

3

2

2

Итого

68

31

31

5

3

Приложение № 1 к рабочей программе

Календарно- тематический план учебного материала

по ИНФОРМАТИКЕ в 8 классе

Дата

№

Тема урока, практическое занятие

Глава, параграф, страницы

Тип урока

Повторение

Контроль

Подготовка к итоговой аттестации

Примерные сроки проведения уроков

Программное обеспечение

Глава 1. Информация и информационные процессы – 7 часов

5.09

1/1

Техника безопасности в кабинете информатики. Информация в живой и неживой природе.

§ 1.1.1. – 1.1.2.

Стр. 8-12

лекция

Беседа, подпись в журнал е по технике безопасности

Билет 1

12.09

2/2

Информация в обществе и технике.

§ 1.1.3 – 1.1.4

Стр. 12-17

Актуализация данных

Опрос

беседа

Билет 1,5

19.09

3/3

Практическая работа № 1.2 «Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатурного тренажера».

Стр. 126.

Практическая работа

Компьютерный практикум

Клавиатурный тренажер Baby Type

26.09

4/4

Кодирование информации с помощью знаковых систем.

§ 1.2.1,

1.2.2,

1.2.3.

Стр. 18-25

Повторение Объяснение нового материала

Опрос

тест

беседа

Билет2

3.10

5/5

Количество информации. Определение количества информации.

Практическая работа № 1.1. «Перевод единиц измерения количества информации»

§ 1.3.1, 1.3.2.

Стр. 26-30

Повторение Объяснение нового материала. Практическая работа

Опрос

Компьютерный практикум

Билет2

Электронный калькулятор NumLock Calculator

17.10

6/6

Алфавитный подход к определению количества информации. Решение задач по теме «Количество информации».

§ 1.3.3.

Стр. 30-32

Повторение Объяснение нового материала

Опрос

беседа

Решение задач Билет2

24.10

7/7

Контрольная работа № 1. «Количество информации».

Тестирование

Глава 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации- 9 часов

31.10

8/1

Программная обработка данных на компьютере.

§ 2.1,

Стр.33-35.

лекция

Беседа

7.11

9/2

Устройство компьютера. Процессор, память.

Практическая работа № 2.2. «Форматирование дискеты».

§ 2.2.1, 2.2.4, 2.2.5

Стр. 36-37, 45-49

Стр. 133

Повторение Объяснение нового материала. Практическая работа

Опрос

Компьютерный практикум

Билет11

Встроенная утилита форматирования и служебные программы проверки диска и дефрагментации диска

14.11

10/3

Устройства ввода и вывода.

Практическая работа № 2.3. Определение разрешающей способности мыши».

§ 2.2.2, 2.2.3

Стр. 37-45

Стр. 134

Повторение Объяснение нового материала. Практическая работа

Опрос

Компьютерный практикум

28.11

11/4

Файлы и файловая система.

§ 2.3.1, 2.3.2

Стр. 50-57

Актуализация знаний

Опрос

беседа

Билет12

5.12

12/5

Работа с файлами и дисками.

Практическая работа № 2.1 «Работа с файлами с использованием файлового менеджера».

§ 2.3.3

Стр. 57-58

Стр. 130

Повторение Объяснение нового материала.

Опрос

Компьютерный практикум

Файловый менеджер Total Commander

12.12

13/6

Программное обеспечение компьютера.

Правовая охрана программ и данных.

§ 2.4

Стр. 58-62

§ 2.8.1, 2.8.2

Стр. 72-75

Повторение Объяснение нового материала

Опрос тест

беседа

19.12

14/7

Графический интерфейс операционных систем

Практическая работа 2.4. «Установка даты и времени».

§ 2.5-2.6

Стр. 63-69

Стр. 137

Объяснение нового материала. Практическая работа

Беседа

Компьютерный практикум

26.12

15/8

Компьютерные вирусы и антивирусные программы.

Защита информации.

Практическая работа № 2.5. «Защита от вирусов».

§ 2.7

Стр. 69-72

§ 2.8.3

Стр.76-78

Стр. 140

Объяснение нового материала. Практическая работа

Компьютерный практикум

Повторение пройденного материала

Антивирусная программа Касперский 6.0

9.01

16/9

Контрольная работа № 2. «Компьютер как универсальное устройство обработки информации».

§ 2.8.

Стр. 72-78

Тест

Контрольная работа

Коммуникационные технологии – 16 ч.

16.01

17/1

Техника безопасности в кабинете информатики. Передача информации.

§ 3.1.

Стр. 80-81

беседа

Решение задач

23.01

18/2

Локальные компьютерные сети.

Практическая работа № 3.1. «Предоставление доступа к диску на компьютере, подключенном к локальной сети.

§ 3.2

Стр. 81-84

Стр. 143

Объяснение нового материала. Практическая работа

Беседа

Компьютерный практикум

Билет 19

30.01

19/3

Глобальная компьютерная сеть Интернет.

Практическая работа № 3.2. «Подключение к Интернету».

Практическая работа № 3.3. «География» Интернета».

§ 3.3

Стр. 84-94

Стр. 144

Стр. 149

Объяснение нового материала. Практическая работа

Опрос

Компьютерный практикум

6.02

20/4

Всемирная паутина. Электронная почта. Практическая работа № 3.4. «Путешествие во всемирной паутине».

Практическая работа № 3.5. «Работа с электронной Web-почтой».

§ 3.4

Стр. 94-100

Стр. 151

Стр. 155

Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа

Опрос

Компьютерный практикум

Браузер Internet Explorer

13.02

21/5

Файловые архивы. Практическая работа № 3.6. «Загрузка файлов из Интернета».

§ 3.4

Стр. 100-102

Стр. 158

Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа

Опрос

Компьютерный практикум

Браузер Internet Explorer

20.02

22/6

Информационные ресурсы. Общение в Интернете. Мобильный Интернет. Звук и видео в Интернете.

§ 3.4

Стр. 102-106

Повторение. Объяснение нового материала.

Опрос

беседа

6.03

23/7

Поиск информации в Интернете. Электронная коммерция в Интернете. Практическая работа № 3.7. «Поиск информации в Интернете».

§ 3.5

Стр. 107–110

Стр. 161

Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа

Опрос

Компьютерный практикум

Браузер Internet Explorer

13.03

24/8

Web-страницы и Web-сайты. Структура Web-страницы.

§ 3.7

Стр. 113 -117

Объяснение нового материала.

Беседа

20.03

25/9

Форматирование текста на Web-странице.

§ 3.7.3

Стр.115-116

Повторение. Объяснение нового материала.

Опрос тест

27.03

26/10

Вставка изображений в Web-страницы. Гиперссылки на Web-страницах.

§ 3.7.4, 3.7.5

Стр. 117-119

Повторение. Объяснение нового материала.

Опрос

3.04

27/11

Списки на Web-страницах. Интерактивные формы на Web-страницах.

§ 3.7.6, 3.7.7

Стр. 119-123

Повторение. Объяснение нового материала.

Опрос

10.04

28/12

Практическая работа № 3.8. «Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML».

Стр. 165

Практическая работа

Беседа

Компьютерный практикум

Текстовый редактор Блокнот

24.04

29/13

Практическая работа № 3.8. «Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML».

Стр. 165

Практическая работа

Беседа

Компьютерный практикум

Текстовый редактор Блокнот

8.05

30/14

Практическая работа № 3.8. «Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML».

Стр. 165

Практическая работа

Беседа

Компьютерный практикум

Текстовый редактор Блокнот

15.05

31/15

Практическая работа № 3.8. «Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML».

Стр. 165

Практическая работа

Беседа

Компьютерный практикум

Повторение пройденного материала

Текстовый редактор Блокнот

22.05

32/16

Контрольная работа № 3 «Коммуникационные технологии».

Тест

Контрольная работа

Повторение курса « Информатика и ИКТ»(1ч)

29.05

33/1

Повторение по теме «Информация и информационные процессы»

Глава 1

Повторение пройденного материала

Решение задач

Нехватка часов объясняется выпавшим из плана праздничным днем – 1.05.2015.

Приложение № 2 к рабочей программе

Календарно- тематический план учебного материала

по ИНФОРМАТИКЕ в 9 классе

Дата

№

Тема урока, практическое занятие

Глава, параграф, страницы

Тип урока

Повторение

Контроль

Подготовка к итоговой аттестации

Примерные сроки проведения уроков

Программное обеспечение

Глава 1. Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации – 12 ч. (-2ч. от авторского варианта)

3.09

1/1

Техника безопасности в кабинете информатики. Кодирование графической информации. Пространственная дискретизация.

§1.1.1

Стр. 10

Беседа

Решение задач

Билет 4

5.09

2/2

Растровые изображения на экране монитора. Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB.

Практическая работа № 1.1. «Кодирование графической информации».

§1.1.2, 1.1.3

Стр. 14-15

Стр. 175-177

Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Билет 4

10.09

3/3

Растровая и векторная графика.

§1.2

Стр. 21-24

Повторение. Объяснение нового материала.

опрос

беседа

Билет 4

12.09

4/4

Рисование графических примитивов в растровых и векторных графических редакторах. Инструменты рисования растровых графических редакторов.

§1.3.1,1.3.2

Стр.28-31

Повторение. Объяснение нового материала

Опрос

тест

17.09

5/5

Работа с объектами в векторных графических редакторах.

Практическая работа № 1.3. «Создание рисунков в векторном графическом редакторе».

§1.3.3

Стр. 32-35

Стр. 179-183

Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа

Опрос

Компьютерный практикум

Билет 16

Текстовый редактор MS Word

19.09

6/6

Редактирование изображений и рисунков в растровых и векторных графических редакторах.

Практическая работа № 1.2. «Редактирование изображений в растровом графическом редакторе»

§1.3.4

Стр. 35-37

Стр.177-179

Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Билет 16

Растровый графический редактор GIMP

24.09

7/7

Растровая и векторная анимация.

Практическая работа № 1.4. «Создание GIF - анимации».

§1.4

стр. 37-40

стр. 183-188

Объяснение нового материала. Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Билет 16

Растровый графический редактор GIMP Программа разработки презентаций MSPowerPoint

26.09

8/8

Растровая и векторная анимация.

Практическая работа № 1.4. «Создание flash-анимации».

§1.4

стр. 37-40

стр. 183-188

Повторение Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Билет 16

Редактор Macromedia Flash

1.10

9/9

Кодирование и обработка звуковой информации.

Практическая работа № 1.5. «Кодирование и обработка звуковой информации»

§1.5

Стр. 40-45

Стр. 188-191

Объяснение нового материала. Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Билет 16

Звуковой редактор Audacity

3.10

10/10

Цифровое фото и видео.

Практическая работа № 1.6. «Захват и редактирование цифрового фото и создание слайд-шоу».

Практическая работа № 1.7. «Захват и редактирование цифрового видео с использованием системы нелинейного видеомонтажа».

§1.6

Стр. 45-49

Стр. 191-196

Объяснение нового материала. Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Билет 16

Цифровые видео и фото камеры

15.10

11/11

Решение задач по теме «Кодирование графической информации»

Самостоятельная работа

Решение задач

Тестирование

Повторение пройденного материала

Программа видеомонтажа Windows Movie Maker

17.10

12/12

Контрольная работа № 1. «Кодирование графической информации».

Контрольная работа

Глава 2. Кодирование и обработка текстовой информации – 9 ч.

22.10

13/1

Кодирование текстовой информации.

Практическая работа № 2.1. «Кодирование текстовой информации».

§2.1

Стр. 49-52

Стр.196-199

Объяснение нового материала. Практическая работа

беседа

Решение задач

Билет 3

Текстовый редактор Блокнот, Текстовый редактор Hieroglyph

24.10

14/2

Создание документов в текстовых редакторах. Сохранение и печать документов.

§2.2, 2.4

Стр. 52-54, 59-61

Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа

беседа

Билет 15

29.10

15/3

Ввод и редактирование документа.

Практическая работа № 2.2. «Вставка в документ формул».

§2.3

Стр.54-59

Стр. 199-201

Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Билет 15

Текстовый редактор MS Word

31.10

16/4

Форматирование документа, символов, абзацев. Практическая работа № 2.3. «Форматирование символов и абзацев».

§2.5.1, 2.5.2

Стр. 61-66

Стр. 201-203

Объяснение нового материала. Практическая работа

беседа

Компьютерный практикум

Билет 15

Текстовый редактор MS Word

5.11

17/5

Нумерованные и маркированные списки.

Практическая работа № 2.4. «Создание и форматирование списков».

§2.5.3

Стр. 66-67

Стр. 204-207

Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Билет 15

Текстовый редактор MS Word

7.11

18/6

Таблицы. Практическая работа № 2.5. «Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными».

§ 2.6

стр. 67-70

стр. 207-211

Объяснение нового материала. Практическая работа

беседа

Компьютерный практикум

12.11

19/7

Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов. Практическая работа № 2.6. «Перевод текста с помощью компьютерного словаря».

§2.7

Стр. 70-71

Стр. 211-212

Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Билет 15

Текстовый редактор MS Word,компьютерный словарь ABBYY-Lingvo 12

14.11

20/8

Системы оптического распознавания документа. Практическая работа № 2.7. «Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа».

§2.8

Стр. 71-74

Стр. 212-213

Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Повторение пройденного материала

Текстовый редактор MS Word, система оптического распознавания документа ABBYY-FineReader

26.11

21/9

Контрольная работа № 2 «Кодирование обработки текстовой информации»

Тестирование

Примечание: согласно рекомендациям государственного стандарта при отсутствии технических средств часы уроков 19 и 20 использовать для изучения темы «Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования» или для увеличения часов при работе в текстовом редакторе.

Глава 3. Кодирование и обработка числовой информации – 11 ч.

28.11

22/1

Представление числовой информации с помощью систем счисления. Практическая работа № 3.1. «Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора».

§3.1.1

Стр. 75-80

Стр. 214-215

Объяснение нового материала. Практическая работа

беседа

Решение задач

Программный калькулятор NumLock Calculator

3.12

23/2

Арифметические операции в позиционных системах счисления.

§3.1.2

Стр. 80-82

Повторение Объяснение нового материала.

опрос

Решение задач

5.12

24/3

Двоичное кодирование чисел в компьютере.

§3.1.3

Стр. 82-84

Повторение Объяснение нового материала

опрос

Решение задач

10.12

25/4

Электронные таблицы. Основные параметры электронных таблиц.

§3.2.1

Стр. 84-87

Повторение Объяснение нового материала

опрос

Билет 18

12.12

26/5

Основные типы и форматы данных. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Практическая работа № 3.2. «Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах».

§3.2.2, 3.2.3

Стр. 87-91

Стр. 216-218

Объяснение нового материала. Практическая работа

беседа

Компьютерный практикум

Билет 18

Табличный процессор MS Exsel

17.12

27/6

Встроенные функции.

Практическая работа № 3.3. «Создание таблиц значений функций в электронных таблицах».

§3.2.4

Стр. 91-93

Стр. 218-220

Повторение Объяснение нового материала. Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Билет 18

Табличный процессор MS Exsel

19.12

28/7

Построение диаграмм и графиков.

Практическая работа № 3.4. «Построение диаграмм различных типов».

§3.3

Стр. 93-97

Стр. 220-228

Повторение Объяснение нового материала. Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Билет 18

Табличный процессор MS Exsel

24.12

29/8

Базы данных в электронных таблицах.

§3.4.1

Стр. 97-100

Объяснение нового материала

Беседа

тест

26.12

30/9

Сортировка и поиск данных в электронных таблицах. Практическая работа № 3.5. «Сортировка и поиск данных в электронных таблицах».

§3.4.2

Стр. 100-105

Стр. 228-232

Повторение Объяснение нового материала. Практическая работа

Компьютерный практикум

Билет 18

Табличный процессор MS Exsel

31.12

31/10

Повторение по теме «Кодирование и обработка информации»

Решение задач

Повторение пройденного материала

9.01

32/11

Контрольная работа № 3. «Кодирование и обработка числовой информации»

Тестирование

Глава 4. Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования – 22 ч.

14.01

33/1

Техника безопасности в кабинете информатики. Алгоритм и его формальное исполнение. Свойства алгоритма и его исполнители.

§4.1.1

Стр.105-108

Актуализация знаний

беседа

Билет 6

16.01

34/2

Блок-схемы алгоритмов.

§4.1.2

Стр. 108

Повторение. Объяснение нового материала.

опрос

Решение задач

Билет 7

21.01

35/3

Выполнение алгоритмов компьютером.

§4.1.3

Стр. 109-113

Повторение. Объяснение нового материала.

опрос

Решение задач

23.01

36/4

Линейный алгоритм. Алгоритмическая структура «ветвление». Алгоритмическая структура «выбор».

§4.2.1, 4.2.2,

Стр. 113-117

Повторение. Объяснение нового материала.

опрос

Решение задач

Билет 9

Язык программирования QBasic

28.01

37/5

Алгоритмическая структура «цикл».

§4.2.3

Стр. 117-119

Повторение. Объяснение нового материала.

опрос

Решение задач

Язык программирования QBasic

30.01

38/6

Переменные: тип, имя, значение. Арифметические, строковые и логические выражения.

§4..3, 4.4

Стр. 119-124

Повторение. Объяснение нового материала.

опрос

Решение задач

Билет 8

Язык программирования QBasic

4.02

39/7

Функции в языках объектно-ориентированного и алгоритмического программирования.

§4.5

Стр. 124-128

Повторение. Объяснение нового материала.

опрос

Язык ООП VBasic2008

6.02

40/8

Основы объектно-ориентированного визуального программирования.

§4.6

Стр. 128-133

Повторение. Объяснение нового материала.

опрос

Билет 10

Язык ООП VBasic2008

11.02

41/9

Практическая работа № 4.1. «Знакомство с системами объектно-ориентированного и алгоритмического программирования»

Стр. 233-239

Практическая работа

Компьютерный практикум

Язык ООП VBasic2008

13.02

42/10

Практическая работа № 4.2. «Проект «Переменные».

Стр. 239-242

Практическая работа

Компьютерный практикум

18.01

43/11

Практическая работа № 4.3. «Проект «Калькулятор».

Стр. 242-246

Практическая работа

Компьютерный практикум

Язык ООП VBasic2008

20.01

44/12

Практическая работа 4.4. Проект «Строковый калькулятор».

Стр. 246-249

Практическая работа

Компьютерный практикум

Язык ООП VBasic2008

4.03

45/13

Практическая работа № 4.5. Проект «Даты и время».

Стр. 249-252

Практическая работа

Компьютерный практикум

Язык ООП VBasic2008

6.03

46/14

Практическая работа № 4.6. Проект «Сравнение кодов символов».

Стр. 252-255

Практическая работа

Компьютерный практикум

Язык ООП VBasic2008

11.03

47/15

Практическая работа № 4.7. Проект «Отметка».

Стр. 255-257

Практическая работа

Компьютерный практикум

Язык ООП VBasic2008

13.03

48/16

Практическая работа № 4.8. Проект «Коды символов».

Стр. 258-260

Практическая работа

Компьютерный практикум

Язык ООП VBasic2008

18.03

49/17

Практическая работа № 4.9. Проект «Слово-перевертыш».

Стр. 261-263

Практическая работа

Компьютерный практикум

Язык ООП VBasic2008

20.03

50/18

Графические возможности объектно-ориентированного языка программирования Visual Basic 2008.

§4.7

Стр. 133-138

Повторение. Объяснение нового материала.

опрос

Язык ООП VBasic2008

25.03

51/19

Практическая работа № 4.10. Проект «Графический редактор».

Стр. 263-267

Практическая работа

Компьютерный практикум

Язык ООП VBasic2008

27.03

52/20

Практическая работа № 4.11. Проект «Системы координат».

Стр. 267-269

Практическая работа

Компьютерный практикум

Язык ООП VBasic2008

1.04

53/21

Практическая работа № 4.12. Проект «Анимация».

Стр. 270-272

Практическая работа

Компьютерный практикум

Повторение пройденного материала

Язык ООП VBasic2008

3.04

54/22

Контрольная работа №4 «Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования»

тестирование

Контрольная работа

Глава 5. Моделирование и формализация – 10 ч.

8.04

55/1

Окружающий мир как иерархическая система.

§5.1

Стр. 138-142

Лекция

беседа

10.04

56/2

Моделирование как метод познания.

§5.2.1

Стр. 142-145

Повторение. Объяснение нового материала.

Опрос беседа

Решение задач

Билет 20

22.04

57/3

Материальные и информационные модели.

§5.2.2

Стр. 145-148

Повторение. Объяснение нового материала.

Опрос беседа

Решение задач

24.04

58/4

Формализация и визуализация моделей.

§ 5.2.3

Стр. 148-152

Повторение. Объяснение нового материала.

Опрос беседа

Решение задач

29.04

59/5

Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере.

§5.3

Стр. 152-154

Повторение. Объяснение нового материала.

Опрос беседа

Решение задач

6.05

60/6

Построение и исследование физических моделей.

Практическая работа №5.1 Проект «Бросание мячика в площадку»

§5.4

Стр. 154-157

Стр. 273-279

Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Язык ООП VBasic2008 Табличный процессор MS Exsel

8.05

61/7

Приближенное решение уравнений.

Практическая работа №5.2 Проект «Графическое решение уравнений»

§5.5

Стр. 157

Стр. 279-283

Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Язык ООП VBasic2008 Табличный процессор MS Exsel

13.05

62/8

Экспертные системы распознавания химических веществ.

Практическая работа №5.3 Проект «Распознавание удобрений»

§5.6

Стр. 157-161

Стр. 283-285

Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Язык ООП VBasic2008 Табличный процессор MS Exsel

15.05

63/9

Информационные модели управления объектами.

Практическая работа №5.1 Проект «Модели систем управления»

§5.7

Стр. 161-164

Стр. 286-291

Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа

опрос

Компьютерный практикум

Повторение пройденного материала

Язык ООП VBasic2008 Табличный процессор MS Exsel

20.05

64/10

Контрольная работа №5 «Моделирование и формализация»

тестирование

Контрольная работа

Глава 6. Информатизация общества – 3 ч.

22.05

65/1

Информационное общество.

§6.1Стр. 164-169

лекция

беседа

Билет14

27.05

66/2

Информационная культура.

§6.2Стр. 169-171

лекция

беседа

29.05

67/3

Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.

§6.3Стр. 171-174

лекция

беседа

Нехватка часов объясняется выпавшим из плана праздничным днем – 1.05.2015.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен:

8 класс

Учащиеся должны знать:

связь между информацией и знаниями человека;

что такое информационные процессы;

какие существуют носители информации;

функции языка как способа представления информации; что такое естественные и формальные языки;

как определяется единица измерения информации — бит (алфавитный подход);

что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

правила техники безопасности и при работе на компьютере;

состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;

основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);

структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти;

типы и свойства устройств внешней памяти;

типы и назначение устройств ввода/вывода;

сущность программного управления работой компьютера;

принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;

назначение программного обеспечения и его состав.

способы представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые файлы);

назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);

основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).

способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;

какие существуют области применения компьютерной графики;

назначение графических редакторов;

назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.

что такое мультимедиа;

принцип дискретизации, используемый для представления звука в памяти компьютера;

основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;

определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;

приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;

измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);

пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);

пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.

включать и выключать компьютер;

пользоваться клавиатурой;

ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;

инициализировать выполнение программ из программных файлов;

просматривать на экране каталог диска;

выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;

использовать антивирусные программы.

набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;

выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;

сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.

строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;

сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать.

создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов:

класс

Учащиеся должны знать/понимать:

что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;

назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;

назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др;

что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю Всемирная паутина — WWW.

что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;

какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические).

что такое база данных (БД), система управления базами данных (СУБД), информационная система;

что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;

структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;

что такое логическая величина, логическое выражение;

что такое логические операции, как они выполняются.

что такое электронная таблица и табличный процессор;

основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;

какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;

основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную таблицу;

графические возможности табличного процессора.

что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;

сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме;

что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;

в чем состоят основные свойства алгоритма;

способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;

основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;

назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.

основные виды и типы величин;

назначение языков программирования и систем программирования;

что такое трансляция;

правила оформления программы и представления данных и операторов на Паскале;

последовательность выполнения программы в системе программирования.

основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;

историю способов записи чисел (систем счисления);

основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;

в чем состоит проблема информационной безопасности.

Учащиеся должны уметь:

осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети;

осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;

осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;

работать с одной из программ-архиваторов.

приводить примеры натурных и информационных моделей;

ориентироваться в таблично организованной информации;

описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев.

открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;

организовывать поиск информации в БД; редактировать содержимое полей БД;

сортировать записи в БД по ключу; добавлять и удалять записи в БД;

создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.

открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;

редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;

выполнять основные операции манипулирования с фрагментами электронной таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку;

получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;

создавать электронную таблицу для несложных расчетов.

при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;

пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;

выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;

составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления учебным исполнителем;

выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.

работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;

составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;

составлять несложные программы обработки одномерных массивов;

отлаживать и исполнять программы в системе программирования.

регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе - в форме блок-схем);

проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей;

создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов.

Перечень учебно-методического обеспечения
I. Учебно-методический комплект

8 класс

1. Н.Д.Угринович. Информатика и ИКТ. : Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

2. Практикум по информатике и ИТ. / Н.Угринович, Л.Босова – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2011г.

3. Н.Д.Угринович . Локальная версия ЭОР в поддержку курса «Информатика и ИКТ. 8-9 класс». URL: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1.

9 класс

1. Н.Д.Угринович. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

2. Практикум по информатике и ИТ. / Н.Угринович, Л.Босова – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2011.

3. Н.Д.Угринович. Локальная версия ЭОР в поддержку курса «Информатика и ИКТ. 8-9 класс». URL: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1

II. Литература для учителя

1. Н.Угринович. Преподавание курса информатики в основной и старшей школе: методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

2. А.Шелепова. Поурочные разработки по информатике. : Москва, «ВАКО»,2008г.

