Рабочая программа 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Головская основная общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор МБОУ Головской ООШ

приказ от __.__.201_ года № __

__________________ Н.Н.Лебедева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку

Начальное общее образование 4 класс

Количество часов: 68

Учитель: Загудайлова Е.А.

Раздел 1 «Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета»

4 класс Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы по немецкому языку 2005 года.

Учебно-методический комплект 2014г. «Немецкий язык» под редакцией Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И. реализует базовый уровень. УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2009/10 учебный год.

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка в 4 классе составит 68 часов.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- Областным законом от 14.11.2013 №26ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

- Приказом Минобрнауки России от 05.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Приказом Минобразования РО от 03.06.2010г. №472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждения Ростовской области»;

- Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

- Учебным планом МБОУ Головской ООШ на 2015 – 2016 учебный год.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала.

Обучение иностранному языку в начальной школе основывается на таких психологических особенностях младших школьников, как пластичность природных механизмов усвоения речи, интенсивное формирование познавательных процессов, быстрое запоминание языковой информации, способность анализировать и систематизировать речевые потоки на разных языках, особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера(страха) и др.

Изучение иностранного языка в раннем школьном возрасте благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора. Познание ребенком окружающего мира через родной и иностранный языки, через сопоставление родной культуры и культуры второго языка поможет уже на раннем этапе сформировать положительную мотивацию к изучению иностранного языка и создать базу для дальнейшего овладения умениями иноязычного общения.

Учебный процесс на начальном этапе должен способствовать:

• Развитию речевых механизмов (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.), которые могут стать основой для дальнейшего изучения иностранного языка;

• Воспитанию у ребенка чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, развитию внимательного отношения и интереса, с которыми ребенок может встретиться в повседневной жизни;

• Развитию психических, эмоциональных, творческих качеств ребенка, его фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, просьбы, высказывания и т.д.), радости познания и любознательности.

Цели обучения немецкому языку в начальной школе

Основная цель обучения немецкому языку в начальной школе - развитие у школьников способности к общению на изучаемом языке, что предполагает формирование коммуникативной компетенции, ядро которой составляют коммуникативные умения, а также развитие таких личностных качеств, как коммуникабельность, раскованность, способность к социальному взаимодействию и др.

В начальной школе, являющейся первым звеном в системе школьного образования, ставится цель- заложить основы коммуникативной компетенции, т.е. сформировать у учащихся минимальный уровень владения иностранным языком, позволяющий им осуществлять иноязычное общение на элементарном уровне (с учетом реальных потребностей и интересов в общении и познании младшего школьного возраста).

Воспитательно-развивающие задачи обучения иностранным языкам в начальной школе связаны в первую очередь с развитием языковых, интеллектуальных, творческих способностей учащихся.

Приоритетными задачами являются:

• формирование положительной мотивации учения

• формирование готовности воспринимать культуру другого народа

• развитие речевой культуры школьников и культуры общения

• целенаправленное приобщение учащихся к различным учебным техникам, т.е. развитие общеучебных специальных умений, обеспечивающих эффективное овладение иностранным общением.

Цель обучения в 4 классе

Данный этап предполагает обучение немецкому языку учащихся 4 классов.

Цели обучения немецкому языку в 4 классе определяются конечными требованиями программы по немецкому языку. 4 класс является завершающим в обучении немецкому языку в начальной школе. Здесь осуществляется систематизация ранее приобретенных знаний, совершенствование навыков и умений, и прежде всего совершенствование умений школьников самостоятельно рещать коммуникативные задачи в различных ситуациях непосредственного и опосредованного общения. Усложняются и эти ситуации. На данном этапе возрастает удельный вес чтения как средства приобщения к немецкой культуре. Кроме того, текст интенсивно используется качестве основы для построения учащимися своих устных и письменных высказываний. При этом более последовательно должна проводиться работа по развитию умений школьников выражать свое личностное отношение к информации, получаемой в устной и письменной форме.

Формирование элементарного уровня коммуникативной компетенции не является самоцель. В этом классе, как и в предыдущие годы, общеобразовательный компонент целей (развитие детей, их воспитание, познание ими нового) является приоритетным. Это значит, что решение практических задач осуществляется в процессе развития у школьников способности к общению на новом для них языке. Данная способность предполагает овладение детьми языком как средством общения и соответствующей иноязычной техникой, усвоение различной внеязыковой информации( т.е. не связанной непосредственно с языком) и развитие таких качеств, которые необходимы для адекватного взаимопонимания с носителями изучаемого языка. Обучение в 4 классе, как и в начальной школе в целом, должно быть направлено на то, чтобы:

• сделать ребенка открытым для восприятия иноязычной культуры и помочь ему сориентироваться в современном мире;

• способствовать лучшему осознанию ими своей принадлежности к определенному социокультурному сообществу;

• развивать его эмоциональные, креативные, социальные, когнитивные и языковые способности;

• пробудить в нем интерес к языкам вообще и к немецкому языку в частности(это создает надежную основу для дальнейшего изучения языка);

• развивать у ребенка умения учиться, которые помогут ему в его дальнейшей самостоятельной работе над языком.

