Россия, Саратовская область
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 26.03.2024 22:08
Евстифеева Лариса Викторовна
Учитель начальных классов
50 лет
2 453
20 322 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по русскому языку.
Категория:
Начальные классы
12.08.2016 23:01
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку.»
МОУ «Средняя общеобразовательная школа п.Белоярский
Новобурасского района Саратовской области»
| «Принято» Руководитель ШМО _________/Магамедова Н.Н./ подпись ФИО Протокол № _____ от «___» _________ 2015г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ п. Белоярский » __________/Юркина С.А./ подпись ФИО «____»___________ 2015г. | «Утверждаю» Руководитель МОУ «СОШ п. Белоярский» __________/Верещагина Е.А./ подпись ФИО
Приказ № _____ от «____»__________2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Евстифеевой Ларисы Викторовны
I квалификационная категория
Ф.И.О., категория
по русскому языку УМК «Начальная школа 21 века», 1 класс
предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от
«_____»_________2015 г.
2015 – 2016 учебный год.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Данная программа оснащена следующим методическим комплектом: в первом полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Букварь», Часть первая (авторы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова) с включением рабочих тетрадей «Прописи» №1, №2, №3 (авторы М.М. Безруких, М.И. Кузнецова).
Во втором полугодии – учебником «Русский язык» (авторы Л.Е. Журова, С.В. Иванова) с включением комплекта из двух рабочих тетрадей (автор Иванов С.В.) и коррекционно-развивающей тетради «Я учусь читать и писать (автор Кузнецова М.И.) Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
/Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана - Граф, 2009./
Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
- речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
-формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
-языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
звуковой состав и обозначение звуков буквами;
состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по мощью приставок);
грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, во-просительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи - гни, ча - ща, чу - щу).
Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.
Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
Объем программы:
На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год (33 учебные недели по 5 часов в неделю), из них 80 часов – на первое полугодие ( 16 учебных недель, по 5 часов в неделю), 85 часов на второе полугодие ( 17 учебных недель по 5 часов в неделю)
Сроки реализации программы: 2015-2016г.
Формы организации учебного процесса: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная.
Формы контроля: диагностика, наблюдение, текущий контроль, индивидуальный, фронтальный.
Виды организации учебного процесса: самостоятельная работа, беседа, тестирование, творческая работа.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный; словесно-наглядный, практический ( в том числе электронный); проблемно-поисковый; контроля и самоконтроля в обучении; наблюдение, анализ, синтез, обобщение, классификация; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический;
Используемые технологии: игровые технологии проблемного обучения технология создания ситуации успеха на уроке личностно-ориентированные (разноуровневые задания) здоровьесберегающие информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)
Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».
Межпредметные связи
Принцип целостности картины мира предполагает отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого требования является учет межпредметных связей и разработка интегрированных курсов по русскому языку, развитию речи, литературному чтению и окружающему миру, математике, технологии. Следует выделить возможные сочетания таких предметов, как чтение - русский язык, русский язык - чтение - изобразительное искусство, русский язык - природоведение - технология, русский язык - природоведение - изобразительное искусство. Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе русского языка, который является главным. Остальные, интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого предмета, понять связи с реальной жизнью и возможность применения полученных знаний на практике.
Система оценки достижений учащихся
Система оценки планируемых результатов проходит через итоговый контроль. Методы контроля: самоконтроль. Предусмотрено проведение 1 контрольной работы в конце учебного года. Для этого используется пособие - «Проверочные тестовые работы по русскому языку 1 класс.» Журова Л.Е, ФГОС, М. Вентана Граф, 2012 Для системной проверки уровня обученности младших школьников разработаны материалы по текущему и итоговому контролю, которые даны в книге « Русский язык. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыка чтения, диагностические задания» авт. Л.А. Ефросинина В 2 ч. М; Вентана-Граф, 2011 г. Для первого класса используется часть 1.
В течение всего периода обучения используется диагностика уровня обученности, для этого используется книга « Беседы с учителем. 1 класс» под ред. Журовой Л.Е.г. Это позволяет учителю оценить, как первоклассники усвоили учебный материал: знание основного учебного материала, умение раб тать с учебником и информацией. Все задания рубрики выполняются под руководством учителя: учитель читает задания, учащиеся выполняют их самостоятельно, а потом проверяют. Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
2.Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
3.Содержание тем учебного курса
(165 часов)
| № п/п | Название темы | Кол-во часов |
| 1 | Добукварный период | 16 |
| 2 | Букварный период | 64 |
| 3 | Фонетика и орфоэпия | 20 |
| 4 | Графика и орфография | 20 |
| 5 | Слово и предложения | 22 |
| 6 | Развитие речи | 23 |
| № Содержатель ная линия | Учебный материал | Кол-во часов | Требования ФГОС Планируемые результаты | Авторская линия (возможность углуб ления) | |||
| Универсальные учебные дейчтвия | Предметные | ||||||
| Знать | Уметь | ||||||
| 1Предложе ние и слово | Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове. | 6ч | -принятие и освоение социальной роли обучающегося, -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика ции; -активное использование речевых средств для решения коммуникатив ных и познаватель ных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; -овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Понятия: слово, слог, предложение, ударение
| различать: - звук, слог, слово; - слово и предложение; - ударный и безударный слоги; называть, приводить примеры: - слов, называющих предметы; решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока;
|
| |
| 2 Звуки и буквы | Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит. | 20 ч | Понятия: звук и буква . Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки Алфавит. | различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; - звук, слог, слово; называть, приводить примеры: звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых ); кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных; решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;
|
| ||
| 3 Чтение и письмо | Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) | 64ч | Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; - правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением; - писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; - ставить точку в конце предложения; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ). |
| ||
| 4 Развитие речи | Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма. | 75ч | Понятия: текст, план, рифма. | Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы Восстановливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану. |
| ||
4. Описание учебно – методического и материально технического обеспечения образовательного процесса
1.Федеральный Государственный Образовательный стандарт для начальной школы 2009 г.
