Рабочая программа 5 класс по учебнику Бим И.Л. Рыжова Л.И.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Головская основная общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор МБОУ Головской ООШ

приказ от ___.___.201__ года № __

__________________ Н.Н.Лебедева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку

Основное общее образование 5 класс

Количество часов: 105

Учитель: Загудайлова Е.А.

Раздел 1. «Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по немецкому языку Министерства Образования и науки РФ.

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- Областным законом от 14.11.2013 №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

- Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

- Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

- Учебным планом МБОУ Головской ООШ на 2015 – 2016 учебный год.

Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе основного общего образования по немецкому языку 2015г.:

Календарно-тематический план ориентирован на использование УМК И.Л.Бим. Л.И.Рыжова «Deutsch“ Klasse 5» 2015г, состоящий из учебника, рабочей тетради и аудиокассеты, а также дополнительных пособий: для учителя - «Книги для учителя» И.Л.Бим 2006г.,

«Лексико-грамматических тестов» 2003г.,

«Настольной книги преподавателя иностранного языка» Е.А. Маслыко 1998г.,

Настоящий календарно-тематический план учитывает направленность класса в котором будет осуществляться учебный процесс. Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности класса, календарно-тематический план предусматривает организацию процесса обучения в объеме 3 часов в неделю (105 часа в год ).

Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе - совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное

общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также воспитание и развитие средствами учебного предмета:

Их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций и творческого потенциала. В процессе обучения немецкому языку в 5 классах (учебник «Deutsch 5 » реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на немецком языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

-речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на немецком языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать немецкий язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

-компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения немецкому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Овладение немецким языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

Требования к уровню подготовки учащихся:

должны знать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь говорение:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

Аудирование:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение:

- ориентироваться в иноязычном тексте;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания.

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с, полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

Письменная речь;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого

языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

Владеть компетенциями: иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, ценностно-смысловой, лингвокультурологической, личного самосовершенствования.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой дея­тельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому в календарно-тематическом плане не указан тип урока. В связи с тем, что учитель располагает резерв­ными уроками, которые планирует по своему усмотрению, планируются сроки работы только над раз­делами программ.

Универсальные учебные действия.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой воспри­имчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся,

Деятелъностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает воз­можность осуществлять разнообразные межпредметные связи

Немецкий язык, как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть све­дения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, граммати­ческим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у

школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,

полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй -

языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуника­тивной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное меж-личностное и межкультурное общение с носителями языка.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся,

Деятелъностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает воз­можность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуника­тивной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Результаты обучения.

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1)знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткие сообщения по темам: выдающиеся люди немецкоязычных стран; берлинский зоопарк; животные, находящиеся под угрозой вымирания; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; типичная немецкая еда; типичные дома немцев, мой дом/ квартира; увлечения и досуг; любимые праздники.

Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты:

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пол им и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциям:

•решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:

•освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

•прием, переработка, выдача информации;

• работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

•написание творческих работ (сообщение, проект)

- КОММУНИКАТИВНОЙ. Овладение компетенциями:

•умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

•умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

•создание и разрешение проблемных ситуаций:

• постановка и решение познавательных задач;

•продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

ТРЕБОВАНИЯ к результатам изучения предмета «Иностранный язык»

в основной школе

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик.В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

• генерировать идеи;

• находить не одно, а несколько вариантов решения;

• выбирать наиболее рациональное решение;

• прогнозировать последствия того или иного решения;

• видеть новую проблему;

• готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

•  работать с различными источниками информации;

• планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

• собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

• оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

• сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Общеучебные умениявыпускниковосновной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

Содержание учебного курса

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Ценностные ориентиры содержания предмета.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

Раздел 2. «Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане»

Место учебного предмета в учебном плане по немецкому языку 5 класс

Раздел, тема	Общее кол-во часов	Из них
		Инвариативная (обязательная часть)	Вариативная (выбор школы)
Привет, 5 класс!	12	12
«Старый немецкий город. Что в нём?»	9	9
«В городе… Кто здесь живёт?»	9	9
«Улицы города. Какие они?»	9	9
«Где и как живут люди?»	9	9
«Дома у Габи. Что мы здесь видим?»	9	9
«Как выглядит город в разные времена года?	9	9
«Большая уборка в городе. Прекрасная идея!»	9	9
«Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие?»	9	9
«Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник»	9	9
«Повторение за курс 5 класса»	12	12
ИТОГО:	105	105

Раздел 3. Основное содержание

      Содержание обучения немецкому языку охватывает:
      1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В базовом курсе это наиболее частотныекоммуникативно значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элементы речевого этикета.
      Лексика дается на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т. е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.
      2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т. е. то, о чем мы говорим, читаем, пишем и т. д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичных ситуаций общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом социально-культурный контекст.
      3. Речевые и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед учащимися учитель (или учебник) или которые возникают у учащихся в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, выступающие как способы общения (виды речевой деятельности — аудирование, говорение, чтение, письмо) и как средства познавательной деятельности.
      4. Чувства, эмоции, возникающие в связи с предметным содержанием и речевыми действиями, на основе которых формируются ценностные ориентации.
      Ниже представлено содержание обучения немецкому языку на каждом из трех этапов базового курса в соответствии с основными компонентами этого содержания, выделенными выше.

ПЕРВЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ (5 КЛАСС)

1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)

      Учащиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей тематики:
А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)

	Я и мои друзья.	Домашние животные в нашей жизни.
	Семья.	Покупки (канцтоваров, сувениров).
	Квартира. Дом. Помощь по дому.	Семейные традиции. Празднование дня рождения.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
      Что мы учимся делать в школе и дома.
      Что мы делаем охотно (неохотно), чем увлекаемся.
      Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в Германии)
      Старый типичный немецкий город. Что в нем?
      Жители города, их занятия.
      Мой город (мое село). Что можно показать немецким гостям?
      Некоторые экологические проблемы города (села).
      Природа (зимой, весной).
      Праздники (Рождество, Новый год).
      Самые начальные сведения о Германии: название столицы государства и столиц федеральных земель, некоторые общие сведения о каком-либо конкретном немецком городе (ориентировка в городе по фрагменту плана города).

2. КАТАЛОГ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫХ СИТУАЦИЙ
ОБЩЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ¹

1. Знакомство с немецкими школьниками и другими персонажами учебника	Я-роль. Роли немецких детей, взрослых, сказочных персонажей
2. Мы представляем наших друзей и кратко характеризуем их (кто откуда, сколько лет...)	Я-роль. Российские и немецкие дети
3. Мы состоим в переписке: кратко сообщаем о себе, интересуемся делами партнера	Роли партнеров по переписке
4. Встреча на улице: беседа о погоде, новостях	Я-роль. Немецкие и российские дети, взрослые
5. Разговор по телефону: кто что делает, приглашение прийти, вместе пойти гулять	Я-роль. Немецкие и российские дети, взрослые
6. Рассматриваем семейный альбом, комментируем фотографии	Я-роль. Немецкие и российские дети, их родители
7. Знакомим членов семьи со школьными друзьями (с приехавшими по обмену немецкими детьми)	Я-роль. Отец, мать, бабушка, дедушка, российские и немецкие дети
8. Ориентировка в незнакомом городе: где что находится, как пройти	Я-роль. Гость города, местные жители: сверстник, взрослый — мужчина, женщина
9. Беседа с жителями города, выяснение их мнения о городе, его жителях, их профессиях	Репортер, жители (дети, взрослые), оптимист, пессимист, скептик
10. В город прибывают иностранцы: их все удивляет, не все им нравится	Жители города — взрослые, дети, иностранные гости
11. В кафе: заказываем мороженое, кока-колу	Посетители, официант
12. В магазине канцтоваров	Продавец, покупатели
13. На выставке собак рекламируем своих домашних животных	Владельцы собак, посетители выставки
14. В гостях у немецких друзей: осмотр дома (квартиры)	Хозяева дома, гость
15. Большая уборка в доме: все друг другу предлагают помощь (помогают)	Родители, дети, другие члены семьи, гости
16. Подготовка к празднованию дня рождения: беседа о том, кто что подарит — сделает сам, купит	Друзья, родственники: дядя, тетя, двоюродный брат, сестра
17. Празднование дня рождения: за столом, развлекаем друг друга (загадки, шутки ...)	Дети, родители, друзья

 

3. ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ 
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

      На данном этапе говорение носит преимущественно репродуктивный характер, предполагает непосредственную опору на образец, хотя обучение и строится на основе решения коммуникативных задач и закладываются основы выхода на репродуктивно-продуктивный уровень. Учащиеся овладевают самыми необходимыми исходными речевыми и языковыми знаниями, касающимися произносительной, грамматической, лексической и орфографической сторон речи, а также исходными страноведческими знаниями, формулами речевого этикета. Однако навыки и умения недостаточно прочны, механизмы комбинирования и варьирования, а также речевая инициатива развиты слабо. Решаемые коммуникативные задачи охватывают указанные выше наиболее распространенные стандартные ситуации общения.

Требования к обучению диалогической речи

      Ученикам предоставляется возможность научиться:
      1. Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения.
      2. Возражать, используя отрицательные предложения.
      3. Выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.
      4. Запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительными словами (Wer? Was? Was macht...? Wohin? Wem? Wozu?).
      5. Выражать просьбу с помощью побудительных предложений.
      6. Положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые клише типа Schön (Nein).
      7. Выражать мнение, оценочное суждение, эмоции типа Interessant! Toll! Klasse! Schade!
      8. Целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью (с опорой на образец).
      9. Вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего.
      10. Вести диалог — обмен мнениями.

Требования к обучению монологической речи

      Ученикам предлагается:
      1. Описать картину, собственный рисунок.
      2. Сделать краткое сообщение о себе, друге, доме, семье, о своем городе, селе, о своих занятиях.

Письмо

      Обучение письму направлено прежде всего на овладение техникой письма и самыми элементарными коммуникативными умениями для ведения переписки.