При этом следует помнить, что эффективность процесса обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте определяется не только и не столько владением детьми языковым и речевым материалом, сколько их готовностью и желанием участвовать в общении на изучаемом языке. Реализации этого положения способствуют следующие принципы обучения:

1. личностно-ориентированная направленность обучения немецкому языку;

2. сознательность и активность обучения;

3. учет родного языка и родной культуры учащихся;

4. дифференцированный интерактивный подход к организации учебного процесса.

Основным принципом обучения немецкому языку в 4 классе является его личностно-ориентированная направленность.

Ценностные ориентиры содержания предмета.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

Раздел 2 «Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане»

Место учебного предмета в учебном плане по немецкому языку 4 класс

Раздел, тема	Общее кол-во часов	Из них
		Инвариативная (обязательная часть)	Вариативная (выбор школы)
MeineHobbys.	15	15
TAGESABLAUF	15	15
ReisenachDeutschland	18	18
Schulalltag.	16	16
ИТОГО:	68

Раздел 3 «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»

Содержание обучения немецкому языку

В содержание обучения немецкому языку в начальной школе входят:

• Сферы общения, тематика, ситуации общения, тексты;

• Языковой материал: фонетический, лексический и грамматический;

• Коммуникативные умения;

• Сведения о некоторых национально-культурных особенностях страны изучаемого языка, минимум этикетно-узуальных средств для реализации наиболее частотных коммуникативных намерений в типичных ситуациях повседневного общения;

• Общие учебные умения, обеспечивающие эффективность учебной деятельности.

Содержание обучения немецкому языку соответствует коммуникативно-познавательным интересам младшего школьного возраста, стимулирует их интерес и положительное отношение к изучаемому языку, воздействует на мотивационно-побудительную сферу личности школьника, развивает его фантазию, любознательность и творческие способности. Основными сферами общения детей для первого этапа обучения являются учебно-трудовая, социально-бытовая и социокультурная.

Сферы общения и тематика для устного и письменного общения

Сферы общения	Тема	Содержание темы
Бытовая	Мой распорядок дня	Мой рабочий день. Мой выходной день. Выходной день в моей семье
Бытовая, социокультурная	Я и мои друзья	Мой день рождения. В гостях у… Мои новые друзья: имя, возраст, увлечения, семья. Помощь другу и помощь друга. Совместные занятия и увлечения. Любимое животное, его привычки и уход за ним. В зоопарке. Мой друг…болен
Социокультурная	Мир вокруг меня	Погода. Времена года. Природа в разные времена года. В зоопарке, в лесу, за городом
Учебно-трудовая	Моя школа и мой класс	Моя школа. Моя классная комната.Мои школьные принадлежности. Учебные предметы. Занятия в школе, на перемене. Мой любимый учебный предмет. Урок. Мои школьные друзья.
Социокультурная	Мое любимое занятие	Давайте играть! Моя любимая игрушка. Моя любимая игра. Моя любимая книга. Как я провожу свой выходной день. Мои каникулы. Путешествие
социокультурная	Мое первое знакомство с Германией и другими немецко-язычними странами	В Германии говорят по-немецки. Немного географии и стории. Достопримечательности столицы. Мои зарубежные сверстники, их занятия в школе и увлечения. Путешествие в страну изучаемого языка. Праздники и традиции