2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». -3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2009.
3. Л.Е.Журова. Букварь 1,2ч. /Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова./ -М. Изд.центр «Вентана-Граф», 2013г.
4. М.М.Безруких. Обучение грамоте. Рабочая тетрадь «Пропись» №1,2,3 /М.М.Безруких, М.И.Кузнецова./ -М. Изд.центр «Вентана-Граф», 2015г.
5. М.И.Кузнецова. Рабочая тетрадь «Я учусь писать и читать» /М.И.Кузнецова/ (М. Изд.центр «Вентана-Граф», 2015г.
6. Л.Е. Журова, С.В. Иванова. Учебник «Русский язык» /Л.Е. Журова, С.В. Иванова/ - М. Изд.центр «Вентана-Граф», 2013г.
7. С.В.Иванов, А.О. Евдокимова. Рабочая тетрадь «Русский язык» №1,2 /С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.Кузнецова/- М. Изд.центр «Вентана-Граф», 2015г.
8. Н.Ф. Виноградова . «Начальная школа 21 века». «Беседы с учителем». Методическое пособие. /А.Е Журова, Изд. Москва Вентана/ – Граф, 2007 г.
9.Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения (В.Ю. Романова, Л.В. Пеленко; порд редакцией С.В. Иванова. – 2 изд.М., Вентана – Граф, 2010 г.
10.Словари.
11. Е.С. Галанжина. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, О.С. Асафьева [и др.] – М.: Планета, 2013.
12.Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012.
5.Календарно-тематическое планирование
| № | Тема урока | Кол. часов | Вид занятий | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | Формы и методы контроля | Дата | Коррекция | |||||||||||||
| план | факт | |||||||||||||||||||
| Личностные УУД | Предметные | Метапредметные УУД | ||||||||||||||||||
| I полугодие Добукварный период. – 16 ч. | ||||||||||||||||||||
| 1. | Знакомство с «Прописью». Рисование линий в заданном направлении (с.6-7) | 1 | Практическое | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, еѐ разлиновка. Понятие о прямой наклонной линии | П.: Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (чем отличаются линии, чем похожи?) Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (письмо по образцу). Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Взаимоконтроль и самоконтроль. К.: Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Фронтальный опрос, беседа | 02.09. | | | ||||||||||
| 2. | Рисование прямых линий (с.8-9) | 1 | Практическое | Творческая работа, самостоятельная работа | 03.09. | | | |||||||||||||
| 3. | Стартовая диагностика. | 1 | Практическое | Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче | Закрепление технологии написания письменных букв. | П.: Умение выполнять действия по заданному алгоритму Р.: Применять установленные правила в планировании способа решения Самоконтроль результатов письма. К.: Умение определять общую цель и пути ее достижения. | Самостоятельная работа | 04.09. | | | ||||||||||
| 4. | Рисование прямых и наклонных линий (с.10-11) | 1 | Практическое | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Разлиновка (рабочая строка). Понятие начала письма. | П.: Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения сравнивать по размеру. Умение действовать по алгоритму. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. К.: Умение слушать и следовать инструкции. | Индивидуальная работа | 07.09. | | | ||||||||||
| 5. | Знакомство с понятиями «параллельные линии» (с.12-13) Письмо прямых и наклонных линий. Штриховка. | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 08.09. | | | |||||||||||||
| 6. | Проведение параллельных линий в разных направлениях (с.14-15) | 1 | Практическое | Творческая, самостоятельная работа | 09.09. | | | |||||||||||||
| 7. | Проведение линий в заданном направлении (с.16-17) | 1 | Практическое | Творческая, самостоятельная работа | 10.09. | | | |||||||||||||
| 8. | Закрепление письма линий в разных направлениях (с.10-17, Доп.тетр.с.4-7) | 1 | Практическое | Фронтальный опрос, беседа, творч.раб. | 11.09. | | | |||||||||||||
| 9. | Проведение параллельных и непараллельных линий (с. 18-19) | 1 | Практическое | Творческая, самостоятельная работа | 14.09. | | | |||||||||||||
| 10. | Рабочая строка (с. 20-21). Письмо линий и полуовалов | 1 | Практическое | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Оценивание правильности выполнения действий | Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Разлиновка (рабочая строка). Понятие начала письма | П.: Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения сравнивать по размеру. Умение действовать по алгоритму. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. К.: Умение слушать и следовать инструкции. | Творческая, самостоятельная работа | 15.09. | | | ||||||||||
| 11. | Рабочая строка и междустрочное пространство. Полуовалы и параллельные линии (с.22-23) | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 16.09. | | | |||||||||||||
| 12. | Письмо длинных и высоких наклонных параллельных линий (с. 24-25) | 1 | Практическое | Индивидуальная работа, работа в парах | 17.09. | | | |||||||||||||
| 13. | Закрепление письма длинных и высоких наклонных параллельных линий. (Доп.тетр.с.6-7) | 1 | Практическое | Групповая работа | 18.09. | | | |||||||||||||
| 14. | Письмо зигзагов (с.26-27) | 1 | Практическое | Установка на здоровый образ жизни Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами | П.: Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. К.: Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Беседа, творческая работа | 21.09. | | | ||||||||||
| 15. | Письмо линий с закруглением вправо (с. 28, 33). Овал, полуовал (с.29, 33) | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 22.09. | | | |||||||||||||
| 16. | Письмо линий в заданном направлении (с.30-31, 32-33) | 1 | Практическое | Работа в парах, самостоятельная работа | 23.09. | | | |||||||||||||
| Букварный период. -64 ч. | ||||||||||||||||||||
| 17. | Письмо заглавной и строчной букв Аа (с.34-35) | 1 | Практическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Написание, анализ и конструирование письменной буквы а, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы а, способы соединения букв при письме | П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы а). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»). Р.: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). К.: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | Беседа, творческая, индивид.работа | 24.09. | | | ||||||||||
| 18. | Письмо элементов и букв Яя (с.36-37) | 1 | Практическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
| Написание, анализ и конструирование письменной буквы я, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа буквы я, способы соединения букв при письме | Беседа, творческая, индивид.работа | 25.09. | | | |||||||||||
| 19. | Закрепление письма буквы а. (Доп.тетр. с.22 (пропись №1 с.32-33)) | 1 | Практическое | Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы а, способы соединения букв при письме | Фронтальный опрос, беседа, работа в парах | 28.09. | | | ||||||||||||
| 20. | Письмо букв Аа и Яя. Письмо изученных элементов и букв. (закрепление с.38-39) | 1 | Практическое | формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа букв А и Я, способы соединения букв при письме. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | 29.09. | | | ||||||||||||