Требования к обучению письму

      Школьникам предлагается:
      1. Письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (слова, предложения), выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы и т. д., в частности списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения.
      2. Вести словарь.
      3. Составлять письмо по образцу.

4. ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ
ПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

      Ниже перечислены требования к обучению произносительной, лексической, грамматической и графической сторонам речи, предусматривающие продуктивное владение соответствующими языковыми средствами.

Произнесение звуков, владение интонацией, графикой

      Ученикам предоставляется возможность научиться:
      — четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого языка;
      — соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;
      — оглушать согласные в конце слога, слова;
      — не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатализировать);
      — соблюдать ударение в слове, особенно в сложных словах;
      — владеть интонацией утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.
      Они должны знать:
      — все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия;
      — основные правила орфографии (например, функции букв h, e в качестве знаков долготы).

Лексическая сторона речи

      Ученикам предлагается:
      1. Овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает примерно 400—500 лексических единиц и включает также устойчивые словосочетания, реплики-клише.
      Это прежде всего:
      — приветствия, обращения к сверстнику, взрослым;
      — термины родства, обозначение возраста, профессии;
      — названия качеств человека;
      — названия разных объектов в городе (в том числе реалий), обитателей города, включая животных;
      — оценочная лексика для выражения мнения о городе, его жителях, погоде;
      — лексика для описания улиц города, транспорта, внешнего вида домов, для указания адреса, местоположения домов и других городских объектов;
      — обозначения занятий жителей города, занятий детей в школе и на досуге;
      — выражение желания/нежелания, возможности/невозможности сделать что-либо;
      — обозначения экологических проблем города, восприятия жизни города приезжими;
      — лексика для описания погоды в разные времена года;
      — поздравления с Рождеством, Новым годом, Пасхой;
      — названия подарков, поделок, материала для их изготовления, для строительства своего собственного города;
      — обозначения того, что мы хотим в нем иметь, каким хотим его видеть;
      — названия валюты, выражения для беседы с продавцом (например, в магазине канцтоваров);
      — глаголы, обозначающие долженствование;
      — глаголы движения;
      — названия помещений в доме немецких друзей, обстановки в гостиной, кабинете, спальной, детской;
      — выражения, характеризующие заботу о чистоте и порядке в доме;
      — предложение помощи;
      — приглашение на день рождения, поздравление, пожелания, вручение подарков;
      — названия продуктов питания (за праздничным столом), посуды;
      — названия некоторых детских игр.
      2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
      — аффиксацией (суффиксами существительных: -chen, -in — от существительных мужского рода с суффиксом -er);
      — конверсией (образование существительных от неопределенной формы глагола: lesen — das Lesen).
      3. Использовать интернационализмы: например, das Kino, die Fabrik и др.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

      Ученики учатся употреблять:
      1. Основные типы немецкого простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно:
      — предложения с именным сказуемым типа: Das ist Uli/ein Junge. Er ist klein;
      — предложения с простым глагольным сказуемым: Er malt;
      — предложения со сложным глагольным сказуемым: Er kann schon gut malen;
      — предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wo?“;
      — предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wohin?“;
      — предложения с дополнением в Dativ;
      — предложения с дополнением в Akkusativ;
      — предложения с двумя дополнениями в Dativ и Akkusativ;
      — предложения с инфинитивным оборотом um ... zu + Infinitiv;
      — безличные предложения.
      2. Коммуникативные типы предложений:
      — утвердительные;
      — вопросительные (с вопросительным словом и без него);
      — отрицательные;
      — побудительные.
      3. Предложения с прямым и обратным порядком слов.

Морфология

      Ученики должны владеть:
      — основными случаями употребления существительных с определенным, неопределенным и нулевым артиклем;
      — спряжением слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens;
      — спряжением модальных глаголов wollen, können, müssen, sollen в Präsens;
      — местоимениями личными и указательными: dieser, jener;
      — количественными числительными от 1 до 100;
      — порядковыми числительными;
      — отрицанием nicht, kein;
      — предлогами, требующими Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;
      — употреблением слабых глаголов в Perfekt. 
      Ученики должны иметь представление об основных типах образования множественного числа существительных.

Примеры методической организации материала
для продуктивных видов деятельности

      Коммуникативная цель обучения требует соотнесения всех компонентов содержания обучения при планировании и организации педагогического процесса, в частности обучения говорению (например, по следующей схеме; см. также таблицы в Приложении).

Сфера общения	Тема/Ситуация общения	Возможные роли	Коммуникативные задачи	Речевые средства
Семейно-бытовая	Дом. Семья. Уборка квартиры	Члены семьи: мать (бабушка, дедушка), сын, дочь	Предложить помощь. Отреагировать на предложение, попросить что-то сделать	— Kann ich helfen? — Nein, danke./Ja, bitte. Mache bitte dein Zimmer sauber./Bringe den Müll weg.
Социо-культурная	Праздники. Подготовка к празднованию дня рождения	Я-роль. Друг, подруга	Расспросить, кто как готовится к дню рождения, сообщить о себе	— Hast du schon ein Geschenk für X.? — Nein, ich will heute für X. ein Markenalbum kaufen. X. sammelt gern Briefmarken. — Und du? — Und ich will etwas für X. basteln.
. . . . . . .	. . . . . . . .	. . . . . . . .	. . . . . . . . .	. . . . . . . . . . . . . . .

5. ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

      На начальном этапе предполагается обеспечить сформированность механизмов зрительного и слухового восприятия, идентификации и прогнозирования в самой элементарной форме, умение понимать текст, главным образом целиком построенный на изученном языковом материале или включающий единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по сходству с родным языком (интернационализмы), по контексту или раскрыть их значение с помощью словаря.
      Используются несложные тексты разных видов и жанров, в том числе легкие аутентичные тексты.

Аудирование

      Школьники учатся:
      1. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на полностью знакомом материале.
      2. Воспринимать на слух и понимать речь своих товарищей, адекватно выбирать речевую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение.
      3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения, содержащего некоторое количество незнакомых слов, с опорой на контекст, иллюстрации.

Чтение

      Ученикам обеспечивается возможность:
      1. Полностью овладеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова со звуковым, читать текст, соблюдая ударение в словах, фразах, основные правила чтения букв и буквосочетаний, интонацию.
      2. Зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова, словосочетания, предложения), осознавать их значение и смысл в тексте.
      3. Овладеть первичными умениями чтения про себя.
      4. Овладеть умением полностью понимать содержание текстов, целиком построенных на изученном материале.
      5. Овладеть умением полностью понимать содержание текста, включающего отдельные незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку: на основе сходства со словом родного языка (ин-тернационализмы), с опорой на словообразовательные элементы, используя также словарь в учебнике.
      6. Овладеть первичными умениями в понимании основного содержания текста, включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на языковую догадку, словарь, опуская незнакомые явления, не мешающие понять основное содержание текста.

6. ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Лексическая сторона речи

      1. Рецептивный словарь учащихся формируется за счет использования в рифмованном материале, в текстах для чтения и аудирования, в формулировках заданий некоторого числа повторяющейся лексики, которую школьники должны узнавать при зрительном восприятии и частично — на слух. На первом году обучения ее объем невелик: от 50 до 100 лексических единиц.
      2. Владение словообразовательными средствами тоже носит в основном рецептивный характер. Школьники учатся узнавать:
      а) некоторые аффиксы:
      — суффиксы существительных (-ung, -heit, -keit, -tion);
      — суффиксы прилагательных (-ig, -lich);
      — префиксы глаголов (be-, ge-, er-, ver-, mit-, nach-, auf-, aus-, über-);
      — суффикс глаголов (-ieren);
      б) словосложение:
      — существительное + существительное (der Marktplatz, die Straßenbahn);
      — глагол + существительное (das Wohnhaus, das Kaufhaus).
      3. Ученики учатся узнавать интернационализмы: например, das Büro, das Rezept и др.

