Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса на 2021 - 2022 учебный год.

Темы, входящие

в разделы примерной

программы

Тематическое планирование

Характеристика

видов деятельности учащихся

РАЗДЕЛ «ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО» (9 ч)

Звёзды и планеты.

Солнце — ближайшая

к нам звезда, источник

света и тепла для все-

го живого на Земле

Мир глазами астронома

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце — ближайшая к

Земле звезда

— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

— понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— рассказывать о мире с точки зрения астронома;

— работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

— извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую

тетрадь;

— работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Звёзды и планеты.

Смена дня и ночи на

Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года

Планеты Солнечной системы

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять

их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

— различать планеты и их спутники;

— работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения

вокруг Солнца;

— практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг

Солнца;

— устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и

ночи, сменой времён года;

— работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа);

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях

астрономов и готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Звёзды и планеты

Звёздное небо — Великая книга Природы

Правила наблюдения звёздного неба.

Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды — скопление звёзд в созвездии Тельца

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;

— моделировать изучаемые созвездия;

— определять направление на север по Полярной звезде;

— выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Глобус как модель

Земли. Географическая

карта и план

Мир глазами географа

Понятия о географии как науке и о географических объектах. Карта полушарий.

История создания карт в мире и в России, история создания глобуса

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— сравнивать глобус и карту полушарий;

— находить условные знаки на карте полушарий;

— обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

— составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

— извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Охрана памятников

истории и культуры

Мир глазами историка

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев

для изучения истории

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

— характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

— обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

— посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о про-

шлом своего региона, города (села);

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Счёт лет в истории

Когда и где?

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая

карта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

— обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

— работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Человек — часть

природы. Охрана

природных богатств

Мир глазами эколога

Представления о развитии человечества во взаимодейст-вии с природой. Экологические проблемы и пути их решения.

Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический

календарь

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о мире с точки зрения эколога;

— работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;

— знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

— находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Охрана природных

богатств. Охрана па-

мятников истории и

культуры

Сокровища Земли под охраной человечества (2 ч)

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

— различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

— работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из международной Красной книги;

— читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из международной Красной книги и готовить сообщения о них;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

РАЗДЕЛ «ПРИРОДА РОССИИ» (10 ч)

Важнейшие природ-

ные объекты своей

страны. Заповедники,

национальные парки,

их роль в охране при-

роды

Равнины и горы России

Формы земной поверхности России.

Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки — объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые гео-

графические объекты, рассказывать о них по карте;

— различать холмистые и плоские равнины;

— характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным

впечатлениям;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

— выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;

— работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Важнейшие природные объекты своей страны. Заповедники,

национальные парки,

их роль в охране при-

роды

Моря, озёра и реки России

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;

— различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

— характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

— находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах

борьбы с загрязнениями;

— работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»;

— готовить сочинения на тему урока;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Природные зоны Рос-

сии: общее представле-

ние, основные природ-

ные зоны

Природные зоны России

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены

природных зон с севера на юг. Высотная поясность

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физи-

ческой картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;

— устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

— находить на карте природных зон области высотной поясности;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Природные зоны Рос-сии: основные природ-

ные зоны (климат, рас-

тительный и животный

мир, особенности тру-

да и быта людей, вли-

яние человека на при-

роду изучаемых зон,

охра на природы)

Зона арктических пустынь

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические про-

блемы и охрана природы в зоне арктических пустынь

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопро-

верку;

— выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;

— работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;

— рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

— характеризовать зону арктических пустынь по плану;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Природные зоны

России: основные при-

родные зоны (климат,

растительный и живот-

ный мир, особенности

труда и быта людей,

влияние человека на

природу изучаемых

зон, охрана природы)

Тундра

Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Эко-

логические проблемы и охрана природы в зоне тундры

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотогра-

фии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;

— выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;

— работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять

черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;

— рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие

этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

— характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;

— изготавливать макет участка тундры;

— извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии),

Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Природные зоны

Рос сии: основные при-

родные зоны (климат,

растительный и живот- ный мир, особенности

труда и быта людей,

влияние человека на

природу изучаемых

зон, охрана природы)

Леса России

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

— устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;

— работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу тундры и лесных зон;

— находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Охрана природных

богатств. Отдельные

представители расте-

ний и животных Крас-

ной книги. Заповедни-

ки, национальные пар-

ки, их роль в охране

природы

Лес и человек

Роль леса в природе и жизни людей.

Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные

леса, занесённые в Красную книгу России.

Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе

и жизни людей;

— обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

— обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;

— совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лоси-

ный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;

— характеризовать лесные зоны по плану;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Природные зоны

России: основные при-

родные зоны (климат,

растительный и живот-

ный мир, особенности

труда и быта людей,

влияние человека на

природу изучаемых

зон, охрана природы)

Зона степей

Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

— находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по

карте;

— устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

— обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

— совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках;

— характеризовать зону степей по плану;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Природные зоны

России: основные при-

родные зоны (климат,

растительный и живот-

ный мир, особенности

труда и быта людей,

влияние человека на

природу изучаемых

зон, охрана природы)

Пустыни

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. При-

способление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь

человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли»

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

— находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;

— устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и

влаги;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;

— обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;

— изготавливать макет участка пустыни;

— характеризовать зону пустынь по плану;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Природные зоны

России: основные при-

родные зоны (климат,

растительный и живот-

ный мир, особенности

труда и быта людей, влияние человека на

природу изучаемых

зон, охрана природы)

У Чёрного моря

Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила без-

опасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморско-

го побережья. Дендрарий города Сочи. Национальный парк «Сочинский». Никитский ботанический сад в Ялте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;

— устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;

— обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья;

— совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии в Дендрарий города Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитский ботанический сад;

— обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

— работать с терминологическим словариком;

— характеризовать зону субтропиков по плану;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

РАЗДЕЛ «РОДНОЙ КРАЙ — ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ» (15 ч)

Родной край — частица России

Наш край

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить

на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

— характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

— оценивать свои достижения на уроке

Особенности поверх-

ности родного края

(краткая характеристика на основе наблюдений)

Поверхность нашего края

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;

— обсуждать меры по охране поверхности своего края;

— изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;

— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом

с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Водоёмы родного

края (название, краткая характеристика на

основе наблюдений)

Водные богатства нашего края

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать

одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);

— моделировать значение водных богатств в жизни людей;

— выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;

— обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;

— участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Полезные ископае-

мые родного края

Наши подземные богатства

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи,

использование. Охрана подземных богатств

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;

— практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свой-

ства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу;

— сравнивать изученные полезные ископаемые;

— работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

— извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

— обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Почва, её состав, зна-

чение для живой при-

роды и для хозяйствен-

ной жизни человека

Земля-кормилица

Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

— работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»;

— извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Лес, луг, водоём —

единство живой и не-

живой природы. Взаи-

мосвязи в природном

сообществе. Влияние

человека на природные

сообщества

Жизнь леса

Лес — сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;

— рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встре-

чаются в лесах родного края;

— моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

— обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека,

предлагать пути решения экологических проблем;

— характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

— обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с по-

мощью атласа-определителя;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Лес, луг, водоём —

единство живой и не-

живой природы. Взаи-

мосвязи в природном

сообществе. Влияние

человека на природные

сообщества

Жизнь луга

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии;

знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;

— рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;

— моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;

— характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

— сравнивать природные особенности леса и луга;

— приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

— обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

— составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с по-

мощью атласа-определителя;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Лес, луг, водоём —

единство живой и не-

живой природы. Взаи-

мосвязи в природном

сообществе. Влияние

человека на природные

сообщества

Жизнь в пресных водах

Природное сообщество пресных вод.

Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-

определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;

— рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;

— моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

— характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике

плану;

— обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

— извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию о пресноводных обитателях, о поведении людей и обсуждать её;

— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его оби-

тателей с помощью атласа-определителя;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений)

Экскурсии в природные сообщества родного края (3 ч)

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

— Наблюдать объекты и явления природы;

— определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

— фиксировать результаты наблюдений;

— сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

Дикорастущие и

культурные растения.

Значение труда в жиз-

ни человека и обще-

ства

Растениеводство в нашем крае

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий;

— работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе

с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;

— практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур;

— различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона);

— работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, уча-

ствовать в посильной работе по выращиванию растений;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Дикие и домашние

животные. Значение

труда в жизни человека и общества

Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных.

Отрасли животноводства, развитие их в регионе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;

— работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;

— различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона);

— работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Человек и природа

Презентация проектов (по выбору)

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

— интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

— готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

— готовить тексты сообщений;

— выступать с сообщением в классе;

— оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта

РАЗДЕЛ «СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ» (5 ч)

Понимание того, как

складывается и разви-

вается культура обще-

ства и каждого её чле-

на

Начало истории человечества

История первобытного мира. Первобытное искусство

— Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты

для выполнения;

— понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

— обсуждать роль огня и приручения животных;

— анализировать иллюстрации учебника;

— рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

— понимать роль археологии в изучении первобытного мира;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособнос-ти общества. Понимание того, как складывается и развивается культура

общества и каждого её

члена. Общее представ-ление о вкладе в культу-ру человечества тради-ций и религиозных воз-зрений разных народов

Мир древности: далёкий и близкий

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Куль-

тура, религия, археологические находки

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;

— находить на карте местоположение древних государств;

— извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

— обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять сходство

и различия;

— понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человече-

ства, сопоставлять алфавиты древности;

— понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Духовно-нравствен-

ные и культурные цен-

ности — основа жиз-

неспособности обще-

ства. Понимание того,

как складывается и

развивается культура

общества и каждого её

члена. Общее пред-

ставление о вкладе в

культуру человечества

традиций и религиоз-

ных воззрений разных

народов

Средние века: время рыцарей и замков

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых

религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;

— находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

— описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

— сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

— развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

— сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

— понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Духовно-нравствен-

ные и культурные цен-

ности — основа жиз-

неспособности обще-

ства. Понимание того,

как складывается и

развивается культура

общества и каждого её

члена. Общее пред-

ставление о вкладе в

культуру человечества

традиций и религиоз-

ных воззрений разных

народов

Новое время: встреча Европы и Америки

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в

области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять

её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

— сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и Новое время;

— прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

— обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

— выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

— обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества;

— характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

— развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

— выполнять задания электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособн-ости общества. Понима-ние того, как складывает-ся и развивается культура

общества и каждого её члена. Общее представ-ление о вкладе в культу-ру человечества тради-ций и религиозных воз-зрений разных народов

Новейшее время: история продолжается сегодня

Исследования Арктики и Антарктики.

Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Первая и Вторая

мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

— характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

— характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

— рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв.;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

РАЗДЕЛ «СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОССИИ» (20 ч)

История Отечества.

Картины быта, труда,

духовно- нравственных

и культурных традиций

Жизнь древних славян

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать карту расселения племён древних славян; людей в разные исторические времена

— выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

— характеризовать верования древних славян;

— моделировать древнеславянское жилище;

— составлять план рассказа на материале учебника;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разные

исторические периоды.

Выдающиеся люди

разных эпох как носи-

тели базовых нацио-

нальных ценностей

Во времена Древней Руси

Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древ-

нерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках;

— характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;

— отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

— обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

— анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разныеисторические периоды.

Картины быта, тру-

да, духовно-нравствен-

ных и культурных тра-

диций людей в разные

исторические времена

Страна городов

Устройство древнерусского города. Древний Киев и древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник.

Основание Москвы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

— сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней

Руси;

— обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

— развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

— обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

— характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разные

исторические периоды:

Древняя Русь. Картины

быта, труда, духовно-

нравственных

Из книжной сокровищницы Древней

Руси

Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Распространение

грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет».

Рукописные книги

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

— характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

— выявлять роль летописей для изучения истории России; и культурных традиций

людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители ба-

зовых национальных ценностей

— характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

— сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

— обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разные

исторические периоды.

Выдающиеся люди

разных эпох как носи-

тели базовых нацио-

нальных ценностей

Трудные времена на Русской земле

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Ордынское иго. Александр Невский

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

— обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

— описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

— рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

— находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

— по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

— высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

— работать с терминологическим словариком;

— заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества. Наи-более важные и яркие события общественной и культурной жизни стра-ны в разные историчес-кие периоды. Выдающие-ся люди разных эпох как носители базовых нацио-

нальных ценностей

Русь расправляет крылья

Возрождение северо- восточных земель

Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита — собиратель русских земель. Сергий Радонежский

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— приводить факты возрождения северо -восточных земель Руси;

— рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

— прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

— обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разные

исторические периоды.

