Рабочие программы 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ашпанская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании Методического объединения протокол № 1 "28" августа 2018 г.

Согласовано зам. директора по УВР ____________Н.В. Дерова "29" августа 2018 г.

Утверждено и. о. директора школы __________Н.А. Мальковская приказ № 59 "30" августа 2018 г.

Рабочая программа

по изобразительному искусству

для 2 класса

Круткова Светлана Анатольевна

с. Ашпан

2018

Пояснительная записка

Программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

• Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.) с изменениями;

• приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г. №19707);

• приказа Минобрнауки РФ №1576 от 31 декабря 2015г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки российской Федерации от 6 октября 2009.г. №373»;

• приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ашпанская ООШ»

• Учебного плана МБОУ «Ашпанская ООШ»

• Примерной программы по изобразительному искусству. 1-4 классы (стандарты второго поколения). - М.: Просвещение, 2011 г.;

• Соответствующего ей УМК «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б.М. Неменского

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» предназначена для учащихся 2 класса общеобразовательной школы.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.

Задачи:

постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого;

развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности;

восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства.

На изучение изобразительного искусства во втором классе 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные:

-самоопределение

-смыслообразование

-нравственно-

этическая ориентация

- Ценить и принимать ценности «мир», «настоящий друг».

- Уважать свой народ, свою родину.

- Освоить личностный смысл учения, желания учиться.

- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные:

-целеполагание

-планирование

-прогнозирование

-контроль

-коррекция

-оценка

-саморегуляция

- Организовывать самостоятельно свое рабочее место.

- Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

- Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

- Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

- Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

- Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

- Оценивать свои задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные:

-общеучебные

-логические

-постановка и решение проблемы

- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

- Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

- Сравнивать и группировать предметы, объекты по не-скольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

- Пересказывать подробно прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

- Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

- Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях, в учебнике.

- Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные:

-планирование сотрудничества

-постановка вопросов

-разрешение конфликтов

-управление поведением

-умение выражать свои мысли

- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

- Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Предметные:

«Ученик научится»

- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) и участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

- эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу;

- различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру;

- различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла;

- различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;

- использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности;

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы;

- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

- осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности;

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

«Ученик получит возможность научиться»

- воспринимать произведения изобразительного искусства;

- участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;

- различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно­творческой деятельности;

- передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

- моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям.

1. Содержание учебного предмета

Разделы курса	Количество часов	Содержание учебной темы
Как и чем работает художник	8	Три основные краски – желтый, красный, синий. Белая и чёрная краски. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия	7	Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство	11	Изображение природы в различных состояниях. Изображение характера животных. Знакомство с анималистическими изображениями. Изображение характера человека: женский образ. Изображение характера человека: мужской образ. Образ человека в скульптуре. Человек и его украшения. О чём говорят украшения. Образ здания. Образы зданий и окружающей жизни. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство	8	Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Тихие и звонкие цвета. Что такое ритм линий? Характер линий. Ритм пятен. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ урока	Тема урока	Дата по плану	Факт дата
Как и чем работает художник 8 часов
1	Цветочная поляна. Три основных цвета.	5.09
2	Радуга на грозовом небе. Пять красок – богатство цвета и тона: гуашь.	12.09
3	НФЗ. Экскурсия. Осенний лес. Выразительные возможности других материалов (графические: пастель, мелки)	19.09
4	Осенний листопад – коврик аппликаций. Выразительные возможности аппликации.	26.09
5	Графика зимнего леса. Выразительные возможности графических материалов.	3.10
6	НФЗ. Творческая мастерская. Звери в лесу. Лепка птиц (работа в объеме).	10.10
7	НФЗ. Учебный проект. Игровая площадка. Для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги.	17.10
8	Обобщающий урок «Что ты знаешь и умеешь?» по теме «Чем и как работает художник?»	24.10
Реальность и фантазия 7 часов
9	Наши друзья: птицы. Рисунок птицы.	7.11
10	Сказочная птица. Изображение и фантазия.	14.11
11	Узоры паутины. Украшение и реальность, украшения в природе.	21.11
12	Обитатели подводного мира. Украшение и реальность.	28.11
13	Кружевные узоры. Украшения и фантазия.	5.12
14	НФЗ. Творческая мастерская. Подводный мир. Постройка и реальность.	12.12
15	Постройка и фантазия.	19.12
О чём говорит искусство 11 часов
16	Четвероногий герой. Выражение характера изображаемых животных. Живопись.	26.12
17	Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении.	16.01
18	Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении.	23.01
19	Образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме.	30.01
20	НФЗ. Экскурсия. С чего начинается Родина? Природа в разных состояниях.	6.02
21	Человека и его украшения. Выражение характера человека через украшения.	13.02
22	Морозные узоры. Украшение и реальность.	20.02
23	Морской бой Салтана и пиратов. Выражение намерений через украшение.	27.02
24	НФЗ. Творческая мастерская. Замок снежной королевы. Дом для сказочных героев.	6.03
25	Фон – заставка для сказочного города.	13.03
26	Обобщающий урок «Что ты знаешь и умеешь?» по теме «Чем и как работает художник?»	20.03
Как говорит искусство 8 часов
27	Огонь в ночи (перо жар – птицы). Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета.	3.04
28	Мозаика. Цвет как средство выражения: «тихие» и «звонкие» цвета.	10.04
29	Графические упражнения. Линия как средство выражения. Ритм линий.	17.04
30	Дерево. Линия как средство выражения. Характер линий.	24.04
31	Птицы. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции и характер	8.05
32	Промежуточная аттестация. Творческая работа.	15.05
33	НФЗ. Учебный проект. Поле цветов. Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись.	22.05
34	Весна идет. Ритм пятен, линий, пропорции как средство художественной выразительности.	29.05

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ашпанская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании Методического объединения протокол № 1 "28" августа 2018 г.

Согласовано зам. директора по УВР ___________Н.В. Дерова "29 " августа 2018 г.

Утверждено и. о. директора школы _____________Н.А. Мальковская приказ № 59 "30" августа 2018 г.

Рабочая программа

по литературному чтению

для 2 класса

Круткова Светлана Анатольевна

с. Ашпан

2018

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению для 2 класса разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

• Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.) с изменениями;

• приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г. №19707);

• приказа Минобрнауки РФ №1576 от 31 декабря 2015г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки российской Федерации от 6 октября 2009.г. №373»;

• приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ашпанская ООШ»

• Учебного плана МБОУ «Ашпанская ООШ»

• Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. — М.: Просвещение, 2011.

• Соответствующего ей УМК «Начальная школа 21 века»

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение в особой мере влияет на решение следующих задач:

• Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

• Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

• Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

• Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится всего 136 часов (4 ч в неделю, 34 недели)

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные:

-самоопределение

-смыслообразование

-нравственно-

этическая ориентация

- Ценить и принимать ценности «мир», «настоящий друг».

- Уважать свой народ, свою родину.

- Освоить личностный смысл учения, желания учиться.

- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные:

-целеполагание

-планирование

-прогнозирование

-контроль

-коррекция

-оценка

-саморегуляция

- Организовывать самостоятельно свое рабочее место.

- Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

- Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

- Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

- Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

- Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

- Оценивать свои задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные:

-общеучебные

-логические

-постановка и решение проблемы

- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

- Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

- Сравнивать и группировать предметы, объекты по не-скольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

- Пересказывать подробно прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

- Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

- Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях, в учебнике.

- Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные:

-планирование сотрудничества

-постановка вопросов

-разрешение конфликтов

-управление поведением

-умение выражать свои мысли

- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

- Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Предметные:

«Ученик научится»

Виды речевой и читательской деятельности

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;

- воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность;

- озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;

- озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста;

- находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде;

- задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

- устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста;

- составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;

- устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- формулировать простые выводы, основываясь на тексте;

- устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

- отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

«Ученик получит возможность научиться»

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой;

- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

1. Содержание учебного предмета

Разделы курса	Количество часов	Содержание учебной темы
О нашей Родине	5	Ф. Савинов «Родина» И.Никитин «Русь». С. Романовский «Русь». С. Романовский «Слово о Русской земле». С. Прокофьев «Родина».
Народная мудрость (устное народное творчество).	5	Малые фольклорные формы Песенка (народная). Загадка. Былинный сказ «Как Илья из Мурома богатырем стал». Былина «Три поездки Ильи Муромца». Шутка, считалка, потешка, пословица.
О детях и для детей.	14	А. Барто «Катя». С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах». Слушание. С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело». Е. Пермяк «Смородинка». Н. Носов «Заплатка» Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Л. Толстой «Страшный зверь» М.Зощенко Самое главное В. Сутеев «Кто лучше?» А. Митта «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы» Л. Пантелеев «Две лягушки». В. Беспальков «Совушка». В. Сутеев «Снежный зайчик»
Мир сказок	6	Русская народная сказка «У страха глаза велики» Братья Гримм «Маленькие человечки» Х.К. Андерсен «Пятеро из одного из стручка». Братья Гримм «Семеро храбрецов».
Уж небо осенью дышало …	6	А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Г. Скребицкий «Осень». Е. Трутнева «Осень» Э. Шим «Белка и Ворон». Н. Сладков «Эхо» . Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки», М. Пришвин «Грибы тоже ходят», «Недосмотренные грибы» Э. Шим «Храбрый опенок» Е. Пермяк «Четыре брата».
Снежок порхает, кружится.	18	З. Александрова «Зима» С. Иванов «Каким бывает снег» И. Соколов – Микитов «Зима в лесу» Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен» Народная сказка «Дети Деда Мороза» М. Пришвин «Деревья в лесу» И. Суриков «Детство» В. Даль «Девочка Снегурочка». Р. н. с. «Снегурочка». Русская народная сказка «Снегурочка». Р. н. с. «Снегурочка». Н. Некрасов «Саша». Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует» И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?». И. Соколов – Микитов «Узоры на снегу».
Здравствуй, праздник новогодний!	10	С. Михалков «В снегу стояла елочка». А. Гайдар «Елка в тайге». А. Гайдар «Елка в тайге». С. Маршак «Декабрь». С. Городецкий "Новогодние приметы" С. Городецкий "Новогодние приметы". Пословицы Стихи о природе
О братьях наших меньших (произведения о животных)	15	Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка» К. Ушинский «Кот Васька» .Произведения фольклора. Е. Благинина «Голоса леса» М. Пришвин «Старый гриб». К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Олененок» Пословицы, загадки, скороговорки. В. Бианки «Еж – спаситель» М. Дудин «Тары – бары…» К.Ушинский «Плутишка кот». Русская народная сказка «Журавль и цапля» Русская народная сказка «Зимовье зверей». Русская народная сказка «Зимовье зверей». Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Русская народная сказка «Белые перышки». Русская народная сказка «Белые перышки»
Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).	11	Украинская сказка "Колосок" Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать». Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Братья Гримм «Бременские музыканты». Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
Семья и я.	14	Л. Толстой «Лучше всех». М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…" В. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня» Л.Толстой «Отец и сыновья». А. Плещеев «Катин подарок», «Дедушка» Ю. Коринец «Март», Л. Воронкова «Катин подарок» А. Плещеев «Песня матери» Татарская сказка «Три сестры» В. Солоухин «Деревья» С. Михалков «Быль для детей». С. Баруздин «Салют»
Весна, весна красная …	24	Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие» А. Пушкин «Гонимы вешними лучами» Г. Скребицкий «Весна – художник» Н. Сладков «Снег и ветер». С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна» Е. Боратынский «Весна, весна! Как воздух чист!» Ф. Тютчев «Зима недаром злится" А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец – молодец». Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель» Г. Скребицкий «Жаворонок». Малые жанры фольклора. В. Жуковский «Жаворонок». О. Высотская «Одуванчики» М. Пришвин «Золотой луг». П. Дудочкин «Почему хорошо на свете» Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей» . М. Пришвин «Ребята и утята» Б. Заходер «Птичья школа». К. Ушинский «Утренние лучи». А. Барто «Весна, весна на улице…»
«Там чудеса…» (волшебные сказки).	8	Русская народная сказка «Хаврошечка». А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Ш. Перро «Кот в сапогах».

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ урока	Тема урока	Дата по плану	Факт дата
О нашей Родине 5 часов
1.	Ф. Савинов «Родина». Знакомство с понятием «рифма»	4.09
2.	И.Никитин «Русь». Сравнение стихотворений о Родине.	5.09
3.	НФЗ. Творческая мастерская. С. Романовский «Русь». Эмоциональное состояние героев.	6.09
4.	С. Романовский «Слово о Русской земле». Работа над выразительностью.	7.09
5.	С. Прокофьев «Родина». Работа над выразительностью.	11.09
Народная мудрость (устное народное творчество) 5 часов
6.	Малые фольклорные формы. Песенка (народная). Загадка.	12.09
7.	НФЗ. Творческая мастерская. Былинный сказ «Как Илья из Мурома богатырем стал». Деление на части	13.09
8.	Былина «Три поездки Ильи Муромца». Составление плана.	14.09
9.	Шутка, считалка, потешка, пословица.	18.09
10.	«Проверь себя» по теме «Народная мудрость»	19.09
О детях и для детей 14 часов
11.	А. Барто «Катя». Выявление точки зрения автора.	20.09
12.	С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах». Подбор пословиц к произведению	21.09
13.	НФЗ. Творческая мастерская. С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело». Моделирование обложки.	25.09
14.	Е. Пермяк «Смородинка». Деление текста на части.	26.09
15.	Н. Носов «Заплатка» Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки.	27.09
16.	И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь». Образ главных героев басен	28.09
17.	М.Зощенко «Самое главное». Деление текста на части.	2.10
18.	НФЗ. Творческая мастерская. М.Зощенко «Самое главное». Образы главных героев.	3.10
19.	М. Зощенко «Самое главное». Деление текста на части	4.10
20.	В. Сутеев «Кто лучше?». Чтение по ролям.	5.10
21.	А. Митта «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы»	9.10
22.	Л. Пантелеев «Две лягушки». Сравнение жанров.	10.10
23.	В. Беспальков «Совушка». Составление словесного портрета	11.10
24.	В. Сутеев «Снежный зайчик». Составление плана.	12.10
Мир сказок 6 часов
25.	Русская народная сказка «У страха глаза велики». Образ героев сказки.	16.10
26.	Братья Гримм «Маленькие человечки». Работа с эпизодами.	17.10
27.	НФЗ. Творческая мастерская. Х.К. Андерсен «Пятеро из одного из стручка». Составление плана сказки	18.10
28.	Контрольная работа за I четверть. Работа с информацией	19.10
29.	Братья Гримм «Семеро храбрецов». Особенности сказки.	23.10
30.	«Проверь себя» по темам "О детях и для детей»	24.10
Уж небо осенью дышало … 6 часов
31.	А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Г. Скребицкий «Осень». Сравнение картин природы	25.10
32.	Е. Трутнева «Осень», Э. Шим «Белка и Ворон». Составление словесного портрета	26.10
33.	Н. Сладков «Эхо».	6.11
34.	Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки», М. Пришвин «Грибы тоже ходят», «Недосмотренные грибы». Сравнение сюжетов стихотворений	7.11
35.	НФЗ. Творческая мастерская. Э. Шим «Храбрый опенок» Е. Пермяк «Четыре брата». Моделирование обложек.	8.11
36.	«Проверь себя» по теме «Уж небо осенью дышало»	9.11
Снежок порхает, кружится 18 часов
37.	З. Александрова «Зима». Моделирование обложки.	13.11
38.	С. Иванов «Каким бывает снег». Сравнение произведений.	14.11
39.	И. Соколов – Микитов «Зима в лесу». Деление текста на части.	15.11
40.	Э. Шим «Всем вам крышка». Образ Морозки.	16.11
41.	НФЗ. Творческая мастерская. К. Ушинский «Мороз не страшен». Образ Морозко.	20.11
42.	Народная сказка «Дети Деда Мороза». Пересказ по плану.	21.11
43.	М. Пришвин «Деревья в лесу». Сравнение произведений.	22.11
44.	НФЗ. Творческая мастерская. Рисование картины «Зима в лесу»	23.11
45.	НФЗ. Творческая мастерская. И. Суриков «Детство». Рисование картины «Зимние забавы»	27.11
46.	В. Даль «Девочка Снегурочка». Образ Снегурочки	28.11
47.	Р. н. с. «Снегурочка». Сравнение разных сказок о Снегурочке.	29.11
48.	Русская народная сказка «Снегурочка». Деление текста сказки	30.11
49.	НФЗ. Творческая мастерская. Р. н. с. «Снегурочка». Сочинение своей сказки о Снегурочке.	4.12
50.	Н. Некрасов «Саша». Сравнение произведений поэта.	5.12
51.	Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Составление словесного портрета	6.12
52.	Слушание и работа с произведением И. Белякова «О чем ты думаешь, снегирь?».	7.12
53.	НФЗ. Творческая мастерская. И. Соколов – Микитов «Узоры на снегу». Рисование картин природы	11.12
54.	Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича»	12.12
Здравствуй, праздник новогодний! 10 часов
55.	С. Михалков «В снегу стояла елочка». Сравнение эпизодов стихотворения	13.12
56.	А. Гайдар «Елка в тайге». Образ мальчиков.	14.12
57.	А. Гайдар «Елка в тайге». Составление плана.	18.12
58.	НФЗ. Творческая мастерская. С. Маршак «Декабрь». Рисование обложки к стихотворению.	19.12
59.	С. Городецкий "Новогодние приметы". Моделирование обложки.	20.12
60.	НФЗ. Творческая мастерская. С. Городецкий "Новогодние приметы". Пословицы	21.12
61.	Контрольная работа за II четверть. Работа с информацией	25.12
62.	Стихи о природе. Конкурсное чтение.	26.12
63.	«Проверь себя» по теме «Праздник Новогодний»	27.12
64.	Урок – утренник «Идет волшебница – зима»	28.12
О братьях наших меньших (произведения о животных) 15 часов
65.	Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Сравнение жанров.	10.01
66.	К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора. Е. Благинина «Голоса леса». Моделирование обложек.	11.01
67.	М. Пришвин «Старый гриб». Чтение описаний.	15.01
68.	К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Олененок». Составление словесных портретов.	16.01
69.	Пословицы, загадки, скороговорки.	17.01
70.	В. Бианки «Еж – спаситель». Образ героя.	18.01
71.	М. Дудин «Тары – бары…». Моделирование обложки.	22.01
72.	К.Ушинский «Плутишка кот». Образ главного героя.	23.01
73.	К. Ушинский «Плутишка кот». Составление плана.	24.01
74.	НФЗ. Учебный проект. Русская народная сказка «Журавль и цапля». Составление плана сказки	25.01
75.	Русская народная сказка «Зимовье зверей». Образы героев сказки.	29.01
76.	Русская народная сказка «Зимовье зверей». Деление на части, заглавие	30.01
77.	Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Образ героя сказки.	31.01
78.	Русская народная сказка «Белые перышки». Главные и второстепенные герои.	1.02
79.	Русская народная сказка «Белые перышки». Моделирование обложки	5.02
Лис Миккель и другие (зарубежные сказки) 11 часов
80.	Украинская сказка "Колосок". Образ героев.	6.02
81.	Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать». Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей».	7.02
82.	НФЗ. Творческая мастерская. Пересказ сказки от лица Джека.	8.02
83.	Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Чтение веселых историй.	12.02
84.	Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Чтение веселых историй. Образы героев сказки.	13.02
85.	Сравнение норвежской сказки со сказками других народов.	14.02
86.	Братья Гримм «Бременские музыканты». Деление сказки на части	15.02
87.	НФЗ. Учебный проект. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами бр. Гримм.	19.02
88.	Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Образы героев.	20.02
89.	Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка». Моделирование обложки	21.02
90.	«Проверь себя» по теме «Лис Миккель и другие»	22.02
Семья и я 14 часов
91.	Л. Толстой «Лучше всех», пословицы	26.02
92.	М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…". Определение главной мысли песни.	27.02
93.	В. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня». Сравнение эпизодов произведений	28.02
94	Л.Толстой «Отец и сыновья». Пословица.	1.03
95	А. Плещеев «Катин подарок», «Дедушка». Моделирование обложек.	5.03
96	Ю. Коринец «Март», Л. Воронкова «Катин подарок». Определение главной мысли произведений.	6.03
97	НФЗ. Учебный проект. А. Плещеев «Песня матери». Сравнение колыбельных песен.	7.03
98	Татарская сказка «Три сестры». Образы главных героев сказки.	12.03
99	Татарская сказка «Три сестры». Образы персонажей.	13.03
100	В. Солоухин «Деревья». Моделирование обложки.	14.03
101	НФЗ. Творческая мастерская. В. Солоухин «Деревья». Сочинение рассказа «Мой дедушка»	15.03
102	НФЗ. Экскурсия. С. Михалков «Быль для детей», беседа о Дне Победы	19.03
103	С. Баруздин «Салют». Сочинение рассказа «Салют Победы»	20.03
104	Контрольная работа за III четверть. Работа с информацией	21.03
Весна, весна красная … 24 часа
105	Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие». Моделирование обложек произведений	22.03
106	А. Пушкин «Гонимы вешними лучами». Подготовка выразительного чтения.	2.04
107.	Г. Скребицкий «Весна – художник». Сравнение произведений.	3.04
108.	НФЗ. Творческая мастерская. Н. Сладков «Снег и ветер». Моделирование обложки.	4.04
109.	С. Маршак «Весенняя песенка». Сравнение произведений по жанру.	5.04
110.	Э. Шим «Чем пахнет весна». Работа над выразительностью.	9.04
111.	НФЗ. Учебное исследование. Е. Боратынский «Весна, весна! Как воздух чист!». Заполнение таблицы, сравнение произведений.	10.04
112.	Ф. Тютчев «Зима недаром злится". Моделирование обложки.	11.04
113.	А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец – молодец». Слушание.	12.04
114.	Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель». Описание картин природы	16.04
115.	НФЗ. Творческая мастерская. Г. Скребицкий «Жаворонок». Моделирование обложки, сравнение ее с образцом.	17.04
116.	Малые жанры фольклора.	18.04
117.	В. Жуковский «Жаворонок». Образ жаворонка.	19.04
118.	О. Высотская «Одуванчики». Составление вопросов по содержанию.	23.04
119.	НФЗ. Творческая мастерская. М. Пришвин «Золотой луг». Сочинение рассказа об одуванчике.	24.04
120.	П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Моделирование обложки.	25.04
121.	Н. Сладков «Весенний гам». Сравнение созданной модели.	26.04
122.	НФЗ. Учебное исследование. А. Барто «Воробей». Сравнение произведений.	30.04
123	А. Барто «Воробей». Образ воробья	2.05
124	М. Пришвин «Ребята и утята». Деление текста на части	3.05
125	Б. Заходер «Птичья школа». Главные герои произведения.	7.05
126.	К. Ушинский «Утренние лучи». Моделирование обложки.	8.05
127.	А. Барто «Весна, весна на улице…». Работа со схемами.	10.05
128.	«Проверь себя» по теме «Весна, весна красная...»	14.05
«Там чудеса…» (волшебные сказки) 8 часов
129.	НФЗ. Учебное исследование. Русская народная сказка «Хаврошечка». Герои сказки: положительные и отрицательные.	15.05
130.	Русская народная сказка «Хаврошечка». Сравнение волшебных сказок разных народов.	16.05
131.	Русская народная сказка «Хаврошечка». Образ главных героев	17.05
132.	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Составление словесных портретов главных героев.	21.05
133.	Промежуточная аттестация. Работа с текстом	22.05
134.	НФЗ. Учебное исследование. Работа с книгами сказок А.С. Пушкина	23.05
135.	НФЗ. Творческая астерская. Ш. Перро «Кот в сапогах». Описание кота.	24.05
136.	НФЗ. Творческая мастерская. Проверь себя по теме «Волшебный мир сказок». Летнее чтение.	28.05