3. Н.Угринович. Локальная версия ЭОР в поддержку курса «Информатика и ИКТ. 8-9 класс». URL: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1 (дата обращения: 01.07.13).

4. Н.Угринович. Таблица соответствия содержания УМК «Информатика и ИКТ» 8-9 классы Государственному образовательному стандарту. URL: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1 (дата обращения: 01.07.13).

III. Технические средства обучения

Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).

Наушники (рабочее место ученика).

Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).

Колонки (рабочее место учителя).

Микрофон (рабочее место учителя).

Цифровая фотокамера.

Цифровая видеокамера.

IV. Программные средства

Операционная система Windows ХР.

Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).

Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).

Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).

Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).

Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).

Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).

Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).

Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0.

Программа-архиватор WinRar.

Клавиатурный тренажер «Руки солиста».

Офисное приложение Microsoft Office 2003, включающее текстовый процессор Microsoft Word со встроенным векторным графическим редактором, программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint, электронные таблицы Microsoft Excel, систему управления базами данных Microsoft Access.

Программа-переводчик ABBYY Lingvo 12.

Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 8.0.

Система программирования TurboPascal.

Список литературы

1. Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ (из приложения к приказу Минобразования России от 05.03.04 № 1089) / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

2. Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

3. Программа базового курса информатики / Н.Угринович. Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

4. Н.Угринович. Информатика и ИКТ. : Учебник для 8 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

5. Н.Угринович. Информатика и ИКТ.: Учебник для 9 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике 5 - 6»

Структура документа

Стр.

Пояснительная записка………………………………………………………..3

Содержание рабочей программы……………………………………………..6

Учебно-тематический план……………………………………………………7

Требования к уровню подготовки обучающихся……………………………21

Литература и средства обучения……………………………………………...25

Календарно-тематическое планирование (приложение 1)…………………26

Календарно-тематическое планирование

коррекционных занятий для учащихся 6 класса (приложение 2)…………36

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главной целью образования является развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения математике:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитание средствами математики культуры личности, знакомство с жизнью и деятельностью видных отечественных и зарубежных ученых-математиков, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

А целью изучения математики в 5-6 классах является систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.

Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал излагается на интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.

В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами, получают начальные представления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный и деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни;

овладение способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельностей;

освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

Статус документа

Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт распределение учебных часов по разделам курса.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5-6 классов и реализуется на основе следующих документов:

Учебное издание «Программы общеобразовательных учреждений: Математика. 5-6 кл.»/ Сост. Т.А.Бурмистрова. – 2-е изд.– М. Просвещение, 2011.

Стандарт основного общего образования по математике //Математика в школе. – 2004. – №4, – с.4.

Учебник: Математика, 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я.Виленкин и др. – 23-е изд. и далее– М.: Мнемозина, 2013.

Учебник: Математика, 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я.Виленкин и др. – 20-е изд. и далее – М.: Мнемозина, 2013.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования в 5-6 классах отводится 5 ч в неделю за 34 учебных недели. Итого за два года обучения – 340 часов.

Специфика классов

Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми с ОВЗ. В 5 и 6 классах интегрировано обучаются дети по адаптированной общеобразовательной программе 7 вида.

Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения для обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе 7 вида. Особенности коррекции в том, что темп изучения материала небыстрый, достаточно много времени отводится на отработку основных умений и навыков, отвечающих обязательным требованиям, на повторение, в том числе коррекцию знаний за курс математики предыдущих классов. Отработка основных умений и навыков осуществляется на большом числе посильных учащимся упражнений. Но задания разнообразны по форме и содержанию, включать в себя игровые моменты.

Формирование важнейших умений и навыков происходит на фоне развития продуктивной умственной деятельности: обучающиеся учатся анализировать, замечать существенное, подмечать общее, делать несложные выводы и обобщения, переносить несложные приемы в нестандартные ситуации, обучаются логическому мышлению, приемам организации мыслительной деятельности.

Важнейшее условие правильного построения учебного процесса - это доступность и эффективность обучения для каждого учащегося в таких классах, что достигается выделения в каждой теме главного, и дифференциацией материала, отработкой на практике полученных знаний.

Во время учебного процесса нужно иметь в виду, что учебная деятельность должна быть богатой по содержанию, требующей от школьника интеллектуального напряжения, но одновременно обязательные требования не должны быть перегруженными по обхвату материала и доступны ребенку. Только доступность и понимание помогут вызвать у таких учащихся интерес к учению. Немаловажным фактором в обучении таких детей является доброжелательная, спокойная атмосфера, атмосфера доброты и понимания.

Принцип работы с данными детьми - это и речевое развитие, что ведет непосредственным образом к интеллектуальному развитию: учащиеся должны проговаривать ход своих рассуждений, пояснять свои действия при решении различных заданий. Похвала и поощрение - это тоже большая движущая сила в обучении детей данной категории. Важно, чтобы ребенок поверил в свои силы, испытал радость от успеха в учении.

Снижены критерии оценки работ учащихся с ОВЗ, по сравнению с учащимися, обучающимися по основной общеобразовательной программе.

Таким образом, четкая постановка цели и задач, определение структуры и преемственности этапов, тщательный отбор методов и приёмов с опорой на несколько анализаторов и определение их рациональной комбинации, организующая роль педагога, создание атмосферы психологического комфорта – необходимые условия эффективного планирования и проведения урока математики в классах, где имеются дети с ОВЗ. Данная рабочая программа включает календарно-тематическое планирование коррекционных занятий по математике в 6 классе.

Виды и формы контроля

Форма контроля

Количество часов

5 класс

6 класс

Плановые контрольные работы

14

16

Тематические тесты

7

6

Самостоятельные работы

29

29

В настоящей рабочей программе изменено соотношение часов на изучение некоторых тем. Это изменение отражено в таблице:

№

п/п

Название темы

По примерным

программам

В данной

рабочей

программе

5 класс

34 недели

35 недель

Повторение курса математики 1-4 классов

-

3

Натуральные числа и шкалы

18

15

Сложение и вычитание натуральных чисел

20

20

Умножение и деление натуральных чисел

21

21

Площади и объёмы

15

15

Обыкновенные дроби

26

25

Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей

13

13

Умножение и деление десятичных дробей

25

25

Инструменты для вычислений и измерений

15

13

Первое знакомство со статистикой, комбинаторикой и элементами теории вероятностей

-

6

Повторение. Решение задач

17

19

6 класс

34 недели

35 недель

Вводное повторение

-

3

Делимость чисел

16

15

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

25

24

Умножение и деление обыкновенных дробей

33

30

Отношения и пропорции

17

17

Положительные и отрицательные числа

13

11

Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел

12

10

Умножение и деление положительных и отрицательных чисел

9

12

Решение уравнений

18

16

Координаты на плоскости

11

7

Элементы статистики, комбинаторики и теории вероятностей

-

9

Повторение. Решение задач

16

21

В зависимости от динамики и качества усвоения материала в течение учебного года может быть произведено перераспределение часов / тем.

Формы организации образовательного процесса.

Система уроков условна, но все же, выделяются следующие виды:

Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.

Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок-контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме

Преобладающие формы организации учебной работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная, реже групповая. В данных классах ведущими методами обучения предмету являются: поисковый, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются элементы следующих технологий: внутриклассной дифференциации, ИКТ, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве.

Текущий контроль осуществляется с помощью взаимоконтроля, опросов, самостоятельных, тестовых и контрольных работ, устных и письменных математических диктантов, практических работ.

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки учащихся 5-6 класса и в содержании тем, в которых отражены следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по математики, основных видов речевой деятельности; владеть компетенциями; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

С учётом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты). Задачи учебных занятий (планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

Срок реализации рабочей учебной программы – два учебных года.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Основное содержание

Математика

(340 ч)

1) Числа и вычисления. Натуральные числа. Десятичная система счисления. Арифметические действия с натуральными числами. Свойства арифметических действий. Степень с натуральным показателем.

Делители и кратные числа. Признаки делимости. Простые числа. Разложение числа на простые множители.

Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби.

Сокращение дробей. Сравнение дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части числа и числа по его части.

Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление обыкновенных дробей десятичными. Среднее арифметическое.

Отношения. Пропорции. Основное свойство пропорции.

Проценты. Основные задачи на проценты. Решение текстовых задач арифметическими приёмами.

Положительные и отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и отрицательными числами, свойства арифметических действий.

Рациональные числа. Изображение чисел точками координатной прямой.

Приближённые значения. Округление натуральных чисел и десятичных дробей. Прикидка результатов вычислений.

2) Выражения и их преобразования. Буквенные выражения. Числовые подстановки в буквенные выражения. Вычисления по формулам. Буквенная запись свойств арифметических действий.

3) Уравнения и неравенства. Уравнения с одной переменной. Корни уравнения. Решение текстовых задач методом составления уравнений.

Числовые неравенства.

4) Функции. Прямоугольная система координат на плоскости. Таблицы и диаграммы. Графики реальных процессов. Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин. Представление о начальных понятиях геометрии и геометрических фигурах. Равенство фигур. Отрезок. Длина отрезка и её свойства. Расстояние между точками. Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Параллельные прямые. Перпендикулярные прямые. Многоугольники. Правильные многоугольники. Окружность и круг. Длина окружности и площадь круга. Формула объёма прямоугольного параллелепипеда.

5) Множества и комбинаторика. Множества. Элемент множества, подмножество^¹. Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание тем учебного курса

5 класс

(5 часов в неделю, всего 170 часов)

Плановых контрольных работ – 14.

Повторение курса математики 1 – 4 классов (3 ч)

Раздел математики. Сквозная линия

Числа и вычисления

Обязательный минимум содержания образовательной области математика

        Арифметические действия с натуральными числами от 0 до 1 000 000.

        Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.

        Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.

        Решение текстовых задач арифметическим способом.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

        Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.

        Уметь выполнять арифметические действия с натуральными числами.

        Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

        Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000.

        Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.

2. Натуральные числа и шкалы (15 ч)

Десятичная система счисления. Римская нумерация. Натуральные числа и их сравнение. Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.

Основная цель – систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.

Учащиеся знакомятся с десятичной позиционной системой счисления и на примере римских цифр с непозиционной системой счисления.

Систематизация сведений о натуральных числах позволяет восстановить у учащихся навыки чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных чисел, а также навыки измерения и построения отрезков. Вводится понятие двойного неравенства. Продолжается изучение единиц измерения длины, времени, скорости, массы.

В ходе изучения темы вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки. Здесь начинается формирование таких важных умений, как умения начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа, назвать число, соответствующее данному делению на координатном луче, определить по координатам расположение точек относительно друг друга (правее-левее).

В этой же теме можно познакомить учащихся решением ряда простейших комбинаторных задач.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь читать и записывать многозначные натуральные числа.

        Уметь сравнивать натуральные числа.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа.

        Уметь назвать число, соответствующее данному делению на координатном луче.

        Уметь строить и измерять отрезки.

3. Сложение и вычитание натуральных чисел (20 ч)

Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач. Числовое выражение. Буквенное выражение (выражения с переменными) и его числовое значение. Решение линейных уравнений, корень уравнения.

Основная цель – закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.

Начиная с этой темы основное внимание уделяется закреплению алгоритмов арифметических действий над многозначными числами, так как они не только имеют самостоятельное значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с десятичными дробями.

В этой теме начинается алгебраическая подготовка: составление буквенных выражений по условию задач, решение уравнений на основе зависимости между компонентами действий (сложение и вычитание). Учащиеся должны понимать, что решить уравнение – значит найти все его корни (или убедиться, что это уравнение не имеет ни одного корня).

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять сложение натуральных чисел.

        Уметь выполнять вычитание натуральных чисел.

Уметь вычислять числовые выражения.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять сложение и вычитание натуральных чисел, применяя свойства сложения и вычитания.

        Уметь составлять несложные буквенные выражения по условию задачи.

Уметь решать уравнения на основе зависимости между компонентами действий сложения и вычитания.

4. Умножение и деление натуральных чисел (21 ч)

Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Деление с остатком. Степень числа. Квадрат и куб числа. Степень с натуральным показателем. Решение текстовых задач.

Основная цель – закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами.

В этой теме проводится целенаправленное развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел, порядок выполнения действий, использование скобок, прикидки и оценки результатов вычислений. Вводятся понятия квадрата и куба числа, степени числа. Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на основе зависимости между компонентами действий.

Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на... (в...)», «меньше на... (в...)», «что больше на... (в...)», «что меньше на... (в...)», а также задачи на известные учащимся зависимости между величинами (скоростью, временем и расстоянием; ценой, количеством и стоимостью товара и др.). Задачи решаются арифметическим способом. При решении с помощью составления уравнений так называемых задач на части учащиеся впервые встречаются с уравнениями, в левую часть которых неизвестное входит дважды. Решению таких задач предшествуют преобразования соответствующих буквенных выражений.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять умножение натуральных чисел.

        Уметь выполнять деление натуральных чисел.

Уметь выполнять деление натуральных чисел с остатком.

Знать порядок выполнения действий при нахождении значений выражений.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.

        Уметь выполнять действия с натуральными числами, применяя свойства умножения и деления.

5. Площади и объемы (15 ч)

Вычисления по формулам. Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы площадей и объема.

Основная цель – расширить представления учащихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные им сведения о единицах измерения.

При изучении темы учащиеся встречаются с формулами, определяющими зависимость между величинами. Навыки вычисления по формулам отрабатываются при решении геометрических задач. Значительное внимание уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от одних единиц к другим в соответствии с условием задачи. Можно познакомить учащихся с понятием факториала.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Иметь представление об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов, об единицах измерения.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Знать основные единицы измерения площадей и объемов.

        Уметь вычислять площадь прямоугольника.

        Уметь вычислять объем прямоугольного параллелепипеда.

6. Обыкновенные дроби (25 ч)

Окружность и круг. Обыкновенная дробь. Нахождение части от целого и целого по его части. Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Основная цель – познакомить учащихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей.

В данной теме изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к выделению целой части числа. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться от учащихся.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

        Уметь сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять сложение и вычитание смешанных чисел.

        Уметь решать задачи на дроби.

       Уметь выполнять устно сложение и вычитание с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем.

7. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч)

Десятичная дробь. Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей. Решение текстовых задач.

Основная цель – выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.

При введении десятичных дробей важно добиться у учащихся четкого представления о десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умений читать, записывать, сравнивать десятичные дроби.

Подчеркивая сходство действий над десятичными дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что сложение десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному законам.

Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями.

При изучении операции округления числа вводится новое понятие – «приближенное значение числа», отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного десятичного разряда.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь читать и записывать десятичные дроби.

        Уметь сравнивать десятичные дроби.

        Уметь округлять десятичные дроби.

        Уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей, применяя свойства сложения и вычитания.

        Уметь решать текстовые задачи на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями.

8.Умножение и деление десятичных дробей (25 ч)

Умножение и деление десятичных дробей. Представление обыкновенной дроби в виде десятичной. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.

Основная цель – выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.

Основное внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате действия. Кроме того, продолжается решение текстовых задач с данными, выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять умножение и деление десятичных дробей.

        Усвоить понятие среднего арифметического нескольких чисел.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять умножение и деление десятичных дробей, применяя свойства умножения и деления.

        Уметь решать текстовые задачи, данные в которых выражены десятичными дробями.

9. Инструменты для вычислений и измерений (13 ч)

Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на проценты. Примеры таблиц и диаграмм. Угол, треугольник. Величина (градусная мера) угла. Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение угла заданной величины.

Основная цель – сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.

У учащихся важно выработать содержательное понимание смысла термина «процент». На этой основе они должны научиться решать три вида задач на проценты: нахождение процента от величины, величины по ее проценту, сколько процентов одно число составляет от другого.

Продолжается работа по распознаванию и изображению геометрических фигур. Важно уделить внимание формированию умений проводить измерения и строить углы, что пригодится при изучении геометрии.

Круговые диаграммы дают представления учащимся о наглядном изображении распределения отдельных составных частей какой-нибудь величины. В упражнениях следует широко использовать статистический материал, публикуемый в газетах, журналах и интернете.

Т.к. кабинет обеспечен интерактивной доской, можно научить школьников использовать компьютер для наглядного представления информации.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь пользоваться основными единицами измерения углов.

        Уметь решать простейшие задачи на проценты.

        Уметь измерять углы и строить их по заданной градусной мере.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь пользоваться круговыми диаграммами.

        Уметь решать основные задачи на проценты.

9. Первое знакомство со статистикой, комбинаторикой и элементами теории вероятностей (6 ч)

Раздел математики. Сквозная линия

        Статистические данные.

        Множества и комбинаторика.

Вероятность.

Обязательный минимум содержания образовательной области математика

        Чтение и составление таблиц и диаграмм.

        Определение события.

        Решение комбинаторных задач методом перебора вариантов.

Программа. Контроль за ее выполнением

Программа

Кол-во час

Контроль и отметки

Компьютерное обеспечение урока

У-1. Урок- практикум «Таблицы и круговые диаграммы»

1

Практическая работа

Демонстрационный материал

«Круговые диаграммы»

У-2. Урок- практикум «Таблицы и круговые диаграммы»

1

Устный счет

Задания для устного счета. Упр.26 «Таблицы»

У-3. Комбинированный урок «Решение комбинаторных задач методом перебора возможных вариантов»

1

Демонстрационный материал

«Комбинаторные задачи»

У-4,5. Уроки решения задач

2

Самостоятельная работа 10.1

У-6. Комбинированный урок «Случайные, достоверные и невозможные события»

1

Демонстрационный материал

«Случайные, достоверные и невозможные события»

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь читать таблицы и диаграммы.

        Уметь составлять таблицы и диаграммы.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь решать комбинаторные задачи методом перебора возможных вариантов.

       Знать определение и уметь приводить примеры случайных, достоверных и невозможных событий.

Повторение. Решение задач (9 ч)

Раздел математики. Сквозная линия

        Вычисления и числа.

        Геометрические фигуры и их свойства.

Измерение геометрических величин.

Обязательный минимум содержания образовательной области математика

        Арифметические действия с обыкновенными дробями.

Арифметические действия с десятичными дробями.

Единицы измерения длины, площади, объема, углов.

        Проценты.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями.

        Уметь выполнять арифметические действия с десятичными дробями.

        Уметь решать текстовые задачи .

        Уметь выполнять измерения геометрических величин и находить их длину, площадь, объем.

        Уметь измерять и строить углы.

        Уметь решать простые задачи на проценты.

Уметь решать уравнения на основе зависимости между компонентами действий.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь решать несложные текстовые задачи с помощью уравнений.

        Уметь выполнять арифметические действия с десятичными дробями, применяя свойства сложения, вычитания, умножения и деления.

        Уметь решать текстовые задачи, данные в которых выражены обыкновенными и десятичными дробями.

        Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

        Понимать, как используются уравнения; уметь применять их для решения математических и практических задач;

6 класс

(5 часов в неделю, всего –170 часов)

Плановых контрольных работ – 16.

Вводное повторение (3 ч)

Раздел математики. Сквозная

Числа и вычисления

Обязательный минимум содержания образовательной области математика

        Действия с натуральными числами.

        Действия с обыкновенными дробями (с одинаковыми знаменателями).

        Действия с десятичными дробями.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять действия с натуральными числами.

        Уметь выполнять действия с обыкновенными (с одинаковыми знаменателями) и десятичными дробями.

        Уметь выполнять действия с десятичными дробями.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять действия с натуральными числами.

        Уметь выполнять действия с обыкновенными (с одинаковыми знаменателями) и десятичными дробями.

        Уметь выполнять действия с десятичными дробями.

        Уметь решать текстовые задачи.

2. Делимость чисел (15 ч)

Делители и кратные. Общий делитель и общее кратное. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9 и 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители.

Основная цель – завершить изучение натуральных чисел, подготовить основу для освоения действий с обыкновенными дробями.

В данной теме завершается изучение вопросов, связанных с натуральными числами. Основное внимание должно быть уделено знакомству с понятиями «делитель» и «кратное», которые находят применение при сокращении дробей и при приведении к НОЗ.

Упражнения полезно выполнять с опорой на таблицу умножения прямым подбором. Понятия «наибольший общий делитель» и «наименьшее общее кратное» вместе с алгоритмами их нахождения можно не рассматривать.

Определенное внимание уделяется знакомству с признаками делимости, понятиям простого и составного чисел. При их изучении целесообразно формировать умения проводить простейшие умозаключения, обосновывая свои действия ссылками на определение, правило.

Учащиеся должны уметь разложить число на множители. Например, они должны понимать, что 36 = 6 · 6 = 4 · 9. Вопрос о разложении числа на простые множители не относится к числу обязательных.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Усвоить понятия "делитель" и "кратное".

        Познакомиться с понятиями "наибольший общий делитель" и "наименьшее общее кратное".

        Познакомиться с признаками делимости.

Уметь разлагать число на множители

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь применять алгоритмы нахождения наибольшего общего делителя и наименьшего общего кратного.

        Знать признаки делимости чисел.

        Уметь разлагать число на простые множители.

3. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (24 ч)

Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Понятие о наименьшем общем знаменателе нескольких дробей. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей. Решение текстовых задач.

Основная цель – выработать прочные навыки преобразования дробей, сложения и вычитания дробей.

Одним из важнейших результатов обучения является усвоение основного свойства дроби, применяемого для преобразования дробей: сокращения, приведения к новому знаменателю. При этом рекомендуется излагать материал без опоры на понятия НОД и НОК. Умение приводить дроби к общему знаменателю используется для сравнения дробей.

При рассмотрении действий с дробями используются правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, понятие смешанного числа. Важно обратить внимание на случай вычитания дроби из целого числа. Что касается сложения и вычитания смешанных чисел, которые не находят активного применения в последующем изучении курса, то учащиеся должны лишь получить представление о принципиальной возможности выполнения таких действий.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Усвоить основное свойство дроби.

        Уметь сокращать дроби.

        Уметь приводить дроби к наименьшему общему знаменателю.

Уметь сравнивать дроби.

Уметь выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

Уметь выполнять сложение и вычитание смешанных чисел.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями и смешанных чисел.

        При выполнении арифметических действий с дробями и смешанными числами сочетать устные и письменные приемы вычислений.

Уметь сравнивать дроби и упорядочивать наборы дробных чисел.

4. Умножение и деление обыкновенных дробей (30 ч)

Умножение и деление обыкновенных дробей. Основные задачи на дроби.

Основная цель – выработать прочные навыки арифметических действий с обыкновенными дробями и решения основных задач на дроби.

В этой теме завершается работа над формированием навыков арифметических действий с обыкновенными дробями. Навыки должны быть достаточно прочными, чтобы учащиеся не испытывали затруднений в вычислениях с рациональными числами, чтобы алгоритмы действий с обыкновенными дробями могли стать в дальнейшем опорой для формирования умений выполнять действия с алгебраическими дробями.

Расширение аппарата действий с дробями позволяет решать текстовые задачи, в которых требуется найти дробь от числа или число по данному значению его дроби, выполняя соответственно умножение или деление на дробь.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять умножение и деление дробей.

        Уметь находить часть от целого и целое по его части.

Уметь вычислять несложные дробные выражения.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь применять распределительный закон умножения при действиях с дробями.

        Уметь решать текстовые задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби.

Уметь вычислять дробные выражения.

5.Отношения и пропорции (17 ч)

Пропорция. Основное свойство пропорции. Решение задач с помощью пропорции. Понятие о прямой и обратной пропорциональности величин. Задачи на пропорцию. Масштаб. Формулы длины окружности и площади круга. Шар.

Основная цель – сформировать понятия пропорции, прямой и обратной пропорциональности величин.

Необходимо, чтобы учащиеся усвоили основное свойство пропорции, так как оно находит применение на уроках математики, химии, физики. В частности, достаточное внимание должно быть уделено решению с помощью пропорции задач на проценты.

Понятия о прямой и обратной пропорциональностях величин можно сформировать как обобщение нескольких конкретных примеров, подчеркнув при этом практическую значимость этих понятий, возможность их применения для упрощения решения соответствующих задач.

В данной теме даются представления о длине окружности и площади круга. Соответствующие формулы к обязательному материалу не относятся. Рассмотрение геометрических фигур завершается знакомством с шаром.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Усвоить основное свойство пропорции.

        Уметь решать несложные задачи с помощью пропорций.

        Познакомиться с понятиями и формулами длины окружности и площади круга.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь решать задачи с помощью пропорций на проценты.

        Уметь решать практические задачи на прямую и обратную пропорциональную зависимости.

6. Положительные и отрицательные числа (11 ч)

Положительные и отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль числа и его геометрический смысл. Сравнение чисел. Целые числа. Изображение чисел на координатной прямой. Координаты точки.

Основная цель – расширить представления учащихся о числе путём введения отрицательных чисел.

Целесообразность введения отрицательных чисел показывается на содержательных примерах. Учащиеся должны научиться изображать положительные и отрицательные числа на координатной прямой, с тем чтобы она могла служить наглядной основой для правил сравнения чисел, сложения и вычитания чисел, рассматриваемых в следующей теме.

Специальное внимание должно быть уделено усвоению вводимого здесь понятия модуля числа, прочное знание которого необходимо для формирования умения сравнивать отрицательные числа, а в дальнейшем для овладения и алгоритмами арифметических действий с положительными и отрицательными числами.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь изображать положительные и отрицательные числа на координатной прямой.

        Уяснить понятие модуля числа.

        Уметь сравнивать числа.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь изображать положительные и отрицательные числа на координатной прямой.

        Уяснить понятие модуля числа и его геометрический смысл. Уметь находить модуль любого числа

        Уметь сравнивать числа.

7. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (10 ч)

Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.

Основная цель – выработать прочные навыки сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел.

