Рассмотрено: Согласовано: «Утверждаю».
на методсовете зам. директора по УВР Директор
МБОУ «Южно–Александровская МБОУ «Южно–Александровская МБОУ «Южно–Александровская
средняя средняясредняя
общеобразовательная общеобразовательнаяобщеобразовательная
школа № 5 школа № 5 школа № 5
Протокол № 1 __________ Сафронова О.В. ___________ Брусенко В.В.
от «___»______20___г. «___»______20___г. от «___»______20___г.
Рабочая программа по учебному предмету
Предмет: русский язык
Учитель: Глушкова Лариса Алексеевна
Класс: 2
Сроки реализации: 1 год
с. Южно – Александровска
2019-2020
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:
-примерной программы (Примерные программы по учебным предметам). В 3 ч. -2-е изд., испр. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.ч.1 рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
авторской программы Н.Г. Акарковой, МЛ. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Русский язык». (Сборник рабочих программ «Перспективная начальная школа» 1-4 классы/ Сост. Р.Г, Чуракова - М.: Академкнига/Учебник, 2013. - ч. 1: с. 19);
В соответствии с:
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г),
учебным планом МБОУ «Южно-Александровская СОШ №5 на текущий учебный год (136ч., в неделю - 4 ч.)
календарным учебным графиком ОУ на 2019 - 2020 уч.г.
УМК:
-ЧураковаН.А.Каленчук М.Л., МалаховскаяО.В.Русский язык. 2 класс. В 3 ч.: учебник. — М.: Академкнига/Учебник.Байкова Т.А., Малаховская О.В., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы No 1. — М.: Ака-демкнига/Учебник.
Байкова Т.А., МалаховскаяО.В.Русский язык. 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы No 2. — М.: Академкнига/Учебник.Лаврова Н.М.
Русский язык. 2 класс: тетрадь для проверочных работ. — М.: Академкнига/Учебник.Лаврова Н.М.
Русский язык. Школьная олимпиада. 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник.Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А.
Русский язык. 2 класс: методическое пособие. — М.: Академкни-га/Учебник.Лаврова Н.М.
Русский язык. Поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. 2 класс. В 2 ч.: учебно-методическое посо-бие. — М.: Академкнига/Учебник.Лаврова Н.М.
Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов. 1–2 классы: методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
Цели и задачи учебного предметаВ системе предметов общеобразовательной школы русский язык реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель: предполагает формирование уучащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке иразвитие на этой основе знаково-символического илогического мышления;
социокультурная цель:включает формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать ичитать, участвовать вдиалоге, составлять несложные монологические высказывания иписьменные тексты — описания иповествования не-большого объема;воспитаниепозитивного эмоционально-ценностного отношения крусскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности ичистоты; пробуждение познавательного интереса кязыку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности икоммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение ифункции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи визучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка вначальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и
речевого развития учащихся. Специфика начального курса заключается вего тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению ипервоначальным литературным образованием.
Место учебного предмета в учебном плане
Русский язык представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, учебный предмет имеетпознавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных
разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных
умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т.п.).
Важным для реализации авторских программ по русскому языку для начального общего образования является следующее положение, отмеченное в Примерных программах: «Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса» (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010. С. 10). Наряду с этим раздел «Лексика» сопровождается в примерных программах еще и сноской: «Изучается во всех разделах курса» (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — 4-е изд., перераб. — М.:Просвещение, 2010. — С. 15).Эти важные указания соответствуют той методической традиции, которая сложилась в системе преподавания русского языка
в российской начальной школе и подтвердила свое положительное действие образовательными результатами учеников начальных классов.
