План воспитательной работы 5 класс

Управление образования администрации муниципального образования

«Вельский муниципальный район» Архангельской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 90 п.Кулой»

(МБОУ «СШ № 90 п.Кулой»)

СОГЛАСОВАНО:		УТВЕРЖДЕНА:
Заместитель директора по ВР _______________С.В.Якшина 31 августа 2022 г.		приказом директора МБОУ «СШ № 90 п.Кулой» от 31.08.2022 г. № _____

План воспитательной работы

в 5классе

на 2022 – 2023 учебный год

Автор:

Кошелева Е.Н.,

классный руководитель

п.Кулой

2022 г.

Анализ воспитательной работы за прошлый учебный год

( 4-ый класс 2021-2022 уч.год)

Характеристика классного коллектива

В 5 классе обучается 28человек, из них 14 мальчиков и 14 девочек. Большая часть детей 2011 года рождения – 20 человек, два ребенка – 2012г, 6 человек - 2010 г. и мальчик – 2009 г.

Некоторые дети живут в неполных семьях (Богданов Евгений, Ипатов Евгений, Лебедевская Арина, Онучин Матвей, Савельев Кирилл, Терехова Илона, Шилов Артём).

В классе есть дети из многодетных семей: Богданов Евгений, Ипатов Евгений, Савельев Кирилл, Терехова Илона, Худяков Даниил, Чистякова Мария, Шилов Артём.

В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям.

В классе 4 отличницы – Зыкова Софья, Минакова Оливия, Пономарева Валерия, Исаева Эвелина. Девочки ответственно относятся к учебе. На уроках дети активные, работоспособные, легко вступают в диалог с учителем, умеют доказывать свой ответ, рассуждать, обладают довольно развитой речью. 

12 хорошистов: Аболтина Екатерина, ГаркуноваТатьяна, Кренёва Юлиана, Ламова Анастасия, Лебедевская Арина , Подрухина Полина, Рисколенко Александра, Савельев Кирилл, Тихонова Мария, Елисеева Злата, Звездин Юрий, Чистякова Мария.

Слабая успеваемость у Богданова Евгения, Захарьина Степана, Ипатова Евгения, Онучина Матвея. У этих ребят слабо сформирована эмоционально – волевая сфера. На недостаточно высоком уровне развита самостоятельность детей и низкая устойчивость внимания. На уроках обучающиеся часто отвлекаются на посторонние раздражители.

Четверо обучающихся имеют статус ОВЗ – Захарьин Степан, Ипатов Евгений, Елисеева Злата, Онучин Матвей.

В 4 классе проводились дополнительные занятия со слабоуспевающими учениками.

В классе есть творчески одаренные дети: ГаркуноваТатьяна, Звездин Юрий, Зыкова Софья, Исаева Эвелина, Коя Андрей, Кренёва Юлиана, Ламова Анастасия, Минакова Оливия, Пономарева Валерия, Рисколенко Александра, Тихонова Мария.

Большинство ребята класса принимают активное участие во всех классных и школьных мероприятиях, поют, танцуют и т.д.. Можно сказать, что в коллективных мероприятиях ребята дружны и активны.

Класс активный, дети принимают активное участие во всех школьных мероприятиях, у многих детей есть выраженные черты лидера.

У таких ребят, как Коя Андрей, Подрухина Полина и Леонов Михаил чрезмерно выражено чувство справедливости.

На уроках дети активны, но не всегда хорошо воспринимают материал. Некоторые ребята слишком эмоциональны. Всем мальчикам необходима постоянная учебная мотивация.

На переменах ребята подвижны. Хотя и бывают ссоры, можно сказать, что коллектив почти сложился. Дети помогают друг другу, переживают, заботятся друг о друге. Учатся договариваться друг с другом без педагога.

С хорошим потенциалом для работы в коллективе почти все ребята класса. Необходимо провести коррекционную работу с некоторыми ребятами, и класс станет крепким коллективом.

Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу и проконтролировать своё поведение и свои действия. Дети учатся сдерживать свои отрицательные эмоции, отдавать отчёт своим поступкам.

Дети добросовестно выполняют поручения. Они ответственно относятся к дежурству по школе, в классе и в раздевалке

На основании анализа результатов наблюдений можно утверждать, что класс недостаточно сплочённый и дружный. В течение следующего года нужно еще над этим работать.

В классе планирую организовать работу консультантов из ребят – хорошистов для оказания помощи в работе со слабоуспевающими обучающимися.

Воспитательные цели и задачи на 2022-2023 учебный год

Цель:

1)адаптация пятиклассников в новых учебных условиях, создание максимально благоприятные условия для развития каждого ребенка,

2)сплочение классного коллектива,

3)создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе.

Воспитательные задачи:

• воспитание любви к родной школе, к малой родине, формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;

• воспитание нравственности на основе народных традиций;

• развитие творческих, познавательных способностей учащихся;

• формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире;

• создание условий для сохранения здоровья, физического развития. Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

Направления работы:

• организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;

• обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, культурного развития, а также саморазвития личности ребенка;

• организация работы по патриотическому, гражданскому воспитанию;

• развитие творческих способностей и творческой инициативы учащихся и взрослых;

• развитие ученического самоуправления;

• развитие коллективно-творческой деятельности;

• организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся;

• организация работы с одаренными учащимися;

• приобщение учащихся к здоровому образу жизни.

Воспитательная работа в классном коллективе будет осуществляться

по 9 направлениям:

• гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности, знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;

• воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;

• духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;

• эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

• экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей;

• воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности;

• трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;

• физическое воспитание: развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, личной и общественной безопасности;

• интеллектуальное воспитание: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.

Работа с классным коллективом

Ежедневно

1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учеников на занятиях.

2. Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно

1. Проверка дневников учащихся.

2. Проведение мероприятий по плану.

3. Работа с родителями.

4. Взаимодействие с учителями предметниками.

5. Работа с активом класса.

Ежемесячно

1. Посещение уроков в своём классе.

2. Взаимодействие с медработником школы и социальным педагогом.

4. Встреча с родительским комитетом.

Один раз в четверть

1. Сдача отчетности по итогам учебной и воспитательной   деятельности.

2. Участие в работе семинара классных руководителей.

4. Коррекция плана воспитательной работы на новый триместр.

5. Проведение родительского собрания.

Один раз в год

1. Проведение открытого мероприятия.

2. Оформление личных дел учащихся.

3. Анализ и составление плана работы с классным коллективом.

4. Сбор статистических данных о классе.

Ответственность классного руко­водителя охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и мо­жет быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.

Инвариантный компонентдеятельности классного руководителя включает:

1)обеспечение жизни и здоровья обучающихся (контроль за посещаемостью школы обучающимися класса, контроль причин пропусков, информированность о со­стоянии здоровья обучающихся класса, ведение документации о заболеваемости обучающихся, работа с листком здоровья в классном журнале, разработка и реализация со­вместно с врачом и родителями комплекса мер по охране и укреплению здоровья, вовлечение обучающихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью, орга­низация охвата обучающихся горячим питанием, проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности);

2)развитие позитивных межличностных отношений между обучающимися и между обучающимися и учителями (информированность о межличностных взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений между обучающимися класса и ведущими в классе учителями, проведение диагностики межличностных отношений, оперативное регули­рование возникающих противоречий, поддержка благоприятного психологического климата в классе, выявление обучающихся, имеющих проблемы в сфере межличностных от­ношений, привлечение для этой работы психолого-педагогической службы).

3)содействие освоению школьниками образовательных программ (информи­рованность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в классе, координация деятельности учителей-предметников и родителей, прогнози­рование и мониторинг успеваемости, содействие в разработке и реализации инди­видуальных траекторий образования обучающихся класса, планирование и реализации работы с одаренными и неуспевающими обучающимися).

4)осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности обучающихся (разработка годового цикла мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую и социальную компетенцию обучающихся, содействие в формировании опыта гражданского поведения в рамках ученического самоуправления, поддержка в ученическом самоуправлении высоких эталонов, планомерное развитие сценического самоуправления, осуществление договорных начал во взаимодействии классного руководителя и обучающихся).

Вариативный компонент деятельности классного руководителя:

5)определение целей воспитания обучающихся класса и планирование работы с классом (комплексное изучение проблем и определение перспектив в воспитании, обучении и развитии обучающихся класса, качественное и обоснованное целеполагание программирование и планирование работы с классом, ведение отчетной документации, осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности, организация участия обучающихся в конкурсах и соревнованиях городского, областного и всероссийского уровня в соответствии с профильной - системообразующей деятельностью класса).

6)определение зон риска для обучающихся класса, планирование профилактической деятельности (составление списка обучающихся, вызывающих наибольшее как потенциальные нарушители дисциплины, разработка и согласование с педагогом, психологом, администрацией школы, родительским комитетом комплекса профилактических мер, привлечение широкого круга участников к профилактическим мероприятиям, использование возможностей лечебных, образовательных, социальных учреждений, правоохранительных органов, общественных организаций).

Права и обязанности обучающихся

Каждый обучающийсяявляется членом коллективашколы, имеющий определённыенастоящим Уставом дисциплинарные нормы и требования.