Действия с отрицательными числами вводятся на основе представлений об изменении величин: сложение и вычитание чисел иллюстрируется соответствующими перемещениями точек числовой оси. При изучении данной темы целенаправленно отрабатываются алгоритмы сложения и вычитания при выполнении действий с целыми и дробными числами.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.

        Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов.

8. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (12ч)

Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. Понятие о рациональном числе. Десятичное приближение обыкновенной дроби. Применение законов арифметических действий для рационализации вычислений.

Основная цель – выработать прочные навыки арифметических действий с положительными и отрицательными числами.

Навыки умножения и деления положительных и отрицательных чисел отрабатываются сначала при выполнении отдельных действий, а затем в сочетании с навыками сложения и вычитания при вычислении значений числовых выражений.

При изучении данной темы учащиеся должны усвоить, что для обращения обыкновенной дроби в десятичную достаточно разделить числитель на знаменатель. В каждом конкретном случае они должны знать, в какую десятичную дробь обращается данная обыкновенная дробь — конечную или бесконечную. При этом необязательно акцентировать внимание на том, что бесконечная десятичная дробь оказывается периодической. Учащиеся должны знать представление в виде десятичной дроби таких дробей, как , , , .

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять умножение и деление положительных и отрицательных чисел.

        Уметь выполнять арифметические действия с рациональными числами.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять умножение и деление положительных и отрицательных чисел.

        Уметь выполнять арифметические действия с рациональными числами.

        Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов.

9. Решение уравнений (16 ч)

Простейшие преобразования выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых. Решение линейных уравнений. Примеры решения текстовых задач с помощью линейных уравнений.

Основная цель – подготовить учащихся к выполнению преобразований выражений, решению уравнений.

Преобразования буквенных выражений путем раскрытия скобок, и приведения подобных слагаемых отрабатываются в той степени, в которой они необходимы для решения несложных уравнений:

Введение арифметических действий над отрицательными числами позволяет ознакомить учащихся с общими приёмами решения линейных уравнений с одним неизвестным.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь решать линейные уравнений и уравнения, сводящиеся к ним.

        Уметь выполнять простейшие преобразования выражений при решении уравнений.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять преобразования выражений при решении уравнений.

        Уметь выполнять арифметические действия с рациональными числами.

        Понимать, как используются уравнения; уметь применять их для решения математических и практических задач;

10. Координаты на плоскости (7 ч)

Построение перпендикуляра к прямой и параллельных прямых с помощью чертёжного треугольника и линейки. Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки. Примеры графиков, диаграмм.

Основная цель – познакомить учащихся с прямоугольной системой координат на плоскости.

Учащиеся должны научиться распознавать и изображать перпендикулярные и параллельные прямые. Основное внимание следует уделить отработке навыков их построения с помощью линейки и угольника, не требуя точных определений.

Основным результатом знакомства учащихся с координатной плоскостью должны явиться знания порядка записи координат точек плоскости и их названий, умения построить координатные оси, отметить точку по заданным ее координатам, определить координаты точки, отмеченной на координатной плоскости.

Формированию вычислительных и графических умений способствует построение столбчатых диаграмм. При выполнении соответствующих упражнений найдут применение изученные ранее сведения о масштабе и округлении чисел.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь распознавать параллельные и перпендикулярные прямые, различать их взаимное расположение.

        Уметь определять координаты точки плоскости.

        Уметь строить точки с заданными координатами.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь строить фигуры по точкам.

10. Элементы статистики, комбинаторики и теории вероятностей (9 ч)

Раздел математики. Сквозная линия

        Статистические данные.

        Множества и комбинаторика.

Вероятность.

Обязательный минимум содержания образовательной области математика

        Чтение и составление таблиц, диаграмм и графиков.

Программа. Контроль за ее выполнением

Программа

Кол-во час

Контроль и отметки

Компьютерное обеспечение урока

У-1. Комбинированный урок «Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.»

1

Практическая работа

Демонстрационный материал

«Столбчатые диаграммы. Графики»

У-2,3. Уроки- практикумы «Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.»

2

СD Математика 5-11 кл.

Упражнения «Чтение и составление таблиц»

Упражнения «Чтение и составление диаграмм»

У-4. Урок- самостоятельная работа

Самостоятельная работа 11.1

У-5. Комбинированный урок «Решение комбинаторных задач»

1

Устный счет

Задания для устного счета. Упр.27 «Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков»

У-6. Комбинированный урок «Комбинаторное правило умножения»

Демонстрационный материал

«Комбинаторные задачи. Правило умножения»

У-7. Урок- решение задач

1

Самостоятельная работа 11.2

У-8,9. Уроки- практикумы «Эксперименты со случайными исходами»

2

Практическая работа

СD Математика 5-11 кл.

Упражнения «Случайные исходы и события»

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь читать таблицы, диаграммы и графики.

        Уметь составлять таблицы и диаграммы и графики.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь решать комбинаторные задачи методом перебора возможных вариантов.

        Уметь решать комбинаторные задачи, используя правило умножения.

       Уметь оценивать вероятность случайного события в ходе эксперимента.

10. Повторение. Решение задач (16 ч)

Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 6 класса.

Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять арифметические действия с рациональными числами.

        Уметь решать линейные уравнений и уравнения, сводящиеся к ним.

        Уметь решать текстовые задачи с помощью пропорций и процентов.

        Уметь решать несложные текстовые задачи с помощью уравнений.

        Уметь определять координаты точки плоскости.

        Уметь строить точки с заданными координатами.

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Уметь решать текстовые задачи с помощью уравнений.

        Уметь решать практические задачи на прямую и обратную пропорциональную зависимости.

        Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов.

        Понимать, как используются уравнения; уметь применять их для решения математических и практических задач;

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения математики в 5-6 классе ученик должен

уметь:

выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты – в виде дроби и дробь – в виде процентов;

выполнять арифметические действия с дробями, находить значения числовых выражений, сравнивать рациональные числа;

округлять целые числа и десятичные дроби, выполнять оценку числовых выражений;

пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

в простейших случаях составлять буквенные выражения по условиям задач, решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;

выполнять в простейших случаях возведение в степень с натуральным показателем;

решать линейные уравнения и текстовые задачи;

извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; строить диаграммы;

изображать числа точками на координатной прямой;

определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;

извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, строить диаграммы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;

интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;

решения практических задач в повседневной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

выполнения расчетов по формулам;

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

построения геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир);

владеть компетенциями:

учебно-познавательной, ценностно-ориентационной, рефлексивной, коммуникативной, информационной, социально-трудовой.

критерии оценки знаний и умений ОБУЧАЮЩИХСЯ с ОВЗ.

После изучения темы или раздела организуются контрольные работы. Контрольные работы выполняются только письменно. Рекомендуется в работу включать задания репродуктивного характера. После контрольной работы обязательна работа по коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета, логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложения материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, не раскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Основная литература:

Виленкин Н.Я и др. Математика, 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2013.

Виленкин Н.Я и др.Математика, 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2013.

Учебное издание «Программы общеобразовательных учреждений: Математика. 5-6 кл.»/ Сост. Т.А.Бурмистрова. – 2-е изд.– М. Просвещение, 2011.

Дополнительная литература:

Попова Л.П. Поурочные разработки по математике: 5 класс. – М.:ВАКО, 2013.

Попова Л.П. Контрольно-измерительные материала. Математика: 5 класс. – М.:ВАКО, 2013.

Попова Л.П. Контрольно-измерительные материала. Математика: 6 класс. – М.:ВАКО, 2013.

Юрченко Е.В. Математикака. Тесты. 5-6 классы. – М.: Дрофа, 2013.

Еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября» Математика.

Научно-теоретический и методический журнал «Математика в школе».

Электронные учебные пособия

CD-диск: Витаминный курс. Математика: 5 класс. Обучающая программа.

CD-диск: Интерактивная математика. 5-9 класс. Электронное учебное пособие для основной школы. М., ООО «Дрофа», ООО «ДОС», 2012.

CD-диск : Математика. Практикум. 5-11 классы. Электронное учебное издание. М., ООО «Дрофа», ООО «ДОС», 2012.

CD-диск: Математика: 5 класс. Курс «1С:Школа».

CD-диск: Математика: 6 класс. Курс «1С:Школа».

CD-диск: Современный учебно-методический комплекс. Математика: 5-6 класс. Все задачи школьной математики.

CD-диск: Проверь себя: Тесты. Математика: 5-6 класс. – Издательство «Учитель».

Интернет-ресурс «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов». – http://school-collection.edu.ru.

Интернет-ресурс «Открытый банк заданий по математике». – http://mathege.ru:8080/or/ege/Main.

Мультимедийные презентации.

Приложение № 1 к рабочей программе

Календарно- тематический план учебного материала

по математике в 6 классе

Дата

№ урока

Наименование темы

Кол-во часов

Контроль и отметки

Компьютерное обеспечение урока

Домашнее задание

Повторение курса математики 5 класса (3 часа)

сентябрь

01.09

1

У-1. Урок-повторение пройденного материала

1

CD Интерактивная   математика/Виртуальная лаборатория «Дроби, проценты, отношения».

02.09

2

У-2 Урок-повторение пройденного материала

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.1

03.09

3

У-3. Урок-повторение пройденного материала

1

Самостоятельная (диагностическая) работа 1.1

Делимость чисел (15 часов)

04.09

4

У-1. Комбинированный урок «Делители и кратные»

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Количество делителей»

05.09

5

У-2. Комбинированный урок «Признаки делимости на 10, на 5 и на 2»

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.2

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Делимость чисел»

08.09

6

У-3. Комбинированный урок «Признаки делимости на 9 и на 3»

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Делимость чисел»

09.09

7

У-4. Урок-закрепление изученного

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.3

10.09

8

У-5. Комбинированный урок «Простые и составные числа»

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Делимость чисел»

11.09

9

У-6. Урок-игра. " Разложение на простые множители"

1

Демонстрационный материал "Разложение на простые множители"

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Разложение на простые числа»

12.09

10

У-7. Урок-самостоятельная работа

1

Самостоятельная работа 2.1

15.09

11

У-8. Комбинированный урок «Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа»

1

Демонстрационный материал "Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное"

16.09, 17.09

12,13

У-9,10. Уроки решения задач

2

Устный счет Самостоятельная работа 2.2

Задания для устного счета/Упр.4

18.09

14

У-11. Комбинированный урок «Наименьшее общее кратное»

1

Демонстрационный материал "Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное"

19.09, 22.09

15,16

У-12,13. Уроки решения задач

2

Устный счет Самостоятельная работа 2.3

Задания для устного счета/Упр.5

23.09

17

У-14. Урок-обобщение, систематизация и коррекция знаний

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Разложение на простые числа»

24.09

18

У-15. Контрольная работа №1 по теме "Делимость чисел"

1

Контрольная работа №1

25.09

19

У-1. Урок-лекция «Основное свойство дроби. Сокращение дробей»

1

Демонстрационный материал

. «Основное свойство дроби. Сокращение дробей».

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Основное свойство дроби»

26.09, 29.09

20,21

У-2,3 Уроки решения задач

2

Самостоятельная работа 3.1

30.09

22

У-4. Урок-игра. " Сокращение дробей"

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.6

Демонстрационный материал

«Основное свойство дроби. Сокращение дробей».

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Основное свойство дроби»

01.10

23

У-5. Урок-решение задач

1

02.10

24

У-6. Урок-самостоятельная работа

1

Самостоятельная работа 3.2

03.10, 13.10

25,26

У-7,8. Уроки-практикумы "Приведение дробей к общему знаменателю"

2

Практическая работа

14.10, 15.10

27,28

У-9,10. Уроки решения задач

2

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.7

16.10

29

У-11. Комбинированный урок "Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями"

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатории «Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей»

17.10

30

У-12. Урок-закрепление изученного

1

20.10, 21.10

31,32

У-13,14. Уроки решения задач

2

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.8

22.10

33

У-15. Урок-практикум

1

Практическая работа

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатории «Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей»

23.10

34

У-16. Урок-самостоятельная работа

1

Самостоятельная работа 3.3

24.10

35

У-17. Комбинированный урок " "Сложение и вычитание смешанных чисел "

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатории «Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей»

27.10, 28.10

36,37

У-18,19. Уроки решения задач

2

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.9

29.10

38

У-20. Урок-самостоятельная работа

1

Самостоятельная работа 3.4

30.10

39

У-21. Урок-тест

1

Тест 3.1

31.10

40

У-22. Урок-коррекция знаний.

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.6,7,8,9,

03.11

41

У-23. Урок-обобщение, систематизация знаний

1

05.11

42

У-24. Контрольная работа № 2 по теме " Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями "

1

Контрольная работа №2

Умножение и деление обыкновенных дробей (30 часов)

06.11

43

У-1. Комбинированный урок «Умножение дробей».

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатории «Умножение и деление дробей»

07.11

44

У-2. Урок-практикум

1

Практическая работа

10.11

45

У-3. Урок-самостоятельная работа

1

Самостоятельная работа 4.1

11.11

46

У-4. Комбинированный урок «Нахождение дроби от числа».

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.10

Демонстрационный материал

«Нахождение дроби от числа»

12.11

47

У-5. Урок-закрепление изученного

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.11

13.11, 14.11

48,49

У-6,7. Уроки решения задач

2

Самостоятельная работа 4.2

24.11

50

У-8. Комбинированный урок «Распределительное свойство умножения»

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатории «Умножение и деление дробей»

25.11

51

У-9. Урок-игра« Распределительное свойство умножения»

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.12

26.11

52

У-10. Урок- решение задач

1

Самостоятельная работа 4.3

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатории «Умножение и деление дробей»

27.11

53

У-11. Комбинированный урок «Взаимно обратные числа»

1

28.11

54

У-12. Урок- решение задач

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.13

01.12

55

У-13. Комбинированный урок «Деление»

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатории «Умножение и деление дробей»

02.12, 03.12

56,57

У-14,15. Уроки решения задач

2

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатории «Умножение и деление дробей»

04.12

58

У-16. Урок-практикум

1

Практическая работа

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатории «Умножение и деление дробей»

05.12

59

У-17. Урок-самостоятельная работа

1

Самостоятельная работа 4.4

08.12

60

У-18. Комбинированный урок «Нахождение числа по его дроби».

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.14

Демонстрационный материал

«Нахождение числа по его дроби»

09, 10, 11 декабр.

61,62,63

У-19,20,21. Уроки решения задач

3

Самостоятельная работа 4.5

12.12

64

У-22. Комбинированный урок «Дробные выражения».

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатории «Умножение и деление дробей»

15.12, 16.12

65,66

У-23,24. Уроки решения задач

2

17.12

67

У-25. Урок-практикум

1

Практическая работа

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатории «Умножение и деление дробей»

18.12

68

У-26. Урок-самостоятельная работа

1

Самостоятельная работа 4.6

19.12

69

У-27. Урок-тест

1

Тест 4.1

22.12

70

У-28. Урок-коррекция знаний.

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.15.

23.12

71

У-29. Урок-обобщение, систематизация знаний

1

24.12

72

У-30. Контрольная работа № 3 по теме "Умножение и деление обыкновенных дробей"

1

Контрольная работа №3

Пропорции (17 часов)

25.12

73

У-1. Урок-лекция «Отношения».

1

СD Математика 5-11 кл.

Упражнения «Что такое отношения?»

26.12

74

У-2.Урок-закрепление изученного

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.16

СD Математика 5-11 кл.

Упражнения «Деление в заданном отношении»

29.12

75

У-3. Комбинированный урок «Пропорции»

1

30.12, 31.12, 09.01

76, 77,78

У-4,5,6. Уроки-решения задач

3

Самостоятельная работа 5.1

12.01

79

У-7. Урок-лекция «Прямая и обратная пропорциональные зависимости»

1

Демонстрационный материал

«Прямая и обратная пропорциональные зависимости»

13.01, 14.01

80,81

У-8,9. Уроки-решения задач

2

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.17

15.01

82

У-10. Урок-самостоятельная работа

1

Самостоятельная работа 5.2

16.01

83

У-11. Урок-практикум "Масштаб"

1

Практическая работа

19.01

84

У-12. Комбинированный урок «Длина окружности и площадь круга»

1

Демонстрационный материал

«Длина окружности и площадь круга»

20.01

85

У-13. Урок- решение задач

1

21.01

86

У-14. Комбинированный урок «Шар»

1

22.01

87

У-15. Урок-тест

1

Тест 5.1

23.01

88

У-16. Урок-обобщение, систематизация знаний

1

26.01

89

У-17. Контрольная работа № 4 по теме "Пропорции"

1

Контрольная работа №4

Положительные и отрицательные числа (11 часов)

27.01, 28.01

90,91

У-1,2. Уроки практикумы «Координаты на прямой».

2

Практическая работа

Демонстрационный материал

«Координаты на прямой»

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Построение точки на прямой»

29.01

92

У-3. Комбинированный урок «Противоположные числа»

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.18

30.01

93

У-4. Урок-решение задач

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Положительные и отрицательные числа»

02.02

94

У-5. Комбинированный урок «Модуль числа»

1

Демонстрационный материал

«Модуль числа»

03.02, 04.02

95,96

У-6,7. Уроки-решения задач

2

Самостоятельная работа 6.1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Положительные и отрицательные числа»

05.02

97

У-8. Урок-лекция

«Сравнение чисел. Изменение величин»

1

СD Математика 5-11 кл.

Упражнения «Сравнение чисел»

06.02, 09.02

98,99

У-9,10. Уроки-решения задач

2

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.19

10.02

100

У-11. Урок-самостоятельная работа

1

Самостоятельная работа 6.2

Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (10 часов)

11.02, 12.02

101,102

У-1,2. Уроки- практикумы «Сложение чисел с помощью координатной прямой».

2

Практическая работа

Демонстрационный материал

«Сложение и вычитание чисел с помощью координатной прямой»

13.02

103

У-3. Комбинированный урок «Сложение отрицательных чисел»

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Сложение и вычитание чисел»

16.02

104

У-4. Урок-решение задач

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.20

17.02

105

У-5. Комбинированный урок «Сложение чисел с разными знаками»

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Сложение и вычитание чисел»

18.02, 19.02

106,107

У-6,7. Уроки-решения задач

2

Устный счет

Самостоятельная работа 7.1

Задания для устного счета/Упр.21

20.02

108

У-8. Комбинированный урок

«Вычитание»

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Сложение и вычитание чисел»

02.03, 03.03

109,110

У-9,10. Уроки-решения задач

2

Самостоятельная работа 7.2

Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (12 часов)

04.03

111

У-1. Комбинированный урок «Умножение»

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Умножение и деление чисел»

05.03

112

У-2. Урок-решение задач

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.22

06.03

113

У-3. Комбинированный урок «Деление»

1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Умножение и деление чисел»

10.03

114

У-4. Урок-решение задач

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.23

11.03

115

У-5. Урок-лекция

«Рациональные числа»

1

Демонстрационный материал

«Рациональные числа»

12.03, 13.03, 16.03

116,117,118

У-6,7,8. Уроки-решения задач

3

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.22,23

17.03

119

У-9. Урок-самостоятельная работа

1

Самостоятельная работа 8.1

18.03

120

У-10. Урок-тест

1

Тест 8.1

19.03

121

У-11. Урок-обобщение, систематизация знаний

1

Демонстрационный материал

«Рациональные числа»

20.03

122

У-12. Контрольная работа № 5 по теме "Действия с рациональными числами"

1

Контрольная работа №5

Решение уравнений (16 часов)

23.03

123

У-1. Урок-лекция

«Простейшие преобразования выражений путем раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых»

1

Демонстрационный материал

«Раскрытие скобок»

24.03

124

У-2. Урок-закрепление изученного

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.24

25.03, 26.03

125,126

У-3,4. Уроки- практикумы «Преобразования выражений при решении уравнений»

2

Практическая работа

Демонстрационный материал

«Преобразования выражений при решении уравнений»

27.03, 30.03

127,128

У-5,6. Уроки решения задач

2

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.24

31.03

129

У-7. Урок-самостоятельная работа

1

Самостоятельная работа 9.1

01.04, 02.04

130,131

У-8,9. Комбинированные уроки «Решение уравнений»

2

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.24

03.04

132

У-10. Урок- практикум «Решение уравнений»

1

Практическая работа

06.04, 07.04

133,134

У-11,12. Уроки решения задач

2

Самостоятельная работа 9.2

08.04

135

У-13. Урок-самостоятельная работа

1

Самостоятельная работа 9.3

09.04

136

У-14. Урок-тест

1

Тест 9.1

10.04

137

У-15. Урок-обобщение, систематизация и коррекция знаний

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр. 24.

20.04

138

У-16. Контрольная работа № 6 по теме "Решение уравнений"

1

Контрольная работа №6

Координаты на плоскости (7 часов)

21.04

139

У-1. Урок-лекция

«Прямые на плоскости»

1

Демонстрационный материал

«Параллельные и перпендикулярные прямые»

22.04, 23.04

140,141

У-2,3. Уроки- практикумы «Параллельные и перпендикулярные прямые»

2

Практическая работа

Демонстрационный материал

«Параллельные и перпендикулярные прямые»

27.04

142

У-4. Комбинированный урок «Координатная плоскость»

1

Демонстрационный материал

«Координатная плоскость»

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Координатная плоскость»

28.04

143

У-5. Урок- практикум «Координатная плоскость»

1

Практическая работа

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатория «Координатная плоскость»

29.04

144

У-6. Урок-игра "Рисуем в координатах"

1

Устный счет

Задания для устного счета/Упр.25

30.04

145

У-7. Урок-самостоятельная работа

1

Самостоятельная работа 10.1

Элементы статистики, комбинаторики и теории вероятностей (9 часов)

04.05

146

У-1. Комбинированный урок «Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.»

1

Практическая работа

Демонстрационный материал

«Столбчатые диаграммы. Графики»

05.05, 06.05

147,148

У-2,3. Уроки- практикумы «Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.»

2

СD Математика 5-11 кл.

Упражнения «Чтение и составление таблиц»

Упражнения «Чтение и составление диаграмм»

07.05

149

У-4. Урок- самостоятельная работа

Самостоятельная работа 11.1

08.05

150

У-5. Комбинированный урок «Решение комбинаторных задач»

1

Устный счет

Задания для устного счета. Упр.27 «Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков»

11.05

151

У-6. Комбинированный урок «Комбинаторное правило умножения»

1

Демонстрационный материал

«Комбинаторные задачи. Правило умножения»

12.05

152

У-7. Урок- решение задач

1

Самостоятельная работа 11.2

13.05, 14.05

153,154

У-8,9. Уроки- практикумы «Эксперименты со случайными исходами»

2

Практическая работа

СD Математика 5-11 кл.

Упражнения «Случайные исходы и события»

Повторение (12 часов)

15.05, 16.05 18.05,

155,156, 157,

У-1,2,3. Уроки-практикумы «Арифметические действия с рациональными числами».

3

Самостоятельная работа 12.1

СD Математика 5-11 кл.

Лаборатории «Натуральные числа. Рациональные числа»

19.0520.05,

158, 159

У-4,5. Уроки-практикумы «Выражения и их преобразования».

2

Самостоятельная работа 12.2

21.0522.05,

160, 161

У-6,7,8. Уроки-решения уравнений.

2

Самостоятельная работа 12.3

25.05, 26.05,

162,163

У-9,10,11, 12. Уроки-решения текстовых задач

2

Самостоятельная работа 12.4

27.05

164

У-14. Уроки обобщения и систематизации пройденного материала

1

28.05

165

У-15. Итоговая контрольная работа

1

Итоговая контрольная работа

29.05

166

У-16. Заключительный урок

1

*В повторении недостает 4-х уроков, т.к. из плана выпали праздничные дни (04.11.14, 08.01.15, 09.03.15, 01.05.15)

Приложение № 2 к рабочей программе

Календарно- тематический план учебного материала

коррекционных занятий по математике в 6 классе

№

Дата

Дополнительная работа по темам

Присутствовали учащиеся (Ф.И., класс)

1

2.09

Повторение. Десятичные дроби.

2

9.09

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «признаки делимости на 10, 5, 3 и 9»

3

16.09

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Наибольший общий делитель»

4

23.09

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Делимость чисел»

5

30.09

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Сокращение дробей»

6

14.10

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Сравнение дробей с разными знаменателями»

7

21.10

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»

8

28.10

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»

9

11.11

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Нахождение дроби от числа»

10

25.11

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «взаимно обратные числа»

11

02.12

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Деление обыкновенных дробей»

12

09.12

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Дробные выражения»

13

16.12

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Дробные выражения»

14

23.12

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Умножение и деление обыкновенных дробей»

15

30.12

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Пропорции»

16

13.01

Решение задач по теме «Пропорции»

17

20.01

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Длина окружности. Площадь круга»

18

27.01

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Координаты на прямой»

19

3.02

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Модуль числа»

20

10.02

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Сравнение чисел. Изменение величин»

21

17.02

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Сложение чисел с помощью координатной прямой»

22

3.03

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Сложение чисел с одинаковыми и разными знаками»

23

10.03

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Умножение и деление чисел с разными знаками»

24

17.03

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Решение текстовых задач»

25

24.03.

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Раскрытие скобок. Приведение подобных слагаемых»

26

31.03

Решение уравнений.

27

7.04

Решение уравнений.

28

21.04

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Прямые на плоскости»

29

28.04

Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Координатная плоскость»

30

5.05

Коррекция знаний и умений учащихся по теме « Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков»

31

12.05

Коррекция знаний и умений учащихся по теме « Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков»

32

19.05

Повторение. Все действия с рациональными числами

33

26.05

Повторение. Все действия с рациональными числами

1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

37

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по физике 7-9»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОДА РАЙЧИХИНСКА АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по физике составлена на основе примерной программы основного общего образования по физике для 7-9 классов (подготовили: В.О. Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин, А.Ю. Пентин, Н.С. Пурышева, В.Е. Фрадкин) и авторской программы (авторы: Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкин), составленной в соответствии с новым, утверждённым в 2004 г. федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике. При реализации рабочей программы используется УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ.