«Тематическое планирование»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Контрольная работа	Примерные сроки прохождения темы	Основные виды учебной деятельности
1	MeineHobbys.	15	2		 Образуют диалоги-расспросы о своих интересах и хобби и интересах своих товарищей.  Рассказывают устно и письменно о своих хобби, о том, что каждый из них коллекционирует.  Рассказывают о том, как дети проводят каникулы, что любят читать.  Читают сказки с полным пониманием содержания, письма немецких школьников в детский журнал с целью понимания необходимой информации.  Читают про себя тексты-инструкции игры, выполняют инструкцию.  Пишут сценарий сказки и инсценируют ее, находят рифмы заданным словам, пишут стихи.  Выразительно читают вслух тексты и стихи.  Составляют и заполняют анкету, оформляют подписи под «экспонатами» выставки.  Пишут письмо и объявление в газету по образцу.  Употребляют речевые образцы с возвратным глаголом sich interessieren, систематизируют склонение возвратного местоимения; употребляют правильный порядок слов в предложениях со сказуемым выраженным возвратным глаголом.  Употребляют степени сравнения прилагательных.  Систематизируют склонение притяжательных местоимений.  Употребляют речевые образцы с глаголами haben и sein в Imperfekt, систематизируют формы слабых глаголов в настоящем и прошедшем времени.  Составляют предложения по образцу и с заданными языковыми средствами.  Заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме.
2	TAGESABLAUF	15	1		 Делают сообщения о том, как проходит рабочая неделя, используя в качестве опоры неполные предложения.  Составляют микродиалоги-расспросы о том, кто что делает в определенный день недели и определенное время суток.  Сообщают о том, что делают в настоящее время, и что будут делать завтра, используя картинки, вербальные средства.  Читают тексты, в том числе программы телепередач, с разным уровнем проникновения в их содержание, раскрывая значение новых слов с помощью картинок, языковой догадки, ссылок с переводом.  Делают подписи к картинкам.  Письменно составляют программы любимых телепередач.  Выразительно читают вслух тексты и стихи, воспроизводят стихи наизусть.  Систематизируют спряжение слабых глаголов в настоящем времени.  Употребляют правильный порядок слов в предложении со сказуемым, выраженным возвратным глаголом.  Систематизируют спряжение глаголов с отделяемой приставкой.  Употребляют и узнают в тексте предложения с глаголами в Perfekt, а также с глаголами в настоящем времени для выражения действия в будущем времени (Morgen gehe ich …).  Составляют предложения по образцу, с заданными языковыми средствами, с опорой на схемы.  Заполняют пропуски в предложениях необходимым словами в нужной форме.
3	ReisenachDeutschland	18	1		 Читают разные типы текстов с разным уровнем проникновения в содержание.  Пишут письмо в детский журнал, стенную газету на основе образца.  Делают сообщения о себе и своем друге (имя, возраст, не/любимые виды деятельности, любимые предметы, друзья).  Восстанавливают текст из разрозненных частей.  Работают с картой Германии, называют крупные города, реки.  Сравнивают города, реки, животных и людей по заданным параметрам, употребляя разные степени сравнения прилагательных.  Играют в лексические игры, используя заданные речевые образцы и схему построения диалогов.  Догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту.  Составляют предложения по образцу, с заданными языковыми средствами, с опорой на схемы.  Заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами.  Систематизируют модальные глаголы в настоящем времени, глаголы с отделяемыми приставками.  Обобщают степени сравнения прилагательных.  Используют в собственных высказываниях и понимают в тексте предложения со сказуемым в повелительном наклонении – вежливая форма.
4	Schulalltag.	18	2		 Читают разные типы текстов с разным уровнем проникновения в содержание на основе текста, догадываясь о значении новых слов с помощью картинок, языковой догадки, ссылок с переводом.  Пересказывают прочитанные тексты.  Пишут рассказ, приглашения на спектакль, сводку погоды, используя в качестве опоры текст.  Письменно кратко передают содержание сказки.  Составляют диалоги, расспрашивают друг друга о том, как прошел выходной день.  Передают содержание диалога в монологической форме.  Высказываются о погоде (на основе текста-образца).  Строят монологические высказывания о друге, о себе, используя в этих целях вербальные опоры.  Составляют предложения по образцу, с заданными языковыми средствами, с опорой на схемы.  Заполняют пропуски в предложениях необходимым словами в нужной форме.  Считают до 100, употребляют предлоги durch, zu.  Читают приглашения, переводят их на русский язык, сравнивают тексты и находят отличия.  Читают вслух текст сказки по ролям, пишут сценарий, инсценируют сказку Систематизируют существительные в единственном и множественном числе, спряжение глаголов в настоящем времени.
	ИТОГО:	70	6

Календарно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки

Дата

Ха п/п

Тема урока

Кол- во часов

Элементы содержания

Ведущие коммуникативные задачи

Формы контроля

Лексика

Грамматика

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

планн

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Meine Hobbys (15 часов)

1А

1

Повторение

1

Порядок слов в предложении

Рассказ о себе

Подписыва­ние тетра­дей

2

Was machst du gem?

1

Das Hobby, die Brief- marke, das Lesen, das Schwimmen, das Foto- grafieren, das Malen

1st Malen dein Hobby? Ja, Nein

Прослушивание рассказа и отве­ты на вопросы

Рассказ о своем хобби

Чтение неболь­шого текста

Упражнения в рабочей тетради

Контроль монологи­ческого вы­сказывания

3

Was machst du gem?

1

Sich interessieren

Ich interessiere mich fur... Систематиза­ция притяжатель­ных местоимений

Понимание речи одноклассников и ответы на во­просы

Составление мини­ диалога

Составление рассказа о своем дру­ге

4

Was machst du gem?

1

Sammeln, gem

Степени сравнения прилагательного gem

Понимание речи одноклассников и ответы на во­просы

Рассказ о том, что делаешь охотно

Умение заполнять анкету

Выполнение лексико- грамматиче­ского теста

5

Was machst du gem?

1

Порядок слов в предложении со сказуемым, вы­раженным возврат­ным глаголом

Чтение сказки вслух

Упражнения в рабочей тетради

Контроль техники чтения

1В

6 7

Schatzkiste

2

Die Sache, die Natur, Die Ansichtskarte, der Stein, der Kleber

Ich mochte... sammeln.