Права обучающихся

Обучающиеся имеют право:

1. Пользоваться учебными кабинетами, библиотекой, спортзалом.

1. Участвовать в обсуждении вопросов по успеваемости, трудовой и учебной дисциплине, а также других вопросов, связанных с учебным процессом.

1. Обучающиеся имеют право участвовать в общественной жизни коллектива и школы.

Обязанности обучающихся

Обучающиеся обязаны:

1. Систематически и глубоко овладеть теоретическими знаниями и практическими навыками.

1. «Посещай» учебные занятия, еженедельные школьные линейки, мероприятия.

2. Повышать свой культурный и нравственный уровень.

3. Соблюдать правила внутреннего распорядка школы.

4. Быть дисциплинированными и организованными.

5. Беречь школьное имущество.

Работа с обучающимися, требующими пристального

педагогического внимания

Цель: создание в классе благоприятной среды для формирования и развития личности каждого ученика.

Задача:

1. Поиск наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого ребенка;

2. Продолжение изучения индивидуальных особенностей учащихся.

3. Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами.

4. Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.

5. Оказание индивидуальной помощи обучающимся испытывающим затруднения в выполнении норм и правил поведения.

Коррекционная работа направлена на коррекцию отклонений в развитии, поведения, осуществляется, на основе создания оптимальных условий для развития личностного потенциала ребенка.

Внутриклассный контроль

Веселов Павел Сергеевич(причина- эмоциональная тревожность, требует внимания к себе со стороны взрослых , на фоне недостаточного внимания в семье).

Горбунов Илья Яковлевич (причина -нарушение дисциплины на переменах, агрессивное отношение к одноклассникам).

Шилов Артем Викторович (причина -нарушение дисциплины на переменах, агрессивное отношение к одноклассникам).

Мероприятия и сроки

1. Посещение квартир, данных обучающихся (1 раз в четверть);

2. Информирование родителей о поведении и успеваемости обучающегося (по мере необходимости);

3. Беседы для выяснения причин трудностей в поведении, поиск путей для их преодоления (по мере необходимости, ежемесячно);

4. Беседы о поведении в школе на уроках и переменах (по мере необходимости);

5. Привлечение к участию в КТД, конкурсах и выставках, посещение кружков, секций(в течение года).

6. Контроль за поведением, успеваемостью, посещением учебных занятий, внешним видом обучающегося (ежедневно);

7. Индивидуальные поручения (в течение года).

Внутришкольный контроль, ОДН ,ОМВД, СОП- дети не состоят.

Работа с одаренными обучающимися

Цель: создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также способных   детей, в   отношении   которых   есть   серьезная   надежда   на уверенный скачок в развитии их способностей.

Задачи:

1. Отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

2. Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной     деятельности     со     сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу.

3. Выполнение творческих работ.

4. Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира.

5. Подготовка и участие в классных олимпиадах.

6. Участие в конкурсах чтецов.

7. Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.

Фамилия, имя обучающегося	Вид одаренности	Мероприятия	Сроки
Аболтина Екатерина Леонов Михаил Подрухина Полина Рисколенко Александра Савельев Кирилл	теоретическая (познавательная)	Участие в олимпиадах, конкурсах	В течение года
Зыкова Софья	теоретическая (познавательная), спортивная	Участие в олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях	В течение года
Минакова Оливия Пономарева Валерия Гаркунова Татьяна Исаева Эвелина Кренева Юлиана Ламова Анастасия Тихонова Мария	теоретическая (познавательная), художественно- эстетическая	Участие в олимпиадах, конкурсах, выступления на мероприятиях	В течение года

Работа с активом класса

Цель: содействие становлению и проявлению творческой индивидуальности младшего  школьника.

Задачи: формирование у обучающихся готовности и способности выполнять систему социальных ролей человека, способствовать развитию социально ценных устремлений детей.

Детский коллектив – это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого.

Актив класса командир: Зыкова Софья

Зам. командира: Минакова Оливия

Учебный сектор: Подрухина Полина, Лобанов Константин, Тихонова Мария, Ламова Анастасия, Кренева Юлиана.

Сектор труда и порядка: ответственный дежурный-Елисеева Злата. Помощники - Терехова Илона, Гаркунова Татьяна, Пономарева Валерия.

Сектор «затейники» - Леонов Михаил, Савельев Кирилл, Шилов Артем, Горбунов Илья.

Сектор художников - Исаева Эвелина, Ламова Анастасия, Аболтина Екатерина.

Спортивный сектор- физорг класса - Ипатов Евгений, Худяков Даниил, Звездин Юрий, Захарьин Степан.

Фотограф - Лебедевская Арина.

1. Распределение поручений (в начале каждого месяца);

2. Совет командиров класса (каждый понедельник месяца);

3. Отчет ответственного в каждом секторе, ответственного дежурного (по пятницам).

Работа с хорошистами и отличниками

Цель: повышение престижа знаний, мотивация учебной деятельности.

Задачи: осуществить механизм индивидуального сопровождения обучающихся с целью формирования индивидуальной образовательной траектории, провести необходимые мероприятия по сбору данных о планах, намерениях обучающихся, их интересах, склонностях, готовности к социально-профессиональному самоопределению.

В классе 4 отличницы – Зыкова Софья, Минакова Оливия, Пономарева Валерия, Исаева Эвелина.

12 хорошистов: Аболтина Екатерина, ГаркуноваТатьяна, Кренёва Юлиана, Ламова Анастасия, Лебедевская Арина , Подрухина Полина, Рисколенко Александра, Савельев Кирилл, Тихонова Мария, Елисеева Злата, Звездин Юрий, Чистякова Мария.

Мероприятия	Сроки
Диагностические и коррекционно-развивающие занятия	Один раз в три месяца (ноябрь, февраль,май)
Групповые и индивидуальные занятия. Тестирование, Карта интересов.	Один раз в полугодие (декабрь, май)
Мини-тренинги	В конце каждого месяца
Конкурсы, олимпиады	Каждый месяц

Работа со слабоуспевающими обучающимися

Обучающиеся об­ладают неустойчивым вниманием, с трудом переключают свое внимание с одного вида деятельности на другой, нуждаются в обучающей помощи учителя. К таким обучающимся отно­сятся: Богданов Евгений, Захарьин Степан, Ипатов Евгений, Онучин Матвей, Шилов Артём.

Цель: создание в классе благоприятной среды для формирования и развития личности каждого ученика.

Задачи: поиск наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого ребенка.

Планируемая работа, сроки:

1. Продолжение изучения индивидуальных особенностей обучающихся. Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами (один раз в полугодие).

2.Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений (каждый месяц).

3. Оказание индивидуальной помощи обучающимся, испытывающим затруднения в выполнении норм и правил поведения (ежедневно).

4. Систематические беседы о качественной подготовке домашнего задания (ежедневно).

5. Привлечение обучающихся к внеклассным мероприятиям (каждый месяц).

6. Воспитывать добрым словом.

7. Стимулировать работу поощрением (благодарить, чаще хвалить).

Работа с родительской общественностью

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса

Задачи:

1. Достигнуть единства в требованиях школы и семьи к детям.

2. Стремиться к максимальному развитию воспитательной активности родителей в семье и школе.

3. Содействовать созданию в каждой семье условий, способствующих успешному воспитанию и обучению детей.

4. Организовать психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований.

Ожидаемые результаты:

1.Установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной, воспитательной среды, единого педагогического пространства.

2. Создание системы психолого-педагогического всеобуча родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование.

3. Формирование культуры здорового образа жизни.

4. Привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной практике.

5. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, организация совместной досуговой деятельности, спортивно-оздоровительной и туристической работы.

Планируемая работа:

1. Педагогическое просвещение родителей (тематические родительские собрания, организация консультаций специалистов, обмен опытом по воспитанию детей в семье) (в течение года).

2. Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел класса (в течение года).

3. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития обучающихся (родительские собрания, посещение уроков) (в течение года).

4. Индивидуальная работа с родителями (беседы, консультации, посещение семьи) (ежемесячно).

Взаимодействие классного руководителя с родителями

Направление	Основные мероприятия
психолого - педагогическое просвещение родителей	индивидуальные и тематические консультации тренинги конференции собрания для родителей
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс	дни творчества открытые уроки и внеклассные мероприятия помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально - технической базы школы и класса родительское общественное патрулирование шефская помощь
участие в управлении учебно-воспитательным процессом	участие родителей класса в работе совета родителей

План работы с родителями

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса.

Задачи:

• Постоянное информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.

• Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований.

• Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье.

• Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей.

• Привлечение к организации досуга детей по интересам.

Свободное общение:

• Изучение положения каждого ребенка в коллективе и его проблем в общении со сверстниками.

• Создание в классе  положительной эмоциональной атмосферы общения.

Темы собраний для родителей

№	Тема собрания	Сроки
1	«Трудности в адаптации пятиклассника»	9 ноября
2	«О значении домашнего задания в учебной деятельности»	13 декабря
3	«Первые проблемы подросткового возраста»	21 марта
4	«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!»	13 мая

Темы консультаций для родителей

№	Тема консультации	Сроки
1	Ознакомление родителей с режимом работы школы.	Сентябрь
2	Занятость во внеурочное время.	Октябрь
3	Мой ребенок становится подростком	Ноябрь
4	Ребенок в коллективе сверстников	Декабрь
5	Межличностное общение подростков	Январь
6	О внимании и внимательности.	Февраль
7	Отношения в семье	Март
8	Вопросы дисциплины	Апрель
9	Ответственность родителей за воспитание детей	Май

Ожидаемые результаты

1. У родителей повысится заинтересованность школьной жизнью детей.