Данная рабочая программа на основе следующих документов:

Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.

Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 334 с.

Сборник нормативных документов. Физика. / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2011 . -207 с.

Учебник: Физика. 9 кл.: Учеб. Для общеобразовательных учреждений/ А. В. Перышкин, Е. М. Гутник. - М.: Дрофа, 2012, 2013. – 256 с. ил.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Структура документа

Рабочая программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и последовательностью изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Цели изучения физики

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в 7, 8 и 9 классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Количество плановых контрольных работ 12 (3 - 7 кл, 7 - 8 кл, 2 - 9 кл)

Количество плановых лабораторных работ 37 (14 – 7 кл, 14 – 8 кл, 9 – 9 кл)

Специфика классов

Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми с ОВЗ. В 7- 9 классах интегрировано обучаются дети по адаптированной общеобразовательной программе 7 вида.

Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения для обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе 7 вида. Особенности коррекции в том, что темп изучения материала небыстрый, достаточно много времени отводится на отработку основных умений и навыков, отвечающих обязательным требованиям, на повторение, в том числе коррекцию знаний за курс математики предыдущих классов. Отработка основных умений и навыков осуществляется на большом числе посильных учащимся упражнений. Но задания разнообразны по форме и содержанию, включать в себя игровые моменты.

Формирование важнейших умений и навыков происходит на фоне развития продуктивной умственной деятельности: обучающиеся учатся анализировать, замечать существенное, подмечать общее, делать несложные выводы и обобщения, переносить несложные приемы в нестандартные ситуации, обучаются логическому мышлению, приемам организации мыслительной деятельности.

Важнейшее условие правильного построения учебного процесса - это доступность и эффективность обучения для каждого учащегося в таких классах, что достигается выделения в каждой теме главного, и дифференциацией материала, отработкой на практике полученных знаний.

Во время учебного процесса нужно иметь в виду, что учебная деятельность должна быть богатой по содержанию, требующей от школьника интеллектуального напряжения, но одновременно обязательные требования не должны быть перегруженными по обхвату материала и доступны ребенку. Только доступность и понимание помогут вызвать у таких учащихся интерес к учению. Немаловажным фактором в обучении таких детей является доброжелательная, спокойная атмосфера, атмосфера доброты и понимания.

Принцип работы с данными детьми - это и речевое развитие, что ведет непосредственным образом к интеллектуальному развитию: учащиеся должны проговаривать ход своих рассуждений, пояснять свои действия при решении различных заданий. Похвала и поощрение - это тоже большая движущая сила в обучении детей данной категории. Важно, чтобы ребенок поверил в свои силы, испытал радость от успеха в учении.

Снижены критерии оценки работ учащихся с ОВЗ, по сравнению с учащимися, обучающимися по основной общеобразовательной программе.

Таким образом, четкая постановка цели и задач, определение структуры и преемственности этапов, тщательный отбор методов и приёмов с опорой на несколько анализаторов и определение их рациональной комбинации, организующая роль педагога, создание атмосферы психологического комфорта – необходимые условия эффективного планирования и проведения урока математики в классах, где имеются дети с ОВЗ.

Изучаются в ознакомительном плане следующие темы: Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. КПД тепловой машины. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Источники постоянного тока. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Последовательное и параллельное соединение проводников. Электромагнит. Магнитное поле Земли. Электродвигатель.

В процессе изучения каждой темы проводятся самостоятельные работы обучающего характера. После изучения темы организуются контрольные или тестовые работы.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Основное содержание (204 часа)

Физика и физические методы изучения природы

Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.

Демонстрации

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы.

Лабораторные работы и опыты

Определение цены деления шкалы измерительного прибора.¹Измерение длины. Измерение объема жидкости и твердого тела.

Измерение температуры.

Механические явления

Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.

Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.

Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.

Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.

Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.

Сила упругости. Методы измерения силы.

Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

Сила трения.

Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности.

Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников.

Механические волны. Длина волны. Звук.

Демонстрации

Равномерное прямолинейное движение. Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности. Явление инерции. Взаимодействие тел. Зависимость силы упругости от деформации пружины. Сложение сил. Сила трения. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Изменение энергии тела при совершении работы. Превращения механической энергии из одной формы в другую. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром - анероидом. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Закон Архимеда. Простые механизмы. Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.

Лабораторные работы и опыты

Измерение скорости равномерного движения. Изучение зависимости пути от времени при равномерном и равноускоренном движении. Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного движения. Измерение массы. Измерение плотности твердого тела.

Измерение плотности жидкости. Измерение силы динамометром. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

Сложение сил, направленных под углом. Исследование зависимости силы тяжести от массы тела. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины. Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения. Исследование условий равновесия рычага. Нахождение центра тяжести плоского тела. Вычисление КПД наклонной плоскости. Измерение кинетической энергии тела. Измерение изменения потенциальной энергии тела. Измерение мощности. Измерение архимедовой силы. Изучение условий плавания тел. Изучение зависимости периода колебаний маятника от длины нити. Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника. Изучение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы груза.

Тепловые явления

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц.

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи.

Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Расчет количества теплоты при теплообмене.

Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника.

Преобразования энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Демонстрации

Сжимаемость газов. Диффузия в газах и жидкостях. Модель хаотического движения молекул. Модель броуновского движения.

Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров. Принцип действия термометра.

Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче. Теплопроводность различных материалов.

Конвекция в жидкостях и газах. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.

Явление испарения. Кипение воды. Постоянство температуры кипения жидкости. Явления плавления и кристаллизации.

Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.

Устройство паровой турбины

Лабораторные работы и опыты

Исследование изменения со временем температуры остывающей воды. Изучение явления теплообмена.

Измерение удельной теплоемкости вещества. Измерение влажности воздуха.

Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.

Электрические и магнитные явления

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.

Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.

Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы.

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.

Демонстрации

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы.

Электризация через влияние Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Закон сохранения электрического заряда.

Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.

Электрический ток в электролитах. Электролиз. Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников.

Электрический разряд в газах. Измерение силы тока амперметром.

Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.

Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи. Измерение напряжения вольтметром.

Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.

Удельное сопротивление. Реостат и магазин сопротивлений. Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.

Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока.

Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство электродвигателя.

Лабораторные работы и опыты

Наблюдение электрического взаимодействия тел Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения. Исследование

зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Исследование зависимости силы

тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном напряжении. Изучение последовательного соединения проводников.

Изучение параллельного соединения проводников. Измерение сопротивление при помощи амперметра и вольтметра.

Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.

Удельное сопротивление. Измерение работы и мощности электрического тока. Изучение электрических свойств жидкостей.

Изготовление гальванического элемента. Изучение взаимодействия постоянных магнитов. Исследование магнитного поля прямого

проводника и катушки с током. Исследование явления намагничивания железа. Изучение принципа действия электромагнитного

реле. Изучение действия магнитного поля на проводник с током. Изучение принципа действия электродвигателя.

Электромагнитные колебания и волны

Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция. Электрогенератор. Переменный ток.

Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Колебательный контур. Электромагнитные колебания.

Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.

Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Прямолинейное

распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние

линзы. Формула линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Демонстрации

Электромагнитная индукция. Правило Ленца. Самоиндукция. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.

Устройство генератора постоянного тока. Устройство генератора переменного тока. Устройство трансформатора. Передача

электрической энергии. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Принцип действия микрофона и

громкоговорителя. Принципы радиосвязи. Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света.

Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей линзе. Ход лучей в рассеивающей линзе. Получение

изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата. Модель глаза. Дисперсия белого света.

Получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторные работы и опыты

Изучение явления электромагнитной индукции. Изучение принципа действия трансформатора. Изучение явления распространения

света. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света. Изучение свойств изображения в плоском зеркале.

Исследование зависимости угла преломления от угла падения света. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение

изображений с помощью собирающей линзы. Наблюдение явления дисперсии света.

Квантовые явления

Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.

Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и

гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.

Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Демонстрации

Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков частиц в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Лабораторные работы и опыты

Наблюдение линейчатых спектров излучения. Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

рационального применения простых механизмов;

оценки безопасности радиационного фона.

Тематическое планирование основного содержания (204 часа)

№

Тема

Кол-во часов

Кол-во

контр.работ

Кол-во

фронт.лабор.работ

7 класс (68 ч)

1

Введение

3

1

2

Первоначальные сведения о строении вещества

6

1

3

Взаимодействие тел

21

1

7

4

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов

25

1

3

5

Работа и мощность. Энергия

11

1

2

итого

66

3

14

Нехватка 2-х часов объясняется выпавшими праздничными днями (2.05.2015, 9.05.2012)

8 класс (68 ч)

1

Тепловые явления

15

1

3

2

Изменение агрегатных состояний вещества

12

1

1

3

Электрические явления

26

3

5

4

Электромагнитные явления

8

1

2

5

Световые явления

5

1

3

Нехватка 2-х часов объясняется выпавшими праздничными днями (8.01.2015, 9.03.2015)

итого

68

7

14

№

Тема

Кол-во часов

Кол-во

контр.работ

Кол-во

фронт.лабор.работ

9 класс (68 ч)

1

Законы взаимодействия и движения тел

Основы кинематики

10

1

1

2

Основы динамики

14

1

3

Законы сохранения в механике

7

1

4

Механические колебания и волны. Звук

13

2

5

Электромагнитное поле

11

2

6

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер

12

1

3

итого

67

3

9

Нехватка 1-го часа объясняется выпавшим праздничным днем (8.01.2015)

Контрольные работы

№

Тема

7 класс

1

Взаимодействие тел

2

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов

3

Физика-7

8 класс

1

Количество теплоты

2

Изменение агрегатных состояний вещества

3

Электризация тел. Строение атомов

4

Электрический ток. Соединение проводников

5

Электрические явления

6

Электромагнитные явления

7

Световые явления

9 класс

1

Основы кинематики

2

Основы динамики и законы сохранения в механике

3

Физика-9

Фронтальные лабораторные работы

№

Тема

7 класс

1

Измерение физических величин с учётом абсолютной погрешности

2

Измерение размеров малых тел

3

Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости

4

Измерение массы тела на рычажных весах

5

Измерение объёма твёрдого тела

6

Измерение плотности твёрдого тела

7

Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины

8

Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления

9

Определение центра тяжести плоской пластины

10

Измерение давления твёрдого тела на опору

11

Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело

12

Выяснение условий плавания тела в жидкости

13

Выяснение условия равновесия рычага

14

Измерение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости

8 класс

1

Исследование изменения со временем температуры остывающей воды

2

Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры

3

Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела

4

Измерение относительной влажности воздуха

5

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках

6

Измерение напряжения на различных участках электрической цепи

7

Регулирование силы тока реостатом

8

Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника

9

Измерение работы и мощности электрического тока

10

Сборка электромагнита и испытание его действия

11

Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)

12

Исследование зависимости угла отражения от угла падения света

13

Исследование зависимости угла преломления от угла падения света

14

Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений

9 класс

1

Исследование равноускоренного движения без начальной скорости

2

Измерение ускорения свободного падения

3

Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины

4

Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити

5

Изучение явления электромагнитной индукции

6

Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания

7

Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям

8

Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков

9

Измерение естественного радиационного фона дозиметром

Условные обозначения (сокращения), используемые в тематическом планировании базисного изучения материала по физике в 7, 8 и 9 классах:

В столбце «Типы урока»:

ОНМ – ознакомление с новым материалом

ЗИ – закрепление изученного

ПЗУ – применение знаний и умений

ОСЗ – обобщение и систематизация знаний

ПКЗУ – проверка и коррекция знаний и умений

К – комбинированный урок

Формы и средства контроля.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

В столбце «Вид контроля, измерители» (индивидуальное, фронтальное, групповое оценивание):

Т – тест

СП – самопроверка

ВП – взаимопроверка

СР – самостоятельная работа

РК – работа по карточкам

КР – контрольная работа

ПДЗ – проверка домашнего задания

УО – устный опрос

ФО – фронтальный опрос

ТЕКСТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ.

7 класс

Контрольная работа №1

по теме «Взаимодействие тел»

Вариант 1

Куда и почему отклоняются пассажиры относительно автобуса, когда он резко трогается с места, поворачивает налево?

Найти силу тяжести, действующую на тело массой 40 кг. Изобразите эту силу на чертеже в выбранном масштабе.

Найдите объем 2 кг золота. Плотность золота 19300 кг/м³

Найти массу бруска из латуни размерами 10х8х5 см. Плотность латуни 8500 кг/м³

Вариант 2

Зачем при торможении автомобиля водитель включает задний красный свет?

Найти вес тела массой 400 г. Изобразите вес на чертеже в выбранном масштабе.

3. Жидкость объемом 3 литра имеет массу 2,4 кг. Найдите ее плотность.

4. Найдите силу тяжести, действующую на брусок объемом 500 см³. Плотность бруска 4000 кг/м³

Контрольная работа №2 по теме
«Давление жидкостей, газов и твердых тел»

II вариант

1 . На рисунке 1 изображен один и тот же сосуд с поршнем. Цифрами 1, 2 и 3 обозначены круглые отверстия, затянутые одинаковыми резиновыми пленками. Когда поршень переместили из положения А в положение В, пленки выгнулись наружу. На каком из рисунков выпуклость пленок изображена правильно?

Рис. 1

2. В сосуде находится 1 л керосина. Как изменится давление на дно и стенки сосуда, если вместо керосина налить 1 л воды?(Плотность керосина 800 кг/м³, воды 1000 кг/м³) Ответ объясните.

3. Какое давление производит мальчик массой 42 кг на пол, если площадь подошв его обуви 280 м²?

4. Плоскодонная баржа получила пробоину в дне площадью 300 см² С какой силой нужно давить на пластырь, которым закрывают отверстие, чтобы сдержать напор воды на глубине 3 м ? (Плотность воды 1000 кг/м³)

I вариант

1. Одинаковые ли давления
производят на стол кирпичи
( см. рис.)? Ответ объясните.

2. В стеклянном сосуде под поршнем находится газ. Как, не меняя плотности этого газа, увеличить его давление?

3. Найдите давление воды на глубине
25 м. Плотность воды 1000 кг/м³

4. Масса лыжника 60 кг.Какое давление оказывает он на снег, если длина каждой лыжи 1,5 м, ее ширина —10 см?

Итоговая контрольная работа

Вариант 1.

Почему аромат цветов чувствуется на расстоянии?

Найдите силу тяжести, действующую на сокола, массой 500 г. Изобразите силу тяжести на чертеже в выбранном масштабе.

Скорость поезда 72 км/ч. Какой путь пройдет поезд за 15 минут?
Постройте график движения.

Найдите архимедову силу, действующую в воде на брусок размером 2х5х10 см, при его погружении наполовину в воду.

Найдите работу насоса по подъему 200 л воды с глубины 10 м. Плотность воды 1000 кг/м³

Вариант 2.

Чай остыл. Как изменились его масса, объем, плотность?

Мопед «Рига – 16» весит 490 Н. Какова его масса?
Изобразите вес тела на чертеже в выбранном масштабе.

С какой скоростью двигался автомобиль, если за 12 минут он совершил путь 3,6 км. Постройте график скорости.

Токарный станок массой 300 кг опирается на фундамент четырьмя ножками. Определите давление станка на фундамент, если площадь каждой ножки 50 см²

Определите среднюю мощность насоса, который подает воду объемом 4,5 м³ на высоту 5 м за 5 мин. Плотность воды 1000 кг/м³

8 класс

Контрольная работа № 1 по теме «Тепловые явления»

Вариант 1

Какое количество теплоты необходимо для нагревания железной гири массой 500 г от 20 до 30 градусов Цельсия. (Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг С) )

Какая масса каменного угля была сожжена в печи, если при этом выделилось 60 МДж теплоты? (Удельная теплота сгорания угля 3 * 10⁷ Дж/кг)

В каком платье летом менее жарко: в белом или в темном? Почему?

Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы нагреть 100 кг стали от 100 до 200 градусов Цельсия? Потерями тепла пренебречь. (Удельная теплота сгорания угля 3 *10 ⁷ Дж/кг, удельная теплоемкость стали 500 Дж/(кг С))

Вариант 2

Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 100 г спирта? (Удельная теплота сгорания спирта 2,7 *10⁷ Дж/кг)

Какова масса железной детали, если на ее нагревание от 20 до 200 градусов Цельсия пошло 20,7 кДж теплоты? (Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг С))

Почему все пористые строительные материалы (пористый кирпич, пеностекло, пенистый бетон и др.) обладают лучшими теплоизоляционными свойствами, чем плотные стройматериалы?

Какое количество теплоты необходимо для нагревания 3 л воды в алюминиевой кастрюле массой 300 г от 20 до 100 градусов Цельсия? (Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), алюминия 920 Дж/(кг С), плотность воды 1000 кг/м³)

Контрольная работа №2 по теме
«Изменение агрегатных состояний вещества»

Вариант 1

1. Расплавится ли нафталин, если его бросить в кипящую воду? Ответ обоснуйте. (Температура плавления нафталина 80 градусов Цельсия, температура кипения воды 100 градусов)

2. Найти количество теплоты необходимое для плавления льда массой 500 грамм, взятого при 0 градусов Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 10⁵ Дж/кг

3. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 2 килограммов воды, взятых при 50 градусах Цельсия. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), удельная теплота парообразования 2,3 * 10 ⁶ Дж/кг,

4. За 1,25 часа в двигателе мотороллера сгорело 2,5 кг бензина. Вычислите КПД двигателя, если за это время он совершил 2,3 * 10 ⁷ Дж полезной работы. Удельная теплота сгорания бензина 4,6 *10 ⁷ Дж / кг

Вариант 2.

1. Почему показание влажного термометра психрометра всегда ниже температуры воздуха в комнате?

2. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 200 г воды, взятой при температуре кипения. Удельная теплота парообразования воды 2,3 * 10 ⁶ Дж/кг

3. Найти количество теплоты, необходимое для плавления льда массой 400 грамм, взятого при – 20 градусах Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 10⁵ Дж/кг, удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг С)

4. Определите полезную работу, совершенную двигателем трактора, если для ее совершения потребовалось 1,5 кг топлива с удельной теплотой сгорания 4,2 * 10 ⁶ Дж/кг, а КПД двигателя 30 %

Контрольная работа № 3 по теме «Электрические явления»

Вариант 1.

Начертите схему электрической цепи, содержащей гальванический элемент, выключатель, электрическую лампочку, амперметр.

По спирали электролампы проходит 540 Кл электричества за каждые 5 минут. Чему равна сила тока в лампе?

При электросварке в дуге при напряжении 30 В сила тока достигает 150 А. Каково сопротивление дуги?

Какой длины нужно взять медный провод сечением 0,1 мм², чтобы его сопротивление было равно 1,7 Ом? (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом мм²/м)

По медному проводнику с поперечным сечением 3,5 мм² и длиной 14,2 м идет ток силой 2,25 А. Определите напряжение на концах этого проводника. (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом мм²/м)

Вариант 2.

Размеры медного и железного проводов одинаковы. Сравните их сопротивления. (Удельное электрическое сопротивление меди 0,017 Ом мм²/м, железа 0,1 Ом мм²/м)

Напряжение на зажимах лампы 220 В. Какая будет совершена работа при прохождении по данному участку 5 Кл электричества?

Определите силу тока в электрочайнике, включенном в сеть с напряжением 220 В, если сопротивление нити накала равно 40 Ом.

Сопротивление никелинового проводника длиной 40 см равно 16 Ом. Чему равна площадь поперечного сечения проводника (Удельное сопротивление никелина 0,4 Ом мм² / м)

Чему равна сила тока в железном проводе длиной 120 см сечением 0,1 мм², если напряжение на его концах 36 В. Удельное электрическое сопротивление меди 0,1 Ом*мм²/м

Контрольная работа по теме № 4 «Постоянный ток»

Вариант 1

1 Почему вместо перегоревшего предохранителя нельзя вставлять какой-либо металлический предмет (гвоздь)

2 Сила тока в электрической лампе 0,2 А при напряжении 120В. Найдите:

а) её сопротивление б)мощность

в) работу тока за три минуты

3 Какой длины нужно взять медную проволоку сечением 0,5мм², чтобы при напряжение 68В сила тока в ней была 2А?

4 Три сопротивлении по 10 Ом каждое включены как показано на рис. Показание амперметра 0,9А, вольтметра 6В. Найдите:

А)Общее сопротивление

Б) Силу тока и напряжения на каждом участке.

Вариант 2

1 Почему провода, подводящие ток к электрической плитке, не разогреваются так сильно, как спираль в плитке?

2 Сопротивление лампы 60 Ом, сила тока в ней 3,5А.

Найдите:

А) Напряжение,

Б) Мощность

В) Работу тока за 2 минуты

3 Какой длины нужно взять железную проволоку сечением 2мм², чтобы её сопротивление было таким же как сопротивление алюминиевой проволоки длинной 1км и сечением 4мм².

4 Три сопротивления по 20 Ом каждое соединены как показано на рис. Показание амперметра 1,5А вольтметра 15В.

Найдите: а) Общее сопротивление б)напряжение и силу тока на каждом участке.

Контрольная работа №5 по теме «Оптика»
Вариант 1.

1. По рисунку 1 определите, какая среда 1 или 2 является оптически более плотной.

2.Жучок подполз ближе к плоскому зеркалу на 5 см. На сколько уменьшилось расстояние между ним и его изображением?

3. На рисунке 2 изображено зеркало и падающие на него лучи 1—3. Постройте ход отраженных лучей и обозначьте углы падения и отражения.

4. Постройте и охарактеризуйте изображение предмета в собирающей линзе, если расстояние между линзой и предметом больше двойного фокусного.

5. Фокусное расстояние линзы равно 20 см. На каком расстоянии от линзы пересекутся после преломления лучи, падающие на линзу параллельно главной оптической оси?

1 2

Среда 1 3

Среда 2

Рис. 1 Рис. 2

Вариант 2.

На рисунке 1 изображен луч, падающий из воздуха на гладкую поверхность воды. Начертите в тетради ход отраженного луча и примерный ход преломленного луча.

На рисунке 2 изображены два параллельных луча света, падающего из стекла в воздух. На каком расстоянии из рисунков а---в правильно изображен примерный ход этих лучей?

Где нужно расположить предмет, чтобы увидеть его прямое изображение с помощью собирающей линзы?

Предмет находится на двойном фокусном расстоянии от собирающей линзы. Постройте его изображение и охарактеризуйте его.

Ученик опытным путем установил, что фокусное расстояние линзы равно 50 см. Какова ее оптическая сила?

воздух стекло

воздух

вода А Б В

Рис. 1 Рис. 2

Итоговая контрольная работа

Вариант 1.

1. Зачем в железнодорожных вагонах-ледниках, служащих для перевозки фруктов, мяса, рыбы и других скоропортящихся продуктов, промежутки между двойными стенками заполняют войлоком или несколькими слоями каких-либо пористых веществ, а снаружи вагоны окрашивают в белый или светло-желтый цвет?

2. В паспорте амперметра написано, что его сопротивление равно 0,1 Ом.

Определите напряжение на зажимах амперметра, если он показывает силу тока 5 А

3. Какое количество теплоты выделится в никелиновом проводнике длиной 2 м и сечением 0,1 мм² при силе тока 2 А за 5 минут?

4. В железной кастрюле массой 500 г нужно нагреть 2 кг воды от 20 до 100 градусов Цельсия. Сколько для этого потребуется сжечь каменного угля?

(Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кгС), удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кгС), удельная теплота сгорания угля 3*10⁷ Дж/кг)

5. Постройте изображение предмета в собирающей линзе, если предмет находится в двойном фокусе. Охарактеризуйте полученное изображение.

Вариант 2

1. Как по внешнему виду собирающих линз, определить у какой из них большая оптическая сила?

2. Какую работу совершает электрический ток в электродвигателе вентилятора за 2 минуты, если он включен в сеть напряжением 220 В, а сила тока равна 0,5 А.

3. В спирали электронагревателя, изготовленного из никелиновой проволоки площадью поперечного сечения 0,1 мм² при напряжении 220 В сила тока 5 А. Какова длина проволоки? (Удельное сопротивление никелина 0,4 Ом мм²/м)

4. Какая масса дизельного топлива потребуется для непрерывной работы двигателя трактора мощностью 95 кВт в течение 2 часов, если его КПД 30%. Удельная теплота сгорания дизельного топлива 4,2*10⁷ Дж/кг

5. Постройте изображение предмета в рассеивающей линзе, если предмет за двойным фокусом. Охарактеризуйте полученное изображение

Оборудование и приборы.

Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.

8 класс

Перечень демонстрационного оборудования:

Модели ДВС, паровой турбины, глаза, двигателя постоянного тока.

Приборы: электроскоп, гальванометр, амперметр, вольтметр, электрический счетчик, часы, термометр, психрометр, компас.

Проекционный аппарат, микрофон, динамик, источники тока, лампа накаливания, плавкий предохранитель, электромагнит, постоянный магнит.

Султаны электрические, электрофорная машина, эбонитовая и стеклянная палочки, гильзы электрические, калориметр, набор тел для калориметрических работ.

Перечень оборудования для лабораторных работ.

Калориметр, термометр, набор тел для калориметрических работ, психрометр. Комплект приборов для проведения работ по электричеству. Компас, модель электродвигателя, электромагнит разборный. Набор приборов для проведения работ по оптике.

9 класс

Перечень демонстрационного оборудования:

Модель генератора переменного тока, модель опыта Резерфорда.

Измерительные приборы: метроном, секундомер, дозиметр, гальванометр, компас.

Трубка Ньютона, прибор для демонстрации свободного падения, комплект приборов по кинематике и динамике, прибор для демонстрации закона сохранения импульса, прибор для демонстрации реактивного движения.

Нитяной и пружинный маятники, волновая машина, камертон.