«Тематическоепланирование»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Название темы	Колич-ество часов	Примерные сроки прохождения темы	Количество контрольных работ	Основные виды учебной деятельности
	Привет, 5 класс!	12		1	- рассказывают о себе и своей семье; - составляют рассказы о лете; - расспрашивают собеседника о нем, о его семье; - выслушивают сообщения собеседника, выражать эмоциональную оценку сообщения; - понимают основное содержание сообщения; - выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - инсценируют прослушанные диалоги; - выбирают проект, намечать план и этапы работы над ним
	«Старый немецкий город. Что в нём?»	9		1	- Узнают, воспроизводят, употребляют в письменном и устном тексте, устной речи, лексические единицы по теме «Город»; - систематизируют лексику по теме «Городские объекты»; - называют по-немецки объекты в городе, описывают старинный немецкий город; - читают текст, отвечают на вопросы к тексту; - слушают текст в записи на диске; - рассказывают о достопримечательностях старого немецкого города; - вступают в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» «Встреча на улице»; - Инсценируют диалоги в ситуации «разговоры на улице»; -Систематизируют образование множественного числа существительных; - Возражают, используя отрицание kein/nicht; - Писшут словарный диктант, письмо другу по переписке, описывая свой город; -описывают достопримечательности немецких городов, выражая своё мнение.
	«В городе… Кто здесь живёт?»	9		1	-Используют для семантизации лексики словарь - Определяют значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. - Употребляют новую лексику для описания. - Используют указательные местоименияdiese, dieser, dieses, jene, jener, jenes. - Сравнивают, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения. - Осмысливают словосложение как один из видов словообразования. -Воспринимают на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. - Владеют основными правилами орфографии, написанием слов по теме. - Инсценируют прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки. - Читают в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки. - Обмениваются информацией. - Рассказывают о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. -Характеризуют жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. - Слушают диалоги с дисков, читать их в парах и инсценировать их. - Расширяют диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор. - Составляют диалоги по аналогии. - Слушают текст в записи с опорой на рисунки. - Отвечают на вопросы по содержанию прослушанного текста. -Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. - Систематизируют лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». - Систематизируют лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочку однокоренных слов. - Расспрашивают друга о его любимом животном. - Участвуют в ролевой игре «Выставка домашних животных». -Выступают в роли хозяина животных и посетителя выставки. - Описывают своих любимых животных, характеризуя их. - Читают тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного. - Рассказывают о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания. - Повторяют лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». - Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся. - Работают над выбранным проектом. - Называют и описывают животных, популярных в Германии. - Находят дополнительную информацию по теме в Интернете, используют её на уроке и в работе над проектом.
	«Улицы города. Какие они?»	9		1	- Находят в словаре нужные слова, выбирают правильные значения. - Составляют предложения из отдельных слов по теме. - Слушают текст с опорой на рисунок. - Отвечают на вопросы по содержанию прослушанного. - Описывают рисунок, используя информацию из текста и новую лексику. - Составляют пары слов с противоположным значением. - Читают текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста). - Расспрашивают собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст). - Выразительно читают вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал. - Читают текст с пропусками, соблюдая правила орфоэпии, а также правильную интонацию. - Расспрашивают одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов. - Читают диалог«Kosmi, GabiundMarkus» по ролям. - Участвуют в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу». - Рассказывают о своём родном городе /деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов. - Употребляют в речи притяжательные местоимения. - Употребляют лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи. - Характеризуют уличное движение в городе и называть виды транспорта. - Описывают улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст спропусками в качестве опоры. - Выразительно читают вслух текст, содержащий изученный материал. - Инсценируют диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города». - Повторяют лексику и грамматику по теме главы. - Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. - Работают над выбранным проектом. - Повторяют материал предыдущих глав. - Извлекают из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете.
	«Где и как живут люди?»	9		1	- Семантизирют новые слова по рисункам с использованием словаря. - Проверяют понимание новых слов с помощью выборочного перевода. - Называют немецкие адреса. - Указывать на местоположение объектов в городе. - Называют различные типы домов в городе. - Составляют предложения из готовых элементов. - Слушают рифмовку с аудионосителя. - Читают рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений. - Читают текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений. -Читают и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе» -Читают текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода. -Высказывают свое мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте. -Воспринимают на слух небольшой текст. -Выбирают правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного. -Описывают дома разного типа и назначения. -Комментирют план города. -Читают и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа. -Читают тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. -Систематизируют лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов. -Ведут беседу в ситуации «Ориентирование в городе». -Читают текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного. -Выразительно читают стихотворение с опорой на аудиозапись. -Ведут диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе. - Повторяют лексику и грамматику по теме главы. - Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. - Работают над выбранным проектом. - Повторять материал предыдущих глав. - Различают типичные немецкие дома, называть их. - Называют некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов.
	«Дома у Габи. Что мы здесь видим?»	9		1	-Читают текст с пропусками , совершенствовать технику чтения. -Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. -Воспринимают на слух небольшой по объему текст о семье Габи с опорой на рисунок. -Рассказывают о семье Габи, используя информацию из текста. -Определяют значение новых слов по контексту или с использованием словаря. -Читают с полным пониманием с опорой на рисунок. -Слушают стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию. - Понимают содержание диалога при его прослушивании. - Читают диалог по ролям и инсценировать его. - Ведут диалог-расспрос в парах об интерьере комнат. - Описывают рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику. - Рассказывают о своей комнате. - Употребляют в речи существительные в Dativ после глагола helfen. - Участвуют в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи. - Описывают различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок. - Расспрашивают друга/подругу о его/ее квартире/комнатах. - Высказывают предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные. - Читают с полным пониманием небольшие по объему тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий. - Разучивают песню и исполнять ее. - Читают текст, дополняя его сведениями страноведческого характера. - Употребляют Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос Wo? - Употребляют существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др. - Разыгрывают сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения. - Понимают основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. - Читают полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиска в тексте эквивалентов к русским предложениям. - Повторяют лексику и грамматику по теме главы. - Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. - Работают над выбранным проектом. - Повторяют материал предыдущих глав. - Описывают комнату немецкого школьника. - Рассказывают об экологических проблемах
	«Как выглядит город в разные времена года?	9		1	- Воспринимают текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания. - Читают диалог по ролям и инсценировать его. - Описывают рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками. - Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода. - Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками. - Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года» - Воспринимать на слух строки немецких песен о временах года и находить соответствия немецкого текста и русского перевода. - Употреблять в речи порядковые числительные - Воспринимать на слух небольшой по объему диалог - Читать диалог по ролям и инсценировать его - Называть по-немецки праздники в германии и делать подписи к рисункам. -Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии -Писать поздравительные открытки (по образцу) - Расспрашивать своего речевого партнера о временах года в городе. - Воспринимать диалог в аудиозаписи - Читать в группах диалог вместе с диктором. - Разыгрывать диалоги в группах - Составлять диалоги по аналогии - Определять значение однокоренных слов - Писать правильно новые слова. - Систематизировать лексику по тематическому принципу. - Описывать город в любое время года. - Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т.д. - Высказывать предположения о содержании текста. - Читать текст с пониманием основного содержания. - Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию - Повторять лексику и грамматику по теме главы. - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. - Работать над выбранным проектом. - Повторять материал предыдущих глав - Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации - Использовать полученную из текстов информацию
	«Большая уборка в городе. Прекрасная идея!»	9		1	- Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст) - Читать текст, осуществляя выбор значимой информации. - Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать. - Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Prӓsens - Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов - Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения. - Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном. - Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных. - Узнавать на слух\ при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen. - Разучить рифмовку, осмысливая ее содержание и обращая внимание на произношение. - Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил. - Читать высказывания школьников о работе над проектами - Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города. - Читать слова с пропусками по подтеме “Schulsachen”. - Читать и инсценировать в парах мини-диалоги. - Вести беседу по телефону. - Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик. - Систематизировать лексику по теме“Schulsachen” и употреблять её в речи. - Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем». - Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос Wo? - Читать текст с пониманием основного содержания. - Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы. - Повторять лексику и грамматику по теме главы. -Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. - Работать над выбранным проектом. - Повторять материал предыдущих глав. - Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания.
	«Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие?»	9		1	- Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки. Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе. - Составлять предложения по подстановочной таблице. - Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ. - Отвечать на вопросы по теме «Покупки». - Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Infinitiv, опираясь на грамматическую памятку. - Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос “WozubrauchendieMenschenGeld?” - Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки. - Догадываться о значении однокоренных слов. - Понимать на слух сообщения, построенные на знакомом языковом материале. - Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание. - Читать стихотворение друг другу вслух. - Читать текст с полным пониманием содержания. - Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок. - Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи. - Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе». - Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города. - Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию. - Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mogen в форме mochte. - Употреблять глагол sichinteressieren в различных речевых ситуациях. - Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору) - Вести беседу и ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города. - Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот um…zu + Infinitiv. - Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе. - Читать рифмовку вслух с правильной интонацией. - Рассказывать о своём макете города с опорой на образец. - Читать и инсценировать диалог. -Повторить лексику и грамматику по теме главы. -Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся -Работать над выбранным проектом -Повторить материал предыдущих глав -Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребенка в Германии
	«Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник»	9		1	- Делать презентацию своих проектов ( макет города, рисунки с изображением города и т.д.) - Описывать город своей мечты. - Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания. - Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного - Употреблять в речи предлоги durch ,fur, ohne, um с существительными в Akkusativ - Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки. - Писать приглашения на праздник по образцу - Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок - Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь. - Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику - Разучивать новую песню к празднику. - Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец - Слушать мини-диалоги с аудионосителя полным пониманием содержания. - Готовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов - Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта - Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов. - Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом» - Использовать песенку “AufWiedersehen” с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями - Повторять материал главы - Подводить итоги работы над выбранным проектом - Повторять материал учебника - Повторять страноведческий материал учебника
	«Повторение за курс 5 класса»	12		2
ИТОГО		105	12