2. Дети  научаться  жить  дружно,  сплочённо.

3. Сформируется взаимодействие семьи и школы.

Работа с неблагополучными семьями

Фамилия, имя обучающегося	Положение семьи	Особенности
----------------------	Социально-опасное положение	-----------------------------------

Принцип индивидуального подхода к проблеме неблагополучной семьи предполагает следующий примерный алгоритм действий:

• Подготовка – предварительное знакомство со всеми имеющимися сведениями о семье, составление плана беседы;

• Установление контакта специалистов с членами семьи;

• Выявление сущности семейных проблем, причин их возникновения и внутренних ресурсов неблагополучной семьи;

• Определение плана выхода семьи из тяжёлой ситуации, содержания необходимой помощи и поддержки со стороны специальных служб, стимулирование родителей к самопомощи;

• Реализация намеченного плана, привлечение специалистов, способных помочь в разрешении проблем, которые семья не может решить самостоятельно.

• Патронаж семьи (в случаях тяжелого неблагополучия может продолжаться до нескольких лет).

• Одной из эффективных форм работы с неблагополучными семьями я вижу проведение тренинговых занятий, направленных на развитие социальных навыков у детей и родителей.

График заседаний родительского комитета.

2022 - 2023 учебный год.

Мероприятия, сроки	Участники
Сентябрь  I заседание родительского комитета 1. Отчет работы родительского комитета за учебный год. 2. Утверждение списка, входящих в состав родительского комитета. 3. Выборы председателя и секретаря родительского комитета. 4. Утверждение плана работы на учебный год. 5. Разное.	классн. руковод. председатель члены РК члены РК
Ноябрь II заседание родительского комитета 1. Об организации питания учащихся в школьной столовой. 2. Об организации работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся и участие родителей в работе этого направления. 3. Участие родительского комитета в мониторинге «Уровень удовлетворённости родителей работой школы». 4. Подготовка к новогодним праздникам.	председатель спортивно-оздоровительный сектор культурно-массовый сектор классный руководитель
Январь III Заседание родительского комитета 1. Об организации учебной деятельности обучающихся. 2. Контроль за выполнением домашних заданий со стороны родителей. 3. Анализ родительским комитетом отношения семей учащихся к ведению школьного дневника. 4. Об организации и проведении рейдов «Твой внешний вид», «Твой портфель». 5. О подготовке к родительскому собранию «Учебные трудности пятиклассников».	классный руководитель председатель РК учебный сектор
Март IV Заседание родительского комитета 1. День открытых дверей (посещение уроков и внеклассных мероприятий). 2. Профилактика дорожно-транспортных нарушений школьниками. 3. Разное.	классный руководитель председатель РК
Май V Заседание родительского комитета 1. Подведение итогов работы классного родительского комитета. 2. Подготовка к проведению праздника «До свидания, 5 класс» 3. Организация летнего труда и отдыха учащихся. 4. Чествование родителей за успехи в воспитании детей, за активную помощь школе. 5. О ремонте класса 6. Разное.	классный руководитель председатель РК

Состав совета родителей

Ф.И. О.	Должность
Лодыгина Ирина Владимировна	Председатель
Зыкова Анна Ивановна	Член совета родителей
Звездина Евгения Юрьевна	Член совета родителей
Исаева Ирина Валентиновна	Секретарь

Содержание работы:

• Подготовка кабинета к учебному году – август

• Организация празднования Нового года (покупка подарков для детей) – ноябрь

• Заседание совета родителей. Подведение итогов 2 четверти (утверждение плана работы на второе полугодие) – декабрь

• Организация проведения мероприятий (23 февраля, 8 Марта) – февраль

• Обсуждение плана работы на весенних каникулах - март

• Обсуждение плана работы на 4 четверть - апрель

• Подведение итогов работы родительского комитета в учебном году - май

• Индивидуальные консультации для родителей, информирование родителей об успеваемости и поведении обучающихся (ежемесячно)

• Привлечение родителей к организации и проведению мероприятий в классе и школы.

• Просветительская работа на родительских собраниях и в индивидуальных беседах.

Работа с педагогическим коллективом

Пантелеев И.С. (преподаватель-организатор ОБЖ)

Беседы на классных часах:

1. «Опасности леса» (октябрь – май)

2. «Огонь и дети» (октябрь – май)

3. «Как избежать простуды» (октябрь – май)

Афанасьева О.С. (социальный педагог)

Классные часы:

1. «О чем говорят чувства» (ноябрь)

2. «Мой дом – моя крепость» (февраль)

3. Игра-тренинг «Что такое хорошо и что такое плохо» (апрель)

Беседы:

1. Поведение в общественных местах.

2. Я отвечаю за свои поступки.

Потёмина Н.С. (библиотекарь)

1. Викторина «В гостях у русской народной сказки» (ноябрь, декабрь)

2. Экскурсия «Идем в библиотеку!» (январь)

3. Игра – викторина по творчеству В.В. Бианки «Мир вокруг нас» (февраль)

4. Викторина «Угадай сказочного героя» (март, апрель)

5. Конкурс рисунков «Обложка для моей любимой книги» (4 четверть)

Пантелеева Е.О. (педагог-организатор)

1) Проведение общешкольных линеек (1раз в четверть и по необходимости)

2) Проведение совета командиров (1раз в две недели)

3) Проведение коллективных творческих дел (по плану школы)

Горбель Т.Г. (заместитель директора по ОТ)

1) Беседа «Твое здоровье и личная гигиена » (сентябрь)

2) Беседа «Безопасный путь в школу» (октябрь)

3) Беседа «Об опасности терроризма, бандитизма и прочей преступности» (ноябрь)

4) Беседа «Причины опасных ситуаций на улицах и дорогах. Опасности на дорогах в зимний период» (декабрь)

5) Беседа «Культура поведения в общественных местах » (январь)

6) Беседа «Внимание: пожар! Причины, правила поведения при пожаре» (февраль)

7) Беседа «Беседа о здоровом образе жизни » (март)

8) Беседа «Первая помощь при травмах, отравлениях, укусах насекомых, тепловом и солнечном ударах» (апрель)

9) Беседа «Правила езды на велосипеде» (май)

10) Беседа «Опасности на дорогах в летний период» (май)

Работа по охране жизни и здоровья обучающихся

 Цель: формирование у детей пред­ставлений о здоровье и здоровом образе жизни, овладение сред­ствами сохранения и укрепления своего здоровья, выработка разумного отношения к нему.

       Задачи:

- создание условий для полноценного, всестороннего развития детей на базе соблюдения охранительного режима дня, активного двигатель­ного режима, совершенствования предметно-развивающей, материально-технической и экологической сред;

 -укрепление жизнеспособности детского организма че­рез воспитание навыков самообслуживания, культурно-гиги­енических навыков, формирование укрепляющих здоровье потребностей и расширение возможностей их практической реализации;

 -формирование представлений о физических потребнос­тях своего организма и адекватных способов их удовлетворения;

 -воспитание практических навыков и приемов, направ­ленных на сохранение и укрепление здоровья в повседневной жизни.

Методы достижения поставленной цели и задач

      Формы:

- беседы и наблюдения;

- викторины;

- информационные стенды;

- экскурсии;

- встречи с интересными людьми.

- объединения дополнительной деятельности;

- устные журналы и зарисовки;

- тематические праздники и вечера;

- дискуссии;

- обсуждение и игра;

  Методы:

- Тематические беседы по охране здоровья и физическому развитию.

- Дискуссии.

- Практикумы, игры по культурно – гигиеническим навыкам и умениям.

-Чтение рассказов, просмотр кинофильмов, иллюстраций.

 -Конкурсы.

- Родительские собрания

- выставки, беседы;

- учебные фильмы.

- формирование у воспитанников необходимых понятий, суждений, убеждений, оценок (через рассказ, беседу, лекцию, диспут, показ кино и видеофильмов, наглядность);

- организация познавательной и практической деятельности воспитанников (поручения, задания, упражнения, создание специальных ситуаций);

Методы ведения занятий выбираются исходя из их выраженной практической направленности. Приоритетными формами обучения являются: проектная и исследовательская деятельность, практики, игровые технологии, групповые дискуссии, ролевое проигрывание.

В процессе обучения используется различный дидактический материал: презентации по темам курса, плакаты, раздаточный материал.

Материал программы распределен по времени с учетом его достаточности для качественного изучения основных положений и получения запланированных результатов.

1. Основное содержание здоровьесберегающей работы  в учреждении:

• Формирование у обучающихся осознания необходимости здорового образа жизни;

• Рациональная организация учебного процесса:

- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки обучающихся;

- использование здоровьесберегающих технологий: метод проектов, групповые и игровые методы обучения;

- личностно – ориентированный подход к обучению;

- строгое соблюдение требований к использованию технических средств в обучении;

- рациональная организация уроков физкультуры и занятий активно–двигательного характера;

 - составление учебного расписания с учётом всех требований СанПиН.

