Россия, Ходзь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.01.2024 13:26
Терчукова Майя Джабраиловна
учитель математики, физики и информатики
47 лет
4 745
9 052 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по алгебре 7 класс
Категория:
Алгебра
20.11.2018 22:14
Учебник:
Алгебра. 7 класс. Учебник. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. 13-е изд., стер. - М.: 2013. - 336 с.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по алгебре 7 класс»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
| Рассмотрено | Согласована | Утверждено |
| Руководитель МО | Зам директора УВР | Директор МБОУ СОШ№11 |
| _____ ____________ | ____ Терчукова М.Д. | ______ Афашагов М.Т. |
| Протокол № _____ | от «___» _____2017 | от «___» ______2017 |
| от «___» ____2017 |
|
|
Рабочая программа
по учебному предмету «Алгебра»
на 2017-2018 учебный год
для 7 класса
количество часов в год – 118ч.
(5 ч.в неделю I чет., 3 ч. в неделю II-IV чет.)
Разработчик: Терчукова М.Д.
учитель математики
2017
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 7 класса
Примерная программа основного общего образования по математике. Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7 класс. «Просвещение», 2015 г..
Рабочая программа составлена с учетом следующего учебно-методического комплекса:
Макарычев, Ю. Н. Алгебра: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Ю. Н. Макарычев, К. И. Нешков, Н. Г. Миндюк, С. Б. Суворова; под ред. С. А. Теляковского. - М.: Просвещение, 2016 г/
2)Изучение алгебры. 7-9 классы. Пособие для учителя. Авторы: Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, С. Б. Суворова, И. С. Шлыкова. Москва. Просвещение, 2016 г.
3) Дидактические материалы по алгебре. 7 класс / Л. И. Звавич, Л. В. Кузнецова, С. Б. Суворов. - М.: Просвещение, 2016 г.
4). Уроки алгебры. 7 класс. В. И. Жохов, Л. Б. Крайнева. Книга для учителя. Москва. Просвещение. 2017 г.
Данная рабочая программа рассчитана на 118 учебных часов (5 часов в неделю в 1 четверти, 3 часа в неделю во 2-4 четвертях), в том числе контрольных работ - 10(включая итоговую контрольную работу).
При реализации рабочей программы используется дополнительный материал в ознакомительном плане- «Раздел для тех, кто хочет знать больше», создавая условия для максимального математического развития учащихся, интересующихся предметом.
Выявление итоговых результатов изучения темы завершается контрольной работой, которые составляются с учетом обязательных результатов обучения. Промежуточная аттестация проводится в форме письменных самостоятельных работ, тестов, взаимоконтроля.
Распределение курса по темам:
Выражения, тождества, уравнения - 24 ч;
Функции- 14 ч;
Степень с натуральным показателем-15 ч;
Многочлены – 20 ч;
Формулы сокращенного умножения - 20-ч;
Системы линейных уравнений - 17 ч;
Повторение -8ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Выражения. Тождества. Уравнения. (24 ч)
Числовые выражения и выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение с одним неизвестным и его корень, линейное уравнение. Решение задач методом уравнений. Среднее арифметическое, размах и мода. Медиана как статистическая характеристика.
Цель – систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений и решении уравнений с одним неизвестным, полученные учащимися в курсе математики 5,6 классов.
Знать какие числа являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; свойства действий над числами; знать и понимать термины «числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», тождество, «тождественные преобразования»; «среднее арифметическое», «размах», «мода», «медиана как статистическая характеристика»
Уметь осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; применять свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений.
2. Функции (14 ч)
Функция, область определения функции, Способы задания функции. График функции. Функция y=kx+b и её график. Функция y=kx и её график.
Цель – познакомить учащихся с основными функциональными понятиями и с графиками функций y=kx+b, y=kx.
Знать определения функции, области определения функции, области значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой, какая независимой; понимать, что функция – это математическая модель, позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными величинами, что конкретные типы функций (прямая и обратная пропорциональности, линейная) описывают большое разнообразие реальных зависимостей.
