План воспитательной работы 5-9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №26

г. Южно-Сахалинск

2014 г

Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются всех сфер жизни подростка, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Центр физической и духовной жизни перемещается из дома во внешний мир. Конечно, этот процесс очень сложный, требующий определенных знаний, умений. И без помощи взрослых подростки часто не в состоянии найти правильное решение, ответы на вопросы, которые их волнуют.

Диагностика показывает, что у детей уже сформированы понятия истины, добра и красоты, они стремятся следовать нормам культурной жизни, но этого пока мало для того, чтобы говорить о сформированном образе жизни. Таким образом, появляется потребность в систематизации воспитательных аспектов, направленных именно на продолжение той работы, которая началась еще в начальных классах. Отчетливое осознание проблем и перспектив развития помогает более обоснованно избрать пути и способы дальнейшего развития классного коллектива.

СУБЪЕКТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Классный руководитель в своей практике имеет дело со следующими субъектами:

1. обучащимися;

2. родителями;

3. учителями-предметниками.

ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Воспитание – целенаправленное восхождение ребенка к культуре современного общества, развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь. Следовательно, цель построения воспитательной системы – создание благоприятной среды для саморазвития и самовыражения ребенка.

Основная цель моей деятельности – личность, способная вести созидательный образ жизни, имеющая активную гражданскую позицию, обладающая экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющая определиться и адаптироваться в условиях современного информационного общества.

Доминирующей целью интеграции внеурочной и урочной деятельности является личностное развитие ребенка. Необходимо стараться, используя различные методы и технологии, развивать любые, самые малые ростки успеха. Для этого требуется, прежде всего, готовность педагога создавать среду возможного успеха, в которой почти каждый ученик сможет почувствовать и испытать вкус успеха, вкус победы.

Поэтому главным фактором данной системы служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер и позволяет фиксировать, достаточными ли качествами обладает на данном этапе ребенок. Коллективная деятельность приводит к формированию внутри классного сообщества норм, правил и традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям.

Задачи программы:

1. Создать благоприятные условия для развития интеллекта, исследовательских

навыков, творческих способностей и личностного роста каждого ребенка.

1. Расширять возможности для участия школьников в творческих конкурсах, выставках, олимпиадах, конференциях.

2. Создавать обогащенную образовательную среду, благоприятную для развития личности.

3. Способствовать формированию гражданско-патриотических качеств личности.

4. Создать условия для воспитания желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию.

5. Способствовать формированию культуры здоровья.

Основные задачи моей деятельности:

• осуществление непосредственного наблюдения за индивидуальным развитием воспитанника;

• создание оптимальных условий для развития личности;

• изучение склонностей, интересов, сфер дарований ребенка с целью подбора для него определенного вида деятельности, где его может ожидать успех;

• организация индивидуальной, групповой, коллективной деятельности, вовлекающей воспитанников в общественно-ценностные отношения;

• формирование у воспитанников культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;

• формирование классного коллектива, как воспитывающей сферы, обеспечивающей социализацию каждого ребенка;

• организация взаимодействия и сотрудничества воспитательных сил общеобразовательного учреждения и социума;

• вовлечение семьи в жизнедеятельность классного коллектива;

• содействие воспитаннику в соблюдении прав и свобод

ОПИСАНИЕ ИДЕИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Данная воспитательная система призвана стать своеобразным посредником между подростком и миром, помощником в организации жизнедеятельности, в осмыслении своего я, создателем благоприятной развивающей среды в классе, координатором усилий педагогов, семьи, социума — всех воспитывающих сил, влияющих на становление и развитие личности воспитанника.

Воспитательная система является перспективной и рассчитана на 5 лет.

Сроки и этапы реализации воспитательной системы:

1 этап – 5 класс – этап проектирования системы;

2 этап – 6 класс – этап становления системы;

3 этап -7 класс – этап стабильного функционирования системы;

4 этап -8 класс – этап стабильного функционирования системы;

5 этап -9 класс – этап завершения функционирования системы.