 2. Психологическая поддержка обучающихся:

- создание комфортного психологического климата в школе;

  - индивидуальные консультации обучающихся и их родителей;

 - психологический тренинг обучающихся;

- психологический мониторинг;

  3.Экологическое воспитание (проектная деятельность обучающихся по вопросам экологии; классные часы, общешкольные мероприятия).

  4.Физкультурно–оздоровительная работа:

  - полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья;

 - организация динамических пауз и часов, физкультминут на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности детей;

- проведение школьных спортивных мероприятий, участие в окружных и городских соревнованиях;

 - организация спортивных секций, работа социумом;

 - оснащение школы спортивным инвентарём и оборудованием.

 5. Медицинское сопровождение:

 - профилактические медицинские осмотры обучающихся и вакцинация;

 - контроль за выполнением санитарных правил;

- мониторинг состояния здоровья детей, в том числе  подробный анализ заболеваемости обучающихся;

- ведение паспортов здоровья обучающихся.

 6. Рациональное школьное питание:

 - повышение культуры питания обучающихся путем проведения регулярных занятий, бесед, прочих мероприятий просветительского и пропагандистского характера;

 7. Диагностика и коррекция нарушения осанки:

- выполнение санитарных требований к мебели;

- физкультминутки;

- динамические часы;

- спортивные часы во второй половине дня.    

8. Диагностика и коррекция нарушения зрения:  

- рассаживание учащихся в классах с учётом дефектов зрения;

- физкультминутки для зрения;

- выполнение санитарных требований к освещению помещений, классов, учебным  пособиям и ТСО, учебные нагрузки, продолжительности работы за компьютером.

№	Мероприятия	Форма пров-ия	Срок	Ответств.
1	Режим дня. Мои привычки и желания.	беседа п/з	05.09.22	Кл.рук.
2	Сила моего тела. Что может мое тело?	беседа п/з	10.09.22	Кл.рук.
3	Гимнастика тела и красота.	беседа п/з	17.09.22	Кл.рук.
4	Как мы дышим и зачем.	учебный фильм	24.09.22	Кл.рук.
5	День здоровья	игры эстафеты	01.10.22	Кл.рук., уч. физк.

Диагностическая деятельность классного руководителя

Мониторинг результатов осуществляется по направлениям ежегодно

(не реже 2 раз в год), проводится анализ и в случае необходимости коррекция. В конце обучения данная работа позволит проследить динамику формирования знаний, умений, навыков, степень развития отношений к предмету по направлениям программы.

1. Отслеживание (выявление) уровня интеллектуального развития и тревожности школьников, мотивации, готовности их к обучению и мотивации успешности обучения;

2. Изучение межличностных отношений;

3. Наблюдение и составление карты здорового образа жизни;

4. Изучение стиля семейного воспитания и разработка практических рекомендаций для родителей.

«Какой у нас коллектив?»

Методика изучения уровня развития детского коллектива

Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив?» составлена А.Н.Лутошкиным

Цель данной диагностической методики состоит в выявлении степени сплоченности детского коллектива – школьного класса, творческого кружка, спортивной секции, клуба, школьного детского объединения и т.д. Ведь от этого во многом зависит и личностное развитие входящего в тот или иной коллектив ребенка. Детский коллектив, как мы уже отмечали, является одним из важнейших условий этого развития.

Приводимая ниже достаточно известная и неоднократно апробированная методика А.Н.Лутошкина как раз и позволяет изучить детский коллектив, определить, насколько школьники удовлетворены своим коллективом, насколько они считают его спаянным, крепким, единым.

Ход выполнения

Педагог объясняет школьникам, что любой коллектив (в том числе и их собственный) в своем развитии проходит ряд ступеней и предлагает им ознакомиться с образными описаниями различных стадий развития коллективов. Далее педагог просит ребят определить, на какой стадии развития находится их коллектив.

Образное описание стадий развития коллектива

1 ступень. «Песчаная россыпь». Не так уж редко встречаются на нашем пути песчаные россыпи. Посмотришь – сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. Подует ветерок – отнесет часть песка, что лежит с краю подальше, дунет ветер посильней – разнесет песок в стороны, пока кто-нибудь не сгребет его в кучу. Бывает так и в человеческих группах, специально организованных или возникших по воле обстоятельств. Вроде все вместе, а в тоже время каждый человек сам по себе. Нет «сцепления» между людьми. В одном случае они не стремятся пойти друг другу навстречу, в другом – не желают находить общих интересов, общего языка. Нет здесь того стержня, авторитетного центра, вокруг которого происходило бы объединение, сплочение людей, где бы каждый чувствовал, что он нужен другому и сам нуждается во внимании других. А пока «песчаная россыпь» не приносит ни радости, ни удовлетворения тем, кто ее составляет.

2 ступень. «Мягкая глина». Известно, что мягкая глина – материал, который сравнительно легко поддается воздействию и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера (а таким может быть в группе и формальный лидер детского объединения, и просто авторитетный школьник, и классный руководитель или руководитель кружка) этот материал превращается в красивый сосуд, в прекрасное изделие. Но если к нему не приложить усилий, то он может оставаться и простым куском глины. На этой ступени более заметны усилия по сплочению коллектива, хотя это могут быть только первые шаги. Не все получается, нет достаточного опыта взаимодействия, взаимопомощи, достижение какой-либо цели происходит с трудом. Скрепляющим звеном зачастую являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения в основном доброжелательные, хотя не скажешь, что ребята всегда бывают внимательны друг к другу, предупредительны, готовы прийти друг другу на помощь. Если это и происходит, то изредка. Здесь существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются между собой. Настоящего, хорошего организатора пока нет, или он не может себя проявить, или просто ему трудно, так как некому поддержать его.

3 ступень. «Мерцающий маяк». В штормящем море мерцающий маяк и начинающему и опытному мореходу приносит уверенность, что курс выбран правильно. Важно только быть внимательным, не потерять световые всплески из виду. Заметьте, маяк не горит постоянным светом, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь».

Формирующийся в группе коллектив тоже подает каждому сигналы «так держать» и каждому готов прийти на помощь. В такой группе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, дружить. Но желание – это еще не все. Дружба, взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже очень частных вспышек. В то же время в группе уже есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители маяка» – актив. Можно обратить внимание и на то, что группа выделяется среди других групп своей «непохожестью», индивидуальностью.

Однако встречающиеся трудности часто прекращают деятельность группы. Недостаточно проявляется инициатива, редко вносятся предложения по улучшению дел не только у себя в группе, но и во всей школе. Видим проявления активности всплесками, да и то не у всех.

4 ступень. «Алый парус». Алый парус – символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, долга. Здесь живут и действуют по принципу «один за всех и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника – знающие и надежные организаторы и авторитетные товарищи. К ним идут за советом, обращаются за помощью. У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за коллектив, все переживают, когда кого-то постигнет неудача. Группа живо интересуется тем, как обстоят дела в соседних классах, отрядах, и иногда ее члены приходят на помощь, когда их просят об этом.

Хотя группа сплочена, однако она не всегда готова идти наперекор «бурям», не всегда хватает мужества признать ошибки сразу, но это положение может быть исправлено.

5 ступень. «Горящий факел». Горящий факел – это живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за других. Здесь ярко проявляются все качества коллектива, которые характерны для «Алого паруса». Но не только это. Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, поднимаясь на вершины, спускаясь в ущелья, пробивая первые тропы. Настоящим коллективом можно назвать лишь такую группу, которая не замыкается в узких рамках пусть и дружного, сплоченного объединения. Настоящий коллектив – тот, где люди сами видят, когда они нужны, и сами идут на помощь; тот, где не остаются равнодушными, если другим группам плохо; тот, который ведет за собой, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего пылающего сердца дорогу другим.

Обработка полученных данных

На основании ответов школьников педагог может определить по пятибалльной шкале (соответствующей пяти ступеням развития коллектива) степень их удовлетворенности своим классным коллективом, узнать, как оценивают школьники его спаянность, единство в достижении общественно значимых целей. Вместе с тем удается определить тех ребят, которые недооценивают или переоценивают (по сравнению со средней оценкой) уровень развития коллективистических отношений, довольных и недовольных этими отношениями.

Социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе

Методика социометрии (ее основоположником считается Дж.Морено) направлена на изучение межличностных отношений в группе. Она позволяет определить неформальную структуру детской общности, систему внутренних симпатий и антипатий, выявить лидеров и «отверженных» членов группы. Социометрия позволяет понять, насколько окружающий ребенка коллектив благоприятствует его личностному развитию, насколько члены коллектива расположены к ребенку, насколько сам ребенок расположен к членам этого коллектива.

Опросный лист

Анкета, которую мы предлагаем тебе заполнить, поможет улучшить отношения между школьниками в вашем коллективе, сделать его дружнее и сплоченнее.

Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы: их всего три.

1. Представь, что ваш класс отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие. Кого бы ты хотел видеть командиром вашей группы?

2. Если бы вашему классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным предметам, кого бы ты хотел видеть капитаном этой команды?

3. Кого из класса ты бы пригласил к себе на вечеринку, день рождения или просто в гости?