| 21. | Письмо букв Оо (с.40-41) | 1 | Практическое | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить в памяти четкий зрительно-двигательный образ строчной буквы, закрепить умение писать их и соединять с другими буквами по алгоритму. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы о, способы соединения букв при письме. | П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Работа в парах, творческая работа | 30.09. | | | ||||||||||
| 22. | Письмо заглавной и строчной букв Ёё (с.42-43) | 1 | Практическое | Написание, анализ и конструирование строчной и заглавной буквы ё, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы у, способы соединения букв при письме Закрепить в памяти четкий зрительно-двигательный образ строчной буквы, закрепить умение писать их и соединять с другими буквами по алгоритму. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы о, способы соединения букв при письме. | Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Анализ объектов (букв а-о, а –О, у; ё) с целью выделения в них существенных признаков); анализ письма буквы под счет. Р.: Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение строить монологическое высказывание | Беседа, индивидуальная работа | 01.10. | | | |||||||||||
| 23. | Письмо изученных букв (с.44-45) | 1 | Практическое | Коллективная работа | 02.10. | | | |||||||||||||
| 24. | Письмо изученных элементов и букв (Доп.Тетр.с.23-27) | 1 | Практическое | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | 05.10. | | | |||||||||||||
| 25. | Письмо элементов и букв Уу (с.46-47). Закрепление написания изученных букв и их элементов | 1 | Практическое | Написание, анализ и конструирование строчной и заглавной букв у, ю формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы у, способы соединения букв при письме | Беседа, творческая работа. | 06.10. | | | ||||||||||||
| 26. | Письмо заглавной и строчной букв Юю (с.48-49) | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа. | 07.10. | | | |||||||||||||
| 27. | Письмо изученных букв и их соединений (с.50-51) | 1 | Практическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Написание, анализ и конструирование прописной и строчных букв, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной букв, способы соединения букв при письме. Повторение о видах диктантов и правилах работы на диктанте с помощью таблицы | П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. Р.: Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение строить монологическое высказывание. | Фронтальный опрос, работа в парах | 08.10. | | | ||||||||||
| 28. | Письмо заглавной и строчной букв Ээ (с.52-53) | 1 | Практическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Написание, анализ и конструирование письменной буквы э, е, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы э, способы соединения букв при письме | П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. Р.: Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение строить монологическое высказывание. | Беседа, индивид.работа | 09.10. | | | ||||||||||
| 29. | Письмо изученных букв. Графический диктант. (доп.тетр.с.28-29) | 1 | Практическое | Самостоятельная работа | 12.10. | | | |||||||||||||
| 30. | Письмо заглавной и строчной букв Ее (с.54-55). Письмо изученных букв (закрепление) | 1 | Практическое | Фронтальный опрос, творческая работа | 13.10. | | | |||||||||||||
| 31. | Написание букв Ее в соединениях и словах (с.56-57) | 1 | Практическое | Коллективная работа | 14.10. | | | |||||||||||||
| 32. | Письмо строчной буквы ы (с.58-59) | 1 | Практическое | Написание, анализ и конструирование письменной буквы ы, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ы, способы соединения букв при письме. | Беседа, творческая работа | 15.10. | | | ||||||||||||
| 33. | Письмо букв Ии (с.60-61) | 1 | Практическое | Написание, анализ и конструирование письменной буквы и, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы и, способы соединения букв при письме | Беседа, творческая работа | 16.10. | | | ||||||||||||
| 34. | Письмо изученных букв (закрепление Доп.тетр.с.32-35) | 1 | Практическое | Написание, анализ и конструирование письменных букв, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменных букв | Фронтальный опрос, работа в парах | 19.10. | | | ||||||||||||
| 35. | Письмо изученных букв (с.62-63). Закрепление изученного материала | 1 | Практическое | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Алгоритм письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. | Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Р.: Применять установленные правила в планировании способа решения. Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. К.: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Самостоятельная работа | 20.10. | | | ||||||||||
| 36. | Урок закрепления: обозначение буквами гласных звуков в словах (с.64) Слуховой и зрительный диктант | 1 | Практическое | Индивидуальная работа | 21.10. | | | |||||||||||||
| 37. | (Пропись №2.) Письмо заглавной и строчной букв Мм (с.4-5) | 1 | Практическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Написание, анализ и конструирование письменной буквы м, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы м, способы соединения букв при письме | Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Проводить сравнение, выбирая верное решение Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Анализ объектов (букв м, М, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства Р.: Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет)Применять установленные правила в планировании способа решения Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение строить монологическое высказывание. | Беседа, самостоятельная работа | 22.10. | | | ||||||||||
| 38. | Письмо заглавной и строчной букв Нн. Письмо слогов и слов (с.8-11). | 1 | Практическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | УУД Написание, анализ и конструирование письменной буквы н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменных букв, способы соединения букв при письме | Работа в парах, творческая работа | 23.10. | | | |||||||||||
| 39. | Письмо заглавной и строчной буквы «М,м». Письмо слогов, слов. (с.6-7) | 1 | Практическое | Работа в парах, творческая работа | 26.10. | | | |||||||||||||
| 40. | Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слогов и слов (с.12-15). | 1 | Практическое | Индивидуальная работа | 27.10. | | | |||||||||||||
| 41. | Письмо заглавной и строчной букв Лл (с.16-19). | 1 | Практическое | Индивидуальная работа | 28.10. | | | |||||||||||||
| 42. | Письмо букв Йй, соединений и слов с ней (с. 20-23). | 1 | Практическое | Индивидуальная работа | 29.10. | | | |||||||||||||
| 43. | Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами (с.24-27). | 1 | Практическое | Фронтальный опрос, работа в парах | 30.10. | | | |||||||||||||