Календарно- тематическое планирование 5 класс
№		Дата				Название темы				Кол-во часов				Лексика				Грамматика				Практические задачи Требования к уровню подготовки учащихся				Вид контроля
		план		факт
1		2					3				4				5				6				7				8
Привет, 5 класс! (12 часов)
1	1-2							Первый школьный день в учебном году				2				Sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau								Учить рассказывать о себе и о своей семье				Орфографические навыки и техника чтения
2	3-4							Многие знакомятся друг с другом				2				Der Bekannte, die Bekannte				Возвратные местоимения и их употребление в речи				Ознакомить учащихся с употреблением возвратных местоимений. Учить воспринимать на слух небольшие диалоги и инсценировать их				Умение рассказывать о своей семье и о себе
3	5-6							Знакомство с новым персонажем учебника				2				Schlau, überlisten, verwandeln, befreien				Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens				Повторить знакомые схемы предложений и учить составлять связные монологические высказывания с опорой на эти схемы.				Орфографические навыки и техника чтения
4	7-8							Ребята вспоминают о лете				2				Das Land, auf dem Lande, aufs Land, die Wiese				Степени сравнения прилагательных				Систематизировать грамматические знания о степенях сравнения прилагательных. Учить рассказывать о лете и летних каникулах.				Умение рассказывать о летних каникулах. Употребление степеней сравнения прилагательных.
5	9							А чем занимались Сабина, Свен и другие летом?				1				Sich freuen				Систематизация грамматических знаний об образовании Perfekt				Учить расспрашивать собеседника о нём, и его семье, а также о лете и о летних каникулах. Систематизировать грамматические знания об образовании Perfekt и степеней сравнения прилагательных.				Умение вести беседу о лете и летних каникулах. Употребление Perfekt и степеней сравнения прилагательных.
6	10							Дети говорят о летних каникулах				1				Die Kusine, zu Gast sein Gute Reise! Viel spaß!				Систематизация грамматических знаний об образовании Perfekt				Учить читать тексты с полным пониманием содержания. Учить воспринимать на слух сообщения и небольшие диалоги и инсценировать их.				Умение вести беседу о лете и летних каникулах. Употребление Perfekt и степеней сравнения прилагательных.
7	11							Повторение «Летние каникулы»				1								Систематизация грамматических знаний об образовании Perfekt. Образование степеней сравнения прилагательных				Повторить лексику по подтемам «Школа», «Лето», «Летние каникулы». Познакомить учащихся с немецкими писателями- сказочниками.				Орфографические навыки и техника чтения
8	12							Проверочная работа Диагностическая контрольная работа				1																Контроль полученных знаний по теме «Летние каникулы»
Раздел №1 «Старый немецкий город. Что в нём?» (9 часов)
1	13-14							Немецкий город. Что в нём?				2				Die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern				Типы образования множественного числа существительных. Отрицание „kein“.				Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки школьников. Расширить словарный запас учащихся.Учить описывать немецкий город, используя новый лексический материал.				Лексические навыки по подтеме
2	15-16							Мы читаем и пишем				2				Das Mittelalter Das dach Unter roten Ziegeldächern				Отрицание „kein“ и „nicht“, их употребление в речи				Развивать умение возражать, используя отрицания „kein“ и „nicht“. Учить читать с полным пониманием тексты, пользуясь сносками и словарём.				Умение возражать, используя отрицания „kein“ и „nicht“
3	17-18							Мы говорим о немецком городе				2				Fremd, Ich bin hier fremd. Die Begegnung								Повторить и систематизировать образование множественного числа существительных. Учить воспринимать на слух сообщения диалогического характера, построенные на языковом и речевом материале.				Диалог- обмен мнениями о погоде, городских достопримечательностях.
4	19-20							Что мы знаем и можем. Страноведение.				2								Повторение грамматического материала по подтеме				Повторить и систематизировать образование множественного числа существительных. Учить выражать в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо в рамках тематики подтемы. Познакомить с некоторыми достопримечательностями Берлина, Веймара, Лейпцига.				Повторять правила, лексику по 1 разделу.
5	21							Контрольная работа №1 По теме «Старый немецкий город»				1																Контроль полученных знаний и умений по 1 разделу.
Раздел №2 «В городе… Кто здесь живёт?» (9 часов)
1	22-23							В городе живёт много людей…				2				Der Beruf, Was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, verschieden				Указательныеместоимения „ dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene“.				Расширить лексический материал по подтеме. Познакомить с указательными местоимениями и учить сравнивать, сопостовлять предметы, используя их. Учить читать тексты по подтеме с полным пониманием содержания, пользуясь сносками, словарём.				Орфографические навыки чтения и письма. Знание лексики по подтеме.
2	24-25							Мы читаем и пишем				2				Das Schaufenster, das Schild, das Symbol, Seid ihr/bist du damit einverstanden?								Совершенствовать орфографические навыки чтения и письма. Учить читать тексты в группах и обмениваться информацией о прочитанном. Знание лексики по подтеме, умение использовать её при решении речевых задач.
3	26-27							Отношение жителей к своему городу				2				Das Zeug Die Ware				Словосложение как один из распространённых в немецком языке способов словообразования.				Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. Совершенствовать умение рассказывать о городе и его жителях.				Умение рассказывать о городе и его жителях. Орфографические навыки чтения и письма.
4	28-29							Что мы знаем и можем. Страноведение				2												Совершенствовать орфографические навыки чтения и письма. Совершенствовать умение рассказывать о городе и его жителях. Ознакомление с новой страноведческой информацией.				Знание лексики по подтеме, умение использовать её при решении речевых задач. Знание грамматической темы «указательные местоимения».
5	30							Контрольная работа №2 По теме «В городе… Кто здесь живёт?»				1																Контроль полученных знаний и умений по 2 разделу.
Раздел №3 «Улицы города. Какие они?» ( 9 часов)
1	31-32							Как выглядят улицы немецких городов.				2				Die Gasse Zu Fuß gehen, die Fußgängerzone, der Fußgänger, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfaßsäule, still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel, die Straßenbahn				Спряжение сильных глаголов в Präsens				Учить семантизировать новую лексику по контексту. Учить работать со словарём. Учить расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города, с опорой на рисунок и прослушанный текст.				Усвоение лексики по подтеме «улицы города». Повторить спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е» и «а» в Präsens.
2	33-34							Мы читаем и пишем				2				Das Lebewesen, ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah								Учить читать тексты с полным пониманием, используя словарь, сноски, смысловое членение текста. Учить инсценировать диалоги и вести беседу по аналогии. Совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки.				Усвоение лексики по подтеме «улицы города». Умение вести диалог- обмен мнениями по подтеме.
3	35-36							Мы говорим об улицах города				2				Die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/bei Gelb/bei Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben				Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений. Модальныеглаголы wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.				Учить употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по подтеме. Тренировать в употреблении модальных глаголов wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.				Умение рассказывать о городе, используя знакомые и новые ЛЕ: умение описать разные аспекты жизни городской улицы, охарактеризовать улицы города, уличное движение.
4	37-38							Что мы знаем и можем. Страноведение				2												Совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки. Тренировать в употреблении модальных глаголов wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.				Усвоение лексики по подтеме «улицы города». Умение вести диалог- обмен мнениями по подтеме.
5	39							Контрольная работа №3 По теме «Улицы города.»				1																Контроль полученных знаний и умений по 3 разделу.
Раздел №4 «Где и как живут люди?» (9 часов)
1	40-41							Типы домов в немецком городе.				2				Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem				Употребление существительных в Dativ после предлогов «in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen“ при ответе на вопрос Wo?				Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки. Учить отвечать на вопрос Wo?, т.е. указывать местоположение различных объектов в городе. Познакомить с лексикой, необходимой для более подробного описания города.				Умение отвечать на вопрос Wo?, указывая местонахождение предметов. Усвоение лексики по подтеме.
2	42-43							Мы читаем и пишем.				2				Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort				Употребление существительных в Dativ после предлогов «in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen“ при ответе на вопрос Wo?				Учить читать тексты с полным пониманием содержания описательного характера и небольшие по объёму диалоги. Развивать умения и навыки понимать текст на слух с опорой на рисунок. Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки.				Усвоение лексики по подтеме. Умение читать с полным пониманием тексты разного характера ( описание , диалоги).
3	44-45							А где расположены многие городские объекты?				2				Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras								Учить называть адрес по- немецки. Развивать умения и навыки понимать текст на слух с опорой на рисунок. Учить вести диалог – расспрос о разных городских объектах.				Умение вести диалог-расспрос в ситуации «Ориентация в незнакомом городе». Усвоение лексики по подтеме. Умение рассказывать о городе, домах, комментировать план города, используя новую лексику. Умение называть адрес по- немецки.
4	46-47							Что мы знаем и можем. Страноведение				2												Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки. Развивать умения и навыки понимать текст на слух с опорой на рисунок. Знакомство с новой страноведческой информации.				Усвоение лексики по подтеме. Умение читать с полным пониманием тексты разного характера ( описание , диалоги).
5	48							Контрольная работа №4 По теме «Где и как живут люди?»				1																Контроль полученных знаний и умений по 4р.
Раздел №5 «Дома у Габи. Что мы здесь видим?» ( 9часов)
1	49-50							Семья Габи. Какая она? Где работают её родители?				2				Der Berg, führen, das Herz, der Stock, die Etage, der Liebling, der Vorgarten, das Erdgeschoss, die Hundehütte, die Treppe, die Treppe, das /der Vogelbauer				Повторение: Спряжение глагола helfen в Präsens. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ.				Расширить словарный запас У. в Учить воспринимать на слух небольшие по объёму тексты (описание, диалог, рассказ). Учить вести диалог расспрос об обустройстве комнаты(квартиры).				Орфографические навыки чтения и письма. Умение вести диалог- расспрос об интерьере комнаты, квартиры.
2	51-52							Дом Габи. Что в нём?				2				Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter				Спряжение глагола helfen в Präsens. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ.				Учить вести диалог расспрос об обустройстве комнаты(квартиры). Совершенствовать орфографические навыки и технику чтения. Учить читать в группах тексты, отыскивая новые слова в словаре.				Навыки и умения аудирования. Усвоение лексики по темам « Квартира», «Ведение домашнего хозяйства». Усвоение грамматического материала.
3	53-54							Мы говорим о доме Габи				2				Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll hinaustragen, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen, beim Zubereiten des Essens helfen, beim Reinemachen helfen				Спряжение глагола helfen в Präsens. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ.				Учить читать в группах тексты, отыскивая новые слова в словаре. Обмениваться в группах информацией о прочитанном.				Умения и навыки чтения с полным пониманием. Усвоение грамматического материала.
4	55-56							Что мы знаем и можем. Страноведение				2								Личные местоимения в Dativ. Спряжение глагола helfen в Präsens. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ. Глаголы с отделяемыми приставками.				Познакомить с личными местоимениями в Dativ и их употреблением. Познакомить У. с глаголами с отделяемыми приставками.				Усвоение грамматического материала. Усвоение лексики по подтеме.
5	57							Контрольная работа №5 По теме «Дома у Габи. Что мы здесь видим?»				1																Контроль полученных знаний и умений по 5р.
Раздел №6 «Как выглядит город в разные времена года? (9 часов)
1	58-59							Времена года.				2				Du hast Recht. Es ist heiter. Das Unwetter, Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über/ unter null.								Расширить словарный запас за счёт лексики по темам « Погода», «Праздники Германии». Учить употреблять новую лексику в высказываниях по теме. Учить вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета.				Лексические навыки. Умение рассказывать о погоде в любое время года.
2	60-61							Мы читаем и пишем.				2				Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, welches Datum ist heute?				Образование порядковых числительных.				Учить соотносить поэтический текст немецких песен о временах года с русским переводом. Учить писать поздравительные открытки к различным праздникам. Познакомить с образованием порядковых числительных.				Лексические навыки. Умения и навыки чтения с основным пониманием содержания прочитанного. Усвоение грамматического материала (порядковые числительные).
3	62-63							Мы говорим				2				Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff								Повторить всё, что У. уже знают о праздниках в Германии и учить делать высказывания об этом. Учить воспринимать на слух диалоги и решать в группах коммуникативные задачи на основе прослушанного.				Овладение лексикой по теме. Навыки иумения аудирования. Усвоение грамматического материала.
4	64-65							Что мы уже знаем и можем. Страноведение				2								Образование порядковых числительных				Учить читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, используя сноски и словарь. Повторить всё, что У. уже знают о праздниках в Германии и учить делать высказывания об этом.				Лексика по теме. Умения и навыки чтения с основным пониманием содержания прочитанного. Умение рассказывать о любом времени года, описывать погоду, информировать о праздниках в Германии и России.
5	66							Контрольная работа №6 По теме «Как выглядит город в разные времена года?»				1																Контроль полученных знаний и умений по 6р.
Раздел №7 «Большая уборка в городе. Прекрасная идея!» ( 9часов)
1	67-68							Охрана окружающей среды- международная проблема	2				Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Bürgermeister, Weg!				Повторение модальных глаголов müssen и sollen.				Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя различные рифмовки и стихотворения. Учить У. самостоятельной работе по семантизации лексики ( с опорой на рисунок и контекст). Учить работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.				Усвоение лексического материала по подтеме. Умение отыскивать необходимую информацию в тексте.
2	69-70							Мы читаем и пишем	2				Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige				Повторение существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen. Ознакомление с употреблением предлогов mit, nach, aus, von, zu, bei + Dativ				Учить работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном. Тренировать У. в употреблении предлогов mit, nach, aus,zu, von, bei + Dativ.Повторить употребление существительных в Akkusativ послеглаголов nehmen, sehen, brauchen.				Усвоение лексического и грамматического материала по подтеме. Употребление предлогов с Dativ, сущ. в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.
3	71-72							Поговорим, чем заняты ученики в кружках?	2				Die Sache, die Überschrift, ohne				Повторение степеней сравнения прилагательных				Повторить степени сравнения прилагательных и наречий. Познакомиться с исключениями gut, gernи др. Учить вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета.				Усвоение лексического и грамматического материала по подтеме. Навыки и умения диалогической речи (диалог- обмен мнениями).
4	73-74							Что мы знаем и можем. Страноведение.	2												Учить читать тексты, осуществляя выбор значимой информации. Повторить лексику по подтеме. Повторить употребление существительных в Akkusativпослеглаголовnehmen, sehen, brauchen.				Усвоение лексического и грамматического материала по подтеме. Умение отыскивать необходимую информацию в тексте.
5	75							Контрольная работа №7 По теме «Большая уборка в городе. Прекрасная идея!»	1																Контроль полученных знаний и умений по 7р.
Раздел №8 «Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие?» (9 часов)
1	76-77							Ребята работают над проектом «Мы строим наш город…»	2				Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?				Повторение глагола haben в самостоятельном значении. Инфинитивный оборот «um… zu+Infinitiv»				Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя различные рифмовки и стихотворения. Расширить словарный запас учащихся. Тренировать У. в употреблении haben для указания на обладание, желание иметь что- либо. Учить употреблять инфинитивный оборот«um… zu+Infinitiv» для выражения цели какой- либо деятельности.				Усвоение лексического материала по теме. Усвоение грамматического материала по подтеме.
2	78-79							Мы читаем и пишем	2				Die Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen! Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte?				Предлоги с Dativ и Akkusativ.				Развивать умение читать с полным пониманием тексты описательного характера и диалоги, пользуясь сносками и словарём. Учить употреблять предлоги с Dativ и Akkusativ.				Усвоение грамматического материала по подтеме. Умение читать лёгкие ауентичные тексты с общим охватом содержания.
3	80-81							Мы говорим	2				Bewundern, sich interessieren für/Akk./ , Wofür interessierst du dich? Die Sehenswürdigkeit, Wohin? dorthin				Предлоги с Dativ и Akkusativ.				Развивать умение инсценировать диалоги. Учить расспрашивать партнёра о его городе/ селе. Учить выражать своё мнение, давать оценку, делать предположение. Продолжить работу над проектом.				Умение решать коммуникативные задачи, используя языковой и речевой материал параграфа. Навыки умения и аудирования.
4	82-83							Что мы знаем и можем. Страноведение.	2												Учить выражать своё мнение, давать оценку, делать предположение. Продолжить работу над проектом. Учить описывать город, в том числе город, который проектируешь сам.				Орфографические навыки чтения и письма. Усвоение грамматического материала по подтеме.
5	84							Контрольная работа №8 По теме «Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие?»	1																Контроль полученных знаний и умений по 8р.
Раздел № 9 «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник» (9 часов)
1	85-86							Школьники рассказывают о построенных городах	2				Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch				Предлогис Akkusativ durch, für, ohne, um.				Расширить словарный запас школьников. Учить диалогу- расспросу о городе, изображённом на картинке. Познакомить с предлогами, требующими употребления Akkusativ.				Усвоение лексического материала по теме. Усвоение грамматического материала по подтеме. Умение вести диалог- расспрос о городе с опорой на картинку.
2	87-88							Мы читаем и пишем.	2				Backen, das Brot, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, die Gabel, das Messer, der Teelöffel				Спряжение сильных глаголов backenwiefahren				Учить вести беседу в разнообразных ситуациях, связанных с подготовкой прощального праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей и т.д. Развивать навыки и умения аудирования.				Усвоение лексического материала по теме. Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.
3	89-90							Говорим о подготовке прощального праздника.	2								Предлогис Akkusativ durch, für, ohne, um. Спряжение сильных глаголов backenwiefahren				Учить вести беседу в разнообразных ситуациях, связанных с подготовкой прощального праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей и т.д. Развивать навыки и умения аудирования.				Усвоение лексического материала по теме. Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.
4	91-92							Что мы знаем и можем.	2																Орфографические навыки чтения и письма. Усвоение грамматического материала по подтеме.
5	93							Контрольная работа №9 По теме «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник»	1																Контроль полученных знаний и умений по 9р.
Раздел № 10 «Повторение за курс 5 класса» (12 часов)
1	94-95							Что мы знаем о немецком городе.	2												Повторить и систематизировать образование множественного числа существительных.				Орфографические навыки чтения и письма.
2	96,97,98							Подготовка к итоговому тесту за курс 5 класса.	3												Повторить грамматический материал.				Орфографические навыки чтения и письма.
3	99,100101							Итоговый промежуточная аттестация	3												Повторить грамматический материал.
4	102							Домашнее чтение	1												Учить чит.тексты, с поним.о.с.
5	103							Повторение «Простое предложение.Повествовательное»	1
6	104							Повторение «Вопросительное предложение	1
7	105							Повторение «Спряжение глаголов в настоящем времени»	1