Выдающиеся люди

разных эпох как носи-

тели базовых нацио-

нальных ценностей

ценивать достижения на уроке

Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командо-

ванием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонеж-

ского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

— составлять план рассказа о Куликовской битве;

— рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

— моделировать ход Куликовской битвы;

— отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

— обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонеж-

ского;

— рассказывать о поединках богатырей;

— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разные

исторические периоды.

Выдающиеся люди

разных эпох как носи-

тели базовых нацио-

нальных ценностей

Иван Третий

Стояние на Угре. Падение ор-дынского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Воз-никновение единого независи-мого Российского государства со столицей в Москве. Перест-ройка Кремля. Кремль — сим-вол Москвы. Герб государства — двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный — первый российский царь. Земские соборы. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

— описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

— обсуждать значение освобождения от ордынского ига;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— отмечать на «ленте времени» даты освобождения от ордынского ига, венчания Ивана

Грозного на царство;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разные исторические периоды.

Выдающиеся люди

разных эпох как носи-

тели базовых нацио-

нальных ценностей

Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры

в России;

— на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;

— сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

— работать с терминологическим словариком;

— развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разные

исторические периоды.

Выдающиеся люди

разных эпох как носи-

тели базовых нацио-

нальных ценностей

Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

— отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

— заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

— осознавать роль борьбы за независимость в начале XVII века в истории России;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разные

исторические периоды.

Выдающиеся люди

разных эпох как носи-

тели базовых нацио-

нальных ценностей

Пётр Великий

Организация «потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра.

Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I — первый российский им-

ператор

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой

нет в учебнике;

— описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

— обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

— отмечать на «ленте времени» год основания Санкт- Петербурга, год, когда Россия стала

империей;

— находить на карте приобретения, города, основанные Петром I;

— высказывать своё отношение к личности Петра Великого;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Выдающиеся люди

разных эпох как носи-

тели базовых нацио-

нальных ценностей

Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

— прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

— обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

— отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

— извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова;

— высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разные

исторические периоды.

Выдающиеся люди

разных эпох как носи-

тели базовых нацио-

нальных ценностей

Екатерина Великая

Екатерина Великая — продолжательница реформ Петра I. Личные качества им-

ператрицы. Продолжение строительства Санкт -Петербурга. Развитие просвещения.

Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны

с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой;

— описывать достопримечательности Петербурга;

— сравнивать положение разных слоёв российского общества;

— рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

— прослеживать по карте рост территории государства;

— рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове;

— извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в

XVIII веке;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разные

исторические периоды.

Выдающиеся люди

разных эпох как носи-

тели базовых нацио-

нальных ценностей

Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение

М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение.

Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

— отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

— заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

— обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной

площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

— извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года,

готовить доклады, презентовать их в классе;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разные

исторические периоды.

Выдающиеся люди

разных эпох как носи-

тели базовых нацио-

нальных ценностей

Страницы истории ХIХ века

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобожде-ние крестьян от крепостной за-висимости в 1861 году, его зна-чение. Петербург и Москва по-сле 1861 года, рост промыш-ленности, городские контрасты. Технические достижения Рос-сии в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

— работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;

— сопоставлять исторические источники;

— извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разные

исторические периоды

Россия вступает в ХХ век

Николай II — последний импе-ратор России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков.

Неудачи России в Первой ми-ровой войне. Великая Россий-ская революция 1917 года. Гра-жданская война. Гибель царс-кой семьи. Победа большевиков

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрь-

ской революций;

— составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

— интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

— развивать воображение, составляя от лица журналиста начала ХХ века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разные

Страницы истории 1920—1930- х годов

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с

неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930 -х годов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — знакомиться по карте СССР с административно- территориальным устройством страны; исторические периоды. Картины быта, труда, духовно –нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена — сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

— сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

— в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Совет-

ской власти и какие реалии они отражают; — знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии);

— прослушивать в записях песни 1930- х годов; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разные

исторические периоды

Великая Отечественная война и великая Победа (2 ч)

Начало Великой Отечественной войны.

Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!».

Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград.

Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города- герои, города воинской славы. Цена Победы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

— обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны

и всего мира; — встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

— прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны; — делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

— выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу;

— собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе

(селе), в регионе;

— интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

— готовить праздник ко Дню Победы; — работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История Отечества.

Наиболее важные и

яркие события обще-

ственной и культурной

жизни страны в разные

исторические периоды.

Картины быта, труда,

духовно- нравственных

и культурных традиций

людей в разные исто-

рические времена. Вы-

дающиеся люди разных

эпох как носители базовых национальных

ценностей

Страна, открывшая путь в космос

Начало освоения космоса в 1957 году.

Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС).

Развитие СССР до 1980 -х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад

СССР

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);

— интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля

1961 года;

— прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина;

— знакомиться с репродукциями картин космонавта А. А. Леонова на космическую тему;

— интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

— работать с электронным пособием;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

РАЗДЕЛ «СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ» (9 ч)

Конституция — Ос-

новной закон Россий-

ской Федерации. Пра-

ва ребёнка. Россия —

многонациональная

страна

Основной закон России и права чело-

века

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция — основной закон страны. Всеобщая декларация прав

человека, Конвенция о правах ребёнка

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

— анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

— обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Президент Российской Федерации —

глава государства. От-

ветственность главы государства за социаль-

ное и духовно-нрав-

ственное благополучие

граждан

Мы — граждане России

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание,

Правительство

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

— различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства;

— следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

— моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры); — работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Государственная сим-

волика России: Госу-

дарственный герб Рос-

сии, Государственный

флаг России, Государ-

ственный гимн Рос-

сии; правила поведе-

ния при прослушива-

нии гимна

Славные символы России

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным

символам — уважение к родной стране

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; — знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со Знаменем Победы; — выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; — обсуждать, зачем государству нужны символы; — моделировать символы своего класса, семьи; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Праздник в жизни

общества как средство

укрепления обще-

ственной солидарности

и упрочения духовно-

нравственных связей

между соотечественни-

ками

Такие разные праздники

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День

народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы,

Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и

труда

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, се-

мейные;

— знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

— выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;

— рассказывать о своих любимых праздниках;

— работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соот-

ветствии с профессиями родителей;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Города России. На-

роды, населяющие

Россию, их обычаи, ха-

рактерные особенно-

сти быта (по выбору).