Об этой традиции писал учителям начальной школы замечательный методист Н.С. Рождественский. Воспользуемся его трудами для обоснования структуры и тематического планирования, которое предложено «Перспективной начальной школой».«Так называемый линейный порядок расположения учебного материала больше соответствует логике научного расположения материала, как он обычно дается в вузовских учебниках или в научных трудах. Но должен существовать и другой подход к данному вопросу — подход педагогический, который может и не соответствовать лингвистическому порядку расположения материала и который сообразуется с детскими возможностями и нуждами школьного образования. Как правило, содержание и порядок распределения учебного
материала конкретно раскрывается в стабильных учебниках, чем и следует руководствоваться вместе с методическими указаниями к ним» (Рождественский Н.С.Русский язык как учебный предмет в начальных классах // Методика грамматики и орфографии в начальных классах. — М., 1979. — С. 14).«Видное место среди занятий по языку должны занять упраж-нения по словообразованию. Разбор слова по морфемному составу, образование одних слов от других, подбор однокоренных слов — все это можно хорошо связать с морфологическими
упражнениями (с распознаванием частей речи, грамматических
категорий), с занятиями по синтаксису, с орфографическими упражнениями. Такой комплексный подход к языковым явлениям облегчает усвоение абстрактного материала по программе» (Рождественский Н.С.Дидактико-методические принципы начального обучения родному языку // Методика грамматики и орфографии в начальных классах. — М., 1979. — С. 26).Учебник «Русского языка» не линейно располагает материал по программе и, таким образом, практически осуществляет «комплексный подход к языковым явлениям».Материал программы расположен в учебниках так, чтобы осуществлялся принцип систематичности и последовательно-
сти в обучении, чтобы, следуя этому порядку, мы обеспечивали систематичность занятий, а весь процесс учебной деятельности
вел к системности и прочности знаний и умений учащихся.Курс грамматики и правописания в начальной школе носит практический характер, поэтому грамматические и орфографические темы тесно связаны. Идет их параллельное изучение. Так обеспечивается прочное освоение орфографии, ведущими принципами которой являются морфологический и фонематический. Фонематический принцип требует проверки гласных и согласных в слабых позициях, а это обусловливает опору при письме
на морфемный состав слова, на части речи и их формы. Так постоянно в образовательном процессе взаимодействуют разделы «Фонетика» «Орфография», «Морфология», «Морфемика». Их тесные взаимосвязи организованы в учебнике для достижения прочности знаний, умений и навыков. Ситуация с развитием речи аналогична всей системе работы по русскому языку в начальной школе. Развитие речи — это повышение речевой культуры и устной и письменной речи в целом, это методический принцип обучения родной речи. Поэтому и
в тетрадях для самостоятельной работы, и в учебниках есть задания рубрики «Говори правильно» и задания, отправляющие
к словарику «Говори правильно». Безусловно, есть и специальный раздел «Развитие речи с элементами культуры речи», который способствует совершенствованию речевой культуры и устной и письменной речи; он так же, как и разделы грамматики, изучается последовательно, но с определенными временными интервалами, ибо не принято его относительно завершенное из-учение в какой-либо четверти.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.Опережающее развитие устной речи по сравнению с письмен-ной в младшем школьном возрасте требует особого внимания
к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Из-
учение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.В результате изучения русского языка и родного языка обучающиеся на уровне начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения
и явление национальной культуры; у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому
и родному языкам, стремление к их грамотному использованию; русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном
общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык
с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературных языков (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.Выпускник на уровне начального общего образования: научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль при работе с текстом на компьютере, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква,
часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) УУД с языковыми единицами.В результате изучения русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи,
что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения русского языка и родного языка в основной
школе
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу каждого года обучения представлены по блокам«Обучающийся (Выпускник) научится»
и «Обучающийся (Выпускник) получит возможность научиться», а также в «Ожидаемых результатах формирования УУД»
Ожидаемые результаты формирования УУДкконцу 2-го года обучения в области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• инструментальноосвоитьалфавитдля свободной
ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группыслов или словарной статьи;
• ориентироватьсяв учебнойкниге: пониматьязык условныхобозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста,выделенные строчки и слова на странице и развороте;
• работатьс несколькимиисточниками
информации(с частямиучебной книги итетрадью для самостоятельной работы; учебнойкнигой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
• работатьсо словарями:находитьнужные словарные
Статьив словарях различных типов и читать словарную статью, извлекаянеобходимую информацию.
в области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работатьс соседомпо парте: распределятьработу, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.в области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• понимать, что можно апеллировать
к правилу для подтверждения своих ответов или того решения, с которым они соглашаются;
• научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 3-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»Раздел «Фонетика и графика»обучающиеся научатся:
• выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).
Раздел «Орфоэпия» обучающиеся научатся:
• правильноупотреблятьприставкина-ио-в словахнадеть, надевать,одеть,одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что,чтобы...).
Раздел «Морфемика и словообразование» обучающиеся научатся:
• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и ос-
нову, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).
Раздел «Лексика» обучающиеся научатся:
• отличать прямое и переносное значения слова;
• находить в тексте синонимы и антонимы;
• отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.
