Рабочая программа по Всеобщей истории 5 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе Проекта Примерной рабочей программы основного общего образования « История» для 5-9 классов образовательных организаций. Институт стратегии развития образования Российской академии образования . Министерство просвещения российской Федерации. Москва 2021

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИСТОРИЯ»

Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности школьника,ьспособного к самоидентификациии определению своих ценностных ориентирована на основе осмысления и освоения исторического опыты своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной социальной практике.

Место учебного предмете « История» в учебном плане

Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на изучение предмета « История» базовым учебным планом: по 2 учебных часа в неделю при 34 учебных неделях

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» 5 КЛАСС

История Древнего мира( 68 ч)

Введение (2 ч)

Что изучает история. . Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. . Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»).

Первобытность.(4ч)

Происхождение и расселение и эволюции древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей. .Овладение огнем. Появление человека разумного .Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой общины к соседской. Появление знати.Представление об окружающем мире, верование первобытных людей.

Разложение первобытных отношений. На пороге цивилизации..

Древний мир ( 62ч)

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. . Карта Древнего мира.

Древний Восток ( 20 ч).

Понятие « Древний Восток». Карта Древневосточного мира.

Древний Египет( 7 ч)

. Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия, ремесел. Рабы.

Отношение Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов: ТутмосIII, могущество Египта при РамсесеII/ Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон- реформатор Этнатон. Познания древних египтян ( астрономия, математика, медицина). Письменность ( иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф.Шампольона. Искусство Египта (архитектура, рельефы, фрески).

Древние цивилизации Месопотамии ( 4 ч)

Природные условия Месопотамии.Занятия населения. Древнейшие города- государства. Создание единого государства. Мифы и сказания. Письменность.

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурное сокровища Ниневии. Гибель империи.

Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники вавилона

Восточное Средиземноморье в древности. ( 2 ч)

Природные условия , их влияние на занятия жителей.Финикия:. развитие ремёсел и караванной и морской торговли. Города- государства. Финикийская колонизация Финикийский алфавит. Палестина и ее население., Возникновение Израильское царство. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Персидская держава ( 2ч)

Завоевание персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: КирII, Великий , ДарийI Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр сатрапии, управление империей. Религия персов.

Древняя Индия ( 2 ч)

Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства .Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии ( эпос, литература, художественная культура, научные познания).

Древний Китай ( 3 ч)

Природные условия Древнего Китая. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Древнейшее царство.Создание объединённой империи. . Империи Цинь и Хань.Возведение Великой китайской стены.Появление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли., Великий шелковый путь. Религиозно- филосовские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы.

Древняя Греция. Эллинизм ( 20ч)

Древняя Греция.( 4 ч0

Природные условия Древней греции.Занятия населения. Древнейшие государства на Крите.Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции( Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война.Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея

Греческие полисы( 10 ч)

Подъем хозяйственной жизни после « темных веков». Развитие земледелия и ремесел. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация: митрополии и колонии.

Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство Организация военного дела. Спартанское воспитание.

Греко- персидские войны. Причина войн. Походы персов в Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление Афинскогомогущества: Фемистокол,. Битва при Фермопилах. Захват Аттики. Победа греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко- персидских войн.

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения Пелопонесская война: причины. Участники, итоги. Упадок Эллады.

Культура Древней Греции ( 3 ч)

Религия древних греков: пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг ( театр. Спортивные состязания) Общегреческие игры в Олимпии.

Македонские завоевания Элленизм. ( 3ч)

Возвышение Македонии. Политика Филиппа IIГлавенство Македонии над греческими полисами. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим ( 20 ч).

Возникновение римского государства( 3 ч)

Природа и население Аппенинского государства в древности. Этрусские города- государства. Население этресков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римких граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верование древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.

Римские завоевания в Средиземноморье ( 3 ч)

Войны Рима с Карфагеном. Ганнибалл: битва пари Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.

Поздняя Римская республика. Гражданские войны ( 5 ч)

Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия. Итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря Победа Октивиана.

Расцвет и падение римской империи( 6ч )

Установление императорской власти. Октивиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение римской империи на Западную и Восточную части.

Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Римской империи

Культура Древнего Рима ( 3ч)

Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие науки. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.

Обобщение ( 2 ч)

Историческое и культурное наследие цивилизации Древнего мира

Тематическое планирование 5 класс( 68 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убежде­ния и качества:

—в сфере патриотического воспитания: осознание россий­ской гражданской идентичности в поликультурном и мно­гконфессиональном обществе, проявление интереса к по­знанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отно­шение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудо­вым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природно­му наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

• в сфере гражданского воспитания: осмысление историче­ской традиции и примеров гражданского служения Отече­ству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных ин­тересов других людей; активное участие в жизни семьи, об­разовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискри­минации; неприятие действий, наносящих ущерб социаль­ной и природной среде;

• в духовно-нравственной сфере: представление о традицион­ных духовно-нравственных ценностях народов России; ори­ентация на моральные ценности и нормы современного рос­сийского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;

• в понимании ценности научного познания: осмысление зна­чения истории как знания о развитии человека и общества,

о социальном, культурном и нравственном опыте предше­ствующих поколений; овладение навыками познания и оцен­ки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;

• в сфере эстетического воспитания: представление о куль­турном многообразии своей страны и мира; осознание важ­ности культуры как воплощения ценностей общества и сред­ства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных тради­ций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;