Уметь правильно употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции, область определение, область значений), понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач; находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности; интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы
3. Степень с натуральным показателем (15 ч)
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функции y=x2, y=x3, и их графики.
Цель – выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.
Знать определение степени, одночлена, многочлена; свойства степени с натуральным показателем, свойства функций у=х2, у=х3.
Уметь находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики функций у=х2, у=х3; выполнять действия со степенями с натуральным показателем; преобразовывать выражения, содержащие степени с натуральным показателем; приводить одночлен к стандартному виду.
4. Многочлены (20ч)
Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочлена на множители.
Цель – выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители.
Знать определение многочлена, понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители».
Уметь приводить многочлен к стандартному виду, выполнять действия с одночленом и многочленом; выполнять разложение многочлена вынесением общего множителя за скобки; умножать многочлен на многочлен, раскладывать многочлен на множители способом группировки, доказывать тождества.
5. Формулы сокращённого умножения (20 ч)
Формулы 
. Применение формул сокращённого умножения к разложению на множители.
Цель – выработать умение применять в несложных случаях формулы сокращённого умножения для преобразования целых выражений в многочлены и для разложения многочленов на множители.
Знать формулы сокращенного умножения: квадратов суммы и разности двух выражений; различные способы разложения многочленов на множители.
Уметь читать формулы сокращенного умножения, выполнять преобразование выражений применением формул сокращенного умножения: квадрата суммы и разности двух выражение, умножения разности двух выражений на их сумму; выполнять разложение разности квадратов двух выражений на множители; применять различные способы разложения многочленов на множители; преобразовывать целые выражения; применять преобразование целых выражений при решении задач.
6. Системы линейных уравнений (17 ч)
Система уравнений с двумя переменными. Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение задач методом составления систем уравнений..
Цель – познакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений и прменять их при решении текстовых задач.
Знать, что такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений, знать различные способы решения систем уравнений с двумя переменными: способ подстановки, способ сложения; понимать, что уравнение – это математический аппарат решения разнообразных задач из математики, смежных областей знаний, практики.
Уметь правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными», «система»; понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи «решить систему уравнений с двумя переменными»; строить некоторые графики уравнения с двумя переменными; решать системы уравнений с двумя переменными различными способами.
7. Повторение. Решение задач (8 ч.)
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 7 класса)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения алгебры ученик должен
знать/понимать
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
формулы сокращенного умножения;
уметь
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с натуральными показателями, с одночленами и многочленами; выполнять разложение многочленов на множители; сокращать алгебраические дроби;
решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений с двумя переменными;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами, строить графики линейных функций и функции у=х2;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений и систем;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
Критерии оценивания контрольных и самостоятельных работ обучающихся
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Критерии оценивания тестовых работ обучающихся
Отметка «5» ставится, если выполнено 91-100% работы.
Отметка «4» ставится, если выполнено 75-90% работы.
Отметка «3» ставится, если выполнено 50-74% работы.
Отметка «2» ставится, если выполнено 20-49% работы.
Отметка «1» ставится, если выполнено менее 20% работы.
Критерии оценивания устных ответов обучающихся
Отметка «5» ставится, если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Отметка «4» ставится, если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.