Раздел «Морфология» обучающиеся научатся:
• различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
• различать на письме приставки и предлоги;
• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
• различать названия падежей;
• изменять прилагательные по числам, падежами родам;
• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Раздел «Синтаксис» обучающиеся научатся:
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
• находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);
• задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «орфография и пунктуация» обучающиеся научатся:
• определять орфограммы;
• использовать разные способы проверки орфограмм
(путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• писать о-ёпосле шипящих в окончаниях существительных;
• писатьслова с наиболееупотребительнымиприставками,сприставкойс-, приставками на-с,-з(бес-/без-;вс- вз-;рас- раз-и др.);
• писать слова с суффиксами –ек и -ик;
• писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
• писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
• определять тему и основную мысль (основное переживание)текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону, разговор с продавцом в магазине, конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);
• работать со словарями;
• соблюдать орфоэпические нормы речи;
• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• писать записки, письма, поздравительные открыткис соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты формирования УУД кконцу 3-го года обучения
в области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
• свободно ориентироваться в учебной книге: понимать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с текстом (на уроках развития речи): выделятьтему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых — система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации — другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета), текстами и иллюстрациями к текстам.
в области коммуникативных учебных действий:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• пониматьоснованиразницымежду двумя заявленнымиточками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
• находить в учебнике подтверждение своей позиции или точкам зрения, высказанным сквозными героями, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.в области регулятивных учебных действий:
• осуществлять контроль полученного результата.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 4-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
в области познавательных общих учебных действий выпускник научится:
• свободно работать с учебным текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; быстро менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
• свободно ориентироваться в учебной
книге по предмету и в других книгах комплекта;
• в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
• свободно работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций).в области коммуникативных учебных действий:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• разным формам учебной кооперации (работать вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
• использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, прави-
ла, языковые модели и схемы).в области регулятивных учебных действий:
• осуществлять контроль выполнения работы и полученного результата.
Содержание учебного предмета,основные виды учебной деятельности учащихся
Учебный предмет «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных
особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
2 класс (136 ч)
Фонетика и орфография (ч)
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды–в[а]
да); парных глухих и звонких согласных в конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а–дру[к], ло[ж]ечка–ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о– ме[сн]ый
). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой.Различ-ные способы проверки подобных написаний.Правописание сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не
со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов.Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.
характеристика гласных и согласных звуков.нахождение в
словах (по определенным признакам) изучаемых орфограмм, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.Различениепериферических звуковых оппозиций (свистящие–шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой,
звонкие–глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих,
а также звонких–глухих парных согласных.Формированиефонематического слуха (звуковая работа), которая приведет к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о-и об-;зачем используются ь и ъ, правильное определение корней и окончаний.
Лексика (ч)
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов
иомонимов.Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при ре-
шении орфографических задач. Основные виды учебной деятельности обучающихся: определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы,
этимология слова).Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ. Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.
Морфемика и словообразование (ч)
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий
действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение
его функции (в том числе нулевого окончания).определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).выделение в слове окончания и основы .определение образования слова.выполнение разбора слова по составу. определение исторических чередований.
Морфология (ч)
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Основные виды учебной деятельности обучающихся :Различение прямого и переносного значений слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе нулевого окончания).определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражненияв различении разных форм слова по команде вопросов.определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий. Изменение слова-названия предметов по числам и команде
вопросов; определение их рода. Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам.
Синтаксис (ч)
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Основные виды учебной деятельности обучающихся :Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова.
Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний.определение в словосочетании главного и зависимого слов, постановка вопроса от главного к зависимому слову. оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).
Оценка значения предлогов (связывать слова в
предложении).определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.лексикография
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим).ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способа проверки орфограмм.осознание особенностей каждого вида словаря. чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях. Работа со 2-й частью учебника, где размещаются словари. Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника.выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рассмотрение слов старославянского и древне-русского происхождения в этимологическом словаре учебника. Решение определенных грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.
Развитие речи с элементами культуры речи (ч)
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения .Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнитель-
ный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения ком-позиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата
и содержания.Правила употребления приставок
на-и о-в словах надеть, на-девать, одеть, одевать
.Основные виды учебной деятельности обучающихся: Устное и письменное изложение короткого текста.определение темы текста и его основной мысли. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходства приемов, которыми пользуются поэты и художники).