Уважительное отноше-

ние к своему и другим

народам

Путешествие по России (3 ч)

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники,

уважение к их вкладу в историю и культуру России

— Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить; — знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; — совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; — рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;

— анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;

— пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о

регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроках

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полуго-дие. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Человек и общество

Презентация проектов (по выбору)

Презентация проектов с демонстрацией

иллюстраций и других подготовленных материалов

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

— интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

— готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

— готовить тексты сообщений;

— выступать с сообщением в классе;

— оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта

№

Название темы.

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Количество контрольных и проверочных работ

Проекты

1

Земля и человечество

9 ч.

9 ч.

1

2

Природа России

10 ч.

10 ч.

1

3

Родной край – часто большие страны

15 ч.

15 ч.

1

4

Страницы Всемирной истории

5 ч.

5 ч.

1

5

Страницы истории России

20 ч.

20 ч.

1

6

Современная Россия

9 ч.

9 ч.

1

Итого

68 часов

68 часов

6

Дата

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые

результаты

(предметные)

Планируемые результаты

Страницы учебника, тетради

Предполагаемое дом зад

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Личностные

УУД

Мир глазами человечества (9 часов) (Земля и человечество)

3.09

1/1

Мир глазами астронома. Ознакомление с астрономией, формирование представлений о Вселенной

Урок введение нового знания

Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли.

Определять причины явлений, событий

Принимать и сохранять учебную задачу.

высказывать свою точ-ку зрения и пытаться её обосно-вать, при-водя аргу-менты;

Оценивать жизненные ситуации

У – с. 6-9;

Т– с.3.

Прочитать текст, вопросы, с. 6-9, задания, с.9

8.09

2/2

Планеты Солнечной системы. Формирование представлений о них, отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года.

Урок введение нового знания

Планеты Солн-ечной системы, представление о них; предста-вления о том,-отчего на Зем-ле сменяются день и ночь, времена года

выявление существенных признаков объектов

Учитывать выделенные учителем ор-иентиры де-йствия в но-вом учебном материале в сотрудничестве с уч-ем.

делать выводы на основе обобщённых знаний

Оценивать жизненные ситуации

У – с.10-15

Т – с.4-6

Прочитать текст, вопросы, с. 10-15, задания 1, 2, с. 15

10.09

3/3

Звездное небо – великая книга Природы. Формирование представлений о звездах и созвездиях

Урок введение нового знания

Представление о звёздах, находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Планировать свои дейст-вия в соотве-тствии с по-ставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутрен-нем плане

высказывать свою точку зрения , пытаться её обосновать

Оценивать жизненные ситуации

Т – с. 7-8

АО – с.210-220

написать памятку «Как наблюдать звёздное не-бо?».

15.09

4/4

Мир глазами географа. Формирование представлений о глобусе и географической карте.

Урок введение нового знания

Глобус как модель Земли. Элементарные приёмы чтения плана, карты. Материки и океаны, их наз-вания, располо-жение на глобусе и карте

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учеб-ном матери-але в сотруд-ничестве с учителем.

Учитывать разные мнения и стремиться к коорди-нации различных позиций в сотрудничестве

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе.

У – с. 16-18

Т – с.8-9

Прочитать текст, вопросы, с.16-18, задания 1, 2, с.18

17.09

5/5

Мир глазами историка. Формирование представлений о мире с точки зрения историков.

Урок введение нового знания

Представление об окружаю-щем нас мире с точки зрения историков. Ис-тория Отечест-ва: отдельные, наиболее важн-ые и яркие ис-торические ка-ртины быта, тр-уда, традиций людей в разные истор времена

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе.

У – с. 19-24

Т – с.11-12

Прочитать текст, вопросы, с.19-24. задания 1, 2, с.24

22.09

6/6

Когда и где? История – путешествие вглубь времен. Ознакомление с обозначением дат исторических событий. Работа с исторической картой.

Урок введение нового знания

Обозначение дат исторических событий, понятия «век», «тысячелетие», «летоисчисление».

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Принимать и сохранять учебную задачу

делать выводы на основе обобщённых знаний

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

У – с. 25-28

Т – с.13-14

Прочитать текст, вопросы, с.25-28, задания 1, 2, с.28

24.09

7/7

Мир глазами эколога. Ознакомление с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами.

Урок введение нового знания

Человек - часть природы.

Зависимость жизни и природы человека от природы и её состояния

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Планировать свои дейст-вия в соотве-тствии с по-ставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутрен-нем плане

высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать

Установка на безопасный здоровый образ жизни.

У – с. 29-33

Т – с.15-16

Прочитать текст, вопр, с.29-33, зад, с. 33

29.09

8/8

Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. Ознакомление с объектами Всемирного наследия.

Урок введение нового знания

Объекты Всемирного наследия, правила поведения в природе

сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Учитывать разные мн-ения и стр-емиться к координации различ-ных пози-ций в сотр-удничестве

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

У – с. 34-36

Т – с.16-20

Проч текст, в,с.34-36, зад, с. 36

1.10

9/9

Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество». Проверочная работа.

Урок обобщение

Охрана растительного и животного мира

Отбирать необхо-димые для реше-ния учебной зада-чи источники ин-формации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

Планировать свои действ-ия в соответ-ствии с пос-тавленной задачей и ее реализации, в том числе во внутрен-нем плане

Задавать вопросы

Тетрадь «Проверим себя» с. 4-18 (проверочная работа №1).

Напис сочин на т: «Каким бы я хотел видеть окружающий мир».

Природа России (11 часов.)

6.10

10/1

Равнины и горы России. Формирование представлений о равнинах и горах, ознакомление с равнинами и горами на территории России.

Урок введение нового знания

Представление о равнинах и горах; равнины и горы на территории России.

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Принимать и сохранять учебную за-дачу, учиты-вать выделе-нные учите-лем ориент-иры дейст-вия в новом учебном ма-териале в со-трудничестве с уч-лем.

Задавать вопросы

Оценивать жизненные ситуации

У – с. 38-43

Т – с. 21-22

Прочитать текст, вопросы, с.38-43, задание 4

8.10

11/2

Моря, озера и реки России. Формирование представлений о морях, озерах и реках России, ознакомление с их местонахождением.

Урок введение нового знания

Водоёмы, их разнообразие, использование человеком

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Принимать и сохранять учебную за-дачу, учиты-вать выделе-нные учите-лем ориент-иры дейст-вия в новом учебном ма-териале в со-трудничестве с уч-лем.

Формировать собственное мнение и позицию

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе

У – с. 44-46

Т – с. 22-24

Прочитать текст, вопросы, с.44-46, задание 3, с.46

13.10

12/3

Природные зоны России. Формирование представлений о природных зонах России.