Трансформатор, полосовые и дугообразные магниты, катушка, ключ, катушка-моток, соединительные провода, низковольтная лампа на подставке, спектроскоп, высоковольтный индуктор, спектральные трубки с газами, стеклянная призма.

Перечень учебно-методических средств обучения.

Основная и дополнительная литература:

Гутник Е. М. Физика. 7 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2012. – 96 с. ил.

Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2012. – 96 с. ил.

Кривченко И. В. Сборник задач и вопросов по физике 7 класс. – Курск, 2012

Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-8 кл. сред. шк.

Лукашик В. И. Физическая олимпиада в 6-7 классах средней школы: Пособие для учащихся.

Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование по физике: 7-й Кл.: К учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс»/ Р. Д. Минькова, Е. Н. Панаиоти. – М.: Экзамен, 2013. – 127 с. ил.

Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведе-ний. М.: Дрофа, 2013

Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведе-ний. М.: Дрофа, 2013

Учебник: Физика. 9 кл.: Учеб. Для общеобразовательных учреждений/ А. В. Перышкин, Е. М. Гутник. - М.: Дрофа, 2012, 2013. – 256 с. ил.

Дидактические карточки-задания М. А. Ушаковой, К. М. Ушакова, дидактические материалы по физике (А. Е. Марон, Е. А. Марон), тесты (Н К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова) помогут организовать самостоятельную работу школьников в классе и дома.

Приложение № 1 к рабочей программе

Календарно- тематический план учебного материала

по физике в 7 классе

№ урока

Дата

Тема урока

Домашнее задание

Метод обучения

Форма работы

Средства обучения, демонстрации

Требования к базовому уровню подготовки

Тип урока

Вид контроля, измерители

ВВЕДЕНИЕ (3 ч)

1

3.09

Что изучает физика

п. 1, 2, 3, вопросы

Информационно-развивающий

Лекция

Демонстрация примеров механических, электрических, тепловых, магнитных и световых явлений

Демонстрационные и лабораторные измерительные приборы

Знать/понимать смысл понятия «физическое явление»

ОНМ

УО

2

6.09

Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений

п. 4, 5, упр.1(1), задание на стр.11

Беседа

Уметь определять цену деления измерительных приборов, понимать разницу между физическим явлением и физической величиной

ОНМ

Т

3

10.09

Фронтальная лабораторная работа № 1 «Измерение физических величин с учётом абсолютной погрешности»

п.6, задание 1,2 стр. 19

Проблемно-поисковый

Фронтальная лабораторная работа по инструкции

ПЗУ

СП

Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

4

13.09

Строение вещества. Молекулы. Фронтальная лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел»

п.7, 8, вопросы, задание на стр. 27

Проблемно-поисковый

Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции

Модели атомов и молекул, таблицы, лабораторное оборудование: набор тел малых размеров, измерительные линейки, иголки

Знать/понимать смысл понятий: вещество, атом, молекула. Уметь использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ

К

СП

5

17.09

Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах

п.10, задание 3, 4 на стр. 29

Эвристическая беседа, исследовательская работа

Демонстрация диффузии в газах и жидкостях

Уметь описывать и объяснять явление диффузии

ОНМ

РК

6

20.09

Взаимное притяжение и отталкивание молекул

п.11, задание 2 на стр. 33

Демонстрация сцепления свинцовых цилиндров

Знать/понимать смысл понятия «взаимодействие», уметь приводить примеры практического использования взаимодействий

ОНМ

Т

7

24.09

Три состояния вещества

п. 12, вопросы

Демонстрация сжимаемости газов, сохранения объёма жидкости при изменении формы сосуда

Уметь описывать и объяснять различие свойств вещества в разных агрегатных состояниях

ОНМ

ВП

8

27.09

Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов

13, вопросы, «Проверь себя» на стр.38-39

ОНМ

ФО

9

1.10

Повторение темы «Первоначальные сведения о строении вещества»

индивидуальные задания

Творчески-репродуктивный

Игра, анализ изученного материала

Дидактические материалы: сборники познавательных и развивающих заданий по теме. Наглядные пособия

Уметь объяснять физические явления на основе представлений о строении вещества

ОСЗ

Т, СП, ВП

Глава 2. Взаимодействие тел (21 ч)

10

4.10

Механическое движение

п. 14, вопросы

Информационно-развивающий

Объяснение, демонстрации

Демонстрация примеров механического движения

Знать/понимать смысл понятий: путь, траектория

ОНМ

ФО

11

15.10

Равномерное и неравномерное движение

15, упр. 2 (1-3)

Беседа, работа с учебником

Демонстрация равномерного и неравномерного движения

Знать/понимать смысл понятий: путь, скорость; уметь описывать равномерное и неравномерное прямолинейное движение

ОНМ

РК

12

18.10

Скорость. Единицы скорости

п.16, упр. 3 (1, 3)

Проблемно-поисковый

ОНМ

УО

13

22.10

Фронтальная лабораторная работа № 3 «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости». Расчёт пути и времени движения

п.17, упр. 4 (2, 3), задание на стр. 51

Творчески-репродуктивный

Решение задач, вариативные упражнения

Дидактические материалы: сборники познавательных и развивающих заданий по теме, сборники тестовых заданий

Уметь решать задачи на расчёт скорости, пути и времени движения

К

РК

14

25.10

Инерция

п. 18, задание на стр. 53

Информационно-развивающий

Эвристическая беседа, исследователь-ская работа

Демонстрация явления инерции (лабораторное оборудование: набор по механике)

Уметь описывать и объяснять явление инерции

ОНМ

Т

15

29.10

Взаимодействие тел

п. 19

Беседа, демонстрация

Демонстрация зависимости инертности тел от массы (лабораторное оборудование: набор по механике, весы учебные с гирями)

Знать/понимать смысл величины «масса», уметь измерять массу тела, выражать результаты измерения в СИ

ОНМ

УО

16

1.11

Масса тела. Единица массы

п. 20 вопросы, упр. 6 (1,3)

ОНМ

СП

17

5.11

Измерение массы тела на весах. Фронтальная лабораторная работа № 4 «Измерение массы тела на рычажных весах»

п. 21, вопросы

Проблемно-поисковый

Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции

К

СП

18

8.11

Плотность вещества. Фронтальная лабораторная работа № 5 «Измерение объёма твёрдого тела»

повт. п.21

Информационно-развивающий

Наглядные пособия, учебная литература, сборники познавательных и развивающих заданий по теме, справочная литература; лабораторное оборудование: набор тел, цилиндры измерительные, учебные весы с гирями

Знать/понимать смысл величин «масса» и «плотность», уметь решать задачи на расчёт массы и объёма тела по его плотности; уметь использовать измерительные приборы для измерения массы и объёма твёрдых тел

К

ВП

19

12.11

Расчёт массы и объёма тела по его плотности.

Фронтальная лабораторная работа № 6 «Измерение плотности твёрдого тела»

п. 22, упр. 7 (1, 3, 4)

Проблемно-поисковый

К

СП

20

15.11

Решение задач по теме «Масса тела. Плотность вещества»

п. 23, упр. 8 (1, 2), п. 24, упр 9.

Творчески-репродуктивный

ЗИ

СР, РК

21

26.11

Сила

п. 24, вопросы

Проблемно-поисковый

Эвристическая беседа, организационно-деятельностная игра

Наглядные пособия, лабораторное оборудование: набор по механике

Знать/понимать смысл физической величины «сила»;

ОНМ

УО

22

29.11

Явление тяготения. Сила тяжести

п. 25, вопросы

Информационно-развивающий

Информационно-развивающий

Лекция, демонстрации, самостоятельная работа с литературой

Демонстрация свободного падения тел, наглядные пособия, справочная литература

Демонстрация зависимости силы упругости от деформации пружины

Знать/понимать смысл закона всемирного тяготения, понятия «сила тяжести»

ОНМ

Т

23

3.12

Силы упругости. Закон Гука

п. 26, вопросы

Знать/понимать причины возникновения силы упругости и уметь вычислять её

ОНМ

ПДЗ

24

6.12

Вес тела

п. 27, вопросы

Объяснение, демонстрации, самостоятельная работа с литературой

Лекция, лабораторный опыт «Исследование зависимости силы тяжести от массы»

Демонстрация невесомости и перегрузки, учебная литература

Знать/понимать различие между весом тела и силой тяжести; понимать, что вес тела – величина, зависящая от характера движения тела и расположения опоры

ОНМ

УО

25

10.12

Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела

п. 28, 29 упр. 10 (2, 3)

Демонстрация, наглядные пособия, справочная литература, лабораторное оборудование: набор по механике

Понимать, что на одно и то же тело в разных точках Земли действует разная сила тяжести, и уметь объяснять данное различие; знать практическое применение зависимости силы тяжести от географического расположения

ОНМ

Т

26

13.12

Динамометр. Фронтальная лабораторная работа № 7 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины»

п. 30, упр. 11 (2)

Проблемно-поисковый

Эвристическая беседа, поисковая Фронтальная лабораторная работа по инструкции

Демонстрационные и лабораторные динамометры, лабораторное оборудование: набор пружин с различной жёсткостью, набор грузов

Знать/понимать устройство и принцип действия динамометров; уметь градуировать шкалу измерительного прибора

К

СП

27

17.12

Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил

п. 31, упр. 12 (1, 3)

Информационно-развивающий

Эвристическая беседа

Демонстрация взаимодействия тел, сложение сил

Уметь находить равнодействующую сил, направленных вдоль одной прямой

ОНМ

УО

28

20.12

Сила трения. Фронтальная лабораторная работа № 8 «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления»

п. 31 повторить, п. 63, 64

Объяснение, демонстрации

Демонстрация силы трения скольжения, силы трения покоя

Уметь описывать и объяснять явление трения, знать способы уменьшения и увеличения трения

ОНМ

СР

29

24.12

Трение покоя. Трение в природе и технике. Фронтальная лабораторная работа № 9 «Определение центра тяжести плоской пластины»

п. 32, 33, упр. 13, п. 34, «Проверь себя» на стр. 97-99

ОНМ

ФО

30

27.12

Контрольная работа № 1 «Взаимодействие тел»

Творчески-репродуктивный

Индивидуально-дифференциро-ванная работа

Контрольно-измерительные материалы по данной теме

Уметь применять полученные знания при решении задач

ПКЗУ

КР

Глава 3. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (25 ч)

31

31.12

Давление. Единицы давления

п. 35, упр. 14 (2,3)

Информационно-развивающий

Объяснение, беседа, демонстрации

Демонстрация зависимости давления твёрдого тела на опору от действующей силы и площади опоры

Знать/понимать смысл величины «давление»; понимать, для чего и какими способами уменьшают или увеличивают давление

ОНМ

ФО

32

10.01

Способы уменьшения и увеличения давления. Фронтальная лабораторная работа № 10 «Измерение давления твёрдого тела на опору»

п. 36, упр 15 (1,2 устно), задание (2) на стр. 105

ОНМ

ВП

33

14.01

Давление газа

п. 37, задание на стр. 108, вопросы

Проблемно-поисковый

Эвристическая беседа, демонстрации

Демонстрация явлений, объясняемых существованием давления в газах

Уметь описывать и объяснять давление, создаваемое газами

ОНМ

УО

34

17.01

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля

п. 38, вопросы

Информационно-развивающий

Беседа, демонстрации

Демонстрация закона Паскаля

Знать/понимать смысл закона Паскаля, уметь описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами

ОНМ

СП

35

21.01

Давление в жидкости и газе

п. 39, упр. 17 (1), задание

ОНМ

ФО

36

24.01

Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда

п. 40, задание (1) на стр. 118

Творчески-репродуктивный

Выполнение упражнений по образцу, вариативные упражнения

Сборники познавательных и развивающих заданий по данной теме

Уметь рассчитывать давление жидкости на дно и стенки сосуда; уметь решать задачи по теме «Давление в жидкости и газе»

К

РК

37

28.01

Решение задач «Давление в жидкости и газе»

ЗИ

Т, СР

38

31.01

Сообщающиеся сосуды

п. 41, вопросы, задание (2) на стр. 123

Проблемно-поисковый

Исследовательская работа

Демонстрация сообщающихся сосудов, модели фонтана; наглядные пособия

Уметь описывать и объяснять, почему однородная жидкость в сообщающихся сосудах находится на одном уровне; знать применение сообщающихся сосудов

ОНМ

УО

39

4.02

Применение сообщающихся сосудов

индивидуальные задания

ОНМ

ПДЗ

40

7.02

Атмосферное давление

п. 42, упр. 19 (1, 2)

Эвристическая беседа, демонстрации

Демонстрация обнаружения атмосферного давления, измерение атмосферного давления барометром-анероидом

Уметь описывать и объяснять явление атмосферного давления; уметь использовать барометры для измерения атмосферного давления

ОНМ

СП

41

11.02

Измерение атмосферного давления

п. 44, вопросы

К

УО

42

14.02

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах

п. 45, вопросы, упр. 21 (4)

ОНМ

ВП

43

18.02

Манометры

п. 46, 47, упр. 23 (2)

Эвристическая беседа

Демонстрация различных видов манометров

Знать/понимать устройство и принципы действия манометров

ОНМ

ФО

44

21.02

Поршневой жидкостный насос

п. 48,

Объяснение, демонстрации, самостоятельная работа с учебником

Демонстрация гидравлического пресса; наглядные пособия

Знать/понимать, что такое гидравлические машины и где они применяются

ОНМ

ПДЗ

45

4.03

Гидравлический пресс

п. 49, задание 2 на стр. 143

Информационно-развивающий

ОНМ

УО

46

7.03

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

п. 50, вопросы

Проблемно-поисковый

Исследовательская работа

Демонстрация закона Архимеда

Знать/понимать смысл закона Архимеда

ОНМ

Т

47

11.03

Архимедова сила

п. 51, упр. 26 (1,3)

ОНМ

ФО

48

14.03

Фронтальная лабораторная работа № 11 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

повт. п. 51

Фронтальная лабораторная работа по инструкции

Лабораторное оборудование: набор по механике, весы учебные с гирями, мензурки

Уметь вычислять архимедову силу

ПЗУ

СП

49

18.03

Плавание тел

п. 52, 53, упр. 27 (3, 4)

Исследовательская работа,

выполнение упражнений по образцу, вариативные упражнения,

Фронтальная лабораторная работа по инструкции

Сборники познавательных и развивающих заданий по данной теме, лабораторное оборудование: набор по механике, весы учебные с гирями, мензурки

Уметь решать задачи по теме «Плавание тел. Архимедова сила», уметь описывать и объяснять явление плавания тел

ОНМ

ВП

50

21.03

Решение задач «Архимедова сила. Плавание тел»

п. 52,

Творчески-репродуктивный

ЗИ

РК

51

25.03

Фронтальная лабораторная работа № 12 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

Проблемно-поисковый

ПЗУ

СП

52

28.03

Плавание судов

53, упр. 27 (3, 4)

Информационно-развивающий

Объяснение, демонстрации, самостоятельная работа с литературой

Демонстрация плавания тел из металла; модели судов, наглядные пособия, учебная литература

Понимать принципы воздухоплавания и плавания судов

ОНМ

53

1.04

Воздухоплавание. Решение задач «Плавание тел. Воздухоплавание»

п. 54, индивидуальные задания

К

Т, РК

54

4.04

Повторение тем «Архимедова сила», «Плавание тел», «Воздухоплавание»

повт. главу 3., «Проверь себя» на стр. 161-162

Творчески-репродуктивный

Игра, анализ изученного материала, вариативные упражнения, решение задач

Сборники познавательных и развивающих заданий, наглядные пособия

Уметь решать качественные и расчётные задачи на вычисление архимедовой силы, давления жидкости и условия плавания тел

ОСЗ

Т, ВП

55

8.04

Контрольная работа № 2 «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

Индивидуальная работа

Контрольно-измерительные материалы по данной теме

Уметь применять полученные знания при решении задач

ПКЗУ

КР

Глава 4. Работа и мощность. Энергия (11 ч)

56

11.04

Механическая работа. Единицы работы

п. 55, упр. 30 (1, 4)

Информационно-развивающий

Объяснение, беседа, демонстрации

Демонстрация механической работы

Знать/понимать смысл величины «работа»; уметь вычислять механическую работу для простейших случаев

ОНМ

ФО

57

22.04

Мощность. Единицы мощности

п. 56, упр. 31 (4)

Проблемно-поисковый

Эвристическая беседа, организационно-деятельностная игра

Дидактические материалы, наглядные пособия, справочная литература

Знать/понимать смысл величины «мощность»; уметь вычислять мощность для простейших случаев

ОНМ

СП

58

25.04

Решение задач «Механическая работа. Мощность»

индивидуальные задания

Творчески-репродуктивный

Решение задач, упражнения на тренажёрах, самостоятельная работа со справочниками

Сборники познавательных и развивающих заданий по данной теме, сборники тестовых заданий, справочная литература

Уметь решать задачи на расчёт работы и мощности

ЗИ

СР, РК

59

29.04

Рычаги

п. 57, 58, вопросы

Информационно-развивающий

Эвристическая беседа, демонстрации, самостоятельная работа с литературой

Демонстрация простых механизмов, рычага; учебная литература

Знать виды простых механизмов и их применение; знать формулу для вычисления момента силы

ОНМ

УО

60

6.05

Момент силы

п. 59, п. 60, упр. 32 (1-3)

ОНМ

ВП

61

13.05

Фронтальная лабораторная работа № 13 «Выяснение условия равновесия рычага»

индивидуальные задания

Проблемно-поисковый

Фронтальная лабораторная работа по инструкции

Лабораторное оборудование: рычаг-линейка, набор грузов, динамометры лабораторные

Уметь на практике определять условия равновесия рычага, понимать необходимость и границы применения рычагов

ПЗУ

СП

62

16.05

Блоки. «Золотое правило» механики

п. 61, п. 62, вопросы

Информационно-развивающий

Эвристическая беседа, самостоятельная работа с оборудованием

Подвижные и неподвижные блоки, полиспасты

Знать/понимать смысл «золотого правила механики»; уметь объяснять, где и для чего применяются блоки

ОНМ

ПДЗ

63

20.05

КПД. Решение задач

п. 65, вопросы

Объяснение, Фронтальная лабораторная работа по инструкции

Лабораторное оборудование: наборы по механике

Знать/понимать смысл КПД, уметь вычислять КПД простых механизмов

К

Т

64

23.05

Фронтальная лабораторная работа № 14 «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости»

п. 66

Проблемно-поисковый

ПЗУ

СП

65

27.05

Итоговая контрольная работа № 3 «Физика-7» (тест)

Творчески-репродуктивный

Индивидуальная работа

Контрольно-измерительные материалы по курсу физики 7 класса

Уметь применять полученные знания при решении задач

66

30.05

Превращение одного вида механической энергии в другой . Решение задач «Энергия»

п. 68, упр. 35 (1, 2)

Проблемно-поисковый

Эвристическая беседа

Демонстрация превращения механической энергии из одной формы в другую, различные виды маятников

Знать/понимать смысл закона сохранения механической энергии

ОНМ

ФО

Нехватка 2-х часов объясняется выпавшими праздничными днями (2.05.2015, 9.05.2012)

Приложение № 2 к рабочей программе

Календарно- тематический план учебного материала

по физике в 8 классе

№ урока

Дата

Тема урока

Домашнее задание

Метод обучения

Форма работы

Средства обучения, демонстрации

Требования к базовому уровню подготовки

Тип урока

Вид контроля, измерители

Глава 1. Тепловые явления (15 ч)

1

1.09

Тепловое движение. Температура. Фронтальная лабораторная работа № 1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»

§ 1, вопросы

Проблемно-поисковый

Эвристическая беседа

Демонстрация принципа действия термометра

Знать/понимать смысл физических величин: температура, средняя скорость теплового движения; смысл понятия «тепловое равновесие»

ОНМ

ВП

2

4.09

Внутренняя энергия

§ 2, вопросы

Исследовательская работа, лабораторные микроопыты

Лабораторное оборудование: набор по термодинамике, демонстрация изменения внутренней энергии тела при совершении работы и теплопередаче

Знать/понимать смысл физических величин: работа, внутренняя энергия

ОНМ

СР

3

8.09

Способы изменения внутренней энергии тела

§ 3, вопросы, задание на стр. 10

ОНМ

УО

4

11.09

Виды теплопередачи. Теплопроводность

§ 4, упражнение 1.

Эвристическая беседа

Демонстрация теплопроводности различных материалов

Уметь описывать и объяснять явление теплопроводности, приводить примеры практического использования материалов с плохой и хорошей теплопроводностью

ОНМ

Т

5

15.09

Конвекция. Излучение

§§ 5, 6, упр. 2 (2), упр. 3 (3)

Информационно-развивающий

Эвристическая беседа

Демонстрация конвекции в жидкостях и газах и теплопроводности путём излучения, лабораторное оборудование

Уметь описывать и объяснять явления конвекции и излучения, приводить примеры излучения и конвективных движений воздуха и жидкости в природе и технике

ОНМ

СП

6

18.09

Сравнение видов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике

§§ 4-6

Проблемно-поисковый

Решение задач и вариативные упражнения

Демонстрационные плакаты: термос, водяное отопление, устройство теплоизоляционных материалов; сборники познавательных и развивающих заданий

Уметь определять, какими способами происходит теплопередача в разных случаях; объяснять/предлагать способы защиты от переохлаждения и перегревания в природе и технике

К

ФО

7

22.09

Количество теплоты. Единицы количества теплоты

§ 7, вопросы

Беседа

Справочная литература

Знать/понимать смысл понятий: количество теплоты, удельная теплоёмкость; уметь рассчитывать количество теплоты, поглощаемое или выделяемое при изменении температуры

ОНМ

РК

8

25.09

Удельная теплоёмкость вещества

§ 8, вопросы

Информационно-развивающий

ОНМ

УО

9

29.09

Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении

§ 9, упр. 4 3)

Творчески-репродуктивный

К

ФО

10

2.10

Фронтальная лабораторная работа № 2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

§§ 7-9

Проблемно-поисковый, репродуктивный

Фронтальная лабораторная работа по инструкции

Лабораторное оборудование: набор тел по калориметрии

Уметь использовать измерительные приборы для расчёта количества теплоты, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы

ПЗУ

СП

11

13.10

Решение задач «Удельная теплоёмкость»

§§ 8, 9

Творчески-репродуктивный

Решение задач, вариативные упражнения,

Фронтальная лабораторная работа по инструкции

Лабораторное оборудование: набор тел по калориметрии

Уметь использовать измерительные приборы для расчёта удельной теплоёмкости, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы

ЗИ

РК, Т, ВП

12

16.10

Фронтальная лабораторная работа № 3 «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела»

§§ 8, 9

Проблемно-поисковый

ПЗУ

СП

13

20.10

Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

§§ 10, 11, упр. 5 (1), упр. 6(1,2)

Беседа, самостоятельная работа с учебной литературой, решение вариативных заданий

Справочная литература, сборники познавательных и развивающих заданий

Знать/понимать, что такое топливо, знать виды топлива, уметь рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при его сгорании

ОНМ

СР

14

23.10

Решение задач «Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах»

§§ 10, 11

Информационно-развивающий

ЗИ

ФО

15

27.10

Контрольная работа № 1 «Количество теплоты»

§§ 1-11

Репродуктивный

Индивидуальная работа

Контрольно-измерительные материалы по данной теме

Уметь применять полученные знания при решении задач

ПКЗУ

ВП

Глава 2. Изменение агрегатных состояний вещества (12 ч)

16

30.10

Различные состояния вещества

§ 12, вопросы

Проблемно-поисковый, репродуктивный

Объяснение, демонстрации, лабораторный опыт; выполнение упражнений по образцу, упражнения на тренажёрах

Демонстрация явления плавления и кристаллизации, набор веществ для исследования плавления и отвердевания; справочная литература, сборники тестовых заданий

Уметь описывать и объяснять явление плавления и кристаллизации; уметь решать задачи на расчёт количества теплоты, построение графиков и объяснение графиков изменения температуры

ОНМ

УО

17

3.11

Плавление и отвердевание кристаллических тел

§§ 13, 14, упр. 7 (5)

ОНМ

ПДЗ

18

6.11

Удельная теплота плавления

§ 15

ОНМ

СП

19

10.11

Решение задач «Удельная теплота сгорания. Удельная теплота плавления»

§§ 14, 15, задание 2 на стр. 39

Творчески-репродуктивный

ЗИ

РК, ВП

20

13.11

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар

§§ 16, 17, вопросы

Проблемно-поисковый

Эвристическая беседа, лабораторные опыты, решение задач

Демонстрация зависимости скорости испарения от рода жидкости, температуры и площади поверхности; демонстрация понижения температуры жидкости при испарении; демонстрация зависимости температуры кипения от давления, постоянства температуры кипящей жидкости,

Уметь описывать и объяснять явления испарения, конденсации и кипения; знать/понимать понятие влажности воздуха

ОНМ

ВП

21

24.11

Кипение. Удельная теплота парообразования

§§ 18, 20

Информационно-развивающий

ОНМ

УО

22

27.11

Решение задач «Количество теплоты. Плавление. Парообразование»

§§ 7, 13, 20

Творчески-репродуктивный

Фронтальная работа, упражнения на тренажёрах

Справочная литература, дидактические материалы: сборники познавательных и развивающих заданий, сборники тестовых заданий

Уметь решать задачи по данной теме

ЗИ

Т, ВП

23

1.12

Влажность воздуха. Фронтальная лабораторная работа № 4 «Измерение относительной влажности воздуха»

§ 19, задание 4 на стр. 51

Информационно-развивающий

Беседа, демонстрации

Демонстрация гигрометров и психрометров

Уметь определять влажность воздуха при помощи психрометра

ОНМ

ФО

24

4.12

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания

§§ 21, 22

Беседа

Демонстрация модели двигателя внутреннего сгорания

Знать/понимать смысл понятий: двигатель, тепловой двигатель

ОНМ

СР

25

8.12

Паровая турбина. КПД теплового двигателя

§§ 23, 24, задание 5 на стр. 57

Беседа

Демонстрация устройства паровой турбины, справочная литература

Знать различные виды тепловых машин, уметь приводить примеры их практического использования; знать/понимать смысл коэффициента полезного действия и уметь вычислять его

ОНМ

ВП

26

11.12

Решение задач «Изменение агрегатных состояний вещества»

§§ 12-24

Творчески-репродуктивный

Фронтальная работа, упражнения на тренажёрах

Справочная литература, дидактические материалы: сборники познавательных и развивающих заданий, сборники тестовых заданий

Уметь решать задачи по данной теме

ЗИ

Т, РК

27

15.12

Контрольная работа № 2 «Изменение агрегатных состояний вещества»

§§ 12-24

Индивидуальная работа

Контрольно-измерительные материалы по данной теме

Уметь применять полученные знания при решении задач

ПКЗУ

КР

Глава 3. Электрические явления (26 ч)

28

18.12

Электризация тел. Два рода зарядов

§§ 25, 26, вопросы

Информационно-развивающий

Лекция , эвристическая беседа, демонстрации

Демонстрация электризации тел, существования двух видов электрических зарядов (набор по электростатике)

Знать/понимать смысл понятия «электрический заряд»

ОНМ

ФО

29

22.12

Электроскоп. Проводники и непроводники электричества

§ 27

Проблемно-поисковый

Эвристическая беседа

Демонстрация переноса электрического заряда с одного тела на другое, устройства и принципа действия электроскопа, проводников и диэлектриков

Уметь описывать и объяснять устройство и принцип действия электроскопа

ОНМ

ВП

30

25.12

Электрическое поле

§ 28

Демонстрация взаимодействия одноимённых и разноимённых зарядов

Уметь описывать взаимодействие электрических зарядов, знать/понимать смысл понятия «электрическое поле»

ОНМ

УО

31

29.12

Делимость электрического заряда. Строение атомов

§§ 29, 30, упр. 11 (1)

Информационно-развивающий

Лекция, беседа

Демонстрация закона сохранения заряда

Демонстрация закона сохранения заряда

Знать/понимать строение атомов, уметь объяснять на этой основе процесс электризации, передачи заряда

Знать/понимать строение атомов, уметь объяснять на этой основе процесс электризации, передачи заряда

ОНМ

ПДЗ

32

12.01

Объяснение электрических явлений

§ 31, упр. 12

Проблемно-поисковый

ОНМ

СП

33

15.01

Электрический ток. Источники электрического тока.