Понимание речи учителя

Чтение писем, адресованных в детский жур­нал, и поиск не­обходимой ин­формации

Написание письма/ объявлёния в газету

Парная работа

		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		8 -9	Schatzkiste	2	Erzlalen iiber..., tauschen	Систематизация спряжения слабых глаголов	Аудирование стихотворений	Рассказ о своей кол­лекции	Чтение стихо­творения	Оформление подписей под «экспонатами» выставки	Лексиче­ский дик­тант
		10	Schatzkiste	1	Auf keinen Fall	Ich mochte... gegen ... tauschen.		Составление диалогов по образцу	Поисковое чтение (заполнение таблицы)		Контроль навыков диалогиче­ской речи
		1C
		11	Bucher, Bucher, Biicher	1	Das Marchen, der Co­mic, das Tierbuch, das Spielbuch, das Gedicht, das Worterbuch, das Lexicon		Понимание речи одноклас­сников	Инсцениро­вание сказки	Чтение сказки с полным по­ниманием	Составление и написание анкеты	Парная работа
		12-13	Bucher, Bucher, Bucher	2		Imperfekt глаголов haben, sein		Рассказ о том, как дети провели каникулы	Чтение стихо­творения	Запись текста стихотворения с добавлением пропущенных слов	Словарный диктант
		14- 15	Bucher, Bucher, Bucher	2	Interessant, langweilig	Imperfekt слабых глаголов		Составление диалогов			Выполнение лексико- грамматиче­ского теста
		Tagesablauf (15 часов)
		2А
		16-17 17	Wie spat ist es?	2	Wie spat ist es? Es ist... Uhr. Um... Uhr ...	Повторение числи­тельных	Прослушивание текста и ответы на вопросы	Составление диалогов	Чтение подпи­сей под кар­тинками		Контроль усвоения лексики
		18 19	Wie spat ist es?	2	Es ist Morgen/Abend.	Систематизация спряжения слабых глаголов в настоя­щем времени		Взаимное анкетиро­ вание	Чтение текста с пониманием основного со­держания	Совершенство­вание орфо­графических навыков	Контроль монологи­ческого вы­сказывания
		20	Wie spat ist es?	1	Aufstehen	Прямой и обратный порядок слов в предложениях	Понимание ре­чи одноклас­сников и ответы на вопросы	Рассказ о том, что делается ка­ждую неделю		Письменные упражнения в рабочей тет­ради	Работа по карточкам

		2В
		21- 22	Mein Arbeitstag	2	Sich anziehen, sich waschen, sich Zahne putzen, sich kammen	Спряжение возврат­ных глаголов с отде­ляемой приставкой	Умение извле­кать необходи­мую информа­цию для ком­муникативных ситуаций	Составление микродиа­ логов		Оформление подписей к картинкам по теме	Контроль навыков устной речи
		23 24	Mein Arbeitstag	2	Erwachen, schlafen ge- hen am Abend, am Tag, in der Nacht	Perfekt слабых гла­голов	Понимание ре­чи одноклас­сников и отве­ты на вопросы	Рассказ о своем рабо­чем дне	Чтение текста с полным по­ниманием со­держания	Совершенст­вование ор­фографиче­ских навыков	Лексико- граммати­ческий тест
		25 26	Администра­тивная работа и её анализ	2
		2С
		27 28	Am Samstags- abend	2	Das Femsehprogramm, die Sendung, das Pup- penspiel, der Film, die Sportschau, der Trick- film, die Stunde, die Minute	Систематизация спряжения сильных глаголов	Умение извле­кать необходи­мую информа­цию из ТВ- программы	Коммуника­тивное сооб­щение с вы­сказыванием своего мне­ния	Чтение про­граммы теле­передач с поис­ком необходи­мой информа­ции	Составление своей про­граммы теле­передач	Контроль монологи­ческого вы­сказывания
		29 30	Am Samstags- abend	2	Ansehen. Числитель­ные до 100	Употребление глаго­лов в настоящем времени для выра­жения действия в будущем времени: Morgen gehe ich ...		Рассказ о том, что де­лаешь сего­дня, и о том, что будешь делать завтра		Упражнения в рабочей тетради	Игры с ма­тематиче­скими циф­рами
		Reise nach Deutschland (18 часов)
		ЗА
		31 32 33	Post aus Mvinchen	• 3	Die Post aus ..., die Stadt, der Brief	Степени сравнения прилагательных: jung, groJJ, lang, schon, interessant, klein		Рассказ о се­бе	Чтение письма из Мюнхена	Написание письма- ответа	Контроль навыков письменной речи