Раздел 6 Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Печатные пособия:

Демонстрационные таблицы

1. имя прилагательное

2. существительное

3. глагол

4. артикль А.,Б.

5. падежи

Технические средства обучения:

1. телевизор

2. магнитофон

3. проектор

4. экран проекционный

5. компьютер

Учебно-практическое оборудование:

1. шкаф для хранения таблиц и учебных пособий

Информационно-коммуникативные средства:

2 класс-аудио-приложение к учебнику «Немецкий язык» Гальскова Н.Д., Гез Н.И., изд-во ООО «Дрофа» 2011г.

3 класс - аудио-приложение к учебнику «Немецкий язык» Гальскова Н.Д., Гез Н.И., изд-во ООО «Дрофа» 2011г.

4 класс - аудио-приложение к учебнику «Немецкий язык» Гальскова Н.Д., Гез Н.И., изд-во ООО «Дрофа» 2011г.

Диалектический материал для школьников и дошкольников «Немецкий язык» О.В. Комбврова изд-во «Учитель»

Аудио-курс к учебникам 5-9 класса Бим И.Л. «Немецкий язык» (шаг 1,2,3,4,5)

Видеозапись «Путешествие по Рейну»

Видеозапись «Немецкие сказки»

5-9 класс – контрольные проверочные работы по «Немецкому языку» Е.А. Семенцева изд-во «Экзамен», Москва 2004 г.

Тесты по «Немецкому языку» изд-во « Экзамен», Москва, 2004г.

Тесты по «Немецкому языку-грамматика», изд-во Москва-Ростов-на-Дону, 2004г.

9 класс

Дидактический раздаточный материал «Немецкий язык изд-во «Учитель»

Раздел 7 «Результаты освоения конкретного учебного предмета и система их оценки»

ТРЕБОВАНИЯ к результатам изучения предмета «Иностранный язык»

в основной школе

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик.В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

• генерировать идеи;

• находить не одно, а несколько вариантов решения;

• выбирать наиболее рациональное решение;

• прогнозировать последствия того или иного решения;

• видеть новую проблему;

• готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

•  работать с различными источниками информации;

• планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

• собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

• оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

• сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Общеучебные умениявыпускниковосновной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

Содержание учебного курса

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания МО гуманитарного цикла МБОУ Головской ООШ от ___.___.201__ года № __ ___________Е.А.Загудайлова

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________Ю.В.Чеботарёва __.__.201__ год

Контрольно-измерительные материалы

5 класс.

Контрольнаяработа №1 (письмо) 5 класс

Das Diktat

Eine alte deutsche Stadt

In Deutschland sind viele Städte. Sie sind groβ und klein. Das ist eine alte deutsche Stadt. Wir sehen hier ein Schloss, ein Rathaus, viele Museen, Schulen, Fabriken, Burgen, Hotels, Kinos, Theater, Parks, Büros, Geschäfte, Cafes. Die Menschen besuchen sie oft. Die Straβen der Stadt sind lang und sauber. Die Deutschen lieben die Ordnung. Hier sind viele Blumen. Die Menschen leben hier gern. Sie gehen oft spazieren. Alle lieben ihre Stadt, besonders die Kinder.

Контрольнаяработа № 1 (аудирование) 5 класс

Hört zu und gebt den Inhalt des Textes wieder

Das Wochenende

Unsere Stadt liegt an einem Fluss. Sie hat viele Brücke. Die Stadt ist grün. Hier sind viele Parks. Wir besuchen sie oft. Dort gehen wir spazieren, fahren Karusselle. In unserem Park ist ein kleines Café. Hier essen wir oft Eis. In der Stadt ist ein groβer Zoo. Hier leben die Tiger, die Löwen, die Wölfe, die Füchse, die Bären, die Affen. Wir füttern die Affen. Sie mögen Bananen. Im Zentrum der Stadt ist ein Zirkus. Am Wochenende waren meine Mutter und ich im Zirkus. Schön waren Clowns und dressierte Hunde und Katzen. Mein Sonntag war klasse.

