Министерство образования и науки Республики Бурятия
Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ
МБОУ Российская гимназия № 59
| Рассмотрена на заседании НМС Протокол № ___ от «___» ________ 20__г. Руководитель НМС ___________ | «Утверждаю»: директор МБОУ Российская гимназия № 59 _____________/ ___________- ФИО «___» _________20__ г. |
Рабочая программа по
ГЕОГРАФИИ
Количество часов: 7 класс-70 часов (2 час в неделю),
Класс: 7 класс
Учитель: Цырендылыкова З.П.
Ι. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «География» для 7-х классов разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, рекомендованные Министерством образования и науки РФ приказ № 03-1263 от 07.07.2005;
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;
Образовательная программа МБОУ Российская гимназия № 59;
Учебный план МБОУ Российская гимназия № 59 на 2016-2017 учебный год.
Программа курса «География». 5–9 классы / авторы-составители А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. — М.: Вентана-Граф, 2012.
Учебник: ГЕОГРАФИЯ. Материки, океаны, народы и страны» 7 класс, Душина И.В., Смоктунович Т.Л., изд-во «Вентана - Граф» 2015
Основная цель учебного курса - продолжить формирование системы географических знаний и умений как компонента научной картины мира. Развивать у школьников целостное представление о Земле как планете людей, а также региональные знания о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формировать минимум базовых географических знаний, образующих общую картину мира. Эти знания необходимы каждому человеку нашей эпохи. При изучении курса формируются умения и навыки использования географических знаний в практической деятельности и повседневной жизни.
Задачи учебного курса:
расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации;
создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, их использовании населением в хозяйственной деятельности;
раскрыть характер, сущность и динамику основных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;
формировать знания о главных особенностях взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, о значении окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития;
усилить гуманизацию и культурологическую направленность содержания курса посредством знакомства с историко-культурными регионами мира;
обучать составлением комплексных характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;
способствовать воспитанию у учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы « научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления, понимать людей другой культуры;
продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба; изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран, формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической среде.
ΙΙ. Требования к результатам обучения географии
Результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих результатов:
1) воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
6) формирование основ экологической культуры.
Результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; планирование и регуляция своей деятельности;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;
12) формирование и развитие экологического мышления.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
1) понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем
2) формирование представления о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний;
3) умение работать с разными источниками географической информации;
4) умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
5) овладение основами картографической грамотности;
6) овладение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
7) формирование умений и навыков применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям проживания на определенной территории, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия.
Выпускник научится:
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрении концепции устойчивого развития.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
Самостоятельность ответа.
Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Устный ответ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10.Знание карты и умение ей пользоваться;
11.При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10.Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12.Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Отметка «1» ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Отметка «1» ставится, если ученик:
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 мин.
Отметки: «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы: 30-40 мин.
Отметки: «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» -менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по
географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка «5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка «4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
.
ΙV. Учебно-тематический план
Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).
| Разделы | Количество часов | Количество практических работ |
| 1. Введение. | 2 | 1 |
| 2.Современный облик планеты Земля. | 6 | 2 |
| 3. Главные особенности природы Земли. | 17 | 4 |
| 4. Континенты и страны | 39 | 8 |
| 5. Природа Земли и человек | 3 | - |
| 6. Резерв | 3 | - |
| Итого: | 70 | 15 |
V. Содержание тем учебного курса «География.
Материки, океаны, народы и страны »
7 класс (70 часов)
Введение. Источники географической информации(2 часа).
Что изучают в курсе географии?.
Разнообразие источников географической информации. Географические карты, географические описания и характеристики.
Практическая работа №1. Описание карт по плану.
Раздел 1. Современный облик планеты Земля(4 часа).
Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие « географическое положение».
Географическая оболочка (ГО). Понятие «географическая среда». Географическая среда и человек. Пространственная неоднородность географической оболочки и её причины.
Природные комплексы. Зональные и незональные природные комплексы (ПК) суши и океана. Понятие «природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность».
Практическая работа №2. Характеристика природной зоны своей местности.
Раздел 2. Население Земли(5часов).
Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменения численности населения во времени. Перепись населения. Причины влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Миграции.
Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, удалённости от океанов. Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях.
Человеческие расы и этносы. Существенные признаки понятия «народ». Карта народов мира. Миграции этносов. География народов и языков. Языковые семьи. Страны мира и их население.
Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура народа. Памятники культурного наследия.
Практическая работа №3. Отметить на контурной карте большие города (свыше 3 млн. чел).
Раздел 3. Главные особенности природы Земли (17 ч).
Рельеф Земли (3 ч).
Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры.
Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных ресурсов и закономерности их размещения в земной коре.
Роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности людей. Рельефообразующая деятельность человека. Антропогенный рельеф.
Климаты Земли (3 ч).
Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности и движение воздушных масс. Климатические карты.
Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные климатические пояса. Климатические области. Карта климатических поясов.
Естественное изменение климата. Влияние климата на человека. Влияние хозяйственной деятельности людей на климат.
Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Вода на Земле (3 ч).
Типы водных объектов суши. Зависимость их распределения от климата и рельефа. Водный режим и годовой сток рек. Зональные типы рек. Озёра. Болота.
Речные цивилизации прошлого. Обеспеченность материков водными ресурсами. Загрязнение вод суши. Стихии вод суши.
Практическая работа №4.Отметить на контурной карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши.
Природные зоны (3 ч).
Природные зоны. Географическое положение каждой из зон. Особенности природы трёх зон: климат, зональные типы почв, типичные растения и животные. Приспособление организмов к среде обитания.
Возможности для развития хозяйства. Необходимость охраны природных зон.
Географическое положение зон. Причины наличия в субтропических поясах нескольких природных зон. Своеобразие природы средиземноморских вечнозелёных жестколистных лесов и кустарников, переменно влажных (муссонных) лесов и субтропических полупустынь и пустынь.
Географическое положение каждой из зон. Соотношение тепла и влаги в пределах каждой зоны. Особенности растительности, почв и животного мира зон, приспособление живых организмов к среде обитания в каждой из изучаемых зон.
Практическая работа №5. Характеристика одной из зон (по выбору)
Самые крупные природные комплексы на Земле — материки и океаны (4 ч).
Самые крупные природные комплексы Земли — материки и океаны. Понятие «материк», два ряда материков. Общие черты природы южных материков. Человек на южных материках. Степень антропогенного изменения природы южных материков.
Общие черты географического положения и природы северных материков. Особенности состава населения. Антропогенные комплексы на материках.
Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения.
Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения.
Практическая работа №6. Моделирование на контурной карте функций одного из океанов.
Раздел 4. Материки и страны (39 ч).
Африка (7 ч).
Краткая история исследования материка.
Географическое положение, общие черты рельефа, климата, внутренних вод. Проявление широтной зональности в природе материка. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка.
Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав, городское и сельское население. Страны Африки. Деление материка на природные и культурно-исторические регионы.
Историко-культурный регион «Северная Африка». Состав территории. Общие черты природы, природных богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов Северной Африки. Комплексная характеристика Египта.