Восхождение ребенка, его движение от одной ступеньки к другой успешно проходит только благодаря «сопровождению», умелому руководству педагогическим процессом. Классный руководитель должен всегда помнить о трех основных функциях:

• обустройство жизни ребенка в школе;

• организация предметной деятельности ребенка и ученического коллектива в целом;

• организация духовной деятельности по осмыслению жизни.

Личность классного руководителя играет здесь важную роль, ведь в каждом шаге ребенка обязательно должны присутствовать эти три вида деятельности.

Дидактические принципы:

• принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;

• принцип определения зоны ближайшего развития и организации в ней совместной деятельности детей и взрослых;

• принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;

• принцип высокой мотивированности любого вида деятельности;

• принцип обязательной рефлексивности всякой деятельности;

• принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности;

• принцип сотрудничества при организации и управлении различными формами деятельности (индивидуальными, групповыми, коллективными);

• принцип самоактуализации;

• принцип выбора;

• принцип творчества и успеха;

• принцип доверия и поддержки.

Деятельность субъектов воспитательной системы строится на идее интеграции культурно-образовательных ресурсов школы и социума как решающего обстоятельства для формирования благоприятной среды саморазвития и самовыражения ребенка. Опыт подсказывает, что именно через среду интегрированного курса можно осуществить целостное воздействие на детский коллектив и личность школьника. В связи с этим появилась необходимость разработки воспитательной системы класса.

ОПИСАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПОДСИСТЕМ

Воспитательная система класса охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы. Главное в этом случае для классного руководителя – использование ресурсов общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. С этой целью необходимо чтобы на достаточно высоком уровне были налажены:

• информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе;

• координация деятельности учителей-предметников и родителей;

• прогнозирование и мониторинг успеваемости;

• содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования;

• планирование и реализация работы с одаренными и неуспевающими учащимися.

Понятие «воспитание» теоретиками воспитательных систем признается важнейшей составной частью целостного процесса образования. И, несомненно, в любой образовательной технологии отражены процессы воспитания.

95% всего воспитательного времени ученик находится на уроке или принимает участие в деятельности, связанной с уроком, с предметом. Таким образом, учителя-предметники и классный руководитель совместно реализуют на практике задачу необходимого для дальнейшей жизни обучения, развития и воспитания.

Нормативно-правовая база программы:

• основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948г.;

• основные положения «Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.;

• Закон Российской Федерации «Об образовании» от 16 ноября 1997 г. с дополнениями от 05 марта 2004 г.;

• Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от 03.10.2002г.;

• Устав МБОУ «СОШ № 26»

1. МЕХАНИЗМЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА

Воспитательная система класса предполагает следующие функции:

• развивающую, направленную на развитие творческой ответственной личности, на определение мотивации учебной деятельности;

• интегрирующую, обеспечивающую взаимодействие всех подразделений как единого воспитательного пространства, расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;

• защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть взаимопонимание, содружество, согласие, сопереживание;

• компенсирующую, предполагающую создание в классе условий для формирования гражданина-патриота, демонстрации творческих способностей в плане эстетической направленности, развития коммуникабельности необходимой для успешной совместной деятельности учеников , педагогов и родителей;

• корректирующую, направленную на коррекцию поведения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности.

Основу функционирования и развития воспитательной системы составляет совместная деятельность и общение детей, педагогов, родителей, направленная на развитие потребности в формировании и воспитании качеств всесторонне развитой личности.