Контрольнаяработа № 1 (чтение) 5 класс

Lest und gebt den Inhalt des Textes wieder

Бим И.Л., Рыжова Л.Н. Немецкий язык: учебник для 5 класса. – М.: Просвещение, 2008 год . Üb. 1 S.57-58 “WerwohntinderStadt”

Контрольная работа № 1 (говорение) 5 класс

Sprich überdieStadtbewohner

Контрольнаяработа № 2 (аудирование) 5 класс

Hört zu und gebt den Inhalt des Textes wieder

Unsere Freunde

Unsere deutschen Freundinnen und Freunde Sabine, Lars, Kevin, Marlies, Beate und die anderen leben in Deutschland. Sie wohnen in Städten und Dörfern. Viele deutsche Dörfer sehen aber wie kleine Städte aus. Es gibt hier gewöhnlich eine Kirche, ein Rathaus, Wohnhäuser, Geschäfte, Cafés oder ein Restaurant, eine Schule, oft ein Jugendzentrum oder einen Jugendklub mit einer Diskothek, eine Post, eine Apotheke und vieles noch. Es gibt hier viel Grün: in den Höfen und Gärten wachsen Bäume und Blumen.

Nun bin ich in Gabis Stadt. Sie ist wirklich sehr nett. Mir gefällt hier alles: das Schloss, die Burgruine, das Rathaus, die vielen weißen Wohnhäuser unter roten Ziegeldächern und sehr viel Grün. Die Menschen sind hier sehr freundlich, alle kennen einander. Ich höre gern zu, wie sie miteinander sprechen: Guten Morgen! / Guten Tag! / Guten Abend! Wie geht es Ihnen? Danke schön, gut. Was gibt es Neues? Na dann bis bald!

Контрольнаяработа №2 (письмо) 5 класс

Das Diktat

Meine Stadt

Ich finde meine Stadt sehr schön. Sie liegt am Fluss und es gibt hier sehr viel Grün. Das Schloss und die Burg waren schon im Mittelalter da. Es gibt in der Stadt auch viele mittelalterliche Häuser mit bunten Schildern. Auf den Schildern sind verschiedene Berufssymbole. Hier wohnen Handwerker.

Wir wohnen nicht weit vom Fluss in einem Einfamilienhaus. Aus unseren Fenstern können wir die Brücke und auch das Rathaus sehen. Und auch einige moderne Geschäfte mit großen bunten Schaufenstern. Hier können wir alles kaufen: Lebensmittel, Kleidung, Schreibwaren und Bücher, Sportwaren und vieles andere. Mir gefällt das Leben in so einer kleinen schönen Stadt.

Контрольнаяработа № 2 (чтение) 5 класс

Lest und gebt den Inhalt des Textes wieder

Бим И.Л., Рыжова Л.Н. Немецкий язык: учебник для 5 класса. – М.: Просвещение, 2008 год

Üb. 4 S.79-80 “DieFuβgängerzone””

Контрольная работа № 2 (говорение) 5 класс

Sprich über eine deutsche Stadt

Контрольнаяработа №3 (письмо) 5 класс

Das Diktat

Unser Planet

Wir wissen, die Deutschen lieben Ordnung. Viele sorgen für die Natur, für die Umwelt. Aber nicht alle. Wie in der ganzen Welt! Markus, Kosmi und Robi sind in der Fußgängerzone. Sie schauen auf die schönen Schaufenster, auf die bunte Reklame an den Litfaßsäulen, auf die Fußgänger. Da sagt Kosmi: „Wieder Müll auf der Straße! Warum machen das die Menschen? Und die Litfaßsäule hier ist schmutzig. Auch ist hier wenig Grün. Ich habe den Planeten Erde aus dem Kosmos gesehen und meine, die Erde ist in Gefahr. So müssen die Menschen ihrem Planeten, der Natur, den Städten, sich selbst helfen! Der Umweltschutz ist ein wichtiges internationales Problem“.

Контрольнаяработа № 3 (аудирование) 5 класс

Hört zu und gebt den Inhalt des Textes wieder

Die Verkehrsregeln

Ralf findet diese Straße hier sehr laut. Und der Verkehr ist hier stark. Aber warum stehen alle Autos und auch die Straßenbahn? Warum fahren sie nicht?

Dort ist die Verkehrsampel? Sie zeigt rotes Licht. Alle Verkehrsmittel müssen bei Rot halten. Sie dürfen nicht bei Rot fahren. Die Fußgänger dürfen aber über die Straße gehen. Für sie ist grünes Licht.

Und jetzt ist gelbes Licht. Was bedeutet das? Das bedeutet „Achtung!“. Gleich kommt grünes Licht und die Verkehrsmittel dürfen weiterfahren. Die Fußgänger müssen aber stehen bleiben und warten.

Контрольнаяработа № 3 (чтение) 5 класс

Lest und gebt den Inhalt des Textes wieder

Бим И.Л., Рыжова Л.Н. Немецкий язык: учебник для 5 класса. – М.: Просвещение, 2008 год

Üb. 1 S.158-159 “Umweltschutz ist ein internationales Problem””

Контрольная работа № 3 (говорение) 5 класс

Sprich überdenUmweltschutz

Контрольнаяработа № 4 (аудирование) 5 класс

Hört zu und gebt den Inhalt des Textes wieder

Wollen wir helfen

Die Menschen müssen einander helfen. In der Schule, zu Hause, auf der Straße. Überall!

Zu Hause helfen wir den Eltern, den Geschwistern, den Großeltern.

Auf der Straße müssen wir alten Leuten helfen. Einige können nicht allein über die Straße gehen. Und da können wir sie über die Straße führen. Einige tragen schwere Taschen. Und da können wir ihnen die Taschen tragen helfen.

Und in der Schule? Hier können wir einander auch helfen. Und auch den Lehrern. Sie helfen uns doch!

Wir können auch beim Reinemachen in der Schule helfen. Auch bei der Vorbereitung von Schulfesten und anderen Aktionen.

Контрольная работа №4 (письмо) 5 класс

DasDiktat

Das Kinderzimmer

Im Kinderzimmer wohnen Gabi und ihre Geschwister. Das Zimmer ist groß und hell. Links sind zwei Fenster. Auf den Fensterbrettern stehen einige Blumentöpfe. Die Kinder sorgen für ihre Blumen. An den Fenstern hängen Gardinen. In der Zimmerecke links stehen zwei Betten, ein Bett über dem anderen. Unten schläft Lisa, oben Gabi. Ralfs Bett steht neben diesen Betten an der Wand vorn. Zwischen den Betten steht ein Nachttischchen.

Etwas weiter an der Wand steht ein großer Kleiderschrank. Die Tür ist an der anderen Wand rechts. Neben der Tür rechts ist ein Bücherschrank. Er ist nicht besonders groß. Etwas weiter an der Wand steht ein Sofa. In der Ecke rechts ist eine Spielecke.

Контрольнаяработа № 4 (чтение) 5 класс

Lest und gebt den Inhalt des Textes wieder

Бим И.Л., Рыжова Л.Н. Немецкий язык: учебник для 5 класса. – М.: Просвещение, 2008 год

Üb. 7 S.179 “Wunschberufe von deutschen Kindern”

Контрольная работа № 4 (говорение) 5 класс

Sprich überdeinenGeburtstag

Входной контрольный тест

1. Anna und Otto … noch sehr klein.

   1. ist; b) seid; c) sind

1. Monika … 11 Jahre alt.

1. ist; b) bin; c) sind

1. Das ist … Mädchen. Das Mädchen heißt Irma.

1. eins; b) eine; c) ein

1. Das ist … Frau. Die Frau sitzt und schreibt.

1. eine; b) ein; c) einer

1. Herr Braun lernt…. Er arbeitet.

1. kein; b) nicht; c) nein

1. Heute sind … alle da. Wolfgang Hansen fehlt.

1. nicht; b) keine; c) kein

1. Spielt … Schach?

1. ich; b) du; c) er

1. Was … du gern?

1. mache; b) machst; c) macht

1. … ihr gern?

1. Lernt; b) Lernst; c) Lernen

1. Sabine ist klein, … lernt nicht, … spielt.

1. er; b) wir; c) sie

1. Monika und Georg gehen in die Schule. … lernen sehr gut.

1. Es; b) Sie; c) Er

1. Das Buch auf dem Tisch ist dick. … ist sehr interessant.

1. Sie; b) Es; c) Er

Промежуточный контрольный тест

1. … du Schi?

1. Läuft; b) Läufst; c) Laufen

1. Er … fern.

1. seht; b) sehen; c) sieht

1. Er … viel und gern.

1. liest; b) lest; c) lesen

1. Ich wohne in Russland. … Familie ist nicht groß, sondern klein.

1. Deine; b) Ihre; c) Meine

1. Ich gehe in die Klasse 5. … Klasse ist groß.

1. Eure; b) Unsere; c) Deine

1. Gabi Eckardt wohnt in Leipzig und … Großeltern wohnen in Dresden.

1. Seine; b) Deine; c) Ihre

1. Wir lernen in … Schule.

1. die; b) der; c) den

1. Wir spielen in … Garten.

1. den; b) der; c) dem

1. Die Kreide liegt an … Tafel.

1. den; b) der; c) dem

1. Alle Schüler aus unserer Klasse … fleißig lernen.

1. will; b) willst; c) wollen

1. Mein Bruder … Fußball spielen.

1. könnt; b) kannst; c) kann

1. … du mit uns spielen.