Контрольная работа № 3 «Электризация тел. Строение атомов»

§§ 25-32

Информационно-развивающий

Лекция, индивидуальная работа

Демонстрация источников тока; контрольно-измерительные материалы по данной теме

Знать/понимать смысл понятий: электрический ток, источники тока; уметь применять полученные знания при решении задач

К

КР

34

19.01

Электрическая цепь и её составные части

§ 33, упр. 13 (2, 5)

Беседа

Демонстрация составления электрической цепи, действия электрического тока (набор по электричеству)

Знать/понимать правила составления электрических цепей

ОНМ

УО

35

22.01

Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока

§§ 34-36

Проблемно-поисковый

ОНМ

ПДЗ

36

26.01

Сила тока. Единицы силы тока

§ 37, упр. 14 (1)

Информационно-развивающий

Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции

Демонстрация измерения силы тока амперметром (набор по электричеству, источники тока, амперметры)

Знать/понимать смысл величины «сила тока»; знать правила включения в цепь амперметра, уметь измерять силу тока в цепи

ОНМ

СП

37

29.01

Амперметр. Измерение силы тока. Фронтальная лабораторная работа № 5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках»

§ 38, упр. 15 (3)

К

СП

38

2.02

Электрическое напряжение, единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения

§§ 39-41, 42, упр. 16 (3)

Беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции

Демонстрация измерения напряжения вольтметром (набор по электричеству, источники тока, вольтметры)

Знать/понимать смысл величины «напряжение»; знать правила включения в цепь вольтметра, уметь измерять напряжение в цепи

ОНМ

ФО

39

5.02

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Фронтальная лабораторная работа № 6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

§ 43, упр. 18 (2)

Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции

Демонстрация реостата и магазина сопротивлений, зависимости силы тока в цепи от сопротивления при постоянном напряжении

Знать/понимать смысл явления электрического сопротивления

К

СП

40

9.02

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи

§§ 42, 44, упр. 19 (1, 2)

Проблемно-поисковый

Исследовательская работа

Демонстрация зависимости силы тока в цепи от сопротивления и напряжения

Знать/понимать, от каких величин зависит сила тока в цепи; знать закон Ома для участка цепи; уметь использовать закон Ома для решения задач на вычисление напряжения, силы тока и сопротивления участка цепи

ОНМ

ФО

41

12.02

Расчёт сопротивления проводника. Удельное сопротивление

§§ 45, 46, упр. 20 (3, 4)

Информационно-развивающий

Беседа

Демонстрация зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала (набор по электричеству: источники тока, амперметры, вольтметры, реостаты)

Знать/понимать зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала; уметь пользоваться реостатом для регулирования силы тока , уметь определять сопротивление проводника

К

УО

42

16.02

Реостаты. Фронтальная лабораторная работа № 7 «Регулирование силы тока реостатом»

§ 47

Проблемно-поисковый

Проблемно-поисковый

Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции

К

СП

43

19.02

Фронтальная лабораторная работа № 8 «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника». Решение задач

§§ 37-47

ПЗУ

СП

44

2.03

Последовательное соединение проводников

§ 48, упр. 22 (1)

Фронтальная лабораторная поисковая работа

Демонстрация постоянства силы тока на разных участках неразветвлённой электрической цепи (набор по электричеству: источники тока, амперметры, вольтметры)

Знать/понимать, что такое последовательное соединение проводников; знать, как определяется сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при последовательном соединении проводников

ОНМ

Т

45

5.03

Параллельное соединение проводников

§ 49, упр. 23 (1, 2)

Фронтальная лабораторная поисковая работа

Демонстрация измерения силы тока в разветвлённой электрической цепи (набор по электричеству: источники тока, амперметры, вольтметры)

Знать/понимать, что такое параллельное соединение проводников; знать, как определяется сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при параллельном соединении проводников

ОНМ

Т

46

12.03

Решение задач «Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников»

§§ 44, 48, 49

Творчески-репродуктивный

Коллективно-мыслительная деятельность в малых группах

Сборники познавательных и развивающих заданий

Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников

ЗИ

СР, РК

47

16.03

Работа электрического тока.

Контрольная работа № 4 «Электрический ток. Соединение проводников»

§§ 25-50

Информационно-развивающий

Индивидуальная работа, эвристическая беседа,

Демонстрация светового, теплового и механического действий электрического тока, зависимости мощности от напряжения и силы тока

Знать/понимать смысл величин: работа электрического тока, мощность электрического тока

К

СП

48

19.03

Мощность электрического тока

§ 51, упр. 25 (1, 2)

ОНМ

ФО

49

23.03

Фронтальная лабораторная работа № 9 «Измерение работы и мощности электрического тока»

§§ 50-52, упр. 26 (1)

Проблемно-поисковый

Фронтальная лабораторная работа по инструкции

Набор по электричеству: источники тока, амперметры, вольтметры

Уметь использовать физические приборы для измерения работы и мощности электрического тока

ПЗУ

СП

50

26.03

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца

§ 53, упр, 27 (1)

Информационно-развивающий

Беседа, фронтальная работа, упражнения на тренажёрах

Демонстрация теплового действия тока; сборники познавательных и развивающих заданий

Уметь описывать и объяснять тепловое действие тока; уметь решать задачи по данной теме

ОНМ

УО

51

30.03

Решение задач на расчёт работы и мощности электрического тока и

применение закона Джоуля - Ленца

§§ 50-53

Творчески-репродуктивный

ЗИ

РК, ВП, Т

52

2.04

Короткое замыкание. Предохранители. Повторение материала темы «Электрические явления»

§§ 54, 55

Информационно-развивающий

Беседа

Демонстрация плавкого предохранителя

Уметь приводить примеры практического использования теплового действия электрического действия тока

К

Т

53

6.04

Контрольная работа № 5 «Электрические явления»

§ 25-55

Творчески-репродуктивный

Индивидуальная работа

Контрольно-измерительные материалы по данной теме

Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов

ПКЗУ

КР

Глава 4. Электромагнитные явления (8 ч)

54

9.04

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

§§ 56, 57

Информационно-развивающий

Объяснение

Демонстрация опыта Эрстеда, магнитного поля тока

Знать/понимать смысл понятия «магнитное поле»; понимать, что такое магнитные линии и каковы их особенности

ОНМ

ФО

55

20.04

Магнитное поле катушки стоком. Электромагниты.

Фронтальная лабораторная работа № 10 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

§ 58

Проблемно-поисковый

Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции

Набор по электричеству: источники тока, катушки, компасы;

Знать/понимать, как характеристики магнитного поля зависят от силы тока в проводнике и формы проводника; уметь объяснять устройство и принцип действия электромагнита

К

СП

56

23.04

Применение электромагнитов

§ 58

ОНМ

УО

57

27.04

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли

§§ 59, 60, задание на стр. 142

Информационно-развивающий

Беседа, лабораторный опыт

Демонстрация взаимодействия постоянных магнитов (набор прямых и дугообразных магнитов, железные опилки)

Уметь описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, знать о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле

ОНМ

ПДЗ

58

30.04

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель

§ 61

Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции

Демонстрация действия магнитного поля на проводник с током, модель электрического двигателя, лабораторное оборудование

Уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, понимать устройство и принцип действия электродвигателя

ОНМ

СП

59

4.05

Применение электродвигателей постоянного тока. Фронтальная лабораторная работа № 11 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»

§ 61

Проблемно-поисковый

ПЗУ

СП

60

7.05

Устройство электроизмерительных приборов. Повторение темы «Электромагнитные явления»

§§ 56-61

Решение вариативных заданий

Сборники познавательных и развивающих заданий, сборники тестовых заданий

Знать/понимать взаимосвязь электрического и магнитного полей, уметь описывать и объяснять взаимодействие электромагнитов и постоянных магнитов, рисовать форму и расположение магнитных линий; уметь решать качественные и экспериментальные задачи по теме «Электромагнитные явления»

ОСЗ

СР

61

11.05

Контрольная работа № 6 «Электромагнитные явления»

§§ 56-61

Творчески-репродуктивный

Индивидуальная работа

Контрольно-измерительные материалы по данной теме

Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов

ПКЗУ

КР

Глава 5. Световые явления (5 ч)

62

14.05

Источники света. Распространение света

§ 62, упр. 29 (2)

Информационно-развивающий

Лекция с элементами беседы

Демонстрация шкалы электромагнитных колебаний

Знать/понимать смысл понятий: свет, оптические явления, геометрическая оптика

ОНМ

УО

63

18.05

Отражение света. Законы отражения. Плоское зеркало. Фронтальная лабораторная работа № 12 «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света»

§§ 63, 64, упр. 30 (1, 2)

Беседа, лабораторный опыт

Демонстрация отражения света, зависимости угла отражения света от угла падения (набор по оптике)

Знать/понимать смысл отражения света, уметь строить отражённый луч; знать, как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале

ОНМ

ПДЗ

64

21.05

Преломление света. Фронтальная лабораторная работа № 13 «Исследование зависимости угла преломления от угла падения света»

§ 65, упр. 32 (4, 5)

Лекция с элементами беседы, лабораторный опыт

Демонстрация явления преломления света, зависимости угла преломления от угла падения (набор по оптике)

Знать/понимать смысл закона преломления света, уметь троить преломлённый луч

ОНМ

ФО

65

25.05

Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой Контрольная работа № 7 «Световые явления»

§§ 66, 67, упр. 33 (2)

Объяснение

Демонстрация хода лучей в собирающих и рассеивающих линзах, получения изображений с помощью линз

Знать/понимать смысл понятий: фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы; уметь строить изображение в тонких линзах, различать действительные и мнимые величины

ОНМ

ПДЗ

66

28.05

Фронтальная лабораторная работа № 14 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений»

§§ 66, 67

Проблемно-поисковый

Фронтальная лабораторная поисковая работа

Набор по оптике

Уметь получать различные виды изображений при помощи собирающей линзы; уметь измерять фокусное расстояние собирающей линзы

ПЗУ

СП

Нехватка 2-х часов объясняется выпавшими праздничными днями (8.01.2015, 9.03.2015)

Приложение № 3 к рабочей программе

Календарно- тематический план учебного материала

по физике в 9 классе

№ урока

Дата

Тема урока

Домашнее задание

Метод обучения

Форма работы

Средства обучения, демонстрации

Требования к базовому уровню подготовки

Тип урока

Вид контроля, измерители

Глава 1. Законы взаимодействия и движения тел (31 ч)

Основы кинематики (10 ч)

1

4.09

Материальная точка. Система отсчёта

§ 1,упр. 1(1, 4)

Информационно-развивающий

Беседа, составление опорного конспекта

Демонстрация различных видов механического движения

Уметь описывать различные виды движения

ОНМ

УО

2

6.09

Перемещение

§ 2, упр. 2

ОНМ

ВП

3

11.09

Определение координаты движущегося тела

§ 3, упр. 3 (1)

ОНМ

СП

4

13.09

Перемещение при прямолинейном равномерном движении

§ 4, упр. 4 (2)

ОНМ

ФО

5

18.09

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение

§ 5, упр 5 (2, 3)

Проблемно-поисковый

Эвристическая беседа

Демонстрация равноускоренного движения

Знать/понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение; уметь строить графики пути и скорости

ОНМ

СР

6

20.09

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости

§ 6, упр. 6 (1, 2)

ОНМ

УО

7

25.09

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении

§ 7, упр. 7 (1)

Беседа

Демонстрация прямолинейного равноускоренного движения

Уметь видеть разницу между перемещениями с и без начальной скоростью

ОНМ

ВП

8

27.09

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости

§ 8, упр.8 (2)

ОНМ

СП

9

2.10

Фронтальная лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Решение задач «Основы кинематики»

§§ 1-8

Творчески-репродуктивный

Коллективно-мыслительная деятельность в малых группах

Сборники познавательных и развивающих заданий

Оборудование для лаб.раб.

Уметь решать задачи по данной теме; определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр

К

ЛР

10

4.10

Контрольная работа № 1 «Основы кинематики»

§§ 1-8

Индивидуальная работа

Контрольно-измерительные материалы по данной теме

Уметь решать качественные, расчётные и графические задачи по теме «Основы кинематики»

ПКЗУ

КР

Основы динамики (14)

11

16.10

Относительность движения

§ 9, упр. 9 (1, 2)

Информационно-развивающий

Беседа, составление опорного конспекта, демонстрации

Демонстрация относительности движения, второго и третьего законов Ньютона, свободного падения, движения тела, брошенного вертикально вверх

Уметь описывать и объяснять с помощью законов Ньютона различные виды движения; измерять ускорение свободного падения

ОНМ

УО

12

18.10

Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона

§ 10

ОНМ

ВП

13

23.10

Второй закон Ньютона

§ 11, упр. 11 (1, 2)

ОНМ

СП

14

25.10

Третий закон Ньютона

§ 12, упр. 12 (1)

ОНМ

СР

15

30.10

Свободное падение тел

§ 13, упр. 13 (1)

ОНМ

ФО

16

1.11

Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость. Фронтальная лабораторная работа № 2 «Исследование ускорения свободного падения»

§ 14, упр. 14

Информационно-развивающий

Беседа, составление опорного конспекта, демонстрации

Демонстрация относительности движения, второго и третьего законов Ньютона, свободного падения, движения тела, брошенного вертикально вверх

Уметь описывать и объяснять с помощью законов Ньютона различные виды движения; измерять ускорение свободного падения

К

ЛР

17

6.11

Закон всемирного тяготения

§ 15, упр. 3 (30

ОНМ

ВП

18

8.11

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах

§ 16, упр. 16 (1, 3)

ОНМ

ФО

19

13.11

Открытие планет Нептун и Плутон. Решение задач

§§ 9-17

Сборники познавательных и развивающих заданий

Уметь объяснять открытие планет, решать задачи по данной теме

К

Т, СП

20

15.11

Прямолинейное и криволинейное движение

§ 18

Демонстрация направления скорости при равномерном движении по окружности; сборники познавательных и развивающих заданий

Уметь определять направление и величину скорости и ускорения точки при равномерном движении по окружности

ОНМ

УО

21

27.11

Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью

§ 19, упр. 18 (1)

ОНМ

ПДЗ

22

29.11

Период и частота равномерного движения тела по окружности. Решение задач

§§ 18, 19

К

РК, ВП

23

4.12

Искусственные спутники Земли

§ 20, упр. 19 (1)

Плакаты: 1-я и 2-я космические скорости

Уметь объяснять и описывать движение искусственных спутников Земли

ОНМ

УО

24

6.12

Решение задач «Основы динамики»

§§ 9-20

Творчески-репродуктивный

Коллективно-мыслительная деятельность в малых группах

Сборники познавательных и развивающих заданий

Уметь решать задачи по данной теме

ЗИ

Т, РК

Законы сохранения в механике (7 ч)

25

11.12

Импульс тела. Закон сохранения импульса

§ 21, упр 20 (2, 3)

Проблемно-поисковый

Эвристическая беседа, коллективно-мыслительная деятельность в малых группах

Демонстрация закона сохранения импульса, реактивного движения; демонстрация совершения механической работы

Знать/понимать смысл физических величин: импульс тела, импульс силы, механическая работа, мощность; уметь решать простейшие задачи на применение закона сохранения импульса и расчёт механической работы и мощности

ОНМ

ФО

26

13.12

Реактивное движение. Ракеты

§ 22, упр. 21 (1)

ОНМ

ПДЗ

27

18.12

Механическая работа и мощность

Доп.ист.

ОНМ

Т, СП

28

20.12

Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия

Доп.ист.

Беседа, составление опорного конспекта

Демонстрация превращения механической энергии из одной формы в другую

Уметь описывать и объяснять превращения механической энергии при движении и столкновении тел

ОНМ

ФО

29

25.12

Вывод закона сохранения механической энергии

§ 23

ОНМ

УО

30

27.12

Решение задач «Основы динамики и законы сохранения в механике»

§§ 9-23

Творчески-репродуктивный

Коллективно-мыслительная деятельность в малых группах

Сборники познавательных и развивающих заданий

Уметь решать задачи по данной теме

ЗИ

СР, ВП

31

10.01

Контрольная работа № 2 «Основы динамики и законы сохранения в механике»

§§ 9-23

Индивидуальная работа

Контрольно-измерительные материалы по данной теме

Уметь решать качественные, расчётные и графические задачи по теме «Основы динамики и законы сохранения в механике»

ПКЗУ

КР

Глава 2. Механические колебания и волны. Звук (13 ч)

32

15.01

Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник

§§ 24, 25

Информационно-развивающий, частично-поисковый

Эвристическая беседа

Демонстрация механических колебаний (набор грузов и пружин)

Знать/понимать физический смысл основных характеристик колебательного движения

Уметь выяснять, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины

ОНМ

УО

33

17.01

Величины, характеризующие колебательное движение. Фронтальная лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины». Фронтальная лабораторная работа № 4 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити»

§ 26, упр. 24 (2-4)

К

ЛР

34

22.01

Гармонические колебания

§ 27

ОНМ

ФО

35

24.01

Затухающие колебания. Вынужденные колебания

§§ 28, 29

ОНМ

СП

36

29.01

Резонанс

§ 30

ОНМ

ВП

37

31.01

Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны

§§ 31, 32

Беседа,

составление опорного конспекта

Демонстрация механических волн, звуковых колебаний, условий распространения звука; сборники заданий

Знать/понимать смысл физических величин: волна, длина волны, скорость волны, звуковые колебания, высота, тембр, громкость и скорость звука; уметь применять полученные знания при решении простейших задач

ОНМ

УО

38

5.02

Длина волны. Скорость распространения волн

§ 33, упр. 28 (1,2)

ОНМ

ВП

39

7.02

Источники звука. Звуковые колебания.

§ 34

К

СП

40

12.02

Высота и тембр звука. Громкость звука

§§ 35, 36

ОНМ

СР

41

14.02

Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука

§§ 37, 38, упр. 31, упр. 32 (1,2)

ОНМ

УО

42

19.02

Отражение звука. Эхо

§ 39

К

ВП

43

21.02

Звуковой резонанс

§ 40

ОНМ

СП

44

5.03

Интерференция звука

§ 41

ОНМ

ВП

Глава 3. Электромагнитное поле (11 ч)

45

7.03

Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитные поля

§§ 42, 43

Информационноразвивающий

Беседа, составление опорного конспекта

Демонстрация действия электрического поля на электрический заряд, действия магнитного поля на магнитную стрелку; взаимодействия двух параллельных проводников с током, действия постоянного магнита на проводник с током

Знать/понимать смысл понятий и основные свойства электрического и магнитного полей; знать правило буравчика, правило левой руки; уметь определять направление силы Ампера

ОНМ

УО

46

12.03

Направление тока и направление линий его магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки

§§ 44, 45, упр. 36 (3, 5)

ОНМ

ФО

47

14.03

Индукция магнитного поля. Магнитный поток

§§ 46, 47, упр. 37 (1)

Проблемно-поисковый

Проблемно-поисковый

ОНМ

ВП

48

19.03

Явление электромагнитной индукции. Фронтальная лабораторная работа № 5 «Изучение явления электромагнитной индукции»

§ 48

Знать/понимать смысл понятий: индукция магнитного поля, магнитный поток

К

ЛР

49

21.03

Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции

§§ 49, 50

ОНМ

ПДЗ

50

26.03

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор

§ 51, упр. 42 (1, 2)

Информационно-развивающий

Демонстрация электромагнитной индукции, правила Ленца

Знать/понимать закон электромагнитной индукции и правило Ленца

ОНМ

СП

51

28.03

Электромагнитное поле Электромагнитные волны

§§ 52, 53

Демонстрация получения переменного тока при вращении витка в магнитном поле

Знать/понимать принцип получения переменного тока

ОНМ

СР

52

2.04

Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения

§§ 54-56, упр. 45 (2)

Лекция, составление опорного конспекта

Наглядные пособия, демонстрация свойств электромагнитных волн и интерференции света

Знать/понимать смысл физических понятий: электромагнитное поле, электромагнитные волны, интерференция света; уметь объяснять электромагнитную природу света

ОНМ

УО

53

4.04

Интерференция света Электромагнитная природа света.

§§ 57, 58

ОНМ

ВП

54

9.04

Преломление и дисперсия света

§§ 59, 60

ОНМ

СП

55

11.04

Спектры. Фронтальная лабораторная работа № 6 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»

§§ 61-64

ОНМ

Т, СП

Глава 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (12 ч)

56

23.04

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов

§ 65

Информационно-развивающий

Беседа, составление опорного конспекта

Демонстрация модели опыта Резерфорда; наглядные пособия

Знать/понимать планетарную модель строения атома; уметь объяснять и описывать экспериментальные методы исследования частиц; характер движения заряженных частиц

ОНМ

УО

57

23.04

Модели атомов. Опыт Резерфорда

§ 66

ОНМ

ВП

58

25.04

Радиоактивные превращения атомных ядер

§ 67, упр. 51 (1)

ОНМ

СП

59

30.04

Экспериментальные методы исследования частиц. Фронтальная лабораторная работа № 7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

§ 68

Проблемно-поисковый

К

ЛР

60

2.05

Открытие протона и нейтрона. Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число

§§ 69-71, упр. 53 (1, 4)

Информационно-развивающий

Информационно-развивающий

Лекция, составление опорного конспекта

Наглядные пособия, справочная литература

Знать/понимать, из каких элементарных частиц состоит ядро атома; знать историю открытия протона и нейтрона; строение атомного ядра; уметь определять зарядовое и массовое числа, пользуясь периодической таблицей

ОНМ

УО

61

7.05

Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс

§§ 72, 73

Лекция, составление опорного конспекта

Наглядные пособия

Уметь характеризовать альфа-, бета- и гамма-излучения; знать/понимать смысл физических понятий: энергия связи, радиоактивность; уметь записывать простейшие уравнения превращений атомных ядер, рассчитывать дефект масс

ОНМ

ФО

62

14.05

Деление ядер урана. Цепная реакция. Фронтальная лабораторная работа № 8 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

§§ 74, 75

Наглядные пособия, справочная литература

Знать/понимать смысл понятий: быстрые и медленные нейтроны, управляемые и неуправляемые ядерные реакции, обогащённый уран

Уметь применять закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся при делении ядра атома урана

К

ЛР

63

16.05

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую

§ 76

Уметь приводить примеры практического применения ядерных реакторов

ОНМ

УО

64

21.05

Атомная энергетика

§ 77

ОНМ

ВП

65

23.05

Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Фронтальная лабораторная работа № 9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

§ 78

Самостоятельная поисковая работа с информационной базой

Дозиметры, справочная литература, информационно-коммуникативные средства

Уметь объяснять и описывать биологическое действие радиации, получение и применение радиоактивных изотопов

ОНМ

СП

66

28.05

Термоядерная реакция

§ 79

Проблемно-поисковый

ОНМ

ФО

67

30.05

Элементарные частицы. Античастицы. Контрольная работа № 3 «Физика-9». Защита творческих работ учащихся

§ 80

Информационно-развивающий

Беседа, составление опорного конспекта

Наглядные пособия, справочная литература

Уметь приводить примеры термоядерных реакций; знать основные виды элементарных частиц, античастиц

ОНМ

УО

Нехватка 1-го часа объясняется выпавшим праздничным днем (8.01.2015)

1 Время проведения лабораторной работы может варьироваться от 10 до 45 минут

Просмотр содержимого документа
«Элективный курс Математический практикум 9 класс»

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………………………….2

2. Обязательный минимум содержания программы…………………………………………………4

3. Содержание учебной дисциплины………………………………………………………………….4

4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины………………………………………...6

5. Система оценки деятельности обучающихся………………………………………………………6

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………………………………...7

7. УМС и список литературы……………………………………………………………………7

8. Приложение (календарно – тематическое планирование)…………………………………8

9. Рецензия ………………………………………………………………………………………12

1. Пояснительная записка

Содержание элективного курса определяется на основании кодификатора элементов содержания для проведения в 2015 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по математике, подготовленного федеральным государственным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор элементов содержания по математике составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников основной школы (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента Государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования).