График контрольных работ

Контрольная работа за I четверть. Работа с информацией	19.10
Контрольная работа за II четверть. Работа с информацией	25.12
Контрольная работа за III четверть. Работа с информацией	21.03
Промежуточная аттестация. Работа с текстом	22.05

Приложение к программе

Проверочная работа № 1 по разделу «О нашей Родине»

УМК «Начальная школа 21 века»

1. Допиши предложение

Моя Родина - ____________________________________________

Стихотворение «Русь» написал - ___________________________

Русь – это ______________________________________________

2.Запиши пословицу о Родине

________________________________________________________________

3.Напиши ответы на вопросы. Используй слова – подсказки:

БОГАТЫРЬ, БЕРЁЗА, РОДНИК

А) Дерево – символ России - _______________________________

Б) Источник жизни на Руси - _______________________________

В) Древнерусский воин - _______________________________

Проверочная работа № 2 по разделу «О детях и для детей»

УМК «Начальная школа 21 века»

1. Допиши предложение

Рассказ - это________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Стихотворение «Катя» написала - _____________________________________

В рассказе « Как Алёшке учиться надоело» главный герой - __________________________________________________________

2.Допиши слова из стихотворения «Катя». Подчеркни рифму.

- Ты что на скамейке

Сидишь, как _______________________?

А Катя сказала:

- Я жду ___________________________.

3.Допиши пословицу.

Дерево держится _____________________, а человек - _______________.

4. Укажи знаком «+» жанр произведения «Как Алёшке учиться надоело».

А) сказка

Б) рассказ

В) стихотворение

5. Какими автор Г. Сапгир называет руки? Найди слова в тексте и запиши.

РУКИ - ____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

_______________________________________________________________

Проверочная работа № 3 по разделу «Басни»

УМК «Начальная школа 21 века»

1. Допиши предложения

Иван Андреевич Крылов – русский _________________________________

Басню «Страшный зверь» написал - ___________________________________

2. Укажи стрелками, кто что делает.

Лебедь пятится назад

Щука рвётся в облака

Рак тянет в воду

3.Допиши пословицы.

Видно птицу _____________________- человека_______________.

Умный не тот, кто _______________________________________,а тот, кто ____________________________________________________________.

4. Укажи знаком «+» жанр произведения «Страшный зверь».

А) сказка

Б) рассказ

В) басня

5. Какой была мышка в басне «Страшный зверь»? Подчеркни.

умная глупая опытная

маленькая добрая

6. Укажи стрелкой, о ком так говорила маленькая мышка в басне «Страшный зверь».

страшный кот

добрый петух

Текущая проверка навыка чтения вслух

1 вариант

Л.Толстой

Яблоня

Старик сажал яблони.

Ему сказали:

- Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода. И ты съешь с них яблочка.

Старик сказал:

- Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут.

(33 слова)

Вопросы и задания

1.Каким ты представляешь старика?

2.Для кого он сажал яблони?

3.Подумай, для чего люди сажают деревья. Объясни свой ответ.

2 вариант

Е.Чарушин

Курочка

Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошёл дождик. Курочка скорей на землю присела, все пёрышки растопырила и заквохтала: «Квох-квох-квох-квох!» Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки. Зарылись в её тёплые пёрышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает.

А два цыплёнка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на головку капает?