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Формы воспитывающей деятельности

ПРОГРАММА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ (5-9 класс)

Основные направления воспитательной системы школы, как школы формирования гражданина-патриота, высоко интеллектуально и эстетически образованного на данном этапе воспитательной работы образовательных учреждений самая актуальная. Стало необходимым обратиться именно, к этой стороне воспитания подрастающего поколения, так как для развития и укрепления нашего государства необходимо воспитать личность, осознающую ответственность за судьбу своего государства, любящую свою Родину, стремящуюся быть ей преданным и горячо любящим сыном. Это стимулирует и познавательную активность, так как для процветания и возрождения былого величия стране нужны знающие, грамотные специалисты во всех областях жизнедеятельности государства. Этим и обусловлено создание воспитательной системы класса как подсистемы школы, где в основу воспитательной деятельности положены аналогичные направления.

Ц е л е в а я н а п р а в л е н н о с т ь ПРОГРАММЫ - формирование и раскрытие личности гражданина - патриота, обладающего духовной культурой и его социализация

Задачи:

• Формирование гражданского самосознания;

• Приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование у детей адекватного этим ценностям поведения. («Истина», «Красота», «Человек», «Семья», «Отечество», «Труд», «Культура», «Мир», «Земля»)

• Формирование интеллектуально - нравственного, физического потенциала ребёнка;

• Формирование креативных способностей;

• .Обеспечение личностно- ориентированного подхода в воспитании;

• Развитие сотрудничества детей, педагогов, родителей.

Общечеловеческие, вечные нравственные ценности, лежащие в основе программы – это следующие фундаментальные понятия:

• Земля - общий дом человечества XXI века, Земля людей и живой природы.

• Отечество - единственная, уникальная для человека Родина, данная ему судьбой и доставшаяся ему от предков.

• Семья - начальная структурная единица общества, первая человеческая общность ребенка и естественная среда его развития.

• Труд - основа человеческого бытия, вид деятельности, адекватный сущности человека.

• Знания - результат усердного и, прежде всего, творческого труда, мощное средство развития личности.

• Культура - духовное и материальное богатство, накопленное развитием человеческих цивилизаций.

• Мир - покой и согласие между людьми, народами и государствами, главное условие существования Земли и человечества.

• Человек - высшая, абсолютная ценность, «мера всех вещей», объект, субъект.

Принципы жизнедеятельности класса:

• Принцип гуманизации. Означает приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

• Принцип развития. Основывается на взаимосвязи социального и индивидуального развития. Оно обеспечивает согласование развития общества и личности.

• Принцип уважения индивидуальности личности. Если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, ее склонности и способности не разовьются.

• Принцип коллективной деятельности. Личность должна уметь согласовываться с другими. В правильно организованной коллективной деятельности формируется чувство ответственности за порученное дело, его качество; реализуются лидерские качества, умение подчиняться другим.

• Принцип разумной требовательности. Основывается на развитии правового самосознания, правовой культуры всех участников образовательного процесса. Можно все, что не противоречит закону, правилам школьного распорядка, не вредит здоровью, не унижает достоинство других.

• Принцип возрастного подхода. Каждый возрастной период позитивно отзывается на свои формы и методы воспитательного воздействия.

• Принцип стимулирования самовоспитания. Каждый школьник должен знать себя, научиться критически рассматривать свои поступки, воспитывать в себе чувство ответственности. Задача классного руководителя создать такие условия, где ребенок приобретет опыт планирования и рефлексии своей деятельности.

• Принцип связи с реальной жизнью. Дела, организуемые и проводимые в школе, должны соприкасаться с реальными делами города, района, области, страны. Дети должны чувствовать себя гражданами России, действовать на ее благо.

• Принцип согласования. Все действия классного руководителя и других субъектов воспитательной системы должны быть согласованы между собой, подчинены одной общей цели. Кроме того, каждый должен помнить, что его долг состоит в том, чтобы создать условия для формирования толерантного отношения к другим людям.