| 10
| Раздел, название урока в поурочном планировании | Контроль знаний учащихся | Коли- чество часов | Дата | Домашнее задание | ||||
| план | факт | ||||||||
| Выражения, тождества, уравнения | 24 |
|
|
| |||||
| 1 | Числовые выражения.п.1 | Сложение, вычитание, умножение, деление десятичных и обыкновенных дробей | 1 |
|
| п.1, №2, 6(а-г), 15, 18. | |||
| 2 | Выражения с переменными,п.2 | Правила сложения положительных и отрицательных чисел | 1 |
|
| п.2 №21,23,25,30,45. | |||
| 3 | Выражения с переменными, п.2 | Действия с положительными и отрицательными числами | 1 |
|
| п.2 №28(а),32,39,46. | |||
| 4 | Сравнения значений выражений, п.3 | Значения числовых и алгебраических выражений | 1 |
|
| п.3 №49,51,53(а),67,69 | |||
| 5 | Сравнения значений выражений, п.3 | Чтение неравенств и запись в виде двойного неравенства | 1 |
|
| п.3 №58,62,65,68 (а,б),66 | |||
| 6 | Свойства действий над числами, п.4 | Знание свойств действий над числами | 1 |
|
| п.4 №72,74,79(а),81,83 | |||
| 7 | Свойства действий над числами, п.4 | Применение знаний и умений | 1 |
|
| п.4 №71(а,б),75(а,в),78,80,82 | |||
| 8 | Тождества. Тождественные преобразования выражений, п.5 | Понятия тождества, тождественно равных выражений | 1 |
|
| п.5 №86,91,93,109 | |||
| 9 | Тождества. Тождественные преобразования выражений, п.5 | Приведение подобных слагаемых. Правила раскрытия скобок | 1 |
|
| п.5 №96,99,102(а,б),103(а-в),108 | |||
| 10 | Тождества. Тождественные преобразования, п.5 | Свойства действий над числами. Правила действий с обыкновенными и десятичными дробями. Правила раскрытия скобок | 1 |
|
| п.5 №105(а.б,в), 106(а), 107(а), 110 | |||
| 11 | Контрольная работа №1 по теме «Выражения, тождества, уравнения», п.1-5. | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 |
|
| Повторить материал п.1-5 | |||
| 12 | Анализ контрольной работы. Уравнение и его корни, п.6 | Понятия: уравнения. Корни уравнения, равносильные уравнения | 1 |
|
| п.6 №113(а,б), 115,116(а),122 | |||
| 13 | Уравнения и его корни, п.6 | Свойства, используемые при решении уравнений | 1 |
|
| п.6 №117, 120(а,г) 126,125 | |||
| 14 | Линейное уравнение с одной переменной, п.7 | Понятие линейного уравнения с одной переменной | 1 |
|
| п.7 №127(а-в), 128(а-г), 129(а-г), 139 | |||
| 15 | Линейное уравнение с одной переменной, п.7 | Свойства уравнений и тождественные преобразования | 1 |
|
| п.7 №1319а,б), 132(а,б), 133(а,б), 140(а,б), 141 | |||
| 16 | Линейное уравнение с одной переменной, п.7 | Уравнения вида ax=b и ax=0, их решение | 1 |
|
| п.7 №135(а,б) 137(а,б) 138(а,б) 142 | |||
| 17 | Решение задач с помощью уравнений, п.8 | Алгоритм решения задач с помощью составления уравнений | 1 |
|
| п.8 №144, 146. 150, 155 | |||
| 18 | Решение задач с помощью уравнений, п.8 | Свойства уравнений, применяемые при решении | 1 |
|
| п.8, №152, 154, 159, 166 | |||
| 19 | Решение задач с помощью уравнений, п.8 | Задачи на движение и на проценты | 1 |
|
| п.8, №149, 156, 160, 164 | |||
| 20 | Среднее арифметическое, размах и мода, п.9 | Среднее арифметическое, размах и мода | 1 |
|
| п.9, №167, 169(а,б), 172, 184 | |||
| 21 | Среднее арифметическое, размах и мода, п.9 | Среднее арифметическое, размах и мода | 1 |
|
| п.9, №175, 178, 182,185 | |||
| 22 | Медиана как статистическая характеристика, п.10 | Медиана кА статистическая характеристика | 1 |
|
| п.10, №187, 190, 191. 194 | |||
| 23 | Медиана как статистическая характеристика, п.10 | Среднее арифметическая, размах и мода | 1 |
