Пояснительная записка к рабочей программе

Пояснительная записка к рабочей программе

«Обязательные индивидуальные и групповые занятия

по коррекции нарушенных функций» по курсу

«Коррекция и развитие познавательной деятельности»

на период 2016-2017 учебного года

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президентом Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21-12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089);

2. Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендуемых (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализуемых образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014\2015 учебный год;

3. Письма Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/4959 от 30.06.2014 г. «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014-2015 учебном году»;

4. Учебным планом МБСКОУ школы-интерната VI вида № 4 г. Челябинска на 2016-2017 учебный год (IV вариант)/ I этап обучения.

Поскольку федеральный компонент государственного стандарта общего начального образования не может являться основой для планирования работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении, то определяющей задачей рабочей программы является: формирование у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья способности к успешной социализации и адаптации в обществе.

Использование технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения обеспечивает выполнение следующих основных целей, заложенных федеральным компонентом:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и к окружающему миру;

• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

В классе по программе социально-бытовой адаптации обучаются двое детей, имеющие множественные сочетанные нарушения психофизического развития (нарушения слуха, речи и интеллекта).

В сентябре 2014 уч. г. было проведено психологическое обследование, по результатам которого у всех детей выявлены серьезные нарушения эмоционально-волевой сферы. Исходя из этого, был разработан курс по коррекции именно познавательной деятельности каждого учащегося.

Регламент работы:

• частота – 1 раз в неделю;

• длительность – 30 минут;

• форма работы – групповая (фронтальная);

• количество часов в год – 33.

Цель: общее развитие познавательной деятельности (внимания, мышления, памяти и др.) детей в процессе целенаправленных занятий по формированию у них позитивного восприятия окружающего мира с целью дальнейшей социальной адаптации в социуме.

Коррекционные задачи:

• развитие конструктивного праксиса и пространственной ориентировки;

• формирование навыков адекватного реагирования при взаимодействии с окружающими;

• развитие мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения);

• развитие мнестических процессов (зрительной, моторной памяти).

Учебно-методическое обеспечение:

Программа обучения детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Автор – И.М. Бгажнокова. – М., 2010 г.

Пояснительная записка к рабочей программе

«Обязательные индивидуальные и групповые занятия

по коррекции нарушенных функций» по курсу

«Коммуникация, правилам социального поведения»

на период 2014-2015 учебного года

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президентом Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21-12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089);

2. Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендуемых (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализуемых образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014\2015 учебный год;

3. Письма Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/4959 от 30.06.2014 г. «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014-2015 учебном году»;

4. Учебным планом МБСКОУ школы-интерната VI вида № 4 г. Челябинска на 2014-2015 учебный год (IV вариант)/ I этап обучения.

Поскольку федеральный компонент государственного стандарта общего начального образования не может являться основой для планирования работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении, то определяющей задачей рабочей программы является: формирование у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья способности к успешной социализации и адаптации в обществе.

Использование технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения обеспечивает выполнение следующих основных целей, заложенных федеральным компонентом:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и к окружающему миру;

• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

В классе по программе социально-бытовой адаптации обучаются двое детей, имеющие множественные сочетанные нарушения психофизического развития (нарушения речи и интеллекта).

В сентябре 2014 уч. г. было проведено психологическое обследование, по результатам которого у всех детей выявлены серьезные нарушения эмоционально-волевой и коммуникативной сферы. Исходя из этого, был разработан курс по коррекции именно коммуникативной сферы каждого учащегося.

Регламент работы:

• частота – 1 раз в неделю;

• длительность – 30 минут;

• форма работы – групповая;

• количество часов в год – 33.

Цель: общее развитие коммуникативной сферы, развитие навыков социального поведения, выработка уверенности в себе, формирование адекватной самооценки и уровня притязаний с целью дальнейшей социальной адаптации в социуме.

Коррекционные задачи:

• формирование навыков адекватного реагирования при взаимодействии с окружающими;

• формирование адекватной самооценки и развитие волевой саморегуляции;

• формирование навыков социального поведения;

• формирование адекватного целостностного отношения к себе и к миру;

• развитие рефлексии;

• Развитие вербальных и невербальных способов общения.

Учебно-методическое обеспечение:

Программа обучения детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Автор – И.М. Бгажнокова. – М.: ВЛАДОС, 2010.

Пояснительная записка к рабочей программе

«Обязательные индивидуальные и групповые занятия

по коррекции нарушенных функций» по курсу

«Развитие мелкой ручной моторики»

на период 2014-2015 учебного года

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президентом Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21-12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089);

2. Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендуемых (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализуемых образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014\2015 учебный год;

3. Письма Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/4959 от 30.06.2014 г. «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014-2015 учебном году»;

4. Учебным планом МБСКОУ школы-интерната VI вида № 4 г. Челябинска на 2014-2015 учебный год (IV вариант)/ I этап обучения.

Поскольку федеральный компонент государственного стандарта общего начального образования не может являться основой для планирования работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении, то определяющей задачей рабочей программы является: формирование у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья способности к успешной социализации и адаптации в обществе.

Использование технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения обеспечивает выполнение следующих основных целей, заложенных федеральным компонентом:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и к окружающему миру;

• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

В классе по программе социально-бытовой адаптации обучаются двое детей, имеющие множественные сочетанные нарушения психофизического развития (нарушения речи и интеллекта).

В сентябре 2014 уч. г. было проведено психологическое обследование, по результатам которого у всех детей выявлены серьезные нарушения мелкой ручной моторики. Исходя из этого, был разработан курс по коррекции мелкой ручной моторики.

Регламент работы:

• частота – 1 раза в неделю;

• длительность – 30 минут;

• форма работы – групповая;

• количество часов в год – 33.

Цель: общее развитие мелкой ручной моторики с целью подготовки руки к письму и формирования интереса к рисунку и письму.

Коррекционные задачи:

• развитие мелкой ручной моторики руки;

• формирование правильного мышечного ощущения, силы нажима на карандаш, ручку;

• развитие зрительного восприятия, видения строчки.

Учитывая возрастные и психофизические особенности данной группы детей, приоритетом на занятиях являются игровые занимательные задания.

Учебно-методическое обеспечение:

Программа обучения детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Автор – И.М. Бгажнокова. – М.: ВЛАДОС, 2010.