Данная рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

федеральных перечней учебников, утвержденных приказом МОиН РФ от 19.12.2012 № 1067, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 5-11. Составитель Г.М.Кузнецов, Н.Г. Миндюк, М.: Дрофа,2011.

требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента ГОСа

Данная программа является рабочей программой по элективному курсу « Математический практикум» в 9 классе базового уровня.

Количество часов в неделю на изучение данного курса – 1, общее количество часов составляет - 35. Данное количество часов может варьироваться от годового календарного графика.

Место учебного предмета в учебном плане. Рабочая программа реализуется за счет часов школьного компонента учебного плана. Рабочая программа разработана на 35 часов из расчета 1 часа в неделю: 1ч × 35 недель = 35ч.

Цель элективного курса: подготовить учащихся к сдаче ОГЭ и ГВЭ в соответствии с требованиями, предъявляемыми образовательными стандартами.

Задачи:

Повторить и обобщить знания по алгебре за курс основной общеобразовательной школы;

Расширить знания по отдельным темам курса алгебра 5-9 классы;

Выработать умение пользоваться контрольно-измерительными материалами.

Общая характеристика 9 класса

В 9 классе обучаются учащиеся разного уровня математической подготовки, а так же в данном классе обучаются учащиеся с ОВЗ, которым предстоит сдача экзамена по математике в форме ГВЭ. Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность повторения для обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе 7 вида. У учащихся с задержкой психического развития при подготовке к сдаче экзамена возникают серьезные проблемы, связанные с тем, что фонд знаний по математике минимален, приемы общеурочной деятельности не сформированы, ослаблены память и внимание, мыслительные процессы протекают медленно. Основной движущей силой является формирование учебной мотивации, желания учиться, использование приемов активизации учебной деятельности, которые обеспечивают подведение учащихся к осознанному повторению материала. Особенности коррекции в том, что темп изучения материала небыстрый, достаточно много времени отводится на отработку основных умений и навыков, отвечающих обязательным требованиям, на повторение, в том числе коррекцию знаний за курс математики предыдущих классов. Отработка основных умений и навыков осуществляется на большом числе посильных учащимся упражнений. В соответствии со спецификой курса математики основное внимание уделяется проверке практической составляющей математической подготовки выпускников, когда овладение теоретическими положениями проверяется опосредованно через проверку умения решать задачи.

В классе есть учащиеся с повышенным интересом к изучению математики, победители и призеры школьных и городских олимпиад по предмету. Для них основная направленность курса – отработка умений решать задания высокого и повышенного уровня сложности (2 части ОГЭ), так же с этими учащимися будут проводиться отдельные консультации по подготовке к ОГЭ во внеурочное время.

Общая характеристика данного элективного курса

Назначение курса - повысить уровень общеобразовательной подготовки по математике выпускников основной школы с целью их успешной подготовки к государственной (итоговой) аттестации.

Занятия курса проводятся в форме урока. Формы проведения занятий включают в себя лекции, практикумы и зачеты.

Каждая тема курса начинается с постановки задачи. Теоретический материал дается в форме мини лекции. После изучения теоретического материала проводится практикум по решению задач для закрепления изученного материала.

Занятия строятся с учётом цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе. Выполнение заданий на практикумах осуществляется в три этапа - по модулям. Каждое задание базового уровня характеризуется пятью параметрами: элемент содержания; проверяемое умение; категория познавательной области; уровень трудности и форма ответа. Предусмотрены следующие формы ответа: с выбором ответа из четырех предложенных вариантов, с кратким ответом на соответствие. Задания второй части требуют записи решения и ответа. В ходе обучения периодически проводятся непродолжительные, рассчитанные на 5-10 минут, тестовые испытания для определения глубины знаний и скорости выполнения заданий. Такая форма работы обеспечивает эффективную обратную связь, позволяет учителю и ученикам корректировать свою деятельность.

Основные методические особенности курса:

Подготовка по тематическому принципу, соблюдая «правила спирали» от простых типов заданий первой части до заданий со звездочкой второй части.

Работа с тематическими тестами, выстроенными в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает другое, т.е. правильно решенное предыдущее задание готовит понимание смысла следующего; выполненный сегодня тест готовит к пониманию и правильному выполнению завтрашнего и т. д..

Работа с тренировочными тестами в режиме «теста скорости».

Работа с тренировочными тестами в режиме максимальной нагрузки, как по содержанию, так и по времени для всех школьников в равной мере.

Максимальное использование наличного запаса знаний, применяя различные «хитрости» и «правдоподобные рассуждения», для получения ответа простым и быстрым способом.

Активное применение развивающих технологий: «Мозговой штурм», «Триз».

Обязательный минимум содержания

Приближенные значения. Округление чисел. Стандартный вид числа

Отношения. Пропорции

Проценты

Арифметические действия. Сравнение чисел

Числовые подстановки в буквенные выражения. Формулы

Буквенные выражения

Степень с целым показателем

Многочлены. Преобразование выражений

Алгебраические дроби. Преобразования рациональных выражений

Квадратные корни

Линейные и квадратные уравнения

Системы двух уравнений с двумя неизвестными

Составление математической модели по условию текстовой задачи

Неравенство с одной переменной и системы неравенств

Решение квадратных неравенств. Неравенства, содержащие переменную под знаком модуля. Системы неравенств

Числовые последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии

Исследование функции и построение графика

Представление данных в виде таблиц, диаграмм и графиков

Алгебраические уравнения и системы нелинейных уравнений

Решение иррациональных уравнений, содержащих неизвестное под знаком модуля

Текстовые задачи

Задачи, содержащие параметр

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

Геометрия

Содержание учебной дисциплины

Тема 1 Натуральные, рациональные и действительные числа. Дроби.
Арифметические действия над натуральными, рациональными, действительными и дробными числами. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной. Сравнение чисел. Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий. Понятие об иррациональном числе. Действительные числа как бесконечные десятичные дроби.

Тема 2 Измерения, приближения, оценка.
Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире. Округление чисел, прикидка и оценка результатов вычисления. Выделение множителя – степени десяти в записи числа.

Тема 3 Алгебраические выражения.
Допустимые значения переменных, входящих в алгебраическое выражение. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений , тождество. Преобразование выражений

Тема 4 Свойства степени с целым показателем
Основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и алгебраическими дробями.

Тема 5 Многочлены
Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения. Разложение многочлена на множители. Квадратный трехчлен. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Степень и корень многочленов с одной переменной.

Тема 6 Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях
Применение свойства арифметических квадратных корней для преобразования числовых выражений, содержащих квадратные корни

Тема 7 Уравнения
Уравнения с одной переменной, корень уравнения. Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней. Решение уравнений методом замены переменной. Решение уравнений методом разложения на множители. Уравнения с двумя переменными. Системы уравнений.

Тема 8 Неравенства
Числовые неравенства и их свойства. Неравенства с одной переменной. Системы линейных неравенств. Квадратные неравенства.

Тема 9 Текстовые задачи
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение текстовых задач алгебраическим способом.

Тема 10 Числовые последовательности

Арифметическая и геометрическая последовательности. Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессии. Формула суммы первых членов прогрессии.

Тема 11 Сложные проценты
Практические расчетные задачи, связанные с процентами. Интерпретация результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов.

Тема 12 Числовые функции
Область определения и область значения функции. Графики функций, их свойства. Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы.

Тема 13 Декартовы координаты на плоскости
Координаты точки, координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых.

Тема 14 Графическая интерпретация уравнений и неравенств с двумя переменными.
Использование графиков функций для решения уравнений и систем. Уравнение окружности.

Тема 15 Геометрические фигуры и их свойства. Треугольник, многоугольники, окружность и круг.
Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренный, равносторонний, прямоугольный треугольники. Теорема Пифагора. Признаки равенства и признаки подобия. Решение прямоугольных треугольников. Многоугольники, их свойства и признаки. Центральный , вписанный угол. Касательная и секущая к окружности. Вписанные и описанные окружности.

Тема 16 Измерения геометрических величин

Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длины дуги окружности. Площадь и ее свойства, формулы нахождения площади для различных фигур планиметрии.

Тема 17 Описательная статистика
Представление данных в виде таблиц , диаграмм, графиков. Средние результаты измерений. Статистические характеристики.

Тема 18 Вероятность
Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их вероятности. Представление о геометрической вероятности.

Тема 19 Комбинаторика
Решение комбинаторных задач: перебор вариантов, комбинаторное правило умножения.

Тема 20 Внутришкольный пробный ГИА
Решение задач из контрольно-измерительных материалов для ГИА

4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения курса обучающиеся
должны знать:

числа и вычисления;
алгебраические выражения;
уравнения и неравенства;
числовые последовательности;
функции;
координаты на прямой и плоскости;
геометрические фигуры и их свойства. Измерения геометрических величин;
статистика и теория вероятностей.

должны уметь:

выполнять вычисления и преобразования;
выполнять преобразования алгебраических выражений;
решать уравнения, неравенства, их системы;
строить и читать графики функций;
выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами;
работать со статистической информацией, находить частоту и вероятность случайного события;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели;

владеть компетенциями:

познавательной; информационной; коммуникативной; рефлексивной.

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях; работать в группах; аргументировать и отстаивать свою точку зрения, уметь слушать других; извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов; самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем.

5. Система оценки деятельности обучающихся

Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися зачетных работ. Для оценивания результатов выполнения зачетных работ выпускниками применяется такой количественный показатель, как общий балл.

Итоговый контроль реализуется в форме внутришкольного пробного экзамена. Оценка в классный журнал по данному курсу выставляется по желанию обучающегося, итоговая оценка за триместры и год не выставляется.

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Калькулятор настольный

Компакт диск Алгебра 7-9кл.

Компакт диск Алгебра не для отличников (7-9 кл).

Комплект инструментов классный КИК

Компьютеры с доступом в Интернет

Учебные диски «Алгебра 7-11», «Математика 5-11. Практикум», «Уроки алгебры Кирилла и Мефодия»

Плакаты, таблицы к урокам.

7. УМС и список литературы

1. ГИА 2014, 2015 Математика. 9 класс. Типовые тестовые задания (в новой форме) Ященко И.В., Шестаков С.А., Трепалин А.С., Семенов А.В., Захаров П.И.;
2. ГИА 2014, 2015 Математика. 9 класс. Типовые тестовые задания Ященко И.В., Шестаков С.А., Трепалин А.С., Семенов А.А., Захаров П.И.;
3. ГИА. Математика. 9 класс. Тематические тренировочные задания. Рабочая тетрадь Минаева С.С., Рослова Л.О;

4. Мирошин, Шевелева, Корешкова: ГИА-2014. Математика. Тренировочные задания;
5. Каспарова, Балаян: Справочник по математике для подготовки к ГИА и ЕГЭ;
6. ГИА. 3000 задач с ответами по математике Семенов А.Я. , Ященко И.В.

7. Материалы ФИПИ (в том числе и открытый банк заданий на fipi.ru).

8.Тренировочные и диагностические работы на сайтах http://www.mathege.ru/ и http://www.resolventa.ru/demo/training.htm.

9. Онлайн – тесты на yandex.ru и др.

6,7

18.10, 25.10

Многочлены

2

0,5

1,5

Мини-лекция, практикум

Выполнять разложение многочленов на множители

8

01.11

Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях

1

0,5

0,5

Мини-лекция, практикум

Применять свойства арифметических квадратных корней для преобразования числовых выражений, содержащих квадратные корни

9-11

08.11, 15.11, 22.11

Уравнения

3

0,5

2,5

Мини-лекция, практикум, зачет

Научиться решать квадратные и рациональные уравнения, сводящиеся к ним системы двух линейных уравнений и несложные линейные системы Применять графическое представление при решении уравнений

12,13

06.12, 13.12

Неравенства

2

0,5

1,5

Мини-лекция, практикум

Решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы

14-16

20.12, 27.12

Текстовые задачи

3

0,5

2,5

Мини-лекция, практикум

Решать текстовые задачи, включая задачи, связанные отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами. Решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений исходя из формулировки задачи.

17,18

12.01.2015,

19.01.2015

Числовые последовательности

2

0,5

1,5

Мини-лекция, практикум

Решать элементарные задачи, связанные с числовыми последовательностями. Распознавать арифметические и геометрические прогрессии, решать задачи с применение формулы общего члена и суммы нескольких первых членов.

19,20

26.01.2015,

02.02.2015

Сложные проценты

2

0,5

1,5

Мини-лекция, практикум, зачет

Решать несложные практические расчетные задачи, связанные с процентами, интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов

21-23

09.02.2015,

16.02.2015

Числовые функции

3

0,5

2,5

Мини-лекция, практикум

Определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции, решать обратную задачу. Определять свойства функции по ее графику, строить графики изученных функций.

24,25

02.03.2015,

16.03.2015

Декартовы координаты на плоскости

2

0,5

1,5

Мини-лекция, практикум

Определять координаты точки плоскости; проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами

26

23.03.2015

Графическая интерпретация уравнений и неравенств с двумя переменными

1

0,5

0,5

Мини-лекция, практикум

Применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств

27,28

30.03.2015,

06.04.2015

Геометрические фигуры и их свойства. Треугольник, многоугольники, окружность и круг.

2

0,5

1,5

Мини-лекция, практикум

Распознавать геометрические фигуры на плоскости, различать их взаимное расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи

29,30

20.04.2015,

27.04.2015

Измерения геометрических величин

2

0,5

1,5

Мини-лекция, практикум, зачет

Решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин.

31

04.05.2015

Описательная статистика

1

0,5

0,5

Мини-лекция, практикум

Извлекать статистическую информацию , представленную в таблицах, на диаграммах, графиках

32

11.05.2015

Вероятность

1

0,5

0,5

Мини-лекция, практикум

Находить вероятности случайных событий в простейших случаях

33

18.05.2015

Комбинаторика

1

0,5

0,5

Мини-лекция, практикум

Решать комбинаторные задачи путем организованного перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения

34-35

25.05.2015

Внутришкольный пробный экзамен.

2

1

Зачет

Решать задачи из контрольно-измерительных материалов для ГИА

-75%

Курсы повышения квалификации

Применение облачных технологий в образовании

Продолжительность 72 часа

4000 руб.

1000 руб.

Информатика 11 класс ФГОС

Информатика 5 класс (Россия)

Информатика 4 класс ФГОС

Электронная тетрадь по информатике 5...

Электронная тетрадь по информатике 11...

Информатика 3 класс

Электронная тетрадь по информатике 8...

Информатика 7 класс (Россия)

Скачать

© 2018 1363 3

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Использование информационных технологий в процессе обучения в...

1000 руб. 4000 руб.

Проектная деятельность учащихся

1000 руб. 4000 руб.

Учитель, преподаватель информатики в начальной школе

3450 руб. 13800 руб.

Исследовательская деятельность учащихся

1000 руб. 4000 руб.

Основы HTML

1000 руб. 4000 руб.

Учитель, преподаватель информатики

3450 руб. 13800 руб.

Похожие файлы

Рабочая программа учебной практики

Рабочая программа учебного курса по географии 10-11 класс на 2020-2023 учебный год.

Рабочая программа учебного предмета «ИНФОРМАТИКА». 2 класс. 2015-2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД п07. ИНФОРМАТИКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДП 03 «Математика»

Вконтакте Одноклассники Facebook Twitter Google+

0 нравится
0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Онлайн инструменты с готовыми материалами

Видеоуроки

Электронные тетради

Онлайн-тесты

Комплекты для уроков

Курсы повышения квалификации и переподготовки учителей

Дистанционные олимпиады

Вебинары для учителей
Блиц турниры

Новости проекта

28.12.23
С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23
Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23
Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!

Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ

Использование информационных технологий в процессе обучения в...

1000 руб.

4000 руб.

Учитель, преподаватель информатики в начальной школе

3450 руб.

13800 руб.

Методика преподавания информатики в начальной школе в соответствии с...

1000 руб.

4000 руб.

Смотреть все курсы

№ тематического блока	Тематический блок	кол-во часов
7 класс
1	ВЫРАЖЕНИЯ И ИХ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ. УРАВНЕНИЯ	25
2	НАЧАЛЬНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ	9
3	ФУНКЦИИ	13
4	ТРЕУГОЛЬНИКИ	15
5	СТЕПЕНЬ С НАТУРАЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ	14
6	ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ПРЯМЫЕ	10
7	МНОГОЧЛЕНЫ	20
8	СООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ СТОРОНАМИ И УГЛАМИ ТРЕУГОЛЬНИКА	13
9	ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО УМНОЖЕНИЯ	19
10	СИСТЕМЫ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ	16
11	ПОВТОРЕНИЕ	13
	РЕЗЕРВ	3
	Итого	170

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка учащегося, ч.	Из них
			Теоретическое обучение, ч.	Лабораторные и практические работы, ч.	Контрольная работа, ч.	Самостоятельная, ч.
			Теоретическое обучение, ч.	Лабораторные и практические работы, ч.	Контрольная работа, ч.	Самостоятельная, ч.
1	Информация и информационные процессы	8	5	2	1
2	Компьютер как универсальное устройство для обработки информации	10	4	5	1
3	Коммуникационные технологии	13	4	9	2	2
	Итого	34	12	16	4	2

Дата	№	Тема урока, практическое занятие	Глава, параграф, страницы	Тип урока	Повторение	Контроль	Подготовка к итоговой аттестации	Примерные сроки проведения уроков	Программное обеспечение
Глава 1. Информация и информационные процессы – 7 часов
5.09	1/1	Техника безопасности в кабинете информатики. Информация в живой и неживой природе.	§ 1.1.1. – 1.1.2. Стр. 8-12	лекция		Беседа, подпись в журнал е по технике безопасности	Билет 1
12.09	2/2	Информация в обществе и технике.	§ 1.1.3 – 1.1.4 Стр. 12-17	Актуализация данных	Опрос	беседа	Билет 1,5
19.09	3/3	Практическая работа № 1.2 «Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатурного тренажера».	Стр. 126.	Практическая работа		Компьютерный практикум			Клавиатурный тренажер Baby Type
26.09	4/4	Кодирование информации с помощью знаковых систем.	§ 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3. Стр. 18-25	Повторение Объяснение нового материала	Опрос тест	беседа	Билет2
3.10	5/5	Количество информации. Определение количества информации. Практическая работа № 1.1. «Перевод единиц измерения количества информации»	§ 1.3.1, 1.3.2. Стр. 26-30	Повторение Объяснение нового материала. Практическая работа	Опрос	Компьютерный практикум	Билет2		Электронный калькулятор NumLock Calculator
17.10	6/6	Алфавитный подход к определению количества информации. Решение задач по теме «Количество информации».	§ 1.3.3. Стр. 30-32	Повторение Объяснение нового материала	Опрос	беседа	Решение задач Билет2
24.10	7/7	Контрольная работа № 1. «Количество информации».				Тестирование
	Глава 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации- 9 часов
31.10	8/1	Программная обработка данных на компьютере.	§ 2.1, Стр.33-35.	лекция	Беседа
7.11	9/2	Устройство компьютера. Процессор, память. Практическая работа № 2.2. «Форматирование дискеты».	§ 2.2.1, 2.2.4, 2.2.5 Стр. 36-37, 45-49 Стр. 133	Повторение Объяснение нового материала. Практическая работа	Опрос	Компьютерный практикум	Билет11		Встроенная утилита форматирования и служебные программы проверки диска и дефрагментации диска
14.11	10/3	Устройства ввода и вывода. Практическая работа № 2.3. Определение разрешающей способности мыши».	§ 2.2.2, 2.2.3 Стр. 37-45 Стр. 134	Повторение Объяснение нового материала. Практическая работа	Опрос	Компьютерный практикум
28.11	11/4	Файлы и файловая система.	§ 2.3.1, 2.3.2 Стр. 50-57	Актуализация знаний	Опрос	беседа	Билет12
5.12	12/5	Работа с файлами и дисками. Практическая работа № 2.1 «Работа с файлами с использованием файлового менеджера».	§ 2.3.3 Стр. 57-58 Стр. 130	Повторение Объяснение нового материала.	Опрос	Компьютерный практикум			Файловый менеджер Total Commander
12.12	13/6	Программное обеспечение компьютера. Правовая охрана программ и данных.	§ 2.4 Стр. 58-62 § 2.8.1, 2.8.2 Стр. 72-75	Повторение Объяснение нового материала	Опрос тест	беседа
19.12	14/7	Графический интерфейс операционных систем Практическая работа 2.4. «Установка даты и времени».	§ 2.5-2.6 Стр. 63-69 Стр. 137	Объяснение нового материала. Практическая работа	Беседа	Компьютерный практикум
26.12	15/8	Компьютерные вирусы и антивирусные программы. Защита информации. Практическая работа № 2.5. «Защита от вирусов».	§ 2.7 Стр. 69-72 § 2.8.3 Стр.76-78 Стр. 140	Объяснение нового материала. Практическая работа		Компьютерный практикум	Повторение пройденного материала		Антивирусная программа Касперский 6.0
9.01	16/9	Контрольная работа № 2. «Компьютер как универсальное устройство обработки информации».	§ 2.8. Стр. 72-78		Тест	Контрольная работа
	Коммуникационные технологии – 16 ч.
16.01	17/1	Техника безопасности в кабинете информатики. Передача информации.	§ 3.1. Стр. 80-81	беседа		Решение задач
23.01	18/2	Локальные компьютерные сети. Практическая работа № 3.1. «Предоставление доступа к диску на компьютере, подключенном к локальной сети.	§ 3.2 Стр. 81-84 Стр. 143	Объяснение нового материала. Практическая работа	Беседа	Компьютерный практикум	Билет 19
30.01	19/3	Глобальная компьютерная сеть Интернет. Практическая работа № 3.2. «Подключение к Интернету». Практическая работа № 3.3. «География» Интернета».	§ 3.3 Стр. 84-94 Стр. 144 Стр. 149	Объяснение нового материала. Практическая работа	Опрос	Компьютерный практикум
6.02	20/4	Всемирная паутина. Электронная почта. Практическая работа № 3.4. «Путешествие во всемирной паутине». Практическая работа № 3.5. «Работа с электронной Web-почтой».	§ 3.4 Стр. 94-100 Стр. 151 Стр. 155	Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа	Опрос	Компьютерный практикум			Браузер Internet Explorer
13.02	21/5	Файловые архивы. Практическая работа № 3.6. «Загрузка файлов из Интернета».	§ 3.4 Стр. 100-102 Стр. 158	Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа	Опрос	Компьютерный практикум			Браузер Internet Explorer
20.02	22/6	Информационные ресурсы. Общение в Интернете. Мобильный Интернет. Звук и видео в Интернете.	§ 3.4 Стр. 102-106	Повторение. Объяснение нового материала.	Опрос беседа
6.03	23/7	Поиск информации в Интернете. Электронная коммерция в Интернете. Практическая работа № 3.7. «Поиск информации в Интернете».	§ 3.5 Стр. 107–110 Стр. 161	Повторение. Объяснение нового материала. Практическая работа	Опрос	Компьютерный практикум			Браузер Internet Explorer
13.03	24/8	Web-страницы и Web-сайты. Структура Web-страницы.	§ 3.7 Стр. 113 -117	Объяснение нового материала.	Беседа
20.03	25/9	Форматирование текста на Web-странице.	§ 3.7.3 Стр.115-116	Повторение. Объяснение нового материала.	Опрос тест
27.03	26/10	Вставка изображений в Web-страницы. Гиперссылки на Web-страницах.	§ 3.7.4, 3.7.5 Стр. 117-119	Повторение. Объяснение нового материала.	Опрос
3.04	27/11	Списки на Web-страницах. Интерактивные формы на Web-страницах.	§ 3.7.6, 3.7.7 Стр. 119-123	Повторение. Объяснение нового материала.	Опрос
10.04	28/12	Практическая работа № 3.8. «Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML».	Стр. 165	Практическая работа	Беседа	Компьютерный практикум			Текстовый редактор Блокнот
24.04	29/13	Практическая работа № 3.8. «Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML».	Стр. 165	Практическая работа	Беседа	Компьютерный практикум			Текстовый редактор Блокнот
8.05	30/14	Практическая работа № 3.8. «Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML».	Стр. 165	Практическая работа	Беседа	Компьютерный практикум			Текстовый редактор Блокнот
15.05	31/15	Практическая работа № 3.8. «Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML».	Стр. 165	Практическая работа	Беседа	Компьютерный практикум	Повторение пройденного материала		Текстовый редактор Блокнот
22.05	32/16	Контрольная работа № 3 «Коммуникационные технологии».			Тест	Контрольная работа
	Повторение курса « Информатика и ИКТ»(1ч)
29.05	33/1	Повторение по теме «Информация и информационные процессы»	Глава 1	Повторение пройденного материала	Решение задач

Форма контроля	Количество часов
Форма контроля	5 класс	6 класс
Плановые контрольные работы	14	16
Тематические тесты	7	6
Самостоятельные работы	29	29