| 44. | Письмо изученных букв, слогов, слов (с.10-23). | 1 | Практическое | Самостоятельная работа: диктант изученных букв | 09.11. | | | |||||||||||||
| 45. | Заглавная и строчная буквы Гг. Письмо слогов и слов с ней (с.28-31). Письмо с изуч. буквами (закрепление). | 1 | Практическое | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний | Уметь писать строчную г, прописную Г, большую букву в именах собственных. | П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). К.: Умение строить монологическое высказывание. | Фронтальный опрос, работа в парах | 10.11. | | | ||||||||||
| 46. | Письмо букв Кк (с.32-35). | 1 | Практическое | Уметь писать строчную к, прописную К, большую букву в именах собственных. | Беседа, индивидуальная работа | 11.11. | | | ||||||||||||
| 47. | Дифференциация букв Гг-Кк (с.36-39). | 1 | Практическое | Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки | Творческая работа, работа в парах. | 12.11. | | | ||||||||||||
| 48. | Письмо букв Зз. Составление и запись слов (с.40-43). Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Практическое | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний | Уметь писать строчную з, прописную З, большую букву в именах собственных. | П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение Использование знаково-символических средств. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).Применять установленные правила в планировании способа решения (восстановление деформированного текста). К.: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Творческая работа, самостоятельная работа | 13.11. | | | ||||||||||
| 49. | Письмо слогов и слов с изученными буквами (с.24-43) | 1 | Практическое | Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки | Фронтальный опрос, групповая работа | 16.11. | | | ||||||||||||
| 50. | Буквы Сс. Письмо слогов, слов, предложений (с.44-47). | 1 | Практическое | Уметь писать строчную с, прописную С, большую букву в именах собственных. | Беседа, индивид.работа | 17.11. | | | ||||||||||||
| 51. | Дифференциация букв Зз-Сс (с.48-49). | 1 | Практическое | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки | Беседа, индивид.работа, работа в парах | 18.11. | | | |||||||||||
| 52. | Составление слов и предложений с изученными буквами (с.50-51). | 1 | Практическое | Уметь: Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка. | Творческая работа, работа в парах | 19.11. | | | ||||||||||||
| 53. | Письмо заглавной и строчной букв Дд (с.52-53). Закрепление: письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Практическое | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Уметь писать строчную д, прописную Д, большую букву в именах собственных. Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки | Творческая работа, индив.работа | 20.11. | | | |||||||||||
| 54. | Письмо слогов и слов с изученными буквами (40-47) | 1 | Практическое | Самостоятельная работа | 23.11. | | | |||||||||||||
| 55. | Письмо слов и предложений с буквами Дд (с.54-55). | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 24.11. | | | |||||||||||||
| 56. | Письмо заглавной и строчной букв Тт (с. 56-59). | 1 | Практическое | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний | Уметь писать строчную т, прописную Т, большую букву в именах собственных. | Индив.работа, работа в парах | 25.11. | | | |||||||||||
| 57. | Пропись №3 Дифференциация букв Дд-Тт (с.4-7). | 1 | Теоретическое | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки Уметь: Написание заглавных букв с похожими элементами, их анализ, дифференциация | Беседа, индивид.работа, работа в парах | 26.11. | | | |||||||||||
| 58. | Письмо заглавной и строчной букв Бб (с.8-11). Закрепление. | 1 | Практическое | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний | Уметь писать строчную б, прописную Б, большую букву в именах собственных. | П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Проводить сравнение, выбирая верное решение Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. К.: Умение строить монологическое высказывание. | Фронтальный опрос, самостоят.работа | 27.11. | | | ||||||||||
| 59. | Алгоритм записи слов под диктовку Закрепление: письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.58-59 пропись №2; с.6-7 пропись №3) | 1 | Практическое | Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки Уметь: Написание заглавных букв с похожими элементами, их анализ, дифференциация | Самостоятельная работа | 30.11. | | | ||||||||||||
| 60. | Письмо заглавной и строчной букв Пп (с.12-15). | 1 | Практическое | Уметь писать строчную п, прописную П, большую букву в именах собственных. | Беседа, творческая работа | 01.12. | | | ||||||||||||
| 61. | Письмо букв Вв (с.16-19). | 1 | Практическое | Уметь писать строчную в, прописную В, большую букву в именах собственных. | Беседа, творческая работа | 02.12. | | | ||||||||||||
| 62. | Письмо букв Фф (с. 20-23). | 1 | Практическое | Уметь писать строчную ф, прописную Ф, большую букву в именах собственных. | Беседа, творческая работа | 03.12. | | | ||||||||||||
| 63. | Письмо заглавной и строчной буквы Жж (с.24-27). | 1 | Практическое | Уметь писать строчную ж, прописную Ж, большую букву в именах собственных. | П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Проводить сравнение, выбирая верное решение Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. К.: Умение строить монологическое высказывание. | Беседа, творческая работа | 04.12. | | | |||||||||||
| 64. | Закрепление: письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.10-27) | 1 | Практическое | Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки Уметь: Написание заглавных букв с похожими элементами, их анализ, дифференциация | Коллективная работа | 07.12. | | | ||||||||||||
| 65. | Письмо слов и предложений с буквами Жж (с.26-27). | 1 | Практическое | Написание буквы ж, правило написания жи с буквой и. | Творческая работа, индивидуальная работа | 08.12. | | | ||||||||||||
| 66. | Письмо букв Шш, слов и предложений (с.28-30). Дифференциация букв Жж-Шш (с.31). | 1 | Практическое | Написание заглавной и прописной Ш. Правило написания заглавных букв, дифференциация сочетаний жи-ши, отработка правила «жи-ши пиши с буквой и». Способы соединения букв при письме. Дифференциация ж- ш. Отработка написания сочетаний жи-ши. | П.: Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных. Выполнение заданий с использованием материальных объектов Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (списывание по алгоритму). Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму). К.: Умение строить монологическое высказывание (составлять текст по рисунку и схеме). | Беседа, индивидуальная работа | 09.12. | | | |||||||||||
| 67. | Письмо заглавной и строчной букв Чч (с.34-36). Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Практическое | Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера (запись новых слов, читая данные слова справа налево). | Уметь писать строчную ч, прописную Ч, большую букву в именах собственных. Написани, анализ и конструирование письменной буквы ч, формирование четко дифференцированно го зрительно- двигательного образа письменной буквы ч, способы соединения букв при письме | Работа в парах | 10.12. | | | |||||||||||