(80слов)

Вопросы и задания

1.Как курочка заботилась о своих цыплятах? Прочитай.

2*.Чему удивлялись два непослушных цыплёнка? Прочитай последнее предложение, передавая голосом удивление.

3*.Назови произведение (фамилию автора и заголовок).

3 вариант

Е.Пермяк

Торопливый ножик

Строгал Митя палочку, строгал, да бросил. Кривая палочка получилась. Неровная. Некрасивая.

- Как же это так? – спрашивает Митю отец.

- Ножик плохой, - отвечает Митя. – Косо строгает.

- Да нет, - говорит отец. – ножик хороший. Он только торопливый. Его нужно терпению выучить.

- А как? – спрашивает Митя.

- А вот как, - сказал отец.

Взял палочку и принялся её строгать потихонечку, полегонечку, осторожно.

Понял Митя, как нужно ножик терпению учить, и тоже стал строгать потихонечку, полегонечку. Осторожно.

Долго торопливый ножик не хотел слушаться. Торопился: то вкривь, то вкось норовил вильнуть, да не вышло. Заставил его Митя терпеливым быть.

Хорошо стал строгать. Ровно. Красиво. Послушно.

(99 слов)

Вопросы и задания

1.Назови произведение. О ком оно?

2.Объясни, почему автор так озаглавил рассказ.

3*.Какими ты представляешь героев рассказа? Расскажи.

4.Каким стал ножик? Почему?

1. Проверка навыка чтения

СТАРЫЙ ПЁС

Был у человека верный друг – Пёс. Шли годы. Пёс постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:
– Значит, ты уже не узнаёшь меня?
Пёс вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:
– Прости меня, что я не узнал тебя.
Через несколько дней человек принёс маленького щенка и сказал Щенку:
– Живи здесь.
Старый Пёс спросил у человека:
– Зачем тебе ещё один пёс?
– Чтобы тебе одному не было скучно, – сказал человек и ласково потрепал старого Пса по спине.

(94 слова)
(В. Сухомлинский)

Вопросы и задания

1. Почему верный друг – Пёс залаял на хозяина, как на чужого?
2. Как к этому отнёсся человек?
3. Что тебе понравилось в этом произведении?

II. Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

ВЕНИК

Жил один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорились друг с другом.
Старик думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем будет худо».

Пришло время старику умирать. Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья подали отцу веник.
Старик говорит:
– Переломите веник.
Сыновья сказали:
– Разве можно веник переломить?
Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались.
– Ломайте прутья! – сказал старик.
Сыновья все прутья переломали.
Старик говорит:
– Вот и с вами будет то же, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдётесь по одному, тогда все пропадёте.

(103 слова)
(Л.Н. Толстой)

Вопросы и задания

Прочитай текст «Веник» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей басни.

А) Старик, трое сыновей; 
Б) старик, один сын; 
В) старик, двое сыновей.

2. Как жили братья между собой?

А) Часто ссорились; 
Б) жили дружно; 
В) во всём поддерживали друг друга.

3. Чем был озабочен их отец? Восстанови последовательность его мыслей.

А) Всем будет худо; 
Б) все разделятся; 
В) все разойдутся.

4. Какое значение, на твой взгляд, автор вкладывает в слово худо?

А) Скучно; 
Б) плохо; 
В) весело.

5. С какой целью старик попросил сыновей принести ему веник?

А) На примере прутьев в венике показать необходимость взаимной поддержки;
Б) переломить веник;
В) подмести пол в избе.

6. Подумай, какие два выражения лучше других помогают понять главную мысль басни?

А) С кем поведёшься, от того и наберёшься;
Б) Где мир и лад, не нужен и клад;
В) Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось;
Г) Добрый пример лучше ста слов.

7. Какой наказ дал старик сыновьям?

8. Как называют обобщённую главную мысль в этом жанре?

9. Какое важное человеческое качество обсуждается в произведении?

10. Понравилось ли тебе произведение и чем?

Правильные ответы к заданиям

	А	Б	В	Г
1.	+
2.	+
3.	3	1	2
4.		+
5.	+
6.		+	+
7.
8.	Мораль
9.	Умение дружно жить

1. Проверка навыка чтения

Услужливый

Устал Лось бродить по лесу и захотел отдохнуть. Прилёг на поляну и попросил Зайца:
– Разбуди меня через полчасика!
Засуетился Заяц: ведь сам Лось попросил его.
– Спи-спи! Разбужу! – пообещал он.
Лось потянулся и закрыл глаза.
– Может, тебе сена подстелить? – предложил Заяц.
Притащил стог сена и давай его Лосю под бок пихать.
– Спасибо, не надо! – сквозь сон сказал Лось.
– Может, тебе перед сном напиться принести? Я мигом сбегаю!
– Да нет, не надо... я спать хочу...
– Спи-спи! Хочешь, я тебе сказку на ухо расскажу?
Вскочил Лось на ноги и, зевая, поплёлся прочь.
– Куда же ты? – удивился Заяц. – Ведь ещё и двадцати минут не прошло!

(103 слова)

(С. Михалков)

Вопросы и задания

1. О чем Лось попросил Зайца?
2. Как Заяц хотел услужить Лосю?
3. Почему

1. Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Дедушка

Сильно одряхлел дедушка. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги у него дрожали от старости: несёт ложку ко рту и суп расплёскивает.
Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашки. Задрожали руки у старика, чашка упала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали они кормить отца из старой деревянной миски.
У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на полу и складывает что-то из щепочек.
– Что ты делаешь, дитятко? – спросила мать.
– Коробочку, – отвечает дитя. – Вот как вы с тятенькой состаритесь, я и буду вас из деревянной коробочки кормить.
Переглянулись отец с матерью и покраснели. Полно с тех пор старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить.
Подсади на печь дедушку, тебя внуки подсадят.
Уважай старика: сам будешь стар.

(161 слово)

(К.Д. Ушинский)

Прочитай текст «Дедушка» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей басни.

А) Дедушка, сын, невестка, внук;
Б) старик, невестка, внук;
В) дедушка, сын, внук.

2. Выбери верное, на твой взгляд, значение слова дряхлый в данном тексте.

А) Ненужный, использованный;
Б) слабый, немощный от старости;
В) плохой, скверный.

3. Восстанови с помощью цифр последовательность описания автором немощи дедушки.

А) Плохо он видел; 
Б) руки и ноги у него дрожали от старости; 
В) плохо слышал.

4. Почему сын и невестка перестали отца с собой за стол сажать?

А) Они не хотели общаться с отцом;
Б) отец стал неаккуратно есть;
В) отец стал их обижать.

5. Какие важные человеческие качества обсуждаются в произведении?

А) Любовь к детям;
Б) любовь к престарелым родителям;
В) умение уважать старость.

6. Выбери из пословиц ту, которая больше других помогает понять главную мысль басни.

А) Любишь кататься – люби и саночки возить.
Б) Сделав худо, не жди добра.
В) Относись к своим родителям так, как ты хочешь, чтобы к тебе относились твои дети.

7. Перечитай диалог дитятка с матерью. Подумай, почему отец и мать переглянулись и покраснели?

8. Почему родители дитятка перестали старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить?

9. Выпиши мораль басни.

10. Определи жизненные правила по отношению к старикам в твоей семье.

Правильные ответы к заданиям

	А	Б	В
1	+
2		+
3	1	3	2
4		+
5			+
6			+
7	Стало стыдно
8	Чтобы в старости с ними так не поступили
9	Последние два предложения
10

1. Проверка навыка чтения

Озеро

Видишь, вон на том месте пройти нельзя – топко.
А когда-то там было озеро. Чистое, прозрачное. На дне каждая рыбёшка, каждый камушек видны были. Но, о чистоте своей заботясь, поссорилось Озеро с Ручейками:
– Вы только воду мою после дождей мутите. Поворачивайте в другую сторону!
Удивились Ручейки, да что поделаешь – само большое Озеро велело, а они только маленькие Ручейки...
И побежали они стороной, в другую долину.
А одинокое Озеро радовалось: теперь некому воду мутить.
Но вскоре заметило: почему-то мелеет оно. И, позабыв о ссоре, хотело оно позвать Ручейки, но уж так обмельчало, что даже не нашлось у него волны подходящей друзей кликнуть.

(102 слова)
(Я. Ярмыш)

Вопросы и задания

1. Назови персонажей произведения.
2. Почему Ручейки побежали в другую долину?
3. Как было наказано Озеро?

1. Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Лошадь и жаба

После дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи – хорошо ей.
Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей потеху». Наломали они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили. Прыгает жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.
Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с жабой. А лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул... Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки собрала она все силы и объехала жабу.
Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а понимает!» – сказал он.
Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь; хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то стыдно.

(155 слов)
(Л.Н. Толстой)

Прочитай текст «Лошадь и жаба» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей произведения.

а) Ребятишки, жаба, лошадь;
б) ребятишки, жаба, лошадь, мужик;
в) ребятишки, мужик.

2. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.

а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;
б) изгородь вокруг деревни;
в) окраина селения.

3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?

а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.

4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?

а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.

5. Определи с помощью цифр последовательность действий жабы в тексте.

а) Сидит;
б) прыгает;
в) вылезла;
г) хочет спрятаться.

