Применение ИКТ на уроках физики

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

Аннатоция

Актуальность: В статье рассмотрены применение и внедрение ИКТ на уроках физики и математики.

Ключевые слова: деятельность учителя и учащихся, демонстрационный и индивидуальный режимы.

Использование ИКТ на уроках физики и математики будет эффективным, если:

• на уроках будут реализовываться такие ситуации, в которых деятельность учителя и учащихся носит исследовательский, эвристический характер, чего педагоги школы добиваются, используя технологии проблемного, разноуровневого обучения, обучения в группах, используя поисковые приемы и др.;

• делать акцент не только на вооружение учащихся знаниями, а на развитие общеучебных умений и навыков, позволяющих школьникам заниматься самообразованием, для этого учителя организуют исследовательскую и проектную деятельность на уроке и во внеурочное время;

• использовать диалог как инструмент обучения;

• строить обучение с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, с учетом индивидуальных достижений каждого;

• учить школьника самоанализу и самооценке своих достижений;

• создавать условия для самовыражения учащихся, что достигается при подготовке учащимися электронных продуктов, которые востребованы другими;

• поддерживать атмосферу сотрудничества, не высказывать неодобрительные оценки, помогать ребенку раскрывать свои возможности.

Для успешного внедрения этих технологий учитель:

• должен иметь навыки пользователя персонального компьютера;

• владеть умениями планировать структуру действий для достижения цели исходя из фиксированного набора средств;

• описывать объекты и явления путем построения информационных структур;

• проводить и организовывать поиск электронной информации;

• четко и однозначно формулировать проблему, задачу, мысль и др. [1].

Результат изменений:

• повышение процента качества знаний;

• повышение мотивации к изучению математики; создание мотивации для самостоятельной деятельности;

• быстрое и основательное усвоение учащимися знаний с экономией учебного времени;

• увеличение доли индивидуального обучения;

• объективное и своевременное диагностирование ЗУН, позволяющее проводить индивидуальную коррекцию знаний учащихся;

• развитие информационной культуры;

• усиление межпредметного взаимодействия.

Компьютер используется в демонстрационном и индивидуальном режиме. В демонстрационном режиме

• при устном счете, когда в начале урока через мультимедиа-проектор проводится решение различных заданий;

• при объяснении нового материала, когда учителем демонстрируется через мультимедиа-проектор новый материал;

• при проверке домашнего задания через мультимедиа-проектор;

• при контроле усвоения материала;

• при работе над ошибками и т.д.

В индивидуальном режиме:

• при устном, индивидуальном счете;

• при закреплении;

• при тренировке;

• при отработке 3УН;

• при повторении;

• при контроле и т.д.

При этом  компьютер может представлять: источник учебной информации; наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа); тренажер; средство диагностики и контроля [2].

Список использованной литературы:

1. Красильникова В.А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании / В.А. Красильникова. – М.: ООО «Дом педагогики», 2006.

2. Яковлев А. И. Информационно – коммуникационные технологии в образовании / А. И. Яковлев // Информационное общество. – 2001.

© Л.К. Гаврюшина, В.В. Зубкова, 2019