|
| п.10, №186(а,б), 193, 195,252 | |||
| 24 | Контрольная работа№2 по теме «Уравнения с одной переменной» | Уравнения с одной переменной. задачи | 1 |
|
| Повторить п.6-8 | |||
| §2. Функции | 14 |
|
|
| |||||
| 25 | Анализ контрольной работы, что такое функция,п.12 | Функция, зависимая и независимая переменная. | 1 |
|
| п.12,№259, 262, 265,266 | |||
| 26 | Вычисление значений функций по формуле,п.13 | Значение функции | 1 |
|
| п.13, №267,270,273,281 | |||
| 27 | Вычисление значений функций по формуле, п.13 | Нахождение области определения функции, заданной формулой. Задачи на движение. | 1 |
|
| п.13, 3274, 277, 280, 282 | |||
| 28 | График функции , п.14 | Определение графиков функции. Чтение графиков. | 1 |
|
| п.14, №286,288,294 | |||
| 29 | График функции, п.14 | Наглядное представление о зависимости между величинами | 1 |
|
| п.14, №290,292, 295, 296(а) | |||
| 30 | График функции, п.14 | Использование графиков функциональных зависимостей на практике | 1 |
|
| п.14, №293, 296(б), 351, 355 | |||
| 31 | Прямая пропорциональность и ее график, п.15 | Определение прямой пропорциональности, коэффициента пропорциональности | 1 |
|
| п.15, №299, 300, 303, 310 | |||
| 32 | Прямая пропорциональность и ее график, п.15 | График прямой пропорциональности | 1 |
|
| п.15, №304,306,311,357(а) | |||
| 33 | Прямая пропорциональность и ее график, п.15 | Расположение графика функции y=kx в координатной плоскости при различных значениях k. | 1 |
|
| п.15, №305(а-в),312,357(б),356 | |||
| 34 | Линейная функция и ее график | Определение линейной функции. График линейной функции | 1 |
|
| п.16, №315,318,330,336(а) | |||
| 35 | Линейная функция и ее график | Примеры построения графиков линейной функции | 1 |
|
| п.16, №320,322(а,в), 324(а,в)326 | |||
| 36 | Линейная функция и ее график | Расположение графиков функции y=kx+b при различных значениях k и b | 1 |
|
| п.16, №329,334,337,369 | |||
| 37 | Линейная функция и ее график | Построение графиков линейной функции | 1 |
|
| п.16, 332, 338, 371, 372 | |||
| 38 | Контрольная работа№3 по теме: «Графики линейной функции» | Координаты точек пересечения графика с координатными осями, координаты точки пересечения графиков | 1 |
|
| Повторить п.14-16 | |||
| § 3. Степень с натуральным показателем | 15 |
|
|
| |||||
| 39 | Анализ контрольной работы. Определение степени с натуральным показателем | Определение степени с натуральным показателем. Основания степени, показатель степени | 1 |
|
| п.18, №374(а-г), 376(б,г,е,з), 380, 381(а,б), 400 | |||
| 40 | Определение степени с натуральным показателем | Возведение в степень, четная степень, нечетная степень | 1 |
|
| п.18 №385(а-в), 388(а-г), 393, 401(а) | |||
| 41 | Умножение и деление степеней | Умножение и деление степеней | 1 |
|
| п.19, №404, 406, 415, 416(а-в), 423 | |||
| 42 | Умножение и деление степеней | Степень числа a, не равного нулю, с нулевым показателем | 1 |
|
| п.19, №410(а-в), 417(а,в,д), 420(а,в), 426 | |||
| 43 | Умножение и деление степеней | Умножение и деление степеней с одинаковыми основаниями | 1. |
|
| п.19, №412, 418(а,б), 419(а,б,д), 427 | |||
| 44 | Возведение в степень произведение и степени | Возведение в степень произведение | 1 |
|
| п.20, №429, 432, 436(а,г,е), 437(а,в,д), 453 | |||
| 45 | Возведение в степень произведение и степени | Умножение и деление степеней. Возведение степени в степень | 1 |
|
| п.20, №438, 442, 444, 454 | |||