			2	3	4	5	6	7	S	9	10
		34 35 36	Post aus Miinchen	3	Sport trciben, beginnen, nett		Прослушива­ние текста и ответы на вопросы	Пересказ тек­ста по опор­ным пунктам	Чтение объяв­лений для пуб­ликации в газе­те с поиском необходимой информации	Написание объявлений для публика­ции в газете	Контроль на­выков пись­менной речи
3B 3
		37 38 39	An der Land- karte Deutsch- lands	3	Die Landkarte, die Hauptstadt, im Zentrum	Степени сравнения прилагательных	Понимание речи одноклас­сников и отве­ты на вопросы	Составление микродиа­ логов		Совершенст­вование ор­фографиче­ских навыков
		40 41	An der Landkarte Deutschlands	2	Richtig, falsch, suchen, zeigen			Высказыва­ние с опорой на ключевые слова	Чтение писем для публикации в газете		Написание рассказа о своем друге
		42	An der Landkarte Deutschlands	1		Обобщение прой­денного материала				Написание карточек для игры в домино	Лексико­грамматиче­ские игры
3C
		43 44	Ich fahre nach ...	2	Das Reisebiiro, die Fe- rien, das Flugzeug, der Zug, das Schiff, der Flug, das Geld, dauem, planen, abfliegen	Повелительное наклонение - веж­ливая форма	Понимание речи учителя	Высказыва­ние о распи­сании поез­дов	Чтение распи­сания поездов	Упражнения в рабочей тет­ради	Лексический диктант
		45 46	Ich fahre nach ...	2	Der Rucksack, der Kof- fer, die Seife, die Zahn- paste, die Zahnbiirste, mitnehmen, einpacken, auspacken, vergessen	Модальные гла­голы			Чтение текста с пониманием основной ин­формации	Подстано­вочные уп­ражнения по грамматике	Работа по кар­точкам
		47 48	Ich fahre nach...	2	Wie lange?	Систематизация глаголов с отде­ляемой приставкой		Рассказ о своем городе	Чтение стихо­творения		Презентация проекта «Мой город»

		Schulalltag (18 часов)
		4А
		49 50	Wit haben eine Idee	2		Спряжение глаго­лов в настоящем времени (повто­рение). Слово­сложение		Составление диа­логов по образцу	Выразитель­ное чтение диалогов	Умение писать приглашение на спектакль, ис­пользуя в каче­стве опоры текст	Контроль диалогиче­ской речи
		51 52	Wir haben eine Idee	2	Wie oft...?	Активизация ре­чевого образца с вопросом «Wie oft...?»	Умение из­влекать необ­ходимую ин­формацию из рассказов		Чтение не­больших рас­сказов	Упражнения в рабочей тетради	Техника чтения
		53 54	Wir haben eine Idee	2	Am Wochenende, reden, wahlen, ablegen	Активизация ре­чевого образца с модальным гла­голом		Составление мо­нологического высказывания о друге, о себе		Совершенство­вание орфогра­фических навы­ков	Контроль монологи­ческого вы­сказывания
		4В
		55 56 57 58	Die Kinder spielen Theater	4	Der Herr, der Stadtmusi- kant, das Musikinstru- ment, der Rauber, die Mauer, das Rathaus, die Melodie, mitgehen, mit- kommen, fangen, bel- len, schreien, weg sein	Спряжение глаго­лов в настоящем времени (активи­зация)	Понимание речи одно­классников	Инсценирование сказки. Развитие умения кратко пересказывать содержание сказ­ки с исполь­зованием опор	Чтение сказ­ки с понима­нием содер­жания по опорам на картинки	Краткая запись содержания сказки	Контроль навыков устной речи
		59 60	Die Kinder spielen Theater	2	Домашнее чтение
		4С
		61 62 63 64 65	Wir fahren ins Grime	5	Das Grime, die Luft, das Veilchen, das Schneeglockchen, das Vergniigen, tauen, die Wiese, das Wetter- bericht, der Ausflug	Активизация ра­нее усвоенных речевых образцов	Понимание текста, где сообщается о погоде	Умение передать в? монологиче­ской форме со­держание прочи­танного диалога	Развитие умения чи­тать с пол­ным понима­нием текста	Умение напи­сать сводку по­годы	Словарный диктант
		66	Повторение	1
		67	Итоговая промежуточная аттестация	1
		68-70	Резерв Повторение Повторение	1

Раздел 6 Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Печатные пособия:

Демонстрационные таблицы

1. имя прилагательное

2. существительное

3. глагол

4. артикль А.,Б.

5. падежи

Технические средства обучения:

1. телевизор

2. магнитофон

3. проектор

4. экран проекционный

5. компьютер

Учебно-практическое оборудование:

1. шкаф для хранения таблиц и учебных пособий

Информационно-коммуникативные средства:

2 класс-аудио-приложение к учебнику «Немецкий язык» Гальскова Н.Д., Гез Н.И., изд-во ООО «Дрофа» 2011г.

3 класс - аудио-приложение к учебнику «Немецкий язык» Гальскова Н.Д., Гез Н.И., изд-во ООО «Дрофа» 2011г.

4 класс - аудио-приложение к учебнику «Немецкий язык» Гальскова Н.Д., Гез Н.И., изд-во ООО «Дрофа» 2011г.

Диалектический материал для школьников и дошкольников «Немецкий язык» О.В. Комбврова изд-во «Учитель»

Аудио-курс к учебникам 5-9 класса Бим И.Л. «Немецкий язык» (шаг 1,2,3,4,5)

Видеозапись «Путешествие по Рейну»

Видеозапись «Немецкие сказки»

5-9 класс – контрольные проверочные работы по «Немецкому языку» Е.А. Семенцева изд-во «Экзамен», Москва 2004 г.