4. После каждого вопроса напиши по три фамилии тех своих одноклассников, которые соответствуют твоему выбору. Обязательно подпиши свою анкету. Спасибо!

Обработка полученных результатов

Результаты опроса заносятся в специальную социометрическую таблицу. В ней по вертикали в алфавитном порядке расположены имена тех школьников, которые совершают выбор; а по горизонтали в таком же алфавитном порядке – имена тех школьников, кого выбирают.

Просматривая по очереди все ответы школьников, вы заносите их в эту таблицу. Например, школьник А (пусть это будет Алексеев Алеша) при ответе на первый вопрос выбрал Б (Борисова Борю), Г (Гришину Галю) и Е (Егорова Егора); при ответе на второй вопрос – Б, Ж и З; при ответе на третий – Б, Г и Е.

Все эти выборы Алексеева Алеши вы и должны отметить в таблице. И так по анкетам всех школьников.

Например:

Затем вы подсчитываете общее количество выборов, полученных каждым их школьников, и заносите получившееся у вас число в последнюю строку – под каждой фамилией. В нашем случае самого Алексеева Алешу его одноклассники выбрали 11 раз. Эта цифра будет считаться его рейтингом.

Интерпретация полученных результатов

Полученные рейтинги покажут вам в наиболее общем виде картину межличностных отношений в коллективе. Анализируя их можно сделать вывод о наличии в нем:

лидеров – авторитетных школьников, имеющих заметно более высокие рейтинги (в нашем случае это школьники Б и Г);

рядовых членов коллектива, которые поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива – они имеют средние рейтинги (в нашем случае это школьники А, Е и Ж);

одиночек, то есть тех, кто поддерживает хорошие отношения с очень узким кругом своих одноклассников или только друг с другом – они имеют невысокие рейтинги (в нашем случае это школьники В, Д и З);

отверженных, то есть тех, кто не принят в коллективе – они, как правило, имеют нулевой рейтинг или рейтинг в 1-2 балла (как видно из нашей социометрической таблицы, это школьник И).

Если проанализировать взаимные выборы членов коллектива и выявить совпадения выборов друг друга теми или иными школьниками, то можно получить представление о дружеских отношениях и личных взаимных симпатиях в коллективе. Например, в нашем случае такой вывод можно сделать о школьниках А и Б, Б и Г, В и Д – они всегда называли фамилии друг друга в ответах на все предложенные им вопросы.

Определение индекса групповой сплоченности Сишора

Назначение и инструкция. Групповая сплоченность - чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое, - можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов.

Значительно проще сделать это с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый.

Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма +19 баллов, минимальная -5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.

I. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?

1. Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5)

2. Участвую в большинстве видов деятельности (4)

3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3)

4. Не чувствую, что являюсь членом группы (2)

5. Живу и существую отдельно от нее (1)

6. Не знаю, затрудняюсь ответить (1)

II. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?

1. Да, очень хотел бы перейти (1)

2. Скорее перешел бы, чем остался (2)

3. Не вижу никакой разницы (3)

4. Скорее всего остался бы в своей группе (4)

5. Очень хотел бы остаться в своей группе (5)

6. Не знаю, трудно сказать (1)

III. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

3. Хуже, чем в большинстве классов (1)

4. Не знаю, трудно сказать (1)

IV. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1)

4. Не знаю. (1)

V. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в вашем коллективе?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1)

4. Не знаю (1)

Уровни групповой сплоченности

• 15, 1 баллов и выше - высокая;

• 11, 6 - 15 балла - выше средней;

• 7 - 11,5 - средняя;

• 4 - 6,9 - ниже средней;

• 4 и ниже - низкая.

Психологический климат классного коллектива (В.С. Ивашкин, В.В. Онуфриева)

Назначение. Методика ориентирована на определение психологического климата по трем критериям - эмоциональному, моральному и деловому.

Инструкция. Испытуемым предлагается три вопроса:

• а) Всегда ли учащихся вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга в учебе?

• б) Всегда ли учащиеся вашего класса оказывают помощь друг другу в учебе?

• в) Все ли учащиеся вашего класса ответственно относятся к учебе?

Дается инструкция: «По каждому вопросу оцените свой класс, пользуясь пятибалльной шкалой».

• Всегда волнует - 5

• Чаще волнует - 4

• Волнует в половине случаев - 3

• Чаще не волнует - 2

• Совсем не волнует - 1

Пусть испытуемый дал по предложенным вопросам следующие оценки: а - 4; б - 4; в - 3.

Обработка и интерпретация результатов

Вычисляется средний балл группы: (А + Б + В) ЗхП

где А, Б, В - балльные оценки по вопросам; П - число испытуемых. Пусть X = 3,8

Критерии оценки. Если:

• а) X 4,5 балла, показатель психологического климата высокий, оценка 3 балла.

• б) 3,5

• в) В остальных случаях показатель психологического климата низкий, оценка 1 балл. В нашем случае Х = 3,8, оценка 2 балла.

Методика «КОС-1»

Выявление и оценка коммуникативных и организационных способностей

В процессе исследования испытуемому предъявляется лист вопросов методики «КОС-1».

Инструкция: вам надо очень внимательно проследить за тем, чтобы номер вопроса и номер клетки, куда вы записали свой ответ, совпадали. Заполняя лист ответов, имейте в виду, что вопросы коротки и не могут содержать всех необходимых подробностей. Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует много времени затрачивать на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно, что на некоторые вопросы вам будет трудно ответить. Давайте посмотрим на правила ответов при таком вопросе: «Правда ли, что вам не нравится заниматься математикой?» Если вам действительно не нравится заниматься математикой, то вы сначала для себя ответьте на вопрос так: «Да, это правда». Следовательно, в «листе ответов» вы поставите «+». Но если вам нравится заниматься, то на вопрос «Правда ли что вам не нравится заниматься математикой?» вы ответите отрицательно: «Нет, неправда». В таком случае в листе ответов поставьте «–». Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо благоприятное впечатление своими ответами. Свободно выражайте свое мнение. Плохих или хороших ответов здесь нет. Постарайтесь ответить на все вопросы.

Лист вопросов

Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?

Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими вашего решения?

Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших товарищей?

Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

Нравится ли вам заниматься общественной работой?

Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгой или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?

Если возникли некоторые помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли вы отступаете от них?

Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?

Любите ли организовывать и придумывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

Трудно ли вам включаться в новые для вас компании?

Часто ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

Стремитесь ли вы добиться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?

Трудно ли вам осваиваться в новом коллективе?

Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с вашими товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

Часто ли в решении дел вы принимаете инициативу на себя?

Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?

Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?

Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?

Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?

Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?

Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?

Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?

Принимали ли вы участие в общественной работе в школе, классе, группе?

Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами?

Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую для вас компанию?

Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

Верно ли, что у вас много друзей? 38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания у своих друзей?

Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы людей?

В профессиях, которые по своему содержанию связаны с активными взаимодействиями человека с другими людьми, в качестве стержневых выступают коммуникативные и организаторские способности, без которых не может быть обеспечен успех в работе. Главное содержание деятельности работников таких профессий — руководство коллективами, обучение, воспитание, культурно-просветительное и бытовое обслуживание людей и т. д.

К профессиям, требующим высокого уровня развития этих качеств, относятся профессии учителя, тренера, врача, руководителя различных подразделений, научных учреждений. Успешность профессиональной деятельности этих работников зависит от уровня развития коммуникативных и организаторских способностей и от сформированных на этой основе умений установить взаимоотношения с людьми и организовать их для выполнения поставленных задач. Таким образом, коммуникативные и организаторские способности являются важными факторами для достижения успеха во многих профессиях типа «человек — человек».

Методика «КОС-1» базируется на принципе отражения и оценке испытуемым некоторых особенностей своего поведения в различных ситуациях. Избраны ситуации, знакомые испытуемому по его личному опыту. Поэтому оценка ситуации и поведения в ее условиях основывается на воспроизведении испытуемым своего реального поведения и реального, пережитого в его опыте отношения. Исходя из этого принципа создан проективный опросник, позволяющий выявить устойчивые показатели коммуникативных и организаторских склонностей. Особенность проективного метода состоит в том, что испытуемый как бы проецирует свои свойства, особенности своего поведения в ситуацию, предложенную консультантом. Возможности проявления коммуникативных и организаторских склонностей заложены в соответствующих группах вопросов, совокупность которых представлена в «Листе вопросов». Спектр вопросов в нем настолько широк, что по результатам ответов испытуемого появляется возможность выявить качественные особенности его коммуникативных и организаторских склонностей. При построении вопросника были учтены также различные формы отношения опрашиваемых к вопросам.

Дело в том, что одни испытуемые могут быть более склонны к утвердительным ответам, другие — к отрицательным. Поэтому вопросы в бланке построены так, чтобы утвердительный ответ на один вопрос имел такое же смысловое значение, что и отрицательный ответ на другой вопрос. В программу изучения коммуникативных склонностей введены вопросы следующего содержания:

а) проявляет ли учащийся стремление к общению, много ли у него друзей;

б) любит ли находиться в кругу друзей или предпочитает одиночество;

в) быстро ли привыкает к новым лицам, к новому коллективу;

г) насколько быстро реагирует на просьбы друзей, знакомых;

д) любит ли общественную работу, выступает ли на собраниях;

е) легко ли устанавливает контакты с незнакомыми людьми;

ж)легко ли ему даются выступления в аудитории слушателей.

