Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, образовательной программы ООПНОО МКОУ «Становская средняя общеобразовательная школа » на 2016- 2017 учебный год; примерной программы по предмету «Литературное чтение», авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, В.Г. Головановой «Литературное чтение» УМК «Школа России»

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспе­чивающих умение работать с разными видами текстов; развитие ин­тереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способно­стей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произ­ведений; формирование эстетического отношения к слову и умения по­нимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средства­ми художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов много­национальной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания:

• формирование личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;

• развитие умения соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирование навыка доброжелательного сотрудничества;

• формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности;

• формирование умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях;

• формирование читательской компетентности;

• пробуждение интереса учащихся к чтению художественных произведений;

• подготовка младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Результаты изучения курса.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками на­чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентации многонационального российского общества;

2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических по­требностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5. формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6. овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижение результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. использование знаково-символических средств представления ин­формации о книгах;

6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7. использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин­формации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения рече

вого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

1. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать рая личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

2. умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности» общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

3. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой куль­туры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради­ций;

2. осознание значимости чтения для личного развития; формиро­вание представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль­туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе­ственных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4. использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы­борочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать со­держание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую ан­нотацию;

6. умение использовать простейшие виды анализа различных тек­стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав­ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере­сказывать произведение;

7. умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произве­дений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — пись­менный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8. развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание учебного курса

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. содержание. Словарь.

Летописи, былины, жития (11 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Из летописи: “И повесил Олег щит свой на вра­тах Царъграда”. События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста лето­писи и исторических источников. Из летописи: “И вспомнил Олег коня своего”. Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произве­дения А. С. Пушкина “Песнь о вещем Олеге”. Поэтический текст былины. “Ильины три поездочки”. Сказочный характер былины. Проза­ический текст былины в пересказе Н. Карнаухо­вой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова “Богатыри”. Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоло­мея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и ре­продукций известных картин.

Проект: “Создание календаря исторических событий”.

Чудесный мир классики (22 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

П. П. Ершов “Конёк-горбунок”. Сравнение лите­ратурной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного ис­кусства.

А. С. Пушкин. Стихи. “Няне”. “Туча”. “Унылая пора! Очей очарование...” Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобра­зительного искусства. Заучивание наизусть. “Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях...”. Мотивы народной сказки в литератур­ной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказ­ки на части. Составление плана. Пересказ ос­новных эпизодов сказки.

М. Ю. Лермонтов “Дары Терека”. Картины при­роды в стихотворении. Выразительное чтение. “Ашик-Кериб”. Турецкая сказка. Сравнение моти­вов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Н. Толстой “Детство”. События рассказа. Ха­рактер главного героя рассказа Л. Толстого. Бас­ня. “Как мужик камень убрал”. Особенности басни. Главная мысль.

А. П. Чехов “Мальчики”. Смысл названия расска­за. Главные герои рассказа — герои своего време­ни. Характер героев художественного текста.

Поэтическая тетрадь (12 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Ф. И. Тютчев “Ешё земли печален вид...” “Как неожиданно и ярко...” Отбор средств художе­ственной выразительности для создания карти­ны природы. Ритм, порядок слов, знаки препи­нания как отражение особого настроения в ли­рическом тексте.

А. А. Фет “Весенний дождь”. “Бабочка”. Карти­ны природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

Е. А. Баратынский. Передача настроения и чув­ства в стихотворении.

А. Н. Плещеев “Дети и птичка”. Ритм стихотво­рения.

И. С. Никитин “В синем небе плывут над поля­ми...” Изменение картин природы в стихотворе­нии.

Н. А. Некрасов “Школьник”. “В зимние сумер­ки...” Выразительное чтение. И. А. Бунин “Листопад”. Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художествен­ной выразительности. Сравнения, эпитеты.

Литературные сказки (16 ч. (17*))

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

В. Ф. Одоевский “Городок в табакерке”. Особен­ности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Под­робный пересказ.

В. М Гаршин “Сказка о жабе и розе”. Особен­ности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художе­ственного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

П. П. Бажов “Серебряное копытце”. Мотивы на­родных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

С. Т. Аксаков “Аленький цветочек”. Мотивы на­родных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пере­сказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Делу время – потехе час (9 ч. (10*))

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Е.Л.Шварц “Сказка о потерянном времени”. Нравственный смысл произведения. Жанр про­изведения. Инсценирование произведения.

В. Ю. Драгунский “Главные реки”. “Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пере­сказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.

В. В. Голявкин “Никакой я горчицы не ел”. Смысл заголовка. Герои произведения. Инсце­нирование произведения.

Страна детства (8 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Б. С. Житков “Как я ловил человечков”. Особен­ности развития сюжета. Герой произведения.

К. Г. Паустовский “Корзина с еловыми шишка­ми”. Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Му­зыкальное сопровождение произведения.

М. М. Зощенко “Ёлка”. Герои произведения. Со­ставление плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь (5 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

В. Я. Брюсов “Опять сон”. “Детская”. Тема сти­хотворений. Развитие чувства в лирическом сти­хотворении. Выразительное чтение.

С. А. Есенин “Бабушкины сказки”. Тема стихот­ворений. Развитие чувства в лирическом произ­ведении.

М. И. Цветаева “Бежит тропинка с бугорка...” “Наши царства”. Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

Природа и мы (12 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Д. Н. Мамин-Сибиряк “Приемыш”. Анализ за­головка. Подготовка выборочного пересказа. От­ношение человека к природе.

А. И. Куприн “Барбос и Жулька”. Герои произ­ведения о животных. Поступок как характери­стика героя произведения.

М. М. Пришвин “Выскочка”. Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Е. И. Чарушин “Кабан”. Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

В. П. Астафьев “Стрижонок Скрип”. Герои рас­сказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Проект “Природа и мы”.

Поэтическая тетрадь (8 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Б. Л. Пастернак “Золотая осень”. Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака.

Д. Б. Кедрин “Бабье лето”. С. А. Клычков. Кар­тины весны и лета в их произведениях. Н. М. Рубцов “Сентябрь”. Изображение приро­ды в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

С. А. Есенин “Лебёдушка”. Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Родина (8 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

И. С. Никитин “Русь”. Образ Родины в поэтиче­ском тексте. Ритм стихотворения.

С. Д. Дрожжин “Родине”. Авторское отношение к изображаемому.

А. В. Жигулин “О, Родина! В неярком блеске...” Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

Проект: “Они защищали Родину”.

Страна Фантазия (7 ч. (8*))

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Е. С. Велтистов “Приключения Электроника”. Особенности фантастического жанра. Необыч­ные герои фантастического рассказа.

Кир Булычёв “Путешествие Алисы”. Особенно­сти фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.

Зарубежная литература (15 ч. (16*))

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Осо­бенности повествования. Герои приключенче­ской литературы. Сравнение героев, их поступ­ков.

Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое Семей­ство. Иисус и Иуда.

Проект: “Мир приключений”

Итоговое повторение (2 ч.)

Проект: “Моя любимая книга”

График проведения проверочных и контрольных работ

Календарно-тематическое планирование