Тесты по «Немецкому языку» изд-во « Экзамен», Москва, 2004г.

Тесты по «Немецкому языку-грамматика», изд-во Москва-Ростов-на-Дону, 2004г.

9 класс

Дидактический раздаточный материал «Немецкий язык изд-во «Учитель»

Раздел 7 «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки»

Результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Минимальные требования к уровню владения немецким языком на первом этапе

АУДИРОВАНИЕ

По окончании 4класса должны уметь:

1. Понимать основное содержание небольших текстов(стихов, песен, рассказов…..), соответствующих возрасту и интересам учащихся и содержащих небольшое количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться с помощью зрительной, двигательной наглядности, а также лингвистической догадки.

2. Понимать полностью небольшие сообщения учителя и сверстников, построенные на знакомом языковом материале.

3. Понимать новые установки по организации учебной и игровой деятельности.

ГОВОРЕНИЕ

По окончании 4класса учащиеся должны уметь:

1. В условиях непосредственного общения:

• Приветствовать и прощаться с кем-либо (в том числе по телефону), используя разные средства обращения в зависимости от социальной характеристики партнера по общению(учитель, друг);

• Выражать пожелание и поздравление и реагировать на пожелание;

• Запросить информацию у кого-либо о школе, любимом занятии, книге, фильме, кулинарном рецепте и др. и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес;

• Приглашать кого-либо к совместному выполнению какого-либо действия, выражать просьбу, реагировать на подобное предложение –просьбу в свой адрес(желанием/нежеланием, благодарностью, согласием/несогласием).

1. На элементарном уровне(5-6фраз) высказываться о себе, друге, животном, герое книги:имя, возраст, место проживания, любимое занятие, местонахождение, выражая при этом свое отношение к предмету высказывания(нравится/не нравится, хороший/плохой, интересный/неинтересный)

2. Описывать предмет(указав название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение)

3. Отдать команду в игре и прокомментировать действия свои и участников общения.

ЧТЕНИЕ

По окончании 4класса учащиеся должны уметь:

1. Понимать основное содержание несложных в языковом отношении текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, догадываясь при этом о значении незнакомых слов с опорой на изобразительную и зрительную наглядность, лингвистическую догадку и реагируя на содержание как вербально, так и невербально, например:

• Передать основное содержание текста на родном языке;

• Найти в тексте и прочитать вслух ответы на вопросы общего характера: кто?что?чтоделает?где? когда?

• Сформулировать основную идею на родном языке;

• Спрогнозировать продолжение или конец событий на основе их начала и т.д.

1. Понимать полностью содержание небольших текстов(описание животного, простой кулинарный рецепт, стихи, сказки), построенных преимущественно на знакомом учащимся языковом материале, и реагировать на содержание, например:

• Выполнить рецепт, инструкцию;

• Соотнеси рисунок с текстом(его частями, например, операционная последовательность приготовления какого-либо кулинарного блюда);

• Расположить отдельные части текста в последовательности, соответствующей прочитанному тексту;

• Ответить на вопросы к тексту, касающиеся основного, так и детального понимания и.д.

ПИСЬМО

По окончании 4класса учащиеся должны уметь написать короткое личное письмо и поздравление зарубежному другу ( с днем рождения, Новым годом, Рождеством) по образцу.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Особое внимание уделяется развитию следующих умений:

• Предвосхищать информацию(чтение, аудирование)

• Оценивать полученную информацию(чтение, аудирование)

• Выделять необходимую информацию в соответствии с учебной задачей

• Выразительно читать вслух

• Сравнивать, сопоставлять языковые явления

• Использование различные опоры

• Обращаться к партнеру по общению с просьбой.

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания МО гуманитарного цикла МБОУ Головской ООШ от 29.08.2014 года № 1 ___________Е.А.Загудайлова

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________Ю.В.Чеботарёва 29.08.2014 год

Контрольно-измерительные материалы

Чтение.

1.Прочитай текст и выполни задания после текста.

DerWinterkommt.

Herbert Wendel sitzt im Zimmer am Tisch. Auf dem Tisch liegen Herberts Schulsachen. Er macht die Hausaufgabe.Aber was ist das? Im Zimmer ist es dunkel. Herbert sieht aus dem Fenster. Es schneit! Alles ist schon weiß.

Die Mutter kommt ins Zimmer. „Mutti!“ sagt Herbert. „Es schneit! Siehst du, alles ist weiß“. Herbert freut sich.

„Ja“, sagt die Mutter. Sie steht am Fenster. „Jetzt ist der Winter da.“— „Mutti“, sagt Herbert, „der Winter ist eine schöne Jahreszeit. Ich kann auf die Eisbahn gehen. Dort kann ich Schlittschuh laufen. Ich kann auch in den Wald gehen. Dort kann ich Schi laufen. Oder ich kann im Schnee spielen. Oh, wieschönistesimWinter!“

2. Дай краткий утвердительный или отрицательный ответ („ja" или „nein") на следующие вопросы:

1) Ist Herbert in der Schule? -………….. .2) Schreibt er einen Brief?-…………….. . 3) Schneit es?-………………… . 4) Kommt die Lehrerin ins Zimmer?-………………… . 5) Ist der Winter eine schöne Jahreszeit für die Kinder?-……………… . 6) Kann Herbert im Wald Schlittschuh laufen?-…………… . 7) SpieltergernimSchnee?-………………… .