Урок введение нового знания

Представление о природных зонах России

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Принимать и сохранять учебную за-дачу, учиты-вать выделе-нные учите-лем ориент-иры дейст-вия в новом учебном ма-териале в со-трудничестве с уч-лем.

Использовать речь для регуляции своего действия

Оценивать жизненные ситуации

46-51

Прочитать текст с.46-51 Работа с картой, зад 2 с 51

15.10

13/4

Зона арктических пустынь. Формирование представлений о природной зоне, об особенностях природы и ее использовании.

Урок введение нового знания

Представление о природной зоне арктических пустынь; особенности природы, значение природы данной зоны для человека, её использование

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Принимать и сохранять учебную за-дачу, учиты-вать выделе-нные учите-лем ориент-иры дейст-вия в новом учебном ма-териале в со-трудничестве с уч-лем.

Использовать речь для регуляции своего действия

Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

У – с.52-58

Т – с. 24-27

Прочитать текст, вопросы, с.52-58, задания – 1-в: 1, 2 – в: 2.

20.10

14/5

Тундра. Природа тундры и ее экологические проблемы.

Урок введение нового знания

Представление о природной зоне тундры; географическое положение этой природ-ной зоны, кли-матические ус-ловия, растите-льный и живо-тный мир, дея-тельность человека

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Принимать и сохранять учебную за-дачу, учиты-вать выделе-нные учите-лем ориент-иры дейст-вия в новом учебном ма-териале в со-трудничестве с уч-лем.

Адекватно использовать речевые средства

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

У – с.59-67

Т – с. 27-31

ЗС – с. 75-77

Прочитать текст, вопросы, с.59-67, задания 1, 2 (по вариантам)

22.10

15/6

Леса России. Разнообразие лесов. Животный мир тайги.

Урок введение нового знания

Представление о лесной зоне; географическое положение зоны лесов, растительный и животный мир.

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Слушать других, пы-таться при-нимать др-угую точку зрения, бы-ть готовы-м измени-ть свою то-чку зрения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

У – с. 68-74

Т – с. 31-34

АО – с. 62-69

ЗС – с.11-217

Проч текст, в, с.68 -74, зад 1, зад 2 – по ва-риа, с. 74, зад 8, 9

25.10

16/7

Лес и человек. Роль леса для всего живого. Экологи-ческие проблемы лесной зоны. Правила поведения в лесу.

Проверочная работа по теме «Леса России»
(15 мин)

Урок контроля

Представление о роли леса в жизни человека и природы; эк-ологические проблемами ле-са, которые во-зникли по вине человека, бере-жное отноше-ние человека к растениям и животным

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Различать способ и результат действия.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Понимать учеб-ную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить сходст-во человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внеш-ность человека и его внутренний мир;

У – с. 75 -79 Т с.35 -36

ВНП – с. 139-142,

с.129-132, с.91-92

Прочитать текст, вопросы, с.75-79, задание 4

10.11

17/8

Зона степей, её растительный и животный мир.

Урок введение нового знания

Представление о природной зоне степей; географическое положение зоны степей, её особенности, животный и растительный мир, охрана природы.

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Структурирование зн-аний; пост-ановка и формулирование про-блемы, са-мостоятельное созда-ние алгори-тмов деяте-льности при реше-нии проб-лем твор-ческого и поискового характера

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство, как части общества.

У – с. 80-86

Т – с.36-39

Прочитать текст, вопросы, с.80-86, задания 1, 2, с.86, задание 9

13.11

18/9

Пустыни. Природа пустыни. Особенности жизни в пустыне.

Урок введение нового знания

Представление о природной зоне пустыни; географическое положение зоны пустынь, , её особенности, животный и растительный мир.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Слушать других, пы-таться при-нимать др-угую точку зрения, бы-ть готовым изменить свою точку зрения

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

У – с. 87-93

Т – с.39-41

Прочитать текст, вопросы, с. 87-93.

17.11

19/10

У Черного моря. Субтропики. Правила поведения человека у моря. Растительный и животный мир, деятельность человека.

Урок введение нового знания

Представление о субтропичес-кой зоне Чер-номорского по-бережья Кавка-за; географиче-ское положе-ние субтропи-ческой зоны России, расти-тельный и жи-вотный мир, деятельность людей.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

У – с. 94-102

Т – с.41-45

ВНП – с.110 (иглица)

Прочитать текст, вопросы, с.94-102, задания 1-5, с.102, задания 7, 8

19.11

20/11

Экологическое равновесие. Обобщение по разделу «Природа России»

Урок контроля

Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

Поиск и выделение необходимой инфор-мации; стр-уктурирование знани-й; осознан-ное и про-извольное построение речевого высказывания в уст-ной и пис-ьменной форме

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

У – с.102

Т – с.46

Прочитать с.102; повторить раздел «Природа России».

Родной край — часть большой страны (13 часов)

24.11

21/1

Наш край. Работа с картой. Формирование представлений о родном крае.

Урок введение нового знания

Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Характеризовать понятия «тело», «вещества», «частицы».

Уст р-ассказ «Мой край», сочинение «Что я расскажу ин-остранцам о своём посёлке».

26.11

22/2

Поверхность нашего края. Формирование представлений о поверхности родного края.

Представление о поверхности родного края; работа с картой

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Слушать других, пы-таться при-нимать другую то-чку зрения, быть гото-вым изме-нить свою точку зрения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

У – с. 104-

Т – 107 с.48-49

ВНП – с.149-154

Проч текст, в. С. 104-107, задания 1-4, с.107, задание 3

1.12

23/3

Поверхность нашего края. Экскурсия.

Урок введение нового знания

Представление о поверхности родного края; работа с картой

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Слушать других, пы-таться при-нимать другую то-чку зрения, быть гото-вым изме-нить свою точку зрения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

У – с.104 -107

Т – с.48-49

ВНП – с.149-154

-

3.12

24/4

Водные богатства нашего края. Формирование представлений о водоемах края. Естественные и искусственные водоемы, их значение и их охрана (экскурсия на водоем)

Урок введение нового знания

Представление о водоёмах нашего края; естественные и искусственные водоёмы, значение водоёмов и их охрана

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

У – с.108 -110

Т – с.49-51

АО – с. 70-77

ВНП – с.143-144

Прочитать текст, вопросы, с.108-110, задания 2, 3, с.110

8.12

25/5

Наши подземные богатства. Ознакомление с полезными ископаемыми, их применение, свойства, способы добычи и их охрана. Пр.р с образцами полезных ископаемых.