6. Определи с помощью цифр последовательность действий ребятишек в тексте.

а) Изранили;
б) наломали;
в) давай тыкать.

7. Выпиши определения, которым автор характеризует лошадь.

8. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.

а) Почему детям стыдно?
б) Встреча лошади с жабой.
в) Как хорошо после дождя!
г) Потеха детей.
д) «Лошадь гадину пожалела».

9. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?

10. Какой нравственный урок получили дети?

Правильные ответы к заданиям

	А	Б	В	Г	Д
1		+
2	+
3	+
4		+
5	2	3	1	4
6	3	1	2
7	старая, худая
8	5	3	1	2	4
9	жаба, лошадь
10	стыдно обижать слабых, беззащитных

1. Проверка навыка чтения

Белка и волк

Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить:
– Пусти, меня.
Волк сказал:
– Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху всё играете и прыгаете.
Белка сказала:
– Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
– Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.

(110 слов)
(Л.Н. Толстой)

Вопросы и задания

1. На какого зверя упала белка?
2. Что хотел с ней сделать волк?
3. Почему белки веселы?

II. Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Ветер и Солнце

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами с путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.
– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
Сказал – и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше.
Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.
Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.
Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

(164 слова)
(К. Д. Ушинский)

Прочитай текст «Ветер и Солнце» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей произведения.

а) Солнце, Ветер, путешественник;
б) Солнце, Ветер;
в) Солнце, Ветер, Лошадь.

2. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?

a) На лесной тропинке;
б) в горном ущелье;
в) на большой дороге.

3. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?

а) Кто из них нужнее;
б) кто из них сильнее;
в) кого из них больше любят.

4. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было мочи.

а) Из последних сил;
б) изо всех сил;
в) по мере возможности.

5. Восстанови последовательность действий путника в ответ на старания Ветра.

a) Ехал всё дальше и дальше;
б) крепче закутывался;
в) надел свой плащ в рукава;
г) ворчал на непогоду;
д) подвязался поясом.

6. Восстанови последовательность действий Солнца.

а) Выглянуло; 
б) улыбнулось; 
в) осушило; 
г) обогрело.

7. Выпиши из текста определения, данные автором Ветру.

8. Дай свою характеристику Солнцу.

9. Выпиши из текста слова, помогающие понять, о чём главном нам хотел сказать автор.

10. Определи жанр произведения. Свой ответ обоснуй.

Правильные ответы к заданиям

	А	Б	В	Г	Д
1	+
2			+
3		+
4		+
5	3	1	4	2	5
6	2	1	4	3
7	Сердитый, северный
8	Ласковое, доброе, могущественное
9	Последние 9 слов
10	Сказка

• Прочитайте текст. Выполните задания.

Слон сильный и умный.

Слон большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

    А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удается. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадется тихо, как мышка.

  Бывает, у слоновой тропы свернется кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слоненка, который отстал от стада. Слоненок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слоненка. Все стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нем. А уж когда спасут слоненка, попадет ему от слонихи – матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

Задания

1. Отметьте лишнее утверждение. Слон:

а) большой                       в) умный

б) сильный                       г) слабый

1. Отметьте верное утверждение. Если слон почует опасность, он:

а) убегает

б) зовёт слоненка

в) крадется тихо, как мышка

г) крадется тихо, как кошка

1. Как вы понимаете словосочетание гигантская змея?

а) большая

б) очень большая

в) слабая

г) сильная

1. К какому жанру относится этот текст?

а) сказка            в) загадка

б) рассказ          г) басня

1. Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запишите.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ашпанская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании Методического объединения протокол № 1 "28" августа 2018 г.

Согласовано зам. директора по УВР _________Н.В. Дерова "29" августа 2018 г.

Утверждено и. о. директора школы ___________Н.А. Мальковская приказ № 59 "30" августа 2018 г.

Рабочая программа

по математике

для 2 класса

Круткова Светлана Анатольевна

с. Ашпан

2018

Пояснительная записка

Программа по математике для 2 класса разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

• Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.) с изменениями;

• приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г. №19707);

• приказа Минобрнауки РФ №1576 от 31 декабря 2015г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки российской Федерации от 6 октября 2009.г. №373»;

• приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ашпанская ООШ»

• Учебного плана МБОУ «Ашпанская ООШ»

• Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. — М.: Просвещение, 2011.

• Соответствующего ей УМК «Начальная школа 21 века»

Целью обучения во втором классе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Для достижения поставленной цели необходимо решать следующие задачи:

· формировать у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;

· развивать творческие способности школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту).

· формировать у учащихся представления о натуральных числах и нуле, способствовать овладению ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучением свойств этих действий и применением их в вычислениях;

· познакомить учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах (в том числе бытовых: покупки, коммунальные платежи);

· подготовить младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями — отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;

· формировать у учащихся первоначальные представления об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство);

· развивать у учащихся геометрические и пространственные представления (геометрические фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости).

На изучение математики во 2 классе отводится 136 часа (4 часа в неделю, 34 учебных недели)

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные:

-самоопределение

-смыслообразование

-нравственно-

этическая ориентация

- Ценить и принимать ценности «мир», «настоящий друг».

- Уважать свой народ, свою родину.

- Освоить личностный смысл учения, желания учиться.

- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные:

-целеполагание

-планирование

-прогнозирование

-контроль

-коррекция

-оценка

-саморегуляция

- Организовывать самостоятельно свое рабочее место.

- Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

- Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

- Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

- Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

- Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

- Оценивать свои задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные:

-общеучебные

-логические

-постановка и решение проблемы

- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

- Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

- Сравнивать и группировать предметы, объекты по не-скольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

- Пересказывать подробно прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

- Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

- Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях, в учебнике.

- Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные:

-планирование сотрудничества

-постановка вопросов

-разрешение конфликтов

-управление поведением

-умение выражать свои мысли

- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

- Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Предметные:

«Ученик научится»

Числа и величины

- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста;

- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

- читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Арифметические действия

- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Работа с текстовыми задачами

- устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Геометрические величины

- измерять длину отрезка;

- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

Работа с информацией

- читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

«Ученик получит возможность научиться»

- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

- выполнять действия с величинами;

- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

- находить разные способы решения задачи.

- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

- вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

- читать несложные готовые круговые диаграммы;

- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1. Содержание учебного предмета

Разделы курса	Количество часов	Содержание учебной темы
Число и счёт	11	Целые неотрицательные числа Счёт десятками в пределах 100. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100. Десятичный состав двузначного числа. Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки. Сравнение двузначных чисел
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства	56	Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле. Правило сравнения чисел с помощью деления. Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...». Увеличение и уменьшение числа в несколько раз Свойства умножения и деления Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1 Числовые выражения Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное). Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях. Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное. Чтение и составление несложных числовых выражений
Величины	18	Цена, количество, стоимость Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10  к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры: 10 р., 50 р., 100 р. Соотношение: 1 р. = 100 к. Геометрические величины Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень. Периметр многоугольника. Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2. Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)
Работа с текстовыми задачами	17	Арифметическая задача и её решение Простые задачи, решаемые умножением или делением. Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях. Задачи с недостающими или лишними данными. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме). Примеры задач, решаемых разными способами. Сравнение текстов и решений внешне схожих задач. Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи. Запись решения новой задачи
Геометрические понятия	19	Взаимное расположение луча и отрезка. Понятие о многоугольнике. Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др. Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы. Построение многоугольника с помощью линейки и от руки. Угол и его элементы (вершина, стороны). Обозначение угла буквами. Виды углов (прямой, непрямой). Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника. Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Число осей симметрии прямоугольника (квадрата). Окружность, её центр и радиус. Отличие окружности от круга. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются). Изображение окружности в комбинации с другими фигурами
Логико-математическая подготовка (в течение года)		Закономерности Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности. Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом Доказательства Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений Ситуация выбора Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи. Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи. Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение
Работа с информацией (в течение года)		Представление и сбор информации Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией. Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения
Повторение	15	Темы, пройденные за год