Историко-культурный регион «Африка к югу от Сахары». Состав территории. Общая характеристика региона. Особенности материальной и духовной культуры. Комплексная характеристика Нигерии.
Географическое положение и состав территории. Общая характеристика природы и населения региона. Комплексная характеристика Эфиопии. Заповедники на территории региона.
Географическое положение и состав региона. Особенности природы и состава населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика ЮАР.
Практическая работа №7. Определение географического положения материка.
Австралия и Океания (4 ч).
Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка. Своеобразие природы материка, эндемичность органического мира и её причины. Природные ресурсы. Проблемы охраны природы.
Австралия — страна-материк. Коренное и пришлое население. Численность населения, размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств. Изменения природы страны.
Географическое положение и состав региона. Типы островов по происхождению. Природные особенности. Состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании.
Практическая работа №8. Сравнение компонентов природы Австралии и Африки.
Южная Америка (6 ч).
Географическое положение материка. Краткая история открытия и исследования. Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы.
История заселения материка. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав. Соотношение городского и сельского населения. Крупные города. Страны. Деление материка на регионы.
Общая характеристика природы и населения региона. Географическое положение Бразилии. Разнообразие природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава населения. Основные отрасли промышленности и сельского хозяйства. Города.
Географическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население. Основные виды хозяйственной деятельности. Сравнение Аргентины и Бразилии.
Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран региона. Особенности природы и населения каждой страны. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика каждой из трёх стран.
Практическая работа №9. Определение сходства и различий в природе Африки и Южной Америки.
Практическая работа №10 Составление описания природы, населения и хозяйственной деятельности одной из стран материка.
Антарктида (1 ч).
Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и исследования. Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли. Международный статус Антарктиды.
Северная Америка (5 ч).
Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов природы Северной Америки. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка.
Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического положения страны. Разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения страны. Размещение населения. Своеобразие этнического состава населения. Развитое хозяйство США. Города.
Географическое положение. Комплексная характеристика страны. Основные виды хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия.
Географическое положение региона и стран в его пределах. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика Мексики.
Практическая работа №11. Описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря.
Евразия (16 ч).
Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных зон Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения. Природные и историко-культурные регионы Евразии.
Историко-культурный регион «Северная Европа». Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах.
Историко-культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика Великобритании и Франции. Памятники Всемирного наследия человечества.
Географическое положение каждой страны. Особенности природы и населения. Природные богатства стран. Комплексная характеристика Германии. Памятники Всемирного наследия человечества.
Историко-культурный регион «Восточная Европа». Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Памятники Всемирного наследия человечества.
Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой из стран.
Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции. Памятники Всемирного наследия человечества.
Историко-культурный мир региона. Общая характеристика природы региона. Природные богатства стран. Этнический и религиозный состав населения. Комплексная характеристика республик Закавказья и Турции.
Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и религиозный состав населения.
Историко-культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного состава населения. Комплексная характеристика Индии.
Географическое положение историко-культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие природы и природные контрасты. Природные богатства. Комплексная характеристика одной из стран (по выбору).
Историко-культурный регион «Восточная Азия». Географическое положение, страны региона. Своеобразие природы. Этнический и религиозный состав населения. Природные богатства. Комплексная характеристика Китая.
Комплексная характеристика страны.
Историко-культурный регион «Юго-Восточная Азия». Многообразие стран. Особенности географического положения групп стран. Своеобразие природы стран. Природные богатства. Сложный этнический состав населения. Комплексная характеристика Индонезии.
Практическая работа №12. Составить «каталог» народов Евразии по языковым группам.
Раздел 5. Природа Земли и человек (3 ч).
Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение природного равновесия.
Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование. Качество окружающей среды.
Изменение задач географической науки во времени. Методы географической науки.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии должны быть сформированы:
ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
осознание себя как члена общества на глобальном региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);
осознание роли и места РФ как части мирового географического пространства;
осознание единства географического пространства РФ как среды обитания всех населяющих ее народов;
осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, ее отдельных частей;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
гармонично развитые социальные чувства и качества:
патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
любовь к своему Отечеству, региону, местности;
гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования
Методы обучения географии (основанные на характере познавательной деятельности обучающихся): объяснительно-иллюстративный (лекция, вводная беседа, разъяснительная беседа); репродуктивный (работа по типовому плану);
проблемное обучение (проблемные задания, создание проблемных ситуаций, решение учебных проблем);
частично-поисковый и исследовательский (эвристическая беседа, творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации);
игровые.
Методы обучения географии (основанные на источниках знаний):
словесные, наглядные и практические.
Специфические приёмы, применяемые лишь в экономической географии:(работа с экономическими картами, с цифровым материалом, статистическими данными).
Формы обучения: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется следующими способами: устная проверка, письменная проверка (тестовый контроль результатов обучения, фронтальная письменная проверка знаний с целью обобщения знаний, а также закрепления умений; задания по нанесению объектов на контурную карту, задания графического характера по составлению схем, картосхем и таблиц; географические диктанты).
VΙ. Перечень учебно-методического обеспечения
Программа - География: Программа 5 – 9 классы ФГОС. Алгоритм успеха. Авторы составители: А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя;. под общей редакцией члена-корреспондента РАО В.П. Дронова. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г.
Учебник - Учебник «География. Материки, океаны, народы и страны»И. В. Душина.Т.Л. Смоктунович., «Вентана- Граф», 2015г.
Рабочая тетрадь – Рабочая тетрадь И. В. Душина., «Вентана- Граф», 2015г
Атлас «География. Материки, океаны, народы и страны» ; И.В.Душина, А.А.Летягин., «Вентана- Граф», 2015г
Контурная карта «География. Материки, океаны, народы и страны»; И. В. Душина, «Вентана- Граф», 2016г
Для учителя:
География. Программа.5-9 классы/ М.:Вентана-Граф,2015г.
Учебник: «ГЕОГРАФИЯ. Материки, океаны, народы и страны» 7 класс., Душина И.В., Смоктунович Т.Л., изд-во «Вентана - Граф» 2015 год
Рабочая тетрадь 7 класс, Душина И.В. к учебнику: «ГЕОГРАФИЯ. Материки, океаны, народы и страны» 7 класс, Душина И.В., Смоктунович Т.Л., изд-во «Вентана - Граф» 2015 год
Уроки географии Кирилла и Мефодия. 10 класс
Страны и города мира. Электронное пособие
Мультимедийное пособие. География в школе. Австралия, Океания, Арктика и Антарктида.
Мультимедийное пособие. География в школе. Африка.
Мультимедийное пособие. География в школе. Северная и Южная Америка.
Мультимедийное пособие. География в школе. Азия.
Мультимедийное пособие. География в школе. Европа.
Мультимедийное пособие. География в школе. Уроки, КиМ по географии11 класс- подготовка к ЕГЭ.
3.Комплект географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии мира
5. Цифровые образовательные ресурсы
http://www.heraldry.hobby.ru/index.html - Гербы городов Российской Федерации Сайт представляет собой информационный справочник по гербам России, данные о гербах систематизированы в соответствии с существующим делением Российской Федерации на области, края, округа и республики.