| 68. | Письмо заглавной и строчной буквы Щ,щ. (с.38-39). | 1 | Практическое | Знакомство с написанием строчной буквы щ и буквосочетаниями ща, щу. Формирование четко дифференцированно го зрительно- двигательного образа строчной буквы щ. Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки. | Беседа, творческая работа | 11.12. | | | ||||||||||||
| 69. | Письмо слов и предложений с буквами ж, ш и ч. (.32-33, 39) | 1 | Практическое | Самостоятельная работа | 14.12. | | | |||||||||||||
| 70. | Письмо слов и предложений с буквами Щщ (40-41) | 1 | Практическое | Творческая работа, индивидуальная работа | 15.12. | | | |||||||||||||
| 71. | Письмо заглавной и строчной букв Хх (с.42-45). | 1 | Практическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Написание и конструирование буквы х, письмо слов с новой буквой, формирование четко дифференцированно го зрительно- двигательного образа письменной буквы х. Способы соединения букв при письме. | П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы х,ц); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму Р.: Применять установленные правила. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия К.: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью | Беседа, работа в парах | 16.12. | | | ||||||||||
| 72. | Письмо букв Цц, слов и предложений (с.46-49). | 1 | Практическое | Написание и конструирование буквы ц, письмо слов с новой буквой, формирование четко дифференцированно го зрительно- двигательного образа письменной буквы х. Способы соединения букв при письме. | Творческая работа, работа в парах | 17.12. | | | ||||||||||||
| 73. | Письмо строчной буквы ь (с.50-52). | 1 | Практическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | Конструирование новой буквы, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки. Способы соединения букв при письме. | Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). К.: Обращаться за помощью, формулировать затруднения, строить понятные высказывания | Творческая работа | 18.12. | | | ||||||||||
| 74. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.62,64 Доп.тетр.) | 1 | Практическое | Индивидуальная работа | 21.12. | | | |||||||||||||
| 75. | Письмо слов с буквой ь(с.53-55). | 1 | Практическое | Фронтальный опрос, работа в парах | 22.12. | | | |||||||||||||
| 76. | Употребление разделительного ь в словах (с.56-57). | | Практическое | Творческая работа, самостоятельная работа | 23.12. | | | |||||||||||||
| 77. | Слова с разделительным твердым знаком (с.58-61). | 1 | Практическое | Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Сравнение письма букв Е, Ё, И, Й, Ю, Я. Работа этих букв в сочетании с разделительным ъ. | Коллективная работа | 24.12. | | | |||||||||||
| 78. | Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы» | 1 | Практическое | Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче | Закрепление технологии написания письменных букв. | П.: Умение выполнять действия по заданному алгоритму Р.: Применять установленные правила в планировании способа решения Самоконтроль результатов письма. К.: Умение определять общую цель и пути ее достижения. | Тестирование | 25.12. | | | ||||||||||
| 79. | Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. Слуховой диктант. | 1 | Практическое | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера | Применение алгоритма написания слухового диктанта. Повторение изученных орфограмм. | Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Умение выполнять действия по заданному алгоритму Р.: Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности. К.: Умение формулировать собственное мнение и позицию. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. | Творческая работа, беседа | 28.12. | | | ||||||||||
| 80. | Закрепление написания всех букв русского алфавита. Письмо по памяти. | 1 | Практическое | Применение алгоритма письма по памяти. Формирование орфографической зоркости. | Беседа, творческая работа | 29.12. | | | ||||||||||||
| Поурочно-тематическое планирование на второе полугодие (85 ч) РУССКИЙ ЯЗЫК | ||||||||||||||||||||
| Раздел 1. Фонетика и орфоэпия /20ч/ | ||||||||||||||||||||
| 1. | Язык как средство общения | 1 | Теоретическое | адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы. | Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. | Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке. | Беседа, творческая работа | 11.01. | | | ||||||||||
| 2. | Язык как средство общения. Порядок действий при списывании | 1 | Теоретическое | Фронтальный опрос, работа в парах | 12.01. | | | |||||||||||||
| 3. | Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения | 1 | Практическое | Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи | Осознавать цели и ситуации письменного общения. Знать правила постановки знаков препинания в конце предложения. Приемам и последовательности правильного списывания текста. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Работа в парах, творческая работа | 13.01. | | | ||||||||||
| 4. | Речевой этикет. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений | 1 | Практическое | Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. | Знать ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке. | Беседа, индивидуальная работа | 14.01. | | | ||||||||||
| 5. | Речевой этикет: приветствия, прощания, извинения | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 15.01. | | | |||||||||||||
| 6. | Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» «что?» | 1 | Практическое | адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы. | Определять грамматические признаки имени существ. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; | Беседа, творческая работа | 18.01. | | | ||||||||||
| 7. | Речевой этикет: слова просьбы и благодарности | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 19.01. | | | |||||||||||||
| 8. | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения. | 1 | Практическое | Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. | Правилу правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. | Принимать и сохранять учебную задачу. – учиться работать по предложенному учителем плану – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Коллективная работа | 20.01. | | | ||||||||||
| 9. | Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен; заглавная буква в именах собственных. | 1 | Теоретическое | Беседа, творческая работа | 21.01. | | | |||||||||||||
| 10. | Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении | 1 | Практическое | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное называние букв, знать их последовательность. Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Приемам и последовательности правильного списывания текста. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
| Беседа, творческая работа | 22.01. | | | ||||||||||
| 11. | Правописание собственных имен | 1 | Теоретическое | Работа в парах | 25.01. | | | |||||||||||||