—в формировании ценностного отношения к жизни и здоро­вью: осознание ценности жизни и необходимости ее сохране­ния (в том числе — на основе примеров из истории); пред­ставление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;

—в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источ­ника развития человека и общества; представление о разно­образии существовавших в прошлом и современных профес­сий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентиро­ванных интересов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;

• в сфере экологического воспитания: осмысление историче­ского опыта взаимодействия людей с природной средой; осо­знание глобального характера экологических проблем совре­менного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружаю­щей среде; готовность к участию в практической деятельно­сти экологической направленности

—в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной дея­тельности для конструктивного ответа на природные и соци­альные вызовы

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты изучения истории в ос­новной школе выражаются в таких качествах и действиях, как:

—владение базовыми логическими действиями: систематизи­ровать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явле­ний; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и раз­личия; формулировать и обосновывать выводы;

—владение базовыми исследовательскими действиями: опре­делять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соот­носить полученный результат с имеющимся знанием; опре­делять новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др );

—работа с информацией: осуществлять анализ учебной и вне- учебной исторической информации (учебник, тексты истори­ческих источников, научно-популярная литература, интер­нет-ресурсы и др ) — извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации; вы­сказывать суждение о достоверности и значении информа­ции источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно);

—владение коммуникативными навыками: представлять осо­бенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различия и сходство вы­сказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точ­ку зрения; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

—осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных це­лей; планировать и реализовывать коллективные учебные проекты по истории, в том числе — на региональном мате­риале; определять свое участие в общей работе и координи­ровать свои действия с другими членами команды; оцени­вать полученные результаты и свой вклад в общую работу;

—владение регулятивными действиями: владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы, са­моконтроля, рефлексии и самооценки полученных результа­тов; вносить коррективы в свою работу с учетом установлен­ных ошибок

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

—целостные представления об историческом пути человече­ства, разных народов и государств; о преемственности исто­рических эпох; о месте и роли России в мировой истории; —базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной истории;

—способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущ­ности и значения событий и явлений прошлого и современ­ности;

• умение работать: а) с основными видами современных источ­ников исторической информации (учебник, научно-популяр­ная литература, интернет-ресурсы и др ), оценивая их инфор­мационные особенности и достоверность с применением метапредметного подхода; б) с историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и вещественными источни­ками — извлекать, анализировать, систематизировать и ин­терпретировать содержащуюся в них информацию; опреде­лять информационную ценность и значимость источника;

—способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;

—владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории;

—способность применять исторические знания в школьном и внешкольном общении как основу диалога в поликультур- ной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе цен­ностей современного российского общества;

—осознание необходимости сохранения исторических и куль­турных памятников своей страны и мира;

• умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процес­сов прошлого с важнейшими событиями ХХ — начала XXI в . Достижение последнего из указанных предметных результа­тов может быть обеспечено введением отдельного модульного учебного курса «Страницы истории нашей страны ХХ — нача­ла XXI в .», предваряющего систематическое изучение отече­ственной истории этого периода в 10—11 классах . Изучение данного курса призвано сформировать базу для овладения знаниями об основных этапах и ключевых событиях истории России Новейшего времени (Российская революция 1917— 1922 гг. , Великая Отечественная война 1941—1945 гг . , распад СССР, сложные 1990-е гг , возрождение страны с 2000 г по сегодняшний день, воссоединение Крыма с Россией в 2014 г )

Названные результаты носят комплексный характер, в них органично сочетаются познавательно-исторические, мировоз­зренческие и метапредметные компоненты

Предметные результаты проявляются в освоенных учащими­ся знаниях и видах деятельности Они представлены в следую­щих основных группах

1. . Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хро­нологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; соот­носить год с веком, устанавливать последовательность и дли­тельность исторических событий

2. Знание исторических фактов, работа с фактами: ха­рактеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифи­цировать) факты по различным признакам

3. . Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на электронных носителях и т д ): читать историческую карту с опорой на легенду; находить и показы­вать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места значительных событий и др

4. Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников)¹: проводить поиск необходимой ин­формации в одном или нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и др ); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия; высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника

5. . Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; харак­теризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; составлять описание исторических объек­тов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т п

6. . Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его опи­сание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; рас­крывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий

7. . Работа с версиями, оценками: приводить оценки истори­ческих событий и личностей, изложенные в учебной литерату­ре; объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдель­ных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику историче­ской личности (по предложенному или самостоятельно состав­ленному плану)

8. . Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении в шко­ле и внешкольной жизни, как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры

Приведенный перечень служит ориентиром: а) для планиро­вания и организации познавательной деятельности школьни­ков при изучении истории (в том числе — разработки системы познавательных задач); б) при измерении и оценке достигну­тых учащих

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы.

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Учебно- методический комплекс

- Проект Примерной рабочей программы основного общего образования « История» для 5-9 классов образовательных организаций. Институт стратегии развития образования Российской академии образования . Министерство просвещения российской Федерации. Москва 2021

- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012г.

- Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. – М . Просвещение 2020.

- Г.И. Годер Рабочая тетрадь История Древнего мира 5 класс, 1,2 часть М- Просвещение 2013г

- Проверочные и контрольные работы по истории Древнего мира 5 класс.. Е.А. Крючкова Пособие для учителей общеобразовательных учреждений М.- Просвещение2018г

Лист внесения изменений и дополнений

Приложение

Тематическое планирование

1

12