№ п/п	Название темы	По примерным программам	В данной рабочей программе
5 класс		34 недели	35 недель
	Повторение курса математики 1-4 классов	-	3
	Натуральные числа и шкалы	18	15
	Сложение и вычитание натуральных чисел	20	20
	Умножение и деление натуральных чисел	21	21
	Площади и объёмы	15	15
	Обыкновенные дроби	26	25
	Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей	13	13
	Умножение и деление десятичных дробей	25	25
	Инструменты для вычислений и измерений	15	13
	Первое знакомство со статистикой, комбинаторикой и элементами теории вероятностей	-	6
	Повторение. Решение задач	17	19
6 класс		34 недели	35 недель
	Вводное повторение	-	3
	Делимость чисел	16	15
	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями	25	24
	Умножение и деление обыкновенных дробей	33	30
	Отношения и пропорции	17	17
	Положительные и отрицательные числа	13	11
	Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел	12	10
	Умножение и деление положительных и отрицательных чисел	9	12
	Решение уравнений	18	16
	Координаты на плоскости	11	7
	Элементы статистики, комбинаторики и теории вероятностей	-	9
	Повторение. Решение задач	16	21

Программа	Кол-во час	Контроль и отметки	Компьютерное обеспечение урока
У-1. Урок- практикум «Таблицы и круговые диаграммы»	1	Практическая работа	Демонстрационный материал «Круговые диаграммы»
У-2. Урок- практикум «Таблицы и круговые диаграммы»	1	Устный счет	Задания для устного счета. Упр.26 «Таблицы»
У-3. Комбинированный урок «Решение комбинаторных задач методом перебора возможных вариантов»	1		Демонстрационный материал «Комбинаторные задачи»
У-4,5. Уроки решения задач	2	Самостоятельная работа 10.1
У-6. Комбинированный урок «Случайные, достоверные и невозможные события»	1		Демонстрационный материал «Случайные, достоверные и невозможные события»

№	Дата	Дополнительная работа по темам	Присутствовали учащиеся (Ф.И., класс)
1	2.09	Повторение. Десятичные дроби.
2	9.09	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «признаки делимости на 10, 5, 3 и 9»
3	16.09	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Наибольший общий делитель»
4	23.09	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Делимость чисел»
5	30.09	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Сокращение дробей»
6	14.10	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Сравнение дробей с разными знаменателями»
7	21.10	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»
8	28.10	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»
9	11.11	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Нахождение дроби от числа»
10	25.11	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «взаимно обратные числа»
11	02.12	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Деление обыкновенных дробей»
12	09.12	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Дробные выражения»
13	16.12	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Дробные выражения»
14	23.12	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Умножение и деление обыкновенных дробей»
15	30.12	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Пропорции»
16	13.01	Решение задач по теме «Пропорции»
17	20.01	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Длина окружности. Площадь круга»
18	27.01	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Координаты на прямой»
19	3.02	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Модуль числа»
20	10.02	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Сравнение чисел. Изменение величин»
21	17.02	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Сложение чисел с помощью координатной прямой»
22	3.03	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Сложение чисел с одинаковыми и разными знаками»
23	10.03	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Умножение и деление чисел с разными знаками»
24	17.03	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Решение текстовых задач»
25	24.03.	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Раскрытие скобок. Приведение подобных слагаемых»
26	31.03	Решение уравнений.
27	7.04	Решение уравнений.
28	21.04	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Прямые на плоскости»
29	28.04	Коррекция знаний и умений учащихся по теме «Координатная плоскость»
30	5.05	Коррекция знаний и умений учащихся по теме « Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков»
31	12.05	Коррекция знаний и умений учащихся по теме « Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков»
32	19.05	Повторение. Все действия с рациональными числами
33	26.05	Повторение. Все действия с рациональными числами

№	Тема	Кол-во часов		Кол-во контр.работ		Кол-во фронт.лабор.работ
7 класс (68 ч)
1	Введение	3				1
2	Первоначальные сведения о строении вещества	6				1
3	Взаимодействие тел	21		1		7
4	Давление твёрдых тел, жидкостей и газов	25		1		3
5	Работа и мощность. Энергия	11		1		2
итого			66		3		14
Нехватка 2-х часов объясняется выпавшими праздничными днями (2.05.2015, 9.05.2012)
8 класс (68 ч)
1	Тепловые явления	15		1		3
2	Изменение агрегатных состояний вещества	12		1		1
3	Электрические явления	26		3		5
4	Электромагнитные явления	8		1		2
5	Световые явления	5		1		3
Нехватка 2-х часов объясняется выпавшими праздничными днями (8.01.2015, 9.03.2015)
итого			68		7		14
№	Тема	Кол-во часов		Кол-во контр.работ		Кол-во фронт.лабор.работ
9 класс (68 ч)
1	Законы взаимодействия и движения тел Основы кинематики	10		1		1
2	Основы динамики	14				1
3	Законы сохранения в механике	7		1
4	Механические колебания и волны. Звук	13				2
5	Электромагнитное поле	11				2
6	Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер	12		1		3
итого			67		3		9
Нехватка 1-го часа объясняется выпавшим праздничным днем (8.01.2015)

№	Тема
7 класс
1	Взаимодействие тел
2	Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
3	Физика-7
8 класс
1	Количество теплоты
2	Изменение агрегатных состояний вещества
3	Электризация тел. Строение атомов
4	Электрический ток. Соединение проводников
5	Электрические явления
6	Электромагнитные явления
7	Световые явления
9 класс
1	Основы кинематики
2	Основы динамики и законы сохранения в механике
3	Физика-9

№	Тема
7 класс
1	Измерение физических величин с учётом абсолютной погрешности
2	Измерение размеров малых тел
3	Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости
4	Измерение массы тела на рычажных весах
5	Измерение объёма твёрдого тела
6	Измерение плотности твёрдого тела
7	Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины
8	Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления
9	Определение центра тяжести плоской пластины
10	Измерение давления твёрдого тела на опору
11	Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело
12	Выяснение условий плавания тела в жидкости
13	Выяснение условия равновесия рычага
14	Измерение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости
8 класс
1	Исследование изменения со временем температуры остывающей воды
2	Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры
3	Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела
4	Измерение относительной влажности воздуха
5	Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках
6	Измерение напряжения на различных участках электрической цепи
7	Регулирование силы тока реостатом
8	Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника
9	Измерение работы и мощности электрического тока
10	Сборка электромагнита и испытание его действия
11	Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)
12	Исследование зависимости угла отражения от угла падения света
13	Исследование зависимости угла преломления от угла падения света
14	Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений
9 класс
1	Исследование равноускоренного движения без начальной скорости
2	Измерение ускорения свободного падения
3	Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины
4	Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити
5	Изучение явления электромагнитной индукции
6	Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания
7	Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям
8	Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков
9	Измерение естественного радиационного фона дозиметром

51	30.03	Решение задач на расчёт работы и мощности электрического тока и применение закона Джоуля - Ленца	§§ 50-53	Творчески-репродуктивный				ЗИ	РК, ВП, Т
52	2.04	Короткое замыкание. Предохранители. Повторение материала темы «Электрические явления»	§§ 54, 55	Информационно-развивающий	Беседа	Демонстрация плавкого предохранителя	Уметь приводить примеры практического использования теплового действия электрического действия тока	К	Т
53	6.04	Контрольная работа № 5 «Электрические явления»	§ 25-55	Творчески-репродуктивный	Индивидуальная работа	Контрольно-измерительные материалы по данной теме	Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов	ПКЗУ	КР
Глава 4. Электромагнитные явления (8 ч)
54	9.04	Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии	§§ 56, 57	Информационно-развивающий	Объяснение	Демонстрация опыта Эрстеда, магнитного поля тока	Знать/понимать смысл понятия «магнитное поле»; понимать, что такое магнитные линии и каковы их особенности	ОНМ	ФО
55	20.04	Магнитное поле катушки стоком. Электромагниты. Фронтальная лабораторная работа № 10 «Сборка электромагнита и испытание его действия»	§ 58	Проблемно-поисковый	Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции	Набор по электричеству: источники тока, катушки, компасы;	Знать/понимать, как характеристики магнитного поля зависят от силы тока в проводнике и формы проводника; уметь объяснять устройство и принцип действия электромагнита	К	СП
56	23.04	Применение электромагнитов	§ 58	Проблемно-поисковый		Набор по электричеству: источники тока, катушки, компасы;		ОНМ	УО
57	27.04	Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли	§§ 59, 60, задание на стр. 142	Информационно-развивающий	Беседа, лабораторный опыт	Демонстрация взаимодействия постоянных магнитов (набор прямых и дугообразных магнитов, железные опилки)	Уметь описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, знать о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле	ОНМ	ПДЗ
58	30.04	Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель	§ 61	Информационно-развивающий	Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции	Демонстрация действия магнитного поля на проводник с током, модель электрического двигателя, лабораторное оборудование	Уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, понимать устройство и принцип действия электродвигателя	ОНМ	СП
59	4.05	Применение электродвигателей постоянного тока. Фронтальная лабораторная работа № 11 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»	§ 61	Проблемно-поисковый				ПЗУ	СП
60	7.05	Устройство электроизмерительных приборов. Повторение темы «Электромагнитные явления»	§§ 56-61	Проблемно-поисковый	Решение вариативных заданий	Сборники познавательных и развивающих заданий, сборники тестовых заданий	Знать/понимать взаимосвязь электрического и магнитного полей, уметь описывать и объяснять взаимодействие электромагнитов и постоянных магнитов, рисовать форму и расположение магнитных линий; уметь решать качественные и экспериментальные задачи по теме «Электромагнитные явления»	ОСЗ	СР
61	11.05	Контрольная работа № 6 «Электромагнитные явления»	§§ 56-61	Творчески-репродуктивный	Индивидуальная работа	Контрольно-измерительные материалы по данной теме	Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов	ПКЗУ	КР

Глава 5. Световые явления (5 ч)
62	14.05	Источники света. Распространение света	§ 62, упр. 29 (2)	Информационно-развивающий	Лекция с элементами беседы	Демонстрация шкалы электромагнитных колебаний	Знать/понимать смысл понятий: свет, оптические явления, геометрическая оптика	ОНМ	УО
63	18.05	Отражение света. Законы отражения. Плоское зеркало. Фронтальная лабораторная работа № 12 «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света»	§§ 63, 64, упр. 30 (1, 2)		Беседа, лабораторный опыт	Демонстрация отражения света, зависимости угла отражения света от угла падения (набор по оптике)	Знать/понимать смысл отражения света, уметь строить отражённый луч; знать, как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале	ОНМ	ПДЗ
64	21.05	Преломление света. Фронтальная лабораторная работа № 13 «Исследование зависимости угла преломления от угла падения света»	§ 65, упр. 32 (4, 5)		Лекция с элементами беседы, лабораторный опыт	Демонстрация явления преломления света, зависимости угла преломления от угла падения (набор по оптике)	Знать/понимать смысл закона преломления света, уметь троить преломлённый луч	ОНМ	ФО
65	25.05	Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой Контрольная работа № 7 «Световые явления»	§§ 66, 67, упр. 33 (2)		Объяснение	Демонстрация хода лучей в собирающих и рассеивающих линзах, получения изображений с помощью линз	Знать/понимать смысл понятий: фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы; уметь строить изображение в тонких линзах, различать действительные и мнимые величины	ОНМ	ПДЗ
66	28.05	Фронтальная лабораторная работа № 14 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений»	§§ 66, 67	Проблемно-поисковый	Фронтальная лабораторная поисковая работа	Набор по оптике	Уметь получать различные виды изображений при помощи собирающей линзы; уметь измерять фокусное расстояние собирающей линзы	ПЗУ	СП

16	1.11	Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость. Фронтальная лабораторная работа № 2 «Исследование ускорения свободного падения»	§ 14, упр. 14	Информационно-развивающий	Беседа, составление опорного конспекта, демонстрации	Демонстрация относительности движения, второго и третьего законов Ньютона, свободного падения, движения тела, брошенного вертикально вверх	Уметь описывать и объяснять с помощью законов Ньютона различные виды движения; измерять ускорение свободного падения	К	ЛР
17	6.11	Закон всемирного тяготения	§ 15, упр. 3 (30					ОНМ	ВП
18	8.11	Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах	§ 16, упр. 16 (1, 3)					ОНМ	ФО
19	13.11	Открытие планет Нептун и Плутон. Решение задач	§§ 9-17			Сборники познавательных и развивающих заданий	Уметь объяснять открытие планет, решать задачи по данной теме	К	Т, СП
20	15.11	Прямолинейное и криволинейное движение	§ 18			Демонстрация направления скорости при равномерном движении по окружности; сборники познавательных и развивающих заданий	Уметь определять направление и величину скорости и ускорения точки при равномерном движении по окружности	ОНМ	УО
21	27.11	Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью	§ 19, упр. 18 (1)					ОНМ	ПДЗ
22	29.11	Период и частота равномерного движения тела по окружности. Решение задач	§§ 18, 19					К	РК, ВП
23	4.12	Искусственные спутники Земли	§ 20, упр. 19 (1)			Плакаты: 1-я и 2-я космические скорости	Уметь объяснять и описывать движение искусственных спутников Земли	ОНМ	УО
24	6.12	Решение задач «Основы динамики»	§§ 9-20	Творчески-репродуктивный	Коллективно-мыслительная деятельность в малых группах	Сборники познавательных и развивающих заданий	Уметь решать задачи по данной теме	ЗИ	Т, РК
Законы сохранения в механике (7 ч)
25	11.12	Импульс тела. Закон сохранения импульса	§ 21, упр 20 (2, 3)	Проблемно-поисковый	Эвристическая беседа, коллективно-мыслительная деятельность в малых группах	Демонстрация закона сохранения импульса, реактивного движения; демонстрация совершения механической работы	Знать/понимать смысл физических величин: импульс тела, импульс силы, механическая работа, мощность; уметь решать простейшие задачи на применение закона сохранения импульса и расчёт механической работы и мощности	ОНМ	ФО
26	13.12	Реактивное движение. Ракеты	§ 22, упр. 21 (1)					ОНМ	ПДЗ
27	18.12	Механическая работа и мощность	Доп.ист.					ОНМ	Т, СП
28	20.12	Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия	Доп.ист.		Беседа, составление опорного конспекта	Демонстрация превращения механической энергии из одной формы в другую	Уметь описывать и объяснять превращения механической энергии при движении и столкновении тел	ОНМ	ФО
29	25.12	Вывод закона сохранения механической энергии	§ 23		Беседа, составление опорного конспекта			ОНМ	УО
30	27.12	Решение задач «Основы динамики и законы сохранения в механике»	§§ 9-23	Творчески-репродуктивный	Коллективно-мыслительная деятельность в малых группах	Сборники познавательных и развивающих заданий	Уметь решать задачи по данной теме	ЗИ	СР, ВП
31	10.01	Контрольная работа № 2 «Основы динамики и законы сохранения в механике»	§§ 9-23	Творчески-репродуктивный	Индивидуальная работа	Контрольно-измерительные материалы по данной теме	Уметь решать качественные, расчётные и графические задачи по теме «Основы динамики и законы сохранения в механике»	ПКЗУ	КР
Глава 2. Механические колебания и волны. Звук (13 ч)
32	15.01	Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник	§§ 24, 25	Информационно-развивающий, частично-поисковый	Эвристическая беседа	Демонстрация механических колебаний (набор грузов и пружин)	Знать/понимать физический смысл основных характеристик колебательного движения Уметь выяснять, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины	ОНМ	УО
33	17.01	Величины, характеризующие колебательное движение. Фронтальная лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины». Фронтальная лабораторная работа № 4 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити»	§ 26, упр. 24 (2-4)					К	ЛР
34	22.01	Гармонические колебания	§ 27					ОНМ	ФО
35	24.01	Затухающие колебания. Вынужденные колебания	§§ 28, 29					ОНМ	СП
36	29.01	Резонанс	§ 30					ОНМ	ВП
37	31.01	Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны	§§ 31, 32		Беседа, составление опорного конспекта	Демонстрация механических волн, звуковых колебаний, условий распространения звука; сборники заданий	Знать/понимать смысл физических величин: волна, длина волны, скорость волны, звуковые колебания, высота, тембр, громкость и скорость звука; уметь применять полученные знания при решении простейших задач	ОНМ	УО
38	5.02	Длина волны. Скорость распространения волн	§ 33, упр. 28 (1,2)					ОНМ	ВП
39	7.02	Источники звука. Звуковые колебания.	§ 34					К	СП
40	12.02	Высота и тембр звука. Громкость звука	§§ 35, 36					ОНМ	СР
41	14.02	Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука	§§ 37, 38, упр. 31, упр. 32 (1,2)					ОНМ	УО
42	19.02	Отражение звука. Эхо	§ 39					К	ВП
43	21.02	Звуковой резонанс	§ 40					ОНМ	СП
44	5.03	Интерференция звука	§ 41					ОНМ	ВП
Глава 3. Электромагнитное поле (11 ч)
45	7.03	Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитные поля	§§ 42, 43	Информационноразвивающий	Беседа, составление опорного конспекта	Демонстрация действия электрического поля на электрический заряд, действия магнитного поля на магнитную стрелку; взаимодействия двух параллельных проводников с током, действия постоянного магнита на проводник с током	Знать/понимать смысл понятий и основные свойства электрического и магнитного полей; знать правило буравчика, правило левой руки; уметь определять направление силы Ампера	ОНМ	УО
46	12.03	Направление тока и направление линий его магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки	§§ 44, 45, упр. 36 (3, 5)	Информационноразвивающий				ОНМ	ФО
47	14.03	Индукция магнитного поля. Магнитный поток	§§ 46, 47, упр. 37 (1)	Проблемно-поисковый Проблемно-поисковый				ОНМ	ВП
48	19.03	Явление электромагнитной индукции. Фронтальная лабораторная работа № 5 «Изучение явления электромагнитной индукции»	§ 48				Знать/понимать смысл понятий: индукция магнитного поля, магнитный поток	К	ЛР
49	21.03	Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции	§§ 49, 50					ОНМ	ПДЗ
50	26.03	Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор	§ 51, упр. 42 (1, 2)	Информационно-развивающий		Демонстрация электромагнитной индукции, правила Ленца	Знать/понимать закон электромагнитной индукции и правило Ленца	ОНМ	СП
51	28.03	Электромагнитное поле Электромагнитные волны	§§ 52, 53			Демонстрация получения переменного тока при вращении витка в магнитном поле	Знать/понимать принцип получения переменного тока	ОНМ	СР
52	2.04	Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения	§§ 54-56, упр. 45 (2)		Лекция, составление опорного конспекта	Наглядные пособия, демонстрация свойств электромагнитных волн и интерференции света	Знать/понимать смысл физических понятий: электромагнитное поле, электромагнитные волны, интерференция света; уметь объяснять электромагнитную природу света	ОНМ	УО
53	4.04	Интерференция света Электромагнитная природа света.	§§ 57, 58					ОНМ	ВП
54	9.04	Преломление и дисперсия света	§§ 59, 60					ОНМ	СП
55	11.04	Спектры. Фронтальная лабораторная работа № 6 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»	§§ 61-64					ОНМ	Т, СП
Глава 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (12 ч)
56	23.04	Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов	§ 65	Информационно-развивающий	Беседа, составление опорного конспекта	Демонстрация модели опыта Резерфорда; наглядные пособия	Знать/понимать планетарную модель строения атома; уметь объяснять и описывать экспериментальные методы исследования частиц; характер движения заряженных частиц	ОНМ	УО
57	23.04	Модели атомов. Опыт Резерфорда	§ 66					ОНМ	ВП
58	25.04	Радиоактивные превращения атомных ядер	§ 67, упр. 51 (1)					ОНМ	СП
59	30.04	Экспериментальные методы исследования частиц. Фронтальная лабораторная работа № 7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»	§ 68	Проблемно-поисковый				К	ЛР
60	2.05	Открытие протона и нейтрона. Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число	§§ 69-71, упр. 53 (1, 4)	Информационно-развивающий Информационно-развивающий	Лекция, составление опорного конспекта	Наглядные пособия, справочная литература	Знать/понимать, из каких элементарных частиц состоит ядро атома; знать историю открытия протона и нейтрона; строение атомного ядра; уметь определять зарядовое и массовое числа, пользуясь периодической таблицей	ОНМ	УО
61	7.05	Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс	§§ 72, 73		Лекция, составление опорного конспекта	Наглядные пособия	Уметь характеризовать альфа-, бета- и гамма-излучения; знать/понимать смысл физических понятий: энергия связи, радиоактивность; уметь записывать простейшие уравнения превращений атомных ядер, рассчитывать дефект масс	ОНМ	ФО
62	14.05	Деление ядер урана. Цепная реакция. Фронтальная лабораторная работа № 8 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»	§§ 74, 75			Наглядные пособия, справочная литература	Знать/понимать смысл понятий: быстрые и медленные нейтроны, управляемые и неуправляемые ядерные реакции, обогащённый уран Уметь применять закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся при делении ядра атома урана	К	ЛР
63	16.05	Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую	§ 76				Уметь приводить примеры практического применения ядерных реакторов	ОНМ	УО
64	21.05	Атомная энергетика	§ 77					ОНМ	ВП
65	23.05	Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Фронтальная лабораторная работа № 9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»	§ 78		Самостоятельная поисковая работа с информационной базой	Дозиметры, справочная литература, информационно-коммуникативные средства	Уметь объяснять и описывать биологическое действие радиации, получение и применение радиоактивных изотопов	ОНМ	СП
66	28.05	Термоядерная реакция	§ 79	Проблемно-поисковый	Самостоятельная поисковая работа с информационной базой			ОНМ	ФО
67	30.05	Элементарные частицы. Античастицы. Контрольная работа № 3 «Физика-9». Защита творческих работ учащихся	§ 80	Информационно-развивающий	Беседа, составление опорного конспекта	Наглядные пособия, справочная литература	Уметь приводить примеры термоядерных реакций; знать основные виды элементарных частиц, античастиц	ОНМ	УО

6,7	18.10, 25.10	Многочлены	2	0,5	1,5	Мини-лекция, практикум	Выполнять разложение многочленов на множители
8	01.11	Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях	1	0,5	0,5	Мини-лекция, практикум	Применять свойства арифметических квадратных корней для преобразования числовых выражений, содержащих квадратные корни
9-11	08.11, 15.11, 22.11	Уравнения	3	0,5	2,5	Мини-лекция, практикум, зачет	Научиться решать квадратные и рациональные уравнения, сводящиеся к ним системы двух линейных уравнений и несложные линейные системы Применять графическое представление при решении уравнений
12,13	06.12, 13.12	Неравенства	2	0,5	1,5	Мини-лекция, практикум	Решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы
14-16	20.12, 27.12	Текстовые задачи	3	0,5	2,5	Мини-лекция, практикум	Решать текстовые задачи, включая задачи, связанные отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами. Решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений исходя из формулировки задачи.
17,18	12.01.2015, 19.01.2015	Числовые последовательности	2	0,5	1,5	Мини-лекция, практикум	Решать элементарные задачи, связанные с числовыми последовательностями. Распознавать арифметические и геометрические прогрессии, решать задачи с применение формулы общего члена и суммы нескольких первых членов.
19,20	26.01.2015, 02.02.2015	Сложные проценты	2	0,5	1,5	Мини-лекция, практикум, зачет	Решать несложные практические расчетные задачи, связанные с процентами, интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов
21-23	09.02.2015, 16.02.2015	Числовые функции	3	0,5	2,5	Мини-лекция, практикум	Определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции, решать обратную задачу. Определять свойства функции по ее графику, строить графики изученных функций.
24,25	02.03.2015, 16.03.2015	Декартовы координаты на плоскости	2	0,5	1,5	Мини-лекция, практикум	Определять координаты точки плоскости; проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами
26	23.03.2015	Графическая интерпретация уравнений и неравенств с двумя переменными	1	0,5	0,5	Мини-лекция, практикум	Применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств
27,28	30.03.2015, 06.04.2015	Геометрические фигуры и их свойства. Треугольник, многоугольники, окружность и круг.	2	0,5	1,5	Мини-лекция, практикум	Распознавать геометрические фигуры на плоскости, различать их взаимное расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи
29,30	20.04.2015, 27.04.2015	Измерения геометрических величин	2	0,5	1,5	Мини-лекция, практикум, зачет	Решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин.
31	04.05.2015	Описательная статистика	1	0,5	0,5	Мини-лекция, практикум	Извлекать статистическую информацию , представленную в таблицах, на диаграммах, графиках
32	11.05.2015	Вероятность	1	0,5	0,5	Мини-лекция, практикум	Находить вероятности случайных событий в простейших случаях
33	18.05.2015	Комбинаторика	1	0,5	0,5	Мини-лекция, практикум	Решать комбинаторные задачи путем организованного перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения
34-35	25.05.2015	Внутришкольный пробный экзамен.	2		1	Зачет	Решать задачи из контрольно-измерительных материалов для ГИА

Рабочие программы на 2014-2015 учебный год

Просмотр содержимого документа «Адаптированная рабочая программа Информатика 5-7»

Пояснительная записка

2. Содержание курса информатики и ИКТ для V-VII классов (105 часов)

3. Требования к подготовке школьников в области информатики и ИКТ

Просмотр содержимого документа «Адаптированная рабочая программа Физика 7 класс VII вид»

Просмотр содержимого документа «Адаптированная рабочая программа по математике 5 - 9 VII вид»

Содержание программы

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа Информатика 8-9»

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по математике 5 - 6»

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по физике 7-9»

Физика и физические методы изучения природы

Демонстрации

Квантовые явления

Вариант 2

Просмотр содержимого документа «Элективный курс Математический практикум 9 класс»

Основные методические особенности курса:

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа Информатика 5-7»

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа Физика 7 класс VII вид»

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа по математике 5 - 9 VII вид»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Информатика 8-9»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике 5 - 6»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по физике 7-9»

Просмотр содержимого документа
«Элективный курс Математический практикум 9 класс»