Мероприятия по реализации программы патриотического воспитания:

• Участие в акциях милосердия

• Работа с ветеранами войны, пожилыми людьми, инвалидами (оказание помощи, поздравления)

• Экскурсии

• Участие в конкурсах рисунков, фестивалях

• Классные часы, презентации

• Вахта памяти, возложение цветов, уход за могилами солдат

• Военно-спортивная подготовка

• Уроки мужества

ПРОГРАММА ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ (5-9 класс)

Системная комплексная программа по сохранению и укреплению здоровья учащихся может быть построена из следующих блоков:

I блок – просветительско-воспитательная работа с учащимися и родителями:

беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек,

проведения Дня Здоровья, конкурсов, праздников.

II блок – физкультурно-оздоровительная работа:

проведение спортивных игр, соревнований с использованием правил дорожного движения, личной гигиены и др.

III блок – профилактика, динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся:

регулярный анализ и обсуждение с родителями и медработником результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья школьников;

Ведение паспорта здоровья класса, что наглядно позволяет увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины;

Привлечение медработника к просвещению родителей.

Деятельность классного руководителя по здоровьесбережению:

Сотрудничество с медицинским работником для изучения и последующей коррекции физического здоровья учеников класса.

Организация сотрудничества с родителями учащихся, консультирование родителей.

Профилактические прививки.

Использование в работе диагностических методов исследования для возможной организации коррекции здоровья учащихся.

Изучение уровня тревожности.

Организация работы по формированию правильного отношения учащихся к урокам физической культуры, к занятиям спортом.

Проведение профилактической работы по предупреждению несчастных случаев.

Формирование у учащихся способности к рефлексии по проблемам собственного здоровья.

Обучение приемам оказания первой медицинской помощи.

Организация питания школьников.

Организация рабочего дня подростка.

Профилактические классные часы о вредных привычках, маниях.

ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ (5-9 класс)

Цель работы с одаренными детьми

1. выявление одаренных детей;

2. создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;

3. адаптация и предпрофильная подготовка выпускников.

4. Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

Задачи воспитания:

• развивать одаренность обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования;

• внедрять в образовательное пространство альтернативный вариант оценивания/ самооценивания обучающихся в форме «портфолио»;

• Создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных     возможностей учащихся средствами воспитательной работы;

• Создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.

• Изучить и влиять на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения.

Принципы работы педагога с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя

• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Формы работы

Участие во внутришкольных и городских спортивных соревнованиях

Принципы работы педагога с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

3. Цели работы с одаренными детьми

• выявление одаренных детей;

• создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;

• развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;

• адаптация и предпрофильная подготовка выпускников, участие в предметных конкурсах;

• Участие в олимпиадах;

• Участие во внутришкольных, городских и областных конкурсах творческого характера.

ПРОГРАММА КУРСА ПРОФИЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ (8 - 9 КЛАСС)

Цели и задачи:

1. Способствовать самоопределению учащихся в отношении выбора будущей профессии;

2. Формировать у учащихся:

• умение объективно оценивать свои способности к обучению по различным профилям;

• осознание собственных индивидуальных особенностей.

• Актуализация проблемы выбора профессии.

Формы работы по профориентации:

• Информационные классные часы

• Ролевые игры

• Экскурсии на предприятия

• Диагностика интересов и склонностей

ПРОГРАММА ОКАЗАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СЕМЬЕ

В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (5 - 8 класс)

Цели и задачи:

1. Обозначить актуальные проблемы воспитания детей и подростков.

2. Всесторонне раскрыть особенности подросткового возраста.

3. Профилактика отрицательного воздействия среды на детей и подростков.

Формы реализации программы:

1. Родительское собрание, всеобуч

2. Индивидуальная консультация.

3. Анкетирование.

4. Лекции, беседы.