| 46 | Возведение в степень произведение и степени | Возведение в степень произведение и степени | 1 |
|
| п.20, №448(а-в), 449(а,в,) 450(а,в), 451, 452 | |||
| 47 | Одночлен и его стандартный вид | Одночлен, стандартный вид одночлена, коэффициент одночлена | 1 |
|
| п.21, №458, 460(а), 464, 466(а) | |||
| 48 | Одночлен и его стандартный вид | Степень одночлена | 1 |
|
| п.21, №459(б0, 463(а-в), 461, 465 | |||
| 49 | Умножение одночлена. Возведение одночлена в натуральную степень | Умножение одночлена. Возведение одночлена в натуральную степень | 1 |
|
| п.22, №468(а,б), 469(а-в), 472, 481 | |||
| 50 | Умножение одночлена. Возведение одночлена в натуральную степень | Умножение и возведение одночлена в степень | 1 |
|
| п.22, №477, 474(а,б), 480(а-г), 482 | |||
| 51 | Фукция y=x², и ее график | Фукция y=x² , график функции y=x², свойства функции. Парабола, ось симметрии параболы, ветви параболы, вершины параболы | 1 |
|
| п.23, №485, 487(а,б), 497(а,б), 498 | |||
| 52 | Фукция y=x³, и ее график | Фукция y=x³, ее график и свойства | 1 |
|
| п.23, №489, 490(а,в), 493(в), 494(а), 499 | |||
| 53 | Контрольная работа №4 по теме «Степень и ее свойства » | Одночлены . График функции Фукция y=x², | 1 |
|
| повторить п.18-23 | |||
| §4. Многочлены | 20 |
|
|
| |||||
| 54 | Анализ контрольной работы. Многочлен и его стандартный вид | Многочлен. Подобный член многочлена. Стандартный вид многочлена | 1 |
|
| п.25 №568(а,б), 570(а,б), 572,582 | |||
| 55 | Многочлен и его стандартный вид | Степени многочлена | 1 |
|
| п.25, №574, 578, 580, 583, 584(а) | |||
| 56 | Сложение и вычитание многочленов | Сложение и вычитание многочленов, правило раскрытия скобок | 1 |
|
| п.26, №586, 587(а-в), 592, 596, 611(а). | |||
| 57 | Сложение и вычитание многочленов | Представление многочлена в виде суммы или разности многочленов | 1 |
|
| п.26, №603, 605(а-в), 607, 611(б), 612 | |||
| 58 | Умножение одночлена на многочлен | Умножение одночлена на многочлен | 1 |
|
| п.27, №615, 617(а-в), 618(а,б), 630(а-в), 650(а). | |||
| 59 | Умножение одночлена на многочлен | Умножение одночлена на многочлен | 1 |
|
| п.27, 624(а,б), 631(а,б), 635(а-в), 637(а,б),652 | |||
| 60 | Умножение одночлена на многочлен | Умножение одночлена на многочлен | 1 |
|
| п.27, №638(а-в), 640, 642, 645, 653 | |||
| 61 | Вынесение общего многочлена за скобки | Разложение многочлена на множители. Вынесение общего множителя за скобки. | 1 |
|
| п.28, №656, 659, 660(а,б) 673 | |||
| 62 | Вынесение общего многочлена за скобки | Вынесение общего множителя за скобки | 1 |
|
| п.28, № 662, 665(а,б), 667, 674(а), 676 | |||
| 63 | Вынесение общего многочлена за скобки | Представление в виде произведение суммы | 1 |
|
| п.28, №670(а-в), 671(а-в), 672(а-в), 674(б), 675 | |||
| 64 | Контрольная работа №5 по теме « Произведение одночлена и многочлена» | Произведение одночлена и многочлена. Сумма и разность многочлена | 1 |
|
| повторить 27-28 | |||
| 65 | Анализ контрольной работы. Умножение одночлена на многочлен | Умножение одночлена на многочлен | 1 |
|
| п.29, №678, 681, 684,704 | |||
| 66 | Умножение одночлена на многочлен | Умножение одночлена на многочлен | 1 |
|
| п.29, № 687(а-в), 690(а), 697(а,б), 705 | |||
| 67 | Умножение одночлена на многочлен | Умножение одночлена на многочлен | 1 |
|
| п.29, № 692(а), 695(а), 698(а,б), 706 | |||
| 68 | Умножение одночлена на многочлен | Умножение одночлена на многочлен | 1 |
|
| п.29, № 699(а), 701,703,707 | |||
| 69 | Разложение многочлена на множители способом группировки | Способ группировки | 1 |