Словарь
Арбуз, береза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо,
Типовые задания для формирования УУД
| Виды УУД | Виды заданий |
| Личностные | Участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания;анализ текста, ситуации; самооценка события, происшествия; дневники достижений. |
| Познавательные | «Найди отличия» (можно задать их количество); «Поиск лишнего»; «Лабиринты»; «Логические цепочки»; составление схем-опор;работа с разного вида таблицами; работа со словарями. сравни; «На что похоже?; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; постановка и решение проблемы. |
| Регулятивные
| «Преднамеренные ошибки»; «Установи правильный порядок действий в задаче, выражении »; поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; А как иначе? заучивание материала наизусть в классе; « Ищу ошибки»; КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему). «Оцени свою работу на уроке», «Мне понравилось…», «Я хочу похвалить себя (или одноклассников) за то…», «Мне было интересно», «Мне
показалось важным…», «Для меня было открытием…», «Сегодня мне было трудно…» |
| Коммуникативные | Составь задание партнеру; закончи предложение отзыв на работу товарища; «Спроси своего товарища»; групповая работа, «Отгадай, о чём говорим»;составь задание партнеру;представь себя в роли учителя и составь задание для класса; составь задачу по …;
отзыв на работу товарища; опиши устно; объясни
|
График проведения контрольных диктантов
| № п/п | Тема | Дата проведения |
| 1 | Входной контрольный диктант. |
|
| 2 | Контрольный диктант за 1 четверть «Совёнок» |
|
| 2 | Контрольное списывание |
|
| 3 | Контрольный диктант «Снежные загадки» |
|
| 4 | Проверочная работа по теме «Орфография» |
|
| 5 | Диктант «Птичьи хлопоты» |
|
| 6 | Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации |
|
График проведения уроков развития речи
| 1 | Развитие речи с элементами культуры речи.Какие бывают предложения. |
|
| 2 | Развитиеречи с элементами культуры речи.Что такое текст. |
|
| 3 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне».(сочинение) |
|
| 4 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. (сочинение) |
|
| 5 | Развитие речи с элементами культуры речи.Устное изложение «Утята». |
|
| 6 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. |
|
| 7 | Развитие речи с элементами культуры речи.Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе». (сочинение) |
|
| 8 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. |
|
| 9 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка». |
|
| 10 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. |
|
| 11 | Развитие речи с элементами культуры речи.Устное изложение. |
|
| 12 | Развитие речи с элементами культуры речи.Как написать поздравление. |
|
| 13 | Развитие речи сэлементами культуры речи.Письменное изложение «Весенний звон». |
|
| 14 | Развитие речи сэлементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку). |
|
| 15 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. |
|
| 16 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса «Разговор». (сочинение) |
|
| 17 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт». (сочинение) |
|
| 18 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открыткак 8 Марта. |
|
| 19 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. |
|
| 20 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов.Описание и повествование. |
|
| 21 | Развитие речи с элементами культуры речи.Типы текстов. Научный и художественный текст. |
|
| 22 | Развитие речи с элементами культуры речи.Научный и художественный текст.н/д |
|
| 23 | Развитие речи с элементами культуры речи.Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи». (сочинение) |
|
| 24 | Развитие речи с элементами культуры речи.Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи». |
|
| 25 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». (сочинение) |
|
| 26 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки». |
|
Календарно-тематическое планирование 2 класс
| № |
| Планируемые результаты | Дата | корректир |
| Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (6 часов) |
|
|
| предметные | метапредметные | личностные |
|
|
| 1 | Толковый словарь. | Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использоватьсловари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса. | Использоватьсловари с целью поиска информации. Ориентироватьсяна мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей. | Осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 2 | Обратный словарь. | Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использоватьсловари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса. | Использоватьсловари с целью поиска информации. Ориентироватьсяна мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей. | Осознавать значимость словарей при изучении родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 3 | Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».н/д | Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использоватьсловари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса. | Использоватьсловари с целью поиска информации. Ориентироватьсяна мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей. | Осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 4 | Словарь «Происхождение слов». | Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использоватьсловари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса. | Использоватьсловари с целью поиска информации. Ориентироватьсяна мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей. | Осознавать значимость словарей для изучения родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 5 | Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. н/д | Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи. Исследовать объекты и явления. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.
| Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок презент |
|
| 6 | Развитиеречи с элементами культуры речи. Что такое текст.н/д | Наблюдать,исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок презент |
|
| Морфология и словообразование (17 часов) |
| 7 | Окончания слов-названий предметов. | Осмысливать и определять роль окончаний в словах. Исследовать и изменять формы слова.
| Ориентироватьсяв пространстве. Использоватьучебник и другие источники для поиска информации. | Производить самопроверку. Осмысливатьполученную информацию о словах и предложениях. |
|
|
| 8 | Что такое словосочетание.