5. Совместная деятельность родителей и их детей.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

2012- 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД (5 КЛАСС)

Цель воспитательной работы: способствовать созданию благоприятного морально0психологического климата в классе для эффективного развития всесторонне развитой личности

Задачи:

• развивать личностные качества учащихся (внимание, память, трудолюбие, усидчивость),

• формировать нравственную позицию и гражданско-патриотическое сознание школьников, знающих и соблюдающих свои права и обязанности как гражданина

• применять проектную методику и ИКТ, технологию педагогической поддержки семьи для повышения эффективности воспитательного процесса,

• содействовать сплочению классного коллектива, созданию его традиций,

• создать условия для укрепления здоровья учащихся,

• выявление и поддержка талантливых детей

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ на 2014-2015 уч. год

Работа с родителями

Сентябрь –

• анкетирование родителей (создание паспорта класса);

• родительское собрание «Адаптация пятиклассников»;

• психолого-педагогическая поддержка семей

Октябрь –

• утепление и оформление кабинета;

• родительский всеобуч «Как помочь ребенку стать самостоятельным»;

• подведение итогов 1 четверти

Ноябрь –

• Родительское собрание «О поощрении и наказании»;

• Посещение семьи

• Праздник «День матери»

Декабрь –

Организация Новогоднего вечера

Родительское собрание «Режим дня пятиклассника»

Индивидуальная работа с учащимися

Сентябрь – помощь в адаптации в средней школе, помощь слабоуспевающим учащимся в преодолении трудностей в учебе;

Октябрь – мотивирование участия одаренных детей в школьных олимпиадах и предметных конкурсах

Ноябрь – беседа с социальным педагогом и психологом по коррекции поведения

Декабрь – посещение семей

Работа с психологом

диагностика уровня тревожности, индивидуально-групповые занятия по снижению тревожности

Психолого-педагогическое сопровождение:

Цель психолого-педагогического сопровождения – создать условия в социально-педагогической среде для максимального личностного и интеллектуального развития ребенка.

Объектом сопровождения выступает образовательный процесс, предметом деятельности становится развитие ребенка как система его отношений с миром, с окружающими, с самим собой.

Направления работы с одаренными детьми

1. Первичная диагностика одаренных детей посредством простого педагогического, психологического и родительского наблюдения

2. Привлечение обучающихся к участию в предметных олимпиадах и конкурсах

3. Организация интеллектуальных игр

Психолого-педагогическая поддержка детей в период адаптации при переходе на основную ступень обучения

Направления работы:

• Диагностика прохождения социально-психологической адаптации пятиклассников.

• Выявление отношения пятиклассников к новым учебным предметам и новым учителям;

• Диагностика уровня психологического благополучия в классе и эмоционального состояния в целом;

• Консультирование родителей о важности и необходимости проведения периода адаптации для пятиклассников; психологических новообразованиях, особенностях и возможностях данного возраста.

• Коррекционно-развивающая работа с учащимися, испытывающими трудности в период адаптации к новым условиям обучения.

Направления работы с детьми, имеющими трудности в учебе

• Профилактическая работа :
  А) Работа с родителями:
  -выступления на родительских собраниях;
  - индивидуальные беседы и консультации.
  Б) Работа с учителями:
  - индивидуальные консультации.
  В) Работа с детьми:
  - проведение тематических классных часов;
  -развивающие и коррекционные занятия;
  - индивидуальные беседы.

1. Диагностическая работа:

А) создание и корректировка банка данных о детях имеющих трудности в обучении.

Б) психолого-педагогическая диагностика детей, имеющих трудности в обучении.
В) изучение социальной ситуации развития (беседы с родителями, посещение семьи, составление актов обследования, изучение отношений со сверстниками и учителями;
Г) изучение психологической среды и условий для развития (посещение уроков с целью наблюдения за работой на уроке, за особенностями сотрудничества «учитель-ученик»)

Коррекционная работа:

• индивидуальные беседы и консультирование учащихся и родителей;

• посещение на дому;

• совет профилактики;

• совещание при зам. дир. по УВР по слабоуспевающим и детям «группы риска»;

• привлечение к общественной культурно-массовой жизни;

• помощь в разрешении конфликтных ситуаций;