| 12. | Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 26.01. | | | |||||||||||||
| 13. | Описание внешности | 1 | Практическое | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. | Описывать внешность человека. Определять слова, называющие признаки предмета. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая? | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Беседа, творческая работа | 27.01. | | | ||||||||||
| 14. | Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какие?» | 1 | Практическое | Работа в парах, творческая работа | 28.01. | | | |||||||||||||
| 15. | Описание внешности. Повторение слогоударных схем | 1 | Практическое | Описывать внешность человека. Делить слова на слоги. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Беседа, творческая работа | 29.01. | | | |||||||||||
| 16. | Описание внешности. | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 01.02. | 08.02 | | |||||||||||||
| 17. | Описание внешности. Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?». | 1 | Практическое | Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Сравнивать и описывать внешность. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - учиться высказывать своё предположение (версию) | Беседа, творческая работа, индивидуальная работа | 02.02. | 09.02 | | |||||||||||
| 18. | Слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» | 1 | Практическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Беседа, творческая работа, индивидуальная работа | 03.02. | 10.02 | | ||||||||||||
| 19. | Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем | 1 | Практическое | Знать точно свой адрес (область, район, улицу, номер дома) Делить слова на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм | Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; – учиться работать по предложенному учителем планe | Беседа, творческая работа, индивидуальная работа | 04.02. | 11.02 | | |||||||||||
| 20. | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа, индивидуальная работа | 05.02. | 12.02 | | |||||||||||||
| Раздел 2. Графика и орфография /20 ч/ | ||||||||||||||||||||
| 21. | Правила переноса слов | 1 | Теоретическое | Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; способность к моральной детентрации. | Применять правила переноса слов без стечения согласных. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Фронтальный опрос, беседа, творческая работа | 08.02. | 15.02 | | ||||||||||
| 22. | Письменная речь: оформление адреса на конверте. Правила переноса слов | 1 | Практическое | Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; способность к моральной детентрации. | Составлять небольшие рассказы. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Устанавливать словообразовательные связи между словами. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | Творческая работа, работа в парах | 09.02. | 16.02 | | ||||||||||
| 23. | Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь | 1 | Практическое | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Творческая работа, работа в парах | 10.02. | 17.02 | | ||||||||||||
| 24. | Знакомство с образованием слов в русском языке | 1 | Теоретическое | самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач. | Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. | Беседа, творческая работа | 11.02. | 18.02 | | |||||||||||
| 25. | Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам | 1 | Практическое | Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Практически овладеть диалогической формой речи. Устанавливать словообразовательные связи между словами. | Беседа, творческая работа | 12.02. | 19.02 | | ||||||||||||
| 26. | Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 15.02. | 22.02 | | |||||||||||||
| 27. | Слова отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» | 1 | Практическое | | Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. | | Беседа, работа в парах | 23.02. | 24.02 | | ||||||||||
| 28. | Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» | 1 | Практическое | Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; способность к моральной детентрации. | Уметь находить в незнакомом тексте слова отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?». | Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | Беседа, работа в парах | 24.02. | 03.03 | | ||||||||||
| 29. | Речевая ситуация: обсуждение поступков | 1 | Практическое | Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши). | Беседа, творческая работа | 25.02. | 04.03 | | ||||||||||||
| 30. | Повторение правил правописания сочетаний жи- ши | 1 | Практическое | Фронтальный опрос, творческая работа | 26.02. | 04.03 | | |||||||||||||
| 31. | Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча – ща, чу - щу | 1 | Практическое | Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче. | Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | Беседа, творческая работа | 29.02. | 09.03 | | ||||||||||
| 32. | Речевая ситуация: описание характера и поступков | 1 | Практическое | Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче | Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное название букв, знать их последовательность. Уметь ставить вопросы к словам, делить слова для переноса. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Беседа, творческая работа | 01.03. | 10.03 | | ||||||||||
| 33. | Слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». | 1 | Практическое | Выделять ударение, знать способы его выделения. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь найти слова в тексте. Отвечающих на нужный вопрос, правила переноса слов. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе-работы с материалом учебника; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Коллективная работа | 02.03. | 10.03 | | |||||||||||
| 34. | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» | 1 | Практическое | Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы. | Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Уметь находить однокоренные слова. Сравнивать и описывать интересы детей. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Беседа, творческая работа | 04.03. | 11.03 | | ||||||||||
| 35. | Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта | 1 | Практическое | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Беседа, творческая работа | 07.03. | 14.03 | | ||||||||||||
| 36. | Знакомство с родственными словами | 1 | Теоретическое | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности | Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Уметь находить однокоренные слова. Сравнивать и описывать интересы детей. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Беседа, работа в парах | 09.03. | 14.03 | | ||||||||||
| 37. | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» «что делать?», «что сделать?». | 1 | Практическое | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Самооценка (Подчеркните лучшие элементы в своей работе). Взаимооценка ( Выберите друг у друга элементы…). | Уметь классифицировать слова в зависимости от того на какой вопрос они отвечают; уметь правильно задавать вопросы к словам. | Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Беседа, творческая работа | 10.03. | 15.03 | | ||||||||||