В соответствии с этим было разработано 20 специальных вопросов относительно реального поведения и реального, пережитого в его опыте отношения. Программа изучения организаторских склонностей учащихся включает вопросы иного содержания:

а) быстрота ориентации в сложных ситуациях;

б) находчивость, настойчивость, требовательность;

в) склонность к организаторской деятельности;

г) самостоятельность, самокритичность;

д) выдержка;

е) отношение к общественной работе, общительность.

На этой основе были разработаны 20 вопросов, каждый из которых в какой-то мере характеризует организаторские склонности учащихся. Ответы на вопросы испытуемый заносит в специальный лист ответов, в котором фиксируются также анкетные данные испытуемого и результаты его работы.

Обработка данных

Для количественной обработки данных консультант использует дешифраторы, в которых поставлены идеальные ответы, в максимальной степени отражающие коммуникативные и организаторские склонности. Обработка материалов испытания крайне проста и проводится следующим образом. С помощью дешифраторов, которые накладываются поочередно на лист ответов, подсчитывается количество совпадающих с дешифратором ответов по каждому разделу методики. Оценочный коэффициент (К) коммуникативных и организаторских склонностей выражается отношением количества совпадающих ответов по каждому разделу к максимально возможному числу совпадений (20). При этом удобно использовать простую формулу: К = n / 20, где К — величина оценочного коэффициента; n — количество совпадающих с дешифратором ответов. Показатели, полученные по этой методике, могут варьироваться от 0 до 1.

Показатели, близкие к 1, свидетельствуют о высоком уровне проявления коммуникативных и организаторских склонностей, близкие же к 0 — о низком уровне. Оценочный коэффициент (К) — это первичная количественная характеристика материалов испытания. Для качественной стандартизации результатов испытания используются шкалы оценок, в которых тому или иному диапазону количественных показателей «К» соответствует определенная оценка.

Шкала оценок коммуникативных склонностей

«К» Оценка Уровень проявления коммуникативных склонностей

0,10—0,45 1 низкий

0,46—0,55 2 ниже среднего

0,56—0,65 3 средний

0,66—0,75 4 высокий

0,76—1,00 5 очень высокий

Таблица 56 Шкала оценок организаторских склонностей «К»

«К» Оценка Уровень проявления коммуникативных склонностей

0,20—0,55 1 низкий

0,56—0,65 2 ниже среднего

0,66—0,70 3 средний

0,71—0,80 4 высокий

0,81—1,00 5 очень высокий

Классификатор теста

Испытуемые, получившие оценку 1 (=1), характеризуются крайне низким уровнем проявления склонностей к коммуникативно-организаторской деятельности.

У испытуемых, получивших оценку 2 (=2), развитие коммуникативных и организаторских склонностей находится на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируются перед аудиторией, в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне редко, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.

Для испытуемых, получивших оценку 3 (=3), характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Обладая в целом средними показателями, они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомых, отстаивают свое мнение, планируют свою работу. Однако потенциал этих склонностей не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и планомерной воспитательной работе с ними по формированию и развитию их коммуникативных и организаторских способностей.

Испытуемые, получившие оценку 4 (=4), отнесены к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.

И, наконец, группа испытуемых, которая получила оценку 5 (=5), обладает очень высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней. Для них характерны быстрая ориентация в трудных ситуациях, непринужденность поведения в новом коллективе. Испытуемые этой группы инициативны, предпочитают в важном деле или создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивать свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами. Они могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать различные игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникативной и организаторской деятельности.

При интерпретации полученных данных следует помнить, что методика констатирует лишь наличный уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей в данный период развития личности. Если при обследовании учащегося обнаруживается не очень высокий уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей, то это вовсе не означает, что они останутся неизменными в процессе дальнейшего развития личности. При наличии положительной мотивации, целеустремленности и надлежащих условий деятельности данные склонности могут развиваться.

Методика незавершенных предложений

Цель: Индивидуальные особенность детей в классе, их интересы и потребности.

Ход проведения: Ребятам предлагается самим закончить следующие предложения.

Мама-это...

Папа-это...

Я - это...

Счастье - это...

Радость - это...

Я очень хочу...

Я очень не хочу...

Я очень люблю...

Я очень не люблю...

Моя самая заветная мечта...

Обработка и анализ результатов: классный руководитель составляет сводную таблицу данных, позволяющую увидеть общее особенное и единичные в мнениях детей, использует полученные материалы для программирования воспитательной деятельности в классе.

Анкета «Я и смысл моей жизни»

(для старшеклассников)

Цель: выявить доминирующие ценностные ориентации учащихся.

Продолжи предложения: Жизнь - это...

Счастливый человек - это тот, кто... Больше всего я ценю в людях...

Указать, какие из перечисленных ниже целей и качеств человека для тебя являются важными.

Цифры обозначают

совсем неважно

почти неважно

немного важно

довольно важно

очень важно

а) уверенность в себе

б) материальная обеспеченность

в)здоровье

г) интересная рабо та

д) удовольствия

е) любовь

ж) хорошие и верные друзья

з) красота

и) познание

к) счастливая семейная жизнь

л) активная деятельная жизнь.

Анкета для учащихся 5-11 классов

Цель: Способствовать процессам самопознания и само созидания личности учащихся класса, изучать индивидуальные особенности личности детей в классе.

Классный руководитель предлагает учащимся выполнить несколько заданий.

Задание №1. Напишите одно, два или три отрицательных качества своего

характера, которые вам мешают.

Задание №2. Закончите следующие предложения:

а) Я легкостью могу отказаться от ...

б) Мне не нравиться в людях, когда они ...

в) Если я вижу, что один человек поступает несправедливо, то я ... Задание №3.

а) Легко ли быть умным?

б) 45 минут урока: много это или мало?

в) Как наш класс сделать дружным?

г) Интересный человек - кто он? Каков он? Как им стать?

д) «Уметь жить» - что это? Это как?

Методика «Наши отношения»

Цель: Выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.

Ход проведения: Учащимся предлагается ознакомиться с 6-ю утверждениями, нужно записать № того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением.

Изучение дружбы, сплоченности в классе

Наш класс очень дружный и сплоченный.

Наш класс дружный.

В нашем классе не бывает ссор, но каждый существует сам по себе.

В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.

Наш класс недружный. Трудно учиться в таком классе. Выявление состояния взаимопомощи

В нашем классе принято помогать другим без напоминания.

В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.

В нашем классе помощь оказывается только тогда, когда требует учитель.

В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.

В нашем классе не принято помогать друг другу.

В нашем классе отказываются помогать друг другу. Обработка и интерпретация результатов.

Те суждения, которые отмечены большинством учащихся свидетельствуют о состоянии взаимоотношений и атмосферы в коллективе. В то же время мнение конкретного ученика показывают, как ощущает он себя в системе этих отношений.

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Цель: Определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведении: Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 - совершенно согласен

3 - согласен

2 - трудно сказать

— не согласен

0 - совершенно не согласен

Я иду в школу с радостью.

В школе у меня обычно хорошее настроение.

В нашем классе хороший классный руководитель.

К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

У меня есть любимый учи тель.

В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

У меня есть любимые школьные предметы.

Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

На летних каникулах я скучаю по школе. Обработка полученных данных.

У (удовлетворительность школьной жизнью) = общая сумма баллов / общее количество ответов.

Если у3 - высокая степень удовлетворенности

Метод социометрического выбора

Этот метод помогает проникнуть во взаимоотношения одноклассников, выявить разные микро группы, лидеров, а также личную позицию ребенка в коллективе сверстников. Можно ученикам предложить выборы:

С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?

Кого бы ты пригласил на день рождение?

С кем бы ты хотел отдыхать?

В результате таких опросов можно выявить, кому из одноклассников больше всего симпатизирует каждый ученик, а к кому относиться с меньшей симпатией. В чем заключается педагогическая ценность социометрического метода? Что дают они классному руководителю? Прежде всего это объективные методы. При их помощи можно узнать уровень сплоченности коллектива, можно узнать, кто является настоящим лидером в классе. Выявив наиболее уважаемых, популярных учеников, классный руководитель сможет потом опереться на них при организации деятельности учащихся, при выборе органов самоуправления. Особенно важно учитывать социометрические данные в процессе работы с отверженными и изолированными учениками.

№	Кого выбирают	Кто выбирает
		1	2	3	4	5	6	7	8
1		+	+	+	+	+				5выбирают
2				+		+				2 выбирают
3		+	+	+	+	+				5 выбирают
4									+	1 выбирает
5			+	+	+	+	+	+	+	7 выбирают
6		+				+			+	3 выбирают

С = М / п-1

к = общее число положительных выборов / общее количество испытуемых с - социометрический статус ученика

м - общее количество положительных выборов

п - число испытуемых

к - среднее число полученных выборов.

Статусная группа

«Звезды» - количество выборов 2 к «Предпочитаемые» - количество выборов 1,5 «Принятые» - количество выборов = к «Непримятые» - количество выборов

Метод обобщения независимых характеристик

Сущность этого метода заключается в обобщений об учащихся, полученных другими лицами (учителями, родителями, одноклассниками). Изучение личности при помощи обобщения независимых характеристик предусматривает получение сведений об ученике от всех, кто с ним общается, кто имеет возможность наблюдать его в различных видах деятельности. Обобщение этих сведений позволяет полнее и обстоятельнее выявить особенности ученика.