1. Wollen; b) Willst; c) Will

Итоговый контрольный тест

1. Das Jahr hat 12 Monate, Januar ist … Monat.

1. der einste; b) die erste; c) der erste

1. Donnerstag ist … Tag der Woche.

1. vier; b) der vierte; c) das vierte

1. Ich habe … Hund.

1. ein; b) einer; c) einen

1. Wer hat … Heft.

1. ein; b) eines; c) einen

1. Er hilft … Vater.

1. seiner; b) seinen; c) seinem

1. Wir helfen … Freunden.

1. Unseren; b) unser; c) unsere

1. Mein Kind … gern Orangen.

1. Esst; b) isst; c) ist.

1. Er … einen neuen Mantel.

1. tragt; b) trägst; c) trägt

1. Das Auto … nicht.

1. fahrt; b) fahre; c) fährt

1. Unsere Lehrer … gut.

1. Sein; b) Sind; c) Seid

1. Heute … Montag.

1. ist; b) bist; c) hat

1. Es … Frühling.

1. ist; b) bist; c) haben

Die Kontrollarbeit zum Thema "Hallo, 5. Klasse. Womit kommen wir aus der vierten Klasse?“

1.Заполните пропуски :

die T….… die Mutter der V…….

die Familie

der S...... die Sch.........

die Groβm......... der Groβv......... der Br........

2.Образуйте степени сравнения прилагательных :

hell – heller – am hellsten

schön - ? - ?

klein - ? - ?

3. Проспрягайте глаголы : schreiben, lesen

ich … wir …

du … ihr …

er,sie,es… Sie, sie …

4. Выберите правильный ответ : (Perfekt)

1. Mein Freund … im Sommer viel im Meer…

a) hat gebadet b) hast gebadet c) haben gebadet

2. Meine Schwester… im Garten…

a) hast gearbeitet b) haben gearbeitet c) hat gearbeitet

3. Im Sommer… ich viel…

a) hat tanzen b) habe getanzt c) haben getanzt

4. Mein Bruder… viele Bücher …

a) hat gelesen b) haben gelesen c) hat lesen

5. Ich … Briefe an meine Freundinnen…

a) hat geschrieben b) habe geschrieben c) haben geschrieben

5 класс

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

Контрольная работа № 1

Пояснительная записка.

ТЕМА: «Старый немецкий город. Что в нем?»

ЦЕЛЬ: Выявить уровень базовой предметной компетенции

Время выполнения работы – 40 минут. Работа включает в себя 9 заданий.

Изучение курса идет с учетом требований ФГОС, типовой программы, рекомендованной Министерством образования РФ

В соответствии с этим, по данной теме учащиеся должны:

• знать лексику по теме, рода существительных

• уметь спрягать глаголы в настоящем времени, составлять предложения с отрицанием,

Максимальное количество баллов за работу – 30

Отметка:

«5» - 26 – 30 баллов

«4» - 20 – 25 баллов

«3» - 15 – 19 балла

«2» - менее 14 баллов

Ключи:

Тест по немецкому языку в 5 классе

по теме «Старый немецкий город».

1 вариант

Лексика-грамматика.

Задание 1. Вставь нужное слово.

1. Unsere Freunde ……… in Deutschland.

   1. leben

   2. sitzen

   3. gehen

2. Die deutschen ……….. sind romantisch.

   1. Fabriken

   2. Schulen

   3. Stadte

Задание 2. Выпиши слово, выпадающее из данного логического ряда.

1. das Auto, der Park, der Bus, der Obus

2. die Oper, die Bar, das Restaurant, das Cafe

3. das Theater, das Museum, die Kirche, das Rathaus, der Baum, das Hotel

Задание 3. Укажи род существительных.

	der	das	die
				Stadt
				Dorf
				Schule
				Burgruine
				Zoo

Задание 4. Вставь пропущенные буквосочетания.

die - - - ule, das - - - los , Ent - - - uldigen Sie

Задание 5. Впиши в таблицу недостающие формы глагола.

ich	lebe
du
er, sie, es
wir		finden
ihr
sie, Sie

Задание 6. Измени порядок слов в предложении на обратный.

1. Der Park ist schön. _______________________________________

2. Wir können eine Burg sehen. ______________________________

Задание 7. Напиши предложения с отрицательным значением.

1. Das ist ein Rathaus. Nein, ______________________________________

2. Dort ist eine Apotheke. Nein, ___________________________________

3.Hier ist ein Museum. Nein, _____________________________________

II.Чтение.

Задание 8. Выбери правильный вариант ответной реплики.

Entschuldigen Sie bitte, ist das dort ein Café?	a) Schon? Finde ich nicht.
Schönes Wetter, nicht wahr?	b) Danke, gut.
Wie geht’s?	c) Ich komme aus Moskau.
Woher kommst du?	d) Ja, stimmt.
Wie sieht das Schloss aus	e) Sehr modern

Задание 9. Напиши диалог, используя следующие слова и выражения.

1. Danke, es ist sehr alt.	A:
2. Entschuldigen Sie, bitte!	B:
3. Und schon, nicht wahr?	A:
4. Nein, das ist ein Schloss.	B:
5. Bitte.	A:
6. Ich bin hier fremd. Ist das eine Burg?	B:

Тест по немецкому языку по теме: " старый немецкий город."

2 вариант

Задание 1.Вставь нужное слово.

1.Wo ist das Rathaus? – Ich weiß nicht. Ich bin ……………

1. hier fremd

2. hier freundlich

3. hier faul

2.Mein Freund ………… in der Stadt.

1. kommt

2. sitzt

3. wohnt

Задание 2. Выпиши слово, выпадающее из данного логического ряда.

1. das Auto, der Park, der Bus, der Obus

2. die Oper, die Bar, das Restaurant, das Cafe

3. das Theater, das Museum, die Kirche, das Rathaus, der Baum

Задание 3. Укажи род существительных.

	der	die	das
1.				Schloss
2.				Burg
3.				Hof
4.				Kino
5.				Post

Задание 4.Вставь пропущенные буквы.

die Apo - - eke

die Biblio - - ek

das - - eater

Задание5. Впиши в таблицу недостающие формы глагола.

ich
du	wohnst
er		bleibt
wir
ihr
sie

Задание 6. Измени порядок слов в предложении на обратный.

1.Wir können eine Burg sehen. ______________________________

2.Ich finde deutsche Städte romantisch. _______________________

Задание 7. Напиши предложения с отрицательным значением.

1.Das sind Busse. Nein, __________________________________________

2.Das ist ein Zirkus. Nein, _______________________________________

3.Das ist ein Cafe. Nein, ________________________________________

II.Чтение

Задание 8. Выбери правильный вариант ответной реплики.

Entschuldigen Sie bitte, ist das dort ein Café?	a) Schon? Finde ich nicht.
Schönes Wetter, nicht wahr?	b) Danke, gut.
Wie geht’s?	c) Ich komme aus Moskau.
Woher kommst du?	d) Ja, stimmt.
Wie sieht das Schloss aus	e) Sehr modern

Задание 9. Напиши диалог, используя следующие слова и выражения.

1. Danke, es ist sehr alt.	A:
2. Entschuldigen Sie, bitte!	B:
3. Und schon, nicht wahr?	A:
4. Nein, das ist ein Schloss.	B:
5. Bitte.	A:
6. Ich bin hier fremd. Ist das eine Burg?	B:

Die Kontrollarbeit zum Thema «Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?»

1.a) Вставьте пропущенные буквы :

das R- t- au - d-- Po- - b)W- r - e

d-- H- t- l d-- M-s- -m Ho- t- -s

das O-e- n- -us d-- Sch- -s- Br- ck -

d-- F- - ri - die K-r-h- S- ä- te

die A-o-he- - d-- Th- - te - H- us- -

2. Вставьте «nicht» или «kein»/«keine»:

a) Die Kirche ist ... groβ.

b) Das ist ... Kino.

c) Das ist ... Sabine.

d) Die Bibliothek ist ... besonders groβ.

e) Das ist ... Schule.

Die Kontrollarbeit zum Thema «Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?»

1.a) Вставьте пропущенные буквы :

das R- t- au - d-- Po- - b)W- r - e

d-- H- t- l d-- M-s- -m Ho- t- -s

das O-e- n- -us d-- Sch- -s- Br- ck -

d-- F- - ri - die K-r-h- S- ä- te

die A-o-he- - d-- Th- - te - H- us- -

2. Вставьте «nicht» или «kein»/«keine»:

a) Die Kirche ist ... groβ.

b) Das ist ... Kino.

c) Das ist ... Sabine.

d) Die Bibliothek ist ... besonders groβ.

e) Das ist ... Schule.

Die Kontrollarbeit zum Thema «Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?»

1.a) Вставьте пропущенные буквы :

das R- t- au - d-- Po- - b)W- r - e

d-- H- t- l d-- M-s- -m Ho- t- -s

das O-e- n- -us d-- Sch- -s- Br- ck -

d-- F- - ri - die K-r-h- S- ä- te

die A-o-he- - d-- Th- - te - H- us- -

2. Вставьте «nicht» или «kein»/«keine»:

a) Die Kirche ist ... groβ.

b) Das ist ... Kino.

c) Das ist ... Sabine.

d) Die Bibliothek ist ... besonders groβ.

e) Das ist ... Schule.

Die Kontrollarbeit zum Thema : “ In der Stadt…Wer wohnt hier ? „

1. Переведите слова:

а) профессия -… b) der Lehrer - …

продавец - … der Arzt - ...

ремесленник - … der Ingenieur - …

студент - … der Angestellte - …

рабочий - … der Rentner - …

2. Образуйте сложные слова:

a) die Stadt + der Bewohner = ... b) der Tisch + die Lampe = ...

das Haus + das Tier = ... der Wald + das Tier = ...

schreiben + die Waren = ... spielen + das Zeug = ...

kaufen + das Haus = ... die Lebensmittel + das Geschäft = ...

klein + die Stadt = ... alt + die Stadt = ...

Die Kontrollarbeit zum Thema : “ In der Stadt…Wer wohnt hier ? „

1. Переведите слова:

а) профессия -… b) der Lehrer - …

продавец - … der Arzt - ...

ремесленник - … der Ingenieur - …

студент - … der Angestellte - …

рабочий - … der Rentner - …

2. Образуйте сложные слова:

a) die Stadt + der Bewohner = ... b) der Tisch + die Lampe = ...

das Haus + das Tier = ... der Wald + das Tier = ...

schreiben + die Waren = ... spielen + das Zeug = ...

kaufen + das Haus = ... die Lebensmittel + das Geschäft = ...

klein + die Stadt = ... alt + die Stadt = ...