| 38. | Письменная речь: объявление | 1 | Практическое | Осознавать цели и ситуации письменного общения. Знать правила постановки знаков препинания в конце предложения. Приемам и последовательности правильного списывания текста. | способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; работать с разными видами информации; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Беседа, творческая работа | 11.03. | 15.03 | | |||||||||||
| 39. | Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи – ши | 1 | Практическое | Самостоятельная работа | 14.03. | 16.03 | | |||||||||||||
| 40. | Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов | 1 | Теоретическое | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. | - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. | Беседа, творческая работа | 15.03. | 17.03 | | ||||||||||
| Раздел 3. Слово и предложение /22ч/ | ||||||||||||||||||||
| 41. | Устная речь: вымышленные истории | 1 | Практическое | Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы. | Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке. | Беседа, творческая работа | 16.03. | 18.03 | | ||||||||||
| 42. | Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов | 1 | Теоретическое | Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы. | Беседа, творческая работа, работа в парах | 17.03. | 18.03 | | ||||||||||||
| 43. | Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов | 1 | Практическое | Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; способность к моральной детентрации. | Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих ( чу-щу).Делить слова для переноса. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Беседа, творческая работа | 18.03. | 21.03 | | ||||||||||
| 44. | Письменная речь: объявление | 1 | Практическое | Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Беседа, творческая работа | 21.03. | 22.03 | | |||||||||||
| 45. | Повторение слов отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» | 1 | Практическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальный опрос, работа в парах | 22.03. | 22.03 | | ||||||||||||
| 46. | Описание внешности животного. Повторение правил правописания сочетаний жи- ши и работы со звуковыми моделями | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 23.03. | 23.03 | | |||||||||||||
| 47. | Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях | 1 | Практическое | | Определять грамматические признаки имени существ. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Беседа, творческая работа | 24.03. | | | ||||||||||
| 48. | Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании. | 1 | Практическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Принимать и сохранять учебную задачу. – учиться работать по предложенному учителем плану – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Самостоятельная работа | 25.03. | | | |||||||||||
| 49. | Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос Заглавная буква в именах собственных. | 1 | Практическое | Правилу правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. | Беседа, творческая работа | 04.04. | 04.04 | | ||||||||||||
| 50. | Описание внешности и повадок животного, отработка умения задавать вопросы к словам | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 05.04. | | | |||||||||||||
| 51. | Описание внешности и повадок животного. отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывания | 1 | Практическое | | | 06.04. | | | ||||||||||||
| 52. | Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. | 1 | Практическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное называние букв, знать их последовательность. Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Беседа, творческая работа, индивидуальная работа | 07.04. | | | ||||||||||
| 53. | Слова, которые можно записать цифрами. | 1 | Теоретическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Знать слова, которые можно записать цифрами. Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | Беседа, творческая работа | 08.04. | | | ||||||||||
| 54. | Речевая ситуация: выражение лица и жесты при обращении. Образные выражения. Звуковой анализ. | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 11.04. | | | |||||||||||||
| 55. | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил – ча – ща, чу - щу | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 12.04. | | | |||||||||||||
| 56. | Слово как единство звучания и значения. Ударение. | 1 | Практическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание | Работа в парах | 13.04. | | | ||||||||||
| 57. | Отработка порядка действий при списывании. | 1 | Практическое | Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. | Самостоятельная работа | 14.04. | | | ||||||||||||
| 58. | Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ. | 1 | Практическое | Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. | Коллективная работа | 15.04. | | | ||||||||||||
| 59. | Знакомство с транскрипцией. Многозначность | 1 | Теоретическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать, что такое транскрипция; уметь записывать слова в транскрипции; понимать значение многозначности слов, уметь приводить примеры многозначных слов. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Беседа, творческая работа | 18.04. | 18.04 | | ||||||||||
| 60. | Функция мягкого знака. Отработка порядка действий при списывании. | 1 | Практическое | Знать функцию ь как показателя. Мягкости предшествующего согласного. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. | учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Беседа, творческая работа, индивидуальная работа | 19.04. | 20.04 | Из-за смотра, который состоялся 19.04 | |||||||||||
| 61. | Речевая ситуация: поздравление и вручения подарка. Повторение функций ь и порядок действий при списывании | 1 | Практическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Уметь толковать значение слов. Работать с предложением: замена слов. Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова. Применять правила правописания сочетаний чк, чн. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.Умение строить монологическое высказывание. | Беседа, творческая работа | 20.04. | | | ||||||||||
| 62. | Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос | 1 | Практическое | Применять правила переноса слов без стечения согласных. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Уметь выявлять из контекста слова, , которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. | Беседа, творческая работа, работа в парах | 21.04. | | | ||||||||||||
| Раздел 4. Развитие речи /23ч/ | ||||||||||||||||||||