|
| п.30, №709(а-в), 710(а,в), 712(а,в), 719 | |||
| 70 | Разложение многочлена на множители способом группировки | Разложение многочлена на множители способом группировки | 1 |
|
| п.30, №711(а-г), 713(а), 715(а), 720(а). | |||
| 71 | Разложение многочлена на множители способом группировки | Разложение многочлена на множители способом группировки | 1 |
|
| п.30, №714(а), 716(а,б), 720(б), 753 | |||
| 72 | Разложение многочлена на множители способом группировки | Разложение на множители трехчленов | 1 |
|
| п.30, №717(а), 718(а,б), 721, 778, 790(а,б) | |||
| 73 | Контрольная работа №6 по теме «Произведение многочленов» | Произведение многочленов | 1 |
|
| повторить п.29-30 | |||
| §5. Формулы сокращенного умножения | 20 |
|
|
| |||||
| 74 | Анализ контрольной работы. Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений | Квадраты и суммы разности двух выражений | 1 |
|
| п.32, №800, 804, 807, 816, 831 | |||
| 75 | Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений | Формула квадрата суммы и квадрата разности | 1 |
|
| п.32, № 809, 812(а-в), 817(а-в), 819(а,б), 830 | |||
| 76 | Возведение в куб суммы и разности двух выражений | Куб суммы и разности двух выражений | 1 |
|
| п.32, №822, 824(а,б), 828,829(а), 832 | |||
| 77 | Разложение на множители с помощью формул квадратов суммы и квадрата разности | Формулы квадрата суммы и квадрата разности | 1 |
|
| п.33, №834(а-в), 837, 838, 840(а), 850 | |||
| 78 | Разложение на множители с помощью формул квадратов суммы и квадрата разности | Формулы квадрата суммы и квадрата разности | 1 |
|
| п.33, №842, 845, 840(в), 851, 852(а-в), | |||
| 79 | Умножение разности двух выражений на их суммы | Произведение разности двух выражений и их суммы | 1 |
|
| п.34, №855,857(а-д), 860, 866, 878 | |||
| 80 | Умножение разности двух выражений на их суммы | Умножение разности двух выражений на их сумму | 1 |
|
| п.34, №864, 867(а-в), 870(а-в), 871(а-в), 877 | |||
| 81 | Разложение разности квадратов на множители | Формула разности квадратов | 1 |
|
| п.35, №885, 888, 889(а-г), 902, 903(а) | |||
| 82 | Разложение разности квадратов на множители | Разность квадратов двух выражений | 1 |
|
| п.35, № 893, 896, 899, 903(б), 904 | |||
| 83 | Разложение на множители суммы и разности кубов | Сумма и разность кубов двух выражений | 1 |
|
| п.36, №906, 907(а-в), 909, 914, 917 | |||
| 84 | Контрольная работа №7 по теме «Разность квадратов. Сумма и разность кубов» | Разность квадратов. Сумма и разность кубов | 1 |
|
| повторить п.34-36 | |||
| 85 | Анализ контрольной работы. Преобразование целого выражения в многочлен | Целые выражения. Представление целого выражения в виде многочлена | 1 |
|
| п.37, №919(а), 920(а,б), 922,930 | |||
| 86 | Преобразование целого выражения в многочлен | Сумма, разность и произведения многочленов | 1 |
|
| п.37, №921, 924, 925(а), 931 | |||
| 87 | Преобразование целого выражения в многочлен | Преобразование целого выражения в многочлен | 1 |
|
| п.37, №926(а), 927(а), 928(а), 932 | |||
| 88 | Преобразование целого выражения в многочлен | Преобразование целого выражения в многочлен | 1 |
|
| п.37, №929(а), 933, 992(а,б), 994(а) | |||
| 89 | Применение различных способов для разложения на множители | Последовательное применение нескольких способов для разложения на множители | 1 |
|
|
| |||
| 90 | Применение различных способов для разложения на множители | Вынесение общего множителя за скобки, способ группировки, формулы сокращенного умножения | 1 |