Die Kontrollarbeit zum Thema “Die Straβen der Stadt. Wie sind sie?“

І Вставьте пропущенные буквы:

1. l- - g 6. der V - - ke - r

2. s- - rk 7. d - - Ve - k - - - sm - - t - l

3. br - - t 8. die - - rk - - rsa - - el

4. sc - m - - z - g 9. d - - Ga - - e

5. - ti - 10. der Fu - g - - g - -

ІІ Напишите противоположное значение слов:

1. sauber - ...

2. alt - ...

3. dick - ...

4. kurz - ...

5. groβ - ...

6. laut - ...

7. schmal - ...

8. zu Fuβ gehen - ...

ІІІ Проспрягайте модальные глаголы : können; dürfen

ich ... wir ...

du ... ihr ...

er,sie,es ... Sie,sie ...

Die Kontrollarbeit zum Thema “Die Straβen der Stadt. Wie sind sie?“

І Вставьте пропущенные буквы:

1. l- - g 6. der V – - ke - r

2. s- - r- 7. d - - Ve – k - - - sm - - t - l

3. br - - t 8. die - - rk - - rsa - - el

4. sc – m - - z – g 9. d - - Ga - - e

5. – ti – 10. der Fu – g - - g - -

ІІ Напишите противоположное значение слов:

1. sauber - ...

2. alt - ...

3. dick - ...

4. kurz - ...

5. groβ - ...

6. laut - ...

7. schmal - ...

8. zu Fuβ gehen - ...

ІІІ Проспрягайте модальные глаголы : können; dürfen

ich ... wir ...

du ... ihr ...

er,sie,es ... Sie,sie ...

5 класс

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

Контрольная работа № 4

ТЕМА: «V. ГДЕ И КАК ЖИВУТ ЗДЕСЬ ЛЮДИ?»

ЦЕЛЬ: Выявить уровень базовой предметной компетенции.

Время выполнения работы – 40 минут. Работа включает в себя 11 заданий из раздела лексика-грамматика и 4 задания из раздела чтения.

Изучение курса идет с учетом требований ФГОС, типовой программы, рекомендованной Министерством образования РФ.

В соответствии с этим, по данной теме учащиеся должны:

• знать лексику по теме, изменение артиклей в дательном падеже, порядок слов в предложении;

• понимать смысл прочитанного текста;

1. уметь ставить артикли в дательный падеж, подбирать однокоренные слова, составлять предложения.

Максимальное количество баллов за работу – 15 .

Критерии оценивания:

85%-100% -"5"

65%-85% - "4"

50%-65% - "3"

ниже 50 % - "2"

Отметка:

«5» - 16 – 19 баллов

«4» - 12– 15 баллов

«3» - 9– 11 балла

«2» - менее 9 баллов

Die Kontrollarbeit zum Thema “Wo und wie wohnen hier die Menschen?”

І Вставьте пропущенные буквы:

1. das E - - f - - - lienh - - s

2. - - - M - - - fa - - l - - - h - - s

3. - - - Wo - - bl - - -

4. - - - Ho - - h - - s

5. die W - hn - - g

ІІ Напишите противоположное значение слов:

1. modern - …

2. hoch - …

3. schmutzig - …

4. vorn - …

5. klein - …

ІІІ Вставьте пропущенный артикль:

1. Die Kirche ist in --- Stadtmitte.

2. Der Park liegt an --- Fluss.

3. Die Post ist in --- Schillerstraβe.

4. Das Schloβ liegt neben --- Rathaus.

5. Der Markt ist hinter --- Wohnhäusern.

6. Der Wohnblock liegt zwischen --- Apotheke und --- Geschäft.

7. Das Lebensmittelgeschäft liegt hinter --- Schreibwarengeschäft.

8. Der Schrank steht neben --- Tisch.

ІV Вставьте пропущенный предлог с артиклем:

1. Die Schule liegt --- Stadtmitte.

2. Das Heft liegt --- Computertisch.

3. Die Apotheke liegt --- Marktplatz.

4. Das Haus ist --- Bibliothek.

1. Das Foto hängt --- Wand.

V Die Kontrollarbeit zum Thema: “Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?”

І Вставьте пропущенные буквы:

1. d - - - - fa 5. d - - Bü - - - - sch - - - -

2. d - - G - - d - - - 6. d - - St - - -

3. d - - Le - - - - - 7. d - - T - - - h

4. d - - B - - t 8. d - - Kl - - - - - sch - - - k

ІІ Отгадайте, какие слова здесь зашифрованы:

1. T e c 2. c h 3. e s

a

l p s k S a S e

i

h m r n s l

4. C m t 5. t c

p i h

o e u s E

t h

c s i r s s

ІІІ Вставьте пропущенные местоимения в Dativ:

1. Ich helfe _ Mutter, _ Vater, _ Onkel, _ Tante.

2. Das Mädchen hilft _ Groβmutter die Taschen tragen.

3. Kann ich _ helfen?

4. Mein Freund hilft _ (den Mitschülern).

5. Ich helfe _ (dem Freund).

6. Ich lese _ (dem Mädchen) die Bücher.

ІV Образуйте Imperativ:

1. Читай правильно!

2. Поезжай домой!

3. Пишите красиво!

4. Слушайте внимательно!

5.Пойдемте в кино!

VІ Die Kontrollarbeit zum Thema:

“Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?”

І Вставьте пропущенные буквы:

1. k - - t 5. so - - - g

2. sch - - - t 6. wi - - - g

3. he - - - r 7. reg - - -

4. be - - - kt 8. don - - - t

ІІ Соедините предложения:

1. Es ist heiter. а) Гроза.

2. Es ist blitzt. б) Облачно.

3. Es gibt Gewitter. в) Ясно, безоблачно.

4. Es ist bewölkt. г) Непогода.

5. Es ist Unwetter. д) Сверкает молния.

ІІІ Переведите слова на русский язык:

1. Weichnachten

2. der Muttertag

3. Ostern

4. der Tag des Sieges

5. der internationale Kindertag

ІV Ответьте на вопросы:

1. Welches Datum ist heute?

2. Welches Datum ist morgen?

3. Welches Datum ist übermorgen?

4. Welches Datum war gestern?

5. Welches Datum war vorgestern?

V Wie ist das Wetter im Winter, im Frühling, im Herbst, im Sommer?

(Опишите погоду в разные времена года).

VІІ Die Kontrollarbeit zum Thema:

“Groβes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee!”

І Вставьте пропущенные буквы:

1. die W - - t 5. der Bo - - -

2. die Um - - - t 6. die - - ft

3. die Ge - - - r 7. ve - - - - mut - - -

4. der Um - e - - sch - - z 8. sch - - z - n

ІІ Отгадайте, какие слова здесь зашифрованы:

1. L r 2. e r r 3. g o

r V e m A

h e f ä r n

e k u o

4. a r 5. a h 6. D s r

B u r l e o

r a e e e t h

e b F r c m r

t i

ІІІ Проспрягайте следующие глаголы:

1. müssen; nehmen

2. sollen; lesen

ІV Образуйте степени сравнения прилагательных:

1. klein – kleiner – am kleinsten

2. groβ

3. lang

4. gut

5. viel

V Поставьте правильный артикль:

1. mit ... Freund

2. nach ... Schule

3. aus ... Stadt

4. von ... Freund

5. bei ... Groβmutter

ІΧ Die Kontrollarbeit zum Thema:

„Unsere deutschen Freunde bereiten Abschiedsfest vor“.

І Вставь пропущенные буквы и соотнеси слова

с русскими эквивалентами:

1. die W - r - t a) ложка

2. die Un - - - t - ss - b) чашка

3. die Ga - - l c) тарелка

4. das Me - - e - d) колбаса

5. die B - t - - r e) блюдце

6. die Tas - - f) вилка

7. der T - - l - r g) сыр

8. der - öf - - l h) масло

9. das B - o - i) нож

10. der - äs - j) хлеб

ІІ Расположи слова в правильной последовательности:

1. nachmittags

2. mittags

3. abends

4. morgens

5. vormittags

ІІІ Проспрягай следующие глаголы:

a) backen b) fahren.

ІV Образуй сложные слова:

z.B. der Kaffee + die Tasse = die Kaffeetasse

V Дополни предложения предлогами durch, für, ohne, um.

1. Besonders gern gehe ich ― die Fuβgängerzone spazieren.

2. In der Sportstunde laufen die Schüler – das Stadion.

3. Der Vater kauft Geschenke zum Neujahr – seine Frau.

4. Die Freunde gehen – die Stadt spazieren.

5. Der Bruder fährt aufs Land – den Hund.

Контрольная работа 5 класс 3 четверть

1. Переведите слова на русский язык:

derSommer
der Herbst
der Winter
der Frühling

der Planet

EsistGewitter

Esblitzt.

Esdonnert.

1. Выберите правильный вариант:

1. Der Sommer	a) Es taut. Die Sonnescheint hell. Die Vögelzwitschernlustig.
2. Der Herbst	b) Esistkalt. ÜberallliegtSchnee.
3. Der Winter	c) Esist warm. Allesistgrün
4. Der Frühling	d) Die Blätter fallen auf die Erde. Die Vögelfliegenweg. Esregnet oft.

1. Вставьте пропущенные буквы:

In der St_ _t wo_ nenv_ _le Ar_ _ itekter, Ange_ _elte, Är_ _e, V_ rk _ _fer,
Ha_ _w_ _k_ _, L_ _r_ r, Sc_ ül_r. H_ _r le_en a_ _h T_ _ re un_ V_ g_l.
Wirkö_ _en h_ _r H_nd_ un_Ka_ _ ense_en.

4. Wasistdas ? (Чтоздесьнаписано?)

SHEENCE

NIWETR

NESON

DINW

UERTTNWE

5.WelchesWortpasstnicht?(какоесловонеподходит?)

a)Der Montag, der Mittwoch, der Dienstag,der Feiertag, der Donnerstag, der Samstag

b)Heiter, sonnig, windig, wichtig, warm,kalt

6. Найдителишнееслово

А) Sofa, Sessel, Tisch, Schrank, Hund
B) Balkon, Fenster, Katze, Tür, Wand
C) Blumentorf, Erde, Gardine, Leuchte