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - ГОРОДА И ВЕСИ РОССИИ Сайт дает всеобъемлющую информацию по российским городам. Вы сможете прочесть на странице об истории, географическом положении, культурных памятниках, музеях, гостиницах, ресторанах и всех интересующих вас местах любого выбранного вами города страны.
http://sibmama.info/index.php?p=presentations_geogr - Презентации для детей по географии
http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=68 - Универсальная энциклопедия. Раздел "География"
http://maps.yandex.ru/map.xml?mapID=6&mapX=1200000&mapY=6800000&size=2 - Карты на "Яндекс"
http://geo.1september.ru/ - Всё для учителя географии. .
Виртуальная школа(http:vschool.km.ru)
Компьютерные модели изучении географии (http: nwcit.ru/chirtsov/txtl.html)
http://ege.edu.ru. − Портал ЕГЭ.
www.fipi.ru. − Федеральный институт педагогических измерений.
http://geo.metodist.ru. − Методическая лаборатория географии.
http://www.geo2000.nm.ru. – Географический портал.
http://geotest.nm.ru. – Сборник тестов по географии.
http://rgo.ru. – География сети.
VΙΙ. Список литературы
Бакланова С.Л. Учебник как важное средство взаимодействия на уроке географии / Издательский центр «Вентана-Граф». – М., 2013. – №2. – С. 8-10.
Беловолова Е.А. Формирование универсальных учебных действий: 5-9 классы: методическое пособие / Е.А. Беловолова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 240с.
Беловолова Е.А. Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6-9 классы: методическое пособие / Е.А. Беловолова. – М.: Вентана-Граф , 2013. – 224с.
География: программа: 5-9 классы / А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 328с.
Душина И.В., Беловолова Е.А., Таможняя Е.А., Пятунин В.Б. Учителю о новых подходах к планированию урока географии в условиях введения образовательных стандартов нового поколения / География в школе. – М., 2012. – №3. – С. 29-38.
Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6-9 классы: методическое пособие / Е.А. Беловолова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Учебник: ГЕОГРАФИЯ. Материки, океаны, народы и страны» 7 класс, Душина И.В., Смоктунович Т.Л., изд-во «Вентана - Граф» 2015 год
Дополнительная литература
Для учащихся:
Рабочая тетрадь, часть 1, 7 класс, Душина И.В. к учебнику: «ГЕОГРАФИЯ. Материки, океаны, народы и страны» 7 класс., Душина И.В., Смоктунович Т.Л., изд-во «Вентана - Граф» 2015 год
Рабочая тетрадь, часть 2, 7 класс, Душина И.В. к учебнику: «ГЕОГРАФИЯ. Материки, океаны, народы и страны» 7 класс., Душина И.В., Смоктунович Т.Л., изд-во «Вентана - Граф» 2015 год.
Атлас: География. Материки, океаны, народы и страны 7 класс, Душина И.В., Летягин А.А.. Изд-во «Вентана-Граф» 2015 год
Контурная карта. География. Материки, океаны, народы и страны 7 класс., Душина И.В., Изд-во «Вентана-Граф» 2015 год.
Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника
| п/п | Наименование разделов и тем программы | Кол-во часов | Форма и тип урока | Использование ИКТ (презентации, диски, Интернет-ресурсы) | Практические работы, самостоятельная учебная деятельность | Виды контроля | Домашнее задание | Дата проведения |
| план | факт |
Введение. Источники географической информации(2ч).
| 1 | Введение. Страноведение. | 1 | Урок открытия новых знаний |
| Анализ учебника | текущий | стр. 4-6 | 02.09. | 02.09. |
| 2 | Источники географических знаний. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Классификация карт» | Пр. р. №1. Описание карт по плану | текущий | §1, вопросы стр.10 (проект) | 06.09. | 06.09 |
| Раздел 1. Современный облик планеты Земля и человек (6ч). |
| 3 | Происхождение материков и впадин океанов. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Геологическая история Земли» | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника | текущий | §2, вопросы стр.18 | 13.09 | 09.09 |
| 4 | Географическая среда- земное окружение человеческого общества. | 1 | Урок открытия новых знаний | ЦОР | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника | текущий | §3, вопросы стр. 22-23
| 15.09. | 13.09. |
| 5 | Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность. | 1 | Урок рефлексия | Презентация «Природные комплексы суши и океана» | Пр. р. №2 Характеристика природной зоны своей местности | текущий | §4, вопросы стр. 28-29, подготовиться к тесту | 20.09. | 16.09 |
| 6 | Народы мира и разнообразие стран. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Языковые семьи» | Анализ карт, индивидуальная работа по заполнению контурных карт. | текущий | §7, вопросы стр.44 | 22.09. | 20.09. |
| 7 | Религии мира и культурно- исторические регионы. | 1 | Урок рефлексия | Презентации учащихся | Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | §8, вопросы стр.47-48, (презентации, сообщения)подготовиться к тесту | 27.09. | 23.09. |
| 8 | Повторение и обобщение раздела «Население Земли» | 1 | Урок общеметодологической направленности | Презентации учащихся | Тест по теме «Население Земли» | итоговый |
| 29.09. | 27.09. |
| Раздел 3. Главные особенности природы Земли (17 ч). |
| Рельеф Земли(3 ч). |
| 9 | Планетарные формы рельефа. | 1 | Урок открытия новых знаний |
| Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §9, вопросы стр.54 | 04.10 |
04.10. |
| 10 | Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. | 1 | Урок рефлексия | Презентация «Виды минеральных ресурсов» | Эвристическая беседа с использованием карт атласа. | текущий | §10,вопросы стр.58(школа географа – страноведа), | 06.10 |
06.10 |
| 11 | Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей | 1 | Урок рефлексия |
| Самостоятельная работа с текстом учебника, источниками информации. | текущий | §11, вопросы стр.61 | 11.10 | 11.10 |
| Климаты Земли (3 ч). |
| 12 | Климатообразующие факторы. | 1 | Урок открытия новых знаний | ЦОР | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §12, вопросы стр.65 | 13.10. | 13.10. |
| 13 | Климатические пояса. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Климатические пояса» | Самостоятельная работа с текстом учебника, источниками информации. | текущий | §13, вопросы стр.68(сообщение)проект | 18.10 | 18.10. |
| 14 | Человек и климат. | 1 | Урок открытия новых знаний |
| Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника | текущий | §14, вопросы стр.73(сообщение) проект | 20.10. | 20.10. |
| Вода на Земле (3 ч). |
| 15 | Мировой океан – главная часть гидросферы. | 1 | Урок открытия новых знаний | ЦОР | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника | текущий | §15, вопросы стр.79(проекты) | 25.10 | 25.10. |
| 16 | Воды суши. Закономерности их питания и режима. | 1 | Урок рефлексия | Презентация «Воды суши», ЦОР | Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт | текущий | §16, вопросы стр.83-84,проект | 27.10. | 27.10 |
| 17 | Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности. | 1 | Урок рефлексия |
| Пр. р. №4 Отметить на контурной карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши. | текущий | §17, вопросы стр.87 | 10.11. | 10.11. |
| Природные зоны (3 ч). |
| 18 | Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §18, вопросы стр.91, (проект), презентации | 15.11. | 15.11. |