Итак, для того, чтобы всесторонне, основательно изучить каждого ученика и ученический коллектив в целом, необходимо применять разнообразные методы и приемы.

Конечно, применение всего разнообразия методов требует немало сил и времени. Но, изучив учащихся, классный руководитель сможет с большим эффектом организовать воспитательную работу в классе.

Необходимо помнить педагогическое правило: хорошо изучить учеников - значит намного облегчить воспитательную работу

ПЛАН РАБОТЫ НА ГОД ПО МОДУЛЯМ

Модуль: Работа с родителями

Дела, события, мероприятия	Форма проведения	Время проведения
Общешкольное родительское собрание	лекция	октябрь
Родительское собрание ««Трудности в адаптации пятиклассника» »	Беседа - рассуждение	сентябрь
Информирование о мероприятиях и событиях через школьный сайт	Беседа	В течение года/ 1 раз в месяц
«Это мой ребенок»	Индивидуальные консультации	В течение года
Родительское собрание «О значении домашних заданий в учебной деятельности»	лекция	декабрь
«Здоровый ребёнок – хороший ученик»	Видео-урок с медицинским работником	март
Родительское собрание: «Первые проблемы подросткового возраста»	лекция	май
Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями по вопросам воспитания, обучения детей	Беседа	В течение года
Родительское собрание: «Как здорово, что все мы сегодня собрались» Подведение итогов 4 четверти.	Родительское собрание	май
Педагогический лекторий для родителей: -«Семейные ценности и традиции разных народов» - «Роль семьи в развитии моральных качеств ребенка. Правовое сознание подростка» - «В здоровой семье – здоровый ребенок»	Лекция	декабрь март апрель
Помощь в организации и проведении классных мероприятий	Индивидуальные беседы	сентябрь - май
Роль родителей в процессе выбора профессии и самоопределении подростков	Родительское собрание	февраль
Участие родителей в общешкольных мероприятиях: День знаний, День открытых дверей, День Кадета, спортивные соревнования, Кадетский бал, выпускные вечера	Совещание с родит. комитетом	ноябрь-март
Посещение школы. Беседа о поведении в школе. Контроль за выполнением д/з. Успеваемость 5 класса. Школьная форма.	Беседа об успеваемости, подготовки домашнего задания, внешнего вида старшеклассника.	сентябрь
Занятия клуба выходного дня «Семейные встречи»: «Игры народов России» «День русской народной сказки» «Азбука нравственности» «Древнерусский Новый год» «Я люблю места родные» «Тропинки безопасности» «Путешествие в страну здоровья»	Совещание с родит. комитетом	сентябрь октябрь ноябрь декабрь февраль март апрель
Участие родителей в заседаниях совета школы, малых педсоветов, административного совета	Совещание	январь
Встречи родителей с приглашенными специалистами органов системы профилактики (ОДН ОМВД России по Вельскому району, ГБКУ АО «Центр социальной помощи «Скворушка»	Беседа, лекция	март
Рейд «Подросток»	Патрулирование по улицам поселка	сентябрь - май

Модуль «Самоуправление»

Дела, события, мероприятия	Форма проведения	Время проведения
Выбор органов самоуправления	Выборы	сентябрь
Участие в заседаниях органов коллегиального управления (совет командиров)	Совещание	сентябрь-май 1 раз в месяц
Волонтерская деятельность	Оказание помощи	в течение года
Анализ участия классных коллективов в общешкольных мероприятиях	Беседа	сентябрь-май 1 раз в месяц
Дежурства по классу	Дежурство	в течение года по графику
«Школьная форма – это красиво»	Презентация проектов	в течение года (не реже 1 раза в четверть)
«Мы за чистоту»	Генеральная уборка классного кабинета	в течение года ( не реже 1 раза в месяц)
«Ты живешь на свете не один»	Акция», посвященная «Дню толерантности»	15.11.2021
« Помоги неуспевающим»	рейд	1 раз в четверть
Ролевая игра «Кристалл власти»	Ролевая игра	январь
Ролевая игра «Янтарный замок»	Ролевая игра	апрель
«Сохрани учебник»	акция	май
Анализ работы органов коллегиального управления класса	Презентация - отчет	май

Модуль «Профориентация»

Дела, события, мероприятия	Форма проведения	Время проведения
«Человек должен жить долго. Современные профессии»	Классный час	декабрь
«Работы разные важны, работы разные нужны»	Ролевая игра	январь
Экскурсии на предприятия п.Кулой, г.Вельска	Презентация	январь
Диагностика индивидуальных особенностей, интересов, склонностей, мотивации к учебной деятельности и социальной сфере, мотивов саморазвития.	Анкетирование	октябрь
Конкурс рисунков «Профессия моей мечты»	Конкурс	1 полугодие
Знакомство с рынком труда в регионе	Видео - урок	в течение года
Встречи с представителями различных профессий	Открытая трибуна	в течение года
Книжная выставка «В мире профессий»	Выставка	март
Участие в открытых уроках всероссийского профориентационного проекта «ПРОеКТОриЯ», «Финансовая грамотность»	Открытый урок	в течение года
«Труд на радость себе и людям»	Классный час	Май, июнь, июль

Модуль «Профилактическая работа. Пропаганда ЗОЖ»

Дела, события, мероприятия	Форма проведения	Время проведения
«О праве в шутку и в серьез»	Дискуссия	сентябрь
Участие в социально-психологическом тестировании школьников	Тестирование	октябрь
«Правила здорового образа жизни»	Беседа	октябрь
«Интернет дает совет»	Квест-игра	ноябрь
Здоровые дети – здоровое общество. 18 ноября – день отказа от курения. 16 ноября – Международный день толерантности (терпимости)	Классный час	ноябрь
«Моё право выбора». Действие населения по предотвращению террористических акций10 декабря – День прав человека»	Классный час	декабрь
«Правильное питание-залог здоровья	Классный час	декабрь
«Гражданином быть обязан «Приятно ли с вами общаться?» Здоровое питание.	Классный час	январь
«Противопожарная безопасность»	Классный час	февраль
«Мы судим вредные привычки». «Познай людей и самого себя».	Классный час	январь
«Ответственность за нарушение ПДД»	Классный час	сентябрь
«Спрашивайте – отвечаем»	Беседа с медицинским работником	январь
«Мы – за здоровый образ жизни. Спорт против вредных привычек»	беседа	март
«Дружба верностью сильна. ЗОЖ презентация»	Классный час	март
«Выживание в экстремальных условиях»	Классный час	март
День ГТО	Сдача нормативов	март
«Всемирный день здоровья. Сохраним своё здоровье»	Классный час	апрель
«Причины подросткового суицида»	Беседа с психологом	февраль
«Азбука вежливости». Правила поведения в общественных местах	Ролевая игра	май
3.09.-День солидарности в борьбе с терроризмом. Дети Беслана. Трагедия Беслана.	Классный час по основам безопасности жизни деятельности	сентябрь
Диспут «Каким вы себе представляете человека будущего?» Умей сказать «Спасибо, нет!» .Дружба – главное чудо	Классный час Классный час	сентябрь сентябрь
«Скажем вредным привычкам нет!»	Классный час	апрель
«Мы уже не пятиклашки! Техника безопасности учащихся-инструктаж на период летних каникул.	Классный час	май
Занятость учащихся	Выявить школьные интересы учащихся	раз в четверть
Посещение уроков	Выявить проблемы с учебой	еженедельно
Проверка принадлежностей	Выявить уровень подготовленности к урокам	раз в неделю
Посещение на дому	Выявить условия проживания детей	раз в четверть
Тематические беседы: Режим дня школьника Домашние задания и как мы над ними работаем	Выявить отношения детей к здоровому образу жизни, к подготовке домашнего задания	еженедельно
Диагностика «Мои интересы, увлечения»	Выявить интересы учащихся	раз в четверть
Консультации психолога	Определить уровень воспитанности подростков	декабрь
Встречи с представителями различных профессий	Выявить интересы учащихся к различным профессиям	апрель
Вовлечение родителей к профилактической работе	Улучшить взаимоотношения детей и родителей	еженедельно
«Здоровье в наших руках»	Изучение условий проживания школьников. Изучение состояния здоровья детей (наблюдение на уроках за состоянием здоровья обучающихся).	сентябрь
«Карта интересов»	Оценить привлекательность, наличие интереса к различным действиям и рабочим операциям, которые наиболее характерны для различных профессиональных областей.	октябрь
Успеваемость	Мониторинг результатов учебной деятельности обучающихся	ноябрь
«Я – пятиклассник»	Анкета для родительского собрания «Повзрослевшие дети»	декабрь
Мир увлечений	Мониторинг результатов досуговой деятельности обучающихся	январь
Успеваемость	Мониторинг результатов учебной деятельности обучающихся	март
«Карта склонностей к различным видам деятельности»	Оценка профессиональной готовности (оценка памяти, внимания, характера, темперамента, способностей).	апрель
Успеваемость	Мониторинг результатов учебной деятельности учащихся	май