Урок введение нового знания

Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Доносить свою пози-цию до других: вы-сказывать свою точку зрения и пытаться её обосно-вать, прив-одя аргументы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

У – с. 111 - 119

Т – с.52

АО – с.5-18

ВНП – с. 155-156

Прочитать текст, вопросы, с.111 -119, задания 1, 3, 4, с.119

10.12

26/6

Земля – кормилица. Типы почв. Охрана почв.

Урок введение нового знания

Различные виды почв и их состав.

Умение наблюдать, выделять характерные особенности природных объектов

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Адекватно использовать речевые средства

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Ус.120- 122

Т – с. 53-54

ВНП с.147 -148

(пров работа №2)

Прочитать текст, вопросы, с.120-122, задание 4

15.12

27/7

Жизнь леса. Лес – природное сообщество. Ознакомление с разнообразием лесных обитателей.

Урок введение нового знания

Различные виды почв и их состав.

Умение наблюдать, выделять характерные особенности природных объектов

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Слушать других, пы-таться при-нимать др-угую точку зрения, бы-ть готовым изменить свою точку зрения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

У – с. 123 -127 Т – с.55 -58

АО – с. 62-69, с.84-93

Прочитать текст, вопросы, с.123-127, задания 1, 2, с.127

17.12

28/8

Жизнь леса. Ознакомление с ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов.

Урок введение нового знания

Разнообразие лесных обитателей, ярусы леса, лесная подстилка и микроорганизмы, роль грибов

Определять причины явлений, событий.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Читать вслух и про себя текс-ты учебни-ка, выдел-ять главн-ое, отделя-ть новое от известного

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

ВНП – с.97-98,99-100, 119-120, 113-114

Прочитать текст, вопросы, с.123- 127, задания 1, 2, с.181, задание 9

22.12

29/9

Жизнь луга. Луг – природное сообщество. Растения и животные луга. Роль луга в жизни человека. Работа с гербарием

Урок введение нового знания

Представления о луге, как природном сообществе

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

У – с.128 -133

Т – с.58-63

АО – с. 44-61

ВНП – с. 133-138

Прочитать текст, вопросы, с.128 -133, задания 3, 5, с.133

24.12

30/10

Жизнь в пресных

водоемах. Его охрана. Ознакомление с растительным и животным миром, с ролью человека.

Работа с гербарием.

Урок введение нового знания

Проверить знания учащихся по теме «Родной край – часть большой страны»; представление о жизни пресного водоёма

Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

У–с. 134 -139 Т –с.64-68АО – с.70 -77, с. 160-163 ЗС –с. 209-217

ВНП –с.45-48, 53-56

Прочитать текст, вопросы, с.134-139, задания 2. 4, с.139

12.01

31/11

Водоёмы в зимнее время года. Экскурсия к водоему.

Урок введение нового знания

Проверить знания учащихся по теме «Родной край – часть большой страны»; представление о жизни пресного водоёма

Определять причины явлений, событий.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Доносить свою пози-цию до др-угих:выска-зывать св-ою точку зрения и пытаться её обосно-вать, при-водя аргументы

Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки.

-

-

14.01

32/12

Обобщающий урок по разделу «Родной край – часть большой страны».

Обобщающий урок

Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоя-тельно предпола-гать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль

Адекватно использовать речевые средства

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

-

-

19.01

33/13

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»

Урок контроля

-

-

Страницы всемирной истории (5 часов)

21.01

34/1

Начало истории человечества. Формирование представлений о жизни первобытных людей.

Урок введение нового знания

Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

• Принимать и сохранять учебную за-дачу, учиты-вать выделе-нные учите-лем ориент-иры дейст-вия в новом учебном ма-териале в со-трудничестве с учитлем.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе.

-

26.01

35/2

Мир древности: далекий и близкий. Ознакомление с древним Египтом, Грецией и Римом.

Урок введение нового знания

Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

• Принимать и сохранять учебную за-дачу, учиты-вать выделе-нные учите-лем ориент-иры дейст-вия в новом учебном ма-териале в со-трудничестве с учитлем.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Осознание ответ-ственности чело-века за благосос-тояние общества, развитие добро-желательности, доверия и внима-тельности к лю-дям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

У – с. 4 -9

Т – с.5-6

Прочитать текст, вопросы, с.9, задание 4 сообщение.

28.01

36/3

Средние века: время рыцарей
и замков. Формирование представлений о Средневековье.

Урок введение нового знания

Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

• Принимать и сохранять учебную за-дачу, учиты-вать выделе-нные учите-лем ориент-иры дейст-вия в новом учебном ма-териале в со-трудничестве с учитлем.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

У – с.10-15

Т – с.7-8

Прочитать текст, вопросы, с.10-15, задания 1-3

2.02

37/4

Новое время: встреча Европы
и Америки. Ознакомление с изобретениями и географическими открытиями Нового времени.

Урок введение нового знания

Выдающиеся люди Нового времени, их изобретения, географические открытия

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

• Принимать и сохранять уч задачу, учи-тывать выде-ленные учи-телем ориен-тиры дейст-вия в новом уч материа-ле в сотруд-ничестве с учитлем.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

У – с.16-19

Т – с.9-10

Прочитать текст, вопросы, с.16-19, задания 1, 2, с.19. задание 6

4.02

38/5

Новейшее время: история продолжается сегодня. Ознакомление с открытиями ученых, знаменитыми людьми 20 века, их успехами.

Урок введение нового знания

Выдающиеся люди разных эпох

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Принимать и сохранять учебную за-дачу, учиты-вать выделе-нные учите-лем ориент-иры дейст-вия в новом учебном ма-териале в со-трудничестве с учитлем.

Адекватно использовать речевые средства

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

У – с.20-22

Т – с.11-12

Прочитать текст, вопросы, с.20-22, задания 1-3, с.22

9.02

39/6

Обобщение по теме «Страницы всемирной истории». Проверочная работа.

Обобщающий

Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоя-тельно предпола-гать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль

Адекватно использовать речевые средства

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Страницы истории Отечества (20 часов)

11.02

40/1

Жизнь древних славян. Формирование представлений о жизни и быте древних славян.

Урок контроля

Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Оформлять свои мысли в устной р-ечи с учёт-ом учебны-х и жизнен-ных речев ситуаций;

Формирование мотива, реализую-щего потребность в социально-зна-чимой и социаль-но-оцениваемой деятельности.

Т – с.13-14

зад 6

16.02

41/2

Во времена Древней Руси. Формирование представлений о Древней Руси, русских князьях.

