Презентация к уроку "Обособленные члены предложения"

Урок русского языка

8 А класс

Пятнадцатое марта

учитель

Попкова

Эльза Евгеньевна

Цифровой диктант

• 1 –обособленные определения

• 2-обособленные приложения

• 3-обособленные дополнения

• 4-обособленные обстоятельства

Проверьте

• Код: 1-4, 2-4, 3-1, 4-1, 5-4, 6-2, 7-1, 8-1, 9-1, 10-3

Цифровой диктант.  

• 1. Осмысливая современную экологическую ситуацию на Земле, я заявляю категорически, что во всех областях человеческого воздействия, наносится урон.
• 2. А может быть, «гомо сапиенс» есть существо инопланетное, которое подрядилось уничтожить всё на Земле и, оставив неприкосновенной свою особу, улетит на другую планету? 
• 3. Лишите дерево корней,  И вы увидите мгновенно,  Как гибнет красота ветвей И чахнет лист, сухой и бренный  
• 4. Грустно признать, но на «клочке земли, припавшем к трем березам», частенько видишь кучу бетонного мусора, или забытую ржавую сеялку, или нетленную кучу полиэтиленовых мешков из-под удобрений.

• 5. День за днем Земля все больше и больше опустошается, отдавая человечеству свои богатства
• 6. Во имя процветания будущих поколений необходимо сохранить всё многообразие растений – бесценного дара природы
• 7. Чудесен ранней осенью березовый лес, но тут, кроме деревьев, бутылки, банки, тряпки, бумага.
• 8.Леса - это исполинские лаборатории, вырабатывающ..е кислород и улавливающие ядовитые газы и пыль.
• 9.Нет ничего безотраднее, чем зрелище пересыхающих грязных рек, порубок, гарей, всех этих пустошей, вызва..ых к жизн.. невежеством, нерадивостью и жадностью человека. 
• 10.Березонька-беляночка, красавица лесов, проснулась спозараночку от птичьих голосов.

Цель урока: обобщить и систематизировать полученные знания об обособленных членах предложения

Задачи:

• 1. повторить виды……….., чтобы ……….их в……..

• 2. расширить …….о роли …………… в тексте, чтобы использовать…………..

• 3. повторить правила………………, чтобы грамотно….

Цель урока: обобщить и систематизировать полученные знания об обособленных членах предложения

• Задачи:
• 1. повторить виды обособления, чтобы находить их в тексте
• 2. расширить знания о роли обособленных членов предложений в тексте, чтобы использовать в своей речи
• 3. повторить правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами, чтобы грамотно оформлять свою речь при письме.

Обособление-

это  смысловое и интонационное выделение членов предложения  с целью придать им известную смысловую и синтаксическую самостоятельность в предложении.

• Обособленные определения  выражаются причастными оборотами, одиночными и однородными причастиями и прилагательными, а также оборотами, состоящими из прилагательных или существительных с зависимыми словами.

Приложение, как одиночное, так и распространённое, обособляется , если относится к определяемому слову, выраженному местоимением, независимо от позиции: и до, и после определяемого слова:

• Обособленные дополнения  чаще всего выражаются существительными с предлогами  кроме, помимо, сверх, за исключением, включая  и др.

  Обособленные обстоятельства  могут выражаться деепричастными оборотами, одиночными деепричастиями, а также существительными с предлогами  несмотря на, согласно, благодаря, вопреки, по причине  и др.

Тест

• 1.Среди предложений 1 – 4 найдите предложение с двумя обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
• (1) Дальние горы, обвеянные синеватою мглою, реяли и, казалось, расплавлялись в истоме. (2) Легкий ветер шевелил густые травы, пестревшие разноцветными ирисами, кашкой и какими-то еще бесчисленными желтыми и белыми головками. (3) Нашим лошадям стоило повернуть головы, чтобы схватить, даже не нагибаясь пук сочной травы с межника, - и они бежали дальше, помахивая зажатыми в губах роскошными букетами. (4) Кое-где открывались вдруг небольшие озерки, точно клочки синего неба, упавшие на землю и оправленные в изумрудную зелень... (Короленко В.)
• 2.Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным согласованным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.
• (1) В сентябре пошли дожди. (2) Они шуршали в траве. (3)Воздух от них потеплел, а прибрежные заросли запахли дико и остро, как мокрая звериная шкура. (4) По ночам дожди неторопливо шумели в лесах по глухим дорогам, неведомо куда ведущим , по тесовой крыше сторожки, и казалось, что им так и на роду написано моросить всю осень над этой лесной страной. (Паустовский К.)
• 3.Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
• (1) О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». (2) Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слезы. (3) А кому же и плакать такими сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне! (Паустовский К.)