| Различать слова, словосочетания и предложения. Использовать при письме разнообразные способы и приёмы проверки.
| Работать с информацией. Исследовать и устанавливать причинно-следственные связи при изучении объектов письма (слов, словосочетаний). Овладеватьнавыками сотрудничества при работе в парах. | Осмысливать полученную информацию о словах и предложе-ниях.
|
|
|
| 9 | Входной контрольный диктант. |
|
|
|
|
|
| 10 | Основа слова и его окончание. | Находить и определять основу слова. Вычленять окончание. Оформлятьграфически основу и окончание. | Ориентироваться в пространстве. Исследовать предметы письма. Анализировать, обобщать и координировать свои действия и действия товарищей в группе.
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам письма и русского языка в целом. |
|
|
| 11 | Основа слова и его окончание.н/д | Находить и определять основу слова. Вычленять окончание. Оформлятьграфически основу и окончание. | Ориентироваться в пространстве. Исследовать предметы письма. Анализировать, обобщать и координировать свои действия и действия товарищей в группе.
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам письма и русского языка в целом. | Урок-путеш |
|
| 12 | Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. | Исследовать объекты письма, сравнивать их между собой. Выделять части из целого объекта наблюдения.
| Осуществлять и использоватьполученные знания в процессе взаимоконтроля. | Пониматьважность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. |
|
|
| 13 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
| Осмысливать и определять роль окончаний в словах. Исследовать и изменять формы слова. Производить самопро-верку. | Ориентироваться в пространстве.Использоватьучебник и другие источники для поиска информации. | Производить самопроверку.Осознаватьроль окончания в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 14 | Слова-названия предметов разного рода.н/д | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Осуществлять и использоватьполученные знания в процессе взаимоконтроля. | Осмысливатьполученную информацию о словах в разных формах письма. | урок следсв |
|
| 15 | Слова-названия предметов разного рода. | Моделировать разнообразные ситуации определения рода слов-названий предметов.
| Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.
| Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 16 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне».н/д | Наблюдать, исследоватьи соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок презент |
|
| 17 | Начальная форма слова. | Выделять из целогообъекта наблюдения части. Анализировать, сравнивать формы слов. Описывать свойства слов, определять их начальную форму. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученнуюинфор-мацию. | Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. |
|
|
| 18 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.н/д | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок презент |
|
| 19 | Это слово и другое слово. | Моделировать разнообразные ситуации расположения слов в пространстве. Разграничивать разные слова и формы одного слова. | Осмысливать полученную информацию. | Формировать потребность в систематическом общении. |
|
|
| 20 | Это слово и другое слово. | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. Исследовать предметы письма. | Осуществлять и использоватьполученные знания в процессе сотрудничества. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 21 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята».н/д | Овладеватьнормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок презент |
|
| 22 | Слово и формы этогослова. Родственные слова. | Выделять значимые части слова. Различатьслова с разными основами. | Осуществлять и использоватьполученные знания в процессе сотрудничества. | Формироватьпотребность в систематическом общении. |
|
|
| 23 | Слово и формы этогослова. Родственные слова. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Находить, выделять и определять родственные слова. | Осуществлятьсамопроверку. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
| Лексика (8 часов) |
| 24 | Слова, у которых несколько значений.
| Наблюдать, сравнивать слова, у которых несколько значений. Исследовать предметы письма. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.Осмысливатьполученную информацию.
| Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 25 | Слова, у которых несколько значений. | Исследовать и определять корень в словах. | Осуществлятьспособ сотрудничества в процессе работы со словами. | Формировать потребность в систематическом общении. |
|
|
| 26 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста н/д | Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок презент |
|
| 27 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Находить, выделять и определять многозначные слова. | Осуществлятьсамопроверку. Использоватьучебник и другие источники информации. | Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 28 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. Различать разные формы слов – предметов, признаков, действий. Соблюдать правила письма. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.Осуществлять ииспользовать полученные знания впроцессе сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
|
| 29 | Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Исследовать слова-синонимы, использовать их в речи. | Использоватьполученные знания в процессе сотрудничества. | Осознавать необходимость в изучении слов- синонимов с целью формирования грамотности собственной речи и речи собеседника. |
|
|
| 30 | Слова и их дальние родственники. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.
| Осуществлять самопроверку. Находить и использовать информацию в словарях. | Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 31 | Слова и их дальние родственники.н/д | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.