| 63. | Итоговая диагностическая проверочная работа | 1 | Практическое | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Уметь применять знания и умения в работе с материалом предназначенного для повторения. | Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста. Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения порядка действий при списывании. | Самостоятельная работа | 22.04. | | | ||||||||||
| 64. | Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомства с правилом правописания сочетаний чн, чк | 1 | Теоретическое | Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы. | Уметь толковать значение слов. Работать с предложением: замена слов. Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова. Применять правила правописания сочетаний чк,чн. | - Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание. | Беседа, творческая работа, работа в парах | 25.04. | | | ||||||||||
| 65. | Речевая ситуация: использование интонации при общении | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 26.04. | | | |||||||||||||
| 66. | Знакомство со словами, близкими по значению | 1 | Теоретическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь находить слова близкие по значению. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста. Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений. | Беседа, творческая работа | 27.04. | | | ||||||||||
| 67. | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа. | 1 | Практическое | Уметь группировать слова по звуковому составу, вычленять из слова нужные звуки, давать им характеристику. Уметь составлять рассказ. | Беседа, творческая работа | 28.04. | | | ||||||||||||
| 68. | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа, работа в парах | 29.04. | | | |||||||||||||
| 69. | Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение. | 1 | Практическое | Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы. | Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Уметь правильно выделять ударный слог. | - Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание. | Беседа, творческая работа | 02.05. | | | ||||||||||
| 70. | Научная и разговорная речь | 1 | Практическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Осознать цели и ситуации устного общения. Разделительный ь. Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. | Беседа, творческая работа | 03.05. | | | |||||||||||
| 71. | Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку | 1 | Практическое | Фронтальный опрос, творческая работа | 04.05. | | | |||||||||||||
| 72. | Научная и разговорная (сказочная) речь Пропедевтика написания слов с парными по звонкости- глухости согласными. | 1 | Практическое | Осознать цели и ситуации устного общения. Применять правило правописания слов с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова. | Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста. Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения порядка действий при списывании. | Работа в парах, индивидуальная работа | 05.05. | | | |||||||||||
| 73. | Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. Контрольное списывание. | 1 | Практическое | Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы. | Уметь группировать слова по звуковому составу, вычленять из слова нужные звуки, давать им характеристику. Уметь преобразовывать печатный текст в письменный. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. | Самостоятельная работа | 06.05. | | | |||||||||||
| 74. | Письменная речь: написание писем | 1 | Практическое | Постановка вопросов к словам, звуковой анализ; отрабатывать умение писать письма. | Беседа, творческая работа | 10.05. | | | ||||||||||||
| 75. | Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами | 1 | Теоретическое | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. - Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста. Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения порядка действий при списывании. | Беседа, творческая работа | 11.05. | | | |||||||||||
| 76. | Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет | 1 | Практическое | Речевые средства, позволяющие выразить запрет. | Беседа, творческая работа | 12.05. | | | ||||||||||||
| 77. | Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам. | 1 | Практическое | Уметь определять из предложенной группы слов те, которые имеют иностранное происхождение и подтверждать это, работая со словарём. | Беседа, творческая работа, работа в парах | 13.05. | | | ||||||||||||
| 78. | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном | 1 | Практическое | Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Уметь группировать слова по звуковому составу, вычленять из слова нужные звуки, давать им характеристику. Уметь составлять рассказ. Повторить правила переноса. | Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке. | Беседа, творческая работа | 16.05. | | | ||||||||||
| 79. | Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 17.05. | | | |||||||||||||
| 80. | Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. | 1 | Практическое | Беседа, творческая работа | 18.05. | | | |||||||||||||
| 81-85. | Повторение пройденного Упражнение в применении изученных правил правописания.. | 5 | Практическое | Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Уметь применять знания и умения в работе с материалом предназначенного для повторения. | Принимать и сохранять учебную задачу. – учиться работать по предложенному учителем плану – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Беседа, творческая работа, самостоятельная работа | 19.05.- 25.05. | | | ||||||||||
Приложение
Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие. 1 класс
1. Запиши цифрами рядом со словами количество букв, звуков, гласных, согласных:
Елка -……… букв,….звуков,…… гласных,……согласных.
Пальто -……… букв,….звуков,…… гласных,……согласных.
Бегемот-……… букв,….звуков,…… гласных,……согласных.
2. Запиши цифрой количество слогов в слове:
Школа — __________, улица — __________, окно — __________,
Магазин — _________, куст — ___________, белая.
3. В данных словах поставить ударение:
Урожай, змея, часы, иголка, дружба, подарок, ребята, зерно.
4. Припиши гласную букву так, чтобы получилось слово.
__сень, ___голь, __блоко, ___тюг, ___кунь, ___рок.
5. Подчеркни буквы звонких согласных звуков.
Рука, сапоги, кольцо, щеколда, цветы, большой.
6. Выбери букву, которую нужно вставить в слово, подчеркни ее:
М / м осква, С / с обака, А/ а ксай, Р / р оза (цветок), Р / р оза (имя девочки).
7. Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос КТО?
Тетрадь, кот, озеро, человек, ведро, птица, сумка, телевизор, змея, девочка, брат, солнце, заяц, ягода.
Критерии нормы оценки ЗУН10б В 100% 53 1 задание 12 б ( 1б – за буквы, 1 б – за звуки, 1 б – за гласные, 1 б – за согласные)
9б В 99-91% 52-49 2 задание 6 б (1б – за количество слогов)
8б ВС 90-84% 48-45 3 задание 8 б (1б – за постановку ударения)
7б ВС 83-77% 44-43 4 задание 6 б (1б – за вставленную букву)
6б С 76-71% 42-39 5 задание 9 б (1 б – за букву, обозначающую согл.звонкий звук)
5б С 70-64% 38-34 6 задание 5 б (1б – за букву)
4б Н 63-57% 33-31 7 задание 7 б (1б- за слово)
3б Н 56-50% 30-27 Всего: 53 балла
2б Н 49-40% 26-23
1б Н 39-10% 20-17
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