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Тема раздела с указанием количества часов	Тема	Дата по плану	Факт дата
Число и счёт 11 часов
1	Числа 10, 20, 30, … 100 2 часа	Знакомство. Числа 10, 20, 30, …, 100. Двузначные числа и их запись.	3.09
2		Чтение и запись цифрами двузначных чисел.	4.09
3	Двузначные числа и их запись 3 часа	Стартовая контрольная работа	5.09
4		НФЗ. Творческая мастерская. Изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек.	6.09
5		Происхождение римских цифр I, II, III, IV, V.	10.09
6	Луч и его обозначение 3 часа	Луч, его изображение и обозначение.	11.09
7		Принадлежность точки лучу.	12.09
8		НФЗ. Творческая мастерская. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.	13.09
9	Числовой луч 3 часа	Числовой луч.	17.09
10		Координата точки.	18.09
11		Сравнение чисел и с использованием числового луча.	19.09
Величины 4 часа
12	Метр. Соотношения между единицами длины 4 часа	Единица длины «метр» и ее обозначение (м).	20.09
13		НФЗ. Творческая мастерская. Соотношение между единицами длины: метром, дециметром и сантиметром.	24.09
14		Сведения из истории математики. Старинные русские меры длины и массы.	25.09
15		К. р. № 1 по теме «Двузначные числа и их запись»	26.09
Геометрические понятия 3 часа
16	Многоугольник и его элементы 3 часа	Знакомство с многоугольником.	27.09
17		Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы.	1.10
18		НФЗ. Творческая мастерская. Обозначение многоугольника буквами.	2.10
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства 11 часов
19	Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10 3 часа	Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел.	3.10
20		Сложение и вычитание вида 26-3, 26+3	4.10
21		Сложение и вычитание вида 65-30,65+30.	8.10
22	Запись сложения столбиком 2 часа	Запись сложения столбиком.	9.10
23		Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.	10.10
24	Запись вычитания столбиком 1 час	Запись вычитания столбиком.	11.10
25	Сложение двузначных чисел (общий случай) 3 часа	Сложение двузначных чисел (общий случай)	15.10
26		Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел с применением микрокалькулятора при вычислениях.	16.10
27		Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел	17.10
28	Вычитание двузначных чисел (общий случай) 2 часа	Вычитание двузначных чисел (общий случай)	18.10
29		К. р. № 2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».	22.10
Величины 3 часа
30	Периметр многоугольника 4 часа	Знакомство с понятием «Периметр прямоугольника»	23.10
31		Периметр многоугольника и его вычисление.	24.10
32		Контрольная работа за I четверть	25.10
Геометрические понятия 8 часов
33	Окружность, ее центр и радиус 4 часа	Знакомство с понятием «окружность»	6.11
34		НФЗ. Учебное исследование. Окружность. Центр окружности.	7.11
35		Окружность. Радиус окружности.	8.11
36		Построение окружности с помощью циркуля.	12.11
37	Взаимное расположение фигур на плоскости 4 часа	Понятие о пересекающихся и непересекающихся фигурах.	13.11
38		НФЗ. Учебное исследование. Взаимное расположение фигур на плоскости.	14.11
39		Построение пересекающихся и непересекающихся фигур	15.11
40		К. р. № 3 по теме «Окружность»	19.11
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства 22 часа
41	Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа 3 часа	Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4,5,6.	20.11
42		Умножение и деление на 2.	21.11
43		НФЗ. Учебное исследование. Умножение и деление на 2. Половина числа.	22.11
44	Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. 4 часа	Умножение и деление на 3.	26.11
45		НФЗ. Учебное исследование. Умножение и деление на 3.Треть числа.	27.11
46		Нахождение доли числа.	28.11
47		Умножение и деление на 2, 3.	29.11
48	Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа. 4 часа	Умножение и деление на 4.	3.12
49		НФЗ. Учебное исследование. Умножение и деление на 4. Четверть числа.	4.12
50		Умножение на 2, 3, 4.	5.12
51		Деление на 2, 3, 4.	6.12
52	Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. 4 часа	Умножение и деление на 5.	10.12
53		Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.	11.12
54		Решение задач на тему «Табличное умножение и деление»	12.12
55		К. р. № 4 по теме «Табличное умножение и деление на 2,3, 4, 5»	13.12
56	Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа. 7 часов	Умножение и деление на 6.	17.12
57		НФЗ. Учебное исследование. Умножение и деление на 6.Шестая часть числа.	18.12
58		Умножение и деление на 6.	19.12
59		Умножение и деление на 2,3,4,5,6.	20.12
60		Контрольная работа за II четверть	24.12
61		НФЗ. Учебное исследование. Нахождение доли числа действием деления.	25.12
62		Повторение по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4, 5,6»	26.12
Величины 5 часов
63	Площадь фигуры. Единицы площади 5 часов	Площадь фигуры.	27.12
64		НФЗ. Учебный проект. Площадь фигуры. Единицы площади.	10.01
65		Знакомство с единицами площади. Квадратный метр.	14.01
66		Знакомство с единицами площади. Квадратный дм, квадратный см.	15.01
67		К. р. № 5 по теме «Площадь фигуры».	16.01
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства 14 часов
68	Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. 5 часов	Табличные случаи умножения и деления на 7,8 и 9.	17.01
69		Умножение и деление на 7.	21.01
70		Умножение и деление на 7.Седьмая часть числа.	22.01
71		Нахождение доли числа действием деления.	23.01
72		НФЗ. Учебное исследование. Решение задач на тему «Нахождение доли числа»	24.01
73	Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. 5часов	Умножение и деление на 8.	28.01
74		Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.	29.01
75		Умножение и деление на 8.	30.01
76		НФЗ. Учебный проект. Решение задач на тему «Площадь фигур»	31.01
77		Умножение и деление на 7,8.	4.02
78	Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. 4 часа	Умножение и деление на 9.	5.02
79		НФЗ. Учебное исследование. Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.	6.02
80		Умножение и деление на 7,8, и 9.	7.02
81		К. р. № 6 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 7,8, 9»	11.02
Работа с текстовыми задачами 17 часов
82	Во сколько раз больше или меньше? 2 часа	НФЗ. Учебное исследование. Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?	12.02
83		Кратное сравнение чисел	13.02
84	Решение задач на увеличение уменьшение в несколько раз 5 часов	Решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного.	14.02
85		НФЗ. Творческая мастерская. Практические приемы сравнения чисел	18.02
86		Решение задач на тему «Сравнение чисел»	19.02
87		К. р. № 7 по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз».	20.02
88		Повторение по теме «Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?»	21.02
89	Нахождение нескольких долей числа 10 часов	Нахождение нескольких долей числа.	25.02
90		Решение задач на тему «Обратные задачи».	26.02
91		НФЗ. Учебное исследование. Нахождение нескольких долей числа	27.02
92		Решение задач на тему «Нахождение нескольких долей числа»	28.02
93		Нахождение числа по нескольким его долям.	4.03
94		НФЗ. Учебное исследование. Нахождение нескольких долей числа.	5.03
95		Решение задач на тему «Обратные задачи».	6.03
96		Сравнение задач двух видов.	7.03
97		К. р. № 8 по теме «Доли числа».	11.03
98		Работы над ошибками.	12.03
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства 9 часов
99	Названия чисел в записях действий 3 часа	Введение названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления.	13.03
100		НФЗ. Учебное исследование. Названия чисел в записях действий.	14.03
101		Решение задач по теме «Нахождение числа по нескольким его долям».	18.03
102	Числовые выражения 3 часа	Понятие о числовом выражении и его значении.	19.03
103		Контрольная работа за III четверть	20.03
104		НФЗ. Учебное исследование. Решение зада по теме «Числовые выражения».	21.03
105	Составление числовых выражений 3 часа	Составление числовых выражений.	1.04
106		Вычисление значений числовых выражений из чисел и знаков действий.	2.04
107		К. р. № 9 по теме «Числовые выражения».	3.04
Геометрические понятия 8 часов
108	Угол. Прямой угол 2 часа	Ознакомление с понятием угла.	4.04
109		НФЗ. Творческая мастерская. Угол. Прямой угол.	8.04
110	Прямоугольник. Квадрат. 3 часа	Прямоугольник. Введения определения.	9.04
111		Квадрат как прямоугольник с равными сторонами.	10.04
112		Построение прямоугольника.	11.04
113	Свойства прямоугольника 3 часа	Знакомство со свойствами прямоугольника	15.04
114		НФЗ. Творческая мастерская. Диагонали прямоугольника.	16.04
115		Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.	17.04
Величины 6 часов
116	Площадь прямоугольника 6 часов	Знакомство с понятием площадь прямоугольника	18.04
117		Единицы площади: см2, дм2, м2.	22.04
118		Практические способы вычисления площадей фигур (палетка).	23.04
119		Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)	24.04
120		НФЗ. Учебный проект. Площадь квадрата.	25.04
121		Решение задач на тему «Нахождение площади прямоугольника (квадрата)».	29.04
Повторение 15 часов
122		Повторение на тему «Двузначные числа и их запись».	30.04
123		Повторение на тему «Луч, его изображение и обозначение».	2.05
124		НФЗ. Творческая мастерская. Повторение на тему «Числовой луч».	6.05
125		Повторение на тему «Соотношения между единицами длины».	7.05
126		Повторение на тему «Многоугольник и его элементы».	8.05
127		Повторение на тему «Сложение и вычитание вида 26-+3, 65-+30».	13.05
128		НФЗ. Творческая мастерская. Повторение на тему «Периметр многоугольника».	14.05
129		Повторение на тему «Окружность».	15.05
130		Повторение на тему «Площадь фигуры».	16.05
131		Промежуточная аттестация. Контрольная работа	20.05
132		Работа над ошибками.	21.05
133		НФЗ. Учебный проект. Повторение на тему «Доли числа».	22.05
134		Повторение на тему «Нахождение значений выражений с переменной»	23.05
135		Повторение на тему «Табличные случаи умножения и деления».	27.05
136		Повторение на тему «Решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного».	28.05

График контрольных работ

Стартовая контрольная работа	5.09
К. р. № 1 по теме «Двузначные числа и их запись»	26.09
К. р. № 2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»	22.10
Контрольная работа за I четверть	25.10
К. р. № 3 по теме «Окружность»	19.11
К. р. № 4 по теме «Табличное умножение и деление на 2,3, 4, 5»	13.12
Контрольная работа за II четверть	24.12
К. р. № 5 по теме «Площадь фигуры».	16.01
К. р. № 6 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 7,8, 9»	11.02
К. р. № 7 по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз».	20.02
К. р. № 8 по теме «Доли числа».	11.03
Контрольная работа за III четверть	20.03
К. р. № 9 по теме «Числовые выражения».	3.04
Промежуточная аттестация. Контрольная работа	20.05

Приложение к программе

Контрольные математические диктанты

1.Запишите число, в котором 8 дес. и 3 ед.