| Осуществлять самопроверку. Находить и использовать информацию в словарях. | Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. | Урок-встреча |
|
| Фонетика и орфография (30 часов) |
| 32 | Контрольный диктант за 1 четверть «Совёнок» | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. Слышать и выделять чередующиеся звуки в корнях слов. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
|
| 33 | Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. | Осуществлять проверку парных согласных и безударных гласных, непроизносимых согласных в корнях слов. | Осуществлятьспособ сотрудничества в процессе работы со сло-вами. | Формироватьпотребность в систематическом общении. |
|
|
| 34 | Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
| Отрабатыватьправило проверки парных согласных перед глухим звуком. | Осуществлять ииспользовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 35 | Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе».н/д | Овладеватьнормами речевого этикета. Описыватьсвойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планироватьсвои действия. Наблюдать,исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок презент |
|
| 36 | Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. | Овладеватьнормами письма, осуществлять проверку по алгоритму. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.Осуществлятьи использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Формировать потребность в систематическом общении. |
|
|
| 37 | Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов. | Исследоватьпредметы письма и осмысливать полученную информацию.
| Осуществлять ииспользовать полученные знания в процессе сотрудничества.
| Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 38 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. | Наблюдать, анализировать и выделять нужные объекты письма. Овладевать нормами письма по алгоритму.
| Осуществлятьсамопроверку. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. |
|
|
| 39 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. | Формироватьпотребность в систематическом пользовании словарями с цель обогащения и расширения словарного запаса. | Использоватьсловари с целью поиска информации. Ориентироватьсяна мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремитьсяк точному выражению собственных мыслей.
| Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
|
| 40 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. | Формироватьпотребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса. | Использоватьсловари с целью поиска информации. Ориентироватьсяна мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремитьсяк точному выражению собственных мыслей.
| Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
|
| 41 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.н/д | Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок презент |
|
| 42 | Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. н/д | Исследовать, анализировать, осознавать позицию гласных в словах. | Осуществлять ииспользовать полученные знания в процессе сотрудничества. Осмысливать полученную информацию. | Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. | Урок-сказка |
|
| 43 | Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Осуществлять проверку гласных по алгоритму. | Исследоватьпредметы письма и осмысливать полученную информацию. | Формироватьпотребность в систематическом общении. |
|
|
| 44 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Работать с информацией. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
|
| 45 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. | Осуществлять ииспользовать полученные знания в процессе письма.
| Работать с информацией. Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. | Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 46 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка».н/д | Планироватьсвои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок-презент |
|
| 47 | Повторение по теме «Родственные слова и формы слова». | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. Овладевать приемами сотрудничества. | Работать с информацией. Овладевать приемами сотрудничества. | Формировать потребность в систематическом общении. | Урок-презент |
|
| 48 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.н/д | Овладеватьнормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок-презент |
|
| 49 | Повторение по теме «Лексика». | Сравниватьотдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.
| Работатьс информацией, представлять данные | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
|
| 50 | Повторение по теме «Лексика». | Исследоватьпредметы письма.Формироватьпотребность в систематическом пользовании словарем с цель обогащения и расширения словарного запаса. | Осмысливатьполученную информацию.Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудни-чества. | Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 51 | Контрольное списывание.н/д | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.
| Работать с информацией. Осуществлять самопроверку. | Формироватьпотребность в систематическом общении. | Урок-презент |
|
| 52 | Повторение по теме «Орфография». | Овладеватьнаписанием словарных слов в соответствии с алгоритмом. | Овладевать приемами сотрудничества. Осмысливать полученную информацию. | Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 53 | Повторение по теме «Синтаксис».н/д | Выполнять инструкции. Следовать образцу. | Овладевать приемами сотрудничества. Осмысливать полученную информацию. | Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 54 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение.н/д | Овладеватьнормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок-презент |
|
| 55 | Контрольный диктант «Снежные загадки» с грамматическим заданием. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.
| Осуществлятьсамопроверку.
| Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
| 56 | Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. | Выполнять инструкции. Следовать образцу. | Овладеватьприемами сотрудничества. | Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 57 | Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление. н/д | Овладеватьнормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок-презент |
|
| 58 | Повторение по теме «Орфография». | Наблюдать, исследовать, обобщать объекты письма. | Работатьс информацией. | Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 59 | Повторение по теме «Орфография». Тест итоговый. | Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания. | Овладеватьприемами сотрудничества. | Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 60 | Задание для членов клуба «Ключ и заря».н/д | Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания. Сравниватьотдельные признаки объекта или явления, анализироватьрезультаты сравнения, обобщать. | Обобщать, работать с информацией, представлятьданные. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. | Урок -конференц |
|
| 61 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон».н/д | Овладеватьнормами речевого этикета. Описыватьсвойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок-презент |
|
| Морфология (7 часов) |
| 62 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.н/д | Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания. | Обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. | Урок-вопрос |
|
| 63 | Развитие речи сэлементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку).н/д | Планироватьсвои действия. Наблюдать,исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов),выделятьих существенные признаки. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок-презент |
|
| 64 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. | Работать с информацией. Осуществлять самопроверку.