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела, события, мероприятия	Форма проведения	Время проведения
Торжественная линейка по подъему и спуску государственного флага РФ	Линейка	1 сентября
День солидарности в борьбе с терроризмом Акция «Памяти жертв террора»	Классный час	сентябрь
Легкоатлетический кросс	Кросс	сентябрь
Летний биатлон	Биатлон	сентябрь
Единый классный час «Традиции народов Севера» (1-11 классы)	Классный час	сентябрь
«Учитель- звучит гордо!»	Беседа - рассуждение	октябрь
Единый классный час «Может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов российская земля рождать…»	Классный час	октябрь
«Жизнь Человека полноценна только тогда, когда её озаряют права человека»	Классный час (антикоррупционное направление)	октябрь
Классный час о Российском государстве «Символы Российского государства»	Классный час	октябрь
Квест-игра «Обычаи и традиции русского народа»	Квест-игра	октябрь
Единый классный час «Что мы Родиной зовем»	Классный час	ноябрь
День матери	Праздничная программа	ноябрь
«Только мамы знают, чего хотят дети!»	Классный час ко Дню Матери	ноябрь
«От гнилого сердца – гнилое слово. Правила вежливости»	Классный час	декабрь
Единый классный час «В жизни всегда есть место подвигу»	Классный час	декабрь
Конкурс творческих работ «Ставшее легендой поколение»	Конкурс творческих работ	декабрь
Всемирный день борьбы со СПИДом	Классный час	декабрь
Новогодний праздник «Новогодний калейдоскоп»	Праздник	26-29 декабря
Единый классный час «Разрушаем планету – разрушаем себя»	Классный час	январь
«Неугасимая память поколений. Наши герои-земляки»»	Классный час	январь
«Партизанскими тропами. Хроника Великой Победы. Фронтовые письма»	Классный час	февраль
«Воспитай себя сам. Наши увлечения»	Классный час	февраль
День защитника Отечества	Праздничная программа	февраль
«В дружбе – сила»	Беседа- рассуждение	февраль
Акция «Коробка добра»	Акция	февраль
«Дом, в котором мы живем»	Экологическая игра	март
Семейные встречи «Тропинки безопасности»	Семейные встречи	март
Конкурс творческих работ «Правила безопасного поведения»	Конкурс	20 марта
Квест-игра «Безопасность глазами детей»	Квест-игра	март
Единый классный час «Доброта – дорога к миру»	Классный час	апрель
Конкурс фотографий «Наш веселый дружный класс»	Конкурс	апрель
Урок Победы	Урок	май
Всероссийская акция «Окна Победы»	Акция	май
Участие в параде, посвящённого Дню Победы «Бессмертный полк»	Участие в параде, посвящённого Дню Победы	май
Акция «Ветеран рядом»	Акция	май
Трудовой десант	Приборка территории	май
Мероприятие "До свиданья 5 класс!»	Классное мероприятие	май

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Дела, события, мероприятия	Форма проведения	Время проведения
«Все работы хороши»	Оформление классного уголка и летописи классных дел	сентябрь
Выставка рисунков «Матрешка – символ России»	Выставка	сентябрь
Конкурс презентаций «Национальные костюмы народов России»	Конкурс	октябрь
Конкурс творческих работ «Ставшее легендой поколение»	Конкурс	октябрь
Поздравления мам с Днем матери	Коллективно-творческая работа	ноябрь
Подготовка и проведение праздника Нового года " Новогодняя сказка" игры и конкурсы на праздник	Коллективно-творческая работа	декабрь
Выпуск стенгазеты «Весенние улыбки»	Коллективно-творческая работа	апрель
Конкурс рисунков «Школа-это сказка без конца»	Конкурс	апрель
Благоустройство пришкольной территории (уборка территории)	Уборка территории	май
Праздничное украшение кабинетов, окон кабинета	Коллективно-творческая работа	в течение года

Модуль Волонтёрство

Дела, события, мероприятия	Форма проведения	Время проведения
«Пришла наша очередь»	Трудовой десант во дворах пожилых людей	В течение года
«Разноцветные букеты»	Создание букетов из бумаги	сентябрь
«Письмо дружбы»	Акция	Декабрь
«Хлеб всему голова»	Акция, ко дню снятия блокады	январь
«Концерт для вас»	Помощь в организации и проведении встречи выпускников	Февраль
«Помощь пожилым людям важна»	Классный час	октябрь

Модуль Экскурсии, походы.

Дела, события, мероприятия	Форма проведения	Время проведения
Экскурсии в школьный краеведческий музей: -«Русская изба» -«Есть в России уголок, село мое родное»	Экскурсии	сентябрь ноябрь февраль
Экскурсии в Вельский краеведческий музей имени В.Ф. Кулакова	Экскурсии	зимние каникулы
Посещение школьной библиотеки Выставки книг: - «Россия, моя Россия» - «Великие русские ученые» - «Календарь знаменательных и памятных дат»	Выставки	сентябрь – май
Посещение Кулойской поселенческой библиотеки филиал № 23 МБУК «Вельская библиотечная система»	Экскурсия	сентябрь – май
Увлекательные экскурсии и путешествия по Архангельской области
Беседа «Экскурсии и путешествия по Архангельской области	Беседа	март
« Край в котором я живу»	Классный час	ноябрь
«Детская школа народных ремесел»	Классный час	декабрь
« Почетные жители Вельского района»	Классный час	март
«Традиции родного края»	Классный час	апрель

Модуль Школьные медиа

Дела, события, мероприятия	Форма проведения	Время проведения
Размещение рассказов, стихов, сказок, репортажей на страницах интернет-сайта Видео-, фотосъемка классных мероприятий.	Репортажи	В течении года

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Дела, события, мероприятия	Форма проведения	Время проведения
«Разговоры о важном»	Урок-занятие	В течении года ( по понедельникам , 1 урок

Модуль «Школьный Урок»

Дела, события, мероприятия	Форма проведения	Время проведения
Прослушивание и исполнение обучающимися и педагогами государственного гимна Российской Федерации	Урок-занятие	еженедельно, по понедельникам
Тематический урок, посвящённый Дню Знаний	Классный час	сентябрь
Урок безопасности	Урок	сентябрь
Интегрированные уроки по пропаганде и обучению основам здорового питания	Урок-викторина	октябрь
Всероссийский «Урок Цифры».	Урок	ноябрь
Всероссийский урок «Экология и энергосбережение»	урок	ноябрь
Памяти, посвящённой Дню неизвестного солдата	Урок	декабрь
Урок мужества, посвящённый Дню Героев Отечества	Урок	декабрь
Предметные недели	Открытые уроки	февраль
Правовой культуры «Имею право знать»	Урок (антикоррупционное направление)	март
Гагаринский урок «Космос и Мы»	Классный час	апрель
Урок здоровья, посвящённый Всемирному Дню здоровья	Урок	апрель
«Берегите нашу природу»	Урок	май
«Читаем книги о войне»	Урок	май
Круглый стол «Традиции, нравы, обычаи Родины»	Урок-беседа	май

Модуль «Классное руководство»

Проведение информационно-просветительских занятий патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном»	Уроки-занятия	еженедельно, по понедельникам
Изучение классного коллектива	Анкетирование	сентябрь - октябрь
Составление социального паспорта класса	Диагностика	сентябрь
Индивидуальные беседы с обучающимися	Беседы	в течение года
Проведение малых педсоветов	Совещания	в течение года, по мере необходимости
Индивидуальные беседы с обучающимися, требующими пристального педагогического внимания	Беседы	в течение года
Виртуальные экскурсии по п.Кулой, г. Вельску «Моя малая Родина»	Экскурсия	в течение года
Единые мероприятия: «День знаний» День солидарности в борьбе с терроризмом Акция «Памяти жертв террора» Единый классный час «Традиции народов Севера» Единый классный час «Может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов российская земля рождать…» День матери День неизвестного солдата Музейный урок «Наследники Славы» Классный час «Что мы Родиной зовем» Акция «Мы помним вас, ребята из Афгана» Единый классный час «В жизни всегда есть место подвигу» (1-11 классы) Единый классный час «Доброта – дорога к миру» Музейный урок «Мы за Родину жизнь отдавали» «Урок Победы»	Классные часы, акции	1 сентября 3 сентября сентябрь октябрь 28 ноября 3 декабря декабрь январь 15 февраля февраль апрель май май
Проведение плановых и внеплановых инструктажей по вопросам безопасности жизнедеятельности обучающихся	Беседы	в течение года
Индивидуальная работа с одаренными обучающимися	Анкетирование, беседы	в течение года
Организация участия обучающихся в конкурсах, акциях, соревнованиях различных уровней	Индивидуальные- беседы, коллективные работы	в течение года
Проведение классных мероприятий (чаепития, праздники, экскурсий, походы и т.д.)	Праздники, акции, экскурсии	в течение года
Видео, фото съемка классных мероприятий, составление презентация «Радуга успеха»	Видео- монтаж, фото-монтаж	в течение года
Ведение портфолио класса, личных портфолио обучающихся	Ведение портфолио ( пополнение папки достижений)	в течение года
Проведение собраний для родителей по вопросам обучения и воспитания детей	Собрания, лекции, индивидуальные консультации	один раз в четверть сентябрь

2