| 19 | Природные зоны субтропических поясов. | 1 | Урок рефлексия | Презентации учащихся | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §19, вопросы стр.94(школа географа –страноведа) презентации | 17.11 | 17.11. |
| 20 | Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов. | 1 | Урок рефлексия |
| Пр. р. №5 Характеристика одной из зон (по выбору) | текущий | §20, вопросы стр.99, проект | 22.11 | 22.11. |
| Самые крупные природные комплексы на Земле — материки и океаны (4 ч). |
| 21 | Особенности природы и населения южных материков | 1 | Урок открытия новых знаний |
| Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника | текущий | §21, вопросы стр.103
| 24.11. | 24.11. |
| 22 | Особенности природы и населения северных материков. | 1 | Урок рефлексия |
| Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §22, вопросы стр.108, (школа географа –страноведа) | 29.11. | 29.11. |
| 23 | Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Особенности природы Тихого и Индийского океанов» | Пр. р. №6 Моделирование на контурной карте функций одного из океанов. | текущий | §23, вопросы стр.113-114, проект, презентации | 01.12. | 01.12. |
| 24 | Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт | текущий | § 24, вопросы стр.118-119,подготовиться к тесту | 06.12 | 06.12. |
| 25 | Повторение и обобщение раздела «Главные особенности природы Земли». | 1 | Урок общеметодологической направленности |
| Тест по теме «Главные особенности природы Земли». | итоговый |
| 08.12. | 08.12. |
| Раздел 4. Материки и страны (39 ч). |
| Африка (7 ч). |
| 26 | Географическое положение и история исследования Африки. | 1 | Урок открытия новых знаний | ЦОР | Пр.р №7. Определение географического положения материка. | текущий | Стр.120, к/карта | 13.12 |
|
| 27 | Особенности природы Африки. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Природа Африки»,ЦОР | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §25, вопросы стр.126, проект | 15.12. | 10.01. |
| 28 | Население и политическая карта Африки. | 1 | Урок открытия новых знаний |
| Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт | текущий | §26, вопросы стр.129, презентации | 20.12. | 12.01. |
| 29 | Северная Африка. Египет. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §27, вопросы стр.133презентации, сообщение | 22.12. | 17.01 |
| 30 | Западная и Центральная Африка. Нигерия. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | §28, вопросы стр.138, презентации
| 27.12. | 19.01. |
| 31 | Восточная Африка. Эфиопия | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | §29, вопросы стр.143, проект | 12.01. | 24.01. |
| 32 | Южная Африка. ЮАР. | 1 | Урок открытия новых знаний | VIDEO «ЮАР» | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §30, вопросы стр.149, школа географа – страноведа, сообщения. | 17.01. | 26.01. |
| Австралия и Океания (3 ч). |
| 33 | Географическое положение и история исследования Австралии. | 1 | Урок открытия новых знаний |
| Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | к/ карта стр 12, задание.№1 | 19.01. | 31.01. |
| 34 | Особенности природы. | 1 | Урок рефлексия | Презентация «Эндемичность органического мира» | Пр. р. №8. Сравнение компонентов природы Австралии и Африки.
| текущий | §31, вопросы стр.153-154 | 24.01 | 02.02 |
| 35 | Австралийский Союз (Австралия). | 1 | Урок открытия новых знаний |
| Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §32, вопросы стр.159-160, проект, презентации | 26.01. | 07.02. |
| 36 | Океания. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт | текущий | §33, вопросы стр.165, (школа географа– страноведа), проект, презентации | 02.02 | 09.02. |
| Южная Америка (6 ч). |
| 37 | Географическое положение и история исследования Южной Америки. | 1 | Урок открытия новых знаний | ЦОР | Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | к/карта стр.14, задание №1 |
07.02. | 14.02. |
| 38 | Особенности природы. | 1 | Урок рефлексия |
| Пр. р. №9 Определение сходства и различий в природе Африки и Южной Америки. | текущий | §34, вопросы стр.171, (школа географа– страноведа) | 09.02. | 16.02. |
| 39 | Население и политическая карта. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | §35, вопросы стр.174, (школа географа– страноведа) | 14.02. | 21.02. |
| 40 | Внеандийский Восток. Бразилия. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Пр. р. №10 Составление описания природы, населения и хозяйственной деятельности одной из стран материка | текущий | §36, вопросы стр.178-179,презентации, сообщения | 16.02. | 23.02. |
| 41 | Аргентина. | 1 | Урок открытия новых знаний | Video «Аргентина» | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §37, вопросы стр.181-182, проект | 21.02. | 28.02. |
| 42 | Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла. | 1 | Урок открытия новых знаний |
| Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §38, вопросы стр.187, (школа географа– страноведа) | 23.02. | 02.03. |
| Антарктида (1 ч). |
| 43 | Особенности природы. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | §39,стр 188-192, вопросы стр.192, Проект , презентации | 28.02. | 07.03. |
| Северная Америка (5 ч). |
| 44 | Географическое положение и история исследования Северной Америки. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «ГП Северной Америки» | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника | текущий | Стр.193. к/карта стр 16, задание №1 | 02.03 | 09.03. |
| 45 | Особенности природы. | 1 | Урок открытия новых знаний |
| Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника | текущий | §40, вопросы стр.198, проект | 07.03. | 14.03 |
| 46 | Соединённые Штаты Америки. | 1 | Урок открытия новых знаний | ЦОР, video «США» | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §41, вопросы стр. 203,школа географа - страноведа | 09.03. | 16.03. |
| 47 | Канада. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §42, вопросы стр. 207,презентации | 14.03. | 21.03 |
| 48 | Средняя Америка. Мексика. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Мексика», ЦОР | Пр. р. №11 Описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря. | текущий | §43, вопросы стр.213, проект | 16.03. | 23.03 |
| Евразия (16 ч). |
| 49 | Географическое положение. Основные черты природы Евразии. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «ГП Евразии» | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | Учебник: стр.213-217, к/ карта стр.18, задание №1 | 21.03. | 04.04. |
| 50 | Население материка. | 1 | Урок рефлексия |
| Пр. р. №12 Составить «каталог» народов Евразии по языковым группам. | текущий | Стр.217-218, вопросы стр.218-219, презентации | 23.03. | 06.04. |
| 51 | Северная Европа. Швеция и Норвегия. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | §45, вопросы стр.227-228, школа географа – страноведа | 04.04. | 11.04. |
| 52 | Западная Европа. Великобритания. Франция. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Франция» | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §46, вопросы стр.234, сообщение- презентация | 06.04. | 13.04. |
| 53 | Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §47, вопросы стр.240, сообщение- презентация | 11.04. | 18.04 |