| Формироватьпотребность в систематическом общении. |
|
|
| 65 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | Сравниватьотдельные признаки объекта или явления, анализироватьрезультаты сравнения, обобщать,работатьс информацией, представлять данные. | Работатьс информацией, представлять данные. | Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 66 | Написание Ыпосле Ц в окончаниях слов-названий предметов. | Наблюдать, участвовать в диалоге, анализировать свойства изучаемых объектов. Овладевать нормами письма. Выполнять инструкции. Следовать образцу.
| Овладевать приемами сотрудничества.Работатьс информацией, представлять данные. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
| 67 | Написание Ыпосле Ц в окончаниях слов-названий предметов. | Наблюдать, участвовать в диалоге, анализировать свойства изучаемых объектов. Овладевать нормами письма. Выполнять инструкции. Следовать образцу.
| Овладевать приемами сотрудничества.Работатьс информацией, представлять данные. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
| 68 | Написание Ыпосле Ц в окончаниях слов-названий предметов. | Сравниватьотдельные признаки объекта или явления, анализироватьрезультаты сравнения, обобщать. | Работать с информацией, представлять данные. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| Морфемика и словообразование (45 часов) |
| 69 | Как делаются слова. Что такое суффикс (суффиксы слов, называющих предметы).н/д | Сравниватьотдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. | Обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. | Урок-игра |
|
| 70 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части.н/д | Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Сравниватьотдельные признаки объекта или явления, анализироватьрезультаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Формировать потребность в систематическом общении. | Урок-презент |
|
| 71 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы | Овладеватьнормами письма. Планировать свои действия. Осуществлять самопроверку. | Овладевать приемами сотрудничества.Работатьс информацией, представлять данные. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 72 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. | Наблюдать, анализировать объекты письма, составлять новые слова в соответствии с темой и графическими моделями. | Обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
| 73 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. | Выполнять инструкции. Следовать образцу.
| Овладевать приемами сотрудничества. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
| 74 | Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Осуществлять самопроверку. Работать с информацией. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
|
| 75 | Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
| 76 | Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Формировать потребность в систематическом общении. |
|
|
| 77 | Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. | Сравниватьотдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. Моделировать схемы слов. | Работать с информацией, представлять данные.
| Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
|
| 78 | Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. | Сравниватьотдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. Моделировать схемы слов. | Работать с информацией, представлять данные.
| Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
|
| 79 | Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. | Овладевать приемами сотрудничества. Выполнять инструкции. Следовать образцу. Планировать свои действия. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
| 80 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса «Разговор».н/д | Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Сравниватьотдельные признаки объекта или явления, анализироватьрезультаты сравнения, обобщать,работатьс информацией, представлять данные. | Формироватьпотребность в систематическом общении. | Урок-презент |
|
| 81 | Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы. | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Работать с информа-цией. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
| 82 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы | Сравниватьотдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
|
| 83 | Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы. | Овладеватьнормами письма, осуществлять проверку по алгоритму. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Сравниватьотдельные признаки объекта или явления, анализироватьрезультаты сравнения, обобщать,работатьс информацией, представлять данные. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
| 84 | Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученнуюинфор-мацию.
| Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.
| Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 85 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт».н/д
| Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализироватьрезультаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Формировать потребность в систематическом общении. | Урок-презент |
|
| 86 | Что такое обращение.н/д
| Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Осуществлять самопроверку. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | Урок-эврика |
|
| 87 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | Исследоватьпредметы письма и осмысливать полученнуюинфор-мацию.
| Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 88 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | Наблюдать, исследовать. Моделировать изучаемые объекты письма. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
| 89 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | Исследовать предметы письма.Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Формироватьпотребность в систематическом общении. |
|
|
| 90 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта.н/д | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализироватьрезультаты сравнения, обобщать,работать с информацией, представлять данные. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. | Урок-презент |
|
| 91 | Проверочная работа по теме «Орфография» | Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Осуществлять и использовать полученные знания | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 92 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. | Овладевать нормами письма по алгоритму. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
|
| 93 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 94 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.н/д | Сравниватьотдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. | Обобщать, работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
|
| 95 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение.н/д | Овладеватьнормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.
| Обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. | Урок-презент |
|
| 96 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. | Работать с информацией.Овладевать приемами сотрудничества. | Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 97 | Состав слова. | Сравниватьотдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
|
| 98 | Состав слова.н/д | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 99 | Состав слова. | Исследовать предметы письма.Осуществлятьи использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Сравниватьотдельные признаки объекта или явления, анализироватьрезультаты сравнения. | Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 100 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.н/д | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок-презент |
|
| 101 | Состав слова. | Овладевать нормами письма. Планировать свои действия. Осуществлять самопроверку. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
|
| 102 | Образование слов с помощью приставки и суффикса. | Наблюдать, осмысливать, понимать изучаемые объекты письма. Использовать приемы графического моделирования. | Работать с информацией.Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознаватьроль слов в речи, в системе русского языка. |
|
|
| 103 | Образование слов с помощью приставки и суффикса. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма. Планировать свои действия. | Работать с информацией. Использовать полученную информацию в процессе сотрудничества. | Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 104 | Контрольный диктант «Первый снег» | Исследовать предметы письма.Использовать приемы графического моделирования. | Осуществлятьи использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | Урок- ярмарка |
|
| 105 | Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса. | Исследовать предметы письма.Использовать приемы графического моделирования. | Осуществлятьи использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
|
| 106 | Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».Словар-ный диктант | Наблюдать. Осмысливать, понимать изучаемые объекты письма. Использовать приемы графического моделирования. Работать с информацией. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
| 107 | Как делаются слова. Сложные слова издвух корней с буквой соединительного гласного. | Овладеватьнормами письма, осуществлять проверку по алгоритму. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Работать с информацией.Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
|
| 108 | Как делаются слова. Сложные слова издвух корней с буквой соединительного гласного. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 109 | Как делаются слова. Сложные слова издвух корней с буквой соединительного гласного. | Овладеватьнормами письма, осуществлять проверку по алгоритму. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Работать с информацией.Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
|
| 110 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.н/д | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. | Урок-презент |
|
| 111 | Как делаются слова. Сложные слова издвух корней с буквой соединительного гласного. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Осуществлятьи использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
|
| 112 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
|
| 113 | Диктант «Птичьи хлопоты» с граммати-ческим заданием. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
| Фонетика и орфография (23 часа) |
| 114 | Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак. | Анализировать объекты письма. Осуществлять работу над исправлением ошибок. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 115 | Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текст.н/д | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. | Урок-презент |
|
| 116 | Итоговая диагностика
| Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.
| Работать с информацией, представлять данные.
| Работатьсо словарями как источником познания окружающей действительности. | Урок-ярмарка |
|
| 117 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.
| Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества. | Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 118 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
| 119 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 120 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи».н/д | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. | Урок-презент |
|
| 121 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | Планировать свои действия по алгоритму. | Работать с информацией. |
|
|
|
| 122 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | Планировать свои действия по алгоритму. | Работать с информацией. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
| 123 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
|
| 124 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи».н/д | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия.
| Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. | Урок-презент |
|
| 125 | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком.н/д
| Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Работать синформацией. Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Урок-экспедиция |
|
| 126 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Работать синформацией. Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
|
| 127 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Работать синформацией. Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
|
| 128 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».н/д | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
|
| 129 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.
| Работать с информацией. Планировать свои действия по алгоритму. | Осознавать,что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
|
| 130 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | Работатьпо алгоритму. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
|
| 131 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки».н/д | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.
| Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
|
| 132 | Промежуточная аттестация | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
|
| 133 | Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 134 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | Наблюдать, исследовать объекты письма. Выделять их существенные признаки. | Уметьориентироваться в средствах и условиях общения. | Высказыватьсвое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
|
| 135 | Лексикография. Тест.н/д | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.
| Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
|
| 136 | Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря».н/д | Овладеватьнормами речевого этикета. Описыватьсвойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Пониматьважность своего участия в изучении родного языка. |
|
|
Материально-техническое обеспечение
Концептуальные и теоретические основы системы «Перспективная начальная школа»Чуракова Р.Г., Чуракова Н.А., Захарова О.А., Соломатин А.М
Концептуальные основы развивающей личностно-ориентированной дидактической системы обучения «Перспективная начальная школа». — М.: Академкнига/Учебник.Чуракова Р.Г.
Аспектный анализ урока в начальной школе. — М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование основной образовательной программы / под
ред. Р.Г. Чураковой. — М.: Академкнига/Учебник
12
3 894
11 510 