Тест

• 4. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленными дополнениями. Напишите номер этого предложения. 
• (1) Всё это – только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде. (2) Но и этого довольно, чтобы возмутиться словами одного писателя, сказавшего мне с кислой гримасой: (3) «Я предпочитаю живые улицы и дома вашей утомительной и мёртвой природе. (4) Кроме неприятностей и неудобств, дождь, конечно, ничего не приносит». (Паустовский К.)
• 5.Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
• (1) В этот заревой час низко, над самой землёй, пылает утренняя звезда. (2) Воздух чист, как родниковая вода. (3) В заре, в рассвете, есть что-то девическое, целомудренное. (4) На зорях трава омыта росой, а по деревням пахнет тёплым парным молоком. (5) И поют в туманах за околицами пастушьи жалейки. (Паустовский К.)
• 6.Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.
• (1) Утро приветливо встретило путников. (2) Изумрудное, обрамленное тростниками длинное озеро, на берегу которого остановились, кипело жизнью, пока в синеве безоблачного неба не встало жгучее солнце. (3) Носились чайки, вдоль берега суетливо перебегали стайки малюсеньких куличков-песочников. (4) Время от времени показывались вереницы бакланов, пролетал со свистом выводок уток. (5) Изредка появлялась вдали осторожная белая цапля — красавица южных озер. (6) На воде можно было увидеть неуклюжего, грузного пеликана, стройных лебедей. (7) В тростниках над водой скрипучей песнью заливались скрытые в них крошечные камышовки, серебристыми голосами звенели стайки усатых синиц. (Зверев М.)

Проверьте

• 1-3
• 2-4
• 3-1
• 4-4
• 5-1
• 6-5

Лингвистический эксперимент

это проверка условий функционирования того или иного языкового элемента для выяснения его характерных особенностей, пределов возможного употребления, оптимальных вариантов использования. 

Алгоритм работы

• Прочитайте текст и выполните задания.
•  
• (1)Днём Татьяна Петровна, румя(н/н)ная, шумная, с потемневшими от волнения глазами, привела из города старика()настройщика, обрусевшего чеха, занимавш…гося починкой примусов, керосинок, кукол, гармоник и настройкой роялей. (2)Фамилия у настройщика была очень смешная: Невидаль. (3)Чех, настроив рояль, сказал, что рояль старый, но очень хороший. (4)Татьяна Петровна и без него это знала.
•                                                                                                            (К. Паустовский.)
•  
• 1. Найдите обособленные члены предложения, укажите, какими членами предложения они являются  и чем выражены.
•  
• 2. Уберите обособленные структуры из текста. Запишите полученный вариант в тетради
• 3. Сравните, в чём состоит различие исходного и изменённого вариантов.
•  
• 4. Сделайте вывод об изобразительно-выразительных возможностях обособленных членов предложения.(вывод запишите в тетради)
•  

Лингвистический эксперимент

Исходный текст

Изменённый текст

• (1)Днём Татьяна Петровна, румяная, шумная, с потемневшими от волнения глазами, привела из города старика-настройщика, обрусевшего чеха, занимавшегося починкой примусов, керосинок, кукол, гармоник и настройкой роялей. (2)Фамилия у настройщика была очень смешная: Невидаль. (3)Чех, настроив рояль, сказал, что рояль старый, но очень хороший. (4)Татьяна Петровна и без него это знала.
•                                                                                                            (К. Паустовский.)
•  

• (1)Днём Татьяна Петровна привела из города старика-настройщика. (2)Фамилия у настройщика была очень смешная: Невидаль. (3)Чех сказал, что рояль старый, но очень хороший. (4)Татьяна Петровна и без него это знала.
•                                                                                                     
•  

Вывод

• 1. В исходном тексте при помощи обособленных определений  дается  лаконичная выразительная характеристика лица румяная, шумная, с потемневшими от волнения глазами (предложение №_1)
• 2. Использование деепричастного оборота позволяет конкретизировать действия лица, уточнить значение глагола-сказуемого сказал настроив рояль предложение №__3_
• 3.   Выделение члeнoв предлoжeния позволяет передать тонкие оттенки смысла, подчеркнуть нужные детали, сообщить необходимые дополнительные сведения, конкретизировать значение других членов предложения
•  

Проверьте

2 вариант

1-56

2-34

3-45

4-1

5-3

6-3

7-3

1 вариант

1-3

2-3

3-45

4-3

5-1

6-34

7-56

Проверьте

• 2 вариант
• Толкнув дощатую калитку, (1) мы с пыльной, разъезженной улицы перешли в тихий, (2) прохладный садик, (3) заросший понизу буйной травой.
• (Повествовательное, невосклицательное, простое, осложнено, обособленным определением, обособленным обстоятельством).
•  

• 1 вариант
• Дородных отвернулся, (1) страдальчески прищурился, (2) ещё раз всмотрелся в солнце, (3) встающее из-за червонного горизонта, (4) и, (5) уже (не)приглушая голоса, (6) отдал приказ форсировать реку. (Воробьев Е.) (Повествовательное, невосклицательное, простое, осложнено однородными сказуемыми, обособленным обстоятельством, обособленным определением).