| 54 | Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Чехия. Словакия. Венгрия» | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §48, вопросы стр.247-248, сообщение - презентация | 13.04. | 20.04. |
| 55 | Белоруссия. Украина. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Украина» | Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт | текущий | §49, вопросы стр.252-253, сообщение – презентация | 18.04. | 25.04. |
| 56 | Южная Европа. Италия и Греция. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт. | текущий | §50, вопросы стр.259, школа географа- страноведа | 20.04. | 27.04. |
| 57 | Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт | текущий | §51, вопросы стр.264, проект | 25.04 | 02.05 |
| 58 | Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран. | 1 | Урок открытия новых знаний | Video «Иран» | Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт | текущий | §52, вопросы стр.268, характеристика одной из стран | 27.04. | 04.05. |
| 59 | Южная Азия. Индия. | 1 | Урок открытия новых знаний |
| Анализ карт, индивидуальная работа по заполнению контурных карт. | текущий | §53, вопросы стр.272, проект, школа географа – страноведа | 02.05. | 12.05. |
| 60 | Страны Центральной Азии. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт. | текущий | §54, вопросы стр.278, сообщение – презентация | 04.05. | 16.05. |
| 61 | Восточная Азия. Китай. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Китай» | Анализ карт, индивидуальная работа по заполнению контурных карт. | текущий | §55, вопросы стр.283-284, проект | 11.05 |
|
| 62 | Япония. | 1 | Урок рефлексия | Презентации учащихся | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника | текущий | §56, вопросы стр.289, школа географа- страноведа, сообщение | 16.05. |
|
| 63 | Юго-Восточная Азия. Индонезия. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт. | текущий | §57, вопросы стр.294-295, проект. Подготовиться к тесту | 18.05. |
|
| 64 | Повторение и обобщение раздела «Материки и страны» | 1 | Урок общеметодологической направленности |
| Тест по теме «Материки и океаны» | итоговый |
| 23.05. |
|
| Природа Земли и человек (3 ч). |
| 65 | Природа — основа жизни людей. | 1 | Урок открытия новых знаний |
| Самостоятельная работа с текстом учебника, источниками информации. | текущий | §58, вопросы стр.301, сообщение | 25.05. |
|
| 66 | Изменение природы человеком. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Изменение природы человеком» | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт. | текущий | §59, вопросы стр.306 | 29.05. |
|
| 67 | Роль географической науки в рациональном использовании природы. | 1 | Урок рефлексия |
| Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §60, вопросы стр.308-309 | 30.05. |
|
|
| ИТОГО: уроков
| 67
|
| | Практические работы – 12 | Тестовая контрольная работа – 4 |
|
|
|
РЕЗЕРВ-3ч.
Контрольно-измерительные материалы
Пояснительная записка
В течение года проводятся промежуточный контроль в форме тестовой, проверочной и контрольной работы, а в конце четверти итоговый контроль.
Для итогового контроля знаний используются КИМы составлены в формате ЕГЭ в двух вариантах и включают задания трех уровней сложности: А, В и С. Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один. Часть В – более сложный уровень. На выполнение тематических тестов отводится 10–15 мин, на выполнение итоговых – 40 мин. Разрешается использование атласов, калькуляторов, линейки. Критерии оценивания: за правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа); части С – 2 балла (при наличии полного ответа). Если ученик правильно отвечает на 50–70% вопросов, то получает оценку «3», 70–90% правильных ответов – «4», 90–100% правильных ответов – «5».
Примеры контрольно-измерительных материалов
Тест 1. Введение
Вариант 1
А1. На Земле существует:
1) 6 материков и 6 океанов
2) 4 материка и 5 океанов
3) 5 материков и 4 океана
4) 6 материков и Мировой океан
А2. Какой материк Земли самый большой?
1) Африка 3) Северная Америка
2) Евразия 4) Америка
А3. Какой материк расположен в двух частях света?
1) Африка 3) Евразия
2) Америка 4) Европа
А4. Какая часть света состоит из двух материков?
1) Евразия 3) Америка
2) Азия 4) Европа
А5. Какие материки относят к Старому Свету?
1) Евразию и Африку 3) Евразию и Австралию
2) Африку и Америку 4) Евразию и Америку
А6. Какой материк экватор пересекает посередине?
1) Евразию 3) Австралию
2) Африку 4) Южную Америку
А7. Какой материк является самым южным?
1) Африка 3) Антарктида
2) Австралия 4) Южная Америка
В1. Укажите самый маленький по площади материк.
В2. На какие три группы делятся острова по происхожде-
нию?
С1. Почему одни части света называют Старым Светом,
а другие – Новым Светом?
Тест 1. Введение
Вариант 2
А1. Какой материк Земли самый маленький?
1) Антарктида 3) Южная Америка
2) Австралия 4) Европа
А2. Какой материк пересекает начальный меридиан?
1) Евразию
2) Южную Америку
3) Австралию
4) Северную Америку
А3. Какой материк пересекают все меридианы?
1) Африку
2) Австралию
3) Антарктиду
4) Северную Америку
А4. Чему равна величина дуги 1° меридиана?
1) 111 км 3) 1111 км
2) 1 км 4) 50 км
А5. Какая часть поверхности Земли занята сушей?
1) 50% 3) 75%
2) 29% 4) 71%
А6. Какой материк расположен в двух частях света?
1) Евразия 3) Африка
2) Америка 4) Европа
А7. Какой материк пересекает экватор?
1) Южную Америку
2) Австралию
3) Евразию
4) все перечисленные
В1. Укажите самый большой по площади материк.
В2. Какая часть света состоит из двух материков?
С1. Почему Мировой океан един?
Тест 2. Как люди открывали Землю
Вариант 1
А1. Кто из древнегреческих ученых оставил потомкам
труд под названием «История в девяти книгах»?
1) Аристотель 3) Птолемей
2) Геродот 4) Эратосфен
А2. Какой ученый доказывал, что Земля шарообразна?
1) Эратосфен 3) Геродот
2) Аристотель 4) Дж. Бруно
А3. Какой древнегреческий математик впервые рассчитал
размеры Земли по меридиану?
1) Аристотель 3) Геродот
2) Эратосфен 4) Пифагор
А4. Какой итальянский купец в XIII в. описал природу
Китая, Памира, Индии?
1) А. Никитин 3) В. да Гама
2) М. Поло 4) Ф. Магеллан
А5. Кто в конце 1492 г. привел испанские корабли к не-
известным землям за Атлантическим океаном?
1) В. да Гама 3) Ф. Магеллан
2) Х. Колумб 4) Дж. Кук
А6. Укажите имя португальца, который совершил первое
кругосветное плавание.
1) В. да Гама 3) Ф. Магеллан
2) Х. Колумб 4) Дж. Кук
В1. Укажите названия и последовательность открытия
трех последних материков.
В2. Какой русский ученый разработал проект прохода
в Восточную Индию через Сибирский океан?
С1. Название какого материка переводится с финикий-
ского языка как «запад – восток»?
Тест 2. Как люди открывали Землю
Вариант 2
А1. Какой английский мореплаватель открыл восточные
берега Австралии, Новую Зеландию?
1) Дж. Кук 3) М. Поло
2) Х. Колумб 4) Ф. Магеллан
А2. Какому исследователю принадлежат данные слова?
Колумбы русские, презрев угрюмый рок,
Меж льдами новый путь отворят на восток,
И наша досягнет в Америку держава.
1) И.Ю. Москвитину 3) М.В. Ломоносову
2) Е.П. Хабарову 4) С.И. Дежневу
А3. Кто из португальцев первым обогнул южную часть
Африки и открыл морской путь в Индию?