2. 8 увеличить на7;

3. найдите сумму чисел 7 и 5;

4. из 16 вычесть 9;

5. Во дворе гуляло 10 ребят. Когда несколько ушло, их осталось 4. Сколько ребят ушло?

6.Уменьшаемое - 15, вычитаемое – 6. Найди разность.

7. На сколько 9 меньше 11?

8. Запишите цифрами число, в котором 3 дес. 8 ед.

9. На даче было 7 грядок с морковкой, а с укропом на 4 грядки меньше. Сколько всего грядок было на даче?

1. Найдите сумму чисел 52 и 7

2. На сколько 17 больше 9?

3.Запишите разность чисел 23 и 4

4.После того, как из аквариума взяли 6 рыбок, в нем осталась 21 рыбка. Сколько рыбок было в аквариуме?

5. Вычислите периметр треугольника со сторонами 3см, 6см, 4 см

6. У Коли было 6десятков марок. Он подарил Оле 20 марок. Сколько марок осталось у Коли?

7. Выразите в см 1 дм 7 см

8. Увеличьте 24 на 6

9. Девочке купили 7м синей ленты и 6 м красной, 5м ленты истратили. Сколько м ленты осталось?

10.Найдите разность чисел 43 и 5

1. Найдите произведение чисел 6 и 4

2. Во сколько раз число72 больше 8?

3. В 2 рядах по 8 кустов смородины. Сколько всего кустов?

4. Число 7 умножить на 7.

5. Купили 4м шерсти, а шелка в 3 раза больше. Сколько метров шелка купили?

6. Увеличьте 47 на 5

7. Уменьшите 48 в 6 раз

8. Одна тетрадь стоит 3 р. Сколько стоят 7 таких тетрадей?

9. Найдите частное чисел 36 и 4

10. Увеличьте 6 в 7 раз

Контрольные работы

Стартовая

Вариант 1.

1. Запиши результаты действий:

5 + 8 = 13 – 4 = 5 + 0 =

6 + 7 = 14 – 5 = 16 – 0 =

2.У двоих мальчиков по 6 машинок. Сколько машинок у обоих мальчиков?

1. За чашку кофе и пирожок заплатили 15 рублей. Пирожок стоит 5 рублей. Сколько стоит кофе?

1. Начерти отрезок длиной 1 дм.2см.

5. На аллее в ряд растут 7 берёзок. Между каждыми двумя посадили кустик жасмина. Сколько кустиков жасмина посадили?

Ответ:

1. В трёх клетках находится поровну попугаев. В одной из клеток – 4 попугая. Сколько попугаев в двух клетках?

Вариант 2.

1.Запиши результаты действий:

10 + 8 = 0 + 0 = 12 – 5 =

6 + 9 = 11 – 6 = 17 – 0 =

2. У Кристины столько же кукол, сколько у Марины. У Марины 5 кукол. Сколько кукол у обеих девочек?

3. Отец с сыном вскопали 12 грядок. Сын вскопал

3 грядки. Сколько грядок вскопал отец?

1. Начерти отрезок длиной 1дм3см.

1. Бревно распилили на 8 частей. Сколько сделали распилов?

Ответ:

6. В трёх коробках поровну пряников. В двух из них 12 пряников. Сколько пряников в третьей коробке?

К. р. № 1 по теме «Двузначные числа и их запись»

Вариант 1

1.   Запиши цифрами числа, в которых

3 дес.8ед.=

8дес.3ед.=

3дес.=

2.   Слон достигает в высоту 32 дм, а жираф 5м 9дм. Кто из них выше?

Запиши________________________ 

3.   Выполни вычисления:

32+7=                                   14+2=

24-3=                                    38-8= 

4.   Построй луч ОА. Отметь точку В, лежащую на луче ОА.

5.   Внимательно рассмотрите числа: 10,30,50…________

Найди закономерность и напиши следующие два числа.

Вариант 2

1.   Запиши цифрами числа, в которых

4 дес.9ед.=

9 дес.4ед.=

4 дес.= 

2.   Слон достигает в высоту 32 дм, а жираф 5м 9дм. Кто из них ниже?

Запиши________________________ 

3.   Выполни вычисления:

34+3=                                   28-8=

15+2=                                   24-4=

4.   Построй луч ОВ. Отметь точку А, не лежащую на луче ОВ.

5.   Внимательно рассмотрите числа: 100,80,60…________

Найди закономерность и напиши следующие два числа.

К. р. № 2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».

1 вариант

1. Реши задачу:

Для новогодних подарков приготовили  35кг яблок , а мандаринов на  5 кг меньше. чем яблок. Сколько всего фруктов приготовили для подарков?

1. Вычисли:

45 – 20                 75 +  5               80 - 36

56 + 30                 37 –  6               94 - 70

76 – 60                 96 -24               86 -   5

90 – 48                 47 – 9              92 +  8

1. Сравни выражения:

24 + 50….  70 – 24                93 – 60….. 52 + 40

62 + 8 …….13 + 70                 57 – 6…….30 + 21

1. Начерти отрезок  1дм 2см.

_______________________________________________________________

2 вариант

1. Реши задачу:

Для  занятий спортом  школьникам купили 47 мячей , а  прыгалок на  3  штуки больше, чем мячей .  Сколько всего спортивных  предметов купили школьникам?

1. Вычисли:

56 – 30                 82 + 8               90 - 48

74 + 20                 98 – 7               76 - 50

92 – 70                 87 -34               79 -  6

80 – 67                 65 – 9                63 + 7

1. Сравни выражения:

51 + 30….  80 – 43                73 – 50….. 64 + 30

74 + 6 …….26 + 60                 48 – 4…….50 + 42

1.  Начерти  отрезок   1дм 1см.

Итоговая к. р. № 3 по пройденному материалу I четверти.

Вариант 1

1. Запиши цифрами: число тридцать __; число, следующее за числом тридцать _____; число, предшествующее числу тридцать ____.

2. Вычисли: 90+5= 26+42= 63+16=

53-30= 87-43= 74-50=

1. Реши задачу

2. В школьном саду 17 яблонь, а вишен на 7 меньше.
   Сколько всего яблонь и вишен в школьном саду?

1. Изобрази на числовом луче точки А(2), В(4).

.__________________________________________________________________

Вариант 2

1. Запиши цифрами: число пятьдесят____ ; число, сле­дующее за числом пятьдесят_____; число, предше­ствующее числу пятьдесят_ ______.

2. Вычисли: 40 + 9= 35 + 22= 64 +23 =

68 – 40= 78 – 54 = 85 – 50 =

3. Реши задачу : В школьном хоре 14 мальчиков, а девочек на 6 больше. Сколько всего детей в школьном хоре?

4. Изобрази на числовом луче точки С(3), D(5).

_________________________________________________________________

К. р. № 4 по теме «Периметр прямоугольника»

1вариант

1. Решите задачу:

В одном пакете 7 кг картофеля, а в другом 9 кг картофеля. На сколько килограммов картофеля в во втором пакете больше, чем в первом?

1. Решите задачу:

Почтальон доставил в село 63 газеты, а журналов на 9 журналов меньше. Сколько почтальон доставил журналов и газет всего?

1. Решите примеры, записывая их столбиком:

57 – 43 = 23 + 56 =

48 + 39 = 44 + 30 =

90 – 8 = 59 - 36 =

4. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон.

2вариант

1. Решите задачу:

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?

2.Решите задачу:

Вася прочитал за лето 42 рассказа, а Коля в 6 раз меньше. Сколько рассказов прочитали мальчики всего за лето?

3.Решите примеры, записывая их столбиком:

72 – 54 = 69 – 4 =

37 + 59 = 46 – 4 =

90 – 84 = 32 + 45 =

4. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон.

К. р. № 5 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4,5,6.»

Вариант 1.

А 1. Что такое умножение?

1) Сложение нескольких слагаемых.

2) Повторение нескольких слагаемых.

3) Сложение нескольких одинаковых слагаемых.

А 2. Что показывает первый множитель?

1) Сколько раз повторяется число.

2) Какое число повторяется.

3) Какой ответ получится при умножении.

А 3. Каким произведением можно заменить выражение 5 + 5 + 5?

1) 5 * 3

2) 3 * 5

3) 5 * 5

А 4. Укажи, что нужно сделать чтобы вычислить значение произведения 15 * 3?

1) 15+ 3

2) 15 + 15 + 15

3) 15 + 15 + 15 + 3 + 3 + 3

А 5. Какие два выражения имеют одинаковые значения?

1) 3 * 3 и 16 : 2

2) 15 : 3 и 5 * 0

3) 3 * 6 и 9 * 2

А 6. Выбери решение задачи.