Урок введение нового знания

Представление о Древней Руси, русских князьях

Принимать и сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные учителем ориентиры

Учитывать выделенные учителем ор-иентиры де-йствия в но-вом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

У – с. 24-28

Т – с.15-17,

Т – с.55

Прочитать текст, вопросы, с.24-28, задания. С.28

18.02

42/3

Страна городов. Формирование представлений о городах 10-11 веков Киеве и Новгороде.

Урок введение нового знания

Представление о городах 10-11 веков Киеве и Новгороде

• Принимать и сохранять учеб-ную задачу, учит-ывать выделен-ные учителем ориентиры дейст-вия в новом учеб-ном материале в сотрудничестве с учителем

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

У – с. 29-34

Т – с.17-18

Т – с.55

Проч текст, вопр, с. 29-34, зад 2, с.34 (по вариантам), задание 5

23.02

43/4

Из книжной сокровищницы Древней Руси. Формирование представлений о возникновении славянской азбуки, появлении письмен-ности на Руси.

Урок введение нового знания

Представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси;

• Принимать и сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Формировать собственное мнение и позицию

Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

У – с.35-37

Т – с.18-19

Т – с.55

Прочитать текст, вопросы, с. 35-37, задания, с.37

25.02

44/5

Трудные времена на Русской земле. Формирование представлений о военном деле на Руси, ознакомление с героическими страницами истории Отечества.

Урок введение нового знания

Россия на карте (границы, горо-да, места изу-ченных сраже-ний, историче-ских событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Формировать собственное мнение и позицию

Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

У – с. 38-42

Т – с.20-22

Т – с.55

Прочитать текст, вопросы, с.38-42, задания, с.42

2.03

45/6

Русь расправляет крылья. Формирование представлений о возрождении Руси.

Урок введение нового знания

Россия на карте (границы, горо-да, места изу-ченных сраже-ний, историче-ских событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников ис-тории культуры

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Адекватно использовать речевые средства

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально

.

У – с. 43-46

Т – с.22-24

Т – с.55

Прочитать текст, вопросы, с.43-46, задания, с.46

4.03

46/7

Куликовская
битва. Формирование представлений о подвигах защитников Руси.

Урок введение нового знания

Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Целеполагание как по-становка у-чебной зад-ачи на осн-ове соотне-сения того, что уже из-вестно и усвоено уч-ся и того, что ещё не известно.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

У – с.47-50

Т – с.24-26

Т – с.55

Прочитать текст, вопросы, с.47-50, задания, с.50

9.03

47/8

Иван Третий. Формирование представлений о Москве времен Ивана 3, сравнение ее со временем правления Ивана Калиты и Дмитрия Донского.

Урок введение нового знания

Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

У – с.51-53

Т – с.27-28

Т – с.55

Прочитать текст, вопросы, с.51-53, задание, с.53, задание 7

11.03

48/9

Россия в правление царя Ивана Васильевича Грозного. Мастера печатных дел. Покорение Сибири.

Урок введение нового знания

Выдающиеся люди разных эпох

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане,

Формулировать выводы из изученно-го материа-ла, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

У – 54-57

Т – с.29-30

Т – с.55

Прочитать текст, вопросы, с.54-57, задания, с. 57

16.03

49/10

Патриоты России. События начала 17 века в России. Формирование представлений о патриотизме. Подвиг Минина и Пожарского.

Урок введение нового знания

Выдающиеся люди разных эпох

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Извлечение необходимой информа-ции из текс-тов; постан-овка и фор-мулирование проблемы, самостоятельное созда-ние алгорит-мов деятель-ности при решении

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

У – с. 60-62

Т – с. 31-32

Т – с. 55

Тетр «Проверим себя», с.13-28 (провработа №5)

Прочитать текст, вопросы, с.60-62, задания, с.62

18.03

50/11

Петр Великий. История Отечества при Петре 1.

Урок введение нового знания

Времена правления Петра 1, его реформах.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Формулировать выво-ды из изуче-нного мате-риала, отве-чать на ито-говые вопро-сы и оцени-вать дости-жения на уроке.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

У – с. 63-67

Т – с.33-36

Т – с.55

Прочитать текст, вопросы, с.63-67, задания, с. 67

30.03

51/12

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и деятельность великого ученого.

Урок введение нового знания

Выдающиеся люди разных эпох

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Формулировать выво-ды из изуче-нного мате-риала, отве-чать на ито-говые вопро-сы и оцени-вать дости-жения на уроке.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

У – с. 68-70

Т – с.37-38

Т – с.55

Проч текст, вопросы, с.68-70, задания, с.70

1.04

52/13

Екатерина Великая. История России при её правлении.

Урок введение нового знания

Россия во времена правления Екатерины 2

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Формулировать выво-ды из изуче-нного мате-риала, отве-чать на ито-говые вопро-сы и оцени-вать дости-жения на уроке.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

У – с. 71-75

Т – с.38-40

Т – с.55

Проч текст, вопр, с.71-75, зад, с.75

6.04

53/14

Отечественная война 1812 года. Формирование представлений о войне 1812 года.

Урок введение нового знания

Представление о войне 1812 года.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Формулировать выво-ды из изуче-нного мате-риала, отве-чать на ито-говые вопро-сы и оцени-вать дости-жения на уроке.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-этическая ориентация.

У – с. 76- 79

Т – с.40-43

Т – с.55

Проч текст, вопр, с. 76-79, зад. С.79

8.04

54/15

Страницы истории XIX века. Изменения в жизни после войны, технические изобретения того времени.

Урок введение нового знания

Представление о жизни в 19 веке, о технических изобретениях того времени

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формулировать выво-ды из изуче-нного мате-риала, отве-чать на ито-говые вопро-сы и оцени-вать дости-жения на уроке.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Нравственно-этическая ориентация.

У – с. 80-85

Т – с.43-46

Т – с.55

Прочитать текст, вопросы, с.80-85, задания, с. 85

13.04

55/16

Россия вступает
в XX век. Революционные события, изменившие судьбу страны.

Урок введение нового знания

Важнейшие события в России в начале 20 века

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формулировать выво-ды из изуче-нного мате-риала, отве-чать на ито-говые вопро-сы и оцени-вать дости-жения на уроке.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

У – с. 86-90

Т – с.47-48

Т – с.55

Проч текст, вопр, с.86-90, зад, с.90

15.04

56/17

Страницы истории 1920–1930-х

Годов. Формирование нового государства, изменения в правлении и жизни страны.