1) Ф. Магеллан 3) Х. Колумб
2) В. да Гама 4) Дж. Кук
А4. Какой путь использовали И.Ю. Москвитин, Е.П. Ха-
баров, В.Д. Поярков для исследования Сибири?
1) моря 3) железные дороги
2) реки 4) грунтовые дороги
А5. Кто участвовал в Великой Северной экспедиции?
1) англичане 3) норманны
2) французы 4) русские
А6. Какой материк открыли русские мореплаватели?
1) Америку 3) Антарктиду
2) Австралию 4) Африку
В1. Укажите имя купца, который отразил свои впечат-
ления о путешествии в Индию в книге «Хождение за три
моря».
В2. По каким горам проходит условная граница между
Европой и Азией?
С1. Какое учение стало главным в географии и почему?
Африка. Проверочная работа (промежуточный контроль).
Влажные экваториальные леса 1 - 5
Саванны и редколесья 2 – 6
Пустыни и полупустыни 3 – 7
Субтропики 4 – 8
В какой природной зоне:
1. Почвы красно – желтые?
2. Большие суточные и годовые амплитуды температур вызывают сильное
физическое выветривание?
3. Растет древовидное травянистое растение – банан?
4. Растут зонтичная акация, баобаб, мимоза?
5. Большинство животных обитает на деревьях?
6. Растет своеобразное растение – вельвичия?
7. Кое-где растет финиковая пальма?
8. Водится птица секретарь?
9. Растут алоэ и дикие арбузы?
10. Живет необыкновенно прожорливая птица – марабу?
Реки. Iв. IIв.
Нил 1 – 6
Конго 2 – 7
Замбези 3 – 8
Танганьика 4 – 1
Виктория 5 – 2
1. На каком озере часто бывают сильные штормы?
2. Какое озеро самое глубокое в Африке?
3. Какая река дважды пересекает экватор?
4. На какой реке находится водопад Виктория?
5. Какая река Африки самая полноводная?
6. Какая река самая длинная в мире?
7. Какая река берет начало на Восточно-Африканском плоскогорье и протекает
через озеро Виктория?
8. Какая река на протяжении тысячелетий была загадкой для жителей Африки?
9. Какое озеро самое длинное из всех пресноводных озер мира?
10. Дно, какого озера лежит ниже уровня океана на 660 м, а вокруг подымаются
горы до высоты 2000 м?
11. Какое озеро самое большое в Африке?
12. На какой реке построена при помощи СССР Асуанская плотина?
Контрольная работа по географии 7 класс
за 3 четверть
I вариант
1. Какой материк пересекается экватором в северной части:
1. Северная Америка 2. Южная Америка
3. Австралия 4. Евразия
2.Относительно устойчивые и выровненные участки земной коры, лежащие в основании современных материков, - это:
1. материковые отмели; 2. платформы;
3. сейсмические пояса; 4. острова.
3.Какие формы рельефа образуются преимущественно под действием внутренних сил
Земли:
1. равнины; 2. холмы;
3. ущелья; 4. овраги.
4. Определите тип климата по данной характеристике:
«Средние июльские температуры около +20º…+23º С, средние январские температуры около +30º С, осадки выпадают преимущественно в декабре – феврале, а в июне – августе сухо, годовая сумма осадков равно около 1000 – 1500 мм».
5. В каких широтах преобладают нисходящие токи воздуха и образуются пояса высокого давления:
1. в экваториальных и тропических; 3. в умеренных и полярных;
2. в тропических и умеренных; 4. в тропических и полярных.
6. К теплым течениям относятся:
1. Перуанское и Гольфстрим; 2. Гольфстрим и Северо-Атлантическое;
3. Северо-Атлантическое и Перуанское
7. Животный и растительный мир каких ландшафтов наиболее красочен и разнообразен:
1. широколиственных лесов; 2. влажных тропических лесов;
3. саванн; 4. степей.
8. Какой природный комплекс образовался в результате деятельности человека:
1. равнина; 2. сад;
3. залив; 4. природная зона.
9. Определите, о какой природной зоне говорится:
«Характерны желтоземные и красноземные почвы. Субтропические вечнозеленые леса и кустарники. Характерные представители животного мира: леопарды, обезьяны, носороги, слоны».
10. Органический мир ____________ океана отличается исключительным богатством и разнообразием:
1. Тихий океан; 2. Индийский океан;
3. Атлантический океан; 4. Северный Ледовитый океан
11. По карте плотности населения определите, какая из названных территорий заселена больше?
1. Европа; 2. Южная Америка;
3. Австралия; 4. север Африки.
12. Какие координаты имеет самая восточная точка Африки:
1. 16° ю.ш.; 3° в.д. 2. 10° с.ш.; 51° в.д.
3. 51° с.ш.; 11° в.д. 4. 16° с.ш.; 3° з.д.
13. Что расположено к северу от Восточно-Африканского плоскогорья?
1. Капские горы; 2. Драконовы горы;
3. вулкан Килиманджаро; 4. Эфиопское нагорье.
14. Самая полноводная река Африки; полноводна в течение всего года, имеет много порогов и водопадов, не образует дельту:
1. Нил; 2. Конго;
3. Нигер; 4. Замбези.
15. «Лесные люди» Африки отличаются желтоватым цветом кожи, тонкими узкими губами, очень широким носом:
1. банту; 2. бушмены;
3. пигмеи; 4. эфиопы.
16.Что в Австралии называют скрэбом:
1. примитивное млекопитающее; 3. редкого хищника, сохранившегося только в Тасмании;
2. разновидность эвкалиптов; 4. густые заросли колючих кустарников в пустынях.
17. Сумчатый медведь коала обитает:
1. в пустынях и полупустынях; 3. в экваториальных лесах;
2. в эвкалиптовых лесах; 4. в саваннах.
18. Какой пролив отделяет Южную Америку от острова Огненная Земля:
1. Дрейка; 2. Магелланов;
3. Панамский; 4. Перуанский.
19. Потомков от браков белых и индейцев называют:
1. метисами; 2. мулатами;
3. самбо; 4. негроидами.
20. Кто первым достиг Южного полюса?
1. Р.Амундсен; 2. Ф.Нансен;
3. Г.Я.Седов; 4. М.П.Лазарев и Ф.Ф.Беллинсгаузен.
21. В какой природной зоне находится заповедник «Долина Смерти»?
1. в прериях; 2. в арктических пустынях;
3. в тундре; 4. в пустыне.
22. Самая высокая гора Европы находится:
1. в Пиренеях; 2. в Скандинавских горах;
3. в Карпатах; 4. в Альпах.
23. «В этом древнем городе можно увидеть Эйфелеву башню, посетить Лувр, пройтись по Елисейским полям». Какой это город?
1. Берлин; 2. Париж;
3. Мадрид; 4. Рим.
24. Соотнесите основные формы рельефа:
рельеф: материк
1. Большой Водораздельный хребет; А. Африка;
2. Бразильское плоскогорье; Б. Австралия;
3. Эфиопское нагорье; В. Южная Америка;
4. горы Атлас. Д. Северная Америка.