Мама заготовила на зиму 9 банок варенья по 3 л каждая. Сколько литров варенья заготовила мама?

1. 24 л

2. 27 л

3. 12 л

А 7. Найди периметр прямоугольника со сторонами 2 см и 3 см.

1) 2 + 3= 5 (см)

2) 2 * 3 =6 (см)

3) ( 2+3) * 2 = 10 (см)

Вариант 2.

А 1. Что такое умножение?

1) Повторение чисел.

2) Сложение чисел.

3) Сложение одинаковых слагаемых.

А 2. Что показывает второй множитель?

1) Сколько раз повторяется число.

2) Какое число повторяется.

3) Какой ответ получится при умножении.

А 3. Каким произведением можно заменить выражение 2 +2 + 2 + 2 ?

1) 4 * 2

2) 2 * 4

3) 4 + 2

А 4. Что нужно сделать, чтобы вычислить значение произведения 11 * 4?

1) 11 + 4

2) 11 + 11 + 11 + 11

3) 11 + 11 + 11 + 11 +4 + 4 + 4 + 4

А 5. Какие два выражения имеют одинаковые значения?

1) 2* 3 и 15 : 3

2) 3 * 9 и 27 * 0

3) 3 * 3 и 18 : 2

А 6. Выбери решение задачи.

Хозяйка купила 4 банки сока по 2 л каждая. Сколько литров сока купила хозяйка?

1. 2 л

2. 8 л

3. 6 л

А 7. Найди периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.

1) 4 * 2 = 8 (см)

2) 4 + 2 = 6(см)

3) (4 + 2) * 2 =12 ( см)

Итоговая к. р. № 6 за первое полугодие.

Вариант №1

1. 2 х 2 16 : 4 9 х 2

12 : 3 8 : 2 8 х 2

3 х 4 5 х 3 18 : 3

6 х 4 2 : 2 24 : 4

1. В одной коробке 6 карандашей. Сколько карандашей в трёх таких коробках?

1. Бабушка поделила поровну 15 конфет между тремя внуками. Сколько конфет получил каждый?

1. На пошив одной наволочки требуется 2 м полотна. Сколько метров полотна потребуется на пошив четырёх наволочек?

1. На тарелки разложили 18 пирожных – по 2 штуки на каждую тарелку. Сколько потребовалось тарелок?

Вариант №1

1. 2 х 2 16 : 4 9 х 2

12 : 3 8 : 2 8 х 2

3 х 4 5 х 3 18 : 3

1. х 4 2 : 2 24 :

1. В одной коробке 6 карандашей. Сколько карандашей в трёх таких коробках?

1. Бабушка поделила поровну 15 конфет между тремя внуками. Сколько конфет получил каждый?

1. На пошив одной наволочки требуется 2 м полотна. Сколько метров полотна потребуется на пошив четырёх наволочек?

1. На тарелки разложили 18 пирожных – по 2 штуки на каждую тарелку. Сколько потребовалось тарелок?

К. р. № 7 по теме «Площадь фигуры».

Вариант 1.

Рассмотри фигуры.

Запиши соответствующие названиям номера фигур.

Прямоугольники:_______________

Квадраты:_______________

2. Вычисли периметр прямоугольника, если его длина 6 дм, а ширина вдвое короче.

3. Длина прямоугольника — 7 см, ширина — б см. Найди площадь прямоугольника.

Вариант 2

1. Рассмотри фигуры.

Запиши соответствующие названиям номера фигур.

Прямоугольники:_______________

Квадраты:_______________

2. Вычисли периметр прямоугольника, если его длина в 2 раза больше ширины и ширина 2 см.

3. Длина стороны квадрата — б дм. Вычисли площадь квадрата.

К. р. № 8 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 7,8, 9»

1 вариант

1. Вычисли.

25+ 17 = 7 х 9 3 х 8

50 - 24 42: 6 56 : 7

2. В ящике 20 бутылок воды. Пятерым покупателям продали по 2 бутылки. Сколько бутылок осталось в ящике?

3. Рассмотри чертёж. Вычисли периметр треугольника АВС

В

4. Построй любую окружность с центром в точке А.

5*. Закрась цветным карандашом фигуру, которая будет пересечением треугольников АВС и МКР.

2 вариант

1. Вычисли.

48 + 24 3х7 48:6

60 – 32 32:4 7х6

2. В упаковке 16 шоколадок. Троим покупателям продали по 2 шоколадки. Сколько шоколадок осталось в упаковке?

3. Рассмотри чертёж. Вычисли периметр треугольника МОК.

4. Построй любую окружность с центром в точке В.

К. р. № 9 по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз».

Вариант 1

1. Реши задачи:

1. У Пети 24 марки, а у Коли 8 марок. Во сколько раз у Пети марок больше, чем у Коли?

2. В шкафу 15 кукол, а машинок в 3 раза меньше. Сколько машинок в шкафу?

3. В пруду плавают 6 уток. У каждой утки по 3 утенка. Во сколько раз больше уток, чем утят?

2. Вычисли:
7*8	3*4	54:8	49:7
48:6	24:8	4*5	9*9

3. Длина стороны квадрата - 6см. Вычисли его площадь.

4*. Известно, что в прямоугольнике длины всех сторон по 5 см. Можно ли утверждать, что этот прямоугольник является квадратом?

Вариант 2.

1.Реши задачи:

1. В машине едут 4 человека, а в автобусе в 8 раз больше. Сколько человек едут в автобусе?

1. В саду росло 12 кустов черной смородины и 6 кустов красной смородины. Во сколько раз кустов красной смородины меньше, чем черной?

1. У бабушки 2 курицы. У каждой курицы по 4 цыпленка. Во сколько раз кур меньше, чем цыплят?

2. Вычисли:

32 : 8 6* 5 56 : 7 81 : 9

9 * 4 48 : 6 9 * 4 6 * 8

3. Длина стороны квадрата – 8 см. Вычисли его площадь.

4*. Известно, что в прямоугольнике длины сторон по 3см. Можно ли

утверждать, что этот прямоугольник является квадратом?

К. р. № 10 по теме «Доли числа».

1 вариант

1. Вычисли.

7х 8 3х 3 54:9

48:6 24: 8 4х 5

2. Заполни пропуски.

Третья часть числа 24 равна_________

Седьмая часть числа 21 равна________

3. В аллее растут 27 лип, а каштанов растёт в 3 раза меньше. На сколько каштанов меньше, чем лип?

4. Рассмотри чертёж.

Заполни пропуск. Площадь фигуры равна

5. Бабушка испекла по 12 пирожков с рисом и с капустой. За обедом съели четвёртую часть всех пирожков. Сколько пирожков осталось?

2 вариант

1. Вычисли.

9х7 7х 6 72: 8

40:5 36: 4 4х 4

2. Заполни пропуски.

Четвёртая часть числа 16 равна_____

Восьмая часть числа 48 равна______

4. Рассмотри чертеж.

Заполни пропуск.

Площадь фигуры равна ______

5. К празднику мама купила по 6 пирожных «Картошка» и «Наполеон». За столом съели третью часть всех пирожных. Сколько пирожных осталось?

1 вариант

К. р. № 11 по теме «Числовые выражения».

№1.

Решите задачу:

В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и ещё 13 мест на балконе. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?

№2.

Решите примеры:

72-64:8 36+(50-13)

(37+5):7 25:5 9

63:9 8 72:9 4

№3.

Решить задачу.

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?

№4.

Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.

2 вариант

№1.

Решите задачу:

Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да ещё 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?

№2.

Решите примеры:

75-(32:8 ) 48:6* 5

(48+6):6 42:7* 3

6* (92-84) 16:4*9

№3.

Решить задачу.

В пакете 7 кг картофеля. Сколько кг картофеля в двух таких пакетах?

№4.

Найдите периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см.

Годовая к. р. №12.

Вариант 1 1.Вычисли: (45+37)-54 (8×3):6 7×(83-77) 54:(30:5) 2.Составь выражение и вычисли его значение: из суммы чисел 18 и 75 вычесть число 34. 3.Реши задачу: Вокруг школы ученики посадили 16 кустов жасмина; шиповника – в 4 раза меньше, чем жасмина, а сирени – столько, сколько жасмина и шиповника вместе. Сколько кустов сирени посадили ученики вокруг школы? 4.Начерти прямоугольник, длина которого 5 см, ширина 3 см. Вычисли периметр и площадь прямоугольника. 5. Отметь две точки А и B. Начерти прямой угол с вершиной в точкеА и непрямой угол с вершиной в точке B.

Вариант 2 Вычисли: (38+54)-63 (6×6):4 8×(94-87) 72: (63:7) 2.Составь выражение и вычисли его значение: разность чисел 94 и 89 умножить на 5. 3. Реши задачу: Школьники помогали убирать урожай. На огороде работали 6 учеников; в поле - в 4 раза больше, чем на огороде, а в саду- столько, сколько в поле и на огороде вместе. Сколько учеников работали в саду? 4. Начерти прямоугольник, длина которого 3 см, ширина 2 см. Вычисли периметр и площадь прямоугольника. 5. Отметь две точки А и B. Начерти прямой угол с вершиной в точкеА и непрямой угол с вершиной в точке B.