3. Найдите предложения, содержание которых противоречит прочитанному тексту.

1) HerbertsitztamTisch. 2) Er liest eine Zeitung. 3) Herbert sieht, es schneit. 4) Er freut sich sehr. 5) Die Mutter kommt zum Fenster. 6) Herbert kann rodeln. 7) Er will im Wald Schi laufen.

------------------------------------------

4. Прочитай текст и выбери нужную картинку.

Unser Hof

Unser Haus ist sehr groß. Es ist hoch und schön. Das Haus steht im Hof. Der Hof ist sehr groß. Hier sind viele Bäume. Im Hof stehen auch viele Bänke. Die Kinder gehen gern in den Hof. Sie spielen hier. Sie laufen hier im Winter Schi und Schlittschuh und machen Schneeballschlachten.

……………………………………………..

Аудирование.

Послушайте текст и выполните упражнения .

Beate geht in die Schule (Nach der Idee von Peter Hдrtling)

Beates Mutter ist Lehrerin. Aber nicht in Beates Schule. Und auch nicht in der Schule von Alexander. Das findet Beate gut.

Jeden Tag bringt Mutter Beate in die Schule. Das findet Beate nicht so gut. Denn Mutter fragt immer: „Hast du alles mit? Malkasten? Lineal? Hefte? Lehrbьcher?“ Und Beate antwortet: „Ja, Mutti, ich habe alles.“

Aber heute ruft sie: „Oh, mein Bleistift!“

Beate rennt schnell zurьck.

„Du kannst mir danke sagen“, sagt Mutter. Beate sagt aber nichts. Mutter staunt. „Du bist ganz schцn frech.“

„Gar nicht“, sagt Beate. „Du fragst mich immer nach meinen Schulsachen und nun denke ich nicht mehr daran.“

1. Назовите главные действующие лица текста.

1 Beate und Alexander

2. Beate und Beates Mutter

3. BeateundLisa

2. Прочитайте и выберите из данных предложений те, которые вы услышали в тексте.

1. Beates Mutter ist Lehrerin.

2. Jeden Tag bringt Mutter Beate in die Schule.

3. Aber heute ruft Beate: „Oh, mein Mдppchen!“

4. „Du kannst mir danke sagen“, sagt Mutter.

5. BeategehtnachHause.

3. Выберите только правильные утверждения.

1. Wo arbeitet Beates Mutter?

a) Beates Mutter arbeitet in der Schule von Alexander. 

b) Beates Mutter arbeitet nicht. 

c) Beates Mutter arbeitet nicht in Beates Schule. 

2. Wer bringt Beate in die Schule?

a) Alexander bringt Beate in die Schule. 

b) Mutter bringt Beate in die Schule. 

c) Beate geht allein in die Schule. 

4. Расположите в логической последовательности предложения.

1. Beate rennt schnell zurьck.

2. Aber heute ruft Beate: „Oh, mein Bleistift!“

3. „Du kannst mir danke sagen. Du bist ganz schцn frech,“ sagt Mutter.

4. Die Mutter fragt immer: „Beate, hast du alles mit? Malkasten? Lineal? Hefte?“

5. „Gar nicht“, sagt Beate. „Du fragst mich immer nach meinen Schulsachen und nun denke ich nicht mehr daran.“

a	b	c	d	e

5. Переведите на немецкий язык.

1. Мама Беаты учительница- …………………………………………………………………

2. Но Беата ничего не говорит.- ………………………………………………………………

3. Мама всегда спрашивает: “У тебя все с собой?”- ………………………………………….

4. Беата быстро бежит обратно.- ……………………………………………………………….

Лексика и грамматикa.

1. Выбери правильный вариант (обведи в кружoк)

1.Ich …… dasBild

1. malst

2. male

2. Du ….. ein Brief

1. schreibst

2. schreiben

3. Er …..

1. geht

2. gehst

4. Wir ….. das Buch

1. lest

2. lesen

5. Ihr ….. Deutsch

a) sprechen

b) sprecht

6. Sie …… Rad

1. fahren

2. fahre

2.Поставьвправильномпорядкеднинедели (пронумеруй):

Sonntag _____

Dienstag _____

Montag _____

Freitag _____

Mittwoch _____

Donnerstag ______

Samstag ______

3.Найдипары:

1.Wie heißt du? a) Das ist Peter

2.Wer ist das? b) Ich bin 8 Jahre alt

3.Woher kommst du? c) Ich heiße Else

4.Wie alt bist du? d) Das sind Hans und Ada

5.Sind das Ada und Ida? e) IchkommeausMünchen

1	2	3	4	5

4. Подчеркните в предложениях указательные местоимения.