Контрольная работа по географии 7 класс
за 3 четверть
2 вариант
1.Какой материк пересекается всеми меридианами?
1. Евразия; 2. Африка;
3. Северная Америка; 4. Антарктида
2.Пограничные области между литосферными плитами, в которых происходят извержения вулканов и землетрясения, - это:
1. платформы; 2. сейсмические пояса;
3. горы; 4. океанические равнины.
3. Какие формы рельефа образуются преимущественно под действием внешних сил?
1. выступы материков; 2. обширные равнины;
3. глубоководные желоба; 4. речные долины.
4. Определите тип климата по данной характеристике:
«Температура летом и зимой +25º…+28°С, годовое количество осадков более 2000 - 3000 мм».
5. В каких широтах преобладают восходящие потоки воздуха и образуются пояса низкого давления?
1. в экваториальных и полярных; 3. в умеренных и экваториальных;
2. в полярных и тропических; 4. в тропических и экваториальных.
6. К холодным течениям относятся:
1. Перуанское и Гольфстрим; 2.Перуанское и Калифорнийское;
3. Калифорнийское и Бразильское.
7. Названия природным зонам даны по характеру:
1. животного мира; 2. растительности;
3. хозяйственной деятельности человека.
8. Какой природный комплекс образовался в результате деятельности человека?
1. речная долина; 2. горная система;
3. оросительный канал; 4. высотный пояс.
9. Определите, о какой природной зоне говорится:
«…низкие температуры весь год, осадки – редки, преимущественно в виде снега, растительность карликовая, встречаются лемминги, песцы…».
10. 90% всех живых организмов, добываемых человеком в океане, - это:
1. креветки, крабы; 2. моллюски;
3. водоросли; 4. рыба.
11. По карте природных зон мира и почвенной карте определите, какие почвы преобладают в Африке в зоне влажных экваториальных лесов:
1. красные ферраллитные сезонно-влажных лесов и высокогорных саванн;
2.красно-желтые ферраллитные вечнозеленых лесов;
3.красно-бурые саванн;
4. красновато-бурые опустыненных саванн.
12.Какие координаты имеет самая западная точка Африки?
1. 14° с.ш.; 15° з.д.; 2. 14° ю.ш.; 17° з.д.;
3. 17° с.ш.; 26° з.д.; 4. 11° с.ш.; 3° в.д.
13. В Северной Африке больше, чем в Южной:
1. алмазов; 2. золота;
3. нефти; 4. меди.
14. Какое озеро Африки самое большое по площади?
1.Виктория; 2.Ньяса;
3.Танганьика; 4.Чад.
15. Самый низкорослый народ на Земле, живущий в Африке:
1. бушмены; 2. пигмеи;
3. эфиопы; 4. берберы.
16. Что в Австралии называют криками?
1. подземные артезианские воды; 3. временные пересыхающие реки;
2. светлые эвкалиптовые леса; 4. огороженные пастбища для скота.
17. Сучатый дьявол водится:
1. в Северной Австралии; 2. в Восточной Австралии;
3. на острове Новая Гвинея; 4. на острове Тасмания.
18. Какие острова расположены в Карибском море на севере от Южной Америки:
1. Огненная Земля; 2. Фолклендские;
3. Малые Антильские; 4. Галапагос.
19. Потомков от браков негров и белых называют:
1. метисами; 2. самбо;
3. мулатами; 4. индейцами.
20. Кто открыл Антарктиду?
1. Дж.Кук; 2. М.П.Лазарев и Ф.Ф.Беллинсгаузен;
3. Р.Амундсен; 4. Р.Скотт.
21. На какой реке находится национальный парк «Большой каньон»?
1. р. Колумбия; 2. р. Колорадо;
3. р. Ниагара; 4. р. Св.Лаврентия.
22.Самой низкой территорией Евразии является:
1. Прикаспийская низменность; 3. Мертвое море;
2. Месопотамская низменность; 4. Женевское озеро.
23. «Эта страна является родиной Ч. Дикенса, У.Шекспира, Вальтера Скотта. В ее столице можно посетить Тауэр, посмотреть смену королевского караула у Букингемского дворца». О какой стране идет речь?
1.Франция; 2.Испания;
3.Италия; 4.Великобритания.
24. Соотнесите реки мира:
река материк
1.Конго; А. Евразия;
2. Миссисипи; Б.Южная Америка;
3.Меконг; В. Австралия;
4.Дарлинг Г.Северная Америка;
Д.Африка.
Проверочная работа по теме «Северная Америка»
Вариант 1.
1. На территории Северной Америки наблюдаются все климатические пояса
Северного полушария, кроме:
а/ экваториального; б/ экваториального, субарктического и арктического.
2. Главная причина образования самых высоких на земном шаре морских
приливов у восточных берегов Северной Америки – это:
а/ мелководность Атлантического океана вблизи берегов Северной Америки;
б/ изрезанность береговой линии узкими, глубоко вдающимися в сушу
заливами.
3. Кратковременные морозы и снегопады в субтропическом поясе Северной
Америки связаны с:
а/ вторжением холодных воздушных масс с севера материка;
б/ влиянием пассатов; в/ Западным переносом;
г/ холодным Лабрадорским течением.
4. Великие озера образовались на месте:
а/ падин, углубленных ледниками б/ разломов
в/ прогибов земной коры г/ карьеров
5. Причиной возникновения торнадо на Центральных равнинах являются:
а/ тропические воздушные массы, перемещающиеся летом с юга на север;
б/ Арктические воздушные массы, перемещающиеся зимой с севера на юг.
6. Прерии Северной Америки расположены:
а/ в районе Большого Бассейна и плато Колорадо;
б/ на великих и Центральных равнинах;
в/ на Атлантической побережье и полуострове Флорида;
г/ на севере материка.
7. Морские воздушные массы, перемещающиеся с Тихого океана на материк:
а/ оставляют основную часть влаги на западных склонах Кордильер;
б/ несут влагу в глубь материка.
8. Эндемик Северной Америки – гигантское дерево секвойя растет:
а/ в Аппалачах; б/ на юге Центральных равнин;
в/ в Кордильерах; г/ у Великих одер.
9. Какому океану принадлежит Калифорнийский залив?
а/ Тихому; б/ Атлантическому;
в/ Северному Ледовитому; г/ Индийскому.
10. Сельское хозяйство Центральной Америки специализируется на:
а/ выращивании сахарного тростника, цитрусовых, табака;
б/ разведении крупного рогатого скота.
11. Какой из крупнейших народов мира сформировался под влиянием трех
основных рас Земли?
а/ канадцы; б/ американцы; в/ мексиканцы; г/ колумбийцы.
Проверочная работа по теме «Северная Америка»
Вариант 2.
1. Америка - это:
а/ часть света; б/ название государства;
в/ материк; г/ часть Латинской Америки.
2. Какие формы рельефа преобладают в Северной Америке?
а/ горы; б/ низменности; в/ плоскогорья; г/ равнины.
3. Большая часть территории Канады расположена в климатических поясах:
а/ арктическом; б/ субтропическом; в/ тропическом; г/ субарктическом.