|
|
| |||
| 91 | Применение различных способов для разложения на множители | Различные способы для разложения на множители | 1 |
|
|
| |||
| 92 | Применение различных способов для разложения на множители | Вынесение общего множителя за скобки, способ группировки, формулы сокращенного умножения | 1 |
|
|
| |||
| 93 | Контрольная работа №8 по теме «Преобразование целых выражений» | Преобразование целых выражений | 1 |
|
| повторить п.37-38 | |||
| §6. Системы линейных уравнений | 17 |
|
|
| |||||
| 94 | Анализ контрольной работы. Линейное уравнение с двумя переменными | Определение линейного уравнения с двумя переменными и его решения | 1 |
|
|
| |||
| 95 | Линейное уравнение с двумя переменными | Равносильные уравнения с двумя переменными и их свойства | 1 |
|
|
| |||
| 96 | График линейного уравнения с двумя переменными | График уравнения с двумя переменными | 1 |
|
|
| |||
| 97 | График линейного уравнения с двумя переменными | График линейного уравнения с двумя переменными | 1 |
|
|
| |||
| 98 | Системы линейных уравнений с двумя переменными | Понятие системы линейных уравнений с двумя переменными и ее решения | 1 |
|
|
| |||
| 99 | Системы линейных уравнений с двумя переменными | Графический способ решения системы уравнений с двумя переменными | 1 |
|
|
| |||
| 100 | Способ подстановки | Способ подстановки, равносильные системы. Алгоритм решения систем способом подстановки | 1 |
|
|
| |||
| 101 | Способ подстановки | Метод подстановки, система двух уравнений с двумя переменными, алгоритм решений системы двух уравнений с двумя переменными методом подстановки | 1 |
|
|
| |||
| 102 | Способ подстановки | 1 |
|
|
| ||||
| 103 | Способ сложения | Система двух уравнений с двумя переменными, метод алгебраического выражения. | 1 |
|
|
| |||
| 104 | Способ сложения | Способ сложения | 1 |
|
|
| |||
| 105 | Способ сложения | Способ сложения | 1 |
|
|
| |||
| 106 | Решение задач с помощью систем уравнений | Алгоритм решения задач с помощью систем уравнений | 1 |
|
|
| |||
| 107 | Решение задач с помощью систем уравнений | Алгоритм решения задач с помощью систем уравнений | 1 |
|
|
| |||
| 108 | Решение задач с помощью систем уравнений | Решение задач с помощью систем уравнений | 1 |
|
|
| |||
| 109 | Решение задач с помощью систем уравнений | Решение задач с помощью систем уравнений | 1 |
|
|
| |||
| 110 | Контрольная работа №9 по теме «Системы линейных уравнений» | Системы линейных уравнений | 1 |
|
|
| |||
| §7. Повторение. | 8 |
|
|
| |||||
| 111 | Анализ контрольной работы. Повторение. Уравнение с одной переменной | Линейное уравнение с одной переменной | 1 |
|
|
| |||
| 112 | Решение задачи с помощью уравнений | Линейное уравнение с одной переменной | 1 |
|
|
| |||
| 113
| Линейная функция | Линейная функция. График линейной функций. Линейное расположение графиков линейной функции. | 1 |
|
|
| |||
| 114 | Степень с натуральным показателем и ее свойства | Свойства степени с натуральным показателем, действия со степенями | 1 |
|
|
| |||
| 115 | Сумма и разность многочленов. | Произведения одночлена и многочлена. | 1 |
|
|
| |||
| 116 | Формулы сокращенного умножения | Формулы сокращенного умножения, арифметические операции над многочленами | 1 |
|
|
| |||
| 117 | Итоговая контрольная работа |
| 1 |
|
|
| |||
| 118 | Анализ контрольной работы. Итоговый зачет |
| 1 |
|
|
| |||
© 2018, Терчукова Майя Джабраиловна 144 1
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