Diese Tasche gehцrt mir.

Meine Mutter ist die beste Mutter der Welt.

Ich kenne diesen Mann nicht.

Ich habe Angst vor jenem Hund.

Er hat dein Buch vergessen.

5.Составьте повествовательные распространённые предложения из данных слов.

1. eine Katze, sehen, wir___________________________________________

2. gehen, ich, in den Park, will_______________________________________

3. die Schьler, keine Hausaufgaben, bekommen__________________________

4. wir, am Computer spielen, jeden Tag, kцnnen__________________________

5. singen, er, ein Lied, will___________________________________________

6. Зачеркните лишнее слово в ряду.

1.Der Himmel, die Tomate, der Wind, die Sonne.

2.Die Gurke, der Apfel, der ABC-Schutze, die Kartoffel.

3.Schaukeln, Karussell fahren, der Herbst, Pony reiten.

4.Der Bleistift, die Schultasche, das Buch, die Deutschlehrerin.

7.Переведите на немецкий язык.

1.Наступила зима. ________________________________

2.Моему брату пять лет. ________________________________

3.На кухне стоит стол. ________________________________

4.Мы катаемся на коньках на катке. ________________________________

8.Угадай, какое это животное?

Dieses Tier lebt im Wald. Es ist klein, schön und lustig. Im Sommer ist es rot und im Winter grau. Es frisst Beeren, Pilze und Nüsse. Es springt schnell von Baum zu Baum. Wer ist das?

a) der Haseb) die Maus c) der Igel d) das Eichhörnchen

9.Кто из них больше?

Для ответа на этот вопрос нужно сначала поставить буквы по порядку, чтобы получить названия двух животных, а затем выбрать одного из них.

a) erPdf b) cwiShen

Письмо.

Р

den………………………….

Lieber (Liebe……)………….!

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

асскажи в письме своему другу по переписке из Германии о себе, своей учебе в школе, своих увлечениях.

Kontrollarbeit 4 Klasse

Variante 1

1. Wie ist es auf Russisch?

Der Stuhl	Диван
Der Tisch	Мебель
Das Bett	Окно
Das Fenster	Стол
Die Möbel	Стул
Der Computer	Кровать
Die Lampe	Лампа
Die Tür	Кресло
Das Sofa	Компьютер
Der Sessel	Дверь

1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.

2. Was können wir am Wochenende machen?

Ball spielen, in der Sonne liegen, Skateboard fahren, um die Wette laufen, einen Schneemann bauen, schaukeln, das Neujahr feiern, Schi laufen, Karussell fahren

Im Sommer können wir am Wochenende ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Im Winter können wir am Wochenende ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Könnt ihr vergleichen?

1. klein - _________________ - am kleinsten

2. groß - größer - __________________

3. kurz - ______________ - ______________________

4. lang - ______________ - ______________________

5. dick - ______________ - ______________________

4. Könnt ihr das lesen?

Das We__ __er ist s__ __ön im So__m__r. Die S__nne scheint

h__ __l. Es ist w__rm. A__ __es ist gr__n. Die Blä__t__r an den Bä__ __en sind auch gr__n. V__el__ Bl__men blühen auf der Wiese. Sie sind r__t, w__ __ß, bl__ __, ge__ __. Vie__ __ V__gel sitzen hier und s__ng__n ihre S__mmerlieder. Im W__ld gibt es au__h viele T__er__: Ig__l, H__s__n, Ei__ __hör__ch__n.

Kontrollarbeit 4 Klasse

Variante 2

1. Wie ist es auf Russisch?

der Schrank	цветы
die Wand	кресло
der Fernseher	телевизор
das Fensterbrett	стена
die Ecke	пианино
die Pinnwand	фотография
das Klavier	стенд
das Foto	угол
der Sessel	шкаф
die Blumen	подоконник

1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.

2. Was können wir am Wochenende machen?

Automodelle basteln, Fahrrad fahren, Weihnachten feiern, Rollschuh laufen, Pony reiten, eine Schneeballschlacht machen, Äpfel und Birne pflücken, rodeln, Schlittschuh laufen.

Im Sommer können wir am Wochenende ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Im Winter können wir am Wochenende ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Könnt ihr vergleichen?

1) klug – klüger - ______________________

2) dünn - ________________- am dünnsten

3) schön - _______________ - ______________________

4) schnell - _______________ - _____________________

5) stark - ________________ - ______________________

4. Könnt ihr das lesen?

Das We__ __er ist s__ __ön im So__m__r. Die S__nne scheint

h__ __l. Es ist w__rm. A__ __es ist gr__n. Die Blä__t__r an den Bä__ __en sind auch gr__n. V__el__ Bl__men blühen auf der Wiese. Sie sind r__t, w__ __ß, bl__ __, ge__ __. Vie__ __ V__gel sitzen hier und s__ng__n ihre S__mmerlieder. Im W__ld gibt es au__h viele T__er__: Ig__l, H__s__n, Ei__ __hör__ch__n.