Урок введение нового знания

Жизнь страны в 20-30 годы; умение анализировать, делать выводы

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Планирование и конт-роль в фор-ме сличения способа дей-ствия и его результата с заданным эталоном с целью обна-ружения отклонений и отличий.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

У – с. 91-95

Т – с.49-50

Т – с.55

Прочитать текст, вопросы, с.91-95, задания, с.95

20.04

57/18

Великая Отечественная война
и Великая Победа. Формирование представлений о войне 1941-1945 гг и ее героях.

Урок введение нового знания

Великая Отечественная война и её герои

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Целеполагание как поста-новка учеб-ной задачи на основе соотнесения того, что уже извест-но и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

У – с. 96-101

Т – с.51-52

Т – с.55

Прочитать текст, вопросы, с.96-101, задания, с.101

22.04

58/19

Великая Отечественная война
и Великая Победа. Формирование представлений о войне 1941-1945 гг и ее героях.

Урок введение нового знания

Великая Отечественная война и её герои

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Учитывать разные мн-ения и стр-емиться к координации различ-ных позиц-ий в сотру-дничестве

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

У – с. 96-101

Т – с.51-52

Т – с.55

Прочитать текст, вопросы, с.96-101

27.04

59/20

Страна, открывшая путь в космос. Формирование представлений о жизни страны в послевоенное время.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России».

Урок введение нового знания

Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Целеполагание как поста-новка учеб-ной задачи на основе соотнесения того, что уже извест-но и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

У – с. 102-104

Т – с.53-54

Т – с.55

Прочитать текст, вопросы, с.102-104, задания, с.104

Современная Россия (9 часов)

29.04

60/1

Основной закон России и права человека. Формирование представлений о государственном устройстве нашей страны, об основных документах, защищающих права человека.

Урок контроля

Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственные праздники

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

У – с. 106-113

Т – с.56-58

Т – с.68

Прочитать текст, вопросы, с.108-113, задания, с.113

4.05

61/2

Мы – граждане России. Управление в нашей стране. Представление о том, что значит быть гражданином.

Урок введение нового знания

Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей)

Самостоятельно адекватно оцени-вать правильнос-ть выполнения действия и внос-ить необходимые коррективы в ис-полнение как по ходу его реализа-ции, так и в конце действия

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

У – с. 114-116

Т – с.60-62

Т – с.68

Прочитать текст, вопросы, с.114-116, задания, с.116

6.05

62/3

Славные символы России. Ознакомление с главными символами государства.

Урок введение нового знания

Государственная символика России: Госу-дарственный герб России, Государственный флаг России, Госу-дарственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-этическая ориентация.

У – с. 117-120

Т – с. 62-64

Т–с. 68

Тетр «Проверим себя», с.44-53 (и-тог комп работа)

Прочитать текст, вопросы, с.117-120, задания, с.120

11.05

63/4

Такие разные праздники. Их различие и особенности.

Урок введение нового знания

Праздники России, их различие и особенности

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Целеполагание как пос-тановка уче-бной задачи на основе соотнесения того, что уже извест-но и усвоено уч-ся и того, что ещё не известно.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

У – с. 121-124

Т – с.64-65

Т – с.68

Прочитать текст, вопросы, с.121-124, задания, с. 124

13.05

64/5

Путешествие по России. Формирование представления о том, насколько велика наша страна. Крупные города, великие постройки и т. д.

Урок введение нового знания

Города России. Москва – столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Россия на карте. Охрана памятников истории и культуры

Составлять план решения учебной задачи

Целеполагание как поста-новка учебн-ой задачи на основе соот-несения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё не известно.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

У – с.125-137

Т – с.66-67

Т – с.68

Прочитать текст, вопросы, с.137, задания, с.137, задания 4, 7

18.05

65/6

Путешествие по России. Народы России, их обычаи и традиции.

Урок введение нового знания

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Целеполагание как поста-новка учебн-ой задачи на основе соот-несения то-го, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё не известно.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

У – с.125-137

Т – с.66-67

Т – с.68

Прочитать текст, вопросы, с.125-137, задания, с.137

20.05

66/7

Путешествие по России. Обобщающий урок. Работа над проектом.

Урок введение нового знания

Принятие и сохранение учебной зад-ачи. Плани-рование сво-их действий с учетом да-нных задач. Проявление познавательной инициа-тивы в учеб-ном сотруд-ничестве.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

-

Подг к итог работе

23.05

67/8

Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок) Презентация проектов

Урок контроля

Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Учитывать разные мн-ения и стр-емиться к координации различ-ных пози-ций в сотрудничестве

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

-

-

25.05

68/9

Обобщающая игра «Крестики – нолики»

.

-

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Стандарты 2 поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2 частях Изд. «Просвещение» 2011 г.

Д

2. Ю.И. Глаголева, Ю.И. Архипова. КИМы по окружающему миру 4 кл. М.: «Просвещение», 2017 г.

Д

3. А.А.Плешаков «Окружающий мир» Учебник для 4 кл. М. «Просвещение», 2018 г.

К

4.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : «Просвещение», 2018 г.

К

5. А.А.Плешаков. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2012 г.

Д

6. А.А.Плешаков, С.А.Плешаков. Проверочные работы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций М.: «Просвещение», 2017 г.

Д

7. Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М.: «Просвещение» , 2012 г.

Д

8. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2012 г.

Д

9. Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2016 г.

Д

10. А.А.Плешаков. Тесты. Учебное пособие для общеобразовательных организаций М.: «Просвещение», 2017 г.

Д

Печатные пособия

1. Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

Д

2. Плакаты по основным темам естествознания – магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т.п.).

Д

3. Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.) .

Д

4. Географические и исторические настенные карты..

Д

5. Атлас географических и исторических карт.

К

6. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).

Ф

Репродукции картин

Технические средства обучения и оборудование.

1. Ноутбук.

Д

2. Интерактивная доска.

Д

3. Магнитная доска.

Д

4. Мультимедийный проектор.

Д

5. Веб-камера

Д

Экранно-звуковые пособия.

1. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).

Д

2. Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

Д

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1. Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Д

2. Термометр медицинский.

Д

3. Лупа.

Д

4. Компас.

К

5. Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения.

Д

6. Муляжи овощей, фруктов.

Д

Натуральные объекты.

1. Коллекции полезных ископаемых.

Ф/П

2. Коллекции плодов и семян растений.

Ф/П

3. Гербарии культурных, дикорастущих и лекарственных растений.

Ф/П

Оборудование класса.

1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

К

2. Стол учительский.

Д

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Д

4. Шкаф-пенал для хранения таблиц.

Д

5. Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала.

Д