4. Государственным языком США является английский, потому что:
а/ Великобритания имеет общие границы с США;
б/ переселенцы из Великобритании и Ирландии принимали основное участие
в освоении территории США;
в/ английский язык – один из официальных языков ООН;
г/ США были колонией Великобритании вплоть до начала XX в.
5. Американская культура включает в себя элементы культур:
а/ европейской; б/ индейской; в/ негритянской; г/ все ответы правильные.
6. Сильные землятресения, извержения вулканов, гейзеры и термальные
источники характерны для:
а/ побережья Мексиканского залива; б/ Центральных и Великих равнин;
в/ Аппалачей; г/ хребтов и плоскогорий Кордильер.
7. Основной сельскохозяйственный район не только США, но и мира – это:
а/ Аляска; б/ Аппалачи; в/ Кордильеры; г/ Центральные равнины.
8. Одна из самых длинных рек на Земле:
а/ Огайо; б/ Миссисипи; в/ Юкон; г/ Колумбия.
9. Мексиканцы говорят на языке:
а/ испанском; б/ португальском; в/ мексиканском; г/ английском.
10. В какой стране Северной Америки расположена одна из самых грандиозных
действующих вулканических систем на Земле?
а/ в Мексике; б/ в США; в/ в Канаде; г/ на Кубе.
11. Какой представитель растительности Канады изображен на государственном
флаге страны?
а/ желтая береза; б/ сахарный клен; в/ красная сосна; г/ лиственница.
Проверочная работа по теме «Евразия»
Вариант 1.
1. Стрелками покажите, какое море к какому океану относится:
а/ Аравийское море 1/ Атлантический океан;
б/ Восточно-Китайское море 2/ Тихий океан;
в/ Северное море 3/ Индийский океан;
г/ Черное море 4/ Северный Ледовитый океан.
2. В Азии расположены горы:
а/ Тянь-Шань; б/ Скандинавские; в/ Пиренеи; г/ Альпы.
3. Какое утверждение о географическом положении Евразии является верным?
а/ Евразию пересекает экватор;
б/ Евразия одинаково вытянута с севера на юг и с запад на восток;
в/ Евразию пересекает Северный тропик;
г/ Крайняя восточная точка Евразии имеет восточную долготу.
4. Какие горы Евразии образовались одновременно с Альпами?
а/ Большой Водораздельный хребет; б/ Анды;
в/ Восточно-Африканское плоскогорье; г/ Аппалачи.
5. В Японии происходят землятресения, так как:
а/ Япония расположена в пределах Тихоокеанского сейсмического пояса;
б/ Япония омывается мощным течением Куросио;
в/ Японские острова являются частью Китайско-Корейской платформы;
г/ в Японии из недр земли добывают много полезных ископаемых.
6. Месторождения нефти и газа на Западно-Сибирской равнине связаны с
горными породами:
а/ магматическими; б/ кристаллическими;
в/ метаморфическими; г/ осадочными.
7. Почему в Финляндии зима холоднее, чем в Испании?
а/ в Финляндии горы преграждают путь теплому воздуху с юга;
б/ Финляндию не обогревает теплое Северо-Атлантическое течение;
в/ Финляндия расположена значительно севернее Испании;
г/ в Финляндии осадков выпадает больше, чем в Испании.
8. Муссонные дожди часто вызывают наводнение на реке:
а/ Дунай; б/ Евфрат; в/ Хуанхэ; г/ Енисей.
9. Какие два утверждения о реке Рейн правильные:
а/ Рейн замерзает каждую зиму;
б/ Рейн питается в основном дождевыми и подземными водами;
в/ Рейн течет по Восточно-Европейской равнине;
г/ Рейн относится к бассейну Атлантического океана.
10. Подчеркните нужное:
Бук и дуб – деревья, типичные для (широколиственных хвойных) лесов, -
растут на (бурых лесных, подзолистых) почвах. В Центре Евразии эти деревья
расти не могут. Так как им зимой не хватает (света, тепла).
Проверочная работа по теме «Евразия»
Вариант 2.
1. Стрелками покажите, какое море к какому океану относится:
а/ Балтийское море 1/ Атлантический океан;
б/ Чукотское море 2/ Тихий океан;
в/ Красное море 3/ Индийский океан;
г/ Японское море 4/ Северный Ледовитый океан.
2. В Европе расположены горы:
а/ Гималаи; б/ Памир; в/ Скандинавские; г/ Тянь- Шань.
3. Какое утверждение о географическом положении Евразии является верным:
а/ размеры европейской и азиатской частей материка равны;
б/ большая часть материка лежит между Северным тропиком и Северным
полярным кругом;
в/ Евразия целиком лежит в Восточном полушарии;
г/ Атлантический океан не оказывает влияния на климат Европы.
4. Какие горы Евразии образовались одновременно с Аппалачами?
а/ Альпы; б/ Гималаи; в/ Кавказ; г/ Урал.
5. В Турции происходят землятресения, так как:
а/ Турция расположена в пределах Альпийско-Гималайского сейсмического
пояса;
б/ Турция расположена на полуострове;
в/ горы Турции образовались в древнюю складчатость, а сейчас поднимаются.
г/ в Турции из недр Земли добывают много полезных ископаемых.
6. Месторождения каменного угля на Великой Китайской равнине связаны с
горными породами:
а/ магматическими; б/ кристаллическими;
в/ метаморфическими; г/ осадочными.
7. Почему в Исландии летом холоднее, чем в Италии?
а/ Исландия расположена значительно севернее Италии;
б/ Исландия расположена на острове, а Италия – на полуострове;
в/ в Исландии выпадает больше осадков;
г/ в Исландии горы преграждают путь теплому воздуху.
8. Муссонные дожди часто вызывают наводнения на реке:
а/ Обь; б/ Рейн; в/ Янцзы; г/ Дунай.
9. Какие два утверждения о реке Луара верные?
а/ Луара относится к бассейну Атлантического океана;
б/ Луара вытекает из Бискайского залива4
в/ Луара питается в основном дождевыми и подземными водами;
г/ Луара замерзает каждую зиму.
10. Подчеркните и впишите нужное:
Лиственница – единственное (широколиственное, хвойное) дерево,
сбрасывающее (листья, хвою) (зимой, летом), чтобы уберечься от
(изнуряющей жары, суровых морозов). Растет в природной зоне __________.
Литература.
1. Баринова И.И. «География. Природа России», Москва, 2002. Дрофа.
2. Берлянт А.М. Карта - второй язык географии. -М., 1985.
3. В. Барабанов, С.Е. Дюкова. Тренировочные тесты. География. «Эксмо».
Москва, 2004.
4. В.В. Барабанов, С.Е. Дюкова. Тренировочные тесты. Ответы и комментарии,
бланк ответов. «Эксмо» Москва, 2006
5. Душина И.В., Таможняя Е.А., Пятунин В.Б. Методика и технология обучения
географии в школе. - М., 2002.
6. Жижина Е.А. «Поурочные разработки», Москва. «ВАКА». 2005год.
7. Задачи по географии. Под редакцией А.Наумова. Москва, МИРОС, 1993год.
8. Котляков В.М. География в меняющемся мире. Избранные сочинения. Книга 3,
-М., 2001
13 550
2 089 
